Lifelong Learning

Transcripción

Lifelong Learning

Javier M. Valle
PPPP
Estructura de la presentación
 1.- ¿Qué sentido tienen las Competencias? ¿De
dónde surgen?
 2.- ¿Qué son realmente las Competencias?
 Algunas reflexiones finales
23/05/2016
(C) Javier M. Valle, 2014
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Planteamientos de partida
 Inscribo las Competencias Clave en el marco de la
Educación a lo largo y ancho de la Vida o Educación
Permanente (Lifelong Learning)
 Han estado presentes siempre, pero hoy en día se han hecho
explícitas como Paradigma de la Ciencia Pedagógica
contemporánea
 Abarca aspectos no sólo de la enseñanza formal, sino
también de la no-formal e informal
 Me centraré en UE pero…Hay mucho más de lo que hay aquí


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De la propia UE
De otros organismos.
3
¡Para empezar!
 ¿Crees que Es
lasun
competencias
son “el
mismo perro con
nuevo “paradigma
pedagógico”,
otro collar”, un merouninvento
de pedagogos y
nuevo enfoque
sobre el cómo desarrollar procesos educativos
psicólogos?
 ¿Para
qué sirven?
Para hacer
esos procesos más eficientes en el contexto actual
 ¿Por qué seDebido
han implantado
como “paradigma
a nuevas demandas
educativas
educativo”? de la Sociedad Contemporánea
 1.- ¿Qué sentido tienen las Competencias?
¿De dónde surgen?
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 1) Fórmula del “Óxido Ferroso” y del “Óxido Férrico”
 2) Raíz cuadrada de 1235,4567
 3) ¿Cuál fue el primer rey de Dinamarca?
 4) ¿Cuándo escribió Shakespeare “El rey Lear”?
 5) Diferencia entre “área” y “superficie”
 6) ¿Para qué sirve una integral?
 7) Define “oxímoron”
 8) ¿Cuándo se firmó el Tratado de adhesión de
España a la UE?
FeO
Fe2O3
 1) Fórmula
del
“Óxido Ferroso” y del “Óxido Férrico”
35,15
 2) Raíz cuadrada de 1235,4567
 3) ¿Cuál
fue Haraldsson
el primer Irey de Dinamarca?
Svend
Tveskjaeg
 4) ¿Cuándo escribió Shakespeare “El rey Lear”?
1605
La superficie es la porción de plano contenida dentro de una línea cerrada

5) Diferencia entre “área” y “superficie”
y el área es la medida de esa superficie.
Para
áreasirve
de unauna
superficie
curva

6)calcular
¿Para el
qué
integral?
Figura
retórica que
consiste en usar dos conceptos de significado opuesto
 7) Define
“oxímoron”

