Rubricas Dep Piano 4ºEE y 6ºEP

Transcripción

DEPARTAMENTO TECLA
Remedios Blanco González (Coordinadora del proyecto sobre la Evaluación en el Conservatorio)
Inmaculada Esplugues Sisternes
María Gozalvez Herrero
Analia Henares Iranzo
Contacto:
Conservatorio Profesional de Música nº 2 de Utiel
C/ Isabel la Católica, 6 - 46300 Utiel.
Telf... 962173471
[email protected]
BORRADOR
conservatorioutiel.es
ENSEÑANZAS ELEMENTALES 4º CURSO. (BORRADOR)
DEPARTAMENTO DE PIANO.
CARPETA Nº3.
ASPECTO A EVALUAR:
A) .TÉCNICA INSTRUMENTAL APLICADA AL REPERTORIO.
CRITERIOS
AÚN NO COMPETENTE
(1-4)
COMPETENCIA BÁSICA
(5-6)
COMPETENCIA MEDIA
(7-8)
COMPETENCIA
AVANZADA (9-10)
No es capaz de realizar a
manos separadas una escala
siguiendo las notas con la
digitación adecuada y hasta
dos/tres alteraciones.
Es capaz de realizar una escala
de ámbito de una octava a
manos juntas, hasta dos/tres
alteraciones.
de más de dos octavas y hasta
dos/tres alteraciones.
a lo largo de todo el teclado de
extensión y hasta dos/tres
alteraciones.
Arpegios
No es capaz de realizar las
notas del arpegio seguidas
Es capaz de realizar las notas
del arpegio seguidas.
Es capaz de realizar dos
arpegios consecutivos.
Es capaz de realizar varios
Tipos de articulación:
(legato, picado- stacatto,
portato…)
No es capaz de diferenciar los
distintos tipos de articulación
adecuándose a los diferentes
estilos del repertorio.
Es capaz de realizar con
solvencia limitada los
diferentes tipos de
articulaciones de los cinco
dedos adecuándose a los
diferentes estilos del
repertorio.
independencia y soltura los
diferentes tipos de
repertorio.
Es capaz de movilizar los
cinco dedos en todos los tipos
de articulaciones con
independencia y soltura
adecuándose a los diferentes
estilos del repertorio.
Acordes
No es capaz de simultanear el
sonido de las notas dentro del
acorde, y de realizar dos
acordes distintos con soltura.
Es capaz de simultanear el
sonido de las notas de los
acordes, y de realizar varios
acordes seguidos.
Es capaz de realizar acordes
consecutivos con distintas
articulaciones, (legato,
picado…) de breve extensión.
Es capaz de realizar acordes
consecutivos con distintas
articulaciones, (legato,
picado…) .
Estudio de los aspectos
técnicos del instrumento
tanto a nivel de grafías o
figuras, como a nivel de
movimientos implicados.
• A nivel de grafías:
Escalas y su digitación.
No es capaz de reconocer e
interpretar ninguna fórmula de
acompañamiento de la
partitura.
Es capaz de reconocer e
interpretar alguna fórmula de
partitura.
interpretar las diferentes
fórmulas de acompañamiento
de la partitura.
Es capaz de reconocer,
interpretar e interiorizar las
diferentes fórmulas de
partitura adecuándolas al
estilo.
Conocimiento anatómico
de las articulaciones
implicadas en la
resolución de las grafías
escritas.
No es capaz de asimilar los
distintos tipos de
articulaciones y partes del
brazo en cada movimiento.
Es capaz de asimilar los
distintos tipos de
brazo que intervienen en cada
movimiento, con autonomía.
Adecuación de la
digitación en función de
los pasajes a interpretar y
la fisionomía de la mano.
No es capaz de digitar un
pasaje sencillo con autonomía
en función de sus recursos
técnicos.
distintos tipos de
movimiento, aunque sin
autonomía.
Es capaz de digitar un pasaje
sencillo con autonomía en
función de sus recursos
técnicos.
distintos tipos de
movimiento, con autonomía y
precisión.
Es capaz de digitar un pasajes
con dificultades técnicas
específicas, con autonomía
propia en función de sus
recursos técnicos con
autonomía.
Estudio de la dinámica
y agógica.
No es capaz de diferenciar las
distintas dinámicas ni
diferenciar los planos sonoros
de la obra.
Es capaz de diferenciar las
distintas dinámicas y los
diferentes planos sonoros de
la obra.
dinámicas en función del
fraseo y de la estructura
armónica y formal de la obra.
