El cuerpo de los animales - National Geographic Learning

Transcripción

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Overview
Page 80
El cuerpo de los animales
STANDARDS
ACADEMIC LANGUAGE/SSL
• Use academic vocabulary related
Theme Materials
Libro de conceptos
Libros del tema
to the study of animals’ body parts
• Use appropriate language forms to
describe things and to ask questions
• Develop fluency in reading, writing,
listening to, and speaking Spanish
SCIENCE
• Identify the unique physical features
Level 9
Level 9
of different animals
• Compare animals according to their
Organizador del tema
Reproducibles para aprender
physical features
Ciencias, estudios sociales y matemáticas
• Identify animals’ features that help
them live in unique environments
READING/LANGUAGE ARTS
• Learn and apply the comprehension
strategy: Asking Questions
• Use the text features:
Highlighted Vocabulary and Captions
Temprano
Includes
• Theme Song Masters
• Vocabulary Masters
• Comprehension Masters
• Write about animal bodies
• Learn and use vocabulary related to
animal bodies
Before Theme Assessment
Librito para la casa
Lección en audio
To compare progress before and after
teaching this theme, use one or more
of the following informal assessment
tools before beginning the theme.
• Oral Reading Record, page 185
• Fluency Scoring Guide, page 177
• Content Vocabulary Checklist,
por
✁
Optional Reading
page 199
• Oral Language Developmental
Checklist, page 207
80
Ventanas a la lectoescritura Nonfiction
Animales con armadura Level 12
• Self-Assessment
• Family Focus Letters
(Spanish and English)
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Instructional Highlights
Key Concepts
• Different animals have unique
Key Concept Words
physical features.
• Animals can be compared by
their physical features.
• Animals’ features help them live
in unique environments.
ala
garra
aleta
lengua
cola
pico
cuerpo
pies
dientes
Comprehension Strategy
Text Features
Asking Questions
Highlighted Vocabulary
Captions
Theme Planner
Lesson
1*
Lesson
2
Lesson
3
Lesson
4
Lesson
5
Teacher’s Guide
pp. 82–83
Teacher’s Guide
pp. 84–85
Teacher’s Guide
pp. 86–87
Teacher’s Guide
pp. 88–89
Teacher’s Guide
pp. 90–91
Read
El cuerpo de los
animales
Reread
El cuerpo de los
animales
Read
Una rana tiene la
lengua pegajosa
Read
Huellas en la arena
Assess
and Extend
• Review Concepts
• Rereading and
• Introduce Concepts
• Develop Concepts
• Develop Concepts
and Vocabulary
Assessments
and Vocabulary
and Vocabulary
and Vocabulary
• Model the Reading
* Before you begin
Lesson 1, you may want
to use the Before Theme
Assessment tools listed
on page 80.
• Introduce the
Comprehension Strategy:
Asking Questions
• Small Group Reading
• Modeled Writing
• Practice the
Asking Questions
• Guided Writing
• Apply the
• Assessment Tools
Asking Questions
• Guided Writing
• Optional Reading
• Home Connection
• Shared Writing
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Lesson 1
Read El cuerpo de los animales
OBJECTIVES
Introduce Concepts and Vocabulary
• Understand that different animals have
Introduce Theme Question
unique physical features that help
them live in unique environments
Ask children: ¿Qué dirían del cuerpo de
un mono? ¿Y del cuerpo de un pájaro?
¿Qué partes tiene el cuerpo de estos
animales? Vamos a conocer las partes
del cuerpo de diferentes animales.
Children will also learn the
language to use when describing
animals’ bodies and their parts.
• Use animals’ physical features to
compare animals
• Learn and use vocabulary related to
animal bodies
• Use photos to predict vocabulary
• Use text features, such as highlighted
vocabulary and captions, to
comprehend text
Provide children with toy animals.
Have partners point out and name
the parts of their animal. Give
children sticky notes and have
them label the body parts.
Materials
Realia: a variety of toy animals, such as
a dog, a monkey, and a bird
Reproducibles para aprender page 37
Lección en audio 5
Develop Oral Language
Display a toy dog or other animal.
Ask children: ¿Qué partes del cuerpo
tiene? Then model: Este animal tiene
cuatro patas. Tiene una cola. Su cuerpo
está formado por muchas partes
diferentes.
Organizador del tema (Canción)
Next, display a toy bird. Ask
children: ¿Qué partes del cuerpo
tiene? Then model: Este animal
tiene dos patas. Tiene alas. Tiene pico.
Canción del tema
Canción del cuerpo de los animales
Illustration by Yoshi Miyake
Hay animales que tienen partes
diferentes.
Muchos animales tienen partes
diferentes.
Continue to display other toy
animals and model sentences
about their body parts.