8) ¿Cuándo se firmó el Tratado de adhesión de
12 de junio de 1985
España a la UE?
Los orígenes: La Educación Permanente
(LifeLong Learning – LLL-)
1969: El hombre pisa la luna
El inicio de los cambios tecnológicos (comunicación)
El inicio de las relaciones globales
Los cambios económicos (la 2ª gran crisis del siglo XX)
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El impulso de los organismos
internacionales
 UNESCO
 “Learning to Be. The World of Education Today and Tomorrow” (Informe Faure) (1972).
 Conferencia de Jomtiem sobre “Education for All” (marzo de 1990).
 Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación en el
siglo XXI, presidida por Jacques Delors: “La educación encierra un tesoro”
(1997).
 Declaración de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en
Hamburgo (1997).
 “The Mumbai Statement on Lifelong Learning, Active Citizenship and the Reform of
Higher Education” (1998).
 “World Education Report: The right to education, towards education for all
throughout life” (2000).
 International Conference on Lifelong Learning: “Global Perspectives in Education”
(Beijing –China-, 2001).
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internacionales
 CONSEJO DE EUROPA
 “Lifelong Learning for equity and social cohesion: a new challenge to higher
education” (1998).
 Grupo de trabajo I: “Meeting the needs of a changing student body” (1999).
 Grupo de Trabajo II: “Aplicación de las nuevas tecnologías de la información en la
educación permanente” (2000).
 Grupo de Trabajo III: “Estructuras y acreditaciones/cualificaciones en el aprendizaje para
toda la vida” (2000).
 Conferencia final del aprendizaje para toda la vida: “Por la equidad y la cohesión
social: un nuevo cambio de la educación superior” (2001).
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internacionales
 OCDE
 “Lifelong Learning for All”. Meeting of the Education Committee
at Ministerial Level (1996).
 “Where are the resources for Lifelong Learning? “(2000).
 “Análisis de Política Educativa” (Centro de Innovación y Desarrollo
Educativo, 1999 y 2001).
 “Proposal of promoting quality teaching and learning” (2001)
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internacionales
Unión Europea
 Tratado de Maastricht (1992).
 Libro Blanco sobre la educación y la formación. “Enseñar y aprender: hacia la sociedad cognitiva”
(1995).
 Report from the Commission to the European Parliament, the Council, the Economic and
Social Committee and the Committee of the Regions: “Implementation, results and overall
assessment of the European Year of Lifelong Learning” (1996).
 “Accomplishing Europe through Education and Training” (1997).
 “Lifelong Learning: The contribution of education systems in the Member States of the
European Union” (2000).
 Memorándum sobre el aprendizaje permanente (2000).
 Informe de la comisión: “Futuros objetivos precisos de los sistemas educativos” (2001).
 “Iniciativas nacionales en favor de la educación y la formación a lo largo de la vida en Europa”
(EURYDICE, 2001).
 “Making
Lifelong
a reality” (2001).
23/05/2016 a European area
(C)of
Javier
M. Valle, Learning
2014
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El sentido de las Competencias
¿Por qué son necesarias?
 NUEVO CONTEXTO SOCIAL:
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LIFELONG LEARNING
 SOCIEDAD GLOBALIZADA
 SOCIEDAD TECNIFICADA / VIRTUAL
Educación como herramienta
para alcanzar la igualdad social
 SOCIEDAD MULTICULTURAL
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Nuevo contexto social
Objetivo estratégico
para la Unión Europea
“Sociedad del Conocimiento,
Globalizada, Tecnificada y
Multicultural “
Consejo Europeo, Lisboa – 2000
E&T 2010
E&T 2020
Llegar a ser la economía más competitiva y dinámica,
De la enseñanza
Basada en el conocimiento,
del mundo
Por objetivos y contenidos
Pruebas internacionales
de evaluación
(PISA, etc…)
A la educación en
Educación: nuevo instrumento
Pruebas Nacionales
Competencias Clave
para
la
empleabilidad
y
la
competitividad,
de diagnóstico
para la integración
Paraeuropea
un Aprendizaje Permanente
y para la integración personal,
(Lifelong Learning)
social y profesional
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SIGLO XXI
Para vivir
en
Sociedad del Conocimiento
Exige
Posibilidad
de
APRENDIZAJE PERMANENTE
Proporcionan a
ciudadanos
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Competencias
Clave
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En resumen
 Sólo el LLL posibilita una presencia participativa y
activa en en nuevo contexto social (del
conocimiento, globalizado, tecnológico y
multicultural):
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
IGUALDAD SOCIAL.

Las Competencias son el mejor modo de
abordar una enseñanza para el
Aprendizaje Permanente
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dónde surgen?
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 En la literatura pedagógica internacional (y especialmente
europea) se produce una evolución desde el concepto de
“Enseñanza
Básica”
hacia
el
Paradigma
de
“COMPETENCIAS CLAVE”
 Es
un proceso de debate y cambio, de calado
internacional, permanente y en constante movimiento
 La OCDE y el proyecto DESECO
 Diferentes documentos de la Unión Europea que tratan
aspectos
educativos enfatizan la necesidad de un
aprendizaje basado en COMPETENCIAS y tratan de
definir las que son CLAVE
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“KEY COMPETENCES: A DEVELOPING CONCEPT IN COMPULSORY EDUCATION”.
Eurydice, 2002
http://www.eurydice.org/publications
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“KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING. A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK”.
European Commission, November 2004
http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf
 Y se han convertido en Tendencia Supranacional…
 Y en imperativo desde la Unión Europea para los
Estados Miembros
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Desde
DESTREZAS BÁSICAS:
Contenidos mínimos suficientes
hasta
COMPETENCIAS “CLAVE”
(Pero… ¿Qué son…?)
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¡Otra vez a pensar!
 ¿Qué son las Competencias? ¿Cómo definirías
“Competencia” en una palabra…?
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Destrezas
Actitudes
Conocimientos
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
Destrezas
Actitudes
Conocimientos
DESEMPEÑO
RESOLUCIÓN DE UNA TAREA CON EFICACIA
¡Y seguimos dando vueltas!
 ¿Qué diferencia hay entre “Competencia”, “Capacidad”,
“Habilidad”, “Destreza”, “Actitud”, “Aptitud”…?
COMPETENCIAS CLAVE
D UNA
E S ECAPACIDAD
MPEÑO
NO ES
NI UNA
POSIBILIDAD
“RESULTADOS” FINALES
CONOCIMIENTOS
NO ES “PODER HACER”…
ACTITUDES
DESTREZAS
Ética
Se definen en términos
claros y observables (de conducta)
Conceptos
Valores
Ideas
de hacer
cosas!
Puntos
vista
Significa resolver
“problemas”
en situaciones
de la
“vida de
real”
ES…Maneras
¡
Fórmulas
Operaciones
Caracteriología
Hechos
Incluye una manera creativa de hacerlo
Datos
HACERLO
(DESEMPEÑAR EFICAZMENTE
RESOLUTIVAMENTE)
 Las “Competencias Clave” (mejor que “básicas”)
 Son fruto de la tendencia europea (“Key competences”)
Dimensiones de la competencia
 Competencia:
(elementos
que integran
el desempeño)
Disposición
– Aptitud
– Capacidad
CONOCER, HACER, QUERER
 Aplicar
COMPETENCIA AFECTIVA
COGNITIVA
 Ctos-Destrezas-Actitudes
INSTRUMENTAL
(Definición:
Desempeño)
VOLITIVA
 Situación-problema
 Resolverla de forma eficaz/creativa
Conocimientos