Tiene completa autonomía
para interpretar las dinámicas
en función del fraseo y de la
estructura armónica y formal
de la obra.
No tiene claro los conceptos
básicos de la agógica.
Tiene más claros los conceptos
Tiene claro los conceptos
No es capaz de diferenciar
cada tipo de textura ni
asimilarlas a cada estilo
musical.
Es capaz de diferenciar cada
tipo de textura y
asimilarlas al estilo musical de
la obra de manera limitada.
Diferencia bastante bien los
planos sonoros y cada tipo de
textura y es capaz de
asimilarlos al estilo de la obra
Tiene claro y controla los
conceptos básicos de la
agógica.
Diferencia claramente los
planos sonoros y cada tipo de
textura y asimilarlos al estilo
propio de la obra.
Fórmulas de
acompañamientos fijadas.
(Acordes, bajo Alberti,
arpegios, bajo Murky…)
•
A nivel de
movimientos:
Estudio de las distintas
texturas: Polifonía,
melodía acompañada y
Homofonía.
específicas, con autonomía
propia en función de sus
recursos técnicos.
Estudio de los diferentes
planos sonoros y
adecuación del fraseo a los
diferentes estilos:
No diferencia la articulación
de los diversos motivos
contrapuntísticos ni contrasta
las dinámicas.
Diferencia de manera limitada
la articulación de los diversos
motivos contrapuntísticos y
contrasta las dinámicas con
ayuda del profesor.
Diferencia la articulación de
los diversos motivos
contrapuntísticos y contrasta
las dinámicas con autonomía.
Diferencia la articulación de
las dinámicas con autonomía y
adecuación.
planos sonoros y las
dinámicas intrínsecas
Es capaz de diferenciar planos
sonoros y las dinámicas
intrínsecas de la obra.
intrínsecas de la obra con
autonomía.
intrínsecas de las obra con
autonomía y soltura.
Obra Romántica
distintos tipos de
articulaciones en el fraseo
romántico.
distintos tipos de
romántico.
distintos tipos de
articulaciones que intervienen
en el fraseo romántico con
suficiente independencia.
distintos tipos de
romántico con suficiente
independencia y adecuación.
Obra moderna o
Siglo XX-XXI.
No utiliza técnicas de fraseo y
articulación adecuadas al estilo
de las obras.
Utiliza técnicas de fraseo y
de las obras.
de las obras con soltura.
Conocimiento y aplicación
con autonomía de los
diferentes usos de los
pedales.
No es capaz de reconocer ni
usar el pedal de resonancia de
manera rítmica ni sincopada.
No posee intuición musical
para colocarlo atendiendo al
estilo de la obra.
Es capaz de reconocer los usos
del pedal de resonancia de
manera rítmica aunque no el
sincopado. No posee intuición
musical para colocarlo
atendiendo al estilo de la obra.
Obra barroca
Obra clásica
de las obras con soltura y
adecuación.
Posee autonomía para la
utilización de los pedales en
utilización de los pedales en
sus distintas funciones
sus distintas funciones ,
armónicas, dinámicas,
armónicas, dinámicas ,
articulación, fraseo... Es capaz articulación, fraseo..Es capaz
de utilizar intuitivamente, tanto de utilizar intuitivamente, tanto
el pedal de resonancia como el el pedal de resonancia como el
celeste o corda.
celeste o corda.
Desarrollo de técnicas
propias de la
memorización en las
obras.
No es capaz de memorizar una
pequeña pieza con estructura
formal sencilla.
Es capaz de memorizar una
pequeña pieza con estructura
formal sencilla
pieza con estructura formal
sencilla teniendo en cuenta, la
memoria muscular , visual,
rítmica, auditiva y analítica
pieza con estructura formal
sencilla teniendo en cuenta, la
memoria muscular, visual,
con gran control interpretativo.
Correcta lectura del texto
musical.
No es capaz de leer con soltura
una obra sencilla sin errores de
ritmo y de notas.
Es capaz de leer con soltura
una obra sencilla sin errores
Es capaz de leer e interpretar
una obra controlando el
Es capaz de leer e interpretar
una obra controlando el
estudio e interiorización del
pulso y del sentido rítmico,
del compás en el que está
escrito el estudio u obra.
estudio e interiorización del
pulso y del sentido rítmico,
del compás en el que está
escrito el estudio u obra.
No es capaz de adquirir
hábitos continuos de estudio.
