Mundos imaginarios

Mundos imaginarios
Days 1–6 Learning Focuses
Days 7–14 Learning Focuses
Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos
importantes en un cuento.
LL.K.6* Identifican al narrador del cuento.
LL.K.7 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
cuento en donde aparecen.
LL.K.3* Describen cómo los personajes del cuento están enlazados y/o describen los
Days 5–6
Days 7–8
Peter pintó un río. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter, más
fluía el río. El río de Peter fluyó y fluyó y fluyó.
Peter pintó un pájaro. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más volaba su pájaro. El pájaro de Peter voló y voló y voló. 1
Peter pintó un árbol. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más crecía su árbol. El árbol de Peter creció y creció y creció. 1
Peter pintó un tigre. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más rugía su tigre. El tigre de Peter rugió y rugió y rugió.
Peter pintó una mariposa. La pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba
Peter, más revoloteaba su mariposa. La mariposa de Peter revoloteó y revoloteó
y revoloteó. 2
Peter pintó un lobo. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más aullaba su lobo. El lobo de Peter aulló y aulló y aulló.
Peter pintó un pez. Lo pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter, más
nadaba su pez. El pez de Peter nadó y nadó y nadó. 2
Peter pintó una estrella. La pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más brillaba su estrella. La estrella de Peter brilló y brilló y brilló. 3
Peter pintó una puerta. La pintó una y otra vez. Y cuanto más pintaba Peter,
más se abría la puerta. La puerta de Peter se abrió y se abrió y se abrió.
Y Peter saltó al mundo, al mundo que había pintado. 3
T
T
El duende y los deseos
por Ellen Jameson
Un día, una hermana y un hermano cortaban flores en su jardín.
La niña, Ana, se puso unas flores en el cabello. El niño, Jan, lanzó algunas
flores en el aire. De repente, un duende saltó de detrás de un árbol.
—¡Dejen de cortar esas flores! —dijo el duende—. Arruinan mi jardín.
READ ALOUD
por Sally Moss
SHARED READING
SHORT TEXT
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Las pinturas de Peter
—No es tu jardín —dijo Ana—. Es nuestro jardín.
—Yo vivo aquí —dijo el duende—. ¿Acaso entro yo en tu casa y destruyo tus
cosas? Claro que no. Si dejan de cortar las flores, les concederé tres deseos. 1
—¿Podemos pedir cualquier cosa que queramos? —preguntó Jan.
—Así es —dijo el duende.
—¡Qué increíble! —dijo Ana—. Aceptamos no cortar las flores nunca más. 1
El duende desapareció y los hermanos regresaron a su casa.
—¿Qué pedimos? —preguntó Jan—. ¡Debe ser algo grande e importante!
—No puedo pensar en nada —dijo Ana. Se sentó en la mesa de la cocina y
dijo —Tengo mucha hambre. ¡Quiero una pizza de queso!
Para su sorpresa, una pizza de queso apareció ante sus ojos. 2
—¡Mira lo que hiciste! —gritó Jan—. Desperdiciaste un deseo en una tonta
pizza. ¡Quiero que la pizza se pegue a tu cabeza!
Justo en ese momento, la pizza de queso voló y se pegó en la cabeza de
Ana. Queso derretido goteaba sobre sus hombros.
—¿Qué hice? —dijo Jan—. Ahora solo nos queda un deseo. 2
—¡Quita esta pizza de mi cabeza! —exclamó Ana. Trató de quitársela, pero
estaba pegada. 3
Solo había una cosa que podían hacer.
—Quiero que la pizza se despegue de la cabeza de Ana —dijo Jan. La pizza
voló hacia la mesa y estaba entera de nuevo.
E
E
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
MUNDOS IMAGINARIOS
• Students apply and transfer
whole group learning
focuses to leveled texts on
other topics.
• Turn to the next page for
helpful information about
managing groups and a list
of leveled texts matched to
these whole group focuses.
®
GUIDED
READING
REPORT
AE.K.4 Describen a personas,
lugares, cosas y acontecimientos
que les son familiares y, con
sugerencias y apoyo, ofrecen
detalles adicionales.
T
Students spend
the instructional day
using their technology and
speaking & listening skills
to present their opinion
performance tasks.
E
83
Written by Daniel Gittie
KEY IDEA Los animales se esconden en la hierba, en la arena y en la nieve. ¿Puedes encontrarlos
en las fotos?
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.1.3
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
L.1.5c
Sessions 1, 2, 3
Composición y estructura
LI.1.6
Identifican las conexiones en la vida real entre las
palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares
acogedores en el hogar).
LF.1.3d
Session 2, Additional Practice
Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
Usan el conocimiento de que toda sílaba debe de
tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de sílabas en una palabra
escrita (ejemplo: sílabas con una sola vocal,
diptongos o triptongos).
