CD07_R119 - Facultad de Ingeniería

Transcripción

'tlttiut:sílal fuuionaf l¿ La ta,nfa
facu[taí lt. lngenierít
Calle 9 esq. 1 10
-
General Pico
RESOLUCION N" II9107
GENERAL PICO, 27
de septiembre de 2007
VISTC:
El Arlículo l04'lnciso ll del Estotuto de lo Universidod Nocionol de Lo Pompo donde se
menciono que es función ciel Ccnsejo Directivo oprobor los Progromos de Enseñonzo proyectodos por los f'rofesores, y
CCNSIDERANDO:
eue por Resolución N" 07ó103 el Consejo Directivo de lo Focultod de Ingenierío oprobo
el orovecto de mocjificoción cjel Plc;n de Esiudio 1995 de lo correro Anolisto Progromodor, donde se incluyen los progromos sintéticos de codo uno de los osignoturos y se elevó cl Consejo
Superior poro su trotorniento y cprobcción.
eue por Resoluclón N" 2O2|2OO3 el Consejo Superior de lo Universidod Nccionol de Lo
pcmpo cprobó lo modificoción del Plon de Estudio de lo correro
eue por Resolución N" 23912004 el Consejo Superior modificó el régimen de correlotivi.
dodes en el Plon cje Esludio 2AO4 de lo correro Anolisto Progromodor.
eu3 por Resoluclón N' I l5/05 el Consejo Directivo de lo Focultod de lngenierío oprobó
los frrogromcrs de Enseñonzo de los osignoturos del prímer oño y primer semestre de segundo
oño de lo correro de Ancrlislo Progromodor (Plon 2004).
eue, poro logror uno mejor gestión odminislrotivc, es convenienie incluir el Anexo I de lcl
citodo ResoluciÓn c lo Presenle.
eue en esfcr instoncio se opruebon los Progromos de Enseñonzo de los osignoturos del
segundo semestre <1e segurrdo oño y de fercer'.rño.
euc los docenles responsobles de los osigncrturos involucrodos presenloron, poro su
oproboción, los Progrcrmos de Enseñonzo respectivos, donde conston: objetivos, contenidos
nlinimos, corgo hororicr c1eiollodo, progromo cnolílico, descripción de los octividodes teóricopróctjcos, metodologío cle enseñonzo, formo de evoluociÓn y bibliogrofío.
eue el Consejo Directivo en su reunión del díct27.09.07 oprobó por unonimidod el despocho presc;nicrdo por lcr Comisión de Enseñonzo.
POR ELLO
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA F,\CULTAD DE INGENIERíA
RESUELVE
de Enseñonzo de los crsignoturos del Plon de Estudio 2004
,,Anolislo progromodor" que se dicto en lo Focultcd de Ingenierío de lo Universide l. correro
dod Nocionol de Lo Pcmpo y que formon pcrrte del Anexo I de lo presente Resolución.
ARTíCULo 1".- Aprobcr los progromos
ARIÍCULC 2u.- Incorporcrr o lo presente el Anexo lde lc Resolución N" ll5/05 donde se opruebon los prog¡romos 6e Enseñcrnzo cle los osignoturos del primer oño y del primer semestre de
sr;gundo oño del Plon de Estudio 2004 de lo correro "Anolisto Progromodor"'
ARTíCULo 3'.- Regísireso, comuníquese, cumplido orchivese'
,¿
I
,/
r'
/..,..¡,,._
L
t^
IU
? lT l'.',,1,,i; ?' ti"i I""""
'":' ^'i,,artt^o
Lt rñ6tNrÉRlA
.
LArlüta
,*,u,liiirio i icr3¡i^r DE
le La 'Parnya
fscu[tal lt ]ngutiería
'LLriuusilal \aríonaf
Resol. N" 119/07
Universidad l{acional de La PamPa
Facultad dc Ingeniería
Carrera: Analista Prograrnador
Area: Cs. Básicas
Dcpartamento dc: INITORNIÁTICA
Asignatura: I N'l'Í{.{} l} {.i {lC I {}H A l,A
Contenidos
Mínimos:
¡\l" I (I¡{
Laboralorio
Carga Horaria:
Obictivos:
! l"i Ár{'}R} i
Problemas
Abiertos
Proyecto y
Diseño
Introdr-rcir al esflidiante en los conceptos básicos del campo de la informática, que servirán de
fundallcnto para el desarrollo de las cátedras clel área.
.
C-oncepfualización cle 1a Informática. Evolución Histórica.
'
'
'
'
.
.
.
Representación de la información.
Arquitectura básica de una comptttadora'
C-omunicación y recles.
Lenguajes de Programación. Gramáticas. Jerarquía de Chomsky. Autómatas.
Sistema Operativo.
Aigorirmos y Programación.
Lenguajcs de Representación de Algoritmos y técnicas básicas de progtamación.
(lnir¡usilal T'lgcbna[
fau[tal lt
lt La Oampa
Ingeúería
Resol. N" ll9107
lJniversidad Nacional de La PamPa
Facultad dc lngeniería
Carrera: Analista Programador
Departamcnto de: IL{IrORI'IÁTICA
Asignatura:
Programa
Analítico:
Area: Cs. Básicas
!N'r¡t{}i}t.i{l{lli}H A l,A [XEr{}Rft'¡,t'l'l(:tq
1- CONCIIPTUALIZACIÓN DE LA INFORMÁTICA: Definición de informática. Impacto de la
Informá1ica en la Sociedad. Campos de aplicación. Datos e información. Cualidades de la infor(softmación. Sislemas de información. Esquema básico del elemento fisico (hardware), lógico
ware) y hnmano. Evolución histórica'
2- REpRESENTACIóN DE LA INFORMACIÓN: Alfabeto de una computadora. Codificación
de la información. Sistema de codificación binaria. Código ASCIL Compactación de binario:
octal y hexadecimal. Sistemas numéricos. Principios de los sistemas numéricos posicionales'
de datos numériConversiones de base. Aritrnética en binario, octal y hexadecimal. Codificación
cos. Detección dc errores.
bá3- ARQUITEC'IURA. BASICA DE LNA COMPUTADORA: Arquitectura y componentes
Memorta
lógica.
sicos. Conrponentes cle procesamiento: unidad de control, unidad aritmético
principal. B¡s. Opcración e interacción entre las componentes de procesamiento en las fases de
tirrqn.A" y ejecucióu. Componentes de entracia, salida. Dispositivos y medios de almacenamiento. Ilteracción cle las colnponentes de proccsanriento con los dispositivos.
4- COMLINICACION Y I{EDES: Conceptos introductolios. LAN. WAN. Internet. Intrancts.
Tecnología Ethernet. Medios fisicos de lransmisión: Haldware de comunicación Topologías.
Protocolos.
5- LENGIIAJES DE PROGRAMACIÓN: Lenguaje máquina, lenguaje ensamblador. Comparación e¡tr.e lenguaje maquina y lenguaje ensanrblador. Lenguajes de alto nivel. Traductores y tipos dc traduclol.es. Gencraciones de lenguajes. Distintos paradigmas. Expresiones regtilares.
Gralnáticas. Jerarqr.ría de Chonxky' Autómatas.
6- SISTEMA OPERATIVO: Clasif,rcación dei software. Programas del sistema y programas de
aplicackln. Funciones clei S.O. Multiprogramación. Tiempo compartido Administladores de recllrsos. Prograrnas de control y programas de servicio.
y
7- ALGOI{ITMOS Y PROGRAMACIÓN: Algoritmos y programas. Concepto de variable
de
conrbinación
constalltc. Expresrones aritlléticas y su notación. Lógica: expresiones lógicas,
control'
expresioncs 1ógicas, operadores lógicos' Operaciones básicas, estnrcturas de
Lengua8- LIINGUAJES ALGORITMICOS Y TÉCNICAS BASICAS DE PROGRAMACIÓN:
jes c1e representación dc algoritmos: diagrama de flujo, pseudocódigo, tablas de decisión' Estilos
ie repr-esentación. Resolución de ploblemas. Pr-uebas de escritorio. Estrategias de Resolución de
problemas. Programación modular y estructurada' Abstlacción '
llníarsilal \gcíona[ le La QamPa
f atu[tal lL: Irtgtnieía
Resol.
Univcrsidad N¿rcional de La PamPa
Facultad de lngeniería
Carrcra: Analista Programador
Dcpartamento de:
H.3t4
INFOR\t.i.flC.t
Asignatura: I l\'{'l{.{}l}{i{l(l}#H
;X.
E,A
N' I l9107
Area: Cs. Básicas
lNf{}RlX'lÁT.l{lA
Dcscripción dc las actividades teóricas v prácticas:
Elaboració¡ e iltcrpretación de informes (grupal). Elaboración de monografias (grupal).Resolución de ejercicios
prácticos. I{esolució¡ cle problemas mediante algoritmos. Descripción de algoritmos en distintos lenguajes. Resolu.i¿n ¿. cnestionarios. Utilización de herranrientas de softrvare para la ejecución de algoritmos. Utilización de her.ran¡je¡tas de softrval'e de aprendizaje, clue emplean CFT. Utilización de procesadores de texto e Intemet.
Metodología de llnseñanza:
Rcconocie'clo la hetcrogeneidad de los alumnos, se trabaja reflexiva e interactivamente en la construcción de signide difificatlos, i're11elacionar1áo los ejclcicios teór'icos y prácticos e incrementando de modo progresivo el nivel
cultad.
Los ejercicios pr-ácticos representan la aplicación de 1os conceptos yprocedimientos tratados en las clases teóricas.
Se busca rura articulación con los conocimielltos pre\'los.
jueguen un ro1
Se incentiva la lectula crítica de la bibliografia y se intenta crear un espacio en donde las preguntas
fundamentai.
y gmpales, en la que se plantean resolución de situaciones problemáticas y
(¡le
promucvan la reflexión, el establecimiento de relaciones y el intercambio y valiclación de respuestas
actiriclades
Se solicita¡ prod¡cciones rndivicluales
dc los ahiuuos.
r.ramientas cle so1lu,are con CFT (Cognitive Flexibility Theory), estudios de casos, recursos didácticos
de este modo "llegar" a las distintas formas de apropiación de conocimiento
i¡tcntando
esoccíficos.
en la selecSe b.rsca qr,re las evalnacioncs, que a su vez actuan como auto evaluaciones, sirvan como orientadoras
Sc urilizan
l.re
ción de n.retodologías.
Forma dc llvaluación
Si bien sc Lrliliza la lcgislación vrgente para la acr-eclitación y regularización, el alumno es evalnado en forma continna en las prácticas, monorlrafías e informes que dcbe presentar, en su participación en las clases teóricas y prácticas, etc.
mayo¡ r'alieclad posiblc cle instrumentos a hn de obtener una visión más amplia y se intelpreta
la con.rple¡sión como el desempeño a partir de 1o que se sabe. Valc aclarar además, que los criterios se hacen pírbli,o, y .nr.,.rpu.lidos, acflrando de este modo como ejes orientadores del proceso de aprendizaje.
esenSi bien las consideraciones anteliores influyen sobre la calihcación hnal de los alumnos, las consideraciones
presentae
informes
prácticos
y
los
trabajos
parciales
exámenes
los
dos
de
resultaclos
los
son
ciales para calificar
Se trata de utllizar. la
dos.
llníz¡trsilal A[gcíona[ le .t,a
faru[Ld fu
Qampa
lrtgeníer{a
Resol. N" I
Universidad N¿rcional de La Pampa
Facultad de Ingeniería
C¿rrrera: Analista Pro gramador
H.414
Area: Cs. Básicas
Departamento de: TNITORMATICA
Asignatura: Fi'Í'x*{}l}ti{.]{lxi}H A Í,l- t¡iF
tr
{}Ri\f,qlt{"t
Bibliosrafía:
1. Brondi - Clavel, "[nlrr¡clucción a la Progranaciótt", Masson.
2. Joyanes Aguilar, " Metodología de lo Progrnrnación ". McGrarv Hill.
3. Brooksl.rear. "lnlrc¡clucción u lo ()iencicts de la Contputación ", Wesley.
4. Alcalde - Garcia. "ln.fonnálica Básíca ", McGraw Hill.
5. M.A. Jackson . " Princi¡tíos' del diseño de Programcts ", Pamel.
6. Jean-Paul Tremblay, Paul G. Sorenson, "The theory and Pracfice of Contpiler Writing",
1. Pricto - Lloris - Torres, "lnÍroclucción o la Inforntática",McGraw Hill.
E. Guilera - A¡3uera, "In.fitnnática Básicu ", Edunsa.
2006
PROFESOR RESPONSABLE
BALLESTEROS, Carlos Alberto
McGraw Hill.
,1
VIGENCIA DE ESTE PROGRAMA
ANO
)/l
/l
FrRMA
VISADO
JEFE DIIPAItTAMENTO
l9l0/
SECRETARIO ACADEMICO
DECANO
(Lníztasilal \acíonaf
le La
Parnpa
Resol. N" I
facu.[tal l,: I rgLnieia
Universidacl l\acional de La Pampa
C¿rrrera: Analista Programador
H. lt+
Area: Cs. Básicas
Departamento de: MATEMATICA
Asignatur:r: ,\H¿X.l$xS h4A"l'F.&tÁ'l'¡<;t¡ Í Carga
Iloraria:
Teoría
L:rboratorio
l9l0/
ü
Problemas
Problemas
Tino/Rutin¡rios
Abiertos
Total
90
36
5.1
Proyecto y
Diseño
Dar al estudiante una sólida formación básica en los conceptos del Cálculo Infinitesimal de una
Objetivos:
valiable, irnprescindibles para que pueda desenvolverse en casi todas las disciplinas de la carrela.
Serfar las bases en todo lo referido al razonamiento matemático, tanto en 1o deductivo como en
la organización del mismo.
Al finalizar el curso, el estudiante deber'á conocer y ser capaz de emplear los resultados fundamcnrales clei Cálcu1o para interpretar y resolver problemas relacionados con los temas vlstos en
el cnrso y de real:izar demostraciones sencillas utilizando las herramientas adquiridas.
Númelos reales. lntcrvalos
y
valor absoluto
.
Funcioncs de variable real.
Lílnite y continuidad de funcioncs.
Succsiones. Liurite de sttcesiottcs.
Derivada y sus aplicaciones.
-feoremas
del valor medio. Consecuencias.
Aproximación de funciones por polinonrios de Taylor.
Cálculo de primitivas.
Contenidos
Mínimos:
llni-ltrsílal'\gtiiun[ le Lo Qampa
facu[tú di lngniería
Resol. N"
Univcrsidad Nacional de La Pampa
Facult¿rd dc Ingenierí:r
Carrera: Analista Proqrarnador
H.214
Departamcnto dc: MATEMATICA
I
Programa
Analítico:
It
llI
Area: Cs. Básicas
- XtiH,tnROS I{EALES: Nirmero real. Propieclades. Inter-valos. Valor absoluto. Propiedades
de1
I
ll9/07
r'alor absoluto.
Z-f
ltfCIONES:
Distancia.
Fr.rnciones.
I
Definición. Dominio e Imagen. Gráhca. Operaciones con funcio-
I nes: srLn'a. difelencia, producto y cociente. Funciones inyectivas y sobreyectivas. Composición
I de funciones. Fur.rción inversible. Dehnición de función inversa. Funciones pcres e impares. Gr'áI frca .le las funciones elementales y sus inversas
tl
| : - f.Ífr,flfE DE FLNCIONES: Límite de una función. Definición. Propiedades. Cálculo de lítnilter.Lír-uit.rlatereles.Límiteinfinitoyparalavariableindependientetendiendoainfinito.ContiI nuidad. Dcfinición. Propieclades. Continuidad a derecha e izquierda. Teoremas fu¡d¿1¡snfalec'
Weierstrass; ennnciado ¿.1
I
I s - 'rnonBMA DEL \¡ALot{ MEDIo. ApRoxIMACIóN DE FLTNCIoNES: Teoremas del
I ualot. rncdio: t1c Rolle y de Lagrange. Teorema de Cauchy. Regla de L'Hopital. Apiicaciones.
lDiferencial. Aproximación de fnnciones: Polinomios de Taylor. Término complemetrtario
I
cle
de
funciones.
I
I O ,,fnltCeCIONES DE LA DERIVADA: Aplicaciones de la derivada al estudio de funciones:
I Crecinúcnto v decrecimicnto. Determinación de exh'emos relativos. Concavidad. Puntos de inI nexión. Probiemas sobre n.ráximos y mínimos. Problemas donde intervienen razones de cambio
relacionadas.
I
I Z - pRtN.tlfIVAS: Defrnición. Propiedades. Primitivas de las funciones elementales. Cálculo de
I
I primitivas: método de sustilución y rnétoclo
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
_t___
de integración por partes.
|
I
|
I
I
I
I
r.o.f,nt,
I ;;;;;;.i.;i;-;ü^,,'
ae tos Valores Intetmedios. Sucesiones. Límitcs de sucesiones
I
tl
| + - untUvADA DE tNA FU\CIÓN: Deuvada de una función en un punto. Interpretación
I geonrétrica. Intcrpretación fisica - Función delivada. Continuidad de una función derivable. Deerr
I rivaclas laterales. Reglas de derivación. Derivaclas sucesivas. Derivadas de funciones d¿d¡c
I forn,u inrplicira.
enunciado del reorema de Bolzano
Lugt"t.rg.. Aplicaciones al cálculo nlulérico
I
I
I
I
|
I
I
(lní'"tersilal \Qciona[
facu[tul lL
le
,t.a 'Pampa
Resol.
lngr:rtíería
Univcrsiclacl l{acional de La Pampa
Carrera : Analista Itro gramador
D
cscr ipc
ió
¡
¡ {c_!¡¡a
ct
I l9107
H.3t4
t.
lArea: Cs. Básicas
Departamento de: MATEMÁTICA
Asignatura: ,qruAH,ISlfi ft'n,&'$'H,.&'{;{'l'lc{} Í -
N'
a
iv i d a d es t qq r !eA!.J_p r á c!]!
a s :.
Las clases llarnadas "tcóricas" son expositivas, con intervención de los alumnos cuando necesitan que se les aclare
algo. En las nrismas se explican y definen los conceptos fundamentales, se introduce la notación propia ciel Cálculo,
y se euuncian los teoremas rclativos, dcmostrando solamente algunos. Tanrbién se desarrollan ejercicios de apiicación de 1o 'u,islo.
Las demostraciones que se dan tienen pol objeto hacer que el alumno conrprenda cómo es el proceso de constntcción dcl conocimicnto matcmático y e.jercite su capacidacl de razonamiento deductivo.
Usualmentc erl cstas clases sc utilizan las clásicas herramientas de tiza y pizanón, ocasionalmente se usan diapositivas cle Pou'er l)oint y como así también se presentan gráficas y respuestas a problemas utilizando el software DERIVE.
E¡ las clases dcnominadas "prácticas" los alumnos trabajan gencralmente en grupos informales, salvo cttando la
cáted¡a los or¡¡aniza para rcalizar alguna tarea específica utilizando alguna técnica de trabajo gmpal.
Otra actir.'idacl a la que se le asigna gran importancia es la lcvisión por parte de los alumnos, con e1 apoyo de los
docenles, cle lo realizado en las evaluaciones a fin de qLle comprendan ias correcciones hechas por la cátedla, que
toncn nota de los enores contetidos y analicen el posible origen de los mismos.
Nletodología de Enseñ ¿rnza:
Si sc paltc del concepto clel aprendizaje corrro constnrcción, no se puede aceptar una separación arbitraria enhe teoría y práctica: es por ello quc 1a introducción a ios conceptos y su posterior desan"ollo se hace utilizando como eje
motivadol'ploblen.ras sencillos dc la vida rcal , integrando así lo teórico - práctico.
Estc nrodo de etrcarar la práctica docente. aclemás de ser una forr¡a de generar e1 conocimiento ayuda a que el esttldrante, dcsde cl comienzo c1e su carrera, se forme como pensaclor dc problemas.
En las succsivas etapas del culsado, ias actividades se presentan con mayor nivel de exigencia, profundidad e integ¡acrón a n.reciida que transcllrre el semestre. El inicio de cada nuevo aprendizaje se rcaliza a partir de los conceptos, representacioues y conocimientos quc el alumno ha construido en el transcurso de sus experiencias previas.
Cada mrer,o material de aprendizaje se relaciona significativamente para que el alumno pueda integrarlo a su estruchrla cognoscitiva previa y modificar'la a fin de producir ltn conocimiento duradero y sólido.
Forma de Iivaluación
Se realiza una cvaluación diagnóstica al ingresar los alumnos a la Facultad y a 1o largo del semestre se efecfian
evaiuaciones sul-nativas.
Estas eval¡acioles consistcn en: dos exámenes (Plirner Parcial y Segundo Parcial) que el alumno deberá aprobar
par.a regularizar y/o promoci<tnar la asignafura, con la posibilidad de volvel a rendir ttno de ellos que haya desaprobaclo (examcn de recuperación). Ell estos exámenes se evalitan los conocimientos de temas teóricos, la habilidad
pala resolvel siluaciones ploblen'ráticas y la destreza para efectuar cálculos.
(lnítt¿isilal Natíonaf le La
J
uu[tul lt
lPampa
I'rgrntiería
Resol. N" I l9107
La Pampa
Facultad dc Ingenierín
C¿rrrcra: Analista Pro gramador
LJniversid¿rd Nacional de
11.414
Departamento de: MATIf MÁTICA
Area: Cs. Básicas
Asignatura: ,,{h¿E.lSlS l\,$AT'X,.h'tÁ'g'l<:O ¡ -
¡¡
Bibliosrafía:
-
l2-l-
"Cálculo con geometría analítica"
,+-
"Teoría y problernas de cálculo diferencial e integral"
Anton,
Il.
"Calculus" ( voh.rmen l) - Apostol T.
"Análisis Matemático" - Apostol T.
-
Ayres F.
5- "Cálculo clifcrcncial e integlal" volumen L -Bers L.
6- "(--á1culo diferencial e integral" - Courant, R.
1- "Intlodrrcción al cálculo y al análisis matemático" volumen L - Courant,
S- "¿,QLró es la matemática'?" - Courant Y Robins
9- "Problemas cjercicios cle análisis matemático" - Demidovich, B.
l0- "Cálculo con geometría analítica" - Protter ; Morrey
R; Jolm
.rz
1
1- "Cálculo con geometría analítica" volumen I. - Purceil E. Stein,
S.
12- "CálcLrlo infimtesimal y geometría Analítica" - Thomas, G.B.
13- " Cálculo con geometría analítica"
l4- "Cálculo". -
-
Zill,
O.
Srnith, Robert T- Minton, Roland B.
,\NO
2006
PLATZECK, María Elena
VISADO
JEFE DIIPARTAMENTO
z'
ffix
PROFESOI{ RESPONSABLE
/t
DECANO
llníaersilal A{arbmt le Lo 'Iampa
facu[tal
lt
Ingtniería
Resol. N" I
Universidad Nacional de La Pampa
Carrera: Analista Prosramador
H. U6
Departamento do: MATIIMATICA
Teoria
Carga Horaria:
Laboratorio
'70
0bictivos:
l9l0/
Area: Cs. Básicas
Problemas
Problemas
Tirro/Rutinarios
Abiertos
Proyecto y
Diseño
80
Total
150
Que el esludiante alcance una sólida formación en los conceptos básicos del Algebra. 1'un brren
dominio cle los métocios vectoriales en diversas aplicaciones.
Que el estudiante adquiera cierto grado de familiaridad con el razonamiento matemático formal
propio del Álgebra, y dcsarrolle la capacidad de elaborar conclusiones dentro de un sistema formal.
.
Introducción al razonamiento matemático y al lenguaje de los conjuntos. Sisternas axiomáttcos. Álgcbras de Boole. Aplicaciones entre conjttntos.
.
Sistemas numér'icos: nírmeros naturales, enteros, racionales, reales y complejos. Propiedades
alg.eirraicas y de ordcn. Principio de Inducción.
'
.
.
.
.
Elementos de conrbinatoria. Binomio de Nervton.
'
Matrices con coef,rcientes reales o complejos. Espacios vectoriales R""" y C'*". Expresión
Polinomios fomales en una indeterminada con coeficientes complejos.
Veclores en el plano y el espacio. Producto escalar y vectorial. Rectas y planos.
l{" como
espacro vectorial. Subespacios de R"; bases y dimensión. El espacio vectorial C".
Sistemas de ecnaciones lineales. Espacios solución. Compatibilidad.
matricial de un sistelna.
Contenidos
Mínimos:
.
Detenrdnantes. Matriz de cofactores. Resla de Cramer.
'LLnío¿rsilal
Narbna[ le La 'Panpu
lucu[tal
lt
irtguierín
Resol.
N' I l9107
Universid¿rtl ft[acional de La Pampa
Carrera: Analista Itro qramador
Dcpartamcnlo dc: -\IA'I ENL\TICA
Programa
Analitico:
Area: Cs. Básicas
1- INTRODUCCION AL RAZONAMIENTO MATEMATICO Y AL LENGUAJE DE LOS
CONJLINTOS: La Matemática como ciencia cleductiva. Sistemas axiomáticos. Definiciones y
teoremas. Conceptos básicos de la teoria de conjuntos. Subconjuntos, uniones, intersecciones y
complemenlos. Algebras de Boole.
2- SISTEMAS NUMÉRICOS: Presentación intLritiva de los números naturales. Principio de inducción. Nitmeros enteros y racionales. Representación de los nírmeros racionales como puntos
sobre una recta. Existencia de números irracionales. El sistema de los números reales. Biyección
entrc los tritmeros reales y los puntos de la "rccta real". Propiedades algebraicas básicas de la
suma y el producto de números reales (axiomas de cuerpo). Relación de orden en R y resoluciórt
de desigualdaclcs. Valor absoluto en R, desigualdad triangular'. Números complejos: definición
como par ordenado de uúmeros reales. Sun.ta y producto. La unidad imaginaria. Fonrra binómica.
Representación geométrica. Forma trigonoméh'ica: módulo, argumento principal. Teorema de
DeMoivre. Potencias y laíces. Raíces n-ésimas de la unidad.
3- ELEMI]NTOS DE COMBINATORIA: Factoriales. Permutaciones. Números conrbinatorios.
Potencia de un binonrio (fórrrula de Newton). Potencia de un polinomio (fórmrrla de Leibnitz).
Combinatoria simple y con repetición.
4- POLINOMIOS: Polinonrios fomales en una indetenrdnada con coeficientes complejos. Grado
cle un polinomio. Adición y multiplicación. Propiedades de anillo. Algoritmo cle división. Especialización de un polinomro. Teorcma del lesto. Raíces simples y múltiples de un polinomio.