Yo tengo dedos, brazos, piernas
y en la cara una nariz.
Pero muchos animales
tienen pico.
Item #978-07362-37017
© National Geographic Society
Los animales tienen diferentes partes.
Si se fijan en las partes del cuerpo de
los animales, verán en qué se parecen
y en qué se diferencian.
Sing to the tune of “She´ll Be Coming Round the Mountain.”
Substitute pico with these Key Concept Words: garras, cola, alas.
Organizador del tema (Escena)
Pensar y conversar
Miren estos animales.
¿Cómo usan las distintas partes del cuerpo?
las garras de un perezoso
las alas de un pájaro
las aletas de una foca
© National Geographic Society
el pico de un pájaro
82
Organizador del tema: El cuerpo de los animales Ciencias
Above left: Getty Images; all others: Photolibrary.com
la cola de un mono
los dientes de un tiburón
Temprano
Introduce the Theme Song
Display the Canción del tema on the
Organizador del tema (tune:
“She’ll Be Coming Round the
Mountain”). Sing the song,
pointing to places on your body as
each part is named and then
pointing to the beak in the picture.
Repeat, inviting children to sing,
to point to body parts, and to
imitate a beak. Have pairs of
children use Reproducibles para
aprender page 37 to practice using
the language forms as they identify
animals’ body parts.
Introduce Key Vocabulary
Use the Pensar y conversar scene
to teach Key Concept Words and
model language forms.
Veo un pájaro rojo. Tiene dos alas.
Veo un mono. El mono cuelga de la cola.
Repeat with other animals and the
body parts that are labeled. As you
introduce words, jot them down on
chart paper. Display this Banco de
palabras throughout the theme.
Invite partners to practice using
the words and the language forms
for describing.
ala
cuerpo
lengua
aleta
dientes
pico
cola
garra
pies
Build Background
Display the Pensar y conversar scene
on the Organizador del tema again.
Ask children: ¿Qué notan? As children
share observations, guide them to
use natural language forms. Have
children work with conversation
partners to talk about the scene
and practice using the language
forms to describe animal bodies:
(El mono) es (color café).
(El perezoso) tiene (garras largas).
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Model the Reading
Preview the Book
Distribute copies of El cuerpo de los
animales. Read aloud the title and
the author’s name. As you page
through the book, point out:
• Las fotos muestran diferentes
animales y cómo es su cuerpo.
• Cada rótulo nombra una
característica especial y una parte del
cuerpo de un animal.
• El texto dice para qué le sirven a los
animales las partes de su cuerpo.
Predict Vocabulary
Encourage children to use pictures
to predict vocabulary: ¿Qué palabras
creen que verán en este libro?
Display a page and cover the
words: ¿Qué palabras creen que verán
en esta página?
Children may mention animals and
animal body parts they see on the
page—such as pájaros, murciélagos,
and alas for page10. Add these words
to the Banco de palabras and prompt
children to use words in the Banco de
palabras to describe animals and their
body parts in the picture. Continue
with other pages as time allows.
Read Aloud
Invite children to follow along as
you read El cuerpo de los animales
aloud. As you read, pause to think
aloud. Encourage children to ask
questions and make observations.
Pages 4–5
Think Aloud Esta ilustración es igual
a la de Pensar y conversar en el
Organizador del tema. Los rótulos dicen
el nombre de los animales. También
dicen el nombre de las partes del
cuerpo que los animales están usando.
Canción del tema
Hay animales que tienen partes diferentes.
Muchos animales tienen partes diferentes.
Pages 6–7
Think Aloud Veo los enormes ojos del
búho, las grandes orejas del conejo y la
gran nariz del oso polar. Los animales
usan esas partes del cuerpo para
conocer mejor su mundo.
Pages 10–11
Think Aloud Las fotos muestran
animales con alas. Veo que también
tienen patas. La otra página muestra
una parte interesante: las aletas. El
texto explica cómo usan los animales
estas partes del cuerpo.
page 37
Nombre
Pero muchos animales tienen
Copyright © 2008 National Geographic Society
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✁
Se canta con la melodía de
“She´ll Be Coming Round the Mountain”.
Ciencias: El cuerpo de los animales
.
pico
garras
cola
alas
37
Pages 14–15
Think Aloud Los rótulos me dicen el
nombre de los animales que aparecen
en las fotos. La lista de palabras me
dice qué partes del cuerpo vemos en las
fotos. Puedo unir cada parte del cuerpo
con el animal al que pertenece.
Page 16
Think Aloud El Glosario ilustrado me
ayuda a recordar el nombre de las
partes del cuerpo. Los rótulos me dicen
el nombre de las partes. Una línea une
cada parte del cuerpo con su rótulo.