MAIN FOCUS Composición y estructura
Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
LF.1.4a
Fluidez
Session 2
Leen textos a nivel de grado, con propósito
y comprensión.
A lesson plan for
each text can be
found in the Teacher’s
Lesson Plans binder.
MAIN FOCUS Integración de conocimientos
e ideas
E.1.1
Sessions 1, 3
LI.1.10
AE.1.1b
Comprensión y colaboración
Sessions 1, 2, 3
Toman en cuenta lo que los demás dicen en
conversaciones, respondiendo a los comentarios
que otros hacen a través de múltiples intercambios.
L.1.5a
Escriben propuestas de opinión en las cuales
presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen
la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
Nivel de lectura y de complejidad del texto
Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos
de complejidad apropiada para el primer grado.
Adquisición y uso de vocabulario
Tipos de textos y sus propósitos
Writing Connection
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas clave.
ISBN 978-1-62889-052-5
Fonética y reconocimiento de palabras
Sessions 1, 2, 3
Sessions 2, 3
LI.1.7
E.1.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos
Sessions 2, 3
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de experiencias o recopilan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar
una pregunta.
Additional Practice
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo:
colores, ropa) para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
A–D
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
AE.K.6 Hablan en forma
audible y expresan sus
pensamientos, sentimientos e
ideas con claridad.
B–D
PERFORMANCE TASK NARRATIVE
Modeled & SHARED
Writing
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
Marca el recuadroWhat
de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
are two ways
tadpole chang
dibujo y usa palabras
para decir lo
queahallaste.
(RI.K.1
es as it grows
)
into a frog?
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
What can a foal
(RI.K.1) en los árboles? (LI.1.3)
¿De qué manera hacen casasdo?
los animales
E.K.3
Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para
narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente
enlazados. Hablan de dichos acontecimientos en el orden en que
ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
What is one way
Escoge una casa sobre
la quelittle
leístebears
en ¿Dónde
los animales?
move? viven
(RI.K.1
¿Por qué esChoo
buena la casa para los animales que viven*)ahí ? (LI.1.2)
se a puppy or
a kitten. What
cansobre
are two things
Elije un animal
el que*)leíste en “Casas
subterráneas”.
¿Cómo
se
do? (RI.K.1
this anima
l
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
© Mondo Publishing
© Mondo Publishing
E.K.5
Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las
preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar la escritura según sea necesario.
Score _______
__
56
GROWING AND
WG_GK_T1_L
P_25-58.indd
CHANGING
56
Puntuación:
Nombre
Fecha
Organizador de planificación
Completa cada recuadro mientras planeas tu texto explicativo.
Título del texto
Inicio (¿Cuál es la idea principal?)
Detalles
© Mondo Publishing
Date
Constructed Resp
onse: Collect Evid
ence
Fecha
Check the questio
n you are respon
evidence you
ding to. Then write
find in the text.
and draw details
and
Modeled & SHARED
Writing
Days 5–14
Name
E.K.8
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes
que se les ofrece para contestar una pregunta.
1
Phonics
Lesson Plans will
be available from
Bookshop Phonics
in Español in
Fall 2016.
Nombre
E.K.3
Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para
narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente
enlazados. Hablan de dichos acontecimientos en el orden en que
ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
AE.K.5 Añaden dibujos
y otros medios visuales a las
descripciones según deseen para
ofrecer detalles adicionales.
Adquisición y uso de vocabulario
Additional Practice
Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de
información en un texto.
LI.1.4
CONSTRUCTED RESPONSE
Shared Reading Texts Formats:
S
Los animales
se esconden
Phonics
WRITING
Days 1–4
Days 13–14
D
Ana y Jan ya no tenían más deseos, pero al menos tenían una pizza y la
comieron en el almuerzo. ¡Estaba deliciosa! 3
en español
FOLDOUT_GK_T8-SPAN.indd 1
Days 9–12
E.K.6
Con la orientación y
el apoyo de adultos, exploran una
variedad de herramientas digitales
para producir y publicar escritos,
incluso en colaboración con sus
compañeros.
Read Aloud Selection
Adaptado de
64
Small Group
Reading
Days 3–4
Publish & Present
acontecimientos importantes del cuento en orden secuencial.
LL.K.5* Identifican elementos estructurales del texto, las oraciones, los párrafos y las
estrofas, y el propósito que tienen para comunicar el mensaje.
LL.K.7 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento
en donde aparecen.
Read Aloud Selection
READ ALOUD
Whole Group
Reading
LL.K.3
Days 1–2
Day 15
SHARED READING
SHORT TEXT
8
Theme At A Glance
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Tema
Conclusión
58
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
25/07/14 2:17
AM
T
Colección de textos temáticos
S
Single Title Big Book
56
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
*standard adapted from another grade
4/8/16 9:49 AM
O
PR
G
S S M O N I TO
• Individual reading
• Buddy reading
Independent
Reading
N
SS
N
IN
G
• Partner or group tasks
• Individual tasks
Teacher-led
Small Group
IN
• Guided reading
•Oral language
•
Independent Reading
G
Literacy Activities
Literacy
Activities
PLA
Teacher-LeD
TEacher-Led
Small Group
R
IN
8
Mundos imaginarios
Managing Small Group Reading Time
•
Tema
RE
G
AS
•
SE
What the other students are doing
SHARED
SHARed
Reading
Follow-Up
each shared reading text
Nombre
Fecha
Nombre
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
Fecha
Respuesta elaborada: Escribir a partir de
una fuente de información
Marca el recuadro de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
dibujo y usa palabras para decir lo que hallaste.
Nombre
Haz un dibujo y usa palabras para responder a la pregunta que te haga
tu maestro.
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
INDEPENDENT Reading Follow-Up
Guided
Reading Blackline masters for
Follow-Up
¿De qué manera hacen casas los animales en los árboles? (LI.1.3)
Escoge una casa sobre la que leíste en ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué es buena la casa para los animales que viven ahí ? (LI.1.2)
Blackline masters for each
guided reading text
Fecha
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer conexiones
Comprensión: Texto y fotos
Leímos sobre diferentes animales en el libro Los animales se esconden.
Compara dos animales del libro. ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? Escribe sobre las semejanzas en el lugar donde los óvalos se
sobreponen. Escribe sobre las diferencias en la parte exterior de los óvalos.
Algunas cosas de los animales en Los animales se esconden se decían con
palabras, pero no se veían en las fotos. Otras cosas sobre los animales se
veían en las fotos, pero no se decían en las palabras. Contesta las preguntas
sobre las diferentes maneras en las que aprendimos sobre los animales.
Elije un animal sobre el que leíste en “Casas subterráneas”. ¿Cómo se
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
Halla tu foto favorita del libro. ¿De qué animal es?
Nombre del animal
Nombre del animal
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de las palabras de la página?
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de la foto?
Elige otra foto del libro. ¿De qué animal es?
© Mondo Publishing
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL
57
© Mondo Publishing
Comprehension
Puntuación:
Puntuación:
56
¿Qué describen las palabras sobre este animal?
© Mondo Publishing
© Mondo Publishing
Constructed
Response
¿Qué aprendiste del animal a partir de la foto?
Comprehension
Puntuación:
10
E-Book
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
Nombre
Phonics Follow-Up
Puntuación:
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
11
Fecha
Phonics
Lesson Plans will
be available from
Bookshop Phonics
in Español in
Fall 2016.
Respuesta elaborada
¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden?
12
Constructed
Response
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
© Mondo Publishing
Las fotos son importantes en el libro: Los animales se esconden porque
.
Puntuación:
See Getting Started for more information about organizing groups and formative and summative assessment.
Planning Made Easy
Guided Reading Level Text Options
Days 1–6 LL.K.3
LL.K.6*
Level
Days 7–14 Level
LL.K.3* LL.K.5*
Yo pinto
A
¡Bip biiip!
B
Árbol de manzanas
A
¡Pica, pica!
C
Ven a jugar
B
No me asusó a mi asustó
D
¡Oh No!
D
Amigas
D
Colección de textos temáticos, Volumen 1, “Los boletos, por favor”
E
Colección de textos temáticos, Volumen 2, “Juguemos a la boa constrictora”
E
Text complexity and learning focus charts available in Teacher’s Lesson Plans binder.
Quick Start Planner
®
Guided
ReadinG
A printable Quick Start Planner is available online for every guided reading text.
RepoRt
820L
el osito de
Teddy
Written by Juddi Morris
KeY IDeA The selection describes places and things that are important to
our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
Session 1
• Learning focuses indicated for each guided reading session
Text selection: pp. 4–19
Session 1 Learning Focus/Standards
• Suggested teacher language from lesson plan pages for each segment of the session
STUDENTS
Key idea: TexT SeLeCTion The selection describes places and things that
are important to our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
RI.2.2 Students read closely and use text evidence to identify
the main topic of the book, as well as the focus of specific
paragraphs.
SL.2.1b Build on others’ talk in conversations by linking their
comments to the remarks of others.
isBn 978-1-62889-123-2
Comments for future instruction:
• Collect “during the lesson data” for easy progress monitoring for each student
PReviewing The TexT
5 minutes
Let’s look at the cover, back cover, and some other parts of the book. On the cover, I see the title “Our
National Treasures” and I see the Statue of Liberty. The statue must be a national treasure. Let’s read the table
of contents and back cover. . . . What other things might be national treasures?
Correct! Let’s read to find out more about these national treasures.
THEME AT A GLANCE
FOLDOUT_GK_T8-SPAN.indd 2
Mondo Bookshop GRade 2
1
4/8/16 9:49 AM