Metodología de investigación en fonética perceptiva:

Transcripción

SimposMetodoloxía io para o estudo perceptivo da variación prosódica dialectal
Metodología de investigación en fonética perceptiva: posibles aportaciones para el estudio de la prosodia dialectal.
Victoria Marrero
UNED
ÍNDICE
1.
Percepción, dialectometría y dialectología perceptiva
2.
Los tests perceptivos en el proyecto AMPER: metodología
3.
4.
1.
Objetivos
2.
Tareas y paradigmas psicofísicos
3.
N.º de jueces, estímulos y modo de presentación
Algunas aportaciones desde la fonética perceptiva
1.
Los mapas de distancia perceptiva desde las matrices de
confusiones
2.
Teoría de Detección de Señales y curvas ROC
3.
Los algoritmos de normalización lingüística y su aplicación
sociolingüística
Conclusión
V Marrero - UNED
18 de XANEIRO 2013
1. Percepción, dialectometría y dialectología perceptiva
•
Percepción
o “La percepción es la experiencia producida a partir de una
estimulación de los sentidos”
Goldstein 1992 Sensación y percepción
Descodificación
Audición
Percepción
Comprensión
o “El proceso de captación sensorial y conceptual de una lengua […]
la percepción […] implica reelaboraciones e interpretaciones
continuas de la información sensorial, lo que supone la puesta en
marcha de mecanismos de inferencia. […] Las variedades
lingüísticas existen solo en cuanto son percibidas como tales”
Caravedo Barrios 2010: 106 “La percepción en los fenómenos de contacto
por migración”
“La percepción, como conocimiento sensorial del mundo, constituye un proceso único
de la cognición que comienza por la sensación y pasa por la percepción hasta llegar
al pensamiento abstracto, que se torna más complejo al alcanzar la categoría de los
conceptos. Sin embargo, estos momentos del proceso de la cognición no se pueden
contraponer, no se pueden desligar dado que constituyen un proceso único: una
unidad dialéctica”
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Fernández Perez-Terán et al. en Dorta y Hernández (eds.) 2007
•
Dialectometría
o “Una alianza metodológica entre la geolingüística y la
taxonomía numérica como disciplina matemática. La
dialectometría pretende establecer agrupaciones entre la masa
de datos empíricos obtenidos en las investigaciones que aporten
una idea del conocimiento y la distribución en un espacio virtual
de dichos datos”
Fernández. Planas et al. 2011: 145. “Aproximación al análisis
dialectométrico de la entonación en algunos puntos del dominio
lingüístico catalán”
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•
Dialectología perceptiva:
o “Perception, of course, may be understood in two ways.
o First, microlinguistically – i.e., how are linguistic categories (at any level) which
demonstrate considerable variation processed at all? […] This level of the
study of language perception raises such questions as those of minimally
acceptable phonetic cues and of perceptual /psycholinguistic mechanisms
which process language in spite of diverse performance input.
o Second, macrolinguistically (ethnographically) – i.e., what are the ordinary
speaker’s understanding of language variation? This aspect of the perception
of variety raises questions about the ordinary speaker’s taxonomy of language
variation categories. […] Wheres does an ordinary speaker believe language
differences exist geographically? What do such speakers believe about the
etiology and relative values of language varieties? Is this macrolinguistic
perspective on language perception which is taken in these studies”
D. R. Preston 1989: 2
Perceptual Dialectology: Nonlinguists' Views of Areal Linguistics
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•
¿Cómo encajan estas piezas?
o “The performed tests […] were intended to survey, using only
language intonation features, the listeners’ personal judgments of
and attitudes towards their own language variety both by itself
and also in comparison with other close or distant varieties; thus
this work unifies acoustic analysis with the study of linguistic
attitudes and stereotypes. This aspect puts the present study
closer to perceptive dialectology, or folk linguistic”
Felloni y Avesani 2010: 18
Intersección de la perspectiva microlingüística
y la macrolingüística de la dialectología
perceptiva, para la que se pueden utilizar
técnicas dialectométricas
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2. Los tests perceptivos en el proyecto AMPER. Metodología
•
Paradigma en el área de los estudios fónicos
o Inclusión sistemática de la validación perceptiva en su método
de análisis
o Decenas de publicaciones comparables, gracias a una
metodología compartida:
• Frases similares (aunque varía el n.º utilizado en cada trabajo)
• Estímulos resintetizados F0 < media de tres realizaciones
• Modalidades oracionales: interrogativa absoluta y/o enunciativa
o Revisión de 17 publicaciones AMPER con tests perceptivos
o Objetivos
o Tareas y paradigmas psicofísicos
o Número de jueces
o Estímulos
o Modo de presentación, posibilidad de re-escucha, entrenamiento
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o Revisión de 17 publicaciones AMPER con tests perceptivos