Eso me ayuda a recordar lo que
significa la palabra.
Reread for Fluency
Have children reread the entire
book independently to build
fluency. See Customize the Reading.
Customize Instruction for SSL
Beginning Have children respond to simple commands, such as: “Señalen
la cola del animal.” “Señalen el pico del animal.”
Customize the Reading
Children read and talk about El
cuerpo de los animales on their
own to build fluency.
• Children who are not yet able to
read the book can look at photos
of animals and point to body parts
like ojos, orejas, and nariz.
• Children who need extra support
can reread the book while listening
to the Lección en audio.
• Children who can read the book
might read independently or aloud
with partners.
Developing Ask questions that elicit the use of language forms, such as:
“¿Qué animal tiene alas?” (“Un pájaro tiene alas.”)
Expanding/Bridging Have children use Key Concept Words and
language forms to describe an animal in El cuerpo de los animales.
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Lesson 2
Reread El cuerpo de los animales
OBJECTIVES
Develop Concepts and Vocabulary
• Understand that animals have unique
physical features that help them live in
unique environments
• Use physical features to compare
animals
• Use vocabulary to name parts of
different animals’ bodies
• Learn the comprehension strategy:
Asking Questions
• Write about the parts of an animal’s
body
Build Background
Display pictures of different
animals. Point to different body
parts and tell children: Nombren las
partes del cuerpo. Then have partners
take turns pointing to animal body
parts in the pictures and naming
them. Encourage them to use these
language forms:
Display the graphic organizer on
the Organizador del tema with all
but the first picture covered. Read
the word and use it in a sentence.
Los perezosos tienen (garras).
Las focas tienen (aletas).
Materials
Photos: magazine pictures of animals
pages 38–39
Lección en audio 5
Organizador del tema (Organizador gráfico)
Organizador gráfico
Above left: © Kim Taylor/Bruce Coleman Inc.; above center: © Sally McCrae Kuyper/Bruce Coleman Inc.; above right: © Scott Nielsen/Bruce Coleman Inc.; middle left: © Kike Calvo-V&W/Bruce Coleman Inc.; middle center: © Julie Eggers/
Bruce Coleman Inc.; middle right: © Sylvain CORDIER/JACANA/HOA-QUI/Imagestate; below left: © John Shaw/Bruce Coleman Inc.; below center: © Imagestate; below right: © Image Source/Imagestate
84
Page 84
cuerpo
pico
ala
pie
garra
aleta
cola
lengua
diente
Encourage children to compare the
body parts of different animals.
Revisit the Theme Song Display
the song on the Organizador del
tema. This time, replace pico with
garras. Invite children to imitate
having claws as they sing with you.
Repeat the song, replacing pico
with cola and imitating having tails.
Then uncover the next picture,
keeping the word covered. Tell
children: Predigan el nombre de la
parte del cuerpo que muestra la foto.
Uncover the word and encourage
children to read it. Digan otros
animales que tengan la misma parte
del cuerpo. Continue in this way
with the other pictures on the
organizer. Encourage children to
talk to partners, using the language
forms for describing.
Algunos pájaros tienen (enormes alas).
Los perros tienen (la lengua larga).
Introduce the Comprehension Strategy
Introduce Asking Questions
Model Asking Questions
When children ask questions, they
generate questions as they read,
look for answers that may or may
not be in the text, and monitor
their own comprehension.
Turn to page 8 and model the
comprehension strategy and
language forms for asking questions.
Think Aloud Cuando leo, pienso en lo
que estoy leyendo y en las fotos que veo.
Eso se llama hacer preguntas. Me hago
preguntas sobre lo que significan las
palabras, sobre lo que está sucediendo,
sobre si estoy entendiendo bien la
información y sobre otras cosas que
deseo averiguar. Busco respuesta
a mis preguntas en el texto y me
aseguro de que entiendo todo antes
de seguir leyendo.
Antes de leer, me pregunté si los
dientes y la lengua de los animales son
parecidos a los míos o si son diferentes.
Mientras leía, me pregunté si la lengua
de la jirafa sería muy larga.
Después de leer, me pregunté para qué
otras cosas usan los animales sus
dientes y su lengua.
For additional practice in asking
questions, children can use
page 38.
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Small Group Reading
As children read, invite them to
share what they notice. Use some
of the suggestions below to
encourage observations and talk
about the book.
Then guide children to ask
questions they have about wings,
flippers, or how animals move.
Encourage them to use the
language forms:
Pages 4–5
Support Comprehension Invite
children to talk to partners about
how each animal could use the
animal part that is named. Point
out: Para escribir sobre más de un
animal, añadimos -es a la palabra para
formar el plural animales.
Antes de leer, me pregunté
.