Es capaz de adquirir hábitos
continuos de estudio.
continuos de estudio con
autonomía propia y con pautas
fijadas por el profesor.
autonomía propia.
Consolidación y valoración
de hábitos de estudio.
CARPETA Nº3:
ASPECTO A EVALUAR:
AUDICIÓN DE AULA.
CRITERIOS
AÚN NO COMPETENTE
(1-4)
COMPETENCIA BÁSICA
(5-6)
COMPETENCIA MEDIA
(7-8)
COMPETENCIA AVANZADA
(9-10)
Valorar el interés en el
aprendizaje musical y en la
colaboración en el aula.
No es capaz de colaborar
activamente en el aula.
Es capaz de colaborar
activamente en el aula y
demuestra algo de interés.
Colabora activamente en el
aula y demuestra interés.
Colabora activamente en el
aula y valora positivamente el
aprendizaje musical.
autonomía propia.
Interpretar en público
obras representativas de
su nivel de instrumento.
No es capaz de interpretar
ninguna obra en público.
Es capaz de interpretar obras
en público, representativas de
su nivel.
su nivel
con independencia.
Comprobar la capacidad
de memoria y ejecución de
las obras.
Valorar el sentido de
colaboración e
interdependencia al actuar
como miembro de un
grupo.
No es capaz de memorizar
ningún fragmento musical.
Es capaz de memorizar algún
fragmento musical.
Es capaz de memorizar alguna
obra de corta duración.
No es capaz de interactuar en
un grupo con solvencia.
Es capaz de interactuar en un
grupo con solvencia y
grupo con solvencia y dominio
sintiéndose partícipe del grupo. de la obra dentro de la
agrupación.
hábitos continuos de estudio.
Control del miedo escénico No es capaz de controlar el
miedo a la hora de interpretar
en la interpretación en
en público.
público.
Es capaz de controlar parte de
su miedo a la hora de
interpretar en público.
Es capaz de controlar parte de
su miedo y transformarlo en
una experiencia positiva a la
hora de interpretar en público.
su nivel
con independencia y gusto por
la interpretación.
obra entera y ejecutarla
adecuadamente.
de la obra dentro de la
agrupación unificando los
criterios de trabajo.
Es capaz de controlar su
miedo y transformarlo en una
experiencia positiva a la hora
de interpretar en público.
ENSEÑANZAS PROFESIONALES 6º CURSO. (BORRADOR)
CARPETA Nº3.
ASPECTO A EVALUAR:
A) .TÉCNICA INSTRUMENTAL APLICADA AL REPERTORIO.
AÚN NO COMPETENTE
(1-4)
COMPETENCIA BÁSICA
(5-6)
COMPETENCIA MEDIA
(7-8)
COMPETENCIA AVANZADA (9-10)
A nivel de grafías:
Escalas y su digitación.
No es capaz de realizar
escalas en todas las
tonalidades.
Es capaz de realizar
escalas en todas las
tonalidades en dos octavas.
Es capaz de realizar escalas de
más de dos octavas en todas las
tonalidades.
Es capaz de realizar escalas de
más de dos octavas en todas las
tonalidades con soltura.
Arpegios
No es capaz de realizar las
notas del arpegio seguidas.
Es capaz de realizar las notas
del arpegio seguidas.
Es capaz de realizar dos arpegios
consecutivos.
Es capaz de realizar varios
Tipos de articulación:
(legato, picado- stacatto,
portato…)
Es capaz de diferenciar con
dificultad los distintos tipos
de articulación adecuándose
a los diferentes estilos del
repertorio.
solvencia limitada los
diferentes tipos de
repertorio.
independencia y soltura los
diferentes tipos de articulaciones
de los cinco dedos adecuándose a
los diferentes estilos del
repertorio.
Es capaz de movilizar los cinco
dedos en todos los tipos de
articulaciones con independencia
y soltura adecuándose a los
diferentes estilos del repertorio
Trinos
No es capaz de articular de
manera natural las batidas
del trino y conseguir
igualdad entre los dedos.
Es capaz de articular de
manera natural las batidas
del trino y conseguir
igualdad entre los dedos.
Es capaz de articular de manera
natural las batidas del trino y
conseguir igualdad entre los
dedos, adecuándose a los pasajes
de distinta dificultad técnica de la
obra.
Es capaz de articular de manera
natural las batidas del trino y
conseguir igualdad entre los
dedos, dentro del fraseo
estudiado. Adecuándose a los
pasajes de distinta dificultad
técnica de la obra.
