PGA - Programación General Anual

Transcripción

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“JUAN JOSÉ CALVO MIGUEL”
Codigo del Centro: 33016372 C.I.F.: Q-3368068-G
Dirección: Avda. de la Constitución, 1
Localidad: Sotrondio (SMRA) C.P.: 33950
Tel.: 985 67 03 42 Fax.: 985 65 62 24
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Programación General Anual
Curso 2015-2016
(Aprobados los aspectos docentes en sesión ordinaria del Claustro de
profesores/as de fecha 13-10-15. Informada la Programación General Anual
en sesión ordinaria del Consejo Escolar de fecha 13-10-15)
Sotrondio, a 13 de octubre de 2015
EL DIRECTOR,
Fdo.: Oscar González Cabo
Documentos adjuntos:
ANEXOS DE LA PGA
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
ANEXO IV
ANEXO V
ANEXO VI
Programas de orientación académica y profesional,
acción tutorial y atención a la diversidad.
Proyectos y Programas del Centro
Plan de Evaluación Interna del Centro
Plan de coordinación con los centros de Primaria
adscritos al instituto
Programa de actividades complementarias y
extraescolares
Programaciones Docentes
Soporte
CD
CD
CD
CD
CD
CD
Índice
1. MARCO INSTITUCIONAL………………………………………………………………………………….………………………….3
2. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DE CURSO 2014/2015 ………………………………………………………….. 3
3. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/2016…………………………………………………………………….…4
4. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR Y DE LAS
PROGRAMACIONES DOCENTES………………………………………………………………………………………………………9
5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, UNIDADES Y ALUMNADO, Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS……….……………………………………………………………………………....…20
6. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN
DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………..………………..25
7. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL, ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD……..……………………………………………………………………………………………………………………....32
8. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO…………………………………………………………………………………..32
9. PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO ……………………………………………………………………...……….….34
10. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PGA…………………………………...…………………………34
11. PLAN DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA ADSCRITOS AL INSTITUTO…………………..……34
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES …………………………………...…….35
13. CURRÍCULO: PROGRAMACIONES DOCENTES………………………………………………………………………….…...35
14. CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTE…………………………………………………………………......36
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1. MARCO INSTITUCIONAL.
Esta Programación general anual (en adelante PGA) es el documento que permitirá
hacer operativos los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el
Proyecto Educativo del Centro y en las Concreciones Curriculares de Etapa, garantizando
la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de los diferentes órganos de
gobierno y de coordinación docente, y la participación de todos los sectores de la
comunidad educativa.
La elaboración de este programación se ha realizado a partir de la Memoria final del
curso 2014-2015, de las directrices marcadas en el Proyecto Educativo de Centro
(aprobado por C.E. 16/10/2000 y actualizado 12/07) y el RRI (aprobado 30/06/2000 y
actualizado en 2007), dentro del cual se encuentra el Plan Integral de Convivencia
(aprobado el 28-9-2010), así como en las estrategias de intervención técnico-didácticas
aprobadas por el Claustro o aportadas por los equipos docentes, la CCP, la Junta de
Delegados/as o el propio Consejo Escolar, o las formuladas a raíz de la supervisión de
procesos educativos que el Servicio de inspección realizó en el centro el curso 2009-2010,
y que favoreció durante el curso 2010-2011 la revisión de la propia PGA aprobada en un
principio. Asimismo, la PGA sigue las directrices e instrucciones marcadas en la Circular
de Inicio de Curso de 30 de julio de 2015, que ha de guiar esta etapa transitoria entre leyes
educativas.
Entendemos que el Centro, como institución, requiere del trabajo cooperativo de
todos los implicados (profesorado, padres, alumnado y personal no docente), para no
incurrir en mensajes contradictorios que sin duda perjudican la formación del alumnado. De
ahí que, partiendo del enriquecimiento que aportan distintas visiones del entorno escolar y
académico, aunemos esfuerzos en busca de un objetivo común: la formación integral del
alumnado, bien para proseguir estudios posteriores bien para incorporarse al mercado de
trabajo.
2. CONCLUSIONES SOBRE LA MEMORIA FINAL DE CURSO 2014/2015
En la Memoria Final de curso 2014/2015 se evaluó la consecución de los objetivos
establecidos inicialmente en la PGA, y quedó constatado que, aunque la valoración global
es positiva, hubo algunas actuaciones previstas inicialmente que no pudieron desarrollarse
por distintos motivos. Este curso insistiremos en consolidar las actuaciones iniciadas en los
últimos cursos, mejorar la consecución de las pendientes de desarrollar, e iniciar otras
nuevas que nos permitan seguir “creciendo” como comunidad participativa con, por
ejemplo, la participación en proyectos europeos o una mayor relación con el entorno,
impulsando una mayor presencia en redes sociales e Internet y poniendo en marcha la
Unidad de Orientación Laboral y Empleo creada el curso anterior, estableciendo vínculos y
acuerdos con los servicios de empleo municipales y las empresas del concejo.
Efectivamente tenemos que profundizar en la participación del conjunto de la
comunidad educativa en la vida del centro. La de las familias, sobre todo teniendo en
cuenta que es un factor imprescindible para el éxito escolar del alumnado, a la vez que para
su desarrollo personal. Por lo tanto queremos involucrarlos cada vez más en actividades
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docentes, relacionadas con los programas que desarrollamos, buscando espacios extensivos
de participación.
Y también queremos que la participación del alumnado sea más profunda, para lo
que queremos que intervengan activamente en el establecimiento de comisiones y otras
iniciativas que contribuyan a la mejora del clima escolar, con la implicación también del
profesorado y el Equipo directivo. La convivencia ha sido un elemento clave en la vida y
organización del centro durante los últimos cursos, y así creemos que seguirá siendo. Habrá
que centrarse en mejorar las acciones en este sentido que venimos aplicando, a partir de una
evaluación más exhaustiva y exacta del estado de la convivencia y de las medidas que
estamos aplicando. Uno de los objetivos principales en este sentido será la revisión
profunda del modelo de Aula de Convivencia, estableciendo unos criterios claros y
prácticos que hagan que funcione como un espacio de reflexión y subsanación de actitudes
contrarias a la buena marcha de las clases.
Otra línea de actuación será continuar mejorando la atención académica que
prestamos a nuestro alumnado, con nuevas metodologías, mayor incorporación de las TIC y
otros apoyos curriculares, tanto a nivel de aprendizaje de las materias como de valores o
destrezas.
En lo que respecta a las TIC, se dará también especial importancia a su uso como
principal herramienta de comunicación del profesorado y de gestión documental de
departamentos y claustro. Asimismo, y relacionado con este tema tecnológico, se
continuará trabajando con la biblioteca virtual comenzada el curso anterior como parte del
proyecto presentado por el grupo de trabajo de biblioteca.
Y dedicaremos especial atención en prevenir y actuar ante las situaciones de
absentismo. Aunque no son situaciones numerosas, es importante reducirlas lo máximo
posible, favoreciendo el aprovechamiento de las oportunidades para que todos y todas se
desarrollan desde el centro educativo, centralizando el control sistemático de todas las
actuaciones en el profesor técnico de servicios a la comunidad, que tiene como una de sus
principales tareas estrechar vínculos con las familias y los servicios sociales, así como otras
instituciones pertinentes, del entorno.
Finalmente, de las propuestas recogidas en la memoria del curso anterior, se tratará
de llevar a cabo las siguientes:
Mejorar el seguimiento del acompañamiento escolar
Mejorar la eficiencia de las REDs, utilizando las TIC como medio para llevarlo a
cabo y que resulten más informativas para los padres y madres.
Mayor seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y mejor coordinación
con el Departamento de Orientación.
Mejoras en la convivencia del centro, siguiendo protocolos de actuación
consistentes y claros para toda la comunidad educativa.
3. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/2016
Para la selección de los objetivos del curso 2015/2016 nos hemos basado
fundamentalmente en los resultados de la evaluación interna realizada a finales del curso
pasado, plasmados en la Memoria final del curso 2014/2015 aprobada por el Consejo
escolar el 30 de junio de 2015 y en la Evaluación realizada a partir de los resultados de la
PAU. Asimismo, hemos tomado como referencia los objetivos prioritarios que marcan
tanto la LOE como la LOMCE, entre los que se remarcan la igualdad, equidad,
universalidad, eficiencia y calidad que contribuyan a alcanzar las mayores cotas de éxito
personal y social, en los que la propia Circular de inicio de curso 2015/2016 insiste.
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Son seis los objetivos que se plantean para este curso, cada uno de los cuales se
ejecutará a través de diversas acciones, de las que se indica en color rojo la persona, el
órgano ejecutivo de gobierno o de coordinación docente encargado de su ejecución y
evaluación. Los objetivos cuantitativos, relacionados con el planteado de forma global por
la Consejería de Educación del Principado de Asturias, se han incorporado en objetivos más
generales relacionados con los mismos.
A. MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
VIDA DEL CENTRO.