Polinomios irredLrciblcs en R["r] y en C[;r]. Teorema fundamental del álgebra. Factorización como producto de irreducibles. Relaciones entre coeficientes y raíces. Criterio de Gauss para buscar raíces cle un polinomio en Z[:r;]. l{esolución de ecuaciones algebraicas.
5- VEC'|ORES Y ALGEBRA VECTORIAL: Segmentos orientados, vectores libres. Opelaciones con vcctores. Combinaciones lineales. Bases en el plano y el espacio. Coordenadas de un
vectur en nna base. Sistemas dc coordenadas cartesianas. Operaciones con vectores en forma
analítica: los cspacios I{r y ll't. Producto cscalar entre vectores. Expresión clel producto escalar
en coordenadas cartesianas. Orientación del plano y del espacio. Producto vectorial (definición
geometrica). Aplicaciones a la nrecánica: centro de masa; velocidad angular. Area del paralelogramo determinado por dos vectores. Expresión del producto vectorial en coordenadas carteslanas. Ploducto mixto, interpretación geométrica. Ecuación vectorial de una recta en el plano o el
espacio. Distancia de un pnnto a una recta. Distancia entre dos rectas en el espacio. Ecuación
vectorial cle un plano en el espacio. Ecnación de un plano que pasa por tres puntos. Ecuaciones
pararnétricas de rectas y planos. Ecr.ración de un plano en coordenadas cartesianas. Posiciones
relalivas de rectas y planos. Distancia de un punto a un plano.
íLniztrsílal \iacínna! de La
'Pampo
Resol. N" ll9102
Iuu[tal l,: Inguútrío
Univcrsidad l{acional de La PamPa
Dcpartamento de: MATEMATICA
H.316
Area: Cs. Básicas
Asign atu ra:'\1,{iX'-B FtA
Programa
Analítico:
6- SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Y MATRICES: El espacio vectorial de las ¡ruplas cle números reales. Dependencia e independencia lineal de vectores en R". Subespacio de
R" generado por un número hnito de vectores. Bases y dimensión de subespacios de R'. El espacio C". Sistemas de ecuaciones lineales. Equivalencia de sistemas y operaciones elementaies.
Matr.ices con coeficientes reales o conrpiejos. El espacio vectorial K'*". Expresión matricial de
un sisler¡a. Mat¡ices escalonadas y sistemas escalonados. El método de Gauss. Rango de una
Mamalrtz. Compatibilidad de sistemas: el teorema de Rouché-Frobenius. Producto de matrices.
Matrices
matriz.
una
de
Traspuesta
semejantes.
Matrices
inversa.
la
de
trices invertibles. Cálculo
por
elcmentales. Redr-rcción de una matriz a su forma escalonada reducida. Matrices equivalentes
hlas y por colun.mas.
orden. Unicidad de los determid" 2do ordcn. Generalización de las propiedades del determinante de 2do orden para defirur
";;
determina'tcs de or.den r¡. Detenlinante de un producto de matrices. Desarollo del detenrrinante
por una col¡mna. Determinantes de matlices triangulares y de matrices elementales. Cálculo del
de
determinaltte efectuando operaciones elementales sobre las filas de ttna matriz. Deterrninaffe
7- DE'fERMINANTES: Propieclad de los determiuantes de
2do
|a traspuesta. I)esarrollo por una fila. Matriz de cofactores. Regla de Cramer.
(htirursilat{ {aúona[
fail[tdl ú
le La
'Iarnpa
Resol. N" ll9107
lngmiería
Universidacl Nacion¿rl de La Pampa
C ¿rrrcra : Analista Pro g,ramador
Dcpa rta mcrlto dc: il l,\l'li
Asign
atura:
Dcscripciíln
H,. 416
Nl,\'f lC,\
Area: Cs. Básicas
AE,{iXrlB I{'&
¿lc lns
actividades teóricas v prácticas:
Las clases teóricas consistirán en la exposición detallada y completa, por parte del profesor a cargo del curso, de los
cor1te¡iclos iltcluidos en el programa analítico de la asignafura. Estas clases se desarroilarán en conformidad con los
cl-iterios ¡retodológicos explicados en el pr'óximo ítem. Las actividades prácticas estarán centradas en la resolución
de los ejercicios y problemas incluidos en las guías de trabajos prácticos. Durante las clases prácticas se atenderán
las coniultas que sobre la resolución de tales problemas efecflren los alumnos, y también se darán explicaciones
conplementatias para aprdarles a encarar los ejelcicios más dificiles.
ffi.onnru'
Ei clrrso tlc .,\lgcbt'a se organizará dividienclo las clases en leóricas y prácticas.
Las ciases reóricas scrá¡ dictaclas por ei profesor a cargo de la cátedra, quién uttlizará una metodología expositiva,
tratando de traslritir los co¡te¡idos en forma general. Estos serán presentados primero de manera informal e intuitiya, luego se clarán toclas las deñniciones formales, las notaciones utilizadas y los enunciados de los teoremas pre-v
vistos.
Como la mate ria i¡cluye teoremas que varían en importancia y posibilidades de demostración, se tiene previsto qne
a1g¡nos clc ellos se cleuruestren en forma completa en e1 pizar-rón, dejándose la demostración de otros conro ejercicio. De algu¡os teoremas se omitirán las demostraciones, pero se intentará que los estudiantes los comprendan y los
al)l i(lucn corr"'clal ncttlc.
Sobre cada bloquc temático se sugerirá al alumno la bibliografia específica de la materia. Evenfualmente, a parttr
de las ¡eccsidades del estudiante, el docente aconseiará libros de menor o de mayor nivel que la complementen'
Las activirjadcs en las clascs prácticas tendrán como eje principal el trabajo sobre las guías de ejercicios. Habrá una
guía con ejercicros sobre cada bloque temático'
Éntales gLrías la ejercitaciónpropuesta estará orclenada conun grado creciente de dihcultad, ymantendráunparalelisl.no con los dcsarrollos teóricos previstos. Por esa razón, se recomendará al estudiante qne, antes de intentar resolver los ejelcicios propuestos, estudie los contenidos teóricos dados eu clase y, si fuera necesario, recurra a la
bibliogralia espccihca para comprender el tema en cuestión.
E' las clases prácticas. la tarea de los docentes auxiliares consistirá en responder consultas individuales y brindar
sugcrencias para la rcsolución de los ejercicios
propnestos.
,
Si frrese nccesario dnrante cl cuatlimestre, especialmente en semanas plevias a las evaluaciones, se ofi'ecerán clases
los
co'rplerne¡tar.ias cleclicaclas a solucional 1as nccesidades clel estudiante, ya sea en relación con la resoluci<in de
ciase.
dados
en
teóricos
los
contenidos
de
conrprensión
a
la
en
cuanto
guías,
o
las
cle
e¡ercicios
le Lo lPampa
fant[tal l': Ittgutieía
'LL¡tirt¿rsilal '\gcícna[
Resol. N" I l9107
IJniversid¿rd Nacion¿rl de La Pampa
C ar rcr¿r : Analista Itro qramador
H.516
Área: Cs. Básicas
Forma de llvaluación:
1as primcras materias que los alumnos cursan cuando ingresan a la Facultad. En ella se asumirá
q¡e los esftrdiantes, polhaber cursado y aprobado el nivel polirnodal (o secundario) son conocedores de los conte-
Algcbra cs una de
niclos considelados nduimos en dicho nivel.
Conrenzaclo el dictaclo de 1a materia se rcalizarán evaluaciones corttinttrts sobre la base de las respuestas de ios
alunrnos en las clases teóricas, del avance en la resolución de los ejercicios en las clases prácticas y de la entrega de
ejercicios resueltos cnando se pidan. A partir de cstas evaluaciones el docente podrá decidir reorientar la enseñanza'
La cvulttaciótt paro ucre¿litat' buscará veriflcar si determinados contenidos mínimos de la materia han sido adquiridos por el estudiante. La evaluación tendrá por objeto determinar si el estudiante aprueba 1a materia, si posee los
conocimie¡tos nrínimos para cursar la conelativa posterior (regulariza) o si el estudiante necesita rever cada uno de
los contenidos ( no rcgulariza).
para aprobar la matelia rendi¡á dos parciales. En caso de que el estudiante no hubiese alcanzado los requisitos para
pro¡rocional o regularizar la materia tendrá la oporlunidad de recuperar un parcial a los efectos de promocionar o
reg¡larizar. Evenlualmente se podrán pedir la presentación de alguna actividad complementaria, o trabajos prácticos adicionalcs.
leg.ularrza la mate¡ia deberá rendir un exafilen final que cubra los contenidos no evaluados en los
palciales pet.a legrtlat'izar.
El esfLrdiante que no regr,rlariza la materia cleberá renclir un examen fina1 que cubra todos los contenidos de la materia.
E,l
est¡diante
qr-re
ÍLníztüsílal \aciona{
factltol lL
lc La
'Pampa
Resol.
lngL:nitría
N' I l9107
Facrltad dc Ingenierízr
H.6t6
Area: Cs. Básicas
Dcpartamento de: ñIATIiNIA'IIC,\
Asignatura :'{$ .{}EiE [tA
Ilibliograiia:
Ilibliografía bírsica
1- GENTIt,E, ENZO:Notas de Algebra I. Eudeba (1988)'
2- COl'LAi{, M. y SADOSKY, C.: Introducción al Algebra. Eudeba (1911).
3- FI-ORllY, FRANCIS: Fundamentos de Algebra :Lineal y Aplicaciones. Prentice-Hall (1979).
4- GROSSMAN, STANLEY I.: Algebra Lineal. McGraw-Hill(1996).
ISibliognafía complementaria
5- BURGOS, JUAN de: Algebra Lineal. McGlaw-Hill(1993).
6- APOSTOL, TOM I\¡[.: Calculus Tomo L Editorial Reverte (1999)'
7- SANTALÓ, LUIS A.: Vectores y T'ensores (con sus aplicaciones). Eudeba (1970).
8- 1\N]'ON,
HOWARI): Introducci<in al Algcbra Lineal. Editolial Limusa (1991).
9- LENTIN, A. y RIVAUD. J.: Algebra Moderua. Ediciones Aguilar (1970).
2006
FIRMA
AÑO
PELLINACCI. Silvia Leticia
S0¡¡L0
t
'e: -
VISADO
** *"^*""t*t
t.l
Irl
SECRETARIO
ACADEMICO
I
DECANO
(Itíarrsílal Natbna[ le Lo
Jacu[tsl
lt
Xampa
Resol. N" I l9107
]nguúeú.a
IJniversidad Nacional de La Pampa
H.
Departamento dc: MATIIMATICA
As i gn atu ra
:
&'L,\.T'
X'l
5'!,t l-
Teoría
Carga I{oraria:
Í {-'
¡\
Í}
{S
{
Área: Cs. Básicas
I fq,
F,'l A
Laboratorio
40
Objetivos:
114
Problcmas'
Tino/Rutinarios
Problemas
Abiertos
Proyecto y
Diseño
Total
90
50
Proveer a los estudiantes las herramientas de Matemática Discreta de aplicación en Ciencias de la
Computación, no incluidas en oh'os cursos de matemática.
Continuar y profundizal la formación de los esftrdiantes en cuanto a los procesos deductivos y el
lazonamiento correcto iniciado en las asignahrras previas de matemática.
Se pretencle que al finalizar el ctuso el esflrdiante comprenda y maneje las herramientas pl'oporcionadas de modo que pueda aplicarlas cuando ello sea requerido en los siguientes cursos específrcos cle computación. Además, que haya adquirido la madurez suficiente como para poder
aprender por si solo temas clc l\{atemática Discreta que pudiera necesitar y que no estén en el
presente programa.
.
:
.
.
'
.
,
Lógica, cálculo proposicional y de predicados.
Demostración formal. Diferentes tipos de clemostraciones.
Nociones de grupos y semigrupos. El semigrupo
P(
-)
Sucesiones, velocidad de clecimiento, notación O-grande.
Cardinal de un conjunto. Conjuntos hnitos, inhnitos, numerables y contables.
I)ef,rniciones recursivas. Inducción gcncralizada.
Relaciones binarias v ¡l-arias. Conrposición de relaciones. Clausura de relaciones. Relaciones
rle equivalencia.
.
Contenidos
NIínimos:
'
.
Orden parcial, cadenas. Ínfimo y supremo. Reticulados distributivos y conrplementados.
Álgebras de Boole, polinornios booleanos. Diseño de circuitos.
Grafos dirigidos y pesados. Ciclos de Euler y de Hamilton. Algoritmo de Fleury. Algoritmo
de D¡kstra. Grafos planos.
.
Árboles. Árboles de expansión ninimos. Algoritmo de Prim.
'Llnízttrsílal
daúnat fu La
lPampa
Iuu[ttl fu Ingeníeia
Resol. N" I l9107
IJnivcrsiclad Nacional de La Pampa
Facult¿rd dc Ingenierízr
Dcparf amerrf o de: VfA'l'Iilv-L('tIC¡\
H.214
Area: Cs. Básicas
Asisnatura: h€A"I'liF-,t.E'i'I{. A l}iS{'RII'['A
Programa
Analítico:
1.- NOCIONES BÁSICAS DE LÓGICA: Proposiciones. Conectivos lógicos. Formas proposicionales. Tablas de verdad. Tautologías, contradicciones y contingencias. Consecuencia lógica.
Equivalencia lógica. Razonamientos válidos. Métodos de demostración: método directo, por contrarrecíproco, por el absurdo. Predicados. Cuantificador universal y cuantificador existencial.
Contraejemplos.
2.- Ii-ELACIONES Y DIGRAFOS: Relaciones n-arias. Relaciones binarias. Dominio e imagen
de una lelación. Matliz c1e una r-elación. Representación de relaciones por medio de digrafos.
Operaciones con rclaciones: unión, intersección, complemento y relación inversa. Composición
de rclaciones. Trayectoria en una relación. Relaciones de conectividad y de alcanzabilidad. Propiedades de una relación: relaciones reflexivas, irreflexivas, asimétricas, antisimétricas, simétncas y tr-ansitivas. Relaciones de equivalencia. Paltición de un conjunto. Clausura de una relación:
lellexiva, simólrica y transitiva. Relaciones de orden: Conjuntos parcialmente ordenaclos. Diagramas cle Hasse. Elementos minimales, maximales, primero y último. Cotas superiores e inferiores, supremo e ínfimo. Reticulados. Reticulados acotados, distributivos y complementados. Reticulados booleanos.
3 .- FLII{CIIONES: Funciones. Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas. Cardinal de un
conjunto. Conjuntos finitos e infinitos. Conjuntos numerables. Sucesiones, velocidad de crectmiento, notación O-grande. Principio de Inducción. Definiciones recursivas.
4.- ALGEBRAS DE BOOLE: Dehnición. Propiedades. Estrucfirra ordenada asociada. Isomorhsmo de álgebras de Boole. Teorema de Replesentación para Algebras de Boole finitas. Esh-¡-rctura Booleana del conjunto de funciones a valores en un Algebra de Boole. Funciones booleanas.
Polinomios booleanos. Forma normal disyuntiva. Circuitos lógicos. Puertas especiales y completihld.
5.
GRAFOS: Dcfinición. Iiormas c1e representación. Isomorfismo de grafos. Caminos y ciclos.
Grafbs conexos. Grafos de Euler. Algoritmo de Fleury. Grafos de Harnilton. Grafos con peso.
Algolitmo de Dijkstra pala la nrta más corta. Al'boles. Arbol generador de un grafo conexo. Arbol generador nrinimal. Algoritmo de Plinr. Árboles conruiz; recorridos con orden inicial, con
orden intel'medio, con orden final. Grafos planos.
6.- NOCIONES BÁSICAS DE GRUPOS Y SEMIGRUPOS: Operaciones binarias. Semigrupos.
Grupos. E¡emplos. El semigrupo formado por los subconjuntos del conjunto de palabras sobre un
allábeto con la opelación dc concatenación.
'lLnir¿rsilal Naciona[
I au[tal dt
le La
'Iampa
Resol.
I rrg,:.ttietío
Carrera: Analista Proqramador
Departarnento de: MATEMÁTICA
Asi gn atura : 3! ¡{'l'
Fl $á
N'
I 19i07
H.3t4
Area: Cs. Básicas
A'l [{ ] ¡{ IXfi{I R.nT'A
Descripción de las actividades teóricas y prácticas:
Las actividades a lo lalgo clel cnrso se distribuirán en:
' Clases teórico-prácticas a cargo de los docentes de la cátedra donde se desarrollarán los temas del programa.
. I{esolución por parte de los alumnos de guías de Trabajos Prácticos proporcionadas por la cátedra.
Metodologí¿r de Enseñanza:
La ¡retodología cle la enseñanza debe surgir del análisis del perfil del profesional que se está formando, cle la ubicación curricular de la matelia y de sus relaciones con otras del Plan de Estudios. Otros aspectos a tener en cuenta
son las cat'acrerísticas del grupo cle alunrnos y la disponibilidad de recursos materiales y humanos.
El apr.endiza¡e de la matemática debe ser activo, graclual y personalizado. Estas características, aunque deseables,
son clificiles de alcanzar', especialmenle la ír1tima, por lo que se exige un esfuerzo superior, o al menos diferente,
tanlo al alnmno como a los docentes de la asignafura.
Se procederá de 1o particular a 1o general, estructurando el conocimiento desde lo más simple a lo más complejo en
una sec¡encia lógica. La N4atemática es una ciencia deductiva, por lo que es fundamental profundizar la formación
de los est¡diantes en cuanto a los procesos deductivos y el razonamiento correcto, utilizando la analogía o la intuició¡ c¡a¡do el tcma así 1o reqr.riera; pero obsewanclo también que, a veces, tanto la analogía como la intuición
conducen a conclusiones erróneas. De aquí snrge la importancia de la demostración.
Para log¡ar los objetivos propLtestos es inrplescindible generar espacios de aprendizaje que promuevan la participació¡ activa e i¡teracción de ios alun-rnos entl'e sí y con el docente, fomentando su iniciativa y trabajo personal dentrg y fiera clel aula, así como el trabajo y debate grupal. Esto se llevará a cabo con estrategias reconstructivas (sin
dejar cle considerar aquellas más reproductivas que en algunos momentos del proceso de enseñanza deben impleme¡tarse también) y actrvidades de integración teoría-práctica, como 1o es la resolución de sihraciones problemáticas. Estas estrategias, y otras, pcrmitirán la construcción del conocimiento matemático y su utilización en otras
ár'ers. obje tir o riltimo dc cstc asigttantra.
Irorma dc Evaluación:
La evaluación del alumro se realizará de clos formas diferentes. Por un lado, se tendrá en cuenta la evolución del
p[oceso de enscñanza a frn cle considerar el mismo e ir realizando los ajustes necesarios a la propuesta. A esta evaluación la co¡sideramos una evaluación más procesual. Por otlo lado, se realizarán evaluaciones de tipo sumati\¡as
que hace¡ especial hincapié en los resultados de aprendizaje alcanzados. Para ello se organizarán dos exámenes
escritos que cgbrirán los aspectos teóricos y prácticos de todos los temas del programa, teniendo la posibilidad de
recllperar uno de ellos.
(lnitt¿rsílal Naríona!' d'e I a
fucu[nl lt
lPampa
Resol. N" I l9107
]ngenicrío
Universidad Nacional de La PamPa
C ¿rrrcr¿r: Analista Pro gratnador
Dcpa rtame¡tto dc:
Ñf
Área: Cs. Básicas
A'l'ENL\TIC'\
Bibliogralia:
Discreta, Segunda edición, Editorial Reverté, 1995'
t1] J. C. Ferrando, V. Gregori, Matemática
Science' Prentice Hall' 1976'
[2] A. Gill, Applied Algebra for the Computer
Discrcta y combinatoria, Acldison-wcsley, Tercera Edición' 1997'
13] Grimaldi, Matcmátrcas
DISCRETA
Gallinari y M. González Vasco, Apunte de la cátedra MATEMÁTICA
[4] R. Hernández lJermejo, A.
Carlos'
Juan
Rey
Universidad
y
Lr.u.tu Supcrior cle Cicncias Experimerfales Tecnología -
-
\1¡¡l1.t$:tl.RL j-c-iü,.:é7l1rlralfl La-t!ry1-rtr¿Aur¡grll¿ci!3'pdf
Discretas, Prentice-Hall, Cuarta Edición, 1999'
[5] i(. Johnsorrbaugh, Matemáticas
f6l
B. Kolma', lL. Busby y S. Ross, Estructuras de Matemáticas Discretas para la Computación,
Prentice-Hall
Hirpunouto.ticana S.A.,'fercera Edición, 1997'
R.B. Wrighq Matemáticas Discretas, Segunda Edición, Prentice
17] Kemeth A. l{oss ar-rd Charles
nericana, 1990.
Hall Hispanoa-
y sus Aplicaciones, McGlaw-Hill, Quinta Edición, 2004'
tg] K. H. l{oscn. Matemática Discreta
LATTANZI, Marina Beatriz
]EFE DIIPARTAMENI'O
DECANO
(l¡titLrsilal {atbna[ le La 'Iampa
fatuttal í':
Resol. N" I l9107
I ngutiería
Facultad dc Ingenicrín
C¿rrrcra: Analista Prosramador
H. 1t4
Area: Tec. Básicas
Dcpartamento de: INITORMÁTICA
Asignatur¿r: E'itt*(l l¿.\3t
Carga
IIor:rril:
Objetivos:
4{l{$fi
Teoría
Laboratorio
60
60
Problemas
Problemas
Tino/Ilutinarios
Abiertos
20
I{esoluciones de problemas colt una con-tputadora.
Ideas básicas sobre la plogramación y el entorno de desarrollo.
Introducción
a
un lenguaje procedural.
Tipos cle datos.
llstructuras dc conü'ol.
Proglamación modular.
Conceptos y técnicas dc Programación.
l{epresentación de la infbrmación.
Mínimos:
Total
140
Introducir a los esflrdiantes en la programación, en el paradigma procedural.
Brindal conocimientos cle técnicas de programación y la posibilidad de automatizar solttciones
problemas de complejidacl simple y rnedia.
Co¡rtenidos
Proyecto y
Diseño
a
ünioersilal
'.)t{acíona[
fa.útal lc
le Lo Qampa
Resol. N" I l9107
|ng,:nierín
Univcrsidacl Nacion¿rl de La Pampa
F¿rcultad dc Ingeniería
C ¿rrrera : Analista Pro gramador
Á.ea: Tec. Básicas
Departarncn{o dc: INITORMATICA
Asign atu ra : é)3{{X l E4.;L p'{ A{l { {}N I' [{.{X] fi l} {,i 1L AL
Programa
Analítico:
1- RESOLUCIóN DE PROBLEMAS coN LNA COMPUTADoRA: Introducción al proceso
de desarrollo cle Softwale Los lenguajes de programación. Introducción a la programación modu1at. y estructurada. Ventajas. Teorema de la programación estructr.rrada. Componentes de un entorno cle dcsarrollo integraclo.
2- INTRODUCCIóN AL LENGUAJE: EstrLrcfura de un programa. Objetos de un prograrua.
Diagramas cle Sintaxis. Tipos de datos básicos. Constantes y Variables. Sentencias Básicas. Expr.r-io¡., aritméticas. Orden de Evaluación. Operaciones de entrada / salida. Directivas al compilador.
3- ESTRUCTURAS DE CONTROL Estructuras de control selectivas. Expresiones lógicas. Va-
riables lógicas. Exprcsiones en corto. Estrucfuras de control repetitivas. Anidamiento de estructuras r1e control. P¡ogramación estructurada, ventajas. Utilización de diagramas de flujo para lograr
el diseño cie algolitmos cstructurados
4- TIpOS DE DATOS: Tipos de clatos primitivos. Definiciones de nuevos tipos. Compatibilidad
de Tipos. Conversión dc tipos. Iutroducción a estnrcfuras de datos: Vectores y matrices' Algolitmos de ordenanriento, búsqueda y mezcla sobre vectores y matrtces.
5- PROGI{AMACIÓN MODULAR, TECNICAS: Diseño descendente. Refinamiento sucesivo.
Cartas estructuradas. Transferencia de información. Abstracción y encapsulanúento .Parámetros
formales y locales. Parártetros pol valor y pol referencia. Ámbito de un identihcador. Utilización
/ creación de librerías.
6- ESTRUCTURAS DE DATOS: Concephralización. Strings. Manejo de strings. Registros. Acceso a componentes. Veclores de registlos. Tratamiento de vectores de registros. Alchivos. Tipos
de archivos. Tipos de acceso. Archivos de registros de Acceso directo.
7- RECIJRSIVIDAD: Nahrlaleza de la lecursividad. Seguimiento. Funciones recursivas. Definiciírn. Aná1isis de invocaciones. Ejenpiificación.
9- ES'I'RUCTURAS DINÁMICAS DE DATOS
teros. El tipo genérico Pu11tero.
-
PLINTEROS:
OPCTACiONCS CON VATiAbICS PUN-
Tlnirt¿isilal \gcíonai. le .t.a Qatnpa
I o¿u[tal d': I ttgtttitríu
Resol. N" I l9102
Univcrsiclatl Nacional de La Pampa
H.314
Area: Tec. Básicas
Departamento de: INFORMÁTICA
Asignatura: B*!{{Xl
Et,t e'gA{l
g{iN }'lt${lFi,g}tr
EeAtr,
Descripción dc las actividades teóricas v prácticas:
Rcstrlrrción dc cL¡estiotlrrios.
Resolución dc elercicios prácticos.
Resol¡ció¡ rle problcmas meiliantc algoritmos, utilizando técnicas cle programación modular y estructurada.
Descripción de al¡¡oritmos en un lenguaje de programación.
Utihzación cle etrtomos de desarl'ollo de programas.
Utrlización cie cartas estnlctul'adas y diagramas de flujo para representar las soluciones algorítmicas.
Mctodología de EnseÍianza:
¡eterogeneidad de los alumnos, se trabaja reflexiva e interactivamente en la conshucción de significaclos, i¡te¡elacio¡ando los ejercicios teóricos y prácticos e incrementando de modo progresivo el nivel de difi-
Reconociclclo
1a
cultad.
Los ejer-cicios pr-ácticos representan la aplicación de los conceptos y procedimientos tratados en las clases teóricas.
Sc busca una arliculacitin con los conocimientos previos.
Sc solicita¡ producciones inclivicluales y gr-upales, en la que se plantean resolución de situaciones problemáticas y
actiyiclades qrie promuevan la reflexión, el establecinriento de relaciones y el intercambio y validación de respuestas
de los alurrnos.
Se busca crue ias evaluaciotres orienten cn la selección de metodologías.
Irorma dc llvalu¿rciÓn:
Si bie¡ sc utiliza la lcgislación vigente para la acreditación y regularización, el alumno es evaluado en forma continua ctl las practicas e informcs que clebe presentar, en su participación en las clases teóricas y prácticas, etc.
Se tr.ata dc utilizar la mayor varicclad posible de inshumentos a hn de obtener una visión mas amplia y se interpreta
la cor-¡prensión como el clesempcño a partir dc 1o que se sabe. Vale aclarar además, que los criterios para la acreditación se |acen públicos, actuando c1e este rnodo como ejes orientadoles del proceso de aprendizaje.
Si bien 1as consideraciones anteriores inflriyeu soble la calificación hnal de los alumnos, las consideraciotles esenciales para calificar son 1os resultaclos de los dos exámenes parciales y los tlabajos prácticos e informes presentados.
tlní-,nrsilal \gtíLtna! la La 'Iarnpa
facu[tul lt lngt:nieia
Resol. N" I l9107
Univcrsidatl N¿tcional de La Pampa
Cal'rcra: Alralista Prog,ramador
H.414
Área: fec. Básicas
Departamexrto de: INFORIIATICA
:
Asign atu ra
X'l{.{}{,i$t A h't A{l
X
{
}N
S'
E{.{X
I
li l} U I¿A X,
Ilibliosrafía:
.
Joyancs
'
Kernigharl
'
.
Lippt¡a1.
'
.
Hanly
Aguilar, "Metorlologío de /ct Pt'ogrontoción", McGrarv I{ill
-
Gottfried
-
"C
Ritchie, "ElLengtmje de Progranrución C', Prentice Hall
f-+", Wesley
Koffman, "Problent Soh'irtg & Pt'ogrant Design i¡l C', Addison Wesley
. " Progrtunación ut
C"', McGrarv
Flill
pappas Mu-ray , "Manual de Borlancl C++", McGrar,v Hill
AÑO
2006
BALLESTEROS, Car'los Alberto
VISADO
JEFE DIJPARTAMENTO
//t
f/ |
7m
I
FIRMA
lLni,Ltdlal [email protected][ le La fampa
furtltu{ fu.
[ngcníería
Resol. N" I l9107
Carrera: Arralista Procramador
H. U4
Departamento dc: MAI'EMÁTICA
Asignatura: ,,\NAl.IS¡:i
Carga
&f
Teoríe
Iloraria:
Area: Cs. Básicas
A'fF.F'EA'l'E{l{} I - b
Laboratorio
Problcmas
Problemas
Tioo/Rutinarios
Abiertos
40
Proyecto y
Diseño
Total
20
Dar al estudiante una sólida fonlación básica en los conceptos del Cálculo Infinitesimal
Objetivos:
c1e
nna
variable, imprescindibles para que pueda desenvolverse en casi todas las disciplinas de la carrera.
Sentar las bases en todo 1o referido al razonamiento matemático, tanto en lo deductivo como en
la organización del mismo.
Al frnalizar el curso, el estudiante deberá conocer y ser capaz de emplear los resultados fundamentales del Cálculo para interpretar y resolver problemas relacionados con los temas vistos en
ei curso y de realizar demostraciones sencillas utilizando las herramientas adquiridas.
.
.
'
.
.
Integral defrnida.
l'eorcnra fr-urdamenlal del Cálculo.
Aplicaciones gcométricas de la integral definida.
Función logalitmo.
Otlas funciones trascendentes: exponenciales, hiperbólicas, trigonométlicas e hiperbólicas
inversas.
Contcnidos
Mínimos:
60
.
.
r
.
.
Nociones acerca de nTétodos aproximados de integración.
IioLmas incletenrrinadas. Regla de L'I{opital.
Sucesi{)nes v serics de números reales.
Series de Taylor.
Ecnaciones diferenciales oldinalias de prirner orden.
ÍLni.utrsílal Nadona[
facu[tal lL
le La Pampa
Resol. N" I l9107
Irugenietía
Univcrsida<I Nacional de La Pampa
C arrera: Analista Pro qramador
H.2t4
Departamento dc: MATITMÁTICA
Asignaturil: ,tN.&ü,I$€$ n4A'rF;h'[A'r'l{]{} I Programa
Analítico:
Area: Cs. Básicas
t}
1- INI-EGRAL DEFINIDA: Integral definida. Definición. Propiedades. Teorema del valor medio. Función Integral. Teolema Fundamental del Cálculo Integral. Regla de Banow. Aplicación
de la integral al cálculo de: áreas, volúmenes por sección y de sólidos de revolución. Nociones
acerca de métodos de inteeración aproximada.
2- FLTNCIONIIS TILASCENDENTES: l'unción logaritmo. Definición usando integral. Propiedades. Función exponencial. Funciones hiperbólicas. Inversas de las funciones trigonométricas e
hiperbólicas. Cálculo de derivadas. Técnicas usuales para hallar primitivas (descomposición en
fraccioncs simples, sustitttciones trigonométricas, etc.).
3- INTEGRALES IMPROPIAS: Deflnición. Convergencia. Abscisa de convergencia. Convergencia absoluta. Criterios de convergencia. Ejemplos: con integrales que definen Transformadas
de Laplace. Función Gar¡ma.
4. INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINAzuAS:
DCfiNiCióN
Solución ¡teneral. Solución particular. Resolución de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden. Aplicación a la resolución de problemas.
5- SERII1S: Series. Definición. Convcrgenciai Convergencia absoluta. Criterios de convergencia.
Ser-ies de 1'aylor.
(hir¡trsílal {ariona[ de .[.a
llcu[tal l,:
Qampa
]ngmieío
Resol.
Carrera : Analista Pro gramador
H.314
Departamcnto dc: MATEMA'I'ICA
Asignatura: ,\.HÁl,l$fs 3"x.E'g'trh'IÁT'l(.1{} f -
N' I l9107
Area: Cs. Básicas
tr
f)escripciórlde L4l actividades teóricas y prácticas:
Las clases "teóricas" son expositivas, con intervención de los alumnos cuando necesitan aclaraciones. En las mismas se explican y dcfinen los conceptos fundamentales, se inh'oduce la notación correspondiente, se enuncian los
teorcmas rclalivos, demostranclo ia mayoría de los mismos, ya que los alumnos se han famlliarizado con el proceso
dc constt'nccitin del conocimienlo matemático y han madurado lo suficiente para comprenderlas. También se desarrollan ejercicios de aplicación cle lo visto.
Usualmente ei1 estas clases se ulilizan las clásicas herramientas de tiza y pizanón, ocasionalmente diapositivas de
poq.er Pojnt y como así también se presentall gráficas y tespuestas a problemas utilizando el software DERIVE.
E¡ las clases "prácticas" los alumnos trabajan generalmente en grupos informales, salvo cuando la cátedra los organiza pala realizar alguna talea específica utilizando alguna técnica de trabajo gnrpal.
práctica para que los resuelvan;
euirrce¡almc¡rte se asigna a los ahrmnos algunos ejercicios relacionados con la
pero su entrega es obligapara
y
evaluarlo,
no
sc
ntilizan
vez
corregiclos
una
al
alu¡no
sc
devuelven
trabajos
estos
toria par.a pocier. rendir los exámenes de evaluación. La revisión por parte de los alumnos de 1o reahzado en estos
ü.ab¡jos y también en las evaluaciones, a lln cle que comprendan las correcciones hechas por la cátedra, que tomen
nota de los errores cometiclos y analicen el posible origen de los mismos, es oÍa actividad que se considera importanle.
Metodología de Enseñanza:
E¡ las sucesivas etapas del cursado, las actividades se presentan con mayor nivel de exigencia, profundidad e integració¡ a mcclida quc transcurre el semestre. El inicio de cada nuevo aprendizaje se rcaliza a partir de los conceptos, fepresentacjones y conocimicntos que el alumno ha consh'uido en el transcurso de sus experiencias previas'
Conro los conceptos que se estudian conrpletan el curso de Cá1culo Infinitesimal de una variable, iniciado en Análisis I-a., la introclucción cle orros nuevos da lugar a una constaute revisión de 1o visto; una ocasión inmejorable para
e11o, es la presentacitin en csle cruso cie las lünciones trascenderites que pennite la afirmación de los conceptos vistos en la asignatrra plecedente, mediante la aplicación de los rnismos a nuevas funciones.
Por otra parte. continuamente se informa a los alumnos acerca de la conexión de 1o que vieron en Análisis I-a y lo
q¡e están viendo en Análisis I-b, con 1o clue estudiarán en Análisis Matemático II, dejando en claro que algunos
tem¡s (por cjenrplo: Series de Taylor, Ecuaciones Diferenciales) recién se desarrollarán en profundidad en esas
asrgnafuras.
Forma de Ilvaluación:
Se realiza
u¡a evaluación <liagnóstica al ingresar los alumnos a la Facultad y a
1o largo del semestre se efechlan
evaluaciones sulnativas.
Estas evaluaclones consisten en: dos exámenes (Primel Parcial y Segundo Parcial) que el alumno deberá aprobar
para regularizar y/o promocionar la asignatura, con la posibilidad de voiver a rendir uno de ellos que haya desaprotndo (examen de recuperación). En estos exámenes se evalíran los conocimientos de temas teóricos, la habilidad
para resolvel situaciones problcmáticas y la deslreza para efectuar cálculos.
'üníatrsil{al Ngtíana[ le La lPamya
facu[tat{ lt Ircgtníeia
Resol. N" ll9107
Universidarl Nacional de La Pampa
Carrera: Analista Proqramador
H.414
Dcpartarnento de: MATEMATICA
Area: Cs. Básicas
Asignatura: ¿ruÁl.l$¡tü ft,'!,,q:{'Fle,tÁ'g'lC{} I -
b
Bibliografía:
.
.
.
"Cáiculo con geometría analítica"
'
.
.
"Teoría y problemas de cálculo difelencial e integral"
'
'
'
'
'
.
.
"Intloducción al cálculo y al análisis matenático" volunlen I.
'
"Cálculo" . Smith" I{obert T- Minton. Roland B.
-
Anton, H.
"Calculus" ( volumen I) - Apostol T.
"Análisis Matemático" - Apostol T.
-
Ayres F.
"Cálculo diferencial e integlal" volumen I. -Bers L'
"Cálculo clifcrenci¿rl e integral" - Courant, R.
"¿,Qr"ró es
-
Courant, R; Johr
la matemática?" - Cottrant Y Robins
"I'loblelras y eiercicios de análisis matemático" - Demidovich, B.
"Cálculo con geometr'ía analítica" - Pt'otter ; Morrey
"(lálculo con geometría analítica" volumen I. - Purcell E. Stein,
S.
"Cálculo infinitesimal y geometría Analítica" - Thomas, G.B.
" Cálculo con geometría analítica"
-
2i11, O.
VIGENCIA DE ESTE PI{OGRAMA
ANO
2006
PLATZECK, María Elerta
VISADO
JEFE DI]PARTAMENTO
Á{'.9
SECRETARIO ACADI]MICO
//-/
,(_
DECANO
llnizr¿rsílal Ngt.bna[ le La 'Iarnpa
faat[tul lt Ingmieía
Resol.
N' I l9102
C arrcr¿r :
Arlali sta Pro gramadclr
Área: Tec. Básicas
Departamento de: TNFORMATICA
Asign atu ra : l,lfi'l' $4u c3'
t,l gaA
s L3n $)A'l'{}ii Y Al.{}(} Íll'tr' ${ {}s
Tipo/Rutinarios
Carga Horaria:
Objetivos:
Capacitar al estgdiante en los principios fundamentales y la implementación de Tipos de Datos
Abstractos, y en el diseño y utráliti. de algoritmos. Capacitar al eshrdiante en el conocimiento de
las clistintas esttucturas de- datos, su implementación, recorrido y métodos de acceso a almacey su ln-Inamiento externo. Mostrar al estudiante las ventajas y desventajas de cada estructura
plemeltació1, de modo que le permita seleccionar la más adecuada, acorde al problema. Introduiir el conocimiento de los distintos métodos de ordenamiento y búsqueda.
l'rincipios fnudamentales de tipos de datos.
Grafos y su aplicación.
l)iseiro y análisis de algoritmos'
Estnrctura de datos y tipos de datos abstractos.
l,istas, Pilas y Colas.
Árboles.
Conjuntos y su rePresentación
Mótodos de ordenamicnto.
Estmcluras de alrnaceuamiento externo (métodos de acceso).
Contenidos
Mínimos:
ilníatrsilal ${griona[ le La
faru[tal dt Ingníeía
'IamPa
Resol. N"
ll9/07
Universidacl Nacional de La PamPa
Facultad dc lngeniería
C arrcra : Analista Programador
Departamento de: INITORMÁTICA
Asign atura : Ii$'¡'
Programa
Analítico:
tj
X{
il'I'
{.J
:aAS
I}ti []ATÜ$ ]' A ['G{} E{X'F ivl{}S
1- pRINCipIOS FUNDAN,IENTALES DE TIPOS DE DATOS: Tipos de datos. Clasificación'
Nírmeros cnte'ros. Nirmcros reales. Cadenas de caracteres. El concepto de tipo de dato abstracto.
Tipos dc clatos prinritivos. Tipos primitivos standard. Tipos definidos por el usuario. Los tipos
de tipos.
estruclurados fundamentales. La estmchrra de arreglos. La Estructura de registro. Unión
searchivo
de
estructura
La
Represeltación de las estmchras fundamentales. Implementación.
inforde
EstrLlctllras
directo'
acceso
de
Archivos
cuencial. Operadores elementales de archivos.
mac i ólr clillámicas. Pttntcl'os o l'eferenc ias.
y
ANALISIS DE ALGORITMOS: Diseño de Algoritmos. Problemas. Algoritmos'
de algoritSoluciones. Tiempo de ejecución de un programa. La tasa de crecimiento. Análisis
2- DISEñO
Omega y Theta'
mos. Comportamiento en el mejor caso, caso promedio y peor caso' Notación O,
en los algolittiempo
Balance eirle tiempo y espació en los algoritmos. Reglas de análisis de
mos.
de
3- GRAFOS: SU APLICACIÓN: Revisión de la Teoría de Grafos. Distintas representaciones
más
los
carninos
de
Problema
origen.
problema
un
solo
con
cortos
cle los caminos más
grafos.
ioltos el.rfle torlos los pares. Recorridos en grafos dirigidos' Aplicaciones de grafos'
4- ESI'RUCTURA DE DATOS Y TIPOS DE DATOS ABSTRACTOS: CONCCPTOS dC TiPOS dC
'Iipos c1e clatos abstractos básicos. El tipo de dato abstracto. "Lista". Implemendaros abstt.actos.
Comparatación dc lista por rnedio de arreglos. Implcmentación de listas por medio de punteros'
enlazadas.
ción dc los métodos. Implementación de listas usando cursores. Listas doblemente
COI.AS: El tipo cle dato abstracto "Pila". Aplicaciones de la estructura de datos "Pila
la',. Impler¡entación de pilas con arreglos. El tipo de dato abstracto "Cola". Aplicaciones de
colas
de
punteros.
Implementación
usando
de
colas
estruct¡ra de datos "Cola". In.rplen-rentación
y Cocon arreglo circular. ComparaCión de los clistintos las distintas implementaciones de Pilas
5- pILAS
y
1as.
"Árbol"' lmConceptos y terminología básica. El tipo de dato abstracto (TDA)
árboles
plementación de árboles. Implementación cle árboles usando arreglos. Implementación de
In.rplemcnarreglos.
con
por lista de hijos. Árboles binarios. Implementación de árboles binarios
árboles m-arios'
tación de ár-boles binarios usando punteros. Árboles m-arios. Implementación de
g-
Án¡OlpS:
SU REPRESENTACIÓN: Conjuntos. Búsqueda en conjuntos' Búsqueda
en tiempo de los distintos
secuencial. Bírsqueda binaria. Búsqueda por interpolación. Análisis
7- CONJLINTOS
Y
Aliti:i::i]t?Tl:
algorirmos de bisqueda. Árboles binarios de búsqueda. Arboles balanceados.
tabla hash' Hash
datos
de
estntctura
La
de
búsqueda.
binarios
para
árboles
de las operacioncs
interno. I{ash exterrro. B-Tdes. Implementación de B-Tries'
'Llnizttrsilal fucionaf
le La lPampa
Resol. N" I19107
fun[tal l¿ l¡tqt.ni¿tía
IJnivcrsidad Nacional de La Pampa
Facultad de Ingenierín
Carrera: Artalista Pro
Dcpartamento de: TNFORMATICA
Asign atu ra
: Ii$'t'
Programa
A¡ralítico:
E{[, { ]'l'
I"J
EeA
S $tr.
l}A?'üS V
A
1,il{} Ít tr'I' ft't {) li
g- METODOS DE ORDENAMIENTO: El modelo de ordenamiento interno. Algunos esquenas
simples <le orclenanriento. Ordenamiento por inserción directa. Ordenamiento por selección directa. Ordenamiento por intercambio directo. Métodos avanzados de ordenamiento' Ordenamiento
rápiclo (cluicksort). Oldenamiento por montículos (heapsort).
cle computación externa. ProEl costo de las operaclones'
Discos.
Cintas.
picdades de los rncdios físicos de aln-racenamiento.
Archivos secueuciales'
simple.
organización
Una
archivos.
en
A¡¡acenamiento de información
invertidas. ComparaListas
externos,
búsqueda
de
Árboies
indexados.
Archivos IIash. Archivos
9- ALMACENAMIENTO EXTERNO. ARC,HIVOS: Un modelo
ción dc los métodos.-
(tniatrsílal fucinna[ le La lPanPa
facu[tú lt
Resol. N" 119/07
lngcniería
Univcrsidad Nacional de La PamPa
Carrera : Artal i sta l'rorlramador
Dcpartameirto dc: INFORMÁTICA
As i gn atu ra
:
I:;
fi' {' XtU
{.. T' U
K;{ S
l.}
Fl t}
Al'
{} $
Y
A ¡,{.;
{ } lE
l'f
il'€
{} S
I)escripción de las actividades teóricas v prácticas:
programa y
Las ectividadcs teóricas consistir'án en la asistencia a clases, donde e1 docente desarrollará cada tema del
brindará bibliogratía adicional para anrpliar los conocimientos'
aula que consistirán en el
E1 alumno deberá realizar dosiipos dé actividades prácticas: por un lado las prácticas de
que
requieran' y por otro lado
1o
en
los
temas
de
algoritmos
pla'teo de soluciones a problemas propuestos y el cliseño
estructuras de datos,
las
distintas
de
inrplementaciones
las
podlá
realizar
ias prácticas de labor.atorio donde Ét utn-tro
programación.
de
en
técnicas
experiencia
verificando sn comportamiento y adquiriendo
Nletodología de llnseñanza:
teórico de cada tema
La nretodología dc elseñanza que se aplicará será de tipo tcórica-práctica. Se prevé el desanollo
la problemática
sobre
la
reflexión
de
a
través
las
clases
de
particrpar
a
alumno
por parte clel docentc, lncentivándo al
espccíhca.
fortalccido con trabajos de laboratorio donde el alumno podrá poner enpráctica los
tema y el coconáciruentás adquirirlos. Sc plevé un lapso dc tiempo relativo entre la explicación teórica de cada
Eiaprendizajc
cle cacla tema será
que el alun.rno pueda
nrierzo de la prlictica de laboratorio correspondiente, según la particularidad de cada tema, para
comprender-la tcor'ía y evenhralmente consnltar posibles dudas ai docente.
práctica, la evaluaDebido a que los conocir¡ientos de los temas vistos en la materia, son de fundamental aplicación
de
laboratorio.
ción de1 alum,ro sc rcaliza a través de dos palciales teórico-prácticos y la evaluación de trabajos
básicos necetemas
los
evaluando
Ei p'rmer examen parcral se realiza aproximadamente a la nxtad del cuatrimestle
saricls para el entendimiento cle las estructuras de almacenamiento.
El segundo parcial se realiza al final del cuatrimestre evaluando temas más específicos de estructuras de almacenan-rietrto, compirración de clistintas estructulas y alrlacenamiento extcr-no.
La apr.obació^ de las prácticas de laboratorio consiste en la entrega en ténnino de trabajos de programación relacionadas a los distintos temas que se desarrollan en la materia'
üniz¡usilal A{aciona[ le La eampa
facu[til ú
)ng,:nicia
Resol.
IJniversid¿rd Nacional de La pampa
Facultad dc IngenierÍa
Area: Tec. Básicas
Asignatura: Ii$'!'$4tj{l'l't.t}?'{S mil $}A.tr'{}S y Ai,{}{}¡{.1.I.j1.,t{}S
Ilibliosrafia:
1.-
Algorirhns. Segervich R. - Adclison-Wesley 19g3.
2.- Data Stmclures a'd Algorithms . Aho y ullman, Addison
wesley- 19gg
3- Data Strucflrres 'fechniq*es- Standish r. A. Addiso'wesley19g0.
,
4- Data Struchues using pascal
-
Tenenbaum A.
5- Al.eontlinrs + l)ata stmctules
:
programs
-
Augenstein M.- prentice Hall 1976.
-wirth N. - prentice Hall
1976
6.- Ilstruclul'as dc Datos y Algoritrnos. weiss, Addison weslev- 19g0
MARTÍn-. María dc los Ángeles
JEFE DI,]PA1{TAMENTO
No
(lniznrsilal lfucionaf le La
fantftal ú
Qampa
Ingeníería
Resol.
Universiclad Nacion¿rl de La Pampa
Carrera : Analista Programador
N' I l9107
11. 114
Departame¡rto de:
I
Area: Complementarias
Asignatura: 1 fi{i},Í:l$ [
CarEa
Teoría
Iloraria:
Laboratorio
Problemas
Problemas
Proyecto y
Tino/Rutinarios
Abiertos
Diseño
70
Total
70
Facilitar en los esnrdiantes, con un grado de competencia de acuerdo a su nivel lingüístico y conceptual, el uso de las estlategias cognitivas. metacognitivas e interpersonales necesarias para:
Objetivos:
Leer un texto de aproximadamente 300 palabras, en un tiempo determinado y dernostlar
su
comprcnsión.
- Comunicarse en forma oral y escrita en situaciones que requieran un manejo básico del idioma.
Desarrollar los proceclimientos adecuados para que el estudiante asuma un rol protagónico en el
proceso educativo.
Las unidacles, organizadas en función de una tarea hnal, o epítome de las mismas, incluyen contenidos conceptuales, lingüísticos, de procedimiento, actitudinales y tareas receptivas y de producción olal y escrita relacionadas con las siguientes unidades temáticas:
LTNIDAD TEMÁTICA I:
A: Descripción de actividades
de la vida cotidiana y del pasado.
B: Lectura de textos que incluyan la descripción de sistemas.
LINIDAD TEMÁTICA 2:
A: Expresión cle sentimientos. Comparaciones
en la elección de tipos de vacaciones.
B: Lechrra de textos que incluyan definiciones simples y complejas.
LNIDAD TEMATICA 3:
A: Erprcsión de hábitos y preferencias,
Contenidos
Mínimos:
de plaires y deseos para el funrro.
B: Lecfltra de textos que contengan descripciones físicas, de funciones y de Procesos.
lbtírttrsilal -Mcíona[ le La
foru[tal lt
'?anyta
lrgcnierín
Resol. N" I l9107
U¡rivcrsidacl Nacion¿rl de La Pampa
Departamento de:
Área: Complementarias
Asignatura: ENGl,ii5 I
Programa
Analítico:
PARTE A:
CONTENIDOS CONCEPTI]ALES
:
Activiclades académicas y de entretenimiento. Rutinas. Gustos y preferencias: deportes, hobbies,
actividades de tiempo libre, comidas, etc. Historia personal: nacimiento, lugar de origen, infancia, estudios realizados. Talentos y potencialidades. La hora.
En-tociones y sentimientos. Países. Vacaciones y viajes. Climas. Los medios de comunicación.
Planes, predicciones y objetivos de vida.
CONTENIDOS LING{JÍSTICOS:
a)
-
Preguntas (Wh and Yes -No).
El Presente Simple y el Pasado Simple (Verbos regulares e inegulares).
Verbos defectivos (can).
Adr elbios dc flecuencia.
Preposiciones.
-
Fvnleciorrec
Grar¡aticales:
r{c
tier
*-..-nlpo.
- Nombles contables e incontables.
- 'like+ing'
- Adjetivos. Comparativos y superlativos.
- El futuro. 'going to' . ' would like to'
b) Vocabulario utilizado en la verbalización de los contenidos
temáticos explicitados.
PARTE B:
CONTENIDOS TEMÁTICOS Y LINGIiÍSTICOS ASOCIADOS A LOS MISMOS:
Lectura de textos sinrples que contengan clasificaciones, definiciones, descripciones fisicas, de
procesos y de funciones de partes.
Construcción y lectura cle diagramas y mapas concepflrales. Uso de estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas en la comprensión de textos.
Reconocimiento de la función dt' folmas gramaticales en la expresión de discursos escritos corno: El presente, adverbios de frecuencia, conectores de cohesión y coherencia, afijos, etc.
\uíona[ le f-a '?amya
fa.u[tal ú: lrgenieia
Llní,¿ersilal
Resol. N" I l9107
Carrcra: Analista Pro
Departame¡lto dc:
Asignafurn: t h(lt,FlS
I
Descripción de las actividades teóricas y prácticas:
Las clases sigr-ren una estrLrctura de mocielaclo. aplicación y feedback de todas las estrategias cognitivas y metacognitivas pucstas enjuego en la pr'áctica diaria, sea en las clases de Inglés oral o de lectura de textos.
Se irace también especial hincapió en la reflexión sobre la práctica educativa y el seguimiento de los procesos de
aprencliza.;e dc los aiumnos. A tal hn se prevé el empleo de instrumentos de seguimiento en el uso de estrategias de
aplcndizajc y de progreso como: diarios, entrevistas, etc. Las clases están distribuidas en 3 horas semanales dedicadas a 1a enseñanza de las habilidades audio-orales y 2 a las de comprensión de la lectura.
Se utiliza un enfoque comunicativo centrado en el alumno que contempla la instrumentación de actividades de in-
teracción audio-orales, de escriflrra y de lectura conducentes a una tarea final. Las actividades metacognitivas de
reflexión sobl.e los logros y/o dificultades durante el dictado de ias clases es parte distintiva del enfoque metodológico ntilizado. lil valor del trabajo cooperativo entre alumnos y/o entre alumnos y docentes en la concientizactón
dcl nroceso dc aprenclizaie será incentivado permanentemente.
Forma de l,lvaluación:
La cvaluación se concibe colno Lln proceso gradual y permanente, razón por la cual se utilizan las clases como una
instancia que pcrm.ite el seguimiento de todo el proceso de aplendizaje y del progreso de cada alumno. Periódicamente, cada tres uniclades aproximirdamente, se evalíra integlalmente la aplicación de estrategias de aprendizajc y
de conocinúcntos lingüísticos adc¡uiriclos en situacioues nuevas.
La lbrma de csa evaluación es de un examen de promoción dividido en dos partes, una que evalira gramática, ploducciiln cscrila y capacidad auditiva, la segunda la complensión de un texto. También se evalúa la capacidad de
comunicación olal a travós de una entrevista.
'llniaersílal {or.bna[ le La'Pampa
lt
facu[taL{
lngmiuín
Resol. N" 1 l9107
Universiclad Nacional de La Pampa
F¿rcultad de Ingeniería
Carrera : Analista Pro sramador
Departamento de:
Asignatura: ¡\GLFIS t
Bibliografia:
Bibliografía del alumno :
1. Kerridge , David, Best Practice.
2.
Elementary. Thomson. 2005
Matcrial de lecrur'a plepala(lo por la cátedra
Bibliografia de la cátcdra:
1. Barnett, Nt.¡\. 1989. More than
Meets the Eye: Foreign Language Reading, Theory and Practice. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice llall.
2. Bront, H. Douglas. 1994. Principles of Language Lcarning and Teaching. Prentice Hall University. N.Y.
3. Carrell, Pah'icia, Joan G. Carson. Extensive and Intensive Readrng in an EAP Setting. English for Specific Pr.rrposes. 16 (.1), 41-60.
4.
Dubin I'-., D.E. Eskey y W. Grabe. 1986 Teaching Second Language Reading for Academic Purposes . Addison
-Wesley.
5. Grellet, F. 1981 Developing Reading Skills. Canrbridge University Press..
6. I{utchinsou, Tom y A. Waters. Ilnglish for Specific Purposes: a Leaning-centered
approach. Cambridge Univer-
sity Press 1987.
7.
Nuuan,
Dtvid. i989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University
blidse.
VIGENCIA DE ESTE PROGI{AMA
BELTRAMONE, Selva Elena
VISADO
JEFE DI:P,\RTAMENTO
Press. Cam-
l,*
ffi
tlttiz¡¿rsilal {adnna[
le La
facuItul ú lrtg,:ltíeía
'Iampa
Resol.
N' I l9107
Univcrsidacl Nacional de La Pampa
Facult¿rd de Ingeniería
C arrera : Analista Prosramador
H. II4
Departamento de: INFORMATICA
Asignatu r:r :
Fi I
Carga Horaria:
Si{'}lS'I AS
{}R{}AN IZAC I ON¡{Í. IiS t
Teoría
Laboratorio
35
10
Proble mas
Problemas
Proyecto y
Tipo/Rutinarios
Abiertos
Diseño
'r<
Total
70
Blinda¡
Objetivos:
1os conceptos fundamentales para introducir al esfudiante en el área administ¡ativa.
Conocer los conceptos generales de sistemas y su encuadramiento dentro de la administración.
Comprender los principios de toda organización y las técnicas para el desarrollo de cada uno de
los sistemas dc datos. Advertir que las organizaciones son un caso particular de los sistemas.
Intelpretar la relación entre los distintos tipos de sistemas de información y el arnbiente organizacional con el cual interactuan.
Conocer los circuitos administrativos más significativos dentro de las organizaciones.
Comprender las técnicas asociadas con las primeras fases de la metodología de desanollo de
slstemas.
Aplicar los conocimientos teóricos precedentes para la resolución de casos en
organizaciones.
'l'eoría General de Sistemas
La Administración
T a nloenizaeiÁn
Metodología dc sistemas
Sistemas Administrativr.rs
Contenidos
Mínimos:
distfutas
llnirtasílal \gcbna( le f.a Panpa
faru[tdl lc lngtúeía
Resol. N" I l9107
Univcrsidad N¿rcional de La Pampa
Facult¿rd dc Ingeniería
C ¿rrrera : Analista Pro sramador
Departamento de: INIIORMÁTICA
Asignatu ra : fi I $i'l'Flfr,{ ¡{S t}át{}A N I ZA{.1 I ON ¡\i. n S I
Descripción de las actividades teóricas v prácticas:
En general las clases teóricas se desarrollan en un ambiente de interacción, que pe¡mite orientar a los estudiantes en
la formación de los nuevos conceptos a partir de su propio conocimiento. De esta forrna no solo se introducen los
distintos temas sino que se los relaciona con las organizaciones y problemáticas del entorno; acercando al estudiante a su fuftrlo alnbiente laboral. Para estas clases se utilizan distintas henamientas como son las diaoositivas v la
p rTaf fa.
En otlas oportunidacles son los esfudiantes quienes, bajo la guía del docente, investigan, confeccionan y exponen
inforures sobre diferentes temarios. De esla manera el esfudiante pone en práctica las habilidades de discemimie'to, discusión, escritut'a y oralidad.
En tarrto qr.te las clases prácticas son usadas para: esfudiar o analízar el desarrollo y/o los resultados cle los trabajos
prácticos. Con esto se pretende que el estudiante comprenda concienzudamente el objetivo de la tarea realizada, y
pueda corregit' los errores que hubiese cometido; además de, enriqlrecerse con la experiencia de sus compañeros.
La metodología de enseñanza apunta a genel:ar un espacio de aprendizaje que permita a los estudiantes el desarrollo
de capacidades y la adquisición de nuevos conocimientos relacionados no sólo con el "saber" sino también con..el
sabcr hacer" y el "saber ser". Para lograrlo, se interviene desde la cátedra mediante diferentes eshategias didácticas
(exposiciones teórico/prácticas del docente o del alumno, análisis, planteo y resolución de situacionés problemáti-
cas, desarrollo de proyectos,
y
otras), todas ellas tendientes
a la interacción
docente/estudiante
y
estudian-
te/csnrdiarrtc.
De csta fornla, la eslrategia didáctica nunca es absoluta sino más bien relativa, considerando siempre la lógica de
los alumnos (sus conocimientos previos, motivaciones e intereses), así como la lógica disciplinai (sus coiceptos
más relevantes, contenidos fundamentales, etc.) en un contexto y,tiempo detenninado.
Forma de Evaluación:
La evaluación es lratada de c'los formas diferentes, una está relacionada con un seguimiento continuo del estudia'te
dulante todo el curso; mientras qne la otra está directamente vinculada con los resultados obteniclos en los exá'renes y en detenltnados trabajos prácticos.
La f-ase de evaluación continua está dilectamente vinculada con la metodología de enseñanza anteriormente explicada, 1'¡ que la mtsma brinda la posibilidad de medir el grado y caliclad de la participación del esrudiante en clise,
adet'nás cle apleciar cómo relaciona los conceptos previamente desanollados. Cabe aclarar que esta relación o integración de conocimientos es sumamente importante para que el estudiante este en condiciones de lograr los objetivos propuestos en la cátedra. Dicha metodología también permite hacer un mejor seguimiento del empeño y desempeño del estudiante en la realización de las tareas prácticas.
En cttanto a la segunda forma de evaluación se requiere, como mínimo, que el estudiante logre desarrollar con éxito
los exámenes y los trabajos pt'ácticos de campo propuestos.
lLnizt¿rsilal A{aciona[
facu[t,:d
lc
le Lo
'Iampa
Resol.
]ngenieria
N' I l9102
Universidacl Nacional de La PamPa
H.4t4
Departamento de: INITORMATICA
Asignatura :
$t
f$'{'lrl$l Af.i {} Xe{;A
N I ;¿AC I {}}i A l,
IiS
I
llibliosrafía:
1.
2.
3.
4.
Administración (7" Edición) Don Flellriegel, Jhon W. Slocum
-5.
Organización y Control cle Empresas, Vicente Pere1, Jorge Krasuk, José López Cascante, Fernando Magda-
Essentials of Managemerf Information Systems (3'Edición) Kenneth C. Laudon, Jane P. Laudon
Análisis y Diseño de Sistemas, Kendall & Kendall. Prentice Hall.
Análisis y Diseño de Sistemas de Información, Senn James A., Editorial Mc-Graw Hill, México 94.
lena. Ediciones Macchi S. A.
6.
1.
Sistemas Administlativos, Díaz.
Sistcrnas cle Infoln'ración, García Tuñon, Pastoriza y Tomassino. Talleres Gráficos Días Velez S. A.
AÑO
2006
MINETTI, Gabriela
Fabrana
VISADO
JEFE DIIPARTAMENTO
^,/'l
¡ ffiwt
NW
U
DECANO
ílnítetsilad 9.{atíona[ d¿ La Pampa
fan[tal lt
Ingmieña
Resol.
N' I l9107
Universidad N¿rcional de La Pampa
Carrera: Analista Pro
Departamento dc: MATEMÁTICA
Asign atu ra : Ilit {} l}A I} I {,i
g}
A
DY
Í,1
Área: Cs. Básicas
S'f A * í ST'I {l.q
Laboratorio
Carga [Ioraria:
Tipo/Rutinarios
Proyecto y
Diseño
El propósito geueral que orienta el clesarrollo de esta materia gira en torno a brindar al estudiante
la fonr-ración básica necesaria en relación con la Probabilidad y Estadística para que, al ñnalizar
su cursado, esté en concliciones de:
Objctivos:
-
Utilizar herramientas de probabilidad y estadística necesarias para cualquier asignaturas de la
-
carrera que así lo lequiela.
Relet'at' y procesar diferentes tipos de datos, obtener muestras y estimadores a fin de resolver
problemas de inferencia, correlación y regresión.
Introducción.
Medidas cenlrales y de dispersión.
Probabilidad.
Distribuciones importantes.
Distlibución de Gauss.
Tcolerna central del línrite.
Inferencia estaclística. Estimación.
Muestreo.
Inferencia estadística. Prueba de hipótesis.
Inferencia aplicando Chi -Cuadrado.
Contenidos
Mínimos:
Ajustamiento. Correlación. Regresión.
'Ilttíui''iJad fuuionat dc La 'la,nfu
frcu[ta{
lt
lrg'niería
Resol.
N' I l9102
Asignatura:
Programa
Analítico:
XIR
Area: Cs. Básicas
{}EAI}l ¡,I nAD Y ESTAt}íSf'lC¿
1 - INTRODUCCION: La decisión estadística. Campos de aplicación. La estadística y las nuevas
tecnologias. La computadora en el acto de la decisión. Distintos tipos de gráficos. Gráficos semilogarítmicos y logarítmicos.
2 - PI{OBABILIDAD: Situaciones aleatorias y deterrninísticas. Modelos matemáticos. Concepto
de probabilidad. Propiedades de las probabilidades y frecuencias relativas. Suma y producto de
pi'obabilidades. Variable aleatoria. Teorema de Bayes Laplace. Función de densidad. Distribuclones nrarginales. Distribuciones condicionales. Esperanza matemática. Propiedades. Covaríanza.
Y ar iatua. Propiedades. Momentos. Función característica.
3 - MEDIDAS CENTRALES Y DE DISPERSIÓN: Población. Muestra. Ordenamiento de datos.
Representaciones cle datos. Promedios. Media aritmética. Mediana. Moda. Media geométrica. N{edia arrnónica. Dispersión. Ancho. Cuartiles. Desvío medio. Desvío standard. Yarianza. Coeficiente
de variación. Asimehía.
4 - DIS'IRiBUCIONES IMPORTANTES: Procesos de Bemouilli. Distribución binomial. Distribución geométrica. Distribución exponencial. Distribución de Poisson. Distribución hipergeoméh'ica. Funciones Gamma y Beta de Euler.
5 - DISTI{IBUCION DE GAUSS: Distribución de Gauss. Función característica de Gauss. Desigualdad de Tchebycheff.
6 - TEOREMA CENTRAL DEL LÍMITE: Disfribución de la media y de la proporción muestral.
Otras distribuciones.
7 - INFIIRENCIA ESTADÍSTICa. EsfunCiÓN: Estimaciones v esrimadores. Estimación pnnhral. Propredades de los buenos estimadores. Métodos de obtención de estimadores. Estimación
por intervalos. Intervalo cle confianza para la media poblacional, para la proporción poblacional,
para la dii'erencia entre dos medias poblacionales, para la diferencia entre dos proporciones poblacionales, para la variancia poblacional y para la razón entre dos variancias poblacionales.
8 - MUESTREO: Muestreo al azar. Exh'acción de una muestra de azar. Tamaño de la
muestra.
Otros tipos de muestreo. Muestreo estratificado.
9 - INFEI{ENCIA ESTADÍSUCA. PRUEBA DE HIPÓTESIS: Pruebas de hipóresis. Inferencra
estadística. Errores de tipo I y IL Función de potencia. Contraste de hipótesis referido a la media
poblacional, a la proporción poblacional, a dos mcdias poblacionales, a la variancia poblacional y
las variancias de dos poblaciones.
a
10 - INFERENCIA APLICANDO CHI - CUADRADO: Distribuciones no paramétricas. Estadístico Chi - cuadlado. Aplicación a pmebas de significación. Tablas de contingencia. Bondad de
ajuste.
11- AruSTAMIENTO. REGRESIÓN. CORRELACIÓN: Ajustamiento de una serie de frecuencias por e1 método de mínimos cuadrados. Análisis de regresión. Regresión lineal. Modelo matemático. Moclelo estadístico. Coeficiente de detenlinación. Inferencia con el modelo de regresión.
Estirlación por intcrvalo de la media condicional. Intervalo de predicción para un valor particr.rlar.
Análisis de correlación. Coeficiente de conelación muestral. Distribución bivariante. Pruebas de
hipótesis para e1 coeficiente de correlación poblacional.
\atinna[ le La Pampa
fuu[tal d,' lngtniería
'Lbtiztersilal
Resol. N" I l9107
Carrcra: Analista Prosramador
Dcpartamcnlo de: N,IATEMA'IICA
Asign atura:
PFt
H.3t4
Area: Cs. Básicas
{}I}A $t l,iE},tD Y 1,.51'Al}í S'f le:n
Las actividadcs teóricas y prácticas se desarrollan en forna conjunta, mostrando, a través de ejemplos prácticos, los
fundamentos teóricos que se exponen. Al final de cada bloque se desarrolla en el pizarrón los ejercicios básicos de
las prácticas, dejando un ú1tin-ro segmento de consulta para evacuar las dudas referentes a los problemas que el estudiante desarrolla fuera del horario de cursado.
Mctodología de Enseñanza:
Las clases se desar¡ollan alternando los conceptos teóricos con ejercitación práctica apuntada a casos concretos
relacionaclos con la realidad cotidiana y con aplicaciones que el estudiante observará en su futura vida profesional.
Se pretende una interacció11 entre estudiantes y docentes tendiente a:
- Simplificar los conterridos teóricos limitando los mismos a los conceptos básicos que engloban los contenidos de
la rnateria.
- Realizar una e.jercitación arnplia que permita, a través de casos prácticos, visualizar los modelos probabilísticos y
demás aplicaciones a estudiar, donde el estudiante proponga actividades y temas concretos.
- Incentivar la participación en el tratamiento de los contenidos de la materia a través de reflexiones críticas.
- Practicar con el uso de tablas y aplicativos de software.
Aclemás se dictarán clases de apoyo y complementos a estudiantes que, por superposición horaria, no puedan asistil a la totalidad de los módulos, se propondr'án prácticas complementarias para ser resueltas fuera del horario de
dictado y se fortalecerá el apoyo en épocas próximas a evaluaciones.
Forma de Ilvaluación:
De acuerdo a la nonlativa vigente se evaluara a través de dos parciales con opción a un recuperatorio. Dichos parciales se complcmentalán con evaluaciones periódicas consistente en ejercitaciones prácticas a fin de que el estudiante se anto evalúre respecto al nivel de entendimiento alcanzado.
Las evaluaciones parciales se realizaran con contenidos teórico-prácticos. La parte teórica consiste en preguntas de
tipo veldadero-falso con justificación en las respuestas, mienhas que la ejercitación práctica se refrere a problemas
del nivel de coniplejidad de los resueltos en los habajos prácticos.
'lJttizt¿rsílal A{acbna[ le La fampa
fatu[tal le Ingmíería
Resol.
N' I l9107
Facultad de Ingenierí:r
Dcpartamc¡rto dc: t IAl'ENIA'I'ICA
Asignatura : PR{}!}A $l
Area: Cs. Básicas
Í,[!],qi] Y F.S'f A*í$T'[{]A
Bibliografía:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
8.
9.
Plobabiliclade s y aplicaciones estadísticas
Introducción a la inferencia estadística
Inh'oducción
¿rl
análisis estadístico
-
-
-
P. Meyer.
W. Guenther.
Dixon y Massey.
Fundamerfos de estadística aplicada a los negocios y la economía. J. Neter
-
W. Wasserman.
Fundamentos de la estadística para administradores. Honnacott and Honnacott.
Estadística para ingenieros . A. Bowker
Plobabilidad y estadística. R. Walpole
-
-
G. Lieberman.
R. Myers.
Estadística básica en administración. M. Berenson
Estadística para administración
-
-
D. Levine.
W. Mendenhall.
10. Introclucción a la estadística matemática
-
E. Kreyszig.
I 1. Plobabilidad y Estadística aplicadas a la Ingeniería - Douglas C. Montgomery - George Runger. Mc. Graw
Hill
Interamericana S.A.
12. Control estadístico
de calidad -E. L. Grant
-
Leavenwortli - Compania Editorial Continental - México.
13. Métodos estaclísticos. Control y meiora de la calidad- Prat Bartes - Xavier Tort - Martorell Llabres. Mc. Graw
Hill (1996).
PALEZZA. Jorse Alfredo
JEFE DI]PARTAMENTO
DECANO
(Iniztt.rsilal A{gt.ínna[
fatu[tal fu
le Lo
Qampa
Resol.
Ingcníería
Carrera: Analista Pro gramador
11. U6
Dcpartamento dc:
Asignatura: t i\G¡-
glls
Te
Carga Horaria:
N' I l9l0/
ti
oría
Laboratorio
24
Problcmas,
Problemas
Tipo/Rutinarios
Abiertos
38
38
Proyecto y
Diseño
Total
100
Facilitar en los esftrdiantes, con un grado de competencia de acuerdo a su nivel lingüístico y concepflral, el uso de las estrategias cognitivas, metacognitivas e interpersonales necesarias para:
y demosfrar su
comprensión .
- Comunicarse en forma oral y escrita en situaciones que requieran un manejo interrnedio del
idioma.
Desarrollar los procedimientos adecuados para que el estudiante asuma un rol protagónico en el
Objetivos:
Leer un texto de aproximadamente una página, en un tiempo deterrninado
proceso educativo.
Las unidades, organizadas en función de una tarea fina1 o epítome de las mismas, incluyen contenidos conceptuales, de procedimiento y actividades relacionadas con las siguientes unidades
temáticas.
LNIDAD TEMÁTICA
-
LNIDAD TEMÁTICA
-
2:
Entrevistas de trabajo y experiencia laboral. Planes para el futuro.
Lecflu'a de textos rclacionados con temas de interés (académicos y no académicos).
LNIDAD TEMÁTICA
Contenidos
Mínimos:
1:
Descripción de personas, objetos y lugares ,
Lectu¡a de tcxtos relacionados con temas de interés (acadénricos y no académicos).
3:
- Problemas personales y opiniones.
- Lechrra de textos relacionados con temas de interés (académicos
y no académicos).
Ll¡tizttrsilal 9{arinna[
facu[tal lc
le La
Qampa
Ingetüería
Resol. N" I l9107
Univcrsidacl Nacion¿rl de La Pampa
Carrcra: Analista Prosramador
Departamento de:
Asignatura: á N{J{-liS
Programa
Analítico:
EÉ
PARTE A
CONTENIDOS CONCEPTUALES
:
Experiencias pasadas. Descripción de productos. Descripción de empresas y negocios. Descripción de lngares. Experiencias de vida. Planes de viaje. Conferencias de prensa. El mundo del
trabajo. Entrevistas de trabajo. Experiencias laborales y de estudio. Aspiraciones para el futuro
en el catnpo laboral y/o eclucativo. Relaciones con compañeros de trabajo a un nivel afectivo
expresando probiemas personales, dando opiniones, dando o recibiendo consejos.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
:
Adjetivos descriptivos. Tiempo pasado de verbos regulares e irregulares. Preguntas informati-
vas. Vocabulario relacionado con las experiencias del trabajo. Vocabulario relacionado con departamentos de una empresa. Nirmeros. El plesente perfecto. Pronombres. Expresiones relacionadas con los planes para el futuro. El tiempo futrro ("will" y "going to"). Comparatitos y Su-
perlativos. Uso de "some", "any", "should", "too", "enough","must", "musfn'1", "don't
have
to". Verbos acompañados de preposiciones.
PARTE B
CONT'ENIDOS TEMÁTICOS Y LINGÜÍSTICOS ASOCIADOS A LOS MISMOS:
Lectura de textos cle mayor complejidad relacionados con temas de cultura general y temáticas
pertinentes a los campos de interés académico de los alumnos.
Uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión de los mismos. Uso de mapas sernánticos y conceptuales. Lectura de diagramas y gráficos de distintos tipos. Uso del diccionario. Reconocimiento de la organización retórica de los textos.
Rcconocinriento y colTccta interpretación de vocabulario y contenidos gramaticales que se utihzan en el mensaie escrito.
(btiz¡ersilal A{arbnaL le La Qampa
facu[tal lt Inguierín
Universid¿td Nacional de La Pampa
Departamento de:
Resol. N" 1 l9107
H.3t6
Asignatura: f Fi(i!.$iS I¡
f)escripción de las actividades teóricas y prácticas:
Por tratarse dcl aprendizaje de un idioma, 1as actividades establecidas en la propuesta de enseñanza no están divididas en teóricas y prácticas.'Ambas actividades interactuan y son constantes. Es decir, convergen en una misma actividad como mutuamente constitutivas y deterninante. En este Íurco, la única división que se realiza refiere a los
materiales; básicamente se h'abaja con materiales para la práctica audio-oral y materiales para la comprensión de
textos. En ambos casos, los materiales derivan de fuentes de interés para los alumnos, sea en formato papel (libros
de texto, revistas, folletos, etc.) o electrónico .
Las clases se organizan siguiendo LIna estmctura de modelado, aplicación (en situaciones guiadas, semi-guiadas y
libres) y feedback de lodas las estlategias cognitivas y metacognitivas puestas en juego en la comprensión oral y
escnta así conlo en el l'econocimiento y uso de las estructuras gramaticales y vocabulario. Se incorporan actividades
qne involr-rcran cl uso de nuevas tecnologías (noticias de Internet, e-mail, chat).
La reflexión sobre la práctica educativa y el seguimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos mediante
interacciones orales y/o cliversos cuestionarios forma parte de las actividades regulares. Se intenta en todo momento, plantear actividacies rlotivadoras, estimulando de esta fomra la antonomía y atribuyendo a los estudiantes un
mayor grado de control sobre srt aprendizaje con propuestas que, si bien surgen desde la cátedra, son sumamente
variadas, propiciando clistintas puertas de entracla al conocinriento según las posibilidades de cada estudiante. En
este sentido, se considera que las actividades -así planteadas- fomentan en el estudiante la sensación de autononia
y cuando é1 sc siente agente del aprendizaje, adquiere mayor compromiso con 1o que hace. Además, dando la posibiliclad de elegir', de resolver, de sentir que se logró un objetivo y que e1 trabajo realizado vale la pena, se potencia
su autoestima.
Se dictan seis (ó) horas semanales , cuatro (4) horas dedicadas al desarollo de las competencias audio-orales y dos
(2) horas al desarrollo de estrategias de lecflrra.
Nletodología de Enseñanza:
La enseñanza del inglés se concibe desde esta cátedra no solo como relevante para la preparación de alumnos frente
a exámenes puntuales de denostración de clominios, sino también para el desarrollo de eshategias de aprendizaje
que resultarán de utilidad para toda la vida.
En ese sentido, se oponen hoy nriradas que hacen hincapié en la mera acumulación de conocimientos lingüísticos
frente a olras que ponen el acenlo en los procesos de captación de información oral y escrita, el descubrim.iento de
nuevas estructuras y vocabularios actualizados, el descubrimiento de la función de la estructura gramatical para
comunical el mensaje, 1a potencialidad dc la inferencia para comprender nuevos conceptos y la concienciación de
los procesos individualcs de aprendizaje.
Ahora bien, si acfualmentc se requieren nuevas capacidades relacionadas con el desarrollo cognitivo complejo y
estrategias de aprendizaje írtiles para toda la vida, es inrportante pensar en estrategias de enseñanza diferentes que
nos pcrmita educar en y para la diversidad en pos de asegurar mínimas condiciones de éxito para todos los sujetos,
así como propuestas educativas que brinden respuestas sólidas y concretas a las diferentes demandas y necesidades
de todos los actclres involucrados.
Por ello, para esta cátedra la estrategia didáctica desde un lugar de constmcción metodológica implica un acercamielto a la lógica disciplinar para penehar luego en el problema de cómo conectarla con la lógica del sujeto de
aprenolzaJe.
(Inirnrsilal {acbna[ le La ?ampa
facu[tal lt Ingcnierío
H.4t6
Departamento de:
Asignatura: I N{il,Íl$
Resol. N" I l9107
lX
N{etodología de Enseñ¿rnza (continuación):
La estlategia didáctica se convierte así en relativa y no en absoluta, cornbinando la estructura conceptual de la disciplina y la estmclura cognitiva de los alumnos en el marco de contextos áulicos, institucionales, sociales y culturales particulares.
Reconocer la estructura conceptual de la clisciplina es saber cuáles son los conceptos centrales, las categorías fundantes del campo disciplinar que se está enseñando. De modo que considerar la estructura conceptual y la lógica del
campo disciplinar requiere, necesariamente de una experticia que el docente debe poseer con respecto a la disciplina que enseña. por otra parte, reconocer la estructura cognitiva de los alumnos plantea que necesariamente se ha de
.oniid..ut la relación entre el conocimiento a enseñar, las posibilidades de apropiación del alumno y las tareas (y
actividades) que deberán llevarse a cabo para apropiarse del conocimiento.
De esta forma, la metodología propuesta se basa en el desarrollo y resolución de determinadas tareas en la que los
estudiantes ponen en juego diferentes capacidacles, realizan tareas especificas, negocian con el profesor las subtareas y actividades necesarias -relacionadas con el lenguaje- para la ejecución de las mismas.
Iiorma de llvaluación:
La evaluación se concibe col'no un proceso gradual y permanente, razón por la cual se utilizan las clases como instancias que perniten el scguimiento y monitoreo de todo el proceso de aprendizaje y del progreso pafiicular de cada
alumno. Peliódicamcnte se evalúa integralmente 1a transferencia de los conocimientos abordados en situaciones
nueyas y clifelentes. Generalmente adopta la forma de examen donde se evalúa la comprensión de un texto mediante la elaboración de esquemas y/o cuadros que ilustren la orgar.rización retórica del mismo y cuestionarios u otros
instrumentos para evaluar la comprensión y el uso de estlategias para alcanzar dicha comprensión. Las competencias a¡dio-olales se evalúan mediante diálogos espontáneos en pares o gnrpos, escuchas, cuestionarios y escritura
de párrafos. Se utilizan criterios de calidacl (Rubrics) como: espontaneidad, colaboración en el grupo, actitudes,
aplicación de las estructuras correspolldientes, uso de vocabulario apropiado, etc. Estos criterios se dan a conocer a
los alumnos.
(Iníattsilal Ntrcionaf le La
fatuftal lt
I
,Iampa
ngettiería
Resol. N" I l9107
Universidad Nacional de La pampa
Carrera: Analista Pros.ramador
Departamento de:
Asignatura: ¡N{ll,Ég
Iü
Bibliosrafía:
Bibliografía del estudi¿rnte:
1. Madcull, Ilill. 2005' Best Practice
solt
2.
3.
4.
Gershon, Steven y
Elementary. Business English in Context. Coursebook y Workbook. Thom
c. Mares. 1997. on Line Book
.Ionson, Lisa, Levey,
Longman
1.
MacMillan, Heinemam.
Lym y Chafcouloff, Elizabeth.
1996. Apply Yourself. English
for Job Search
Success.
Material preparado por la cátedr-a.
Bibliogralia de la cátedra:
1. Bamett, M.A. 1989. More than Meets the Eye: Foreign
Cliffs, NJ: Pi'entice Hall.
2.
3.
Language Reading, Theory and practice. Englewood
Brorvn, H. Dor-rglas. 1994. Principles of Language Learning ancl Teaching. prentice Hall
Universrty.
N.y.
Canell, Pah'icia, Joan G. Carson. Extensive and Intensive Reading in an EAp Setting. English for
Specific pur-
poses.
4. Carell
Palr'icia 1.. Joan C. Eisterhold Schema Theory and ESL Reading pedagogy. 19g3, TESOL
euartely, 17 (
a ) pp.553-73
5'
Dr"rbin F., D.E. Eskey
-
Wesley.
y W' Grabe. 1986 Teaching Second Language Reading for Academic purposes. Addison
6. llstairc, Sheila y Zanón, Javier. 1994. Planning Classwork. A task based approach. Heinemann.
7. Gardner, I)avid , L. Miller. Ed. 1996. Tasks for Independent Language Leaming. TESOL, Inc.
8. Krashe', Stephen. T. Terrell.1983. The Naturar Approach. Alemany press.
9. Jolnrsotr, David W., I{oger T. Johnson, Edythe J. Holubec. 1gg4. El Aprendizaje Cooperativo
rlos.
en el Aula. pai-
10.
Nunan, David. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University press
11.
Nunan, David. 1997. Research Methods in Language Learning. Cambridge
12.
Richarcls, Jack C., Series Editor. Ner.v Ways in TESOL Series.
13.ltinaudo, María Cristina, Gisela Velez.2000. Estrategias de Aprendizaje y Enfoque Cooperativo. Educando.
Idiciones. Río Cuarto. Córdoba.
Llnízursilaí \attona[
faultal lt
lt La
'Pampa
)ngtníerín
Resol.
N' ll9107
Departamento de:
Asignatura: NGl.!',S
$
I
E
Bibliosrafía:
Bibliografía de la cátedra:
14.
Wallace J. Michael . 1998. Action Research for Language Teachers. Cambridge University Press
15.
Willis, Jane.1996. A Framework for Task-Based Leaming. Longman
16.Palou de Mate, María del Can¡en (2003), "Evaluar para enseñar y evaluar para aprender, en la enseñanza y la
evaluación. Una propucsta para matemática y lengua. GEMA-U.N.Co. Facultad de Ciencias de la Educación.
C.E.Di.Co., Buenos Aires.
BELTRAMONE, Selva Elena
JEFE DEPARTAMENTO
'Llttiztusilal A[gciana[
faat[tal ú
le Lo
lPampa
Resol. N" I l9107
Inganiería
univcrsidad Nacional de La PamPa
Facultad de lngenierín
Clrrcra : Arlalista ProgrqmSilgl
ñ.pu.tu-ento de: INFORMÁTICA
Área: Tec. APlicadas
Asignatura:AruÁ1,tr51$YDrsl'iQ*Pp'ltlS'l'En'¡tAsl
Laboratorio
Carga Horaria:
de un
poder realizar un análisis y diseño estructurado
técnica cle análisis estructurado *:11::"n1t:::i:"::;:T;
sistema. Se enfatizará en la llamada
desventajas de
a las otras,técnicas e individualizando ventajas v
y de la
puru .1lo se comenzará con la introducción del concepto de sistemas
cada una c1e ellas.
anádel
tarea
la
a usar diversas herramientas que facilitan
naturaleza de su análisrs. Se aprenderá
la
facilite
que
del uso de una metodología de trabajo
lisis, para luego hacer uso de .tlu, o través
proyecto
del
parte
analistas como a los usuarios que formen
tarea de análisis y diseño tanto a los
Brindar
1os conceptos fundamentales para
l,:"ffi;ffffi:;;;rn..to
Obictivos:
de desarlollo del sistema'
.
.
.
Natulaleza de los sistemas'
Personas que mteryrenen en
e1
desarrollo de un sistema'
Het'ranúe ntas del análisis estructulado'
.Cicloclevidadelosproyectos:clásico,semiestlucturadosyestructur.ados.
Contcnidos
Mínimos:
'
'
'
'
.
.
.
.
.
Actividades principales del ciclo de vida estmcturado'
I'rincipales problemas en el desanollo de iistemas'
Herranrientas para el modelaje de sistemas'
El proceso
c1e
análisis' Construcción del modelo esencial'
preliminar'
Construcción del modelo del comportamiento
El moclelo de implementación del usualio'
Análisis y diseño orientado a objetos'
l{eqtrelinricnlos
el1 casos
dc uso'
Diseño orieutado a objetos'
fLnír¡¿rsílal lt[gcíona[ de La Qampa
fau[tal lt lngeníeía
Resol" N"
Uniu.rtiOacl N¿rcional de La Pampa
Facultad de IngenierÍa
C ¿rrrcra : Attulitlo lglu*ud*
Departamerrto dc: TNFORMATICA
Asignatura: ,qroÁl,l$igi
Programa
Analítico:
ll9/07
v nisg'n* pp' s[9T'ñ'ft4'4S
clasihcactÓn
sistemas: Naturales, hechos por el hombre'
Naturaleza de los slste,''as. Tipos de
de los sistemas'
de los sistemas. Principios generales
:,^ ^r*:-:-b^.{^,-ec auditore
ar¡iifnr-es.s,
sistema : usuario s, administradore s,
$:L"".dTJlJJ,f
y op-eradores'
analistas, áiseñadores, programadores
y
Uug*-ut d9 fljo de datos, diccionario de ydatos
ucturado:
Ar-,Aiirir"nrt
3. llenamientas del
esde
estados
de .r1iidud - relación, de transición de
especificación ¿. pro...os. Diagramas
y difey- esrructurados' Similitudes
o i:t#T: "ida de los proyectos: clásicos, semieshucrurados
implementade
tipos
¿. ti¿a estructurado. Distintos
rencias. Actividades iltñ;j;;;i^.i.r"
l.
iJ#;.?";';;;i"
,
ü
;
producrividad - Integridad -Mantenimiento
problemas en el desarrollo de sistemas:
-.i - Seguridad'
- Eficiencia - Portabilidad
Estudio de distintos
*oA.iu¡. de sistemas: Características generales'
puruller-ramrentas
, ilillil"r.s
6.
la construcción' nivelado de los
componentes'
sistemas de tiempo real'
cliagramas. Extensrón para poder-modelal'
EIenotaciSn utilizada para su defrnición'
pr..,tntia,
..t
a.
Diccionario de Datos: Necisidad
dade
diccionario
del
yrepetitivos' Implementación
mentos de datos: elementales, opcionales
r li1;'iiln:'lil,"
g.
g.
il"*-".::'^'j:a
o. Datos:
tos.
y Post condictode un pseudocodigo estructurado' Pre
Especihcación de Procesos. utilización
,r.i. Toblu. de Decisión Otras herramrentas'
l0.Diagran-rasdeEntidad-Relación'suscomponentes'Tipos'deobjetos't:1i::T:,Jiposde
básicas para su constmcclon'
consideraciones
objetos asociativos. sltifor y supertipos.
át un sistema' Notación a ser utilizada' lndicadobso¿ot
Éu^á"r.
L'.u',rlrlOt'¿.
d.
1 l. Diagrama,
construcción de un diagrama de transición
res de cambios de estado. condiciones v "tti""ttde estadtrs.
12.ljl proceso de Anátisis. construcción
clel Modelo Esencial'
El enfoque clásico: características'
del me-
esencial: ,u,.o,11pn,1.ntes' El modelo
ventajas y desventajas en Su uso. El"modelo
de
pala su definición' Lista de eventos' indicaciones
dioanrbiente. Herramientas a ser usadas
propósito y diagramas de contexto'
de eventos fesponsadel comportamiento Preliminar' Identificación
13. construcción del Modelo
de flujo de
nivelación de los procesos del diagrama
bles. co'strucción del modelo preliminar,
datos. Confección del diccionarto'
l4.Elmodelodelmplementacióndelusuario:objetivos.Determinacióndeloslímltesdeautomaformularios pa.rltru¿u - salida más aptos, diseño de
inrerface ;;;;;., dispositivos ¿.
tización,
¡a enffada y salida de
información'
a
nhietos
v
estructuras.
-^,-^:^^+^.ro. ^'racec
v ':n"?T,-'1,:1"t":;:tll11-,li'""'"":
tt X#I?'":#il::"; &;#;:'il;ntirrcación
l"T#:l'*
de servicios y mensaJes'
y de relaciones_exisientes. Identificación
Identificación de ahrbutos
Identificando los
los requerimientos en casos de uso'
l6.Especificando la iot."rrur..'r¿.ntificando
de las tareas'
"
distrntos escenarlos' Administración
Documentacton
^Li^+no T)nc.mentA(
a obietos'
del modelo orientado ^
y
consistencia
completitr.rd
la
cle
lT.Evaluación
pq¡pnifidel análisis.
, r multicomponentes' EspecurooA a ooD' Modelos-,--..r¡:^^*^^ñahrpc
lg.Diseño orientaclo a objetos. Pasando de
Implementación del modelo'
cando el diseño de la base de datos'
(Iniz,ersílal Ñcinna[ le La 'IamPa
facuftal lt ]ngutieía
Resol. N"
Univcrsidact Nacional de La PamPa
Facultad dc lngenierÍa
Carrera: Analista Programa{or
ll9/07
Área:'fec. APlicadas
Departamcnto dc: IN ITORNIA-tlCA
Asignatura: ,qroÁl.lsEs Y DXSiIF¡tl ug' $¡$'l'!il"ÍAS
tivid
teór
sin una.ad"tTd:
Dado que resulta casi imposible dictar esta asignatura
I.:t:111.:]:T*t::T::l
estudiante en su rur'ra
;:T#ffi::"J;"i;ü#:;;".d;;;':;;
::""*::::'ltti:l-
fi':l:LryTii":i: l'.i:::::':"i:i;
i"*"'u'o:,1:91i'lT:::"1::::",':::::,::]::::l#::::i:
:T""'}':i'#",'#*H;'*i.'ü¿"1"i^riuli.",
propuestos v' de
resaltar los aciertos v desventajás de los planteos
[::ifffit#ij|i1u",". situaciones paralospoder
contextos reales de trabajo'
.rru rnun.ro, acercar el saber inrpartido a
técnicas grupales de aprendizaje actlvo'
para lograr.lo, en alglinas de las clases teóricas se realiza la introducción de
intentando fornentar a su vcz:
e independiente'
/ La capacirlad de los alumnos para un aprendizaje activo, continuopequeños
pata alcatzar un mejor rendimiento'
grupos
en
cooperativo
aprendizaje
de
/ Ei desan-ollo de actiÍrdes
distintas situaciones o resoludebe
donde cacla estirdiante
/
capacirJad de iot.r.u..i¿r1 y com.rnicación
La
"tpon..
ciones y defcnderlas con fundamento'
en gruresolución de situaciones problemáticas que los alnmnos
El uso de estas técnicas se fomenta también en la
la
simular
ello
presentar y defender antes sus pares, intentado con
pos deben rcrsolver en las clases prácticas, para
de sistemas'
plescntación )'clefensa de proyectos de desarrollo
Metodología de Enseñirnza:
los distintos conceptos teóricos, se irán desanollando las
En esta asrgnenrr-a, a medida que se vayan impartiendo
según conesponda'
.árt.rponOi.ntes prácticas .1e aula o de laboratorio
tle Herramienta de Anúli-
a lo-s alumnos un curso Introdttctorio
Dentro del marco de esta asignatura se prevé dar
porit contprttador que sea actual. El objetivo del mismo es que los conceptos
sis ¡,Diseño de sistentas Asísticto
con
sobre la computadora y que a su vez tengan contacto directo
teóricos sean plasmados el1 una práctica integral
y en lo sricesivo puedan usar'
una herramienta de software queisté a su alcance
medentro de las más modernas que se estén utilizando en el
opornrnamáte
elegida
La l.rerramienla a utilizar será
laboral'
para una prollta inserción
áio to.ot o regional a los ¡'es de"capaciiat al alumno
y áiseRo de un sistema propuesto por la cátedra de mounáli.i,
reahzarán.l
como prácticu int.g.uoorl;;J;;.
do tal que apiiquen todos los conccptos adclulrldos'
üníztersilal \gcionaf
f artl[tal lc
le La lPamPa
Resol. N" I l9107
lngcníerío
Facultad de IngenierÍa
Carrera : Analista Proglglladot
Dcpartamento de: INFORMÁTICA
Asignatura: .&HÁl,Hsl$ Y n{s{is{:} l}F, l}is'I'E&"lA$
}
instancias distintas que apuntan al mismo objetivo' Ellas son:
La evaluación dc esta asignatura se realiza en tres
las primeras dos ciáses, al comenzar el dictado de la asignatura'
D¡a.S!19;lJ9ü!ff.cj(n;Esta etapa se t'ealiza d'rante
previos que los alumnos tienen y que se encuentfan
conocimientos
siencio el objctivo fundamenial identificar ios
adquirir áurante la asignatura. Ello se hace para poder identidirecta'rente virc*lados a ios nuevos que se deberán
orientarán el esqnema de enseñanza a utilizar'
ficat. ios posibles baches o problemas que
de la asigevaluación sino qut está embebida en la propia introducción
de
formal
Esta indagacirin no es un proceso
con 1os
relacionan
que
se
y
abordados
contenidos que deberán ser
natura donde, por lo general, se presentan los
sus
realizando
ir
puedan
alumnos
1os
que
para
adquiridos. Esta vinculación se considera fundamental
previamente
etc'
propias asociaciones, relaciones, transferencias'
práctico' se
la más utilizacla, pues al ser una asignatura de un tenor
o
problemática
veltidos con tan sólo presentar una nueva situación
puede evaluar la interpr.etación de los conceptos
concepto
un
de
por otra parte, este tipo de. evalueción favorece la elaboración
reelaborar.u'a situación ya discutida.
y las dif,rcultades que presentan en el aprendizaje'
los aiumnos pudiendo reconoceruo. tmulti¿udes
Eylluaciótt Diaglll8iig!. ceaL4!ts.'
indi'id'al
E,sta etapa es
de
modelos
Daclo que 1os alu¡nos deben aprendt' u
fJ,:*,1"i1]1?1tt:::l
se plreese obstác*lo en el proceso de aprendizaje y ello no
sortear
logrado
han
si
n;;ngui,
continua'
forma
en
ir
evaluando
y/o lljas sino que se debe
de hacer a través cle cvaluaciones programadas
de casos concretos que luego deben presentar a sus compalieros'
prácticos
resolver
deben
También los ahrnrnos
Esta interacción permite evaluar tanto a qulen
qri.,'.r-p."¿cn consultar. ' opinar sobre la forma de modelizarlo.
1os
de la cátedra quienes regulan las discusiones y resaltan
presenta conlo a qrr"I, fr.g.r*a, siendo los integrantes
cualidalas
de
cierta medida es fundamental para dar cuenta
pro y las contr.a de ca¿a ,rná de las propuestas. E"llo en
a
la hora de la acreditación'
considerar
i., .1. unu buena producción, lo ..,ál d.b.tt
de saberes, se realiza por medio de dos evaluaciones
la
certificación
como
Acreditación;La acredrtación, entendida
y
final integrador, consistente en el desarrollo de un Análisis
parciares teórico-prácticos y la entrega de un trabajo
que
se
el
en
i*ovación'
una
menos
al
deberán. incotporarle
Discño de un Sistemu propíesto por Ia cátedra y al cual
y
herranrientas'
de
metodología
uso
del
través
a
evaiuará los resultados
de las clases y los instrumentos de evaluación usados
el-comienzo
desde
pirblicos
serán
eva¡iación
cle
Los criterios
las
clases teóricas o prácticas'
durante
ser.án de silmlar tenor a los ejercic^ios desarrollados
de los sade preguntas para que los alumnos puedan dar cuenta
iilffiffi"
to"'t*i'
,*,
i:1"-:1'1]:"T:i??litJ[]
Las e'alnaciones parciales ánstan de un conjunto
de las
que deben demostrar, a través de su resolución, el conocimiento
beres aciquiriclos y un ejercicio práctico en el
a utilizar'
henanrientas cle modelaje que se les ha enseñado
lbtir,üsílsl {aciona[ de La
foil[tal lt
lPampa
Resol.
IngL:níeia
N' I l9102
Universidacl Nacion¿rl dc La Pampa
Carrera : Anali sta Programador
H. sls
Área: Tec. Aplicadas
Asignatura: ,{ro{Á[,Is¡li Y $IsEÑ{} $A l;¡S'['Ejl'!Ali
tr
Bibliogralia:
1. Análisis
Estl'ucturaclo Modcrno - Edwald Yourdon - Your,lot, Pless Computing Series.
2. Sü.uctlred Design - Yonrdon and L. Constantine. Yor"trdon Press Computing Series.
3. Ingeniería del Soltr.vare - un enfoque práctico -, 5ta'Ed. , Presmman 2002
4. Structgred Analysis ancl System Specification - Tom Demarco - Yourdon Press Computing Series.
5. Systenm Analysis and Design Methods - Jeffrey L. Whitten, Lonnie D. Bentley, Kevin C. Dittman ard
6.
Ed. Rich-
Irlvin
Systerns Analysis and Design - Kemeth E. Kendall, Julie E Kendall - Prentice Hall Press- 4th edition
7. Object-Oriented
Systems Design : An Integrated Approach - Edward Yourdon - Yourdon Press Computing Se-
ries.
8.
9.
Object-Orie¡ted Analysis
-
Peter Coad, Edward Yourdon - Yourdon Press Computing Series. 2"d Ed. 1991
Object-Oriented Analysis & Design - Edward Yourdon, Carl Argiia- Yourdon Press Computing Series. 1996
ANO
2006
ALFONSO, Hugo Alfledo
FIRMA
WIsP
VISADO
JEFD DIIPARTAMENTO
DECANO
Itnir,usilal Natbnat de La 'IamPa
facu[taí lL. ltgenítia
Resol. N" I l9107
Carrera: Analista Programadcx
Departamento de: INIiORN{ATICA
Área: Téc. APlicadas
Asignatura:AltQtJ{'l'liC'l'Utu\$n'il{}1li}{j'fADÜtr{'AS
Carga }loraria:
Objctivos:
de computadoras
Adquirir conocimientos de las distintas organizaciones y arquitecturas
assembler)'
lenguaje
(uso
de
nivel
caoacitar al estudiante en la programación de bajo
Organización de un sistema computacional'
Arquitecturas secuenciales: Diseños CISC y RISC'
Programación de bajo nivel de microprocesadores'
Programación
cle
Periférrcos'
Arquitecturas paralelas y no convenciouales'
Contenidos
Mínimos:
'
|\,
r#
tlníilüsílal l{aciona[ le La ¡Eampa
Y atlúl,al le Inganíeía
Resol.
N' I l9l07
IJniversidacl Nacional de La Pampa
C¿rrrera : Analista Programador
Área: Téc. Aplicadas
As ign atu ra
:
.4
ltQ
{"J
['X'
fi {]T' U
R;{ t} Bl {l ü &4 Ptl'l'A áX}I{AS
1- ORGANIZACIÓN DE TIN SISTEMA COMPUTACIONAL: SiStCMAS dC NUMCTACióN: biITAria, octal y hexadecimal. Conversión de una base a otra. Representación de la inforrnación. Representación cle nirmeros enteros, caracteres, y números reales. Aritmética binaria. Álgebra de
Bool. Compuertas lógicas. Circuitos digitales. Circuitos combinacionales. Implementación de
funciones booleanas. Sumadores. Codificadores. Decodificadores. Multiplexores. Conversores'
Circuitos secuenciales. Biestables. Sincronización de circuitos. Diagramas de tienrpo. Circuitos
secuenciales básicos. Registros. Contadores. Memorias. Principales componentes del computador. El funcionanriento del computador. Eshrrcturas de interconexión. Interconexión con buses.
2- AReUITECTURAS SECUENCIALES: Principales componentes de una arquitectura secuencial. Memoria inte6a. Conceptos básicos sobre sistemas de memoria de computadores. Organización de la Memoria. Ciclos de Lectura/Escritura. Unidad central de procesamiento. Estructura
y f¡nción de la CPU. Organización del procesador. Organización de los registros. La unidad
aritmético lógica (ALU). Características de las instrucciones de máquina. Fomrato de una instrucción. f ipos de instrucciones. Cantidad de operandos. El ciclo de instrucción. Los ciclos de
captaciór:r y ejecución. La unidad de control. Funcionamiento de la unidad de control. Implementaiió1 cableada. Señales de control. Control microprogramado. Ejenrplo de procesador: el microproccsador 8086. Arquitecturas snperescalares. El procesador Pentium Arquitecfuras de repertorio reduciclo de inshucciones (RISC). Características de las arquitecturas de repertorio reducido
de il-rstmcciones. La controversia entre CISC y RISC.
3- PROGRAMACIÓN DE BAJO NIVEL DE MICROPROCESADORES: El
Programa
Analítico:
IENgUAJC ENSAM-
blador. Funcionamiento del ensamblador. Ensamblador para el procesador 8086. Repertorio de
instrucciones <lel 8086: c1e transferencia de datos, aritméticas, lógicas, de conversión, de control
de flqo. Directivas al lenguaje ensamblador. Modelos de memoria del 8086. Orden de los bytes
"Little- Endian y Big Endian". Modos de direccionamiento. Direccionamiento inmediato. Direccionanriento directo. Direccionamiento indirecto. Direccionamiento de registros. Direccionamiento indexado.
4- I,ROGI{AMACIÓN DE
PERIFÉRICOS: Dispositivos extemos. Intemrpciones. Procesamien-
to de la interrupción. Controlador de interrupciones de Intel 82C59A.Vector de intemrpciones
del 8086. Móclulos de Entrada/Salida. Entrada/Salida programada. Entrada/Salida mediante intemrpciones. Interrupciones del 8086. Soporte $el Sistema Operativo para las operaciones básicas
de Entrada/Salida. Conceptos básicos soble sistemas operativos. Llamadas al sistema operativo
medialte intermpciones. El servicio INT 21 del sistema operativo MS-DOS. Inconvenientes de
la Entracla/Salida programada y con internpciones. Funcionamiento del DMA.
5- ARQUITECTURAS PARALIILAS Y NO CONVENCIONALES : Tipos de sistemas paralelos. Nrvelcs de paralelismo. Paralelismo a nivel de instrucciones y paralelismo de la máquina.
Clasificació1 de Flyrur, SISD. Pipeline. Predicción de saltos. Arquitecturas vectoriales. MIMD.
Organizaciones cou varios procesadores. Sistema multiprocesador fuertemente acoplado' Sistema
multiprocesador débilmente acoplado.
le La Qanpa
facu[tol le lngcníeía
TLnizt¿rsilal Ngcínnaf
Resol.
N' I l9107
C arrcra: Analista Pro gramador
H.314
Asign atu ra : Al{.Q U I'1' fl CT'
[J Ht
A
D
ñ
{.]
{} i\'t f' !'.;:t A !X}
I¿'tfi
Descripción de l¿rs actividades teóricas v prácticas:
Las actividadcs teóricas consistirán en la asistencia a clases donde el docente desarrollará cada tema del programa,
incentivanclo al alumno a participar y reflexionar sobre la problemática específica y la lectura de bibliografia adicional propuesta para amplial' sus conocimieutos'
Ei alnmno deberá reaT,tza¡ dos tipos de actividades prácticas: por un lado las prácticas de aula que consistirán en el
planteo dc soluciones a problemas propuestos y por otro lado las prácticas de laboratorio donde el alumno podrá
ieahzar las implementaciones de las distintas soluciones, adquiriendo experiencia en el tema tratado.
N'f
etodología de Enseñanza
:
La metodología de enseñalza que se aplicará será de tipo teórica-practica. Se prevé el desarrollo teórico de cada
la plotema por putt. a.t docente, incéntivando al alumno a participar de las clases a través de la reflexión sobre
blemática específica.
El aprendizaje cle cada tema será fortalecido con trabajos de laboratorio donde el alumno podrá poner en práctica
los cionocimientos aclquiridos. Se prevé un tiempo no menor de dos días entre la explicación teórica de cada tema y
el comienzo de la pr.áctica de laboratorio correspondiente para que el alumno pueda comprender la teoría y eventuahncnte consultar posibles dudas al docente.
Forma de }ivaluación:
La cvaluación del altimno se realiza a través de dos parciales teór'ico-prácticos y la evaluación de trabajos de laboratorio.
E1 pr-imer exarrcn parcial, sc realiza aproximadamente a la mitad del cuatrimestre, evaluando todos los temas básicos necesarios para el entendimiento de las organizaciones y arquitecfr,rras de las computadoras'
El segu¡clo paicial se realiza al final clel cuatrimestre evaluando temas más específicos de programación de bajo
nivel y at'quite cturas paralelas.
Para aplobar la materia cs necesado tener aplobado los dos parciales (o un parcial y la recuperación del otro) y la
totalidad de 1as prácticas de laboratorio.
La aprobación de las prácticas de laboratorio consiste en la entrega en térrnino de lrabajos de programación
relacionadas a los distintos temas que se desarrollan en la materia.
(lttittcrsilsl ',(gcíona[ le La
f acu[tal lt
]
ngLt
Qampa
Resol. N" ll9102
niería
Univcrsidacl Nacional de La Pampa
C arrera : Analista Pro gramador
H.414
Departamento dc: INFORMATICA
Asign atura :
AltQ
UIT
ACT
U
RA
D l¡l
{l{}
h't
I}I.)'[AD{}RAS
Ilibliosrafía:
1.
2"
3.
4.
5.
Organización y Arquitectura de Computadores. Stalling
W.
Pearson Educación. 2000.
Lenguaje Ensamblador Y Programación PC IBM. Abel. Prentice-Hall. 1996
Fundamentos de Sistemas Digitales. Floyd Thomas L. Pearson Educación. 2000.
Arqtriteclura
c1e
Microprocesadores. Angulo Usategui J. M. Paraninfo. 2004.
Olganización de Computadores. Ilamacher Ca¡l' Mcgrarv-Hill. 2003
AÑO
2006
MARTÍN, María
cle Los Ángeles
VISADO
JEFE DEPAI{TAMENTO
fl
r
nnvn
,(.^ AtFUg'
U'"
DECANO
llnitttrsílal A[qinna[ le La
faaltal lt
Qampa
Resol. N" ll9107
Ingotíería
Univcrsid¿rcl N¿rcional de La Pampa
H.
Area: Tec. Aplicadas
Asign atura :
Carga
${.
lit}[.
Iloraria:
Objctivos:
Contcnidos
Mínimos:
S
3''
C{} &{ {, H { ]¡{'{l I {}N
É
Teoría
Laboratorio
60
50
TI4
El
S
I
Problemas
Problemas
Proyecto y
Tino/Rutinarios
Abiertos
Diseño
10
Total
t20
El objetivo de esta asignatura es dar una visión unificada sobre el extenso campo que constituyen
las comunicaciones digitales y las redes de computadores en parlicular. Se pretende que el estudiante adquiera fundamentos teóricos prácticos sobre distintas tecnologías de red y las arquitechrras de comunicación y plotocolos que las sustentan.
.
.
.
.
Arqr-iitecflrras de red: Modelo OSI y arquitectura TCP/P.
'
Introducción a los Protocolos de Aplicación en TCP/IP.
Fundamentos y tecnologías de redes de área local (LAN). Caso de Estudio: Ethernet.
Funclamentos cle redes de área amplia (WAN)
Interconexión de redes: Internet y protocolo (IP), Protocolos de transporte (TCP y UDP).
llnizt¿rsilal g,tgciona[
faa[tal le
le La Qampa
Resol. N"
Ingeniería
H.214
Asignatura: ltÍ4D!.li
Programa
Analítico:
l.
2.
5' {){}h"X
U}i
F{lÁ'{lf{}l\Íl$
,l19/07
I
Flistoria y evolución de las Redes de Computadoras. Definición de LAN, WAN y MAN. Moclelo dc referencia OSI y TCPAP. Concepto de arquitectura de red. Capas, Protocolos y Servicios. Tipos de Servicios. Capas orientados a las comunicaciones y capas orientadas a ias
Aplicaciones. Componentes cle una aplicación de Red. Estándares y Organismos de Estandarización.
El nivel de enlace: Introducción. Enmarcado, control de errores y control de flujo. Nivel
de
enlace en links punto a punto y links multipunto. Concepto de subcapa MAC. Mecanismos de
control de enlace de clatos. Mecanismos de recuperación de errores: FEC y ARQ. Detección
de errores en ARQ: CRC y cheksum. Protocolos de parada y espera. Protocolos de ventanas
deslizantes. Implementaciones reales de protocolos: HDLC y PPP.
3.
Redes de Área Local. Técnicas de acceso al medio. Protocolos de resolución de colisiones:
Aloha y CSMA. Tecnologías Ethernet normalizadas: historia y evolución. Tramas Ethernet,
variantes. Introducción a los protocolos en Redes inalámbricas. Dispositivos de interconexión
en Redes de Área Local. Dominios de Colisión y dominios de difusión. STP y VLAN.
Ánlbito de opei'ación. Concepto de entrega no fiable: entrega sin
conexión. Datagrama IP: formato del encabezado, encapsulación, tamaño /MTU y fragmentación de una trama. Direcciones IP: Tipos. Prefrjo de red y sufijo de host. Creación de subledes: c1e mascara hja y de mascara variable. Encaminamiento estático y dinánrico. Protocolos
4. C'apa cle Red en Internct.
de eltcanrinamjento dinámicos. IP sobre Ethernet: protocolo ARP. Protocolo de confi'ol
elrores en Intemet: ICMP. Introducción a1 plotocolo DHCP. Introducción a IPv6.
5.
de
Capa de Transporte en Intemet: fundamentos. Clases de tráfico y requerimientos temporales.
Mr.rltiplexación y demultiplexación de procesos de aplicación. Concepto de puertos. Concepto
de Socket. Protocolos TCP. Tipo de servicio brindado a la capa superior. Fases de conexión,
transfelencia de datos y ciene de conexión en TCP. Estudio del encabezado TCP. Control de
congestión. Protocolo UDP. Tipo de servicio ofrecido por UDP. Descripción del encabezado
UDP.
o.
Capa de Apiicación en Internet. Aplicaciones Cliente-Servidor. Introducción a los protocolos
de aplicación en TCP/P orientados a la Red.
(Lttíztrsilal {q{ionaf le Lo
fruu[tu{ lc
lPamPa
Resol.
Irt¡Jcniería
N' 119/07
C arrera : Analista Programador
Asign atu ra : itXiDE S ¡'' {) {} ht tjN I CAdII {}i\{ trlS
Las clases teóricas se desarrollanprincipalmente enlapizarra junto amétodos gráficos deproyección. Enellas se
expltcan los conceptos teóricos y se realizan ejemplos prácticos tendientes a probar y coustatar de manera fehaciente la validez de los argumentos dictados. En las clases de labo¡atorio se resuelve la ejercitación por medio de equipamiento de softrn,are que emula a los dispositivos reales (PCs, routers, switches, etc.) y permite consfrulr escenaiios d. exper.irnentación. Cada clase es auto contenida armque se aprovechan conocimientos y habilidades alcanzadas cn sesiones previas.
y Cor-nunicaciones I constituye una asignatura que rcquiere de un elevado número de prácticas de laboratorio para lograr
vertidos en
un alto gratlo de compr.ensión por parte de los alumnos. Desde el comienzo del dictado, la n-rayoría de los conceptos
Ceneralmente
del
alumnado.
interés
para
despertar
el
necesaria
la
combinación
y
es
prácticas
esta
teoría pueden rcplicarse en las
la vinculaal dictado de una clase teórica le sigue una clase de laboratorio. Al iniciar una clase de laboratorio, el docente explica
grado de
el
para
detectar
preguntas
y
se
realizan
teóricas
en
clases
vertidos
ción dcl trabajo práctico a realizar con los conceptos
Redes
estuclio alcanzado.
F-orma de llr'aluación
:
La forma de evaluación requiere más de un sujeto de valolación. Por un lado conceptos fundamentales vertidos en
la teoría y por otro lado trabajos de Laboratorio desarrollados ydiscutidos en clases prácticas. A los efectos de conte'rltlar 1o descr.ito, se toman clos exámenes parciales y un recuperatorio, cada uno de ellos en dos etapas valoratiurr. Unu etapa teór.ica donde el alumno contesta a un cuestionario con múltiples preguntas (su aprobación es requerimjento necesario para abordar la segunda etapa) y una segunda etapa donde el alumno resuelve en el laboratorio el
problerna práctico dado por ia cátedra.
7l¡tiztt:st:hl \a^íoua[ fu La lamya
f acu[tal le I rtgcniería
Resol. N" ll9107
Universidacl It{acional de La Pampa
Facult¿rd dc Ingeniería
Carrera : z\nalista Programador
Dcpartamenlo de: INFO[L\IA'[ICA
Asign atura : X{lil}l¡. S
3''
CÜ S{ U r\
I
ilA{ll
{}N
E
SI
Bibliosrafía:
1. ISta11ing04] W. Stallings, Comunicaciones y Redes de Computadores, 7" Edit., Prentice-Hall,
2. [Comer01l D.Corler. Internetworking with TCP/P, 4" Ed. Prentice-Hall. 2001.
3. [Tan04] A.S. Tanenbaum Redes de Computadotas. 4'Edit. Prentice-Hall 2004.
4. [Ste04] TCP/IP llluslrated, Vol. 1, w. Richard Stevens, Ed. Addison-wesley, 1994.
VIGENCIA DE ESTE PI{OGRAMA
PROFESOR RES}'ONSABLE
CRESPO, Aldo Abel
JEFE DEPARTAMENTO
2004
lbtiztersílal A{acbna[
fatu[tal fu
le La
rlampa
Resol. N" I 19107
[ngenieío
Universidad Nacional dc La Pampa
C arrcra : Anali sta Pro qram¿rdor
H. 1/5
Departamcnto dc: TNFORMATICA
Asignatura: $*A$iXi ¡}ti FIA3'üfi
Carga Horaria:
Teoría
Laboratorio
50
20
Problemas
Problemas
Tipo/Rutinarios
Abiertos
Proyecto y
Diseño
Total
10
20
20
120
Introdncir al esfudiante en técnicas de base de datos de modo que el sistemaanalizado en el curso
Aná1isis y Diseño de Sistemas I pueda ser implementado haciendo uso de las ventajas de un ad-
Objetivos:
minishaclor de base de datos.
Analizar los modelos red, jerárquico y relacional, haciendo un estudio intensivo de este último
enfoque más ampliamente difundido.
Introducir a los estudiantes en los modelos de bases de datos orientados a objetos.
.
.
.
.
.
'
Contenidos
Mínirnos:
Introducción a los sistemas de base de datos.
ljnfoque relacional.
Normalización.
Álgebra Relacional.
SQL.
Modelo Olientado a Objetos (objeto relacional y objeto puro).
lbtíaersilal {acionat le La 'Iampa
fau[tal fu
Ingeniería
Resol.
N' I l9l02
Dcpartamento dc: TNFORNIATTCA
Asignatura: iiA$E
Programa
Analítico:
llll
H.2t5
DAll{}Fi
1- Inh'oducción a los sistemas de Base de Datos. Concepto de Software. Clasificación en softl,are de base y de aplicación. Definición del Sistema Adminishador de Bases de Datos co¡Iro
Sofhvare de llase. Conceptos básicos. Componentes. Principales ventajas de su uso. Arquitcctlrra típica de nn sistema de base de datos. Sistema Administrador de Base de Datos y Adminisffador de Base de Datos.
de Almacenamiento. Eslructura de datos y correspondientes operadores segírn
el enfoqtie relacional, jerárquico o de red.
2- Estmclula
3-
sea
Sistemas Relacionales. Lenguaje SQL. Definición de datos. Manipulación de datos. Consultas simples y cle reunión. Funciones agregadas. Catálogo del sistema.
4- Vistas. Definición.
Operaciones que pueden ser realizadas sobre ellas. La ventaja de su uso
para lograr la independencia de los datos.
5-
SQL embebido. Concepto de lenguaje embebido. Uso de cursor en la recuperación de información. Sentencias Dinámicas. Ventajas y desventajas de su uso.
6- Modelo
Relacional. Arquitectura. Definición de las tablas e índices. Reglas de integridad
relacional.
7- Álgebra
relacional: Operaciones traclicioriales de conjuntos y operaciones relacionales espe-
ciales.
8-
Anrbiente de Bases de Datos. Recuperación y concurencia. Seguridad e integridad. Optimización de consultas. Generación de aplicaciones y ejecución de las mismas.
9-
Diseño de Bases de Datos. Normalización. Dependencias Funcionales. Definición de la primera, segunda y tercera forma normal. Dependencias multivaluadas. Definición de la cuarta y
quinta forma nonrral.
l0-Sistemas orientados a objetos: Estructura de objetos. Jerarquía de clases. Subtipos yherencra.
Flelencia nrúltiple. Identidacl y contenido de objetos. Extensión del Algebra Relacional. Consultas orientadas a objetos.
I 1-Enfoque jerárquico. Vista comparativa del enfoque jerárquico con el enfoque relacional.
12-Enfoque de red. Vista comparativa del enfoque de red con el enfoque relacional
#
(Iníotrsílal {acinna[ le ,t.a
fa.uftül lt
Qampa
Ingcnfuría
Resol. N" I l9107
Universidacl Nacional de La Pampa
Facultad de Ingenieria
Carrera: A¡ralista Prosramador
Tec. Aplicadas
Asignatura: I}ASE I}II DATOS
Descripción de l¿rs actividades teóricas y prácticas:
Dado que es imposible dictal esta asignatura sin una adecuada y variada ejemplificación, que ilustre distintas sifuaciones con las que se puede encontrar, es necesario desarrollar el programa en un ambiente de aula - taller, intentando iograr una parlicipación activa de los alumnos en la resolución de las distintas situaciones para poder resaltar
los aciertos y desventajas de los planteos propuestos.
Para lograrlo, en algnnas dc las clases tcóricas se realiza la introducción de técnicas grupales de aprendizaje activo,
irterfando fomentar a su vez:
/ La habilidad de los aiul¡nos para un aprendizaje activo, continuo e independiente.
/ Ill desan'ol1o de actitudes de aprendizaje cooperativo en gr-r.rpos pequeños paru alcanzar un mejor rendimiento.
/ La habilidad para exponer distintas siflraciones o resoluciones y defenderlas con fundamento.
El uso de estas técnicas se fomenta también en la resolución de situaciones problemáticas que los alumnos, en grupos, deben resolver en las clases prácticas, para presentar y iiefender antes sus pares, intentado con ello simular la
presentación )'defensa de sus futuras producciones profesionales.
Metodología de Enseñ¿rnza
:
En esta asignaftua, a medida que se vayan impafiiendo los distintos conceptos teóricos, se irán desarrollando las
correspondientes prácticas de aula o de laboratorio según corresponda.
Dentro del marco de esta asignatura se prevé dar a los alumnos un Curso Introductorio sobre el uso de un Sistema
Adnrinistrador de Bases de Datos en el que desarrollarán las prácticas de SQL y el proyecto integrador. El objetivo
del mismo es que los conceptos teóricos sean plasmados en una práctica integral sobre la computadora y que a sr"r
vez tengarl contacto directo con una hen'amienta de softrvare que esté a su alcance y en lo sucesivo puedan usar.
La lrerramienta a utilízar serh elegida oportunamente dentro de las más modernas que se estén utilizando en el medio local o regional a los fines de capacital al alum¡o para unx pronta inserción laboral.
(lniarsilal Nalíona[ le La 'PamPa
facu[tal fu Ingeníeía
Resol.
N' I l9107
IJnivcrsidad Nacional de La PamPa
Carrcra: Atalista Programador
Departamento dc : INITORMÁTICA
Asignatura: l};\ii*.
Forna
de
I}E:l
flA'l'OS
Ilvaluación:
Ellas son:
La eval'ación de esta asignatura se realiza en tres instancias distintas que apuntan al mismo objetivo.
la asignatura
Diasnóstico Inicial. Esta etapa se realiza durante las prin-reras dos clases al comenzar el dictado de
que se encuentran
y
tienen
que
alumnos
previos
los
conocimientos
los
identificar
fundamental
,"rd" .t
"bl.ft*
se hace para poder identidirectamente vinculados a los nuevos que se deberán adquirir durante la asignatura. Ello
a
uttlizarficar los posibles baches o problemas que orientarán el esquema de enseñanza
en la propia presentación de la asigEsta indagación no es ,rn p|o."ro formal de evaluación sino que está embebida
y que se relacionan con los
abordados
que
ser
deberán
natura do-ndc, por 1o g"ni.ul, se presentan los contenidos
puedan ir realizando sus
alumnos
que
los
para
fundamental
considera
pre'iamente aáquiridos. Esta vinculación se
etc
'
propias asociaciones, rclaciones, transferencias,
utilizada, pues ai ser una asignatura de un tenor tan prácticon tan sólo presentar una nueva situación problevertidos
."J. pr.d. .*1.". l. int.rp"t".ión de los conceptos
parte,
este
tipo de evaluación favorece la elaboración de un
otra
Por
n-rática o reelaborar una sitr-ráción ya discutida.
y las dihcultades que presentan en el
habilidacles
sus
...ono..,
pudienclo
concepto individual de los alumltos
Evaluaciíln Diagnóstica Continua. Esta etapa
aprendizaje.
o"dn qu. lo, alumnos deben
es la más
aprencier a resolver consultas sobre la base de datos utilizando las nuevas herramientas
proceso de
les provee resulta muy in-rportante poder distinguir si han logrado sortear ese obstáculo en el
evaluando
se
debe
ir
que
aprenclizaje y ello no se pr,ede hacer a través de evaluaciones plogramadas y/o frjas sino
qr-re se
en forma continua.
evaluaciones
Acreditación. La acreclitación, entendicla como la certificación de saberes, se realiza por medio de dos
un
trabajo final integrador, consistente en el desarrollo de un sistema
de
y
la
entrega
t.ór"o-prácticos
ñ.-l*
I, propues(es la implementación del sistema que se analizó en la asignatura Análisis y Diseño de Sistema
concreto
en el análisis de
to por la .át.,lro y al cuai se debió incorporar al menos una innovación). La evaluación se centrará
resolución de consultas e interfaz presentada al "usuario"'
usados
Los cr.iter.ios c1e eval¡ación serán públicos desde el comienzo de las clases y los instrumentos de evaluación
prácticas.
o
teóricas
las
clases
durante
serán de similar-tenor a los ejercicios desanollados
dar cuenta de los saLas evaluaciones parciales constan de un conjunto de preguntas para que los alumnos puedan
conocimiento de los
el
resolución,
de
su
a
través
que
demostmr,
deben
el
en
práctico
beres adquiridos 1, un eiercicio
a
utilizar.
enseñado
que
les
ha
se
datos
de
de
bases
á,1-inirt.uclores
sistem"r
los
tópicos piopu,,, de
ilniotrsílal \acbna[ lt La Qampa
facultal le Ingenierín
Resol.
N' I l9l07
H.
515
Asignatura: !t.\SF- f)!': il43'{)$
Bibliosrafía:
2. Principles of database and knowledge-base systems, IJllman, Computer Science Press, 1988-89
3. Introdr"rcción a los Sistemas de Bases de Datos - C.J. Date, Addison-Wesley Iberoamericana, S.A., Ed. 7,2001
4. Diseño de Bases de Datos Relacionales - Miguel Castaño, Piattini, Marcos Martínez, Alfaomega, 2000
5. Introducción a las Bases cle Datos Relacionales - Mendelzon, Alé, Prentice All, 2000
6. F'oundation for Object/Relational Databases: The Third Manifesto - C. J.H Date, Hugh Darwen, AddisonWesley Pub Co., 1998
7. An Intloduction to Database Systems
I
8.
f
.
(The Systems Programming)- C.J. Date, Addison-Wesley, S.A., Ed. 6,
995
Intloducción a los Sistemas de Bases de Datos - C.J. Date, Addison-Wesley lberoamericana, S.A., Ed. 5, 1993
irundamentos cle Bases de Datos - Henry F.
Korth - Abraham Silberschatz
10.
Modeln clatabase systenx, Kirn (conrp.), Addison-Wesley, 1995
I
liunclamentals of database systens, Elmasri & Navathe, The Benjamin / Cummnigs Publishing Company, 1994
1.
12.'lhe science of database nlanagement, Helman, IRWIN, 1994
AÑO
2006
FIRMA
ALFONSO, Hugo Alfi'edo
VISADO
W\p>
-----\
I
JEFE DEPARTAMENTO
DECANO
(lttizttrsilal '\gciona[ le La
fatu[tal lt
Qampa
lnganíería
Resol. N" I l9107
Univcrsidacl Nacional de f,a Pampa
C arrera : Analista Pro sramador
H. 1t4
Departamento de: INIIORMÁTICA
Asignatura:
Carga
$ I STll
Iloraria:
j$'IAS {}PF; li"A'l'trVOS
Teoría
Laboratorio
70
30
Problemas
Problemas
Proyecto y
Tipo/Rutinarios
Abiertos
Diseño
20
20
Total
140
Al final del curso el eslrrdiante deberá entender y poder explicar los conceptos básicos y componentes de un sistema operativo, viendo su funcionamiento y la gestión que realiza sobre el siste-
Objetivos:
ma de conrputación, con el propósito de habilitar al estudiante para que pueda explotar en fonna
más eficiente los sistemas computacionales.
Como objetivos específicos se pueden indicar:
- Conoccr la necesidad de tener sistemas operativos eficientes en un sistema de computación.
- Conocer las distintas pafies que integran un sistema operativo, cómo se relacionan entre ellas
y con su entorno: el hardware de la máquina y el software de aplicación.
- Ver como se implementa en algún sistema operativo real la gestión de los recursos vistos en
teoría.
- Ser capaces de implementar algunos de los subsistemas que constituyen un sistema operativo.
¡
.
.
.
.
.
Contenidos
Mínimos:
Conocer, tanto por dentro como desde el punto de vista del usuario, alguno de los sistemas
operativos más utilizados en la actualidad.
Introducción a los sistemas operativos. Distintos tipos.
Administración de procesos. Programación concurrente. Mecanismo de intercomunicación,
Aclministración de memoria.
Adnrinistración del sistema de archivos. S.A. en ambientes distribuidos.
Administración cle dispositivos de Entrada/Salida.
Nuevas tendencias en sistemas operativos.
(Lníttersilal 5t(ginna[ le La Pampa
faru{tal ú lrtgcnítia
Resol.
N' I l9107
C¿rrrcra: A¡ralista Pro gramador
Departame¡rto de: INFORMÁTICA
Asignatura:
Programa
Analítico:
S
E
H.214
fi'{'*,i\I AS {}Pbl RA'&'XV(}S
l.
Introducción a los sistemas operativos. Distintos tipos.
Definición de Sistema Operativo. Visiones de un sistema operativo: como máquina extendida
y como un administrador de recursos. Evolución de los Sistemas Operativos. Estructuras de
Sistemas Operativos: monolíticos, en capas, de máquina virtual, de redes distribuidos.
¿.
Administración de procesos. Programación concurrente. Mecanismo de intercomunicación.
Concepto de proceso. Un modelo de operación. Multiplicidad de procesos. Netr,vorking, multiplocesamiento y multiprogramación. Tareas básicas: multiplexado del procesador, context
switching. Diagrama de estados. Otras unidades computacionales: hebras ( leightweight proceses). Coordinación de procesos concurientes. Exclusión mutua. Mecanismos de coordinación (test&set, semáforos, CR, CCR, monitores y paso de rnensajes).
de programación concurrente y comrrnicación entre procesos.
Planificación de tareas y recursos. Algoritmos de planificación. Evaluación de desempeño.
Problemas clásicos
Deadlock. Condiciones necesarias. Prevención y evitación de deadlock. Detección y resolución de cleacilock.
_t.
Administración de nlenloria.
Memoria real. Organización y adminislración: asignación contigua y no contigua. Particionado fijo y variable. Su'apping. Memoria virhral. Organización: almacenamiento múltiple. Paginado y segmentado. Administración: estrategias de reemplazo de páginas. Conjunto de trabajo. Faitas de páginas. Hiperyaginado.
A
Administración del sistema de archivos. S.A. en ambientes dishibuidos.
Archivos: estructuras, tipos, accesos y operaciones. Directorios. El sistema de archivos: funciones, organización, jerarquías. Control de acceso. Asignación de espacio. Seguridad y protección. Sislemas de archivos distribuidos.
5.
Administración de dispositivos de E/S.
Dispositivos de E/S. Buffering. Accesos Directos a Memoria (DMA). Control dirigido por
programa. Inten-r-rpciones. Sistemas de ürterrupciones. Canales: protocolos para transmisión
de datos. Software de entrada/salida y dispositivos.
6.
Nuevas tendencias en Sistemas Operativos
Introducción. Sistemas operativos para multiprocesadores. Sisternas operativos distribuidos.
ünioersilal X{aciona[ le La Qampa
facuttal le
Resol. N"
Ingeniería
H.314
lÁrea: Tec. Aplicadas
Departamento de: INfIORMÁTICA
Asi gn atu ra :
$i
tr
S'{'
F:.
&'l A S
{}
P F; :eA'n'{ V {.}
l l9107
l;
DescripsLqll dc lils actividade
E1 las clases teóricas se desanollará la temática de los sistemas operativos haciendo hincapié en el funcionamiento
de 1os mismos y en su organización, teniéndose en cuenta aspectos tales como la administración del procesador, la
gestión de la memoria real y virtual, la planificación de las operaciones de entrada/salida, los sistemas de archivos,
la ploblemática del bloqueo, etc.
Las clases teóricas se complementarán con tlabajos de investigación y de exposición desarrollados por los alumnos
sobre temas específrcos, poniendo énfasis en cómo los distintos sistemas operativos más impodantes del mercado
implementan 1os conceptos teóricos impartidos en clase. La elaboración de estos trabajos dirigirá al alumno hacia la
lect¡ra y comentalio de artículos y bibliografia relacionada, acerca de un apartado concreto de la materia, motivando su interés pol la asignafira. En otros casos se podrá plantear la elaboración de un informe sobre un tema concreto que implique la birsque<la bibliográfica. De esta manera se despierta el interés por la investigación, alavez qlue
penrrite ul.r conocimiento más profundo de la materia o de aspectos avanzados de la misma
Las clases pr'ácticas se desarrollarán en aula y en el laboratorio/centro de cómputos (en la medida de las posibilidadcs del r.nisnto), propiciándose el h'abajo grupal participativo. Los trabajos prácticos que se realizan en aula tratan
sobre la comprensión de tcmas teóricos vistos en clase y se usart como complemento imprescindible de la materia
teórica por 1o que se sincronizan con ésta. Las prácticas de laboratorio versan sobre el aprendizaje de un sistema
oper.ativo en particular, LINUX, haciendo hincapié en: comandos elementales, manejo de procesos, estrucíua de
archivos, etc. Además se elaboran simulaciones a fin de evaluar la perfonnance de las distintas políticas de scheduling y de algoritrnos de reemplazo c1e págiras desarrolladas en la te oría, donde los alumnos participan en un proceso
de decisión sobre las estructluas de datos avttlízar para representar la información.