Mientras leía, me pregunté
.
Pages 6–7
Support Comprehension Explain the
meaning of the word información
by giving examples, such as: Los
animales usan los ojos para ver, las
orejas para oír y la nariz para oler. Así
pueden ver, oír y oler si hay algo para
comer cerca. Saber dónde hay comida
es una información importante.
Pages 8–9
Support Comprehension Tell
children: Nombren las partes del
cuerpo que muestran las fotos y digan
qué están haciendo los animales con
cada una.
Check Understanding ¿Qué tienen los
pájaros en lugar de dientes? (pico)
Pages 10–11
Support Comprehension Point out
the captions under the pictures.
Después de leer, me pregunté
Nombre
Hacer preguntas
Abre las páginas 10–11 de El cuerpo de los animales.
Mira las fotografías. Después, completa la primera oración.
A medida que vayas leyendo, anota otras preguntas que
se te ocurran.
.
Pages 12–13
Support Comprehension Tell
children: Describan para qué están
usando los animales los pies, las garras
y la cola. Children might describe
feet, claws, and tails that other
animals have and tell how animals
use them.
¿Qué más te gustaría saber?
38
Invite children to share what they
learned. Can they name different
animals’ body parts? Can they
tell how animals use these parts?
Encourage children to use words in
the Banco de palabras to retell what
they read in El cuerpo de los animales.
Children reread and talk about El
cuerpo de los animales using one
of the following options:
Children can complete
page 39.
• Look through the pages, naming
and pointing to different animals’
body parts.
• Reread the book while following
along with the Lección en audio.
• Read independently or read aloud
with a partner.
Reread for Fluency
page 39
Nombre
Haz un dibujo para cada palabra.
Escribe una oración sobre alguna de las partes del cuerpo.
están las palabras que puedo usar.
Escribiré oraciones sobre un búho.
ala
aleta
cola
dientes
garras
pico
El búho tiene pico.
Think Aloud El búho tiene pico. Me
pregunto qué otro animal tiene pico.
El petirrojo también tiene pico.
Think Aloud Me pregunto qué otras
partes del cuerpo tienen en común el
petirrojo y el búho.
El búho y el petirrojo tienen alas.
Think Aloud Voy a escribir sobre las
características especiales del cuerpo de
un animal. En el organizador gráfico
Discuss the Book
Modeled Writing
Display the graphic organizer on
the Organizador del tema with
the second and third rows covered.
Begin by modeling how to use the
names of body parts in sentences.
Children can observe as you model
the writing process. First, decide
what to write.
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Lesson 3
OBJECTIVES
• Read to gain fluency in oral and
silent reading
• Practice the comprehension strategy:
Asking Questions
• Understand that different animals have
unique physical features
• Use highlighted vocabulary and other
text features to comprehend text
• Make and confirm predictions
while reading
Materials
Realia: toy animals that have a beak,
feet, tongue, or wings
Photos: animals with beaks, feet,
tongues, and wings
Una rana tiene la lengua pegajosa
Lección en audio 5
Page 86
Read Una rana tiene la lengua pegajosa
Develop Concepts and Vocabulary
Display pictures of different
animals. Model the Key Concept
Words pico, cuerpo, pies, lengua, and
ala. For example, name animals
that have different body parts.
Un pájaro tiene pico.
Un animal tiene cuerpo.
Una rana tiene lengua.
Have learning partners continue in
this way. Encourage partners to
point to the body parts in the
pictures as they use the language
forms for describing.
Revisit the Theme Song Display the
song on the Organizador del tema.
Build Background
Distribute copies of Una rana tiene
la lengua pegajosa. Tell children:
Miren la portada del libro y señalen la
lengua de la rana. ¿Qué otras partes
tiene el cuerpo de la rana?
Descríbanlas.
Invite children to think of other
animals that have interesting
tongues, such as jirafas or osos
hormigueros. Ask: ¿Por qué cada
animal necesita el tipo de lengua
que tiene?
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud the
title, the author’s name, and the
Pensar y conversar question on
the back cover: Una mariquita
tiene manchitas. ¿Quién más tiene
manchitas? Page through the book
and say the following:
• Fíjense en las palabras resaltadas.
En cada página de la derecha hay
una pregunta.
• Miren las fotos. ¿Qué partes del cuerpo
de los animales ven en cada foto?
• Predigan lo que van a aprender.
Predict Vocabulary Encourage
children to use photos to predict
vocabulary: ¿Qué palabras creen
que verán en este libro?
Display a page and cover the words:
¿Qué palabras creen que verán en
esta página?
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This time replace pico with alas.
Invite children to move their arms
like wings as they sing with you.
List words that children mention.
Add Key Concept Words in the
book that children do not mention.