•
Continuar con la Escuela de familias. Aumentar, si es posible, la participación
de madres y, especialmente padres, en las actividades y talleres promovidos
desde la Escuela de familias. Continuar con la programación de actividades
relacionadas con sus necesidades e intereses. Formar un grupo de participantes
estable. ED/ORIENTAC/PTSC
• Impulsar la figura de los/as delegados/as y realizar reuniones periódicas de la
Junta de Delegados/as, para lo cual se establecerá al principio de curso un
calendario de reuniones, cuyas conclusiones se trasladarán al equipo directivo y
al resto de órganos de funcionamiento del centro. ED/TUT
• Potenciar la intervención del alumnado en las REDs, tanto en las de
convivencia como en las de rendimiento académico, trasladando sus
representantes la opinión del grupo, con la orientación del tutor/a. Colaborar
para que los/las delegados/as participen en la asunción de compromisos por
parte del alumnado. ED/ORIENTAC/TUTORÍAS
• Fomentar la participación de las familias en las actividades promovidas
desde el centro, no solo como asistentes a actividades extraescolares o
complementarias realizadas por el centro, sino con una participación activa
(como ponentes, por ejemplo) en actividades transversales o vinculadas con
materias en concreto, apostando por un mayor protagonismo del AMPA y la
Asociación de Antiguos Alumnos. ED/ORIENTAC/AMPA/ACAA
• Aumentar las reuniones de las familias con todo el profesorado. Implicar a
las familias en la marcha académica de sus hijos, con entrevistas periódicas
tanto con el/la tutor/a como con el resto del profesorado a lo largo de todo el
curso. Extender la entrega presencial de boletines de rendimiento a todos los
niveles de ESO, estableciendo el pertinente calendario para toda la etapa a
principios de curso. JE/TUTORÍAS/ORIENTAC/PTSC
• Generalizar el envío de SMS a las familias en los casos que se requieran.
JE/TUTORES
B. MEJORAR LA ATENCIÓN ACADÉMICA CON MEDIDAS QUE
FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE
• Mejorar la efectividad en la realización de las REDs. En las de rendimiento
académico se incidirá en su preparación siguiendo el protocolo establecido, y en
su realización se procurará que el equipo docente se centre en los aspectos
relevantes, evitando la dispersión. Favorecer que la información de los/as tutores
individuales llegue a conocimiento de los equipos docentes.
ED/CCP/TUTORÍAS
• Incidir en la utilización de las bibliotecas de aula. Seleccionar lecturas breves
y de carácter periódico, bajo la coordinación del profesorado. Fomentar el
5
•
•
•
préstamo de libros entre el alumnado del grupo, desarrollando un sistema de
autogestión. ED/CCP/TUTORÍAS
Favorecer la formación y el trabajo en competencias básicas y nuevas
metodologías. Se pretende profundizar en la práctica sobre competencias
básicas. Impulsar el trabajo y la aplicación siguiendo las prioridades
establecidas desde el claustro. Para ello se fomentará la constitución de grupos
de trabajo del profesorado. ED/CCP/DPTOS/GRUPO TRABAJO
Mejorar la coordinación y organización de las actividades
complementarias, extraescolares y de tutoría, de tal manera que exista un
equilibrio entre ellas y la suficiente información para el profesorado.
Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato que titula y/o
promociona sea superior al 70%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL
C. IMPULSAR MEJORAS DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
• Organizar los grupos de alumnado de manera que se favorezca la mejora
del clima de convivencia en el aula, con el objetivo de fomentar el desarrollo
de habilidades sociales, prevenir la aparición de conflictos y buscar la resolución
positiva de los mismos, garantizar la equidad e igualdad y dar respuesta a la
diversidad del alumnado. JE/TUTORÍAS/DEPARTAMENTOS
• Impulsar la participación activa del alumnado en las comisiones que
establezcan medidas correctoras de las actitudes contrarias a las normas de
convivencia. JE/COORD. CONVIV/TUTORÍAS/CLAUSTRO
• Mejorar la efectividad del AC. Revisar el uso que se hace del AC y su
efectividad para el alumnado reincidente (estudiando su problemática particular)
y desarrollar medidas adaptadas a las necesidades individuales del alumnado.
JE/ CONVIV/ORIENTAC/TUTORÍAS
• Mejorar el control de entradas y salidas del centro, para favorecer la
continuidad en el proceso formativo, contribuyendo también a un mayor control
del alumnado absentista.
• Establecer medidas organizativas que favorezcan la participación del
profesorado y alumnado en actividades de promoción de la convivencia y su
implicación en cuantas actuaciones y mejoras se establezcan.
ED/TUTORÍAS/CLAUSTRO
• Favorecer la mediación como mecanismo preferente de resolución de
conflictos entre el alumnado, y el alumnado y el profesorado.
ED/CLAUSTRO/REPR. ALUMNADO
• Favorecer la participación del profesorado de cada equipo educativo en
reuniones con JE, tutor/a, padres y alumno/a para analizar los problemas
surgidos y consensuar una solución. ED/CLAUSTRO
• Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por medidas
correctoras de privación del derecho de asistencia a clase sea inferior al
10%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL
E. REDUCIR LOS CASOS DE ABSENTISMO
• Reducir los casos de retraso habitual y/o faltas injustificadas a primera
hora y los retrasos entre clases y tras los recreos aplicando sistemáticamente
las medidas correctoras correspondientes y desarrollar medidas individualizadas
en casos de reincidencia. JE/TUTORÍAS
6
•
•
•
•
Mejorar la coordinación para la detección rápida del absentismo e iniciar
con prontitud las actuaciones precisas de forma sistematizada. Introducir, como
mínimo, semanalmente las faltas de asistencia en SAUCE para facilitar el
seguimiento de la asistencia del alumnado potencialmente absentista.
JE/ORIENTAC/PTSC/TUTORÍAS
Aplicar el protocolo de actuaciones con las familias en situaciones graves de
absentismo, como paso previo a la comunicación de dicha situación a los
Servicios Sociales municipales, potenciando la comunicación con las familias.
Mejorar la coordinación con los Servicios Sociales, manteniendo reuniones
periódicas para analizar los casos de absentismo que pudiera haber y consensuar
decisiones de actuación. JE/ORIENTAC/PTSC
Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por situaciones
graves de absentismo sea inferior al 2%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL
D. POTENCIAR EL USO DE LAS TIC
• Actualizar la dotación de medios TIC del centro, revisando los equipos
existentes y haciéndolos plenamente funcionales. ED/COORD. TIC
• Continuar con la oferta formativa sobre TIC, planteando actividades de
formación demandadas por el profesorado y favoreciendo la creación de un
grupo de trabajo que fomente su aplicación habitual en la práctica docente, por
ejemplo, con la elaboración de contenidos digitales. ED/COORD. TIC
F. IMPULSAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
• Mantener actualizada la información del centro. Actualización de la página
Web del centro y de la información del monitor del vestíbulo. ED/COORD. TIC
• Poner en marcha la Unidad de Orientación Laboral y Empleo que se creó en
el curso anterior, para conseguir mejorar las relaciones entre empresa, centro
educativo y alumnos, por una parte, y facilitar la inserción de los alumnos en el
mundo laboral. DPTO FOL/GRUPO TRABAJO
• Participar en el programa europeo Erasmus+, integrando el desarrollo y
resultados de los proyectos en que se participe dentro de la Programación
General del centro. TUTORÍAS/COORD. PPEE/GRUPO TRABAJO
• Difundir las actividades del centro en medios de comunicación y redes
sociales, con el objetivo de ser un referente de calidad educativa en el concejo.
COORD. RRPP
• Promover la colaboración con las AMPAS, ONG, entidades locales y
regionales. ED/ORIENTAC/TUTORÍAS
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OBJETIVOS
En preparación
ACCIONES QUE DESARROLLAN LOS OBJETIVOS
1. Consolidar la Escuela de familias
A. MEJORAR LA
PARTICIPACIÓN DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA
VIDA DEL CENTRO.
2. Impulsar la figura de los/as delegados/as y realizar reuniones periódicas de
la Junta de Delegados/as.
3. Potenciar la intervención del alumnado en las REDs
4. Incrementar la participación de las familias en las actividades promovidas
desde el centro
5. Aumentar las reuniones de las familias con todo el profesorado
B. MEJORAR LA
ATENCIÓN
ACADÉMICA CON
MEDIDAS QUE
FAVOREZCAN EL
APRENDIZAJE
C. IMPULSAR
MEJORAS DE LA
CONVIVENCIA EN EL
CENTRO
D. POTENCIAR EL USO
DE LAS TIC
E. ABSENTISMO
F. IMPULSAR LAS
RELACIONES CON EL
ENTORNO
6. Generalizar el envío de SMS para informar a las familias
1. Mejorar la efectividad en la realización de las REDs
2. Incidir en la utilización de las bibliotecas de aula
3. Favorecer el trabajo en competencias básicas y nuevas metodologías.
4. Establecer medidas efectivas para el uso y control de los dispositivos
electrónicos en el aula.
5. Conseguir un porcentaje de titulación y promoción en ESO y Bachillerato
superior al 70%
1. Reorganización de los grupos de alumnado para favorecer que mejore el
clima de convivencia en el aula.
2. Favorecer la participación activa del alumnado
En ejecución
FECHA
PREVISTA
Todo el curso
RESPONSABLES
EJECUCIÓN/EVALUAC.
ED/ORIENT/PTSC
Todo el curso
ED/TUTORÍAS
Todo el curso
ED/ORIENT/TUTORÍAS
Todo el curso
ED/ORIENT
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
JE/TUTORÍAS/ORIENT/
PTSC
JE/PTSC
ED/CCP/TUTORÍAS
ED/CCP/TUTORÍAS
ED/DPTOS/CLAUSTRO
ED/CCP/DPTOS
Junio 2016
ED/CLAUSTRO
Sept. 2015
JE/TUTORÍAS
Todo el curso
JE/CONV/TUTORÍAS/ED
3. Mejorar la efectividad del AC
Todo el curso
JE/CONV/ORIEN/TUTORÍAS
4. Favorecer la mejora de la convivencia en los grupos de alumnado
5. Establecer medidas organizativas que favorezcan la participación del
profesorado en actividades de promoción de la convivencia
6. Favorecer la implicación del profesorado en la mejora de la convivencia
7. Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por medidas
correctoras de privación del derecho de asistencia a clase sea inferior al 10%
1. Actualizar la dotación en medios TIC del centro
Todo el curso
JE/TUT/ORIENT/ COORD. CONV
Todo el curso
JE/ORIENT/CLAUSTRO
Todo el curso
Todo el curso
ED/CLAUSTRO
ED / CLAUSTRO / CONS.