La metodología dc enseñanza propuesta para esta asignatura es el dictado de clases teóricas y el complemento con
trabajos de investigación desarrollados por los alumnos sobre algunos temas específicos, haciendo hincapié en cómo los distinlos sistemas operativos más imporlantes del mercado implementan los conceptos teóricos impartidos
en clase.
Se evaluará por separado las partes de teoría y de prácticas de laboratorio, incluyéndose en la primera parle las
prácticas de aula relacionadas con los temas teóricos. La plimera parte se evaluará mediante dos exámenes escritos,
ii arí se considera oportulto. Para aprobar esta parte de la asigndtura por parciales es necesario tener aprobados ambos parciales y la nota final será la media de las notas de los parciales.
Las pr.ácticas de laboratorio se evaluarán a través de la presentación de informes y del código fuente de los programas que exija cada enunciado, aclemás cle presentar ejecutando el programa requerido.
Los conteniclos concretos de la parte práctica se daráu a conocer a lo largo del curso, pero en todo caso versarán
sobre los contenidos del programa de la asignatura.
para aprobar la asignaftrra es necesario tener aprobadas anrbas partes. La nota final será la media ponderada de las
notas de cada una de las partes.
l'*
ffi
(lníztersilal '\gtcionaf de f.a
facu[tal fu Ingmiería
Resol. N"
H.414
Asignatura:
$ ñ $iT.ES'1
A$ üpFl,RA'{'l\¡OS
Biblioerafía
1. Sistemas Operativos, A. SilberschalzyP.B Galvin, Addison - Wesley,2005.
2. Operating Systems. Internals and Design Principles, W. Stallings, Prentice Hall, 2005.
3. Sistem:rs Operalivos: Discñ<¡ e Implementación, A. S. Tanenbaum, Prentice Hall, 2006.
4. Sistemas c)perativos N{odernos, A. S. Tanenbaum, Prentice - Hall, 1993.
5. Introtl¡cción a UNIX. Un enfoque prácticoo A. Afzal, Prentice I{all, 1997.
6. Linux 3" lldición, J. Tackett y D' Gunter, Prentice Hall' 1998.
ANO
r006
SALTO, Carolina
VISADO
JEFE DEPARTAMENTO
ll9/07
FIRMA
MUtp
"/-;
[,
ffi
(Lttir,usilal Natbna[
facuftal
lt
le
La 'Iampa
Resol.
lrtgcniería
N' I l9107
Univcrsidacl Nacional de La PamPa
Area: Tec. Básicas
Departamento de: INITORLÁTICA
Asign atura : X'R{XI RA&'! ;{Ci
{)N
{} IAI E}il',t H}A
Laboratorio
Carga Horaria:
A {} []J Íl'I'$li
Tioo/Rutinarios
Brindal los conceptos fundamentales de diseño y programación de orientación a objetos, hacien-
Objetivos:
do un estudio corrparativo con respecto a otros paradigmas. Los estudiantes deberán ser capaces
de inrplementar algunos problemas del mundo real en un lenguaje orientado a objetos'
.
Conceptos y Criterios del paradigma Orientado a Objetos (OO).
'
.
.
Diseño Orientado a Objetos.
Esludio de un lenguaje OO.
Programación en un lenguaje OO, e integración de conceptos
pequeña escala.
Contenidos
Mínimos:
y técnicas en un proyecto
a
Ltnizursilal a{acbnaf le La Qampa
ÍactL[tw{ fu Ingtniería
Resol.
N' I l9l0/
Asignatura : XII{{X l E{..,1 & l AC
Programa
Analítico:
{{ }
3 {} R l ilNTA I}A A {} :¡"l ET{}S
1- INTRODUCCION AL PARADIGMA ORIENTADO A OBJETOS (OO): Conceptos introductorios al paradigma. Clases y objetos. Objetos tangibles e intangibles del dominio del problema y objetos del espacio de la solución. Modelos. Brecha semántica y complejidad en sistemas de soffrvare. Evolución del paradigma OO. Diferencias y semejanzas entre el paradigma OO
y el procedural. Propiedades deseables: Reusabilidad y Extensibilidad, entre otras. Visión desde
un enfoque de Ingeniería de Software.
2- FLINDAMENTOS DEL PARADIGMA: Abstracción. Encapsulamiento. Permisos de acceso.
Interfase (protocolo). Clasificación. Mecanismo de herencia. Polimorhsmo: estático y dinámico.
Mensajes. Relaciones: de herencia (generalización/especialización), agregación (todo/parte),
asociación
y
uso. Cardinalidad. Notación y modelos para especifrcar clases y relaciones.
3- ESTIIDIO DE UN LENGUAJE OO: Entbrnos de Edición y Programación. Lenguajes. Sintaxis y semántica. Especificación de clases. Variables y constantes. Métodos. Envío de mensajes.
Creación y destrucción de objetos. Especificación de herencia y polimorfismo. Asociación temprana y tardía. Control de acceso y herencia. Interfaces. Estudio de paquetes o librerías. Interfase
gráñca del usuario. Otros tópicos. Resumen de semejanzas y diferencias entre lenguajes de Programación OO modernos.
4- DISEÑO OO: Ciclo de vida de desanollo de un proyecto con tecnología de objetos: Requerimientos. Anáiisis. Diseño. Construcción. Validación e Integración. Introducción a modelos de
proceso de desarrollo. Introducción a técnicas y modelos de Análisis y Diseño usando UML.
5- RESOLUCIÓN DE tIN PROYECTO de software integrador, a pequeña escala, usando las
técnicas, modelos, herramientas y lenguaje de programación estudiados en las clases, abarcando
fases de requerimientos, diseño y construcción.
[,
#
llnia¿rsilad {ar.inna[ le La lPaffipa
j atuL tal ú Ingcnierío
Resol.
Departamento
de
: INFORI\{ATICA
N' I l9102
H.3t5
lArea: Tec. Básicas
Asignatura: III{{}GI{AMACI()l\ {}RI HN'fAD;l A OI}JETOS
f)escripción dc las actividades teóricas v prácticas:
Por cada clasc teórica fundamental hay pr'ácticos para desarrollar (problemas rutinarios y de laboratorio) de forma
de afranzar los conceptos enseñados en 1as teorías. Por otra parte se exige la realización' de unproyecto integrador
eu el laboratorio como mecanismo participativo y de integración de conceptos por medio del diseño y construcción
de ia solución de software al problema planteado.
Las actividades a 1o largo del curso se distribuirán en:
Clases teóricas, promoviendo el uso de recursos audiovisuales.
'. prácticas
de nrtina en el aula y exposición de los conceptos prácticos en un taller.
r Presentación de trabajos prácticos de laboratorio en PC.
. proyecto Integrador de Laboratorio a pequeña-mediana escala (desarollado a lo largo del último mes de actividades).
Nletodología de Enseñanza:
No existe un acuerdo generalizado sobre la mejor estrategia para enseñar/aprender un nuevo paradigma de programación. Se trata de un tipo de conocimiento diferente dei que están acostumbrados a adquirir los alumnos de los
primeros cursos, rnás centrados en el "saber" (o análisis) que en el "saber hacer" (síntesis). Ni siquiera existe un
acuerclo sob¡e si es más adecuado utilizar rnétodos top-down (de lo general a lo particular) o bottom-up (de 1o particular a lo general). Habitualmente, los primeros son más ordenados y rápidos, aunque los métodos bottom-up e
inductrvos per-miten una adquisición más sólida de conocimientos. Posiblemente, el método ideal de enseñanzalaprendizalc sea una mezcla de anrbos, en consideración del contexto. Por otra parte, el aprendizaje de la progranro.ió¡-, se parece más al aprendizaje cle un idioma que al de una ciencia descriptiva. Utilizando los métodos que han
funciolado bien con aquellos, podemos decir que el aprendizaje de esta materia debe ser activo, gradual y personalizado. En el contexto universitario, estas características -y principalmente la última-, aunque deseables, son dificiles cle alcanzar, por lo que se exige un esftierzo superior (o a1 menos diferente) tanto al alumno como al profesor de
la asignatura.
Desde el purto de vista del alumno, la tarea de aprender a pensar y constnrir en un paradigma es en pafie práctica,
por lo que se basa en la actividad e iniciativa del alumno, y en el trabajo personal fuera de la clase. Se trata no de
iotro..i un texto, sino de un nuevo paradigma y lenguaje, con la complejidad que se deriva de la composición de
sus elementos. La utilización de varios textos u otras fuentes de información dadas permite la comprensión más
rápida de 1os conceptos; sin embargo, nada suple al esfuerzo mental e iniciativa que requiere el aprendizaje activo.
gradualmente.
Daclo que la apt'ehensión de los conceptos es una tarea dificil, só1o queda la posibilidad de hacerlo
por esti motivo el temario de la asignatura propone la realización de actividades de seguimiento; pequeños ejercilos concepcios de rutina y prácticas de laboratorio que permiten al alumno conocer el grado de conocimiento de
para
esa adquitos, mostrarle áquellos que ha comprendido con menos profundidad, y motivarle a lo largo del curso
sición sólicla y gradual de los conceptos.
el contexto
Descle el punto de vista del ro1 del cuerpo de auxiliares y profesores, varios aspectos fundamentales en
de la asignatula se consicleran, enh'e oÍos:
a) il'strar-ios conceptos de la asignafura, mediante e1 uso de varias técnicas didácticas presenciales empleando re..r.ro, .o,oo pizata, transpalencias, aninraciones y demostraciones (principalmente de software o sistemas prototípicos realizados en tesinas, trabajos de grado, o productos del proceso de investigación, entre otros).
lLniztcrsilal \u.ínnat
facultal fu
le La
Qan1sa
Ingcniería
Resol.
H.4t5
Departamento dc: l¡iFORNIATICA
Asign atu ra :
Illt{Xilt.,t
&{ A
il f ON { } l¿l I,, NTA E}A ¡l
N' I l9107
(}
[].1
ET$S
Mctodología de Enseñanza (continuación):
b) orientar sobre la importancia relativa de cada uno de ios elementos explicados, lo que introduce la función de
valoración.
c) motivar al alunrno, proponiendo actividades de seguimiento, mostrando la repercusión práctica de los conceptos
y ügándolos en 1o posible a la práctica profesional.
Debido a que los conocimientos de los temas vistos en la materia son de fundamental aplicación práctica, la evaluación del alumno se realiza a través de dos parciales teórico-prácticos obligatorios y el seguimiento en la resolución
de problemas (sugeridos en la guía cle trabajos prácticos).
El primer examcn parcial, se realiza aproximadamente a la mitad del cuatrimestre, evaluando todos los temas básicos necesarios para el entendimiento de la programación orientada a objetos. El segundo parcial se realiza al frnal
del cuatrimestre evaluanclo el proyecto integrador.
llnir,rsílal \uínna[ le La lPampa
faru.[tal lt Ingeníería
Resol. N" I l9107
Universidacl Nacional de La Pampa
C arrera : Analista Prosramador
Dcpartamento dc: INFORNIATICA
Area: Tec. Básicas
Asignatura: FI{{X}RAIl{A{ltON ORI INT¡\DA A OI]JETOS
Ilibliografía:
1. Arnold, K: Gosling, J. , El Lenguaje de Programación Java, Addison-IMesley (Ultima Edición).
2. Booch, G. , 1994, "Objet-Oriettted An.abtsis and Design with Appliccttion",Benjamim/Cummings.
3. Ilooch, G.: Rumbaugh, J.; Jacobson, L, 1999, "El Lenguaje Unificado de Modelado UML", Adisson-I(esley.
4. Canrpione, M; Walrath, K. "The Java Tutorial" Addison-llesley (tJlfima Edición).
5. Eckel B., 2000, "Thinking in JAVA", 2"d Edition Prentice Hall.
6. Goldberg, A.; Rubin, K., 1995, "Succeetling w¡th Objects: decision frameworks for project managment", Addison-Wesley.
7.
Jacobson, L ,1992, " Object-Oriented Software Engineering", Adisson-LVesley.
8.
Pons, C.; Olsina,
Press, Vol. 7
L.,200l, A Forntal Approuch to buildittg
a Polymorphism Metric, L'Object Jourral, Hermes
N'4/2001, pp.429-453.
9. Sh'onshup B. , 1991, The C++ Programming Language, Addison-Í4resley.
10.
Wirf -Brock, R. , 1990, Designing Object-Oriented Software, Prentice Hall.
11.
Material de
1a
Cátedra disponible en el sitio de la asignatura y recursos en la Web.
OLSINA SANTOS. Luis Antonio
JEFI] DI]PARTAMENTO
'Lbti¡t¿rsilal Na¡inna[ le La lPampa
facu[tal lt lngtniería
Resol. N"
ll9/07
Carrcra: Analista Pro
Dcpartamento de: INFORMÁTICA
Asignatura: AG*ALISIÍi Y nñSEÑ* nn SIS'I'Ej1,I¡{S
II
Carga Horaria:
Objctivos:
Contenidos
Mínimos:
Dar 1as bases teóricas y prácticas que penrriten al Ingeniero de Software aplicar análisis y diseño
de desarroilo orientado a objetos utilizando herramientas capaces de automatizar las actividades
que se realizan durante el proceso de desarrollo del software.
'
.
Especificación de los distintos procesos do Software: Modelos.
'
.
Herramientas y métodos de soporte al modelo y lenguaje UML.
'
Métodos formales.
Modelo y lenguaje UML para los procesos de requerimientos, análisis y diseño.
Especificación folmal de Software.
ünit¡ersilal Nacbnat le La gampa
fa¿uttal
lc
Ingeniería
Resol.
N' 1 l9107
H.2t4
Dcpartamer o de: INITORMATICA
Asignatura: ¡\NALIS}S Y trISHlq{} IIE SISTIIVIAS
Programa
Analítico:
flnidad
1:
II
UML
Introducción. Historia. Diagramas. Modelos. Importancia de 1os modelos. Modelos esti Lticos y dinámicos. Diagramas de Clases. Clases: atributos, operaciones y responsabilidades. I Lelaciones:
dependencia, generalización y asociación. Diagrama de Interacción: Secuencia y Co. aboración.
Modelo de Casos de Usos.
Unidad 2: Proceso Unificado: Requerimientos.
Introducción. Dirigido por Casos de Usos. Centlado en la Arquitecfura. Iterativo e Ir rcremental.
Modelo de Casos de Usos. Captura de rerimientos. Contexto del Sistema. Modelo del Dc 'minio.
Lrnidad 3: UML Avanzado.
Mecanismos comunes. Estereotipos. Valores etiquetados. Restricciones. Diagrama d e Objetos.
Diagrama de Actividades. Máquinas de Estado. Modelo Arquitectónico. Componente s. Desplieglre.
tlnidad 4: Patrones
de Diseño.
Introducción. Conceptos. Descripción. Selección de un patrón de Diseño. Utilización. Problema.
Solución. Consecuencia. Catálogo de Patrones de Diseño. Patrones Creacionales. Paho nes Estn¡cturales. Patrones cle Comportamiento.
Unidad 5: Ploceso Unificado: Análisis y Diseño.
h:rtrodr¡cción. Propósito. Diferencias. Artefactos. Modelo del Análisis. Clases del Análisi s.
Realización de Casos de Uso del Análisis. Paquetes del análisis. Arquitectura. Flujo r le Trabajo.
Rol del diseño. Artefactos. Modelo del Diseño. Clases del Diseño. Realización de Ca ios de Uso
del Diseño. Subsisternas. Interfaz. Arquitectura. Modelo de Desarrollo. Fluio de Trab¿ jo. Aplicación de Patrones en el Diseño.
Unidad 6: Proceso Unificado: Framework
Introducción. Distintas Instanciaciones del Proceso. Modelo de Negocio. Relación con los requisitos. Análisis. Modelo de análisis. Clases de análisis. Realización de casos de uso-anális is. Análisis
de la arquitectura. Relación con el Diseño. Pasos a la implementación. Modelo de impk mentación.
Componentes. Subsistemas de Implementación. Pmebas. Modelo de pruebas. Casos de prueba.
Procedimiento de pr-ueba. Plan de prueba.
Unidad 7: Especificación usando OCL
Introducción. Componentes. Self. Invariantes.. Propiedades. Clase Asociación. Colec ción
operaciones. Bolsa
ciones derivadas.
y sus
y sus operaciones. Conjunto. Secuencia. Pre y Post orientada a ol rjeto. Rela-
Unidad 8: Métodos Formales
Conceptos Básicos. Benefrcios. Matemáticas. Aplicación de la Notación Matemática pt ra la Especificación Folmal. Lenguajes Formales de Especificación. Mandamientos de los Méto los Formales.
Unidad 9: Especihcación Forrnal de Software
Lógica. Caos. Producto. Binding. Definición de Valores. Especificación Aplicativa, Ir nperatlva y
Concurrente. Modularidad. Esquemas y Objetos. Extensión. Funciones. Conjuntos. Liste s. Mapas.
Definición de tipos. Subtipos. Case. Patterns. Método. Características. Validación. Verif icación.
Desanollo Separado. Paso a Paso. Diseño.
[,
ru
lLttizttrsílal A-kdona[
facuttal
lc
fu Lo
'Pampa
Ingcniería
Resol.
N' I l9l07
lJniversidad Nacional de La Pampa
H.314
Asignatura: ANÁLI:iIS; Y DISEÑ{} DE Sts:Í'as,'IAs
II
Descripción de Ias actividades teóricas y prácticas:,
Por cada clase teórica hay pr'ácticos para desarrollar de forma de afi.aruar los conceptos enseñados en las teorías.
Ademhs. para aquellos conceptos relativos al proceso de desarlollo de software, los alumnos deben realizar un proyeclo de máquina que consiste en construir un sistema donde deben volcar los conceptos aprendidos en la teoría,
mostrando la aplicación de los pasos de la metodología, desarrollando los artefactos necesarios para llevar a cabo el
sistema de forma tal que cumpla con estándares de calidad propios de la metodología.
Se promoverá la pennanente vinculación de la teoría con la práctica, de forma de garantizar que los contenidos teóricos sean iler,'ados a la práctica tanto a través de prácticas de aula para los temas teóricos dados como la integración
en un proyccto c1e desarrollo de los conceptos adquiridos durante toda la materia. Por lo tanto las clases serán:
. Clasesteórico-prácticas.
'.
.
Prácticas de aula.
Proyecto integrador de máquina referente a desarrollos solicitados por la cátedra.
Prácticas de máquina con herramientas de Ingeniería de Software asistida por computadora.
El proyecto integrador será un trabajo gmpal ya que perrnitiría a los alumnos, en la integración de todos los conceptos teóricos de la materia, aplicar un proceso colectivo de reflexión y discusión; compartir el conocimiento personal, eruiquecerlo y potenciar el conocimiento colectivo; mejorar la comunicación y cooperación entre los integrantes del gn-rpo o tle la clasc; aprender a trabajar en fonna grupal, tarea básica en la mayoría de los proyectos reales.
Las clases teóricas scrán desarrolladas utilizando herramientas de presentación (usando una pc y un cañón proyector), en donde cada unidad es presentada a través de diapositivas, disponibles a los alumnos. A cada clase teórica se
le indica al ahrmno la bibliografia básica que debe estudiar y su bibliografia complementaria (sirviendo las diapositivas como una guía).
Forma de Flvaluación:
La evaluación consta de:
- Dos (2) parciales, uno a mitad de 1a matcria y otro al ftnahzar la cursada (Individual).
- Dos (2) recnperatorios, ul1o para cada parcial (no acumulativo) (Individual).
- Desarrollo cie un proyecto de máquina (Grupal, de 2 o 3 personas).
El proyecto debe ser piesentado y defendido de formal oral'
ll.nizt¿rsífud 5{arbna[ le t.a Pampa
fa¿uttal le Ingeniería
Resol. N" ll9107
Carrera: A¡ralista Programador
H.4t4
Asignatura: ANÁl,ISIS Y DISEÑ{} $n SIST'E$,IAS
II
Bibliografía Básica
.
Ingeniería del Software". Pressman, Roger S. Ed. Mc-Graw
.
El Proceso de Desanollo de Software Unihcado".Booch, Rumbaugh, Jacobson. Addison-Wesley, 1999.
'
El Lenguaje de Modelado Unificado".Booch, Rumbaugh, Jacobson. Addison-Wesley, 1999.
r
Design Pattenrs: Elements of Reusable ObjecfOriented Software". Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson,
Johr Vlissicles. Addison-Wesley. 1995.
.
Object-Oriented analysis and design rvith applications".Booch, Grady. The Benjamin/Cummings Publishing
Hill - 3'" Edición.
1993.
Conrpany Inc. 1994
Bib liografía Complementaria
:
.
"UML Semantics". Booch, Rurnbaugh, Jacobson, et al. http://wwrv.omg.org
'
.
"Object Consh'aint.Language Specification". Booch, Rumbaugh, Jacobson. http://www.omg.org
.
"UML y Patrones: Introducción al análisis y diseño orientado
r
"UML Notation Guide". Booch, Rumbaugh,
"Pattems in Java. Volume
Wiley & Sons Inc. 1998.
1A
Jacobson. http:i/www.omg.org
a objetos". Craig Larman, Prentice
Hall,
1999
Catalog of Reusable Design Patterns Illustred with UML". Mark Grand. John
AÑO
2006'
zuESCO, Daniel Edgardo
FIRMA
x( 4*.-- .*.-,-
VISADO
JEFE DEPARTAMENTO
DECANO
lLnízt¿rsilal Nacionat le La Qampa
fau[tal lc hgcníería
Resol.
N' I l9107
Area: Tec. Básicas
Asignatura: l'Rü(ittÁ3'l¡\C!{}X
Carga
{}it!lifi'l'¡tDr\ A t-'\
uttnarlos
lloraria:
Objetivos:
Wfr B
El objetivo del curso es presentar al estudiante los modelos y tecnologías necesarias para que
implemente a partir del correspondiente análisis y diseño, algunos sistemas de gestión o de producción que le sean planteados basados en la Web. Los conocimientos quedarán integrados en un
proyecto de pequeña/mediana escala.
Introducción a aplicaciones Web.
Introducción al modelo cliente-servidor
Técricas de programación del lado del cliente y del servidor.
El lenguaje HTML y sllcesores.
Programación de1 servidor'.
Programación del cliente.
Proyecto Integrador.
Contenidos
Mínimos:
(Inízttrsilal 1{atbna[ le La
facu[tal le
Qarnpa
Resol. N" I
Ingeníería
H.215
Area: Tec. Básicas
Asignatura : Ilx{.{}GIdAelAC { {iN
Programa
Analítico:
{.}
ll"l
l9l07
[fiT¡tDA A t,A W tiB
1- INTRODUCCION A APLICACIONES WEB: Conceptos de WWW. Hipertexto, multimedia
e hipelmedia. Conceptos de página Web y sitio Web. Aplicaciones Web. Tipos de aplicaciones
Web.
2. NTRODUCCION AL MODELO CLIENTE/SERVIDOR: Modelo Clentie/Servidor. MOdCIO
en capas (una, dos, tres, y N capas). Características y usos, ventajas y desventajas de cada modelo. Estrategias de distribución capas y componentes. Tendencias.
3- TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN DEL LADO DEL CLIENTE Y DEL SERVIDOR: CONcepto de Página Web dinámica en el cliente. Ventajas y desventajas de su uso. Uso de lenguajes
de script. HTML dinámico, Componentes, Applets, otros. Concepto de Página Web dinámica en
el sérvidor. Ventajas y desventajas de su uso. Tecnologia CGI, Servlets, Tecnologías de programación dinámica del lado del servidor.
4- EL LENGUAJE HTML Y SUCESORES: Introducción al lenguaje HTML. Etiquetas básicas.
Etiquetas de formato. Utilización de listas. Conshucción de Hiperenlaces. Imágenes y mapas
sensibles. Formularios. Manejo de tablas. Uso de Frames (marcos). Empleo de otras etiquetas
especirles.
5- pÁcINAS DINÁMICAS EN EL CLIENTE: HTML dinámico (DHTML). Hojas de estilo en
cascada. DOM (Modelo de objetos de documentos). Definición de capas. Introducción a un lenguaje de Script, Validación de información en formularios Web.
6- PÁGINAS DINÁMICAS EN EL SERVIDOR: Aplicaciones distribuidas con objetos. Progran.ración Orientada a Objetos e Intemet. Multimedia e Internet. Programación CGI. Servlcts.
Intloducción a un Lenguaje de programación de páginas dinámicas.
7- EXTENSIBLE MARKUP LANGUAGE (XML). Introducción a XML, tundamentos de la
sintaxis de XML, etiquetas. Intloducción a los DTDs (Definiciones de Tipo de Documento).
DTDs y la estrucfura de documentos. DTD Intemos y externos. Fundamentos de Esquemas
XML, Las ventajas de los Esquemas (SXML). El Lenguaje de Estilo eXtensible (XSL) Procesamiento de hojas de estilos XSL. Tendencias.
8- INTRODUCCIÓN
A LA ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES WEB:
INITOdUCCióN A U
de
servidor Web. Instalación y configuración. Administración del servicio WWW. Conhguración
otros servicios. Ofros servidores Web.
9- RESOLUCIóN DE LrN PROYECTO INTEGRADOR. A pequeña y mediana escala.
le La ganpa
facu[tal fu lngeñería
llníz,ersílal !{ationa[
Resol. N" ll9107
Facultad de Ingenieria
H.3ls
asignatura: PII.0{}RAIVIACiÓN OIl.lEN'l'¡\DA A I A trYtiB
Las clases teóricas son impartidas utilizando herramientas de presentación (usando una pc y un cañón proyector),
en donde cada gnidad es presentada a través de diapositivas. Todos los temas tratados en la asignatura son expuestos por el docente mediante este mecanismo, el cual facilita al alumno su seguimiento accediendo a la página Web
de la asignatura. Cada conjunto de diapositivas constituye una $uía necesaria que sirve como soporte al proceso de
aprendizaje cle cada alumno.
impartidos en las
Se ha desarrollado un repositorio de contenidos, para que el alumno pueda ampliar los contenidos
los trabajos
teórico,
clases accediendo al sitio web de la asignatura. En este repositorio se almacenan el material
plácticos y u' conjunto de recursos bibliográficos que sirven para ampliar los conceptos desarrollados en clase,
como así tanrbión, un foro dc discusión en línea para que todas 1as inquietudes de los alumnos puedan ser tratadas
Web,
en un marco de comunicación virfual. De esta forma, se intenta a través del uso de Internet y en especial la
y en
lugar
potenciar el aprendizaje virtual de los alumnos pudiendo acceder a los conocimientos desde cualquier
cualquier momento.