SER
Destrezas
Valores
Ideas
Habilidades
 Se trata de los fundamentos
para vivir en la sociedad del
Conceptos
Actitudes
siglo XXI.
Herramientas
Fórmulas
Ética
internacionales
 UNESCO
 “Learning to Be. The World of Education Today and Tomorrow” (Informe
Faure) (1972).
 Conferencia de Jomtiem sobre “Education for All” (marzo de 1990).
 Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación en el siglo XXI,
presidida por Jacques Delors: “La educación encierra un tesoro” (1997).
 Declaración de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en Hamburgo
(1997).
 “The Mumbai Statement on Lifelong Learning, Active Citizenship and the Reform of
Higher Education” (1998).
 “World Education Report: The right to education, towards education for all throughout
life” (2000).
 International Conference on Lifelong Learning: “Global Perspectives in Education”
(Beijing –China-, 2001).
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¡A trabajar!
 Reflexión (en casa):
 ¿Qué sentido tiene la educación por competencias?
 Lectura del artículo (en casa):

Valle, J.M. y Manso, J. (2013): “Las Competencias Clave como tendencia de la política educativa
supranacional de la Educación Europea”. Revista de Educación, nº extraordinario de 2013.
 Elige una de las 8 Competencias Clave de la Unión Europea
y determina:
 A) Su definición (desempeño que implica)
 B) Los elementos más importantes de cada una de sus tres
dimensiones (cognitiva, instrumental y afectiva)
dónde surgen?
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Tenemos que perseverar…
PARTICIPACIÓN SIGLO XXI
Para vivir
Sociedad
ACTIVAen
Y EN globalizada, del Conocimiento,
Tecnológica y Multicultural
IGUALDAD
Es SUPRANACIONAL
e IMPARABLE
Las Competencias han venidoExige
para
QUEDARSE
APRENDIZAJE
PERMANENTE
Posibilidad
Está presentedeen todos los niveles
Hay una responsabilidad educativa
EEES – FP – Obligatoria
de TODOS
Proporcionan a
Lo recoge la legislación española
ES UN CONCEPTO
ciudadanos
Competencias
DARLE CONTINUIDAD
LOE – LOMCE
INTEGRADO QUE
Clave
AFECTA AL “SER” Y
Hay MUY BUENAS iniciativas
AL “ESTAR”
COMBAS –COMBINAR
KEYCONECT
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Con un profesorado
comprometido y que quiere
actualizarse como éste…
LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA
LLEGARÁ DONDE ELLOS
QUIERAN
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Dame un pez y comeré un día…
Enséñame a pescar y comeré todos los días…
El Aprendizaje Permanente y sus Competencias Clave
no dan peces…
Ni siquiera enseñan a pescar…
Enseñan a hacer cañas
según lo que se tenga a mano
con las que se pueda pescar
en cualquier río
o en cualquier mar
¡Muchas Gracias!

Lifelong Learning

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