Importancia Del Juego En El Desarrollo Infantil

Importancia Del Juego En El Desarrollo Infantil

Unidad
2
El juego en el desarrollo infantil
En esta unidad aprenderemos a:
tAOBMJ[BSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMØHJDP
EFMBJOUFSWFODJØOFEVDBUJWB
Y estudiaremos:
tLBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
tLBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJØOEFM
KVFHP
2
El juego en el desarrollo infantil
1. Evolución del juego durante
el desarrollo infantil
0CTFSWBOEPBMPTOJ×PTQPEFNPTDPNQSPCBSRVFBNFEJEBRVFDSFDFOKVFHBOEFNBOFSBEJGFSFOUF4FFWJEFODJBBTÓRVFIBZVOBFWPMVDJØOEFMKVFHPBUSBWÏTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
E je mp lo 1
*NBHJOFNPT B VOPT OJ×PT TVCJEPT
FO VO UPCPHÈO IBDJFOEP como si
WJBKBSBOFOVOCBSDP4BCFNPTRVF
FTUF KVFHP FT TJNCØMJDP QFSP TF
EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJPOFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM
DPNP USFQBS TBMUBS CBMBODFBSTF
EFTMJ[BSTF
&MBVUPSZQFEBHPHP+FBO1JBHFUIBSFBMJ[BEPVOBEFTDSJQDJØODPNQMFUBEFMPTQSJODJQBMFTUJQPT
EFKVFHPTRVFWBOBQBSFDJFOEPDSPOPMØHJDBNFOUFFOMBJOGBODJB1BSBFMMPIBFTUBCMFDJEPVOPT
estadios evolutivosFOMPTRVFQSFEPNJOBFOUSFPUSBTDBSBDUFSÓTUJDBTVOBGPSNBEFUFSNJOBEB
EFKVFHP-BTFDVFODJBFTUBCMFDJEBQPS1JBHFUFTMBTJHVJFOUF
a) Estadio sensoriomotor,FOUSFZB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) Estadio preoperacional,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPTJNCØMJDP
c) Estadio de las operaciones concretas,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPEF
SFHMBT
"EFNÈT1JBHFUEFTDSJCFDØNPTJNVMUÈOFBNFOUFBMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHPWBBQBSFDJFOEPFM
MMBNBEPjuego de construcción,BQSPYJNBEBNFOUFBQBSUJSEFMQSJNFSB×PEFWJEB&TUFUJQPEF
KVFHPWBFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PTZTFNBOUJFOFBMTFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUF
FODBEBFTUBEJP
E je mp lo 2
" QBSUJS EF MPT P B×PT FN
QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFNQMPJNBHJOFNPTRVFBMHVOPTOJ×PT
IBDFOcomo siGVFSBOVOBGBNJMJB
" FTUBT FEBEFT SFQBSUJSÈO QBQFMFT
Z FTUBCMFDFSÈO VO HVJØO RVF UFOESÈO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBSUJDJQBOUFTQBSBRVFnVZBFMKVFHP
&TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UÈDJUB
EFMKVFHP
Vo ca bu la r io
A
-PT estadios evolutivos TPO MPT
EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP
MMP QPS MPT RVF QBTBNPT UPEPT MPT
TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP
EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT
EFSFBMJ[BSEFUFSNJOBEBTBDDJPOFT
"OUFTEFJOJDJBSMBEFTDSJQDJØOEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPDPOWJFOFUFOFSFODVFOUBMBT
TJHVJFOUFTQSFDJTJPOFT
6OBWF[RVFBQBSFDFVOOVFWPUJQPEFKVFHPOPEFTBQBSFDFOMPTUJQPTBOUFSJPSFT"MDPOUSBSJPFMKVFHPBOUFSJPSBWBO[BTFQFSGFDDJPOBZOPSNBMNFOUFQBTBBFTUBSBMTFSWJDJPEFM
KVFHPQPTUFSJPSWFS&KFNQMP
-BTFDVFODJBEFBQBSJDJØOEFMPTUJQPTEFKVFHPFTJOWBSJBCMFFOUPEPTMPTOJ×PTTJHVFFM
NJTNPPSEFO1FSPWBSÓBMBFEBEEFJOJDJPWFS&KFNQMP
1.1. El juego funcional o de ejercicio
LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPSZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT
EPTB×PTEFWJEBTPOBRVFMMPTRVFDPOTJTUFOFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[VOBBDDJØOQPSFM
QVSPQMBDFSEFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
&TBTaccionesTFQVFEFOSFBMJ[BSUBOUPDPOPCKFUPTDPNPTJOFMMPT
"SSBTUBSTFHBUFBSDBNJOBSCBMBODFBSTFyTPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con el propio cuerpoEPOEFTFEPNJOBFMFTQBDJPHSBDJBTBMPTNPWJNJFOUPT
.PSEFSDIVQBSMBO[BSHPMQFBSBHJUBSyTPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio
con objetos,EPOEFTFNBOJQVMBZTFFYQMPSBOTFOTPSJBMNFOUFMBTDVBMJEBEFTEFMPTPCKFUPT
4POSFÓSUPDBSFTDPOEFSTFTPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con personas, EPOEFTFGBWPSFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBM
A. Beneficios del juego funcional o de ejercicio
¿Sab ía s q u e...?
&YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO
MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU RVF
QFSNJUF WBMPSBS B USBWÏT EF TVT
BDDJPOFT FM OJWFM DPHOJUJWP EF MPT
OJ×PT FO FM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS
EF B B×PT 4VT BVUPSFT TPO
6[HJSJTZ)VOU
30
t&MEFTBSSPMMPTFOTPSJBM
t-BDPPSEJOBDJØOEFMPTNPWJNJFOUPTZMPTEFTQMB[BNJFOUPT
t&MEFTBSSPMMPEFMFRVJMJCSJPFTUÈUJDPZEJOÈNJDP
t-BDPNQSFOTJØOEFMNVOEPRVFSPEFBBMCFCÏRVFMPTPCKFUPTOPEFTBQBSFDFORVFMBTDPTBT
TVDFEFOQPSDBVTBFGFDUPRVFMPTPCKFUPTTFQVFEFODPNCJOBSFOUSFFMMPTFUD
t-BBVUPTVQFSBDJØODVBOUPNÈTTFQSBDUJDBNFKPSFTSFTVMUBEPTTFPCUJFOFO
t-BJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOFMBEVMUPEFSFGFSFODJB
t-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
El juego en el desarrollo infantil
2
B. Evolución del juego funcional o de ejercicio
1BSFDFDPOWFOJFOUFBIPSBBOBMJ[BSDØNPTFNBOJmFTUBOMBTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
BMPMBSHPEFFTUPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEBQPSRVFMBTBERVJTJDJPOFTTPONVZSÈQJEBTFOFM
KVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses
%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEBFMCFCÏUJFOFVOPTreflejos involuntarios
ZautomáticosRVFBQBSFDFOBOUFDVBMRVJFSFTUÓNVMP"TÓTJBMBDFSDBNPTBVOCFCÏRVFFTUÈ
EFTQJFSUPDPOMBJOUFODJØOEFIBDFSMFDBSBOUP×BTTFQSPEVDFVOSVJEPTÞCJUPFJOFTQFSBEPFM
DVFSQPEFMCFCÏSFBDDJPOBSÈDPOVONPWJNJFOUPJOWPMVOUBSJPJOUFSSVNQJFOEPMBDPNVOJDBDJØO
DPOFMBEVMUP
Vo c abul ario
A
-PTreflejos DPOTJTUFOFOSFTQVFT
UBT BVUPNÈUJDBT EFM DVFSQP BOUF
DJFSUPTFTUÓNVMPT
" NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSBDJØOEFMTJTUFNBOFSWJPTPBMHVOPT
EFTBQBSFDFO Z PUSPT TF DPOWJFSUFO
FOBDDJPOFTWPMVOUBSJBT
.ÈTUBSEFBMHVOPTEFFTPTSFnFKPTTFWPMWFSÈONÈTÞUJMFTQPSFKFNQMPFMCFCÏDPNJFO[BBHJSBSMBDBCF[BFOSFTQVFTUBBVOTPOJEP&OFTUFNPNFOUPMPTBEVMUPTQSFTFOUBNPTUPEPUJQPEF
PCKFUPTMVNJOPTPTZTPOPSPTQSJODJQBMNFOUF
BOUFTVNJSBEBZFOPDBTJPOFTMPTEFTQMB[BNPT
EFVOMBEPBPUSPQBSBFTUJNVMBSTVWJTJØOZTVBVEJDJØO%FFTUBNBOFSBFNQF[BNPTBDBQUBSMB
BUFODJØOEFMCFCÏIBDJBMPTPCKFUPTEFTVFOUPSOPQPSFKFNQMPNØWJMFTMBTDJOUBTEFDPMPSFT
DBNQBOJMMBTRVFQVFEFORVFEBSTVTQFOEJEPTEFMBDVOBBOUFTVWJTUBPQSPZFDUPSFTEFUFDIP
&OUSFMPTZMPTNFTFTFMCFCÏQPOFFONBSDIBVOUJQPEFDPOEVDUBMMBNBEB«reacción
circular primaria».4FUSBUBEFVOBDPOEVDUBRVFTJFOEPSFBMJ[BEBPSJHJOBSJBNFOUFBMB[BSZ
TJOOJOHÞOQSPQØTJUPQSPEVDFVOSFTVMUBEPUBOQMBDFOUFSPRVFNPUJWBBMOJ×PBSFQFUJSMBIBTUB
DPOTFHVJSFMNJTNPFGFDUP-BDPOEVDUBTFFGFDUÞBTPCSFTVQSPQJPDVFSQP"TÓDVBOEPFMCFCÏ
BDDJEFOUBMNFOUFTFMMFWBMBNBOPBMBCPDBZMBDIVQBJOTJTUJSÈFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[MB
NJTNBBDDJØODPNPEJSÓB1JBHFUjDIVQBSQPSDIVQBSxPjNJSBSQPSNJSBSx
&OFTUFNPNFOUPFMCFCÏKVFHBDPOTVQSPQJPDVFSQPZFNQJF[BOBPCTFSWBSTFDPOEVDUBTRVF
TPODMBSBNFOUFFNJUJEBTZSFQFUJEBTQPSHVTUPCBMCVDFPTTPOSJTBTNPWJNJFOUPTEFDBCF[BZ
EFNBOPT
Fig. 2.1. Bebé de un mes de edad
con reflejo de prensión.
"MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCÏBMmOBMJ[BSFTUFQFSÓPEPTFSÓBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT
B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses
&OUSFMPTZMPTNFTFTBQBSFDFMBreacción circular secundariaFOMBRVFFMCFCÏWVFMWFB
EFTDVCSJSDBTVBMNFOUFVOBDPOEVDUBRVFMFJOUFSFTBQFSPFTUBWF[TPCSFFMFOUPSOPGÓTJDPZ
TPDJBM
1PSFKFNQMPTJBDDJEFOUBMNFOUFFMOJ×PDPOTJHVFUPDBSDPOTVNBOPVOPCKFUPDPMPDBEPTPCSF
TVDVOBJOUFOUBSÈSFQFUJSVOBZPUSBWF[FTFNPWJNJFOUPQBSBDPOTFHVJSUPDBSOVFWBNFOUF
FMPCKFUP0USPFKFNQMPEFSFBDDJØOTPCSFMPTPCKFUPTFTTBDVEJSVOCSB[PQBSBIBDFSTPOBSFM
TPOBKFSPRVFFMBEVMUPMFIBQSPQPSDJPOBEP
"IPSBFMCFCÏUPNBZNBOJQVMBMPTKVHVFUFTVPCKFUPTDPOMPTRVFNFKPSBMBDPPSEJOBDJØOEF
TVTNPWJNJFOUPT&OUPODFTFNQJF[BVOKVFHPFOFMRVFBDUÞBTPCSFMPTPCKFUPTMPTNVFWFMPT
WPMUFBMPTBDFSDBZMPTBMFKBMPTFYBNJOB)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSÓPEPFOFTBTNBOJQVMBDJPOFTEFMPTPCKFUPTQPEFNPTPCTFSWBSDJFSUBTDPNQFUFODJBTEFMCFCÏ
a) %FKBSDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) 5PDBSMBNBOPEFMBEVMUPQBSBRVFBDUJWFVOKVHVFUFRVFTFIBQBSBEP
c) *ODMJOBSTFFTUBOEPTFOUBEPQBSBCVTDBSVOPCKFUPFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFDBZØ
&OFTUFQFSJPEPMPTBEVMUPTFNQF[BNPTBPGSFDFSBMCFCÏEJGFSFOUFTPCKFUPTDPNPTPOBKFSPT
NV×FDPTEFGFMQBPHPNBBOJMMPTEFEFOUJDJØOMMBWFTEFDPMPSFTRVFFTUJNVMFOMBFYQMPSBDJØO
TFOTPSJBMEFMPTNJTNPTDIVQBSPMFSUPDBSNJSBSy
Fig. 2.2. Bebé examinando los objetos
con las manos y la mirada.