2004 Dorta y Hernández en EFE
2005 Dorta y Hernández en Géolinguistique
2005. Carlos van Oosterzee en EFE XIV
2005 De Castro Moutinho et al. en Géolinguistique
2005 Romano e Interlandi en Géolinguistique
2005 Martínez Celdrán, Fernández Planas, Salcioli Guidi, Carrera Sabaté & Espuny
Monserrat en Géolinguistique
2007 Fernández Perez‐Terán et al. en Dorta y Hernández (ed.)
2007 M. Celdrán, Fdez Planas, Dorta y Fdez Rei. Actas III Congreso SEAF
2008 Mora et al. en Language Design
2008 Romera, F.Planas y Salcioli en EFE
2009 Moreno Linares TFG U. Mérida
2010 Felloni y Avesani en Sociophonetics, at the crossroads…
2011 Felloni, M.C. en Prosodia sociofonetica
2011 Gonzaga y Seara en Actas das III Colóquio Brasileiro de Prosódia da Fala
2011 Muñiz et al. en Quaderns de Filología
2011 Iríbar et al. en RILI
2011 Fernández Rei en RILI
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•
Objetivos: verificar la representatividad y prototipicidad de…
o Modalidad oracional (enunciativa / interrogativa)
• Dorta y Hernández 2004; Mora et. al 2008; Martínez Celdrán et al. 2005)
Aunque la mayor • Romano e Interlandi 2005
parte de Modalidad oracional + lengua - variedad dialectal
los estudios se • Dorta y Hernández 2005; van Oosterzee 2005; de Castro Moutinho et
al.
2005; Fernández Pérez-Terán et al. 2007; Martínez Celdrán et al. 2007;
centran en Romera, Fernández Planas y Salcioli 2008; Moreno Linares 2009; Gonzaga
y
modalidad Seara 2011; Muñiz et al. 2011
Modalidad oracional + variedad dialectal + variación diastrática y variedad, • Felloni y Avesani 2010; Felloni 2011
los tests
Diferentes índices melódicos de la entonación
pueden • Iríbar et al. 2011
servir para Modalidad oracional + información nueva / conocida
fines muy variados
• Fernández Rei 2011
o Variedad dialectal
o
o
o
o
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•
Tareas: test de respuesta cerrada
o
o
o
•
Elección doble (Mora et al. 2008)
•
Igual / diferente (de Castro Moutinho 2005)
•
“¿Es una pregunta?” Sí / No (de Castro Moutinho 2005; Fdez. Pérez-Terán et al. 2007; Fdez.
Pérez-Terán 2007)
•
“¿Es una pregunta o una afirmación?” (Muñiz et al. 2011)
•
“¿Son de la misma región?” Sí / No (Gonzaga y Seara 2011)
•
Información nueva / conocida (Fernández Rei 2011)
Elección múltiple (Felloni y Avesano 2010, Felloni 2011)
•
Variedad 1 / Variedad 2 / No sé (Romano e Interlandi 2005)
•
Afirmativa / Interrogativa sin “que” / Interrogativa con “que” (Mtnez. Celdrán et al. 2005)
•
Es mi zona / No es mi zona / No estoy seguro (Muñiz et al. 2011)
•
“¿Cuál es interrogativa?” La primera / La segunda / Ambas (Fernández Rei. 2011)
Escala tipo Likert
•
Habitual / un poco rara / muy rara / imposible (Mtnez. Celdrán et al. 2007; Fdez. Pérez-Terán
2007)
•
Ninguna diferencia /alguna diferencia / gran diferencia (de Castro Moutinho 2005)
No se indica
•
Dorta y Hernández 2004, 2005; van Oosterzee 2005; Romera et al, 2008: Moreno Linares 2009;
Iríbar et al. 2011
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•
Algunas repercusiones de las decisiones sobre el tipo de
respuesta:
o Elección doble: los aciertos por azar
• Mediante repeticiones en la presentación de los estímulos (coherencia
intralocutor)
• Mediante fórmulas correctoras sobre los resultados
o Escala tipo Likert:
 La cifra total de aciertos sería la obtenida tras restar los errores
• Primer requisito: todos los ítems deben medir el mismo rasgo y tener una
“relación comprobada” con los demás (Morales Vallejo 2006: 48) [validez
de contenido]
o ¿habitual mide lo mismo que imposible?