Cada clase teórica posee srl respectivo práctico el cual tiene como objetivo el de reafirmar los conceptos impartidos
y
en clase. Se prevé una clase teórico-práctica por semana que tiene como objetivo desarrollar los prácticos evacuar
las cludas surgidas en clase.
Es in.rportante destacar que la mayoría de los conceptos desarrollados por el docente en las clases teóricas y prácticas necesitan
Internet para
ser ampliados y/o ejemplihcados utilizando la Web. Es por este motivo que es indispensable poseer una conexión a
tal fin en las clases tanto teóricas como prácticas'
todo el proceso de Enseñanza Aprendizaje y en concordancia con los lineamientos metodológicos excn
cl Plan dc Esfudios de las carrela, se promoverán diferentes tipos de aprendizajes (conceptuales, proplicrtados
y
actitudinales) para que el alumno sea "protagonista" de su formación mediante la puesta en juego de
ceclimentales
sus capaciclades sobre el objeto de estudio. Se promoverá la pemranente vinculación de la teoría con la práctica,
pues sin el aporte de la teor'ía no podemos interpretar la realidad. Surge así la estrategia del Taller donde se integran
aspcctos teóricos y situaciones prácticas. El taller se caracteriza por la participación individual y grupal del alumno
que construye conceptos y desarrolla habihdades y destrezas para resolver las situaciones prácticas. Se utilizará una
de téclicas gmpales participativas (de animación-exploración, de análisis y de abstracción-síntesis y
gran
A través
cle
'ariedad
er,aluación).
El trabajo grupal tiene Por objeto:
. clesarrollar un proceso colectivo de reflexión y discusión,
. compartir el conocimiento personal, enriquecerio y potenciar el conocimiento colectivo,
r mejoral la comunicación y cooperación entre los integrantes del grupo o de la clase,
, aprender la dinámica grupal a havés de la propia vivencia'
No obstante, 1a tarea grupal no reemplaza a la individual sino que la complementa y etuiquece, por estas razones,
esta asignaftrra se desarrollará fundamentalmente a través de Talleres, 1o cual implica para el alumno:
el estudio y tareas individuales extra clase previo a cada encuentro, según las guías de trabajos prácticos respec-
'
.
,
tlvas,
participación activa en los Talleres cuya fecha consta en el C¡onograma cuatrimestral,
para
trabajo gnrpal extra clasc, especialmente dulante los irltimos dos meses correspondiente al cuatrimestre,
elaborar el proyecto integrador.
llnizttrsílal 9t{atínna[ le La
Qampa
facu[tal le Inganbría
Resol.
Univcrsid¿rcl Nacional de La Pampa
C¿rrrera: Analista Proqramador
N' I l9107
H.415
Asignatura: truIt{}ültAh'EA{l{{}N {}RIANTADA A l,A WIiB
Forma de l,h'aluación:
La evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza constituyen un proceso permanente que involucra al docente y
al alumno. Implica la búsqueda de infomación a havés de diferentes instrumentos y/o técnicas, la interpretación de
los resultados obtenidos y la consecuente toma de decisiones para optimizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Se utilizarán, por 1o tanto, los siguientes tipos de evaluación:
Diagnóstica'. al iniciar el cuatrimestre para:
. obtener información sobre intereses, expectativas y características de los estudiantes,
I conocer sus representaciones conceptuales con respecto a los contenidos fundamentales de la asignatura,
. receptar sttgerencias en relación al presente programa.
Fortnativtt.. e¡ forma permanente a través de la observación de la participación y producción en los talleres y el
segr.rimiento de las tareas exh'a-clase, con la finalidad de:
' identificar' los progresos y obstáculos en el aprendizaje de los alumnos y modificar si es necesario las estrategias
cle enseñanza.
Sttntativa'. para promover la consolidación e integración concepfual, verificar el logro de los objetivos propuestos y
arralizal el grado de progreso alcanzado en relación a la línea de base identificada al inicio del año, mediante la evaluación diagnóstica. Se utilizarán diferentes tipos de instrumentos, a saber:
Trabajos Prácticos Evaluables de las unidades principales.
Parciales: Trabajo escrito, individual de integración de las unidades. Se prevén dos parciales con un único re-
'
'
'
.
cuperatorio y serán teórico prácticos.
Elaboración de un inforne escrito y exposición del mismo. Dicho habajo deberá ser grupal y tiene como objetivo que los alumnos puedan adquirir la capacidad de desarrollar un tema (relacionado al área) y exponerlo en
clase.
Illaboración de un Proyecto integrador, grupal, (Análisis, Diseño y Desanollo de un Proyecto de Aplicación
Web). El trabajo tiene como objetivo que el alumno logre dominar los conceptos vistos en la asignafura volcando todo su conocimiento en un desanollo práctico.
En resumen el esqnema evaluativo queda constituido de la siguiente manera:
. Dos Parciales (con opción a un recuperatorio).
. Presentación de un Inforrne (Gmpal).
. investigación sobre un tema sugerido por ia cátedra.
. I{ealización de un Proyecto (Grupal).
Ltniaersilal
{atbnaf le La
facu[tal le
Qampa
Resol. N" I l9107
Ingeniería
H. sl5
Departamcnto de: INFORNIATICA
Asign atu ra : é;tr{.{Xl t{.¡{
&,I
;\{) I {iis,i {} ltl El\ 1'.{ t}¡\ .,\ l,^ tl' tiB
Bibliografía:
1.
Jackob Nielsen, "Multünedia And Hypertexl", Academic Press, Ed. 1995,ISBN: 0125184085
2.
Bobadilla Sancho Jesus et all,"superutilídades para Webntasters", Mcgraw-Hill, Ed. 1999, ISBN 8448124235
3.
Ian S, Graham,
"lltml
4.0 Sourcebook" John Wiley
4. W3C, " Hy p erText Murkup Languoge",
&
Sons, Ed. 1998, ISBN: 0471257249
http :/iwrwv.w3.org/MarkUp/
5.
GoodmanDanny etall,"JavascriptBible", JohnWiley& Sons, Ed.200l,ISBN:0764533428
6.
Conallen lim,"Building
7.
Flougland Damon etall,"Core -/.SP", Prentice HallPh., Ed. 2000ISBN: 0130882488
8.
Morrison Michael, "XML al Descubíerto", Prentice-Hall, Edl2000, ISBN 8420529648
9.
Deepak Thomas, "ProJéssional PLIP4 Progrunmíng", Wrox Press Inc., F,d.2002 ISBN: 1861006918
Web
Applications With UML",Addison Wesley Pub Co., Ed. 1999, ISBN: 0201615770
AÑO
2006
I-AFUENTE, Guillermo Javier
VISADO
JEFE DEPAI{TAMENTO
FIprfr1
. v//4
DECANO
(Iniaersilal Na¡bna[ le La
f aru[tal lt. I ngeniería
rPampa
Resol. N" ll9107
H. U5
Departamento de:
Asign atu ra :
SI
Carga Horaria:
S'f'Eill :\ S {}R GAli I ZAC | {}i\ At, tis I I
Teoría
Laboratorio
Problemas
Problemas
Proyecto y
Tino/Rutinarios
Abiertos
Diseño
30
l0
30
Total
10
y comprender aspectos básicos del funcionamiento de un sistema contable, contloles,
técnicas de registración, confección de balances y otros documentos contables .
Introducir al estudio de la problemática de costos, sistemas de costeo y aplicación de costos para
toma de decisiones.
Comprender los aspectos esenciales de actividades gerenciales, de planeamiento y control de gestión y su relación con el sistema de información.
Desanollar herramientas prácticas para gestión de empresas como presupuestos, control presupuestario, análisis de equilibrio, estudios de rentabilidad, y otros dentro de un sistema de información econónrico-financiera para la dirección de las empresas. Este conocimiento permrtirá el desaConocer
Objetivos:
rrollo de distintos sistemas informáticos.
Aplicar los sistemas contables, de costos y de información gerencial a distintos tipos de actividades productivas y comerciales.
Sistemas Contables
Diseño del sistema de infomración.
Proceso contable
Estados e informes contables
Sistemas de Costos
Elementos de costos y eshuctura básica.
Conccpciones y metodologías de costeo.
Costos para ia toma de decisiones.
Contenidos
Mínimos:
Sistemas de información gerencial y control de gestión.
Información operativa y gerencial.
Presupuestos y control presupuestario
Punto de equilibrio y análisis de rentabilidad.
Análisis e interpretación de inforrnación gerencial.
Sistema aplicados a actividades empresariales.
Sisten-ras en
actividades productivas
Sistemas en actividades comerciales.
.
flnízt¿rsilal N$iona[
le Lo
Qampa
Jacu[tul fu lngcnieña
Resol.
Programa
Analítico:
SI
H.215
Departamento de:
Asisnatu ra :
N' I l9107
ST'll${ :\.fi OI¡.GA¡{ I ZAC I ON At,{i S I I
1.
.
Sistemas Contables
1.1. Información contable. Informes contables. Cualidades y requisitos. Conceptos contables
básicos. Modelos y norrnas contables. Requisitos de diseño del sistema.
1.2. Procesos contables. Planes y Manuales de Cuentas, Regisfros Contables. Registraciones.
1.3. Conceptos contables particulares: Disponibilidades. Inversiones. Cuentas por Cobrar. Bienes de Cambio. Bienes de Uso. Activos Intangibles. Pasivos. Patrimonio Neto.
1.4. Balance general. Informes contables. Estado de Situación Patrimonial. Estado de Resultados. Estado de Evolución del Patrimonio Neto. Estado de Fluio de Efectivo. Información
complementaria.
2.
Sistenas de costos.
Conceptos básicos. Diferencias entre costos y gastos. Elementos del costo. Características y
componentes. Clasihcaciones. Costos para la toma de decisiones. Relación costos, utilidad, volumen. Punto de Equilibrio. Costos y precios. Nuevos productos. Reemplazo de máquinas y
equipos. Contribución marginal. Costos cle comercialización.
3.
Sistemas de Información Gerencial y de Control de Gestión.
Información contables y operativa. Planeamiento y control. Presupuestos de ventas, compras,
producción, financiero y de inversiones. Balance proyectado. Estudios especiales: análisis de
ventas, costos y márgenes. Esfudios de sensibilidad. Análisis e interpretación de estados contables. Indicadores económicos, financieros, patrimoniales y operativos.
Información para la fomrulación de un "Plan de Negocios".
4.
Sistemas aplicados a actividades empresariales
4.1. Modelos de producción agropecuaria: Contabilidad agrícola y ganadera. Costos y márgenes por actividades (invernada, cría, cereales y oleaginosas). Conholes de movimientos y
existencias. Capitalización de Hacienda. Liquidación de granos y haciendas. Gastos de estruchrra y activos hjos. Resultados por aitividades. Información Gerencial.
4.2. Modelos de producción industrial: Planeamiento y programación de la producción. Procesos de fabricación. Almacenes de materias primas, productos en proceso y productos elaborados. Contabilidad de costos en actividades industriales. Elementos de costos de fabncación. Costos por procesos y por ordenes de trabajo. Información gerencial.
4.3. Modolos de Comercialización: Sistemas de ventas y clientes. Importancia de la información sobre la clientela. Información de ventas. Circuito de ventas. Aspectos Impositivos.
Análisis por línea de productos y zonas comerciales. Rotación de inventarios. Puntos de
ventas. Empresas de selvicios. Infomación gerencial sobre ventas y cobranzas
'llniaersilal Nacionat le La Qampa
fqLll[tal le
Resol.
Ingeniería
H.3t5
Departamento de:
Asignatura : li I fi'l'!'l$'t AS {} RGA
N' I l9l07
N I ZAC t {}N
AL
Xi
S
I
I
Se dictarán clases teóricas y prácticas donde se abordarán los temas detallados en el programa de contenidos. En las
clases teórico-prácticas se transmitirán los conocimientos básicos apoyados con presentaciones multimediales, referencias bibliográfrcas y planteo de casos a resolver. Se pondr'á énfasis en aquellas situaciones que tendrán que enfrentar los futuros profesionales en su actividad laboral, ya sea diseñando y/o desarrollando un sistema informático,
desempeñándose en niveles gerenciales o en el sector administrativo-contable o bien para aquellos
que participen
de emprendimientos empresariales y organizacionales.
Nletodolosía de En señtnza:
E1 1as clases teóricas se habajará utilizando como recursos didáctico el pizarrón y presentaciones multimediales.
Se elaborará rnatelial de la cátedra para cada uno de los temas y se indicará en cada caso, la bibliografia básica relacionacla a consultar. El material estará disponible en la página de Internet de la materia para que los alumnos puedan accedel en lbrm¿r previa a la clase y seguir la exposición de los docentes.
Se promover'á la participación de los alumnos motivando la presentación de problemas que se plantean en la realidad cotidiana, análisis de casos y experiencias directas que propicien procesos de análisis y reflexión colectiva sobre los distinlos temas.
En las clases prácticas se anrpliarán los temas tratados con un enfoque orientado a ejercitaciones y resolución de
problemas. Los trabajos prácticos se han dividido en temas sobre los cuales se desarrollarán uno o más ejercicios
e1 fgnción del grado de avance de la materia , seguinriento y respuesta de los alumnos.
Tanto en las clases teóricas como en las prácticas, los alumnos se organizarán en gnrpos para preparar trabajos
prácticos y prescntarán un trabajo final.
Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos presentarán una carpeta de trabajos prácticos y presentarán un infotme del
trabajo final asignado. Este último será objeto de debate oral en un coloquio donde participaran todos los alumnos.
La exposición oral facilitará la participación y el desenvolvimiento de los alumnos.
El curso se cumplirá manteniendo un equilibrio enhe conceptos teóricos y ejemplos prácticos con un enfoque de
"sistemas aplicados" a distinto tipo de organizaciones.
Como material didáctico se utilizará:
- Bibliogralía obligatoria y lecfuras complementarias, usadas habitualmente en la carrera de Contador Público,
aclaptadas a las caractet'ísticas introductorias del curso.
- Material elaborado por la cátedra.
- Centro cle cónrputos, y Sitio Oficial de Facultad de Ingeniei'ía para la comunicación entre los distintos actores
(docentes - alumnos - material de la cátedra).
llnírtersilal A{adona[ le Lo
Qampa
fau[tal fu Irgenieía
Resol.
H.415
Dcpartamento de:
Asign atura : fi I ST'llS'I AS OI{GAN I ZAC | {}N AL nS
N' I l9l02
I
I
Forma de lh'aluación:
La asignahrra será evaluada mediante exámenes parciales y recuperatorio. Al entregarse dicha evaluación se realizaráun anírlisis global e individual de los respectivos exámenes, formulándose los comentarios yrecomendaciones
que correspondan.
Durante el desarrollo del curso y a lo largo del cuatrimestre, los alumnos presentarán trabajos prácticos inherentes
a los tópicos conceptuales abordados que serán presentados para su correspondiente corrección y evaluación.
Se realizará un seguimiento a lo largo del cuatrimestre de los alumnos y los grupos a hn de monitorear su actitud,
parlicipación, responsabilidad, cumplimiento (en tiempo y forrna) iniciativa y calidad de los habajos.
También ser'á evaluado ala ñnalización del curso y luego del coloquio, el trabajo final asignado a cada grupo.
Para aprobar y/o regularizar la materia se tendrá en cuenta, aclemás del resultado cuantitativo de los exámenes parciales, la evaluación de los'aspectos indicados anteriormente.
Los exanrjnes finales involucrarán la totalidad de los temas desarrollados y en la medida de las posibilidades comprenderán una parte escrita y una parte oral.
(lnizt¿tsilal Naciona[ le Lo Qampa
fuuttal lt lng,:niría
Resol.
N' l l9107
H. 5/5
Departamento de:
Asignatu ra :
SI
S'l'l1S{ :{.fi ORGAI\ | ZAC ION A[. nS
I
I
Biblioerafía
-
IJugo C. Priotto. "sistema de Inforrnación Contable Básica". Ediciones Eudecor (2004).
-
Carlos M Domínguez y otros. "Costos para emplesarios". Ediciones Macchi (1997).
llduardo Cesar Leone. "Contabilidad Elemental". Editorial Omar Buyatti (2003).
Osvaldo Chavez, Ricardo Dealecsandris y otros. "sistemas iontables". Ediciones Macchi (2001).
Federación Argentina de Consejos Profesionales en Ciencias Económicas (FACPCE) "Resoluciones Técnicas"'
Juan Carlos Viegas y otros. "Contabiliclad: presente y futuro". Ediciones Macchi (1991).
Mario lliondi. "Estados Contables, Presentación, Interpretación y Análisis". Editorial Errepar (2003).
Juan C. Gomez Fulao - Femando Magdalena y oh'os. "sistemas Administrativos. Estructuras y Procesos". Ediciones Macchi (1999).
Daniel C. Cascarini. "Contabilidad de costos". Editorial El Coloquio (1986).
Luis María Domínguez. "Manual práctico de costos". Editorial Cangallo (1987).
José Luis Pungitorie. "Planeamiento económico y financiero". Editorial Buyatti (2003).
Nicolás Piccione. "La Administración Económico-Financiera de la Empresa". A-Z Editora (1988).
Osvaldo lVocciaro . "Presupuesto Integrado". Editorial Macchi (1992).
Eduardo N{artinez Ferrario. "Estrategia y Administración Agropecuaria". Editorial Troquel S.A. (1995).
ANO
2006
LOPEZ, Luis Carlos
VISADO
JEFE DEPARTAMENTO
il,
'
\{ uut,u
FIRMA
Llnizttrsílal Afadnna[
facu[tal lc
le La
Qampa
Resol.
Ingeniería
N' I l9102
H. U4
Asignatura: XlIt{}{.il4.Ae'IAdlI{ir l,E¡C¡C,t Y FUN{lI{}NAL
Carga Horaria:
Objetivos:
Teoría
Laboratorio
40
45
Problemas
Problemas
Tioo/Rutinarios
Abiertos
15
Comprender los conceptos fundamentales de los paradigmas lógico y Íhncional'
Conocer las aplicaciones de estos paradigmas.
Funciones y Diseño modular.
Estnrclura de los lenguajes funcionales.
Estudio de
r.rn
lenguaje funcional.
Introclucción al paradi gma lógico.
Interpretación 1ógica
Motor de inferencia.
Estudio de un lenguaje lógico.
Contenidos
Mínimos:
Proyecto y
Diseño
Total
100
llnírtrsilal
1t{ariona[
fatt[tal ú
le Lo
Qampa
Ingtniena
Resol.
N' I l9102
As i gn atu ra
Programa
Analítico:
H.2t4
: IIR{} G ItA el AC¡ {) N I {) {} ¡ C A Y F UN { lI {) n* AI
t.
Paradigmas de Programación. Introducción, concepto y generalidades de los paradigmas:
inrperativo, declarativo, concurrente, híbridos. Ventajas y limitaciones del enfoque declarativo versus el impelativo. Análisis comparativo del paradigma lógico y del funcional.
Principios de la programación lógica. Lógica de predicados de primer orden. Lógica clausal. Programa Lógico. Semántica declarativa de un programa lógico: Teoría de Herbrand.
Semántica operacional de un programa lógico. Resolución. Unificación. Árboles de búsqueda.
3.
Revisión de los conceptos básicos de la programación con el lenguaje Prolog. Hechos y
preguntas (queries). Desarrollo de una base de datos de hechos. Relaciones. Relaciones
aritméticas. Evaluación de queries y análisis de eficiencia. Reglas. Evaluación de queries
que involucran reglas. Reglas recursivas.
Conjuntos, listas, árboles y grafos en Prolog. Hechos y reglas que involucran listas de longifud fija. Pah'ones de listas. Apareos y unificación. Hechos y reglas que involucran listas de
longitud desconocida.
Control en Prolog. Corte. Aplicaciones del corte. Unificación como mecanismo de control.
Resolución de acertijos lógicos. Introducción a la metaprogramación en Prolog.
Redefinición lógica cie algunos algoritmos clásicos de la programación procedural.
8.
Revisión de los conceptos ftindamentales de la programación funcional mediante un lengua-
je funcional.
9.
Definición de funciones y predicados en el ienguaje funcional escogido.
10.
Recursividad. Definición de procedimientos que se usan a si mismos. Recursividad de cola,
el-tcieucia. Procedimientos iterativos. Asociación de listas. Propiedades. Generalización de
los conceptos de símbolo y valor. Redefinción funcional de algoritmos de cálculo numérico.
11.
Introducción al cálculo lambda. Abstracciones funcionales. notación lambda.
lbriz,ersílal A{ationaf de La
Qampa
facuhal lc Ingenieia
Resol.
H.314
Area: Tec. Básicas
Departamento de:' INFORMATICA
Asignatura : XII{.OGRAI?I ACI ON L{}GI
N' I l9107
C
A Y FUI{ {.lI {)}iAL
Descripción de las actividades
En general las clases teóricas se desarrollan en un ambiente de interacción, que perrnite orientar a los estudiantes en
la fon¡ación de los nuevos conceptos a partir de su propio conócimiento. De esta forma no solo se introducen los
distintos temas sino, que se los relaciona con las organizaciones y problemáticas del entorro; acercando al estudiante a su futuro anrbiente laboral. Para estas clases se utilizan distintas herramientas y recursos como son las diapositivas y la pizarra.
En otr-as oportu¡idacles son los estudiantes quienes, bajo la guía del docente, investigan, confeccionan y exponen
itfb¡mes sobre cli1-erentes temarios. De esta manera el eshrdiante pone en práctica diferentes capacidades profesionales básicas como resohrción de problemas, anáiisis crítico, planificación y control, etc.
En tanto que las clases prácticas son utilizadas para estudiar o analizar el desarrollo y/o los resultados de los trabajos prácticos. Con esto se pretende que el estr.rdiante comprenda concierzudamente el objetivo de la tarea rcalizada,
y plecla coregir' los enores que hubiese cometido; además de, enriquecerse con la experiencia de sus compañeros.
La metodología de enseñanza apunta a generar un espacio de aprendizaje que permita a los estudiantes el desarrollo
de capacidades y la adquisición de nuevos conocimientos relacionados no sólo con el "saber" sino también con "el
saber hacer" y el "saber ser". Para lograrlo, se interviene desde la cátedra mediante diferentes estrategias didácticas
(exposiciones teórico/prácticas del docente o del alumno, análisis, planteo y resolución de situaciones problemáticas, desarrollo de proyectos, y otras), todas ellas tendientes a la interacción docente/estudiante y estudiantelestudiante.
De esta forma. 1a estrategia didáctica nunca es absoluta sino más bien relativa, considerando siempre la lógica de
los a|.rmnos (sus conocimientos previos, motivaciones e intereses), así como la lógica disciplinar (sus conceptos
más releva¡1es, contenidos flindamentales, etc.) en un contexto y tiempo determinado.
Forma dc lrlvaluación:
La evaluación se realizará en tres etapas diferentes: en la primer etapa o diagnóstico inicial se intentará reconocer
cuál es el conocimiento previo de los estudiantes, la segunda o evaluación diagnóstíca contürua estará relacionada
con un seguinriento constante del esfudiante durante todo el curso, nrientras que la tercera o acreditación estará
directamente vinculada con los resultados obtenidos en los exámenes y en determinados trabajos prácticos.
EI tliagnóstico inicial se realizará el primer día de clase y consistirá en indagar cuál es el conocimiento que poseen
los cstudiantes sobre 1ógica proposicional y de predicados. De esta manera, se podrá adaptar el contenido de las
clases iniciales.
La fase de evaluación continua está directamente vinculada con la metodología de enseñanza anteriormente explicada. ya que la nrisrna brilda la posibilidad de medir el grado y calidad de la participación del estudiante en clase,
inteademás de, apreciar cómo relaciona los conceptos previamente desarrollados. Cabe acTarar que esta relación o
gración de cólocimientos es sumamente irnpofiante para que el estudiante este en condiciones de lograr los objetiios pr.opuestos en la cátedra. Dicha metodología también permite hacer un mejor seguimiento del empeño y desempeño del estudiante en la realización de las tareas prácticas.
E1 cuanto a la tercer forr¡a de evaluación se requiere, como mlnimo, que el estudiante logre desarrollar con éxito
los exámenes y los h'abajos prácticos de campo pt'opuestos.
llníztersilsl X{adonat le La Qaml:a
faa[tal ú lngrníeía
Resol.
N' I l9102
Univcrsidad Nacion¿rl de La Pampa
H.4t4
Area: Tec. Básicas
Asign atu ra :
tlli.üü ItAI\'t ;\ü ()N LO{}l CA Y IU N {ll {)l{ AL
tr
Bibliografía:
.
BRNA, P.:Prolog Programming
A First Course. http://www.scre.ac.uk/personaVpb/prologbook/index.html.
t2001)
'
.
CLARK, K.L. y Mc CABE, F.G.: Micro-Prolog: Programming in Logic. Prentice/Hall International. (1984).
NILLSON, U. Y MALUSZ'r'NSKI, J.: Logic, programming and prolog. Segunda Edición. John Willey & Sons.
(-hichester' ( 1995
).
'
STERLING, L., SHAPHIRO, E., y WARREN, D. H. D.: The art of Prolog. Advanced Programming Tech-
'
WINSTON, P.H. y HORN, B.K.P.: Lisp. Segunda Edición. Addison-Wesley Publishing Co. (1984).
niques (Scgunda Edición). The MIT Press (1994).
Bibliografia complementaria:
'
.
BARENDREGT, H. y BARENDSEN, E.: Introduction to Lambda Calculus. (1994)
.
PERIí J. y SCUCIMARRI, J.: Inhoducción a la programación Funcional y Lógica. Fundación Encuentro. Luján
PERI, J.: ¡Aja!, resolvigndo acertijos con Prolog. Fundación Encuentro. Luján (1996).
(1ee6).
'
TASISTRO, A. y VIDART, J.: Programación Lógica y Funcional. Edigao Ebai. Curitiba, Brasil. (1988).
AÑO
2006
MINETTI, Gabriela
Fabrana
lb
t/
lf Ernve
W
J
JE]
DEPARTAMENTO
DECANO

CD07_R119 - Facultad de Ingeniería

Transcripción

Documentos relacionados

Untitled - DATASEISMIC

Del 23 al 29 de Mayo de 2014 - REGION Empresa Periodística

EL IMAGINARIO PEDAGÓGICO EN LAS ESCUELAS SALITRERAS

772 (format PDF / 3 MB )