Curso de Educação Através das Artes : Configurando o Mapa

Curso de Educação Através das Artes : Configurando o Mapa

Curso de Educação Através das
Artes : Configurando o Mapa
Contemporâneo
(2ª EDIÇÃO
MELGAÇO, Portugal
Curso do CFPAN-APECV em
Parceria com o Agrupamento
de Escolas de Melgaço e a
Câmara Municipal de Melgaço
acreditado para professores de
todos os níveis e grupos ( 0,6
credito- 15 horas de formação)
Preço de inscrição: 60 Euros
Para participar inscreva-se
aqui
O curso foi criado a partir das reflexões sobre a primeira edição que se realizou em Santiago
de Compostela em Dezembro de 2013, e pretende gerar um espaço colaborativo de
trabalho sobre artes e educação , oferecendo oportunidades para continuar a experimentar
processos artísticos contemporâneos e debater questões ligadas à educação através das
artes a partir de metodologias e paradigmas da educação artística , das tecnologias digitais e
das artes na comunidade.Se tem uma experiência sobre este tema para partilhar connosco,
envie-nos a sua proposta. Pode ser em formato de apresentação ( 10mn) ; de oficina ( 1h) ou de
poster em papel. Preencha o formulário para enviar a sua proposta até dia 27 de Novembro de
2014.
+++ Sugestões de alojamento aqui (pousada da juventude, casas ruais, hotéis, pensões) e aqui (airbnb).
DISTÂNCIAS:Aeroporto Sá Carneiro - Melgaço / 154Km; Porto - Melgaço / 156Km; Santiago de
Compostela - Melgaço / 148Km; Vigo - Melgaço / 61Km: Valença - Melgaço / 39Km:Orense - Melgaço /
64Km; Pontevedra - Melgaço / 79Km; Lisboa - Melgaço / 464Km
TRANSPORTES: autna (até Valença) (autocarro) auto viação minho (autocarro) cp (até Valença)
(comboio)
+++ Evento no Facebook.
+++ Apoio: Giotto/Fila
Associação de Professores de Expressão e Comunicação Visual -APECV
http://www.apecv.pt
R. Padre António Vieira, 76. 4300-030 Porto Portugal
Telefone: 351 916707022
EMAIL: : [email protected]
Programa
Sexta Feira 5 de Dezembro / 17:30-20:00
h / Casa da Cultura
Secção Panorâmica: oportunidades para
conhecer de antemão os diferentes
campos de trabalho e linhas de
investigação artística relacionadas com as
comunidades.
Abertura : Reflexões e avaliação da
primeira edição do curso. Apresentação do
E-BOOK do primeiro curso.
Comunicações seguidas de Debate
Resumo do dia
sábado 6 / 09:30- h /13.30 / Casa da
Cultura
Espaços de ação Lab: Pensados para
gerar e viver sinergias através da
participação nos diferentes espaços de
ação.
9.30h- 10-30 : Criação de grupos
11.00h – 13.30 e 15.00h- 18.00h Oficinas de
exploração
ação Lab 1 no Museu de Cinema
ação Lab 2 na Casa da Cultura
ação Lab 3 no Museu Memória Espaço e
Fronteira
ação Lab 4 no Agrupamento de Escolas de
Melgaço
18-00h- 19.30h : Resumo do dia
Alvarinho de Honra
domingo 7 / 09:30- h /12.30 / Espaços de Deriva
Visita à exposição na Casa da Cultura e Rota
pedestre .
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Espaços
de AçãoLAB
Como construir e implementar
um peddy-paper
baseado em Geo-referenciação e
Realidade Aumentada.
Facilitadot:
José Duarte Cardoso Gomes
Para esta atividade é necessário ter Computador
portátil Windows ou Mac com acesso à internet,
dispositivo de computação móvel Android ou iOS
(tablet ou smartphone);
Biografia do Facilitadot:
José Duarte Cardoso Gomes é professor de Educação
Musical e leciona no Agrupamento de Escolas Dr.
Costa Matos, Vila Nova de Gaia. Licenciado em
Música e História da Arte, Mestre em TIC –
Comunicação Multimédia, mestrando em Promoção
Duração: 4horas
da leitura e Bibliotecas Escolares na Universidade de
Aveiro e Doutorando em Média-Arte Digital na
Universidade Aberta e Universidade do Algarve é
investigador associado do Centro de Investigação em
Parte 1-Exposição/ enquadramento teórico:
Artes e Comunicação e tem exercido a sua atividade
 Peddy-paper enquanto recurso educativo profissional como professor de Música, de
transdisciplinar;
Tecnologias de Informação e Comunicação e como
 A plataforma Hoppala (geo-referenciação); formador. A sua atividade foca-se no desenvolvimento
 A plataforma LAYAR (Realidade
e estudo de recursos educativos multimédia para fins
Aumentada);
educacionais. Publicou em 2005 a enciclopédia
 A elaboração dos questionários e QRCodes “Musicalis” - Porto Editora, um CD-ROM multimédia
Parte 2-Realizar o percurso elaborado (equipas)… destinado a alunos do 2.º e 3.º Ciclo de Educação
Musical do Ensino Básico. O tema da tese de
doutoramento incide nas tecnologias de Realidade
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Virtual e Realidade Aumentada e na sua aplicação
como suportes ao ensino-aprendizagem da História
da Música.