CRITERIOS
Estudio de los aspectos
técnicos del instrumento
tanto a nivel de grafías o
figuras, como a nivel de
movimientos implicados
Fórmulas de
acompañamientos fijadas.
( Acordes, bajo Alberti,
arpegios, bajo Murky…y
otras grafías
contemporáneas)
interpretar las fórmulas de
partitura con dificultad.
interpretar las fórmulas de
partitura con menos
dificultad.
interpretar las diferentes
fórmulas de acompañamiento de
la partitura con soltura.
Es capaz de reconocer,
interpretar e interiorizar las
diferentes fórmulas de
acompañamiento de la partitura
adecuándolas al estilo.
A nivel de movimientos:
Conocimiento anatómico
de las articulaciones
implicadas en la resolución
de las grafías escritas.
distintos tipos de
articulaciones y tiene
conocimiento anatómico de
las partes implicadas en el
movimiento aunque sin
autonomía.
distintos tipos de
articulaciones y tiene
conocimiento anatómico de
las partes implicadas en el
movimiento con mayor
autonomía.
Es capaz de asimilar los distintos
tipos de articulaciones y tiene
conocimiento anatómico de las
partes implicadas en el
movimiento con suficiente
autonomía.
tipos de articulaciones y tiene
conocimiento anatómico de las
partes implicadas en el
movimiento con total autonomía.
Adecuación de la
digitación en función de los
pasajes a interpretar y la
fisionomía de la mano.
No es capaz de digitar un
pasaje de una obra de
dificultad propia de su
curso con autonomía en
función de sus recursos
técnicos.
Es capaz de digitar un pasaje
de una obra con autonomía
en función de sus recursos
técnicos.
Es capaz de digitar un pasaje con
dificultades técnicas específicas
(terceras, octavas, sextas…) con
autonomía propia en función de
sus recursos técnicos.
específicas (terceras, octavas,
sextas…) con autonomía propia
y recursos técnicos adecuados.
Notas dobles (terceras,
cuartas, sextas, octavas)
No es capaz de realizar
pasajes de las obras con
regularidad rítmica y
adecuación de la
articulación y digitación.
Es capaz de realizar pasajes
de las obras con regularidad
rítmica y adecuación de la
articulación y digitación
Es capaz de realizar pasajes de
las obras con regularidad rítmica
y adecuación de la articulación y
digitación a velocidad.
Es capaz de realizar pasajes de
las obras con regularidad rítmica
y adecuación de la articulación y
digitación a velocidad.
las distintas dinámicas ni
diferenciar los planos
sonoros de la obra.
distintas dinámicas y los
diferentes planos sonoros
existentes en la obra.
dinámicas en función del fraseo y
de la estructura armónica y
formal.
Tiene completa autonomía para
interpretar las dinámicas en
función del fraseo, la estructura
armónica y formal, adecuadas al
estilo de la obra.
No es capaz de aplicar los
agógica.
Tiene más claros los
agógica.
Tiene claro los conceptos básicos
de la agógica.
Tiene claro y controla los
conceptos básicos de la agógica.
Es capaz de diferenciar
cada tipo de textura aunque
con dificultad en cada
estilo musical.
Es capaz de diferenciar cada
tipo de textura y asimilarlas
a cada estilo musical de
manera limitada.
Diferencia claramente cada tipo
de textura y es capaz de
asimilarlas a cada estilo musical
con más autonomía.
Diferencia claramente cada tipo
de textura y es capaz de
asimilarlas a cada estilo musical
con total autonomía.
Obra barroca
Diferencia con dificultad la
articulación de los diversos
motivos contrapuntísticos y
contrasta las dinámicas de
manera limitada.
Diferencia de manera
limitada la articulación de
las dinámicas con ayuda del
profesor.
Diferencia la articulación de los
diversos motivos
contrapuntísticos y contrasta las
dinámicas con autonomía.
Diferencia la articulación de los
diversos motivos
contrapuntísticos y contrasta las
dinámicas con autonomía y
soltura.
Obra clásica
Es capaz de diferenciar con
dificultad los planos
sonoros de la obra y las
dinámicas intrínsecas.
Es capaz de diferenciar
planos sonoros de la obra y
las dinámicas intrínsecas.
dinámicas intrínsecas con
autonomía.
dinámicas intrínsecas con
autonomía y soltura.
Estudio de la dinámica
agógica.
y
Estudio de las distintas
texturas: Polifonía,
melodía acompañada y
Homofonía.