31
2
El juego en el desarrollo infantil
¿Sab ía s q u e...?
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP
RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFCÏ
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV
DVFSQPTPCSFUPEPMBTNBOPTZMB
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJØOP
SFDJUBVOUFYUP
"IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMDPNPMPTNJNPTjNJTJUPHBUJUPx
jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCÏFTDVDIBOEPMBTDBSBOUP×BTEFMBEVMUPRVFMFDVJEB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTPFMCFCÏQPSB[BSQVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
MBTQJFSOBT&OFTFNPNFOUPFMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUÈOFBNFOUF
"QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJØOFMOJ×PFNJUBMB
NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJØOEFMBBDDJØOEFMBEVMUP&TUBDPOEVDUBEFMCFCÏ
TFEFOPNJOB«procedimiento para prolongar un espectáculo interesante».
.ÈTUBSEFBQSPWFDIBOEPRVFFMCFCÏFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUPBVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTÓNJTNPSFBMJ[ÈOEPMBT
TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJØONÈT
BDUJWB1PSFKFNQMPFMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx
B.3. Desde los 8 hasta los 12 meses
&OUSFMPTZMPTNFTFTBQSPYJNBEBNFOUFMBBUFODJØOBMPRVFPDVSSFBMSFEFEPSEFMCFCÏ
FTUÈNÈTBDFOUVBEBZFNQJF[BBSFBMJ[BSBDDJPOFTQBSBDPOTFHVJSVOmO
"TÓMBBDDJØOEFMCFCÏZBOPUSBUBEFDPOTFHVJSVOFGFDUPTVSHJEPBMB[BSTJOPFOIBDFSBMHP
JOUFODJPOBMNFOUFQBSBDPOTFHVJSVOPCKFUJWPQPSFKFNQMPFMCFCÏQVFEFBQBSUBSVOPCKFUP
RVFTFFODVFOUSFFOUSFÏMZVONV×FDPRVFMFJOUFSFTFBMDBO[BS
&OFTUFNPNFOUPBVNFOUB
TJHOJmDBUJWBNFOUFTVJOUFSÏTQPSMPTPCKFUPTFOTVTBDDJPOFT
"MNJTNPUJFNQPTFQSPEVDFBUSBWÏTEFMKVFHPEFFKFSDJDJPVOBNBZPSDPNQSFOTJØOEFMB
SFBMJEBEEFNBOFSBRVFFMCFCÏQVFEF
Fig. 2.3. Bebé de diez meses gateando
para alcanzar un objeto.
a)
b)
c)
d)
e)
&ODPOUSBSVOPCKFUPFTDPOEJEPBOUFTVWJTUB
6TBSVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOPCKFUP
0GSFDFSVOPCKFUPBVOBEVMUPQBSBRVFMPQPOHBFONBSDIB
6UJMJ[BSVOPCKFUPDPNPDPOUFOFEPSEFPUSP
%FKBSDBFSZUJSBSPCKFUPT
"EFNÈTFOFTUFNPNFOUPMBTQPTJCJMJEBEFTEFMPDPNPDJØOEFMCFCÏBVNFOUBOQVFEFBSSBTUSBSTFHBUFBSPDPNJFO[BBBOEBS&TUBTBDDJPOFTRVFTPOKVFHPTEFFKFSDJDJPDPOFMDVFSQP
QFSNJUJSÈOBTVWF[BVNFOUBSMBFYQMPSBDJØOEFMFTQBDJPZEFPUSPTPCKFUPTRVFFTUÈOQPS
EFTDVCSJS
¿Sab ía s q u e...?
-PT juegos de falda TPO VO UJQP
EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B
DPO FM CFCÏ TFOUBEP FO FM SFHB[P
CBMBODFÈOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB
BDDJØO 4JFNQSF WB B BDPNQB×BEP
EFDBODJØOPEFUFYUPSFDJUBEP
&ODVBOUPBMBJOUFSBDDJØOTPDJBMMPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de
falda con el bebé,QFSPEBOEPNBZPSQSPUBHPOJTNPBMCFCÏFOMPTNJTNPT1PSFKFNQMPFOFM
KVFHPEFMjDVDVUSÈTxFMBEVMUPFNQJF[BBBOJNBSBMCFCÏQBSBRVFTFBÏMRVJFOTFEFTUBQFMB
DBCF[BPJODMVTPJOWJFSUFMPTQBQFMFTFOMBBDDJØO0FOFMKVFHPEFjBTFSSÓOBTFSSÈOxFMBEVMUP
FTQFSBBRVFFMCFCÏIBHBBMHÞOHFTUPQBSBJOJDJBSFMKVFHP
B.4. Desde los 12 hasta los 18 meses
$POFMVTPJODFTBOUFEFMPTPCKFUPTprobando, a ver qué pasaFMOJ×PEFVOB×PFYQFSJNFOUB
«nuevas coordinaciones de acciones».1PSFKFNQMPQVFEFVUJMJ[BSVOBQBMBEFKVHVFUFQBSB
BQSPYJNBSPBMFKBSPCKFUPTRVFTFFODVFOUSBOFOVOBSFOFSP
)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSJPEPTVKVFHPDPOMPTPCKFUPTOPTFDBSBDUFSJ[BUBOUPQPSMBFYQMPSBDJØOTFOTPSJBMTJOPRVFTFWVFMWFNÈTJOTUSVNFOUBMDPNPIFNPTWJTUPFOFMFKFNQMPBOUFSJPS
&MOJ×PFOFTUBTFEBEFTVUJMJ[BPCKFUPTDPOFMmOEFBMDBO[BSPUSPTRVFMFJOUFSFTBOQBSBKVHBS
&OMPTKVFHPTTFFWJEFODJBRVFMPTOJ×PTEFFTUBTFEBEFTQVFEFO
a) *OUFOUBS MPDBMJ[BS FO VO FTQBDJP DFSDBOP VO PCKFUP RVF IB EFTBQBSFDJEP BVORVF OP MP
IBZBOWJTUPEFTBQBSFDFS
b) 5JSBSEFVOBDVFSEBQBSBBMDBO[BSVOPCKFUPBMFKBEP
c) *OUFOUBSBDUJWBSKVHVFUFTEFTQVÏTEFVOBEFNPTUSBDJØO
&MOJ×PUBNCJÏOFNQJF[BBJNJUBSHFTUPTPNPWJNJFOUPTRVFOPQVFEFWFSFOTÓNJTNPDPNP
TBDBS MB MFOHVB P NPWFS MPT PKPT TJFOEP FTUB DPNQFUFODJB BQSPWFDIBEB QPS FM BEVMUP QBSB
JOJDJBSDBODJPOFTFOMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMRVFIBDFOSFGFSFODJBBMFTRVFNBDPSQPSBM
jFONJDBSJUBSFEPOEJUBxPjFMTBQJUPxQPSFKFNQMP
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El juego en el desarrollo infantil
2
B.5. Desde los 18 hasta los 24 meses
-BTBDDJPOFTRVFFOFMQFSJPEPBOUFSJPSTFSFBMJ[BCBOBVUPNÈUJDBNFOUFBIPSBTPOSFQSFTFOUBEBTNFOUBMNFOUFQPSFMOJ×PBOUFTEFBDUVBS1PSFKFNQMPFMOJ×PQVFEFMBO[BSVOBQFMPUBZ
QSFWFSFMEFTQMB[BNJFOUPIBDJBFMRVFMBQFMPUBTFWBBNPWFS
"FTUBTFEBEFTQPEFNPTPCTFSWBSMBTTJHVJFOUFTDPNQFUFODJBTFOFMKVFHP
a) "DUJWBSVOPCKFUPNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
b) #VTDBSKVHVFUFTFOWBSJPTMVHBSFT
c) $PNCJOBSEPTPNÈTPCKFUPTFOTVTKVFHPT
&ODVBOUPBMBJNJUBDJØOUBOFTUJNVMBEBQPSMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMEVSBOUFMPTQFSÓPEPTBOUFSJPSFTFOFTUFNPNFOUPFNQJF[BBTFSdiferida"QBSUJSEFBIPSBFMOJ×PFTDBQB[
EFJNJUBSUPEPUJQPEFBDDJPOFTFOBVTFODJBUPUBMEFMNPEFMP"TÓFTGSFDVFOUFWFSBMPTOJ×PT
FNQF[BSBhacer como siDPNJFSBOEFVOQMBUPWBDÓPPTJIBCMBSBOQPSUFMÏGPOPPBIBDFSDPNP
TJGVFSBOBDPTUBSTFQBSBEPSNJS5PEBTFTUBTBDDJPOFTTPOZBSFQSFTFOUBDJPOFTVOIBDFSBMHP
DPNPTFEBFOMBWJEBDPUJEJBOBQFSPKVHBOEP&TUFUJQPEFJNJUBDJØOBCSFMBTQVFSUBTBMPT
OJ×PTBMEFTBSSPMMPEFMKVFHPTJNCØMJDP
Fig. 2.4. Bebé de dos años activando
un juguete por sí mismo.
C a s o prá c t i c o 1
Acciones durante el juego de ejercicio
&OFMBVMBEFCFCÏT)ÏDUPSDPONFTFTEFTEFMBIBNBDBIBMBO[BEPFMTPOBKFSPZ
FTUFIBHPMQFBEPBVOBQFMPUB4FNVFWFJORVJFUPFOMBIBNBDBZBSSBTUSÈOEPTFDPOTJHVFCBKBSTFZHBUFBSFOEJSFDDJØOBMBQFMPUBRVFTFIBEFTQMB[BEPEFCBKPEFVOBUSPOB
$POTJHVFBMDBO[BSMBZMBWVFMWFBUJSBS
{2VÏBDDJPOFTEJSÓBTRVFSFBMJ[B)ÏDUPSFOFTUFKVFHPEFFKFSDJDJP
Solución:
"QBSUJSEFVOBBDDJØOUÓQJDBBFTUBTFEBEFTDPNPUJSBSVOPCKFUPTVDFEFBMHPFOFM
FOUPSOPVOBQFMPUBTFEFTQMB[B
"QBSUJSEFFTFNPNFOUP)ÏDUPSVUJMJ[BJOUFODJPOBMNFOUFEJWFSTBTBDDJPOFTQBSBBMDBO[BSTVPCKFUJWPTFEFTQMB[BBSSBTUSÈOEPTFZHBUFBOEP
ZCVTDBMBQFMPUBFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFTFNPWJØ$VBOEPDPOTJHVFFMPCKFUPWVFMWF
BSFBMJ[BSFMKVFHPEFUJSBSZMBO[BS
1.2. El juego simbólico
&Mjuego simbólico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBMQPSUBOUPFOUSFMPTZMPT
B×PTFTBRVFMRVFDPOTJTUFFOTJNVMBSTJUVBDJPOFTPCKFUPTZQFSTPOBKFTRVFOPFTUÈOQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
A. Beneficios del juego simbólico
¿S a bías q ue. . . ?