Text Feature: Highlighted Vocabulary
Introduce Display the text on
pages 2–3 and point to the
highlighted word rana on page 2:
Ésta es una palabra resaltada. Una
palabra se resalta para indicar que
es importante.
Model Point to the highlighted
word on page 3: Esta palabra resaltada
me indica que el animal de la foto es una
rana. La rana tiene un aspecto diferente
que en la página 2, y no puedo verle la
lengua porque tiene la boca cerrada.
Practice Children can point to the
highlighted word on each page and
tell what animal is shown.
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Page 87
Read the Book
about the book.
Pages 2–3
Key Concept Word lengua
Support Comprehension Have
children point to the frog’s sticky
tongue. Miren la foto con atención. ¿Me
pueden decir para qué usa la rana su
lengua pegajosa? (para atrapar comida)
Pages 4–5
Support Comprehension Tell children:
Señalen la palabra resaltada. (tigre)
Después señalen los ojos del tigre.
Comparen los ojos de la rana con los
del tigre.
Pages 6–7
Key Concept Word pies
Support Comprehension Señalen los
bigotes y los pies palmeados de la
nutria. Explain what webbed feet
are. Have children use the pattern
of the text to predict what feature
the animal on the next page will
have. (pies palmeados)
Pages 8–9
Key Concept Word pico
Practice the Comprehension Strategy
Encourage children to Ask
Questions to help them
understand pages 8–9.
Lead children to understand that
asking questions as they read will
help them understand the text.
Discuss the Book
Invite children to share what they
learned. Were children surprised
by some of the animals’ features?
Children might enjoy describing
the features of their favorite
animals. Encourage children to
use the words in the Banco de
palabras to discuss what they read.
Use Reproducibles para aprender
page 40.
Reread for Fluency
You might model how to:
page 40
Nombre
Mira los dibujos.
Después, responde a las preguntas.
Mientras leen, háganse estas preguntas:
¿Qué partes del cuerpo veo en las
fotos? ¿Qué palabras son importantes?
¿Qué otras cosas me gustaría saber?
Shared Writing
Continue the writing from Lesson
2. Have children look through Una
rana tiene la lengua pegajosa and
name pairs of animals that have the
same feature. Model sentences with
input from the children.
rana
pingüino
nutria
tigre
nutria
equidna
1. ¿Qué dos animales tienen la lengua pegajosa?
2. ¿Qué dos animales tienen bigote?
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3. ¿Qué dos animales tienen pies palmeados?
40
Children reread and talk about Una
rana tiene la lengua pegajosa using
one of the following options:
• Look through the pages, pointing
to and naming the animals’
body parts.
• Read independently or aloud with
a partner.
• Refer to the Banco de palabras
and the theme book for ideas,
words and spellings.
• Include questions in writing.
Beginning Encourage children to draw animals’ bodies and to label
the parts.
Developing Have children provide adjectives to add more detail. Give
children a list of adjectives to choose from.
Expanding/Bridging Have children draw an animal. Then have them write
several sentences about it using language forms and Key Concept Words.
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Lesson 4
OBJECTIVES
• Read to gain fluency in oral and
silent reading
• Apply the comprehension strategy:
Asking Questions
• Understand that animals can be
compared by their physical features
• Use captions and other text features to
comprehend text
• Observe and compare animal tracks
and the body parts that made them
Materials
Realia: toys or pictures of a snake, a bird
with webbed feet, and an animal with
flippers, such as a seal
Huellas en la arena
Librito para la casa: El cuerpo de
los animales
Lección en audio 5
Page 88
Read Huellas en la arena
Review Concepts and Vocabulary
Model the Key Concept Words
cuerpo, pies, aleta, and cola. For
example, display a toy snake and
say: La serpiente tiene el cuerpo largo.
Then display a bird with webbed
feet and an animal with flippers.
Say: El pájaro tiene pies palmeados. La
foca tiene aletas. Los dos tienen cola.
Have partners describe and
compare the animals. Encourage
them to use the words cuerpo, pies,
aleta, and cola. Invite them to share
their descriptions. Encourage them
to use the language forms
for describing.
Build Background
Distribute copies of Huellas en la
arena. Tell children: Las huellas que
se ven en la arena son huellas de un
animal. Hablen sobre huellas que hayan
visto en la arena, la nieve, el polvo u
otras superficies. ¿Qué animal creen
que dejó esas huellas?
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud the
title, the author’s name, and the
Pensar y conversar question on the
back cover: ¿Quién dejó estas huellas
en la arena? ¿Una foca, una gaviota o
un niño? Page through the book
and say the following:
• Fíjense en los pies de foto y en las
fotografías de los animales.
• Miren las fotos. Describan las huellas
de los animales.