rotulador del soporte, calcando la escena que se
proyecta en el lienzo, y creando así una maraña (nudo
acumulado y complejo en su todo) de líneas continuas
durante un minuto de tiempo. Disponemos de
diferentes colores para crear líneas espontáneas,
___________________________________ enredadas entre sí, mezcladas y acumuladas para
obtener una obra fresca, llamativa y dinámica a través
PERFORMANCE BF
de los gestos gráficos de cada una de las personas que
intervienen.
Colectivo Tuia de Artificios
Cada participante tendrá 2 turnos para interactuar en
Brasil
la obra, rotando por todas las personas. Pero, algunos
serán elegidos (repartición de fichas de colores) como
los “molestos”, que tendrán que intervenir en el primer
plano del lienzo para “estorbar” al dibujante, ahí se
ofrece la total libertad creativa del participante.
“MARAÑADECORES” no solo es una obra
artística, es una experiencia educativa y una reflexión
dentro de la investigación artística. Se demuestra a
través de este juego social, la capacidad que tenemos
de expresarnos corporal y visualmente en diferentes
estados de ánimo (tranquilo, apresurado cuando se nos
aplica un margen de tiempo, ansioso por la búsqueda
del resultado), donde actuamos de una manera
inconsciente creando, expresando y solucionando el
problema, este caso, la obra artística.
También se busca un punto de reflexión sobre el
___________________________________ sistema educativo de hoy en día, donde se van
recortando palabras enlazadas a la creatividad, se van
disminuyendo las horas en las que los alumnos se
“MARAÑADECORES”
pueden “expresar y emocionar”, pero a su vez, se
Facilitadora: Silvia Capelo
exige una sociedad mucho más competitiva y
Universidad de Santiago de Compostela emprendedora, más decidida y capacitada para obtener
nuevas propuestas, nuevos resultados, para qué? para
juego social, nudosobrevivir o... para ganar?
complejo, implicación/intervención, expresión
corporal y visual, resultado.
A través de este taller (acción-performance) se busca
la reflexión, la implicación y la importancia de un
Mapas Conceptuais
proceso que nos lleve a discutir aspectos sobre la
enseñanza y el aprendizaje de las artes y el sistema Facilitadora: Ana Maria Brabero Franco
educativo de hoy en día.
Artista e professora na Universidade La Rioja,
El taller-acción consiste en un juego, en el cual,
Espanha
todos los participantes tendrán la obligación de
intervenir en el resultado de la construcción de una
creación artística colectiva. Esta obra, consiste en un
lienzo transparente, en el que se creará una escena a
partir de la creatividad corporal de cada uno de los
participantes, donde la música de fondo ayudará
tanto a crear la puesta en escena como la obra
artística. Cada uno de ellos tendrá un rotulador
permanente para intervenir en la obra sin levantar el
Palabras clave:
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Deriva nº 4
Facilitadores : Grupo C3
O percurso , a errância, o estar atento a si e aos que
nos rodeia é um ato de construção e de
transformação .
grupo de investigadores em arte e educação
elaborar um mapa ou registo coletivo do percurso.
Na pratica a deriva é um procedimento de estudo
psicogeográfico – estudar as ações
do ambiente urbano a partir das condições psíquicas e
emocionais das pessoas. Segundo os seus
seguidores apesar de ter inúmeros modos, a deriva
tem um fim único, o de transformar o
urbanismo, a arquitetura e a cidade para construir um
espaço onde todos serão agentes
construtores . No nosso conceito a deriva vai um
pouco mais longe, pode ser também um espaço
de aprendizagem coletivo , onde cada um constrói a
partir das suas vivências um corpo de
conhecimento possível de ser partilhado . Digamos
que da ideia de deriva retemos o mapear , a
envolvência e a construção.
A proposta da nossa ação situa-se num
enquadramento teórico de ativismo na arte e na
educação. Dentro deste âmbito vamos explorar
situações quotidianas para pensar modelos educativos
não lineares onde a imaginação, a emoção e a
coletividade são os eixos basilares de uma
aprendizagem com o outro. Este tipo de ação propõe
um percurso aberto ao desconhecido para explorar os
cinco sentidos , a audição, a visão , o tato ,
o olfato e o paladar. As sensações dos participantes
podem ser registadas por tecnologias de
registo oral, escrito , visual ou multimédia , os
registos dos participantes poderão servir para
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