ESCOLAR
ED/COORD. TIC
Todo el curso
ED/COORD. TIC
Todo el curso
JE/ED/TUTOR
Todo el curso
Todo el curso
JE/ORIENT/PTSC/TUTORÍAS
Todo el curso
JE/PTSC/DPTOS
ED/CLAUSTRO/CONS.
ESCOLAR
2. Continuar con la oferta formativa sobre TIC
1. Reducir los casos de retraso habitual y faltas injustificadas a primera hora y
en los cambios de clase.
2. Mejorar la coordinación para la detección rápida del absentismo e iniciar con
prontitud las actuaciones precisas de forma sistematizada.
3. Aplicar el protocolo de actuaciones con las familias en situaciones graves de
absentismo
4. Mejorar la coordinación con los servicios sociales
5. Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por situaciones
graves de absentismo sea inferior al 2%.
1. Mantener actualizada la información del centro a través de la página web y
redes sociales y medios de comunicación.
2. Puesta en marcha de una Unidad de Orientación Laboral y Empleo
3. Participación en proyectos europeos Erasmus+
4. Colaborar con entidades locales, regionales y de otros ámbitos.
Desarrollado
1º
TRIM.
2º
TRIM.
3º
TRIM.
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GRADO DE DESARROLLO DE OBJETIVOS
Todo el curso
Todo el curso
Junio 2016
ED / COORD. TIC/RRPP
Junio 2016
Junio 2016
Junio 2016
DPTO FOL/GRUPO TRABAJO
GRUPO TRAB./DPTO INGLÉS
ED/ORIENT/EXTRAESC
4. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, DE LA CONCRECIÓN
CURRICULAR Y DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES
La entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
concretada a nivel curricular en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y
en el ámbito regional fundamentalmente en la publicación de los currículos de ESO y
Bachillerato, Decretos 43/2015 y 42/2015, de 10 de junio, respectivamente, tiene profundas
implicaciones para los documentos programáticos que rigen la vida de los centros
educativos, desde el Proyecto Educativo de Centro, pasando por las Concreciones
curriculares de ambas etapas y afectando de lleno a las programaciones docentes de los
Departamentos Didácticos. En este apartado vamos a desglosar cuáles son las principales
modificaciones en cada uno de los documentos mencionados, adelantando que las que
afectan a las programaciones didácticas están ya incluidas en las mismas en los aspectos
básicos.
4.1 Modificaciones relativas al Proyecto Educativo de Centro
Pendientes de realizar una revisión en profundidad al PEC, podemos señalar que en
general, los cambios realizados están relacionados con los cambios en el articulado de la
legislación vigente, así, surgen modificaciones relacionadas con los objetivos generales y
de etapa.
4.1.1 Modificaciones relativas a la Educación Secundaria Obligatoria
4.1.1.1 Principios generales
1. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y
gratuito y constituye, junto con la Educación Primaria, la Educación Básica.
2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria, conforme a lo establecido
en el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, consiste en lograr
que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico;
desarrollar y consolidar en ellos y en ellas hábitos de estudio y de trabajo;
prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y
formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos y ciudadanas.
3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la
orientación educativa y profesional del alumnado.
4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios
de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de
atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias
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correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les
impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.
4.1.1.2 Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos y ellas. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así
como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de otras personas así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
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personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y
artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad
lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando
actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
4.1.2 Modificaciones relativas al Bachillerato
4.1.2.1 Principios generales
Conforme a lo dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
4.1.2.2 Objetivos del Bachillerato
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española,
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, comprender y expresarse con corrección en la lengua asturiana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
11
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de
la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar
la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, autoconfianza y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico,
lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma
cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.
4.2 Modificaciones relativas a las Concreciones Curriculares
4.2.1 Enseñanza Secundaria Obligatoria
4.2.1.1 Competencias
La anterior normativa (Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en su anexo I)
establecía una serie de competencias básicas a cuya adquisición debe contribuir la
Enseñanza Secundaria Obligatoria. Dichas competencias básicas han sido modificadas
por el Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, transformándose en “competencias” (o
“competencias clave”, key competences, de la Unión Europea) y que son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
12
4.2.1.2 Organización de la Enseñanza Secundaria Obligatoria
Tal y como se señala en el artículo 5 del Decreto 43/2015, de 10 de junio:
1. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se
seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad. Con carácter
general, los alumnos y las alumnas tendrán derecho a permanecer en régimen
ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el
curso.
4.2.1.3 Materias de la Enseñanza Secundaria Obligatoria
El artículo 3 de Distribucion de competencias del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, indica en su punto 1 que “en Educación Secundaria Obligatoria, y en
Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de
asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica”.
4.2.1.4 Criterios de promoción
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores y profesoras
del alumno o de la alumna concerniente, atendiendo al logro de los objetivos de la
etapa y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras
haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna.
2. Los alumnos y las alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas
las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y
repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos
materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o una alumna
con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno o a la alumna seguir con éxito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su
evolución académica.
c) Y que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atención educativa a las
que se refiere el apartado 6 de este artículo, propuestas en el consejo orientador.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o una
alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y
13
Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que
el alumno o la alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y
siempre que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atención educativa
propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el
alumno o la alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma
denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se
considerarán como materias distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse
de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el
equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas de refuerzo.
4. El alumno o la alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el
mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos
veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario
cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad,
cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente, podrá repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros
ordinarios podrá prolongarse un año más.
5. Las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno o de la alumna y estén orientadas a la superación
de las dificultades detectadas.
Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a
la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros
organizarán este plan de acuerdo con lo que establezca la Consejería competente en
materia educativa.
6. El equipo docente podrá proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras
legales, en su caso a través del consejo orientador al que se refiere el artículo 31, la
incorporación del alumno o de la alumna a un programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento, de acuerdo con lo establecido en el artículo 21, o a un ciclo de
Formación Profesional Básica cuando el grado de adquisición de las competencias así
lo aconseje y siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
4.2.1.5 Distribución horaria en 1º y 3º ESO
El anexo IV del Decreto 43/2015, de 10 de junio, establece la siguiente distribución
horaria en los cursos de 1º y 3º de ESO:
14
Tipo
Asignaturas
Elegir una
Materias generales del Biología y Geología
bloque de asignaturas Física y Química
troncales
Geografía e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas
Académicas
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas
Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
Materias del bloque de Educación Física
asignaturas
específicas
Religión / Valores Éticos
obligatorias
Materias del bloque de Música
asignaturas específicas y Educación Plástica, Visual y Audiovisual
del bloque de libre Tecnología
configuración
Lengua Asturiana y Literatura
autonómica
Segunda Lengua Extranjera
Iniciación
a
la
Actividad
Emprendedora y Empresarial
Refuerzo en Competencias Básicas
Proyecto de Ámbito Científico –
Tecnológico
Tutoría
Total sesiones lectivas
Curso
1º
4
3
5
4
3º
2
2
4
4
-
4
4
2
4
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
-
2
2
-
-
2
1
30
1
30
4.2.1.6 Optatividad en 1º y 3º ESO
Curso
Optativas de oferta obligada
2º Idioma extranjero: Francés
1º ESO
Lengua asturiana y literatura
2º Idioma extranjero: Francés
3º ESO
Lengua asturiana y literatura
Optativas propuestas por el
centro
Refuerzo en Competencias
Básicas
Proyecto de Ámbito CientíficoTecnológico
Iniciación
a
la
Actividad
Emprendedora y Empresarial
4.2.2 Programa de Diversificación Curricular
Las modificaciones al Programa de Diversificación Curricular vienen dadas por la
implantación en 3º ESO de la nueva legislación LOMCE y su Programa para la Mejora
15
del Aprendizaje y el Rendimiento, lo que supone de facto la desaparición del primer año
del PDC a dos años que se venía realizando paralelamente a 3º ESO, dejando vigente
solo el segundo año del PDC de dos años y el primer año del PDC de un año,
manteniendo, eso sí, la misma Concreción Curricular actual.
4.2.3 1º de Bachillerato
4.2.3.1 Competencias
El Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece que el Bachillerato, al igual que
la Enseñanza Secundaria Obligatoria, debe contribuir a la adquisición de las siguientes
competencias, tal y como se recoge en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de
junio, habiendo de prestarles una especial atención ya que el currículo asturiano
fomenta un aprendizaje basado en las mismas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
4.2.3.2 Materias del Bachillerato
El artículo 3 de Distribucion de competencias del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, indica en su punto 1 que “en Educación Secundaria Obligatoria, y en
Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de
asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica”.
4.2.3.2.1 Materias del bloque de asignaturas troncales.
1. Los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios
de evaluación de las materias del bloque de asignaturas troncales del Bachillerato
son los fijados para cada una de ellas en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
2. Los contenidos comunes y los criterios de evaluación de las materias del bloque
de asignaturas troncales se complementan en el anexo I del Decreto 42/2015, de 10
de junio.
4.2.3.2.2 Materias del bloque de asignaturas específicas.
1. Los contenidos de las materias del bloque de asignaturas específicas son los
establecidos en el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio.
16
2. Los criterios de evaluación de las materias del bloque de asignaturas específicas
son los establecidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
complementados y distribuidos en el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio.