• Predigan lo que van a a aprender en
el libro.
Predict Vocabulary Encourage
children to use photos to predict
vocabulary: ¿Qué palabras creen que
verán en este libro?
Display a page and cover the
words: ¿Qué palabras creen que verán
en esta página?
88
Revisit the Theme Song Display the
song on the Organizador del
tema. This time replace pico with
cola. Invite children to imitate
having tails as they sing with you.
List words that children mention.
Add Key Concept Words in the
book that children do not mention.
Text Feature: Captions
Introduce Point to the caption on
page 3: Esto es un pie de foto. Un pie de
foto es una palabra o una oración que
explica lo que aparece en una fotografía.
Este pie de foto nos dice algo sobre el
animal de la foto. Dice que el animal es
una gaviota y que tiene pies palmeados.
Model Point to the photos on
page 7: No sé qué animal es éste. Aquí
hay un pie de foto. Dice que el animal
es una tortuga y que tiene aletas. El pie
de foto apunta a una aleta.
Practice Have children page
through the book and use the
captions to identify the animals
and their body parts.
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12:21 PM
Page 89
Read the Book
Pages 10–11
about the book.
Apply the Comprehension Strategy
Pages 2–3
Key Concept Word pies
Support Comprehension Point out
the marks in the sand and the
highlighted word in the caption.
Think Aloud Me pregunto quién dejó
estas huellas en la arena. Parece que fue
un animal. Veo la foto de un pájaro. Quizá
fue el pájaro el que dejó las huellas. El
pie de foto me dice que el animal es una
gaviota y que las huellas son suyas.
Pages 4–5
Key Concept Word cuerpo
children answer the question on
page 4 and then read page 5 to
check their answers. Tell children:
Describan cómo se mueven las
serpientes.
Pages 6–9
Key Concept Word aletas
Support Comprehension Encourage
children to try to picture the
moving turtles in their minds. Tell
them: Las tortugas se pueden mover
por tierra y en el agua.
Encourage children to Ask
Questions and use these language
forms:
.
.
page 41
Nombre
Huellas en la arena
Haz un dibujo de las huellas de un animal en la arena.
.
Page 12
children make an inference by
answering the question.
Check Understanding ¿Qué parte del
cuerpo dejó estas huellas en la arena?
Discuss the Book
1. Escribe una oración diciendo qué animal
dejó esas huellas.
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2. Escribe una oración diciendo qué parte del cuerpo
del animal dejó las huellas.
41
Invite children to share what
they learned. ¿Qué partes del cuerpo
dejan huellas en la arena? ¿Qué
animales tienen partes del cuerpo
parecidas? Encourage children to
use words in the Banco de palabras
to retell what they read in Huellas
en la arena.
Use Reproducibles para aprender
page 41.
Reread for Fluency
Children reread and talk about
Huellas en la arena using one of the
following options:
• Look through the pages, pointing to
and naming the body parts that
made marks in the sand.
Guided Writing
Distribute copies of the Librito
para la casa. Read the title and
page through the book. Explain that
the children are the authors. They
will write about animal bodies.
Work with children to:
• Read the Contenido and the
page headings.
• Name the animal parts featured
Record children’s writing ideas
for the pages of their books on
chart paper. For example, children
may want to draw and write about
the tracks some animals make.
Then have children begin writing.
Display the Banco de palabras for
spelling reference. Provide
additional support as needed.
• Read independently or aloud with
a partner.
on the pages.
• Share writing ideas for each set
of pages.
por
✁
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Lesson 5
Page 90
Assess and Extend
OBJECTIVES
Rereading and Assessments
• Use Key Concepts and Key Concept
Words in writing
• Demonstrate oral language proficiency
• Demonstrate comprehension of
theme selections
Allow time for children to
independently reread the theme
selections. Display the Banco de
palabras for children’s reference
as they read.
As children reread, meet with
individuals. Use the assessment
tools listed on page 91 to evaluate
children’s progress and to update
their records.
• Read related titles to reinforce Key
Concepts and vocabulary
Materials
Librito para la casa: El cuerpo de
los animales
Reproducibles para aprender pages 7–8,
42–43
Assessment Masters pages 176, 177,
185, 193, 194, 199, 207
Guided Writing
Children continue writing the
Librito para la casa they began in
Lesson 4. Review the group list of
writing ideas. Also display the
Banco de palabras.
Page through the theme books to
review the text features, including
highlighted vocabulary and
captions. Talk about text features
that children could add to their
Libritos para la casa. For instance,
they might highlight the names of
animals’ body parts.
Point out: Los buenos escritores
• incluyen detalles. Pueden decir cómo
usan los animales las distintas partes
de su cuerpo. Hacen comparaciones
de diferentes animales.