El juego simbólicoPEFficción FT
DPOTJEFSBEP DPNP FM NÈT UÓQJDP Z
SFQSFTFOUBUJWPEFMBJOGBODJBZFT
FM UJQP EF KVFHP RVF SFÞOF UPEBT
MBT DBSBDUFSÓTUJDBT RVF ZB TF IBO
WJTUPFOMB6OJEBE
"MHVOPTEFMPTbeneficiosRVFBQPSUBBMEFTBSSPMMPEFMPTOJ×PTBOJWFMHFOFSBMTFSÓBO
t$PNQSFOEFSZBTJNJMBSFMFOUPSOPRVFOPTSPEFB
t"QSFOEFSZQSBDUJDBSDPOPDJNJFOUPTTPCSFMPTSPMFTFTUBCMFDJEPTFOMBTPDJFEBEBEVMUB
t%FTBSSPMMBS FM MFOHVBKF ZB RVF MPT OJ×PT WFSCBMJ[BO DPOUJOVBNFOUF NJFOUSBT MPT SFBMJ[BO
UBOUPTJFTUÈOTPMPTDPNPTJFTUÈOBDPNQB×BEPT
t'BWPSFDFSUBNCJÏOMBJNBHJOBDJØOZMBDSFBUJWJEBE
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2
El juego en el desarrollo infantil
B. Evolución del juego simbólico
&OFTUBGSBOKBEFFEBEUBOBNQMJBFOUSFMPTZMPTB×PTBQSPYJNBEBNFOUFUBNCJÏOTF
QSPEVDFODBNCJPTTVTUBODJBMFTFOFTUFUJQPEFKVFHP%FIFDIPTFDPOTJEFSBRVFZBFYJTUF
KVFHPQSFTJNCØMJDPBOUFTEFMPTB×PTDPNPTFWFSÈBDPOUJOVBDJØO5BCMB
Etapa 1: Juego presimbólico
Nivel I. Categorías presimbólicas (12-17 meses)
t &NQJF[BBJEFOUJmDBSFMVTPGVODJPOBMEFMPTPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBEFGPSNBRVFSFBMJ[BBDDJPOFTPHFTUPTBTPDJBEPTDPO
FTPTPCKFUPTGVFSBEFMDPOUFYUPSFBMFORVFTPOVTBEPT1PSFKFNQMPCFCFEFVOWBTPWBDÓPTFUVNCBFOVODPKÓO
Nivel II. Acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)
t 3FBMJ[BMBTNJTNBTBDDJPOFTTJNCØMJDBTBOUFSJPSFTDFOUSBEBTFOTVQSPQJPDVFSQPQFSPEFVOBGPSNBNVZFYBHFSBEBIBDF
DPNPRVFDPNFPTFEVFSNFEFVOBGPSNBNVZFWJEFOUF
t 6TBBEFDVBEBNFOUFMPTPCKFUPTZKVHVFUFTHSBOEFTDBTJSFBMFT
NÈTDPNVOFT
Fig. 2.5. Entre los 12
y los 17 meses, el niño
realiza gestos asociados
con objetos fuera del
contexto real en que son
usados.
Etapa 2: Juego simbólico
Nivel I. Integración y descentración (desde los 18-19 meses)
t &MKVFHPTJNCØMJDPDPNJFO[BEFGPSNBNVZTJNQMFZBIPSBTFSFGJFSFBFTDFOBTWJWJEBTQPSFMOJ×PEFGPSNBDPUJEJBOBZQPS
UBOUPNVZDPOPDJEBT
t "QMJDBFTBTBDDJPOFTDPOPDJEBTBVOBHFOUFQBTJWPPCKFUPTVPUSBQFSTPOB
1PSFKFNQMPEBEFDPNFSBVOBNV×FDBGJOHF
TJUVBDJPOFTDPOMPTNV×FDPTRVFTJSWFODPNPSFDFQUPSFTQBTJWPTEFTVTBDDJPOFTFUD
t &NQMFBBDDJPOFTDPOPDJEBTEFPUSBTQFSTPOBTBMJOJDJPTPMPTPCSFTÓNJTNPQPSFKFNQMPTJNVMBRVFIBCMBQPSUFMÏGPOP
Nivel II. Combinación de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)
t 3FBMJ[BBDUJWJEBEFTTJNVMBEBTTPCSFNÈTEFVOBQFSTPOBVPCKFUPQPSFKFNQMPEBEFDPNFSBTVNBESFMVFHPBMBNV×FDB
t $PNJFO[BBDPNCJOBSEPTKVHVFUFTFOVOKVFHPTJNVMBEP1PSFKFNQMPQPOFMBDVDIBSBFOMBDBDFSPMBNFUFBMBNV×FDBFO
MBDBNBPNPOUBFMNV×FDPFOFMDBSSJUP
Nivel III. Inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (desde los 22-24 meses )
Fig. 2.6. Entre los
20 y los 22 meses, el
niño realiza acciones
simbólicas sobre los
muñecos.
Fig. 2.7. A partir de los
4 años, los niños realizan
un juego de ficción
más complejo, con
más personajes y más
secuencias de acciones
(médico, enfermera,
paciente, situación tras
el parto, etc.).
Tabla 2.1. Etapas
y niveles del juego
simbólico.
34
t
t
t
t
t
$PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMPKVFHBBMBTNBNÈT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
&TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMØHJDBTQFJOBBMBNV×FDBMVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS
ù
-PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWÓBSFBMJTUBTZEFUBNB×PHSBOEFBVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
$PNJFO[BBEBSVOQBQFMNÈTBDUJWPBMPTNV×FDPTBUSJCVZÏOEPMFTTFOUJNJFOUPT
&NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPTQFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF
Nivel IV. Secuenciación de acción y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
t &OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJØOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJØOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJØOSFGFSJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFTFMNÏEJDPWBFOBNCVMBODJBBVTDVMUBBMQBDJFOUFMFQPOFMBJOZFDDJØOZMFEBDPOFMBMHPEØO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIBOPFTUÈQMBOJmDBEB
t "MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWÓBCSFWFTZBJTMBEPTOFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSÈQJEBNFOUF-PT
NV×FDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVÏTEFMPTUSFTB×PTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNÈTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJØO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPTVOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB
t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJØODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJØOUJFOFVOBEVSBDJØODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJØOMPTOJ×PTQPESÈONBSDBSEFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT
IBDFSFYQMÓDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJØOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJØO
Nivel V. Sustitución plena de objetos y planificación (desde los 4 años)
t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFT
t "MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHPTJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJTUFODJBEFPCKFUPT
t -PTOJ×PTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJ×BZFMOJ×PBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJØOEFVOKVFHPEFmDDJØODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJ×PTZBDPNQSFOEFO
RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
t "MmOBMBQBSFDFSÈOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSÈONFEJBOUFFMMFOHVBKF
t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT
El juego en el desarrollo infantil
2
Ca s o prác tic o 2
Los niños en el juego simbólico
&OFMBSFOFSPEFVOQBUJPEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJM
IBZWBSJPTOJ×PTKVHBOEP5JFOFOFOUSFZB×PT.BSÓBVOB
OJ×BNBZPSFODVFOUSBVOQBMPZMFEJDFB1FESPVOPEFMPT
OJ×PTNÈTQFRVF×PTRVFjWBBIBDFSEFNÏEJDPxZjMFWBB
QPOFSVOUFSNØNFUSPFOMBBYJMBQPSRVFFTUÈFOGFSNPx1FESP
BDFQUBQFSPTFRVJUBFMQBMPFNQJF[BBIBDFSDPNPTJDPNJFSB
ZEFTQVÏTBTJNVMBSRVFDPNFTVDBCBMMPEFKVHVFUF.BSÓBTF
FOGBEBFJOUFSSVNQFFMKVFHP
{2VÏFTUÈTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJ×PTDPOSFTQFDUPBM
KVFHPTJNCØMJDP
Solución:
"VORVFMPTEPTOJ×PTIBOUSBOTGPSNBEPTJNCØMJDBNFOUFFMPCKFUPQBSBFMMBFTVOUFSNØNFUSPZQBSBÏMVOBDVDIBSB
DBEB
VOPEFFMMPTSFBMJ[BVOBBDDJØOTJNCØMJDBQSPQJBEFTVFEBE
1FESPVUJMJ[BFMPCKFUPQBSBSFQSFTFOUBSBDDJPOFTDPUJEJBOBTZ
.BSÓBSFQSFTFOUBBDDJPOFTNFOPTDPUJEJBOBT"EFNÈT.BSÓBIB
QMBOJmDBEPFMKVFHPZTFFOGBEBQPSRVF1FESPOPFTDBQB[EF
NBOUFOFSTVSPMEFFOGFSNP
C. El argumento en el juego simbólico
&OFMKVFHPTJNCØMJDPMPTOJ×PTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NÈTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFONÈTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BO"SHVNFOUPTUÓQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBTBNÏEJDPTBCBJMBSJOBTBTVQFSIÏSPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSÓBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCØMJDP
6OQSJNFSHSVQPFTUÈGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBMPCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJ×PT+VHBS
BMBTDBTJUBTBMBTUJFOEBTBMPTDPMFHJPTPBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFT&TUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT
Im porta nte
-B TFMFDDJØO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
RVF FM OJ×P DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT
6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUÈNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJ×PT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSIÏSPFT&TUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJØODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQFSJFODJBEJSFDUB
6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P"NFEJEBRVFTV
SFQFUJDJØOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEPMMFHBSÈBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPTFMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisneyFUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOPBVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFTQFMÓDVMBTDVFOUPT
FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJ×PTVOBOFHPDJBDJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFTEFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
D. La relación con los otros en el juego simbólico
"OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEPMBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJ×PT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
t"MQSJODJQJPFMOJ×PKVFHBTPMPIBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNÈT
&TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTB×PT
t%FTQVÏTMPTOJ×PTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBMZBRVFBVORVFQBSFDFRVFMPTOJ×PTKVFHBOKVOUPTOPIBZSFMBDJØOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJ×PTPCTFSWBO
BTVTJHVBMFTTJTUFNÈUJDBNFOUFNPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJØOEFMKVFHP
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNÈT/PSNBMNFOUFFTUFUJQPEFKVFHPFTNÈTGSFDVFOUFFOUSFMPT
OJ×PTEFBB×PT
t'JOBMNFOUFMPTOJ×PTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHPEBOEPMVHBSBMjuego
compartido. &TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJ×PTBQBSUJSEFMPTB×PT
Ac tiv idad es
1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFMÓDVMB La vida es bella Z
DPNFOUBE DØNP VUJMJ[B
FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
KVFHP DPO TV IJKP RVÏ
BSHVNFOUPTEFKVFHPQSPQPOF Z MB SFMBDJØO RVF
FTUBCMFDFDPOFMOJ×P
35
2
El juego en el desarrollo infantil
1FSPBEFNÈTMBFWPMVDJØOEFMBSFMBDJØODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCØMJDPUJFOFPUSBTQBSUJDVMBSJEBEFT&OFMKVFHPTJNCØMJDPJOEJWJEVBMFMOJ×PUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJØOQBSBEFmOJSFORVÏTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUPQBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJØOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
&MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJØORVFFMKVFHPDPOOJ×PTEFMBNJTNBFEBE
&MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJ×PRVFTFBÏMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMBDJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQB×FSPTEFMBNJTNBFEBEFTNÈTEJGÓDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJ×PTDPNQB×FSPTIBCJUVBMFTEFKVFHPOFDFTJUBSÈOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFTMBTJUVBDJØO
mOHJEBMBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJØOEFPCKFUPT
&TBDPPSEJOBDJØOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcontinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBM&TUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFT"TÓQPSFKFNQMPTJKVHBOEPBMBTUJFOEBTVOBOJ×B
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEPTFSÈBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOÞOJDPKVHBEPSOPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHP"TÓOPCBTUBDPORVFVOOJ×P
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFTxTJFMPUSPOJ×POPUJFOFJOGPSNBDJØOTPCSFMPT
TVQFSIÏSPFT4FSÈOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJØOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFT
"NFEJEBRVFMPTOJ×PTTFIBDFONBZPSFTTFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNÞOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHPQBSBKVHBSBMPTNÏEJDPT
BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPTBRVÓWBMESÈOBTÓNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
&TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJ×PTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
Cas o prá c tic o 3
La negociación entre iguales en el juego simbólico
Solución:
&OFMBVMBEFB×PTEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJMFTUÈ
FTDPMBSJ[BEPVOOJ×PEFOBDJPOBMJEBENFYJDBOB6OEÓBQSPQPOFKVHBSBjDIBOFRVFTxEVFOEFTDPOBTQFDUPEFOJ×PT
VO
BSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDPRVFTVTDPNQB×FSPTOPDPOPDFO{2VÏQVFEFTVDFEFS
4FSÈ OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJ×PT VOB OFHPDJBDJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEFMBTTJUVBDJPOFTEFMWBMPS
EFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
FO FTF UJQP EF BSHVNFOUP "EFNÈT TFSÈ OFDFTBSJP RVF FM OJ
×PRVFQSPQPOFFMKVFHPTFFODBSHVFEFEJSJHJSMBTBDDJPOFTIBTUB
RVF FM PUSP P MPT PUSPT UFOHBO DMBSP RVÏ FT MP RVF IBZ RVF
IBDFSFOFMKVFHP
1.3. El juego de reglas
)BCJUVBMNFOUFDSFFNPTRVFTPMPFYJTUFOSFHMBTFOMPTKVFHPTDPMFDUJWPT
DPNPFTFMDBTPEFMPTEFQPSUFTPMPTKVFHPTEFNFTB4JOFNCBSHPDPNP
TFIBWJTUPBOUFSJPSNFOUFMBreglaFTUÈQSFTFOUFFOFMKVFHPEFMOJ×PNVDIPBOUFT1PSFMMPFMVTPEFMBTSFHMBTBQBSFDFNVDIPBOUFTEFRVFFMOJ×P
MMFHVFBMQFSÓPEPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBTBQBSUJSEFMPTPB×PT
Fig. 2.8. Niños jugando al escondite inglés.