• ¿Escala ad hoc?
o Metodología para la construcción de una escala Likert
o Alternativa: adaptar una ya contrastada
•
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“La he escuchado: muy a menudo/ a veces / de vez en cuando / casi
nunca” (Cañadas y Sánchez 1998 Psicothema 10(3))
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•
Paradigmas psicofísicos:
o
o
Discriminación
•
Igual / diferente (paradigma 2IAX)
•
Otras posibilidades: paradigma ABX  ¿X es igual a A o a B? (cuando la identificación da malos
resultados)
Identificación
•
o
•
“¿Es una pregunta?” “¿Es una pregunta o una afirmación?” “¿Cuál es interrogativa“¿”Son de la
misma región?”; Variedad 1-Variedad 2; Es mi zona- No es mi zona; Información nueva / conocida 
etiquetar el estímulo
Otras posibilidades
•
Identificación del contexto del que proviene el estímulo
•
Asociación a iconos o imágenes
•
Detección del intruso, etc.
Diferencias entre paradigmas
o
o
Discriminación
•
No requiere categorizar el estímulo; se puede utilizar con sonidos de lenguas desconocidas
•
Aplica el procesamiento “de abajo arriba”
•
Permite distinciones muy finas en la señal
Identificación
•
Depende de la categoría (si no está bien definida, no se podrá llevar a cabo)
•
Requiere procesamiento “de arriba abajo”
•
No permite más distinciones que las de las categorías pre-establecidas
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•
Número de jueces:
o Gran variabilidad (mediana: 42,5); por lo general, grupos homogéneos
• Cuanto mayor sea la muestra, y más heterogénea, mayor la confiabilidad en
los resultados
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Estímulos
•
o N.º estímulos: gran variabilidad
• Efectos de la duración:
o Ventajas  mayor validez (“la validez varía directamente con la extensión de
una prueba” Aiken 2003: 98)
o Inconvenientes:  cansancio y la distracción
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2011 Fernández Rei
2011 Iríbar et al.
2011 Muñiz et al.
2011 Gonzaga y Seara
2010 Felloni y Avesani
2009 Moreno Linares
2008 Mora et al.
2007 M. Celdrán et al.
2007 Fdez Perez‐Terán et al.
2005 Interlandi y Romano
2005 M. Celdrán et al.
2005 Castro Moutinho et al.
2005 van Oosterzee
2005 Dorta & Hdez
2004 Dorta & Hdez
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
“La decisión de cuántos ítems [reactivos] incluir en una prueba depende de los límites de tiempo, del grado y nivel de lectura de los examinados y de la extensión y dificultad de los ítems […]. En las pruebas de dificultad moderada aplicadas a partir del nivel de las escuelas , una buena regla empírica es conceder . […] La extensión de la prueba y los límites de tiempo necesitarán ajustarse hacia abajo o hacia arriba cuando se examine a alumnos de primaria o estudiantes de ” Aiken 2003 Tests psicológicos y evaluación
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•
Estímulos:
o N.º repeticiones (presentaciones de los mismos estímulos en distintos
ítems):
• Ninguna o no se informa: la mayor parte de los estudios revisados
• “Algunas”: Martínez Celdrán et. Al 2007
• Variable: de Castro Moutinho et al, 2005; Muñiz et al. 2011; Fernández Rei
2011
o Repercusiones de las repeticiones:
• Sobre la validez y la confiabilidad de la prueba
o Coherencia interna
o Estabilidad a lo largo del tiempo
•
Test- retest (Interlandi y Romano 2005; Iríbar et al. 2011); no se analiza la
coherencia
•
Aplicación a dos grupos (Dorta y Hernández 2005; Fernández Rei 2011):
solo en el segundo se analiza la coherencia, pero no entre grupos, sino
respecto a las preguntas de control
• En pruebas de discriminación (igual/diferente): emparejamiento de
estímulos iguales
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•
Estímulos:
o Repercusiones de las repeticiones:
• Sobre la confiabilidad y la validez de la prueba
o Confiabilidad: “la consistencia en un conjunto de medidas de un atributo”
(Martínez Arias 1996, citado por Argibay 2006).
Aiken 2003: 85
• Congruencia o consistencia interna:
o Covarianza de los ítems: coeficiente alpha de Cronbach
o Al aumentar el número de ítems aumenta el coeficiente alpha
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•
Modos de presentación:
o
o
Individual
•
mediante auriculares: Mora et al. 2008
•
en campo libre: de Castro Moutinho et al. 2005
•
sin información sobre el canal: Iríbar et al 2011
Colectiva en campo libre: la mayoría de los estudios analizados
•
•
•
Mayor interferencia del ruido (en sentido amplio y estricto)
Posibilidad de oír varias veces el estímulo (facilita la tarea)
o
Dos: van Oosterzee 2004; Martínez Celdrán et al. 2005 y 2007 (no opcionales)
o
Más: de Castro Moutinho et al. 2005 (3 no opcionales) Felloni 2011 (5 opcionales)
o
Variable: Romano e Interlandi 2005
o
No se indica: el resto
Entrenamiento
o
Sí: Romera et al. 2008; Moreno Linares 2009; Felloni y Avesani 2010; Muñiz et al. 2011;
Iríbar et al. 2011; Fernández Rei 2011
o
No, o no se indica: el resto
o
Con estímulos no sintéticos: Romano e Interlandi 2005; Mora et al. 2008
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Robustez de la categoría lingüística
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Estabilidad perceptiva;
•
Conclusión
o Los estudios perceptivos son, posiblemente, una de las áreas de
mayor interdisciplinariedad entre Lingüística y otras disciplinas
o La Psicología y la Sociología llevan muchas décadas de
adelanto  a la Lingüística se le presenta la oportunidad de
construir sobre los conocimientos disponibles
• Control de variables
• Metodología de la construcción de tests:
o Teoría clásica de los tests
o Teoría del respuesta al ítem
• Medidas de fiabilidad y validez en las pruebas psicométricas y
sociométricas
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ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
1.
Objetivos
2.
3.
1.
confusiones
2.
3.
sociolingüística
Conclusión
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Los mapas de distancia perceptiva desde las matrices de confusiones
•
El cálculo de distancias lingüísticas (prosódicas) ya se usa en
AMPER
o Miotti y Romano (2008); Romano y Miotti (2008), Romano et al
(2011), Fernández Planas et al. 2011; Moutinho et al. 2011)
o Una parte de este Simposio se ha dedicado a ello
•
Pero, hasta donde yo sé, se obtiene a partir de valores
acústicos
o Medida de similitud = variabilidad intrainformante en cada
modalidad / variabilidad intrapunto de encuesta
o Ofrece resultados tabulados y en dendrogramas: también en
gráficos MDS bidimensionales (Fernández Planas et al. 2011)
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•
Pero también podemos obtener datos de las distancias
perceptivas a partir de datos perceptivos
o No es necesario justificar el correlato acústico-perceptivo
o Requieren la creación de una matriz de confusiones  pruebas
de identificación
•
R.N. Shepard (1972): “Psychological representation of speech
sounds”
Matrices de confusiones de Miller y Nicely 1955
Mapa de similitud perceptiva consonantes
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Mapa tridimensional de similitud perceptiva‐vocales
•
Una aplicación en el marco AMPER: Martínez Celdrán et al.
2007
•
Script de Praat:
ʺooTextFileʺ ! ʺConfusionʺ ! 3 ʺcatalanʺ ʺespanolʺ ʺgallegoʺ ! 3 ! ʺcatalanʺ 68.3 50.0 55.8! ʺespañolʺ 68.9 88.9 72.2!
ʺgallegoʺ 81.9 68.6 96.1! • Analyse ‐ To proximity > To dissimilarity
• Fichero “Dissimilarity nombredelscript_pdf”  > To Configuration [y elegimos el tipo]
• Fichero “Configuration nombredelscript_tipo”
 Draw marcando la opción ʺuse row labelsʺ Tabla de similitudes  disimilitudes  Mapa de distancia perceptiva
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•
Una aplicación en el marco AMPER: Martínez Celdrán et al.
2007
•
Mapas de distancia perceptiva en Praat:
Tabla de similitudes  disimilitudes  Mapa de distancia perceptiva
catalan
espanol
gallego
catalan
0.3923
1.0763
0.89326
español
1.0763
0.38652
1.0461
gallego
0.89326
1.0461
0.3897
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ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
1.
Objetivos
2.
3.
1.
confusiones
2.
3.
sociolingüística
Conclusión
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•
1954, MIT Simposium sobre Teoría de la Información.
o Peterson, Birdsall y Fox  ingenieros de telecomunicación
• Ponencia sobre contraste de hipótesis estadísticas, relacionadas con
la teoría de la decisión y los estudios cuantitativos sobre procesos de
comunicación
o Tanner y Swets  expertos en psicofísica
• Teoría de Detección de Señales (TDS = SDT) (Green y Swets, 1966)
•
Puntos de partida de la TDS (MacMillan 2002):
a. Toda presentación de estímulos  distorsiones (fatiga, cambios de
atención, estado físico o fisiológico, ruido...)
 tanto el ruido como la señal tienen cierta probabilidad de respuestas
afirmativas (“sí hay señal”) y negativas (“no hay señal”); estas
probabilidades dependen de las características de la señal, pero también de
otros muchos factores
 No hay efectos sensoriales constantes o estables.
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•
a. No hay efectos sensoriales constantes o estables
b. Todo proceso de detección de señales comporta dos sub-procesos:
o Uno de origen sensorial, dependiente de la detectabilidad de la señal (hay
señales más fáciles de percibir que otras) y de la sensibilidad del sujeto (hay
personas con mayor capacidad perceptiva que otras)
o Oro de origen cognitivo, dependiente del criterio de respuesta (o sesgo) del
sujeto: las personas más arriesgadas tenderán a dar más respuestas “sí” y las
más conservadoras darán más respuestas “no”.
• Se pueden alterar estas tendencias de dos maneras:
control n.º estímulos
o Incrementando su motivación (mediante recompensas -económicas o no- que
favorezcan los aciertos, o penalicen los errores)
o Variando sus expectativas (introduciendo más veces los estímulos de un tipo
que de otro)
c. Se pueden separar los efectos originados por cada uno de los dos
subprocesos, diferenciando
c.
La sensibilidad del sujeto (d’)
d.
Su criterio de respuesta (ß):
o Para conseguirlo, basta considerar
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•
Tasa de aciertos / errores
•
Tasa de falsas alarmas / rechazos
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•
o Se pueden diferenciar sensibilidad (d’) y criterio (ß). mediante
•
Tasa de aciertos / errores
• Tasa de falsas alarmas / rechazos correctos
• R
o Requisitos
metodológicos:
•
Es imprescindible que cada
participante responda un n.º mínimo de
veces a cada estímulo
•
En presentaciones emparejadas, hay
que comparar el estímulo consigo
mismo (a-b/b-a/b-b/a-a)
“¿Es una pregunta?”
Estímulo: enunciativ
a
Estímulo: interrogativa
Respuesta sí
Falsa alarma
Acierto
Respuesta no
Rechazo correcto
Error
La TDS se puede aplicar en experimentos de discriminación y de
identificación
Se utiliza en muchas áreas, pero destacan Medicina y Psicología
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•
Representación gráfica en la TDS: las curvas ROC
o Curvas ROC (Receiver Operating Characteristics; en español
COR) o de isosensibilidad
• Todos los puntos situados en una misma curva indicarían idénticas
sensibilidades en los sujetos (o detectabilidad en la señal),
independientemente de cuál sea su tendencia de respuesta (Tudela
1989).
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•
Representación gráfica de la TDS: las curvas ROC
o Curvas ROC o de isosensibilidad
• Ejemplo hipotético en el marco AMPER
ROC curve
1
Informantes nativos (línea roja)
0,9
0,8
a
8%
75%
0,7
P(Y/s+n)
0,6
0,5
0,4
0,3
Respuesta sí
0,2
0,1
Respuesta no
92%
0
25%
0
0,1
0,2
0,3
10%
65%
Respuesta no
90%
35%
0,6 0,7 0,8 0,9
1
P(Y/n)
Informantes no nativos (línea azul, gráf. superior)
Respuesta sí
0,4 0,5
Software para
el análisis:
http://visionsci
ence.com/docu
ments/strasbur
ger/sdt_serran
opedraza.xls
ROC curve
1
0,9
0,8
Respuesta sí
35%
95%
P(Y/s+n)
Informantes inmigrantes (línea azul, gráf. inferior)
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
Respuesta no
65%
V Marrero - UNED
5%
0
0
0,1
0,2
0,3
0,4 0,5
P(Y/n)
0,6
0,7 0,8
0,9
1
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•
Representación gráfica de la TDS: las curvas ROC
o Curvas ROC (Receiver Operating Characteristics; en español
COR) o de isosensibilidad
• Ejemplo hipotético en el marco AMPER
Subject A
Informantes nativos (línea roja)
a
Respuesta sí
8%
75% Respuesta no
92%
25%
Subject B
-10
-9,5
-9
-8,5
f(x/s)
f(x/n)
f(x/s)
-8
-7,5
-7
-6,5
-6
-5,5
-5
-4,5
-4
-3,5
Criterion
f(x/n)
-3
-2,5
-2
-1,5
d'
Criterion
-1
Nativos No nativos Inmigrantes
2,0796
1,6667
2,0302
2,1375
2,1105
0,2784
d'
Beta
-0,5
0
0,5
1
d'
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Informantes no nativos (línea azul, gráf. superior)
f(x/s)
Subject B
Respuesta sí
10%
65%
Respuesta no
90%
35%
f(x/n)
Criterion
Informantes inmigrantes (línea azul, gráf. inferior)
Respuesta sí
35%
V Marrero - UNED
Respuesta no
65%
-10
-9,5
-9
95%
5%
-8,5
-8
-7,5
-7
-6,5
-6
-5,5
-5
-4,5
-4
-3,5
-3
-2,5
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
-10
1
-9,5
1,5
-9
2
-8,5
2,5
-8
3
-7,5
3,5
-7
4
-6,5
4,5
-6
5
18 de XANEIRO 2013
-5,5
-5
-4,5
-4
-3,5
-3
-2,5
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
1.
Objetivos
2.
3.
1.
confusiones
2.
3.
sociolingüística
Conclusión
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Los algoritmos de normalización lingüística y su aplicación sociolingüística •
La normalización el proceso mediante el cual conseguimos
neutralizar las diferencias debidas a las características
particulares de nuestro interlocutor, generando invariantes
perceptivas que permiten la recuperación de la información
lingüística subyacente
•
Se ha analizado desde diferentes perspectivas:
o Perceptiva y psicoacústica  métodos de cálculo
o Lingüística  efectos sobre el sistema de comunicación
o Sociolingüística
• Neutralización de las diferencias debidas a
o edad, sexo, características individuales
• Mantenimiento de los rasgos sociolectales
o Variedad geolingüística y sociocultural
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18 de XANEIRO 2013
Métodos de normalización
o Intrínsecos: elementos aislados
• Hz  unidades perceptivas
como meles o barks
• Se han aplicado más a la
percepción humana
o Extrínsecos: relación entre
elementos
• Elementos extremos del
triángulo vocálico, medidas
centrales de referencia…
• Se han aplicado más a
sistemas automáticos
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Métodos de normalización utilizados en Flynn 2011
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Métodos de normalización y su aplicación sociofonética
o Objetivo: conseguir estímulos en los que los rasgos idiolectales, el
sexo o la edad no interfieran con los dialectales o sociolectales.
o Un estudio comparado: Adank, Smits y van Hout (2004) J.A.S.A.
“A comparison of vowel normalization procedures for language variation research”
•
Método
o 80 hombres / 80 mujeres
daneses < 8 variedades
dialectales
o 9 vocales
• F0 – F1 – F2 – F3
o Análisis discriminante lineal
/cuadrático
•
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Resultados
18 de XANEIRO 2013
Métodos de normalización y su aplicación sociofonética
o Adank, Smits y van Hout (2004) J.A.S.A. Conclusión (pg. 3106)
“In conclusion, vowel-extrinsic, formant-intrinsic normalization
procedures can be useful and accurate tools for research
investigating language variation. Application of these normalization
procedures to the measurements of the fundamental frequency. The
variation that remains in the data is either phonemic or
sociolinguistic in nature. Normalization is especially useful when data
from male and female talkers is to be compared, as the successful
procedures eliminated all variation related to the talker’s gender. An
additional benefit for language variation research is that the most
successful procedures are also the easiest to implement”
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Conclusión
•
El proyecto AMPER ya tiene mucho camino recorrido
o Situación privilegiada para abordar propuestas metodológicas
(relativamente) nuevas
o Control de la metodología
Confiabilidad y validez de los tests
Número y presentación de los estímulos
Representatividad de las muestras
Significatividad de los resultados
o Utilización de modelos muy contrastados en otras áreas
científicas
o Resultados más ricos e informativos
o Aportaciones aún más innovadoras en el estudio de la variación
prosódica dialectal, y de los estudios perceptivos, fonéticos y
lingüísticos
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Metodología de investigación en fonética perceptiva:

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