• revisan su ortografía con atención.
por
✁
Pueden usar el Banco de palabras.
• usan la puntuación correcta al
principio y al final de cada oración.
Have children complete the
Glosario ilustrado and Información
sobre el autor o la autora last.
Remind children that they are the
authors. For help with writing this
page, ask such questions as:
• ¿Cuál es su animal favorito?
• ¿Qué parte del cuerpo de su animal
favorito tiene un uso especial?
• ¿Cómo usa el animal esa parte
del cuerpo?
As children write, circulate to
coach and support individuals.
Then have partners share their
finished books. Challenge them
to identify text features and facts
in each other’s books.
Beginning Have children write or dictate labels for the photos. Children can
also draw additional pictures and write labels for them.
Developing Provide sentence frames to help children describe animals’
bodies, such as: (El oso) tiene (garras afiladas). Es (color café).
Expanding/Bridging Have children write complete sentences on their
own. Challenge them to name and describe animals that can be grouped
because they share the same special features.
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Assessment Tools
Self-Assessment
pages 7–8
• Developmental Checklist,
• Lo que aprendí, page 7
• Cómo aprendí, page 8
Reading
The following assessment tools can
help you evaluate and record
children’s progress in reading and
understanding the theme books.
• Retelling Guide and Scoring
Rubric, page 176
• Fluency Scoring Guide, page 177
• Oral Reading Record, page 185
Writing
Use the completed Libritos para la
casa and the following tools
to assess children’s development
as writers.
• Writing Rubric, page 193
page 194
Nombre
Nombre
Content Assessment
Provide children with pictures
of animals. Tell them: Trabajen en
parejas. Agrupen los animales que tengan
las mismas características como, por
ejemplo, orejas largas o pies palmeados.
Pueden usar el Banco de palabras para
escribir pies de foto sobre las distintas
características. Rotulen sus grupos y
expliquen cómo usa cada animal la
característica en cuestión.
Vocabulary and Oral Language
Lo que aprendí
Cómo aprendí
¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?
Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.
Aprendí
Marca que
con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.
Hice conexiones.
Pensé en lo que sucedería a continuación.
Me hice preguntas antes de leer.
Aprendí que
Me hice preguntas mientras iba leyendo.
Me imaginé cómo eran las cosas.
Elegí las ideas más importantes.
Aprendí que
Comprendí cosas que el autor no decía
directamente.
Allow children to reflect on and
assess their own learning by
completing Reproducibles para
aprender pages 7–8.
© 2008 National Geographic Society
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Aconseja a otros lectores.
Use the following resources, in
addition to the Pensar y conversar
scene on the Organizador del
tema, to assess oral language
development.
8
7
• Content Vocabulary Checklist,
page 199
• Oral Language Developmental
Checklist, page 207
Optional Reading
Optional Titles
This related Ventanas a la
lectoescritura title reinforces Key
Concepts of the El cuerpo de los
animales theme.
pages 42–43
Nombre
Animales con armadura Level 12
Conversar y aprender activity, family
members look at animals and name
and describe their body parts.
Nombre
Enfoque en la familia
Family Focus
Estimada familia,
Vocabulario
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los cuerpos de los
animales,Dear
Una rana
tiene la lengua pegajosa y Huellas en la
Family,
• ala (wing) Words
• garra to Know
arena en Your
nuestra
unidad
de estudio
el cuerpo
los de los
child
has been
readingsobre
the books
Los de
cuerpos
(claw)
animales.animales
Por favor,(Animal
usen esta
página
para
hablar
él/ella pegajosa
Bodies),
Una
rana
tienecon
la lengua
• aleta • beak (pico)
• tail (cola)
sobre ese(A
tema.
Frog Has a Sticky Tongue), and Huellas en la arena (Marks
(flipper)
• lengua
in the Sand) in our unit of study on animal bodies. Please use
• body (tongue) • teeth
Su hijo/athis
ha escrito
librito
casa.animal
Pídanlebodies.
que
• cola (tail) (cuerpo)
page tountalk
withpara
yourllevar
child aabout
(dientes)
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
• pico (beak)
librito juntos.
Your child has written a take-home book. Invite your child •tocuerpo • claw
• tongue
(body)
read thetienen
book alas?
to you. Use these questions to discuss the book
• ¿Qué animales
(garra)• pies (feet) (lengua)
together.
• ¿Qué animales
tienen cola?
• dientes • feet (pies)
• wing (ala)
• ¿Tienen•los
seres
humanos
algunas
las partes del cuerpo
What
kinds
of animals
havedewings?
(teeth)
que se muestran
abajo?
• What kinds
of animals have tails?
• flipper
• Do people have any of the parts shown below?