3. Los estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de
asignaturas específicas del Bachillerato son los establecidos para cada materia
específica en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
4.2.3.2.3 Materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre configuración
autonómica Lengua Asturiana y Literatura son los establecidos en el anexo III del
Decreto 42/2015, de 10 de junio.
La Consejería competente en materia educativa establece las características de la
materia Proyecto de Investigación en la Circular de Inicio de Curso 2015-2016, de
30 de julio.
4.2.3.3 Criterios de promoción
El artículo 26 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, establece las condiciones en que un
alumno de 1º de Bachillerato puede promocionar a 2º curso o bien ha de permanecer en
1º.
1. Los alumnos y las alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos
materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las
materias pendientes de primero.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el
alumno o la alumna debe cursar en cada uno de los bloques, según lo establecido en los
artículos 27 y 28 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen
ordinario durante cuatro años.
Sin superar este plazo máximo para cursar el Bachillerato, los alumnos y las alumnas
podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si
bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo
informe favorable del equipo docente.
No obstante, los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales que
cursen el Bachillerato distribuido en bloques, al que se refiere el artículo 18.5 c) del
citado Decreto de currículo de Bachillerato, podrán permanecer un máximo de seis
años en la etapa.
A diferencia de la legislación anterior relativa al currículo de Bachillerato, decreto
75/2008, de 6 de agosto, en su artículo 16 b), los alumnos que hayan obtenido
calificaciones negativas en 3 o 4 asignaturas deberán repetir el curso en su totalidad.
17
4.2.3.4 Distribución horaria en 1º de Bachillerato
4.2.3.4.1 Bachillerato de Ciencias
Tipo
Sesiones
lectivas
3
Materias
Elegir mínimo 2
y máximo 3
Asignaturas
específicas
Obligatoria
Asignaturas
libre
configuración
Lengua Castellana y Literatura I
3
Primera Lengua Extranjera I
3
Matemáticas I
4
Elegir 2
Materias
generales
Materias
de opción
Asignaturas troncales
Filosofía
Biología y Geología
4
Dibujo Técnico I
4
Física y Química
Educación Física
Tecnología Industrial I
Anatomía Aplicada
Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada
Cultura Científica
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologías de la Información y la Comunicación I
Religión
Lengua Asturiana y Literatura I
4
4
4
3
3
3
1
1
Proyecto de Investigación I
1
Tutoría
4
2
7
(4+3
o
3+3+1)
1
31
18
4.2.3.4.2 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
Tipo
Sesiones
lectivas
3
Materias
Elegir
mínimo 2
y máximo 3
Asignaturas
específicas
Obligatoria
Asignaturas
libre
configuración
Lengua Castellana y Literatura I
3
Primera Lengua Extranjera I
Latín (itinerario Humanidades) / Matemáticas
aplicadas a las CCSS I (itinerario Ciencias Sociales)
3
Elegir 2
Materias
generales
Materias de
opción
Asignaturas troncales
Filosofía
4
Economía
4
Griego I
4
Historia del Mundo Contemporáneo
4
Literatura Universal
Educación Física
Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada
Cultura Científica
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologías de la Información y la Comunicación I
Religión
Lengua Asturiana y Literatura I
4
2
4
3
3
3
1
1
Proyecto de Investigación I
1
Tutoría
7
(4+3
o
3+3+1
1
31
4.2.3.5 Optatividad en 1º de Bachillerato
Oferta común
Modalidad
Específicas
Libre
configuración
Tecnología
Industrial I
Cultura Científica
Ciencias
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Lengua
Asturiana y
Literatura I
Segunda Lengua
Extranjera: Francés
Proyecto de
Investigación I
Religión
Oferta de
modalidad
Anatomía Aplicada
Materia del bloque
de asignaturas
troncales no cursada
Materia del bloque
de asignaturas
troncales no cursada
19
4.3 Modificaciones relativas a las Programaciones Didácticas
Los Departamentos Didácticos incluyen en las programaciones (anexo VI de la presente
PGA) las modificaciones relacionadas con los cambios legislativos indicados en la
introducción a este apartado de la PGA, centrándose principalmente en adecuar las
mismas a los contenidos, objetivos, criterios e instrumentos de evaluación en los cursos 1º
y 3º de ESO y 1º de Bachillerato para que los alumnos tengan una referencia clara, ya que,
en este punto, debemos considerar que dichas programaciones son “trabajo en curso”,
puesto que existe un plazo legal establecido para poder adecuarlas completamente a la
nueva legislación e introducir los nuevos elementos como son las competencias clave,
concepto y listado ligeramente diferente de las previas competencias básicas; así como los
estándares de aprendizaje evaluable, “especificaciones de los criterios de evaluación que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura”.
5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, UNIDADES Y ALUMNADO, Y
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
5.1 Horario general del centro.
El horario del Centro fue aprobado por el Consejo escolar el curso 2008/2009,
siendo este curso ampliado en la tarde lectiva de los miércoles y una hora más al final de
la jornada de tarde. El centro permanecerá abierto las tardes de lunes a jueves, puesto que
las tutorías del ciclo formativo profesional de grado superior de Desarrollo de
aplicaciones multiplataforma, en su modalidad a distancia, las actividades vinculadas al
programa de acompañamiento escolar y la atención a familias de la orientadora y el
profesor técnico de servicios a la comunidad, así como otras actividades extraescolares
que puedan desarrollarse y determinadas medidas sancionadoras, se realizan esas tardes.
HORAS LECTIVAS
MAÑANA
HORARIO
1ª hora lectiva
8,25-9,20
2ª hora lectiva
9,20-10,15
1º recreo
10,15-10,30
3ª hora lectiva
10,30-11,25
4ª hora lectiva
11,25-12,20
2º recreo
12,20-12,35
5ª hora lectiva
12,35-13,30
6ª hora lectiva
13,30-14,25
7ª hora lectiva
14,25-15,20
TARDE
1ª hora
2ª hora
3ª hora
4ª hora
5ª hora
HORARIO
15,40- 16,35
16,35- 17,30
17,30- 18,25
18,25- 19,20
19,20- 20,15
20
5.2. Unidades y alumnado.
Niveles
1º
ESO
2º
ESO
3º
ESO
4º
ESO
4º
DIV
Grupos
Alumnado
2
41
1
21
2
33
2
24
1
11
1º
Bach
CT
1
18
1º
Bach
HCS
1
27
2º
Bach
CT
1
19
2º
Bach
HCS
1
17
1º
2º
1º
2º
DAM DAM
DAM DAM
Dist. Dist.
1
1
1
1
32
16
75
80
TOTAL
5.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado.
En reunión del Claustro Ordinario de 4 de septiembre de 2015, y teniendo en cuenta
la Resolución de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno del Principado de
Asturias del 6 de agosto de 2001 modificada por la resolución de 5 de agosto de 2004,
BOPA del 17-8-2004, la Resolución de 27 de agosto de 2012, y la Circular de inicio de
curso 2015-2016, de 30 de julio, se aprobaron los siguientes criterios pedagógicos para la
elaboración de los horarios del alumnado, establecidos según su orden de prioridad:
1. Incluir horas de atención a la diversidad en las áreas de Matemáticas, Lengua,
Tecnología, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Filosofía e Inglés en los grupos
de ESO. Ésta se realizará preferentemente en agrupamientos flexibles y en los dos
primeros cursos.
2. No deben coincidir grupos distintos en la misma hora en aquellas materias que
utilizan aula específica (gimnasio, aula de informática, tecnología, música…).
3. La hora de tutoría se realizará el mismo día, con el fin de mejorar la coordinación de
las actividades relacionadas con la acción tutorial. Este curso los miércoles a 4ª
hora.
4. Distribuir compensadamente las materias en días alternos, especialmente las de dos
o tres horas semanales.
5. No impartir clase de Educación Física a 1ª hora.
6. Intentar que las materias de 2 h. semanales no se impartan en lunes y viernes, y que
las materias de 1 h. semanal no se impartan ni en lunes ni en viernes.
7. Intentar que no se repita la misma materia siempre a última hora.
5.4 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado
En reunión del Claustro Ordinario de 4 de septiembre de 2015, y teniendo en cuenta
la Resolución de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno del Principado de
Asturias del 6 de agosto de 2001 modificada por las resoluciones de 5 de agosto de 2004,
de 27 de agosto de 2012 y de 5 de mayo de 2014, y la Circular de inicio de curso 20152016, de 30 de julio, se aprobaron los siguientes criterios pedagógicos para la elaboración
de los horarios del profesorado, establecidos según su orden de prioridad:
De forma general se seguirán los siguientes criterios:
o Se intentará elaborar los horarios de forma equilibrada, de manera que no haya gran
disparidad entre ellos.
21
16
414
o Jefatura de estudios, previamente al procedimiento de reparto de grupos realizado
en los departamentos didácticos, asignará nominalmente las reducciones en los
horarios lectivos relacionados con las siguientes funciones: jefatura de
departamento, coordinación de programas, y otras funciones de coordinación
vinculadas con los objetivos de la PGA y que se consideren necesarias
organizativamente (que figurarán como Coordinación según PGA), que de acuerdo
con la Circular de Inicio del curso 2015-2016 pueden tener más de una hora por
profesor, una vez satisfechas las necesidades docentes y de atención a la diversidad.
Posteriormente también podrán asignarse horas dentro del cómputo complementario
vinculadas con estas funciones.
o Los días de permanencia de la orientadora en horario de tarde no coincidirán con el
día de la tutoría de los grupos.
o Se establecerán guardias de recreo suficientes para cubrir todos los espacios del
Centro
o Se procurará que no se acumulen en la misma persona reducciones en el horario
complementario.
o Finalmente, los horarios podrán modificarse a lo largo del curso en función de
necesidades sobrevenidas: incorporación de alumnado de características
determinadas, ausencias de profesorado, etc.