36
"QBSUJSEFMVTPEFFTBTQSJNFSBTSFHMBTEFDJEJEBTZVUJMJ[BEBTQPSMPTKVHBEPSFTFOFMKVFHPTJNCØMJDPMPTOJ×PTQVFEFOFNQF[BSBSFBMJ[BSPUSPT
KVFHPTSFHMBEPTDPOMBQBSUJDJQBDJØOPOPEFMBEVMUP&OFTUPTKVFHPTEF
SFHMBTMPTKVHBEPSFTTBCFOBOUFTEFJOJDJBSFMKVFHPMPRVFDBEBVOPUJFOF
RVFIBDFS&TUFFTFMDBTPEFMPTKVFHPTUSBEJDJPOBMFTDPNPjFMMPCPxjFM
FTDPOEJUFJOHMÏTxPjQBTFNJTÓQBTFNJTÈxBMPTRVFMPTOJ×PTEFPB×PT
ZBQVFEFOFNQF[BSBKVHBS
El juego en el desarrollo infantil
%FUPEBTGPSNBTFYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFFMKVFHPEFSFHMBTRVFEFTBSSPMMBOMPTOJ×PTNÈT
QFRVF×PTZFMRVFEFTBSSPMMBOMPTNÈTNBZPSFT
a) &OFMDBTPEFMPTNÈTQFRVF×PTMPTOJ×PTKVFHBOQPSTVDVFOUBTJODPOTJEFSBSMBTBDDJPOFT
EFMPTEFNÈT(BOBSTPMPTJSWFQBSBWPMWFSBFNQF[BSFMKVFHPQPSFKFNQMPQBSBRVFPUSP
OJ×PTFMBMJHVFZQSPTJHBFMFTDPOEJUFJOHMÏT
2
¿S a bías q ue. . . ?
6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ[BS WBSJBOEP MBT SFHMBT EFM NJTNP
TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS
UPEPTMPTKVHBEPSFT
b) -PTNBZPSFTTFPSHBOJ[BOQBSBBMDBO[BSMBNFUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTBDDJPOFTEFMPT
PUSPTZUSBUBOEPEFJNQFEJSMBTPEJmDVMUBSMBT&OFMSFTDBUFTFHBOBPTFQJFSEFEFWFSEBE
-BPCMJHBUPSJFEBEEFFTUBTSFHMBTBQBSUJSEFMPTB×PTOPSFTVMUBEFMBDVFSEPFOUSFKVHBEPSFTTJOPRVFUJFOFVODBSÈDUFSEFWFSEBEBCTPMVUB-PTOJ×PTDSFFORVFTPMPFYJTUFVOBGPSNB
EFKVHBSDBEBKVFHPMBRVFFMMPTDPOPDFO"VORVFFTFDPOPDJNJFOUPTFBTVQFSmDJBMPQJOBO
RVFOPFTMFHBMBMUFSBSMBTSFHMBT4FOFDFTJUBNVDIBQSÈDUJDBQBSBMMFHBSBEFTDVCSJSRVFDBEB
KVFHPTFQVFEFKVHBSEFVONPEPEJGFSFOUF5PNBSDPODJFODJBEFRVFMBTSFHMBTTPOMBGPSNVMBDJØOFYQMÓDJUBEFBDVFSEPTTPMPFTQPTJCMFBQBSUJSEFMPTB×PT
A. Beneficios del juego de reglas
"MHVOPTEFMPTCFOFmDJPTRVFBQPSUBFMKVFHPEFSFHMBTBMEFTBSSPMMPTFSÓBOMPTTJHVJFOUFT
t4POFMFNFOUPTTPDJBMJ[BEPSFTRVFFOTF×BOBMPTOJ×PTZOJ×BTBHBOBSZQFSEFSBSFTQFUBS
UVSOPTZOPSNBTZBDPOTJEFSBSMBTPQJOJPOFTPBDDJPOFTEFMPTDPNQB×FSPTEFKVFHP
t4POGVOEBNFOUBMFTUBNCJÏOFOFMBQSFOEJ[BKFEFEJTUJOUPTUJQPTEFDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJEBEFT
t'BWPSFDFOFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKFMBNFNPSJBFMSB[POBNJFOUPMBBUFODJØOZMBSFnFYJØO
B. Evolución del juego de reglas y la conciencia de la regla
1JBHFUJMVTUSBFMBQSFOEJ[BKFEFMBSFHMBDPOFMjKVFHPEFMBTDBOJDBTxZEFUBMMBFTUFBQSFOEJ[BKF
EFTEFBOUFTEFMPTB×PT
tEtapa 1 (antes de los 2 años).&OUSFHBOEPBVOOJ×PVOBTDBOJDBTTVBDUJWJEBEDPOFMMBT
FTJOEJWJEVBMMBO[BDIVQBFNQVKBFUD
tEtapa 2 (entre los 2 y los 5 años).-PTOJ×PTSFDJCFOMBSFHMBEFMKVFHPQPSPUSBQFSTPOB
QFSPFMMPTEFTBSSPMMBOFMKVFHPJOEJWJEVBMNFOUFBVORVFKVFHVFODPOPUSPTBMNJTNPUJFNQP
KVFHPQBSBMFMP
/PUSBUBOEFHBOBSOJEFDPPSEJOBSTVTQVOUPTEFWJTUBDPOMPTPUSPT1BSB
MPTOJ×PTFOFTUBFUBQBMPJNQPSUBOUFFTFMKVFHPEFFKFSDJDJPDPOMBTDBOJDBT&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMBFOFTUFNPNFOUPOPTFDPOTJEFSBPCMJHBUPSJBTJOPRVFTJNQMFNFOUF
TFBDBUBDPNPVOFKFNQMPDPNPVOBGPSNBEFKVHBS
tEtapa 3 (a partir de los 6/7 años)4FUSBUBEFKVHBSVOPTDPOUSBPUSPTQBSBWFSRVÏKVHBEPSFTFMHBOBEPSSFTQFUBOEPMBSFHMBRVFIBOBQSFOEJEPSFTQFDUPBMKVFHP&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMBFTUBTFDPOTJEFSBBIPSBRVFFTPCMJHBUPSJBZOPTFQVFEFNPEJmDBS
Fig. 2.9. El juego del «pasemisí,
pasemisá» favorece el desarrollo de
diversas competencias como la atención
y la reflexión.
C a s o prá c t i c o 1
El juego de las reglas
&OVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJMMBFEVDBEPSBIBQSPQVFTUPBMPTOJ×PTEFB×PTKVHBS
BMFTDPOEJUFJOHMÏT"MHVOPTOPDPOPDFOFMKVFHPZOBEBNÈTFNQF[BSBDPOUBSTFFTDPOEFOZOPTJHVFOFMKVFHP{2VÏFTUÈTVDFEJFOEPZDØNPUJFOFRVFJOUFSWFOJSFMBEVMUP
Solución:
"MOPDPOPDFSMBTSFHMBTEFMKVFHPMPTOJ×PTTFFTDPOEFOQPSRVFFTBBDDJØOFTMBRVF
IBOWJTUPIBDFSBPUSPTOJ×PTNÈTNBZPSFTDVBOEPKVFHBOBMFTDPOEJUF&TOFDFTBSJP
DMBSJmDBSDPOFMHSVQPMBTSFHMBTEFMKVFHPZIBDFSBMHVOBTSPOEBTEFEFNPTUSBDJØOQBSB
RVFFTUBTRVFEFODMBSBT
37
2
El juego en el desarrollo infantil
1.4. El juego de construcción
¿Sabí a s q u e...?
&YJTUFOFYQFSJFODJBTTPCSFFMKVFHP
EF DPOTUSVDDJØO RVF JODJEFO NÈT
RVFFOMBDSFBDJØOTJNCØMJDBFOFM
VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJUBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT
JOUFMFDUVBMFT
&Mjuego de construcciónBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSB×PZTFSFBMJ[BTJNVMUÈOFBNFOUF
BMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHP7BFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PTBWFDFTFTUBOEPBM
TFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUFFODBEBFUBQB
1SJNFSP MPT OJ×PT BQJMBO VO PCKFUP FODJNB EF PUSP QFSGFDDJPOBOEP ÞOJDBNFOUF MB BDDJØO
1PTUFSJPSNFOUFMBDPOTUSVDDJØOTFIBDFBWFDFTQBSBIBDFSVOBGPSNBTJNCØMJDBVOBWJØO
VOHBSBKFQBSBMPTDPDIFTFUD
4VQFSBEPTMPTB×PTFMOJ×PTVFMFDPOTUSVJSQBSBFKFSDJUBS
PUSBTDBQBDJEBEFTDPHOJUJWBT
"M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFBMJ[BO JOEJWJEVBMNFOUF $VBOEP TPO NÈT
NBZPSFTMPTOJ×PTQVFEFOQBSUJDJQBSEFM
NJTNPQSPZFDUPDPNÞO-BTDPOTUSVDDJPOFTTFIBDFOUBOUPFOFMQMBOPIPSJ[POUBMUSFOFTFODBKFQV[[MFT
DPNPFOFM
WFSUJDBMUPSSFTQVFOUFT
&TDVSJPTPRVF
MBBDUJWJEBEEFDPOTUSVDDJØOFOTFOUJEP
WFSUJDBMQSFDFEBBMBIPSJ[POUBM
Fig. 2.10. Niños de tres
años de edad realizando
una construcción de manera
conjunta.