Ideas clave
Concepts
Su hijo/aKey
ha estado
aprendiendo estas ideas importantes:
(aleta)
Youranimales
child has
been distintas
learning these
importantfísicas.
ideas:
• Diferentes
tienen
características
• Podemos
compararanimals
las características
de features.
los
• Different
have uniquefísicas
physical
animales.
• Animals can be compared by their physical features.
• Cada animal
tiene features
características
que live
le permiten
en
• Animals’
help them
in uniquevivir
environments.
su medio.
Share and Learn
Talk about the animals on this page with your
child. Ask: What different body parts do you
see? What are some animals that have similar
Conversar
y aprender
body parts?
Hablen con su hijo/a sobre los animales de esta
página. Pregunten: ¿Qué partes del cuerpo ves?
¿Qué animales tienen partes del cuerpo similares?
Nonfiction Titles
Home Connection
The Enfoque en la familia letters on
Reproducibles para aprender pages
42–43 summarize key concepts
about animal bodies. In the
Reading related titles allows
children to explore concepts and
vocabulary at different levels. It
also allows them to use reading
strategies in different types of
texts. Encourage children to
compare the theme books to the
books listed in the next column.
42
43
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Page 37
Nombre
Canción del tema
Hay animales que tienen partes diferentes.
Muchos animales tienen partes diferentes.
Pero muchos animales tienen
✁
Se canta con la melodía de
“She´ll Be Coming Round the Mountain”.
.
pico
garras
cola
alas
37
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Nombre
Hacer preguntas
Abre las páginas 10–11 de El cuerpo de los animales.
Mira las fotografías. Después, completa la primera oración.
A medida que vayas leyendo, anota otras preguntas que
se te ocurran.
¿Qué más te gustaría saber?
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Nombre
Haz un dibujo para cada palabra.
Escribe una oración sobre alguna de las partes del cuerpo.
ala
aleta
cola
dientes
garras
pico
39
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Nombre
Mira los dibujos.
Después, responde a las preguntas.
rana
pingüino
nutria
tigre
nutria
equidna
1. ¿Qué dos animales tienen la lengua pegajosa?
2. ¿Qué dos animales tienen bigotes?
3. ¿Qué dos animales tienen pies palmeados?
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Nombre
Huellas en la arena
Haz un dibujo de las huellas de un animal en la arena.
1. Escribe una oración diciendo qué animal
dejó esas huellas.
2. Escribe una oración diciendo qué parte del cuerpo
del animal dejó las huellas.
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Page 42
Nombre
Enfoque en la familia
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los cuerpos de los
animales, Una rana tiene la lengua pegajosa y Huellas en la
arena en nuestra unidad de estudio sobre el cuerpo de los
animales. Por favor, usen esta página para hablar con él/ella
sobre ese tema.
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
librito juntos.
• ¿Qué animales tienen alas?
• ¿Qué animales tienen cola?
• ¿Tienen los seres humanos algunas de las partes del cuerpo
que se muestran abajo?
Vocabulario
• ala (wing)
• aleta
(flipper)
• cola (tail)
• cuerpo
(body)
• garra
(claw)
• lengua
(tongue)
• pico (beak)
• pies (feet)
• dientes
(teeth)
Ideas clave
Su hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
• Diferentes animales tienen distintas características físicas.
• Podemos comparar las características físicas de los
animales.
• Cada animal tiene características que le permiten vivir en
su medio.
Conversar y aprender
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Hablen con su hijo/a sobre los animales de esta
página. Pregunten: ¿Qué partes del cuerpo ves?
¿Qué animales tienen partes del cuerpo similares?
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Page 43
Nombre
Family Focus
Dear Family,
Your child has been reading the books Los cuerpos de los
animales (Animal Bodies), Una rana tiene la lengua pegajosa
(A Frog Has a Sticky Tongue), and Huellas en la arena (Marks
in the Sand) in our unit of study on animal bodies. Please use
this page to talk with your child about animal bodies.
Your child has written a take-home book. Invite your child to
read the book to you. Use these questions to discuss the book
together.
• What kinds of animals have wings?
• What kinds of animals have tails?
• Do people have any of the parts shown below?
Words to Know
• beak (pico)
• tail (cola)
• body
(cuerpo)
• teeth
(dientes)
• claw
(garra)
• tongue
(lengua)
• feet (pies)
• wing (ala)
• flipper
(aleta)
Key Concepts
Your child has been learning these important ideas:
• Different animals have unique physical features.
• Animals can be compared by their physical features.
• Animals’ features help them live in unique environments.
Share and Learn
Talk about the animals on this page with your
child. Ask: What different body parts do you
see? What are some animals that have similar
body parts?
43

El cuerpo de los animales - National Geographic Learning

Transcripción

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