Específicamente, se asignarán los siguientes períodos lectivos y/o complementarios:
o Una hora semanal para reuniones de los/as tutores/as con la Orientadora y Jefatura
de Estudios.
o Una hora semanal para la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica para
los/las Jefes/as de los departamentos didácticos.
o Los/as tutores/as de ESO dispondrán de 3 horas lectivas para desarrollar su labor.
Los/las tutores/as de Bachillerato dispondrán de 1 horas lectiva.
o El horario del profesorado contabilizará 2 horas complementarias para la realización
de las REDs, a excepción de los miembros del departamento de Informática y/o
quien imparta solo Bachillerato, donde se contabilizará 1 hora.
o Se asignará una hora de coordinación para los profesores que impartan afines, para
poder asistir a las reuniones de departamento correspondientes.
o Se intentará asignar una hora para la atención de materias pendientes en
Bachillerato, utilizando para ello las séptimas horas, en función de las posibilidades
horarias de los departamentos didácticos.
o Se procurará establecer las horas de coordinación necesarias del profesorado PT o
que imparta refuerzos en sustitución de optativa con los departamentos didácticos.
o Se procurará asignar una hora de coordinación semanal entre los departamentos de
Orientación y Extraescolares.
o Se intentará conceder una reducción compensatoria de las horas complementarias a
aquellos profesores que tengan gran número de alumnos.
22
5.5. Horario de las funciones propias correspondientes a “Coordinación según PGA”
(lectivas) y “Colaboración con Jefatura de estudios” (complementarias).
Al profesorado que tenga en su horario horas lectivas tipificadas como de
coordinación según PGA, se le asignará por parte de Jefatura de estudios actividades de
coordinación vinculadas con los objetivos de esta PGA, con determinados proyectos que se
desarrollen en el centro y aquellas que se consideren necesarias para el mejor
funcionamiento del centro. Asimismo, podrán establecerse funciones específicas por parte
de Jefatura de estudios en el horario complementario del profesorado. Las horas aparecen
detalladas por profesores y franjas horarias, con la indicación de las funciones precisas.
En cualquier caso, se entiende que, cuando organizativamente surjan necesidades
sobrevenidas de cualquier tipo que requieran la realización de determinadas tareas, por
ejemplo cubrir guardias, el equipo directivo podrá requerir del profesorado que atienda esas
necesidades de forma prioritaria.
23
COORDINACIÓN SEGÚN P.G.A. (en negrita). COLABORACIÓN CON JEFATURA DE ESTUDIOS (CJE, en cursiva)
Acompañamiento escolar
Atención educativa
Biblioteca - Fomento de la lectura – Banco de libros
Control de absentismo
Desarrollo de la convivencia
Mediación
Apoyo a extraescolares
Apoyo Orientación: laboral y académica
Reciclaje en el centro y educación medioambiental
Relaciones institucionales
TIC: desarrollo y mejoras
PGA
Alberto (4 h.)
Graciano (3 h. hasta jubilación)
Sergio (3 h.), Nieves (1 h.), Feli (1 h.), Consuelo (2 h.)
Susana G. (1 h.), Charo (1 h.)
Maribel (1 h.), Graciano (4 h. hasta jubilación), Marino (1 h.)
Marino (1 h.)
Martín (1 h.)
Feli (3 h.), Pilar (1 h.), Camino (1 h.), Mariti (1 h.), Nohemí (1
h.)
José Antonio (1h.)
José Luis (2 h.), Pablo (2h.)
Proyectos europeos: Erasmus+
CJE
Alberto (2 h.)
Avelino (3 h.)
Sergio (1 h.), Nieves (2 h.), Mariti (2 h.), Marino (1 h.), Consuelo
(1 h.), Pilar (1 h.), Úrsula (1 h.), Lucía (2 h.)
Jose Antonio (1h.), María Jesús (1 h.)
Charo (1 h.)
Carmen (1 h.)
Consuelo (1 h.), Pilar (1 h.), Úrsula (2 h.), Rosa (1 h.)
Julio Pedro (3 h.), José Luis (2 h.), Julia Paz (4 h.), Manuela (2
h.), Pablo (3 h.)
Clara (1h.), María José (1 h.)
Apoyo Orientación: igualdad y género
Susana G. (1 h.)
Camino (1 h.)
Otras funciones
Charo (1 h.), Martín (2h.), María José (1 h.)
Rogelio (1 h.), José Antonio (1 h.)
Durante el curso 2015 - 2016 el centro va a seguir llevando a cabo acompañamiento escolar las tardes de martes y jueves, dos horas
cada día, a los alumnos que se determine a propuesta de Equipos educativos, Tutores y Orientación, preferentemente entre los primeros
cursos. Ha sido posible continuar con esta medida gracias al aumento de medio horario del profesor de religión, que se ha mostrado
dispuesto a realizar esta labor.
24
6. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE
6.1. Equipo Directivo
El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno que trabaja coordinado por la Dirección
del centro, de acuerdo con los principios establecidos en el artículo 131 de la LOE (así como en el
mismo artículo de la LOMCE), velando por el correcto cumplimiento de lo dispuesto en la normativa
vigente, con el fin de procurar mejorar la calidad del servicio educativo y el buen funcionamiento del
instituto.
Este curso se ha reservado horas semanales en los horarios de los Jefes de estudio para
reuniones de planificación y coordinación con la Jefa del Departamento de Orientación y los tutores
donde se abordarán, entre otras cuestiones, el absentismo escolar. Finalmente existe otra hora para la
reunión exclusivamente del equipo directivo, los viernes de 12:35 a 13:30 h.
ÓRGANOS DE GOBIERNO / EQUIPO DIRECTIVO
Director
Jefa de estudios
Jefa de estudios adjunta
Jefe de estudios turno vespertino
Secretaria
Oscar González Cabo
Ana Rosa Frechilla García
María Alejandra Tomás Fernández
Roberto Portabales Enríquez
María Paz Martín Díaz
Las actuaciones que se priorizarán, en relación con los objetivos generales expuestos
anteriormente, son las siguientes:
o Colaborar con la comunidad educativa en las iniciativas tendentes a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
o Mejorar la información entre los distintos sectores de la comunidad educativa: página web,
twitter, SMS, monitor del vestíbulo, boletines informativos, contacto telefónico...
o Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del centro.
o Mejorar la dinámica de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica, aportando
propuestas sobre los temas a debatir, en colaboración con el Departamento de Orientación, así
como anticipar el orden del día de las reuniones.
o Velar por la mejora y el mantenimiento de las instalaciones.
o Optimizar los recursos, tanto materiales como humanos.
o Favorecer la unificación de criterios de las programaciones docentes en materia de desarrollo y
evaluación de las competencias básicas.
o Proponer medidas que favorezcan la coordinación entre departamentos y en el seno de los
equipos docentes, especialmente en lo relacionado con las medidas de atención a la diversidad.
o Fomentar el uso de las TIC en el funcionamiento del centro.
o Favorecer la aplicación de la mediación y el adecuado funcionamiento del Aula de Convivencia.
o Favorecer el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados por los órganos de
coordinación docente y ejecutivos.
o Impulsar la realización de evaluaciones parciales que permitan reorientar las actuaciones
tendentes al cumplimiento de los objetivos previstos.
o Realizar la evaluación final del curso, con la colaboración de la CCP, el claustro y los diferentes
grupos de trabajo, para recogerla como aportación a la Memoria final.
o Colaborar con la Junta de Delegados, planificando reuniones periódicas y ayudándoles a
dotarlas de contenidos.
25
o Impulsar que se establezcan mecanismos para que los delegados y delegadas del alumnado
participen en las REDs.
o Participar en las sesiones de evaluación a lo largo del curso y orientar su desarrollo.
o Participar en las reuniones semanales con los tutores y la jefa del departamento de orientación.
o Realizar reuniones con la AMPA para tratar temas de su competencia que colaboren a la mejora
organizativa del Centro, y para favorecer la participación de padres y madres en la misma.
o Mantener reuniones con los representantes de las Instituciones para mejorar la oferta educativa
y las instalaciones.
o Desarrollar (conjuntamente con los equipos directivos de los centros de primaria adscritos), el
Plan de coordinación con los colegios de Primaria.
o Desarrollar actividades de formación para el profesorado, especialmente mediante grupos de
trabajo: proyectos europeos, biblioteca y empleo.
6.2. Consejo Escolar.
Su composición y funciones están establecidos en el titulo V, capítulo III de la LOE 2/2006 de 3
de mayo, por el que se regulan los órganos colegiados de gobierno en los centros docentes.
Los componentes actuales de dicho órgano son:
ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y GESTIÓN DEL CENTRO
CONSEJO ESCOLAR
Presidente
Jefa de estudios
Secretaria
Representante Municipal
Representante AMPA
Representantes padres y madres
Flor María Alonso Álvarez
Silvia Salamanca Ordiz
Luis García Calvo
Felipe Santiago García Márquez
Representante de Administración y Servicios Yolanda Prada Martín
Representantes profesorado Martín G. Pérez González
Susana López- Acevedo Tamargo
María Rodríguez Díaz
Maribel Ordoñez Díaz
Luzdivina Fernández González
Manuela Vega Álvarez
Ángel Valcarce Alonso
Representantes alumnado Klaudia Teresa Kosalka
Raquel Mlich Salamanca
Lidia Permuy Cuenco
Candela Morales García
Las actuaciones que se establecen prioritariamente son las siguientes:
o Continuar en la mejora del seguimiento del grado de cumplimiento de los acuerdos.
o Analizar la evolución del rendimiento escolar general del instituto: asistencia, convivencia,
resultados académicos.
o Mejorar la comunicación de los acuerdos y de los temas debatidos en las reuniones del Consejo
escolar al Claustro y la Junta de delegados.
o Desarrollar las competencias de la comisión de convivencia
o Desarrollar la Comisión de igualdad e impulsar el “Plan para la igualdad de género”.
o Impulsar medidas para la participación de las familias en la vida del centro.
o Canalizar propuestas para la mejora de la atención académica y del funcionamiento general del
centro.