A. Beneficios del juego de construcción
t1PUFODJBMBDSFBUJWJEBE
t'BDJMJUBFMKVFHPDPNQBSUJEP
t%FTBSSPMMBMBDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
t"VNFOUBFMDPOUSPMDPSQPSBMEVSBOUFMBTBDDJPOFT
t.FKPSBMBNPUSJDJEBEmOBDPHFSMFWBOUBSNBOJQVMBSQSFTJPOBSDPODVJEBEP
t"VNFOUBMBDBQBDJEBEEFBUFODJØOZDPODFOUSBDJØO
t4JOPIBZVONPEFMPQSFTFOUFFTUJNVMBMBNFNPSJBWJTVBM
t'BDJMJUBMBDPNQSFOTJØOZFMSB[POBNJFOUPFTQBDJBMBSSJCBBCBKPEFOUSPGVFSBBVOMBEPB
PUSPFODJNBEFCBKP
t%FTBSSPMMBMBTDBQBDJEBEFTEFBOÈMJTJTZTÓOUFTJT
B. Evolución del juego de construcción
t&MOJ×PBQBSUJSEFMB×PFNQJF[BBVUJMJ[BSKVHVFUFTBQJMBCMFTDPOMPTRVFJOUFOUBSFBMJ[BS
UPSSFT
t"MSFEFEPSEFMPTNFTFTJOUFOUBIBDFSQV[[MFTEFFODBKF
t"QBSUJSEFMPTB×PTQVFEFBMJOFBSPCKFUPTDPNPTJGPSNBSBVOUSFOQJF[BTPTJMMBT
3FBMJ[B
UPSSFTDPOVOOÞNFSPNBZPSEFQJF[BT
t"MPTB×PTJOUFOUBSFQSFTFOUBSMBSFBMJEBEJOUFOUBIBDFSQVFOUFTBWJPOFTDBTBTMPRVF
EFNVFTUSBMBNBZPSDPNQSFOTJØOFTQBDJBMFOUSFMPTPCKFUPT
t%FTEFMPTB×PTJOUFOUBSÈDSFBSDPOTUSVDDJPOFTDPODVBMRVJFSNBUFSJBMRVFTFQVFEBDPNCJOBSQPSFKFNQMPDPOMBTQJO[BTEFMBSPQB
t"QBSUJSEFMPTB×PTQVFEFVUJMJ[BSNBUFSJBMFTDPNFSDJBMJ[BEPTDPNQMFKPTQV[[MFTEFWBSJBT
QJF[BTDBTJUBTEFMBESJMMPMFHPT
38
El juego en el desarrollo infantil
2. Aportaciones del juego al desarrollo
&MKVFHPBEFNÈTEFBQPSUBSBMOJ×PQMBDFSZNPNFOUPTEFEJTUSBDDJØOFTVOBBDUJWJEBE
RVFFTUJNVMBZFYJHFEJGFSFOUFTDPNQPOFOUFTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM&TFMFTDFOBSJPFOFM
DVBMMPTOJ×PTQVFEFOQSBDUJDBSMBFYQFSJFODJBEFNFEJSTVTQSPQJBTQPTJCJMJEBEFTFONVDIPTÈNCJUPTEFMBWJEB
7FBNPTQVFTRVÏBQPSUBDJPOFTSFBMJ[BFMKVFHPBMBTEJGFSFOUFTEJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP
EVSBOUFMBJOGBODJB
2
¿Sabía s que. . . ?
&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJ×P
BQSFOEF B unir un significante a
un significado. 1PSFKFNQMPUVNCBSTFZDFSSBSMPTPKPTFTVOTJHOJmDBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJHOJmDBEP
EFEPSNJSDIVQBSVOUBQØOFTVO
TJHOJmDBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJHOJmDBEPEFCFCFS
Ca s o prác tic o 5
Problemas de adaptación.
Solución:
$BSMPTUJFOFB×PTEFFEBE1SFTFOUBVOQSPCMFNBEFBEBQUBDJØOBMDFOUSPFEVDBUJWP$POFMmOEFJOUFOUBSTVQFSBSFTUB
EJmDVMUBE {RVÏ UJQPT EF KVFHPT TFSÓBO MPT NÈT BDPOTFKBCMFT
QBSBBZVEBSMFBNFKPSBSTVQSPCMFNB
1PESÓBNPTKVHBSDPOÏMBMPTWJBKFTZBMBTEFTQFEJEBTÏMTBMF
EFDBTBTFWBEFWJBKFDVBOEPSFHSFTBOPTDVFOUBRVÏIBIFDIPDØNPTFMPIBQBTBEPDPORVJÏOIBFTUBEP%FBMHVOB
NBOFSB B USBWÏT EFM KVFHP MF BZVEBNPT B CVTDBS TPMVDJPOFT
FNPDJPOBMFTBFTUFQSPDFTPRVFMFFTUÈDPTUBOEP
2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo
&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJ×PFODVBOUPRVFMFQFSNJUFO
DPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
1PSFKFNQMPVOOJ×PRVFKVFHBDPOVOBHSBOKBBOJNBMFTmHVSBTFUDJSÈDPOPDJFOEPMBTQJF[BT
EFMKVFHPjTFMBTEJSÈVOBEVMUPVPUSPDPNQB×FSPxEFTDVCSJSÈMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFBOJNBMFT
RVFIBZEFEPTQBUBTEFDVBUSP
DPNQSFOEFSÈDØNPGVODJPOBOMPTPCKFUPTjSPEBSFMUSBDUPSBCSJS
MBWFOUBOBEFMBHSBOKBxZBQSFOEFSÈUBNCJÏOBVUJMJ[BSMPTBEFDVBEBNFOUF5BNCJÏOEFTDVCSJSÈMB
QFSNBOFODJBEFMPTPCKFUPTRVFTJHVFOFYJTUJFOEPBVORVFOPMPTWFBIBDJFOEPEFTBQBSFDFSBM
DBCBMMPRVFMPHVBSEBFOFMFTUBCMPZNÈTUBSEFMPWBBCVTDBSUPNBSÈDPODJFODJBEFFTUBSFBMJEBE
2.2. Aportaciones al desarrollo social
&MOJ×PQVFEFKVHBSTPMPDPOMPTKVFHPTMBHSBOKBFMHBSBKFMBUJFOEBFUD
QFSPDVBOEPBMHÞODPNQB×FSPQBSUJDJQBFOTVBDUJWJEBEFTMBPDBTJØOEFDPNQBSUJSEFUFOFSFODVFOUBBMPT
PUSPTEFDPNVOJDBSTF-FQFSNJUFFOEFmOJUJWBSFMBDJPOBSTFDPOMPTPUSPT
Im porta nte
$PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT
OJ×PTQPTFFOVOBDPNQSFOTJØOSFBM
EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS TÓ
NJTNPT Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT
EFFOTF×BSMFTBMHPDPOVOBSBQJEF[
FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP
SFJOWFOUFO
1PSFKFNQMPTJFMOJ×PJOWFOUBRVF
VO CPUF FT VO CJCFSØO Z TF MP EB
BMBNV×FDBFTUÈTJNCPMJ[BOEPFM
VTPSFBMEFMCJCFSØOTVGPSNBTVT
DBSBDUFSÓTUJDBT QBSB RVÏ TJSWF
&O EFmOJUJWB FTUÈ BQSFOEJFOEP B
DPNQSFOEFS TV FOUPSOP B JOWFOUBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV
SJUNPEFBQSFOEJ[BKF
&TEFDJSel juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUÓB
Ac tiv idad es
&OFMKVFHPTJNCØMJDPBMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNÈTDFSDBOBEF
MPTOJ×PTFMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTBMPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSFTFOUBDJØOEFTJUVBDJPOFTNÈTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBMSFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT
PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJØO
1PSFKFNQMPFOFMKVFHPTJNCØMJDPDBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNÏEJDPTTFB×BEFOOVFWPT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NÈTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJØOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJØODPOMPTEFNÈTVOBOJ×BRVFKVFHB
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONÏEJDPTFEFEJDBSÈBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONV×FDP
1PTUFSJPSNFOUFFNQF[BSÈBNJSBSMFMPTPÓEPTPQPOFSMFUJSJUBT.ÈTUBSEFSFQBSUJFOEPQBQFMFT
OFDFTJUBSÈMBBZVEBEFPUSPOJ×PQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF
2. ¿2VÏFOUFOEFNPTQPSIBCJMJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO
VO FKFNQMP FO FM RVF TF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
IBCJMJEBEFT
3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
TPDJBMEFMOJ×P
39
2
El juego en el desarrollo infantil
2.3. Aportaciones al desarrollo emocional
Vo ca bu la r io
A
-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBMDPOTJTUFFOMBDPPQFSBDJØOEFMPTPKPT
Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPWJNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP
&MOJ×PEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFOEVSBOUFDVÈOUP
UJFNQPEFRVÏNBOFSBRVJÏOFTUÈJNQMJDBEP"EFNÈTMFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
FNPDJPOFT‰MBFYQSFTJØOEFTÓNJTNP‰1PSPUSBQBSUFFMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJØOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOBEFSFQSPEVDDJØOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJØOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFO"TÓQVFTFOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJ×PTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBOTFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFTTFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFT&OFTUFTFOUJEPDVBOEPFMOJ×PKVFHBTJNCØMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBEBEBQUÈOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNBFOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVFGVFSBEFMKVFHPMF
EPNJOBBÏM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNÏEJDPTFMOJ×PRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQPESÈBUSBWÏTEFMKVFHPTJNCØMJDPUSBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNV×FDPRVFFTUÈVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNV×FDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBÏM"EFNÈTFMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHPOPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOPBNFOVEPPDVSSFRVFFMOJ×PTFFYQPOFBVOBUFOTJØO
QTÓRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUÓBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHÓBTIBDJBTPMVDJPOFTNÈTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTÓNJTNP
2.4. Aportaciones al desarrollo motor
&MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJ×PZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJØOEFTFBEB
Fig. 2.11. La motricidad fina y la
coordinación óculo-manual se van
desarrollando paulatinamente en el
niño a partir de los 4 meses; le permiten
fijarse en un objeto y sujetarlo con la
mano, hacerlo rodar.
Act ivid a d e s
4. {$ØNPJOGMVZFFMKVFHPFO
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
EFMOJ×P 1POVOFKFNQMP
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJEBE
40
1PSFKFNQMPFMCFCÏRVFFTUÈTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUÈMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
IBTUBMMFHBSBÏMVUJMJ[BSTVTNÞTDVMPTNBZPSFTTVmotricidad gruesa."MDPHFSFMPCKFUPFM
OJ×PVUJMJ[BMPTQFRVF×PTNÞTDVMPTEFTVTNBOPTMPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad fina.
"TJNJTNPFKFSDJUBMBcoordinación óculo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
DPOMBNBOP
&MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJØOB
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJØO1PSUBOUPFMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJ×PWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWÏTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOPEFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBTEFTFSDBEBWF[NÈT
DPNQFUFOUF
4FHÞOFMOJ×PTFWBEFTBSSPMMBOEPFMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJØOEFPUSPT
KVFHPTQPTUFSJPSFTKVFHPTJNCØMJDP
TJOPRVFBEFNÈTTFFKFSDJUBTFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJØOEFMBSFBMJEBEGÓTJDB
"QBSUJSEFBIPSBMPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUÈTVQFEJUBEBFOFTUF
NPNFOUPBMBBDUJWJEBETJNCØMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJ×PNPOUBFOUSJDJDMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUÈSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
DPOTJTUFFOQFEBMFBSUSBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJPNBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
USJDJDMPPCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUÈDVMPT1FSPFOSFBMJEBETJMPTBEVMUPTFTUÈOBUFOUPTWBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDP"TÓQVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJ×PTVOBSHVNFOUP
TJNCØMJDPDPNPFMTJHVJFOUF«¿vale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?».
El juego en el desarrollo infantil
2
3. El adulto y la estimulación del juego
:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJ×PMBmHVSBEFMBEVMUPFTUÈQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUFSBDDJØO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCωMPT
DJODPMPCJUPTFMDVDVUSÈTFUD‰FOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteracción mutua satisfactoriaBEVMUPOJ×P
&OFTUPTKVFHPTFMOJ×PEJTGSVUBEFMBBUFODJØORVFMFQSFTUBFMBEVMUPZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO
TBUJTGFDIPTWJFOEPDØNPFMOJ×PTFEJWJFSUFMFTTPOSÓFFTUÈGFMJ[4FFTUBCMFDFQPSUBOUPVO
lazo afectivoFOUSFBNCPT
Im po rtante
%FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJ×P Z
QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MÞEJDBT FT
VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSÓB CVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
jugar por jugar.
/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBMRVFQSPEVDFBMFHSÓBZQBTJØO
ZFOMBRVFQBESFTDVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJ×PGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPT DPO EFUBMMF DØNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJØO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJ×PFMeducador ZMPTpadres.