Estudio de los diferentes
planos sonoros y
adecuación del fraseo a los
diferentes estilos:
Obra Romántica
distintos tipos de
romántico.
distintos tipos de
romántico.
tipos de articulaciones que
intervienen en el fraseo
romántico con suficiente
independencia.
tipos de articulaciones en el
fraseo romántico con suficiente
independencia y adecuación.
Obra moderna o
Siglo XX-XXI.
No utiliza técnicas de
fraseo y articulación
adecuadas al estilo de las
obras.
articulación adecuadas al
estilo de las obras.
de las obras con soltura.
de las obras con independencia y
soltura.
Conocimiento y aplicación
con autonomía de los
diferentes usos de los
pedales.
Es capaz de usar el pedal de
resonancia de manera
rítmica y sincopada. No
posee intuición musical
para colocarlo atendiendo al
estilo de la obra.
Es capaz de reconocer los
usos del pedal de resonancia
de manera rítmica y
sincopada. Posee intuición
musical limitada para
colocarlo atendiendo al estilo
de la obra.
utilización de los pedales en sus
distintas funciones armónicas,
dinámicas, articulación, fraseo...
Es capaz de utilizar
intuitivamente, tanto el pedal de
resonancia como el celeste-corda
y el tonal.
utilización de los pedales en sus
distintas funciones armónicas,
dinámicas, articulación,
fraseo..Es capaz de utilizar
intuitivamente, tanto el pedal de
resonancia como el celeste-corda
y el tonal.
pieza de su nivel pero de
manera incompleta.
pieza de su nivel, y afianzar la
memoria muscular , visual,
pieza de su nivel, y afianzar la
memoria muscular, visual,
rítmica, auditiva y analítica con
gran control interpretativo.
Es capaz de leer con
dificultad una obra pero
con errores de ritmo y de
notas.
Es capaz de leer con soltura
una obra de su nivel sin
errores.
Es capaz de leer e interpretar una
obra y afianzar el estudio e
Es capaz de leer e interpretar una
obra y afianzar el estudio e
interiorización del pulso y del
sentido rítmico, del compás en
el que está escrito el estudio u
obra.
interiorización del pulso y del
sentido rítmico, del compás en
el que está escrito el estudio u
obra.
continuos de estudio
aunque necesita la ayuda
del profesor para conseguir
una continuidad.
autonomía propia.
autonomía propia.
Desarrollo de técnicas
una pieza de su nivel.
propias de la
memorización en las obras.
Correcta lectura del texto
musical.
CARPETA Nº3:
ASPECTO A EVALUAR:
AUDICIÓN DE AULA.
CRITERIOS
AÚN NO COMPETENTE
(1-4)
COMPETENCIA BÁSICA
(5-6)
COMPETENCIA MEDIA
(7-8)
Valorar el interés en el
aprendizaje musical y en la
colaboración en el aula.
No es capaz de colaborar
activamente en el aula.
Es capaz de colaborar
activamente en el aula y
demuestra algo de interés.
Colabora activamente en el aula
y demuestra interés.
hábitos continuos de
estudio.
Es capaz de interpretar
obras en público,
representativas de su nivel.
Es capaz de interpretar obras en
público, representativas de su
nivel con independencia.
No es capaz de interpretar
Interpretar en público
obras representativas de su ninguna obra en público.
nivel de instrumento.
COMPETENCIA AVANZADA
(9-10)
Colabora activamente en el aula
y valora positivamente el
aprendizaje musical.
autonomía propia.
Es capaz de interpretar obras en
público, representativas de su
nivel con independencia y gusto
por la interpretación.
Comprobar la capacidad
de memoria y ejecución de
las obras.
Valorar el sentido de
colaboración e
interdependencia al actuar
como miembro de un
grupo.
ningún fragmento musical.
Es capaz de memorizar algún Es capaz de memorizar alguna
fragmento musical.
obra de corta duración.
Es capaz de memorizar una obra
entera y ejecutarla
adecuadamente.
No es capaz de interactuar
en un grupo con solvencia.
grupo con solvencia y
sintiéndose partícipe del
grupo.
agrupación unificando los
criterios de trabajo.
Control del miedo escénico
en la interpretación en
público.
No es capaz de controlar el
miedo a la hora de
Es capaz de controlar parte
de su miedo a la hora de
agrupación.
Es capaz de controlar parte de su
miedo y transformarlo en una
experiencia positiva a la hora de
Es capaz de controlar su miedo
y transformarlo en una
experiencia positiva a la hora de

Rubricas Dep Piano 4ºEE y 6ºEP

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