26
El calendario de reuniones del Consejo escolar no es cerrado, puesto que se realizarán las
reuniones según las necesidades que vayan surgiendo. Trimestralmente se analizará el rendimiento
académico, la convivencia y la asistencia del alumnado a partir de los informes de Jefatura de estudios.
También se hará un seguimiento de los objetivos generales del centro.
Estas reuniones se realizarán después del período vacacional para que todos los integrantes del
Consejo escolar dispongan de la documentación con el tiempo suficiente para su análisis. La excepción
será la reunión de final de curso, por no ser posible debido a los plazos establecidos.
En la reunión final de curso los miembros de este órgano analizarán el cumplimiento de los
objetivos recogidos en la Programación general anual y la eficacia de dicho órgano en relación con sus
funciones, a través de las aportaciones de los representantes de los distintos colectivos para la
elaboración de la memoria y el establecimiento de propuestas de mejora que guiarán, como punto de
partida, la PGA del curso siguiente.
Existen en el seno del Consejo escolar dos comisiones que tienen como fin mejorar y agilizar las
funciones del Consejo escolar. Su composición actual es:
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Presidente
Jefe de estudios
Representante Claustro
Representante padres/madres
Representante Alumnos
COMISIÓN ECONÓMICA
Presidente
Secretaria
Representante Claustro
Representante padres/madres
Representante Alumnado
Maribel Ordóñez Díaz
Silvia Salamanca
Candela Morales García
Martín G. Pérez González
Felipe S. García Márquez
Raquel Mlich Salamanca
Como representante del Consejo Escolar encargada de impulsar las medidas de fomento de
igualdad está designada María Rodríguez Díaz.
6.3. Claustro de profesores.
Los componentes actuales del Claustro de profesores y profesoras son:
CLAUSTRO
Director
Jefa de Estudios
Jefa de Estudios Adjunta
Jefe de Estudios Turno Vespertino
Secretaria
María Teresa Alba Rosales
María Nieves Álvarez-de-la-Granja
José Luis Arias Cobreros
Rosario Díaz García
María Almudena Fernández Fernández
María Pilar Fernández Martínez
María José Fernández Pola
Domitila García González
Sergio García Mirantes
María del Camino González González
Julio Pedro López Bayón
Nohemí Lozano Blanco
María Alejandra Tomás Fernández
Roberto Portabales Enríquez
Alberto Álvarez Alonso
Georgina Álvarez Ordiales
Vanesa Carreño Cabeza
Clara María Fernández Fernández
Luzdivina Fernández González
Úrsula Fernández Martínez
Mariela Fernández Suárez (en sustitución de
Rogelio García Carbajosa)
Susana García Hernández
María Jesús González García
Pablo González González
Susana López-Acevedo Tamargo
María Concepción Magnet Benito (en
27
Avelino Jesús Mallo Palacios
Nuria María Parrón Simón
Martín Gustavo Pérez González
Rosa María Rodríguez Álvarez
Graciano Torre González
Catalina Vega Villa
sustitución de Lucía Díaz Peláez)
José Luis Marino Alfonso
María Carmen Otero Fernández
María Consuelo Pascual Baragaño
María Esther Pérez Vázquez
José Antonio Rodríguez Colubi
Felicidad Suárez Cuetos
Julia Paz Triana Toribio
Como objetivos de mejora están los siguientes:
o Fomentar la participación del Claustro a través de reuniones específicas para tratar los temas
que afectan al funcionamiento del centro.
o Mejorar la información al profesorado sobre los distintos proyectos que se están desarrollando a
través de la CCP y plataforma informática propia.
o Mejorar la atención a la diversidad, fomentando la toma de decisiones en las reuniones de los
equipos docentes.
o Aumentar la participación en actividades de formación y grupos de trabajo, especialmente en
proyectos europeos, biblioteca y empleo.
o Mejorar la participación del Claustro en la evaluación del funcionamiento general del centro.
Al menos se celebrará una reunión trimestral, además de las que se precisen previamente al
inicio de las actividades lectivas. Además, se convocará al Claustro siempre que las necesidades lo
requieran. Sus actuaciones son las correspondientes a las competencias atribuidas al Claustro en la
normativa vigente.
El análisis de la evolución del rendimiento escolar del alumnado se realizará desde distintos
órganos:
o Los Departamentos didácticos realizarán una evaluación interna y analizarán los datos de la
evaluación externa (a través de las pruebas PAU y Pruebas diagnóstico), intentando buscar
soluciones y elaborando un plan de actuación que incluya: seguimiento de las programaciones,
elaboración de las programaciones de aula, atención a la diversidad.
o Jefatura de estudios, después de cada evaluación, realizará una valoración de los resultados, que
aportará a la CCP, al claustro y al Consejo escolar, fruto de las aportaciones del profesorado y
de los/as tutores/as.
o Por otra parte, este curso queremos continuar realizando una evaluación trimestral del
funcionamiento del centro y del estado de la convivencia, de manera que se puedan adoptar los
cambios más ajustados a las necesidades del centro.
6.4. Comisión de Coordinación Pedagógica.
La composición, la organización y las competencias de la Comisión de coordinación pedagógica
son las que se establecen en la normativa vigente.
Los componentes actuales de dicha comisión son:
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA / C.C.P.
Presidente Oscar González Cabo
Jefe de estudios Ana Rosa Frechilla García
Secretaria María Paz Martín Díaz
28
Jefe del Departamento de Actividades compl. y extraescolares
Jefe del Departamento de Orientación
Jefa del Departamento de Latín
Jefe del Departamento de Matemáticas
Jefe del Departamento de Lengua
Jefe del Departamento de Educación Física
Jefa del Departamento de Biología y Geología
Jefe del Departamento de Francés
Jefe del Departamento de FOL
Jefa del Departamento de Música
Jefe del Departamento de Física y Química
Jefe del Departamento de Tecnología
Jefa del Departamento de Filosofía
Jefe del Departamento de Geografía e Historia
Jefa del Departamento de Inglés
Jefe del Departamento de Informática
Jefe del Departamento de Dibujo
Georgina Álvarez Ordiales
Catalina Vega Villa
María Esther Pérez Vázquez
Mª Nieves Álvarez de la Granja
Noemí Lozano Blanco
María Pilar Fernández Martínez
Rosario Díaz García
Úrsula Fernández Martínez
Rosa Mª Rodríguez Álvarez
José Antonio Rodríguez Colubi
José Luis Marino Alfonso
Avelino Mallo Palacios
La CCP se reunirá semanalmente y celebrará sesiones extraordinarias previamente al comienzo
de las actividades lectivas y posteriormente a su finalización. De cada reunión se levantará el acta
correspondiente por el secretario, función que recae en el jefe de departamento de menor edad. Este
curso todos los componentes de la CCP tienen asignado en su horario personal una hora reservada para
estas reuniones, los lunes de 14:25 a 15:20 horas.
La Comisión de coordinación pedagógica tiene establecidas las directrices generales para la
elaboración, revisión y evaluación de las concreciones del currículo y de las programaciones docentes.
La metodología de trabajo acordada será la siguiente:
- De forma general, todas las propuestas a la CCP tienen que hacerse por escrito.
- Los departamentos entregarán por escrito las propuestas para la CCP en Dirección con la
antelación suficiente para dar copia al resto de los departamentos.
- Cuando haya varias propuestas sobre alguna cuestión, la CCP tratará de consensuar y
unificarlas, de modo que al Claustro se lleven para su aprobación un máximo de tres propuestas sobre
un mismo asunto.
- Cuando se estime oportuno, se organizarán subcomisiones de trabajo para así ser más
operativos en la elaboración de borradores de propuestas.
Como objetivos de mejora para este curso tenemos:
o Mejorar la coordinación interna de la comisión.
o Evaluar las concreciones del currículo de ESO, Bachillerato y FP y proponer las modificaciones
oportunas.
o Establecer medidas para la evaluación de los procesos de enseñanza y demás proyectos que se
desarrollen en el centro.
o Elaborar propuestas sobre temas que proponga la propia CCP a los departamentos.
o Elaborar propuestas sobre temas que se propongan desde los grupos de trabajo constituidos en
el centro.
o Establecer procedimientos para mejorar la coordinación entre los departamentos y dentro de los
equipos docentes.
El programa de actuaciones de la CCP para este curso será el siguiente:
o Análisis de los resultados de las Pruebas extraordinarias de septiembre y de la PAU de julio.
o Propuestas para establecer los objetivos de centro.
29
o Propuesta de calendario de actividades docentes para el curso.
o Propuestas para la elaboración de los horarios del profesorado y alumnado, y de las
programaciones docentes.
o Revisión de los documentos programáticos del centro para adecuarlos a la legislación LOMCE.
o Análisis cualitativo de los resultados sobre convivencia y formulación de propuestas.
o Propuestas de modificación de las concreciones del currículo de ESO y Bachillerato.
o Aplicación y seguimiento de los acuerdos adoptados en cursos anteriores.
o Revisión y actualización de las programaciones docentes.
o Propuestas para la coordinación multidisciplinar en relación a temas que se propongan desde los
distintos grupos de trabajo.
o Coordinación en la propuesta, temporalización y evaluación de las actividades complementarias
y extraescolares.
o Descentralización de apartados de la página web.
o Preparación del simulacro de evacuación del centro.
o Análisis de la 1ª evaluación: resultados académicos, objetivos de centro, seguimiento de los
acuerdos adoptados, medidas de atención a la diversidad.
o Revisión de la optatividad en la oferta educativa del centro.
o Plan de coordinación para la realización del plan posterior a la Evaluación diagnóstico.
o Análisis de la 2ª evaluación: resultados académicos, objetivos de centro, seguimiento de los
o Análisis cualitativo de los resultados de la Evaluación diagnóstico y medidas a adoptar.
o Análisis de la plantilla orgánica y de la resolución de grupos para el curso siguiente.
o Procedimientos a seguir para la realización de la Memoria final de curso.
o Actualización de la lista de libros de texto para el curso siguiente.
o Evaluación final de curso: resultados académicos, objetivos de centro, seguimiento de los
o Propuestas de mejora a partir de la evaluación interna.
Se realizará una evaluación a final del curso, que recogerá la aportación de sus integrantes sobre
el grado de consecución de los objetivos, satisfacción en cuanto al desarrollo de las sesiones y consenso
en la toma de acuerdos. Estos puntos serán valorados analizando las causas de los problemas detectados
y aportando propuestas de mejora.
Por su parte el claustro realizará una evaluación externa de la CCP, analizando la información
recibida sobre los debates en la misma y valorando las adaptaciones de las programaciones para
ajustarlas a los acuerdos tomados.
6.5. Equipos Docentes
La composición y funciones de los equipos docentes vienen establecida en los artículos 57 y 58
del Reglamento Orgánico, en el capítulo IV del Decreto 74/2007 de 14 de junio para la ESO y en el
capítulo IV del Decreto 75/2008 de 6 de agosto, para Bachillerato.
Estas juntas de profesorado constituyen el equipo educativo de cada grupo de alumnos y alumnas
y, dada la trascendencia de sus funciones en la coordinación de las actividades de enseñanza
aprendizaje y en la mejora del clima de convivencia del grupo, se ha diseñado y organizado el
calendario de reuniones y sesiones de evaluación preceptivas, que aparecen indicadas en el apartado 13
de esta PGA. El plan de reuniones es orientativo y susceptible de sufrir alguna modificación que lo
adecúe a las necesidades del trabajo, pudiéndose realizar además otras reuniones de las Juntas de
profesorado, cuando Jefatura de estudios o los tutores y tutoras lo consideren necesario.
30
En cada convocatoria se especificarán los temas a tratar en dichas reuniones con el fin de que se
desarrollen las actuaciones necesarias en cada caso.
Las reuniones de equipos docentes son el marco donde los profesores que trabajan con el mismo
grupo de alumnos compartirán y coordinarán su actividad docente, desarrollada desde distintas
materias. Es la forma organizativa y de coordinación más claramente transversal, que permite crear
condiciones favorables para el diseño y aplicación de estrategias diversas para intentar atender a todo el
alumnado y adecuarse a sus características particulares, para lo que será necesario mejorar su eficacia
mediante la aplicación de un protocolo, orientado aparte de por los principios ya citados por éstos otros:
- Las decisiones de los equipos docentes se pueden tomar en aspectos vinculados a la gestión del aula,
los recursos para la regulación de los aprendizajes, las estrategias didácticas y la mejora de los hábitos
de trabajo.
- Es necesario asumir de forma compartida los objetivos del plan de acción tutorial.
De las REDs de ESO emanará la información cualitativa que, a mediados de la evaluación, se
aportará a los padres y madres sobre cuestiones como: asistencia, comportamiento y actitud, trabajo y
rendimiento académico. El objetivo es mejorar la información a las familias y favorecer que se adopten
medidas para la solución de los problemas individuales o grupales.
El protocolo para la realización de las REDs o Juntas de evaluación de ESO y de Bachillerato
indica que se iniciará con una valoración general del tutor/a sobre la situación del grupo en cuanto a
asistencia (justificada o no) y convivencia (indicando los problemas que se hayan podido producir o la
evolución desde la anterior reunión). El equipo docente decidirá, colegiadamente y por consenso, las
medidas que se tomarán para mejorar en estos aspectos. Asimismo, cuando se realice el análisis
individual del rendimiento académico de cada alumno/a, se evaluará la situación de cada uno/a en
relación a la asistencia y la convivencia, los factores que inciden sobre ambas, las medidas de atención
a la diversidad desarrolladas y se acordarán otras medidas a adoptar, en su caso, para mejorar el
rendimiento académico. Si se hubieran tomado medidas anteriormente, se realizará una valoración que
determinará la continuación de dichas medidas o la adopción de otras distintas. De forma específica
habrá unas reuniones, indicadas en el calendario adjunto, destinadas a tratar específicamente aspectos
relacionados con la convivencia.
Por otra parte, en las REDs y en las Juntas de evaluación de Bachillerato se realizará un
seguimiento del rendimiento académico y de las medidas de atención a la diversidad, en su caso. Se
realizará asimismo un seguimiento de los planes de recuperación de materias pendientes. Se iniciará
con una valoración general o grupal y, cuando se inicie el seguimiento individual de cada alumno/a, se
procederá a la evaluación individual de las medidas que se han aplicado hasta ese momento. Si el
equipo docente lo considera oportuno, se acordarán cuantas modificaciones sean necesarias, bien de
carácter grupal como particular.
De forma general, en la Junta de evaluación ordinaria se realizará una evaluación final, de grupo
e individual, de los resultados académicos, y de la gestión de las medidas relacionadas con el
absentismo y la convivencia que se hayan adoptado a lo largo del curso.
El calendario completo de las actividades docentes figura como apartado 13 de esta PGA.
6.6. Departamentos didácticos.
Cada departamento tiene establecido un período lectivo semanal para la reunión de sus
integrantes, sin perjuicio de las reuniones que se puedan producir de carácter extraordinario,
especialmente antes del inicio de las clases, y una vez finalizadas en el mes de junio. Las funciones del
departamento didáctico son las que están señaladas en la normativa vigente.
Cada departamento establecerá su propio plan de actuación, siempre con el objetivo de mejorar
la coordinación entre los/las integrantes del mismo, especialmente en lo relativo a la aplicación y
desarrollo de las programaciones docentes. También se velará por la aplicación de los acuerdos, en
materia pedagógica y didáctica, establecidos por la CCP. En estas reuniones se debatirán los
31
documentos planteados desde la CCP, intentando llegar a acuerdos sobre estos asuntos y formular
propuestas que se lleven nuevamente a la CCP.
Por otra parte, al menos una vez al mes el departamento realizará un seguimiento de las
programaciones, modificándolas si es necesario. De tales cambios se informará a los/as alumnos y se
reflejará en las actas del departamento. También al menos una vez al mes se realizará el seguimiento de
las materias pendientes y de las medidas grupales de atención a la diversidad que se están realizando
(refuerzos, agrupamientos flexibles, desdobles, apoyos), proponiendo si es necesario los cambios
oportunos.
Asimismo, al final de la 1ª y 2ª evaluación, de la Evaluación ordinaria de junio y de la
Evaluación extraordinaria de septiembre, el departamento realizará una evaluación siguiendo el modelo
propuesto por Jefatura de Estudios y que servirá, entre otros, de base para la realización del Informe
final de Jefatura de Estudios. Entre otros aspectos, en este informe se incluirá una valoración de los
resultados académicos y de las medidas de atención a la diversidad, la propuesta de medidas de mejora,
y el seguimiento de las medidas adoptadas en su caso.
7. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL, DE ACCIÓN
TUTORIAL Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El documento se integra como Anexo I. El seguimiento y evaluación del Plan de Orientación y
Acción Tutorial se resume brevemente a continuación.
QUIÉN
Tutor/a
CUÁNDO
Semanalmente
CÓMO
Al final de cada Impresiones derivadas de la marcha
evaluación
de la tutoría que se manifiestan en
las
reuniones
de
tutores,
departamento de orientación y
Jefatura de estudios.
Se reflejará en las actas de estas
reuniones.
Alumnado
Semanalmente Al final de cada Ordinariamente harán saber al tutor
evaluación
sus impresiones.
Extraordinariamente,
mediante
cuestionarios.
Departamento
Junio
Cuestionarios a tutores y alumnado.
de Orientación
Los resultados de las mismas se
incorporarán a la memoria final del
Departamento de Orientación, junto
con propuestas de mejora.
Las modificaciones del plan se
reflejarán en las actas del DO en el
mes de febrero.
Jefatura de estudios Cuando lo considere conveniente Recabando información de las
personas implicadas.
PARA QUÉ
Continuar la línea propuesta o plantear
modificaciones
modificaciones
modificaciones
de
cara
a
la
programación
del
siguiente
año
académico.
modificaciones
8. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
La formación del profesorado a lo largo de este curso se divide en dos grandes bloques, por una
parte, un primer bloque de aprovechamiento de formación y recursos ya generados en cursos anteriores
y que han devenido en dinámicas propias del centro, integradas en la vida diaria del mismo. Podemos
incluir en este apartado la formación en convivencia, la formación en nuestra plataforma informática
Google Apps for Education y el proyecto Unidad Laboral y Empleo, que entra este año en su fase de
implementación. El otro bloque de formación, implica los nuevos grupos de trabajo que se van a
32
organizar a lo largo del presente curso, centrados por una parte en la implementación de la nueva
legislación en el ámbito didáctico con el análisis legislativo y el desarrollo de las nuevas
programaciones didácticas y, por otra parte, en la innovación metodológica mediante la utilización de
herramientas TIC/TAC y una metodología específica, como es la gamificación, de la que nuestro centro
coordina un proyecto de Erasmus+ KA202 de Formación Profesional, pionero en el ámbito europeo.
Durante los últimos cursos el centro se estuvo trabajando de una manera intensa en temas
relacionados con el desarrollo de una convivencia en positivo a través de la constitución de grupos de
trabajo, con una amplia participación del profesorado, centrados en diferentes ámbitos de actuación
como: Aula de Convivencia (AC), Premios de Convivencia, Transición de Primaria/Secundaria,
Mediación y Acogida profesorado y alumnado. Dicha formación ya forma parte del protocolo de inicio
de curso, habiéndose establecido dinámicas favorecedoras de la convivencia real del centro más allá de
la formación. Este curso, si bien se establece una etapa de transición, se va a continuar con el trabajo
puesto en marcha en cursos anteriores, con el objetivo de rentabilizar los recursos ya disponibles.
Continuamos, asimismo, con el desarrollo y utilización de nuestra plataforma informática
Google Apps for Education para mejorar las comunicaciones entre docentes y la gestión documental,
tanto de equipos docentes como de los departamentos y, facilitar así, algunas labores administrativas y
centralizar la documentación que pasará a estar disponible en la nube desde cualquier lugar y
plataforma. El propio equipo directivo, como parte del proyecto, diseñó el curso anterior una formación
específica de la plataforma, que sigue estando a disposición del profesorado para poder sacarle el
mayor rendimiento posible a lo largo del curso.
Por otra parte, el proyecto de Unidad Laboral y Empleo desarrollado el curso pasado para
fomentar desde el centro relaciones con el entorno laboral, tanto los servicios de empleo municipales
como las empresas del concejo y alrededores, pasa a una segunda fase de puesta en marcha. El objetivo
es doble, por una parte, contribuir a una mayor empleabilidad de los alumnos de Ciclo Formativo de
Grado Superior de DAM (Diseño de Aplicaciones Multiplataforma) del instituto y, por otra parte,
desarrollar desde un punto de vista más actual y práctico la orientación laboral en los cursos de
secundaria y bachillerato, en este caso a través de las tutorías y de la coordinación con el Departamento
de Orientación, vía por la que la formación específica llegará al profesorado.
En el apartado de nueva formación, se establece un numeroso grupo de trabajo que incluye a
prácticamente todos los departamentos didácticos del centro para el análisis, debate y desarrollo
homogeneizado de las nuevas programaciones didácticas adaptadas a la LOMCE, de tal manera que la
transición al nuevo marco normativo se realice de manera organizada y coordinada, que todas las dudas
que puedan surgir puedan resolverse de forma colegiada y que los documentos que resulten del trabajo
sean una base para la mejora de la propia identidad y autonomía del centro.
Finalmente, el otro gran foco del plan formativo del centro es la actualización didáctica e
innovación metodológica. Como se comentó anteriormente, nuestro centro ha sido seleccionado y
subvencionado por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) para el
desarrollo de un proyecto de innovación en el ámbito de la Formación Profesional titulado The
Learning Games, que tiene como objetivo fundamental la aplicación de la metodología conocida como
gamificación en entornos educativos y, mediante la misma, aumentar la motivación del alumnado al
hacerlos más conscientes de sus procesos de aprendizaje, lo que debe redundar en una mejora tanto del
rendimiento como de la propia convivencia en el centro. Tanto para el desarrollo de este proyecto como
para la formación en diversas herramientas TIC/TAC en el aula (blogging, creación de portfolios,
Storybird, Socrative…), se forma un grupo de trabajo que se irá centrando en uno u otro aspecto en
función de las necesidades concretas del proyecto europeo, ya que el trabajo en herramientas TIC es
33
una parte fundamental de la metodología gamificada y, por otra parte, redunda también en la propia
práctica docente de los miembros del grupo y de cualquier miembro del claustro que pueda estar
interesado.
En general sobre estos grupos estamos a la espera de la coordinación con el CPR. De cualquier
forma, nuestra intención es que la mayor parte del trabajo se realice en grupos pequeños, cada uno de
los cuales se ocupará de aspectos concretos, y en distintas reuniones se dará a conocer el trabajo de las
subcomisiones, con el fin de difundir a toda la comunidad educativa los resultados de dichas
experiencias.
9. PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
PROGRAMA O PROYECTO
RESPONSABLE
Programa de integración de las TIC
Mª Alejandra Tomás González
Bibliotecas escolares y fomento de la lectura
María Nieves Álvarez-de-la-Granja
Ni ogros ni princesas
Catalina Vega Villa
Proyectos europeos: Erasmus+
Rutas Laborales
Catalina Vega Villa
Emprendedores
Unidad de Orientación Laboral y Empleo
Plan director para la convivencia y mejora de la
seguridad escolar
Martín Pérez (EJE)
Paz Martín Díaz
Catalina Vega Villa
Programa de salud
Catalina Vega Villa
Reciclaje y educación medioambiental
Felicidad Suárez Cuetos
El primero es programa institucional. El resto son programas de apoyo a la acción educativa
(Anexo II)
10. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA P.GA.
El seguimiento de la PGA se realizará a través de la CCP y el CE fundamentalmente. La CCP es
el órgano más efectivo de trabajo puesto que implica a todo el Claustro de profesores a través de los
departamentos didácticos. Cualquier propuesta de modificación en la PGA que se considerara
necesaria, se presentaría a través de este órgano para trabajar en los departamentos didácticos y
presentar la propuesta final en el Claustro y el C.E.
Se concreta la forma de realizar el seguimiento, evaluación y modificación de la PGA en el Plan
de Evaluación Interna del Centro, que en detalle figura como Anexo III.
11. PLAN DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA ADSCRITOS AL
INSTITUTO.
Figura como Anexo IV.
34
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Figura como Anexo V.
13. CURRÍCULO: PROGRAMACIONES DOCENTES
La Concreción del currículo de Educación Secundaria Obligatoria y la Concreción del currículo
del Programa de diversificación curricular se ajustan a lo dispuesto en el Decreto 74/2007 de 14 de
junio para 2º y 4º de ESO, y a lo dispuesto en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, para 1º y 3º de ESO.
La Concreción del currículo de Bachillerato se ajusta al Decreto 75/2008 de 6 de agosto para 2º de
Bachillerato, para 1º de Bachillerato se consideran las modificaciones establecidas en la presente PGA
basadas en el Decreto 42/2015, de 10 de junio. Todas ellas fueron revisadas, en el marco de la
Supervisión de procesos educativos que se realizó en este centro durante el curso 2009/2010, y
aprobadas por el Claustro de profesores/as del centro en la reunión ordinaria del 4 de marzo de 2010.
Asimismo, las programaciones del ciclo formativo profesional de grado superior de Desarrollo de
aplicaciones multiplataforma estás adaptadas al Decreto 183/2012, de 8 de agosto (BOPA de 16-82012) por el que se establece el currículo.
Las programaciones figuran como Anexo VI.
35
14. CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTES
CALENDARIO 2015 / 2016
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
SEPTIEMBRE 2015
X
J
V
2
3
4
9
10
11
16
17
18
23
24
25
30
L
M
NOVIEMBRE 2015
X
J
V
S
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
6
13
20
27
L
5
12
19
26
S
5
12
19
26
5
12
19
26
6
13
20
27
OCTUBRE 2015
X
J
V
1
2
7
8
9
14
15
16
21
22
23
28
29
30
L
M
1
8
15
22
29
DICIEMBRE 2015
X
J
V
2
3
4
9
10
11
16
17
18
23
24
25
30
31
7
14
21
28
S
2
9
16
23
30
D
3
10
17
24
31
L
1
8
15
22
29
M
2
9
16
23
S
5
12
19
26
D
6
13
20
27
L
M
4
11
18
25
5
12
19
26
L
M
6
13
20
27
7
14
2 1
28
4
11
18
25
5
12
19
26
ENERO 2016
J
V
1
6
7
8
13
14
15
20
21
22
27
28
29
L
7
14
2 1
28
M
1
8
15
22
29
MARZO 2016
X
J
V
2
3
4
9
10
11
16
17
18
23
24
25
30
31
L
M
MAYO 2016
X
J
V
S
2
9
16
23
30
3
1 0
17
24
31
4
11
18
25
7
14
21
28
6
13
20
27
M
7
14
21
28
M
5
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REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIONES ESO/ 1º BACH.
EVALUACIÓN DAM
EVAL. DE PDTES DE 1º DAM pres.
EVALUACIONES 2º BACH
EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE BACHILLERATO
ENTREGA NOTAS ESO/1º BACHILLERATO
Hasta dos días antes de las REDES se introducirá la información del alumnado en SAUCE
ÚLTIMO DÍA PARA INTRODUCIR CALIFICACIONES EN SAUCE:
1ª EVAL.
2ª EVAL.
1º, 2º,3º ESO,
y 4º Div.
3 diciembre
18 marzo
4º ESO y 1º
Bachillerato
8 diciembre
21 marzo
3ª EVAL.
16 junio
17 junio
Pendientes
ESO
3 diciembre
11 Marzo
Simultánea
18 noviembre
18 Febrero
Pendientes
Bachillerato
10 Noviembre
5 de Febrero
Pendientes
1º DAM
18 Noviembre
21 Enero
10 Mayo
Simultánea
Simult. con Eval
final.2ºDAM 15/3
2º Bachillerato
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PGA - Programación General Anual

Transcripción

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izmir turkey. 18-22.9.2012

LA META DE LA EDUCACIÓN Hace un mes aproximadamente