Fig. 2.12. Desde
los 4 meses
se establece
una interacción
mutua satisfactoria
adulto-niño.
3.1. El papel del adulto en el juego
&OFMKVFHPUPEPTUJFOFOVOQBQFMFMOJ×PQSPUBHPOJTUBZFMBEVMUPGBDJMJUBEPSEFRVFTFEÏ
FTUBTJUVBDJØOMÞEJDB7FBNPTBDPOUJOVBDJØODVÈMFTFTUFQBQFMEFMBEVMUP
A. ¿Cuál es el papel del adulto?
&MFEVDBEPSDPOPDFBMOJ×PTVTDBSBDUFSÓTUJDBTTVTOFDFTJEBEFTZTVEFTBSSPMMPFEVDBUJWPZ
QPSUBOUPFTUBNCJÏODPOTDJFOUFEFMBOFDFTJEBERVFDPNQPSUBGPNFOUBSFMKVFHPZNÈTBÞO
VUJMJ[BSMPDPNPNFUPEPMPHÓBEFBQSFOEJ[BKF
Im porta nte
+VHBSDPOVOOJ×PFTSFDPOPDFSTV
JNQPSUBODJBSFRVJFSFUJFNQPFTUBS
DPO ÏM BDUVBS DPO ÏM Z EJTGSVUBS
KVOUPTEFMKVFHP
&MFEVDBEPSUJFOFFMpapel de mediadorFOUSFFMKVFHPZFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PZMB función,
DPNPQSPGFTJPOBMEFVUJMJ[BSFTUSBUFHJBTWBSJBEBTZPSJHJOBMFTQBSBQSPNPWFSFMKVFHPDSFBUJWP
FJOUFSWFOJSFOMPTEJGFSFOUFTNPNFOUPTEFMKVFHPEFMPTOJ×PT
1FSP{RVÏFTFYBDUBNFOUFMPRVFFMFEVDBEPSEFNBOFSBDPODSFUBIBDFFOsu intervención
en el juego del niño &MFEVDBEPS
Configura el «escenario de sus juegos»."RVÓMBDMBWFFTTVHFSJS‰TJOTVTUJUVJSMBTEFDJTJPOFTEFMPTOJ×PT‰OVFWBTUBSFBTPWBSJBOUFTEFMKVFHPNFKPSBSTVEFTBSSPMMPPGSFDFSQPTJCJMJEBEFTEFBNQMJBDJØOPDPOFYJØODPOPUSBTBDUJWJEBEFTRVFDPOUSJCVZBOBBmBO[BSMPT
BQSFOEJ[BKFT1PSFKFNQMPQBSBKVHBSBjIBDFSDPNPTJxFOFMKVFHPTJNCØMJDPFMFEVDBEPS
DPOmHVSBEJTQPOFMBDMBTFFOSJODPOFT‰DPDJOBIPTQJUBM‰ZQSPQPSDJPOBMBEFDPSBDJØO
ZNBUFSJBMFTEJWFSTPTQBSBRVFMPTOJ×PTFYQFSJNFOUFOJNBHJOFOZEJTGSVUFOEFMKVFHP
Favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos.
1PSFKFNQMPFOMPTKVFHPTDPOMPTCFCÏTFMFEVDBEPSGPNFOUBFMMFOHVBKFMFEJDFBRVÏTF
KVFHBDPORVÏMFJODJUBBFYQSFTBSTFSFGVFS[BMBTFYQSFTJPOFTDPSQPSBMFTEFMOJ×P
41
2
El juego en el desarrollo infantil
¿Sab ía s q u e...?
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT
OJ×PT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego
libre FTUBCMFDFO NÈT DPOUBDUPT
FOUSFMPTQSPQJPTDPNQB×FSPTDPOUBDUPGÓTJDP
ZEFTBSSPMMBONFKPSFT
IBCJMJEBEFTQBSBSFTPMWFSDPOnJDUPT
EF GPSNB BVUØOPNB Z DPO NBZPS
JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT
BEVMUPTRVFMPTOJ×PTRVFQBSUJDJQBOFOjuego dirigido,FOFMDVÈM
MPT OJ×PT NVFTUSBO NÈT DPOUBDUP
DPOMPTBEVMUPT
Crea un ambiente relajado,BDPHFEPSEFMJCFSUBEFOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJ×P
EPOEFFMFEVDBEPSNVFTUSFVOBBDUJUVEEFBZVEBQFSPTJOTPCSFQSPUFDDJØOZMFEFKFFYQFSJNFOUBSBMOJ×P"TÓFMOJ×PTFTFOUJSÈTFHVSPZQPESÈSFBMJ[BSFMKVFHPBTVSJUNPZTFHÞOTVT
EFTFPT1PSFKFNQMPTJEJTQPOFNPTEFVOFTQBDJPFOFMRVFQSBDUJDBSFMQMBDFSEFNPWFSTF
‰QMBUBGPSNBTQBSBFTDBMBSFTDBMFSBTSBNQBT‰TFQSPDVSBSÈRVFFMOJ×PBDDFEBMJCSFNFOUFRVFTFMFPGSF[DBMBPQPSUVOJEBEEFFYQMPSBSEFFYQFSJNFOUBSBOUFMBBUFOUBZUSBORVJMBNJSBEBEFMFEVDBEPS5PEPFMMPQSPQPSDJPOBSÈTFHVSJEBEBMOJ×PQBSBTFHVJSFYQMPSBOEP
Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los niños,DPNFO[BOEPQPSKVFHPTRVF
JNQMJRVFOUBSFBTNÈTTFODJMMBTZRVFFMOJ×PTJFOUBRVFQVFEFSFBMJ[BSMBTZMFEFTQJFSUFFM
JOUFSÏTQPSTFHVJSEFTDVCSJFOEP4FUFOESÈFODVFOUBQBSBFMMPFMNPNFOUPEFMEFTBSSPMMP
FWPMVUJWPEFMOJ×P1PSFKFNQMPBQBSUJSEFMPTNFTFTQPEFNPTPGSFDFSMFBMCFCÏUVNCBEP
CPDBBSSJCBVOBQFMPUBIJODIBCMFEFQMBZB
DPOMBRVFFMOJ×PQVFEBFKFSDJUBSTVTNBOPTZ
TVTQJFT&TUFFKFSDJDJPTFSÈVOBHSBOFYQFSJFODJBQBSBFMCFCÏRVJFOTFEBSÈDVFOUBEFRVF
FTDBQB[EFTPTUFOFSÏMTPMPVOBQFMPUBUBOHSBOEF
Organiza el juegoQBSUJFOEPEFTJUVBDJPOFTEFMBWJEBSFBMZEFMPTSFRVFSJNJFOUPTEFTV
FOUPSOPBMPTOJ×PTMFTHVTUBFODPOUSBSTFNFKBO[BTFOUSFMBGBOUBTÓBEFTVTKVFHPTZMBSFBMJEBEFOSJRVFDJEBQPSTVJNBHJOBDJØOTJNCØMJDB1PSFKFNQMPQPESFNPTSFDSFBSFMSJODØO
EFMBDPDJOBEFMBDBTJUBQBSBRVFMPTOJ×PTTJNVMFOTJUVBDJPOFTEFTVWJEBDPUJEJBOB
Observa (y además registra) BUFOUBNFOUF FM QSPDFTP EF KVFHP EFM OJ×P FO FM BVMB TV
FTUSVDUVSBTVTDPOUFOJEPTMBBDUJUVEFOMPTEJTUJOUPTKVFHPTZFMHSBEPEFTBUJTGBDDJØOBM
SFBMJ[BSMPT oBDUJUVE JOUFSFTBEB DSFBUJWB QBSUJDJQBUJWB JOWFTUJHBEPSB JOIJCJEB WJPMFOUB
BJTMBEBo1PSFKFNQMPOPTQPEFNPTQMBOUFBSBTQFDUPTBPCTFSWBSEFMOJ×PFOFMSJODØO
EFMBDBTJUB¿accede el niño al rincón por propia decisión?, ¿juega con el material propio del
rincón o trae objetos de otro rincón?, ¿se comunica con alguno de los compañeros del rincón?
¿qué tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal?"FTUFQVOUPEFEJDBSFNPT
FTQFDJBMBUFODJØOFOMB6OJEBE
B. La actitud del educador: una de las claves de su intervención
&MKVFHPEFCFTFSVOBmateria básica de formación del educador de la Educación Infantil.
Su actitud IBEFTFSWJSQBSBFTUJNVMBSZHVJBSBMOJ×PFOMPTQSPDFTPTRVFTVBDUJWJEBEMÞEJDB
DPOMMFWBQSPDFTPTFNPDJPOBMFTBGFDUJWPTZDPHOJUJWPT
&TEFDJSRVFFMFEVDBEPSTFBDBQB[EFEJTGSVUBSEFMKVFHPDPOZQBSBMPTOJ×PTRVFFTUÏEJTQPOJCMFQBSBFMMPTRVFEFNVFTUSFQBTJØOZEFTUSF[BFOFMKVFHPRVFTFBDSFBUJWP1PSRVF
OPIBZOBEBRVFHVTUFNÈTBMPTOJ×PTRVFFODPOUSBSFOFMBEVMUPMBTHBOBTEFKVHBSZEF
DPNQBSUJSZOBEBIBZRVFMFTNPMFTUFNÈTRVFKVHBSDPOBEVMUPTEFTJOUFSFTBEPTRVFOPTPMP
OPBZVEBOTJOPRVFQVFEFOFTUSPQFBSMPTKVFHPT
3.2. El papel de las familias
&MKVFHPQPOFBNVDIPTQBESFTBOUFVOEJMFNB{RVÏIBDFSKVHBSDPOFMMPTPEFKBSMFTKVHBSTPMPT "MHVOPTQBESFTRVFSJFOEPTFSDPNQB×FSPTEFKVFHPEFTVTIJKPTMMFWBOMBEJSFDDJØOEFMKVFHP
ZDPBSUBOMBJOJDJBUJWBEFMOJ×PPUSPTOPKVFHBOPOPTBCFODØNPKVHBSPUJFOFOMBGBMTBDSFFODJBEFRVFjKVHBSQPSKVHBSFTVOBQÏSEJEBEFUJFNQPxZBRVFQBSBFMMPTOPIBZDPOUFOJEPTRVF
JOUFSWFOHBOFOFMEFTBSSPMMPEFMBNBZPSDBOUJEBEEFGBDVMUBEFTJOUFMFDUVBMFT
.VDIPTQBESFTTFPMWJEBOEFVOBUBSFBGVOEBNFOUBMDPOFMOJ×PEFKBSMFKVHBSMJCSFNFOUFZ
QPTJCJMJUBSMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
&MKVFHPFTVOBBDUJWJEBERVFQFSNJUFDSFBSVOMB[PSJDPFOUSFQBESFTIJKPZRVFFTUBCMFDFVOB
JOUFSBDDJØONVUVBTBUJTGBDUPSJBFMOJ×PTFTJFOUFGFMJ[QPSFMIFDIPEFRVFTVTQBESFTKVFHVFO
DPOÏMZMPTQBESFTTFTJFOUFOTBUJTGFDIPTBOUFFTBGFMJDJEBE
Fig. 2.13. El juego es la forma de
comunicación más frecuente que utiliza
el adulto para relacionarse con los niños.
42
5BOUPMPTQBESFTDPNPFMOJ×PIBDFOEFTDVCSJNJFOUPTFOFMKVFHP1PSVOBQBSUFMPTQBESFT
WFOMPRVFMFHVTUBBTVIJKPMPRVFQVFEFIBDFSDØNPSFBDDJPOBBOUFFMÏYJUPFMGSBDBTPPFO
TJUVBDJPOFTEJWFSUJEBT1PSPUSBQBSUFTJFOEPTVEPNJOJPFMEFMKVFHPFMOJ×PTBCSÈTJOOJOHVOBEVEBTPSQSFOEFSBMBEVMUPDPOTVJOHFOJPZTVJNBHJOBDJØOZTFSFMPCKFUPEFMBBUFODJØO
EFMBEVMUPMPDVBMMFQSPDVSBSÈDPOmBO[BZTFHVSJEBE
El juego en el desarrollo infantil
&MOJ×PRVFKVFHBDPOTVTQBESFTZTFSFTRVFSJEPTTFTJFOUFBUFOEJEPDVJEBEPZBQSFDJBEP5PEP
FMMPQSPQPSDJPOBBMOJ×PMBDPOmBO[BZMBTFHVSJEBEOFDFTBSJBTQBSBTVEFTBSSPMMPJOUFHSBM"TÓ
QVFTDVBOEPFMBEVMUPEFTFFDPNQBSUJSFMKVFHPDPOFMOJ×POPUJFOFNÈTRVFEFKBSTFHVJBS
QPSÏMEFKBSRVFFMOJ×POPTPGSF[DBVOPCKFUPOPTEJHBMPRVFUFOFNPTRVFIBDFSOPTBOVODJF
MPRVFWBBQBTBSZOPTEÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
&MBEVMUPQVFEFUBNCJÏOEFNBOFSBPDBTJPOBMUPNBSMBJOJDJBUJWBEFQSPQPOFSBMOJ×PBDUJWJEBEFTEFKVFHPBQSPQJBEBTBTVFEBE3FDVSSJSÈBTVFTQPOUBOFJEBEZBTVJNBHJOBDJØOQBSB
FODPOUSBSJEFBTEJWFSUJEBT
4FSÓBCVFOPRVFUPEPTMPTBEVMUPTDPOTJEFSBSBORVFOPIBZDPTBNFKPSRVFjugar por jugarRVF
MPTOJ×PTEJTGSVUFOEFMKVFHPZRVFOPUFOHBRVFIBCFSTJFNQSFVOBJOUFODJØOQFEBHØHJDB
2
Ten en c uenta
" MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB
TJHVJFOUF SFDPNFOEBDJØO P DPOTFKPBOUFTEFDPOTJEFSBSMPTSFTVMUBEPTQSFDPDFTEFMOJ×PDPNPQSVFCB
EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB QPS
RVÏ OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z
FM QMBDFS EFM OJ×P DPNP PCKFUJWPT
QSJPSJUBSJPTEFMPTQBESFT
A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJBQPTJCMFNFOUFFTUÏOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJEBEFTTFODJMMBTQFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZTPCSFUPEPEBSTFVOCVFOUJFNQPFTFMSFHBMPNÈTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJ×P1PSFKFNQMPTFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJØODPOÏMSFDPHFSMBTIPKBTFOPUP×PEJTGSB[BSTFKVOUPTFUD"DUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESÈOGBDJMJUBSVOBBUNØTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNÈHJDPTFOMB
GBNJMJBRVFEFKBSÈOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP
Fig. 2.14. La educación y la formación de
los padres debe formar parte de la propia
educación de los niños, ya que es un
recurso necesario para ayudarles a crecer
y a desarrollarse de forma adecuada.
B. La importancia de la formación de las familias en el juego
de sus hijos
4FSQBESFTFTVOBUBSFBEJGÓDJMQBSBMBRVFOPTFjOBDFTBCJFOEPx&OMPTÞMUJNPTB×PTTFFTUÈ
EBOEPNVDIBJNQPSUBODJBBMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTQBSBSFTPMWFSEVEBTDVFTUJPOFTQSPCMFNBTRVFMFTTVSKBOFOTVUBSFBEFFEVDBEPSFT
C a s o prá c t i c o 6
La implicación de los padres en el juego
&OMB&TDVFMB*OGBOUJMEPOEFUSBCBKBTPTWBJTBSFVOJSDPOMPTQBESFTEFMPTOJ×PTEFMBVMB
B×PTQBSBUSBUBSBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMEFTBSSPMMPEFTVTIJKPT"UJUFIBUPDBEPFYQMJDBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM{2VÏBTQFDUPTEFTUBDBSÓBT
Solución:
1PESÓBNPTDPOUBSMFTEFNBOFSBSFTVNJEBZTFODJMMBDØNPGBWPSFDFFMQFOTBNJFOUPFM
MFOHVBKFMBTSFMBDJPOFTTPDJBMFTTVTNPWJNJFOUPTDPSQPSBMFTZMBTFNPDJPOFT5BNCJÏO
MFTBOJNBSÓBNPTBRVFKVFHVFODPOTVTIJKPTUPEPTMPTEÓBTMFTEFEJRVFOUJFNQPZQPOHBOUPEBTVJMVTJØOQBSBRVFMPTOJ×PTQFSDJCBORVFTPOBUFOEJEPTZBTÓEFTBSSPMMBSFO
FMMPTFMTFOUJNJFOUPEFTFHVSJEBE
43
2
El juego en el desarrollo infantil
-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJØOZMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJØOEFMPTOJ×PTZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJØO EFEJDBO BUFODJØO BM KVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJ×PTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFTQSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFSQPSTVQVFTUPVOBNFKPSSFMBDJØOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
"TÓQVFTFODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJØODPNPMBTMVEPUFDBTMBTFTDVFMBTEFQBESFTBEFNÈTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMB&EVDBDJØO'PSNBMFOMB&TDVFMB*OGBOUJMwww.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWÏTEFMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
3.3. La importancia de los juegos con bebés:
3.3. la educación temprana
Web
@
"OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB
NVDIPT QBESFT IBO TVSHJEP VOB
TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJØO
BEJTUBODJBRVFJHVBMNFOUFUSBUBO
EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJØO QBSB
MPT QBESFT "TÓ QVFT FODPOUSBNPT
SFDVSTPTEFGPSNBDJØOUBMFTDPNP
t Ministerio de Educación:
Escuela de padres y madres:
www.isftic.mepsyd.es/w3/
recursos2/e_padres
-BJEFBEFMB educación tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO
MPTB×PTZFOMPTRVFTFEFNPTUSØRVFMPTCFCÏTFSBONÈTGFMJDFTZTFEFTBSSPMMBCBONFKPS
TJTFKVHBCBNVDIPDPOFMMPTEFGPSNBRVFQVEJFTFOFTUBSNVDIPSBUPFONPWJNJFOUP
4FUSBUBQVFTEFBCSJSDBOBMFTTFOTPSJBMFTUBDUPNPWJNJFOUPPMPS
QBSBRVFFMOJ×PBERVJFSBNBZPSJOGPSNBDJØOEFMNVOEPRVFMFSPEFB:BEFTEFCJFOQFRVF×PFMCFCÏEFTDVCSFMBT
DPTBTFYBNJOBOEPDØNPTVNVOEPBGFDUBBTVDVFSQP"RVÓQPEFNPTWFSMBJNQPSUBODJBEFMBT
TFOTBDJPOFTFOTVBQSFOEJ[BKFDVBOEPFMQFRVF×PFTDBQB[EFUPNBSMBTDPTBTFOTVTNBOPT
DPNJFO[BBFYQMPSBSZBFOUFOEFSMBSFMBDJØOFOUSFDBVTBZFGFDUP-PQPEFNPTWFSUBNCJÏO
DVBOEPTVFMUBVOPCKFUPZMPWVFMWFBIBDFSSFQFUJEBNFOUFFTUÈPCTFSWBOEPZEFTDVCSJFOEP
RVÏFTMPRVFTVDFEFQPTUFSJPSNFOUFMPMBO[BSÈEFTEFTVTJMMB6OCFCÏBERVJFSFOVFWBTIBCJMJEBEFTDPOTUBOUFNFOUF
t Aulas Mentor: Cursos a distancia para padres: https://
centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html
t Comunidad de Madrid: www.
madrid.org/redinfantil
Fig. 2.15. La educación
temprana trata de abrir canales
sensoriales (tacto, movimiento,
olor...) para que el niño adquiera
mayor información del mundo
que le rodea.
&OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSÓBMPTJHVJFOUFUtilizamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al bebé encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepción visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...
A. Los juegos más importantes con el adulto durante
A. los tres primeros años
"MPMBSHPEFMBWJEBJSFNPTEFTQMFHBOEPEJTUJOUPTUJQPTEFKVFHPRVFJSÈOBQPSUBOEPEJTUJOUBTGPSNBTEFFYQFSJFODJBQFSTPOBMZTPDJBM1FSPTJFNQSFFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZ
TPDJBMNFOUFJNQPSUBOUFMPRVFMBDPOWJFSUFFOVOBFYQFSJFODJBJOUFHSBMRVFQSPEVDFBMFHSÓB
ZQBTJØO
5FOHBNPTFODVFOUBBMHVOPTEFMPTKVFHPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMBEVMUPDPOFMOJ×PEVSBOUFMPT
USFTQSJNFSPTB×PTEFWJEBZWFBNPTEFRVÏNBOFSBFMBEVMUPQVFEFestimular al niño5BCMB
44
El juego en el desarrollo infantil
2
Tipo de juego
Características del juego
Juegos de interacción con el adulto: son
los más importantes durante el primer
año de vida.
t&OFMMPTPDVQBVOJNQPSUBOUFMVHBSFMEJÈMPHPDPSQPSBMFOUSFOJ×PZBEVMUPZIBZRVFDVJEBSFTQFDJBMNFOUFMBDPNVOJDBDJØODPOUPEBTTVTQPTJCJMJEBEFT‰WFSCBMZOPWFSCBM‰
t-PTKVFHPTEFSFMBDJØOQSPEVDFOTFOUJNJFOUPTEFDPOmBO[BJOUJNJEBEQMBDFSNVUVPFOUSFMPTQBSUJDJQBOUFT
t&MBEVMUPEFCFEJTGSVUBSKVOUPDPOFMOJ×PEFMBTOVFWBTIBCJMJEBEFTEFFTUFFTUBSBUFOUPBTVT
TF×BMFTQBSBQPEFSTFHVJSMFFJOUSPEVDJSOPWFEBEFTFOFMNPNFOUPPQPSUVOP
t&KFNQMPTKVFHPTEFGBMEBEFJNJUBDJØOEFHFTUPTEFFTDPOEJEBTEFTPSQSFTBTEFDPTRVJMMBTDPODBODJPODJUBTSFUBIÓMBTDVFOUPTZQBMBCSBNÈHJDBMBMFDUVSBEFDVFOUPTFMKVFHPDPOJNÈHFOFTZQBMBCSBT
Juego corporal: desde la exploración del
bebé de su cuerpo y el cuerpo del otro
hasta los juegos de movimiento.
t&OFTUFUJQPEFKVFHPTFCVTDBQSPCBSZDPNQSPCBSMBTDBQBDJEBEFTDSFDJFOUFTZTFOUJSFMQMBDFSEFM
NPWJNJFOUPZEFMQPEFSDPSQPSBM
t&MBEVMUPQSPQPSDJPOBSÈFTQBDJPTBNQMJPTQFSPOPWBDÓPTDPONBUFSJBMFTFOMPTRVFFTUBTFYQMPSBDJPOFTQVFEBOTFSMPNÈTSJDBTZTFHVSBTQPTJCMF
Juegos con objetos: de construir y destruir, de hacer y deshacer, de tirar y recoger solo o en compañía de otros.
t$POFTUPTKVFHPTTFUSBUBEFEFTDVCSJSFYQFSJNFOUBSTFOTBDJPOFTQSPWPDBSFGFDUPTZDBNCJPTSFBMJ[BSDPNCJOBDJPOFTBTPDJBSZPSEFOBS
t-BmHVSBEFMBEVMUPTFSÈMBEFGBDJMJUBEPSEFNBUFSJBMWBSJBEPJODMVZFOEPPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBZ
NBUFSJBMFTQPDPPOBEBFTUSVDUVSBEPT"EFNÈTQSFTUBSÈBUFODJØOBMBDVSJPTJEBEZMBSFTPMVDJØOEF
QSPCMFNBTDPHOJUJWPTZUBNCJÏOBMBEFTDBSHBFNPDJPOBM
Juegos de imitación y simbolización:
simultáneos al proceso de desarrollo del
lenguaje, se incorporan a los juegos sensomotores hasta ir ocupando poco a poco
un papel preponderante que domina la
acción del niño.
t&TUPTKVFHPTTPOFTFODJBMFTQBSBFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PFOUPEPTTVTÈNCJUPTRVFZBIFNPTWJTUPFO
FTUBVOJEBE
t&MBEVMUPFTUJNVMBFMMFOHVBKFMBDSFBUJWJEBEMBTTJUVBDJPOFTEFTJNCPMJ[BDJØOMPTNBUFSJBMFTRVF
QBTBOBPDVQBSVOMVHBSQSJWJMFHJBEPFMKVHVFUFZMPTDVFOUPT
Primeros juegos pautados de grupo.
t&TUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFOBMDPSSPDPODBODJPOFTHFTUPTZQBMBCSBT
Juego al aire libre, del que todos los niños
deben disfrutar diariamente.
t&OÏMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJØOEFFYQMPSBDJØOZMBTFYQFSJFODJBTTPONÈTWBSJBEBT
ZSJDBTUBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUÓNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[BDPNPQPS
FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTÈUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSBMBTQMBOUBT
FMFTQBDJPFUD
Tabla 2.2. Características que definen los distintos tipos de juego.
B. Una pequeña guía para que el adulto juegue con el niño
5BOTPMPEFTUBDBSBMHVOPTQVOUPTBUFOFSFODVFOUBQBSBMPTBEVMUPTRVFRVJFSBOKVHBSDPOMPT
OJ×PT
tQue el niño guíe. 2VFOPTEJHBFORVÏDPOTJTUFFMKVFHPRVÏFTMPRVFWBBIBDFSZRVFOPT
EÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
tEl juego no es una tarea.1POHBNPTFTQFDJBMQSFDBVDJØOQBSBOPUSBOTGPSNBSFMKVFHPFO
FKFSDJDJPPFOUBSFBTRVFTFQSPQPOHBOVOPTEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
tNo es necesaria la estimulación constante.&MOJ×POPUJFOFQPSRVÏFTUBSTJFNQSFBDUJWP
UBNCJÏOOFDFTJUBNPNFOUPTEFJOBDUJWJEBEEFTPMFEBE
tLa importancia del tiempo. /FDFTJUBNPTUJFNQPQBSBKVHBSDPOFMOJ×PTJOQFOTBSFOPUSBT
DPTBTZTJOQSJTBT
tEl respeto.5FOHBNPTFODVFOUBMBTQSFGFSFODJBTEFMPTOJ×PTTJOMJNJUBSTFFYDMVTJWBNFOUF
BFMMBTQFSPTÓSFTQFUÈOEPMBTZGBWPSFDJÏOEPMBT
tEs una actividad agradable.%JTGSVUFNPTEFMQMBDFSEFFTUBSKVOUPT
Ac t i v i d a d e s
6. 3FBMJ[BVOQFRVF×PJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCÏEFBB×P1BSBFMMPQSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHPQBESFT
BCVFMPTUÓPT
IOEJDBMPTKVFHPTMBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT
45
2
El juego en el desarrollo infantil
Síntesis
Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio...
Juego funcional
o de ejercicio
Evolución:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBTTPCSFFMQSPQJPDVFSQP
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBTTPCSFFMFOUPSOP
r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJÓOEFTFBDPHFSVOPCKFUP
r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJÓOBWFSRVÊQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJÓONFOUBMBOUFTEFBDUVBSJNJUBDJÓO
4JNVMBDJÓOEFTJUVBDJPOFTPCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación.
Evolución del
juego durante
el desarrollo
infantil
Juego simbólico
Evolución:
r 1SFTJNCÓMJDPFNQJF[BBJEFOUJàDBSFMVTPGVODJPOBMEFPCKFUPTEJBSJPT
r 4JNCÓMJDPJNJUBDJÓOEFFTDFOBTWJWJEBTEFGPSNBDPUJEJBOB
Argumentos en el juego simbólico: su realidad social, de ficción, inventados...
Los otros en el juego simbólico: hacia la negociación de las reglas...
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBÒPT
Juego de reglas
Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT
Juego de construcción
Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
46
Aportaciones
del juego
al desarrollo
infantil
El juego estimula y
exige diferentes componentes del desarrollo
infantil
r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.
r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empatía.
r Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones.
r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación óculo-manual.
El adulto y la
estimulación
del juego
El adulto está presente
ya en los primeros juegos de interacción con
el bebé
r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones lúdicas...
— La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y
cognitivos del niño...
r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza.
— El juego en familia: darse tiempo para estar juntos...
— La importancia de la formación de las familias: resolver dudas, aprender a jugar...
La importancia
de los juegos
con bebés:
la educación
temprana
Estimulación del bebé
para su mejor desarrollo
r Los juegos más importantes con el adulto durante los tres primeros años: de relación, de interacción, de disfrute, con el cuerpo, de imitación...
r Una pequeña guía para adultos que jueguen con niños: importancia del tiempo, del
juego libre, que el niño sea nuestra guía...
El juego en el desarrollo infantil
2
Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina
el juego:
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) 4JNCØMJDP
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo
infantil:
c) 6OKVFHPJOEJWJEVBMFOFMRVFMPTOJ×PTOPTFSFMBDJPOBO
d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque:
a) &M OJ×P FKFSDJUB UPEPT MPT NÞTDVMPT EF TV DVFSQP
DVBOEPKVFHB
b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT
c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT
b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT
d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
c) &MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFSWJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNÞTDVMPTEFMDVFSQP
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF
b) )BDFSEFQPSUF
c) 4FSFMNÈTUÓQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM
9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el
de:
a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
b) &OTF×BSBMOJ×PBUSBWÏTEFMKVFHPFMNBZPSOÞNFSPEF
BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJ×PQBSBGBWPSFDFSTVEFTBSSPMMP
d) %FKBSRVFFMOJ×PKVFHVFMJCSFNFOUF
d) -BSFQFUJDJØODPOUJOVBEFVOBBDDJØOQPSFMQVSPQMBDFS
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
10. El educador infantil interviene en el juego de los niños
en cuanto que:
4. Según Piaget, el juego de construcción:
a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEPEFTFHVSJEBEQBSBFMOJ×P
a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT
b) $POGJHVSBFMFTDFOBSJPEFMPTKVFHPTEFMPTOJ×PT
b) "QBSFDFEVSBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZBDPNQB×BBM
SFTUPEFKVFHPTRVFBQBSFDFOQPTUFSJPSNFOUF
c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOZMBDPNVOJDBDJØOEFMPTOJ×PT
c) &TFMSFDVSTPGVOEBNFOUBMEFMKVFHPTJNCØMJDP
d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTTPOWFSEBEFSBT
5. El juego simbólico ayuda al niño a:
a) %FTBSSPMMBSTVMFOHVBKF
b) 'BWPSFDFSTVJNBHJOBDJØOZDSFBUJWJEBE
c) "QSFOEFSZQPOFSFOQSÈDUJDBMPTSPMFTTPDJBMFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
6. Podemos considerar argumentos del juego simbólico los
siguientes:
a) 6OBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØOTJNQMJGJDBEBEFMB
SFBMJEBETPDJBM
b) -BTJEFBTRVFQSPQPOFFMFEVDBEPS
c) "SHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P
d) -Ba)ZMBc)TPOSFTQVFTUBTDPSSFDUBT
7. El juego en paralelo es:
11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:
a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMÞEJDB
b) %JSFDUJWB
c) $SFBUJWB
d) "KVTUBEBBMUJQPEFKVFHP
12. El juego entre padres e hijos fomenta:
a) -PTMB[PTBGFDUJWPTZVOBSFMBDJØOTBUJTGBDUPSJBQBSB
BNCPT
b) 0DVQBSFMUJFNQPMJCSFEFMPTOJ×PT
c) &MCJFOFTUBSEFMPTQBESFT
d) /JOHVOBFTWFSEBEFSB
13. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante
los tres primeros años de vida, podemos encontrar:
a) +VFHPTEFGBMEBT
b) $VFOUPTZQBMBCSBTNÈHJDBT
a) &MQSJNFSUJQPEFKVFHPFOQFRVF×PHSVQP
c) +VFHPTBMBJSFMJCSF
b) 6OUJQPEFKVFHPQBSBEPTOJ×PT
d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
47
2
El juego en el desarrollo infantil
Comprueba tu aprendizaje
9. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
Analizar la evolución del juego durante el desarrollo infantil.
1. {$VÈMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJØO
EFKVFHPT
«El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego
infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
social de mayores [...] y a un mundo físico que todavía
comprende mal, el niño no llega como nosotros a satisfacer
las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Resulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.»
1JBHFU+F*OIFMMEFS#op. cit.,QÈH
2. {$VÈMFTMBDBSBDUFSÓTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP 3. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel
senso-motor, pero que se conserva en parte después [...],
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por
ejemplo, el niño que ha descubierto por azar la posibilidad
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional.»
1JBHFU+F*OIFMMEFS#Psicología del niño.BESJE.PSBUBQÈH
10. {$ØNPFTFMKVFHPTJNCØMJDPEFMPTOJ×PTBQBSUJSEFMUFSDFS
B×PEFWJEB
11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
KVFHPRVFFTUÈOSFBMJ[BOEPFTUPTOJ×PTZFORVÏDPOTJTUF
4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDØNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB
5. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPB×P
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP {FO RVÏ
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) "DUJWBVOKVHVFUFNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCÏEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVÏUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUÈSFBMJ[BOEPFTUF
CFCÏZFORVÏDPOTJTUF
12. {$VÈMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCØMJDPZFORVÏDPOTJTUFO
13. &YQMJDBDØNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCØMJDP
15. &YQMJDBDVÈMFTFMKVFHPDBSBDUFSÓTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDØNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVÏRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNBDJØO
48
«Algunos juegos de reglas se transmiten con la participación del adulto pero otros siguen siendo específicamente
infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación
más favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los niños.»
1JBHFU+F*OIFMMEFS#op. cit.,QÈH
El juego en el desarrollo infantil
2
Comprueba tu aprendizaje
17. {$VÈOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJØO
El juego en los niños es visto por educadores, padres y sociedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJ×PBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVÏFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJ×P
18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU
«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción,
impregnados al principio de simbolismo lúdico, pero que
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de problemas y creaciones inteligentes.»
1JBHFU+F*OIFMMEFS#op. cit.,QÈH
19. &YQMJDBRVÏFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØOZFORVÏFUBQB
FUBQBTTFEB
20. {2VÏQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
Queridos papás,
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendáis
lo importante que es jugar para mí.
Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá habéis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
Sé que queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organización.
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os
enseñe cómo desarrolla el juego mis habilidades y mis conocimientos.
Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sentís estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momento presente y a curaros ese estrés jugando conmigo.
¡Disfrutemos juntos de estos momentos!
Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.
23. &MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
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Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y
como eje metodológico de la intervención educativa.
24. {2VÏBQPSUBFMKVFHPTJNCØMJDPBMEFTBSSPMMPEFMOJ×P
25. 3FBMJ[BVOSFTVNFOEFMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPJOGBOUJM‰DPHOJUJWPNPUPSBGFDUJWPZTPDJBM‰1PO
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26. *OEJDBUSFTQBQFMFTEFM54&*FOSFMBDJØOBMKVFHPDPOMPT
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27. +VTUJmDBMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPBGFDUJWP
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28. 7BSJPTOJ×PTEFB×PTFTUÈOKVHBOEPCBKPMBBUFOUBNJSBEBEFMBEVMUP2VFSFNPTFTUJNVMBSMFTZGBWPSFDFSTVEFTBSSPMMP{RVÏMFTEJSÓBNPT {DØNPMPEFNPTUSBSÓBNPTDPO
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29. 3FBMJ[BVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFOFMRVFTF
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49
2
El juego en el desarrollo infantil
Prác tica final
Diario de juego
1. Objetivos
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2. Descripción
5. Duración de la práctica
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6. Ejemplos
Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del
juego con el propio cuerpo. Si antes había descubierto las
manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el
punto de que es capaz de llevárselos a la boca.
Tengo 6 meses y aún
me encanta jugar con
mis pies
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3. Recursos
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4. Proceso
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50
7. Analiza y responde
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mOBM
8. Dinámica de trabajo
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USBCBKPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS