título aquí - Centro de Estudios de Posgrado e Investigación

título aquí - Centro de Estudios de Posgrado e Investigación

DESAFIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI
AD ASTRA
Revista
Científica de
Educación
Tarifa Illanes Fatima Gabriela
[email protected]
Candidata a Doctor en Ciencias de la Educación
Centro de Estudios de Posgrado e Investigación
RESUMEN:
La necesidad de la época en la que vivimos hace que se haga referencia a un tema
tan importante como el de la Educación Superior y lo que respecta a los nuevos
retos en el Siglo XXI.
Este artículo pretende destacar la opinión de algunos autores nuevos que formulan
una serie de desafíos viendo las debilidades de la Educación actual, en cuanto a la
capacitación del profesorado, la calidad educativa, las nuevas infraestructuras el
uso de las tecnologías y los estudiantes de este siglo.
Lo que se pretende es destacar algunas nuevas formas de tecnología que se
presentan en el Proceso Enseñanza Aprendizaje como fruto del constructivismo, y
las nuevas necesidades de la aldea global, destacando algunas falencias de las
Universidades en General que todavía son sustentadas en el modelo conductista y
desafiándolas a los nuevos retos, que son de interés no sólo para el campo
educativo sino también para la sociedad en general.
Palabras Claves:
Conocimiento, Formación, Docentes, Estudiantes, Infraestructura.
1
AD ASTRA
Una característica común de muchas universidades de hoy, es que son universidades del siglo XIX, con
profesores del siglo XX y con estudiantes del siglo XXI
J. Marino Gallego R
Revista
Científica de
Educación
La educación secundaria a pasos agigantados promueve el egreso de estudiantes
que día a día van optado por carreras y universidades que satisfagan sus
necesidades básicas en cuanto a alcanzar estudios superiores, es en este sentido
que la complejidad de la Educación Superior, es cada vez más alta puesto que
ahora el ingreso a la educación superior ha dado un enorme golpe vertiginoso, las
nuevas generaciones por el impacto de la globalización han sobresaturado el ámbito
educacional exigiendo cada vez más nuevas carreras e instituciones que colmen sus
expectativas.
La nueva masa social busca en las instituciones de educación superior algún tipo de
ayuda en el financiamiento de estudios para de este modo tener igualdad en el
ingreso, y así reestablecer el tipo de función o actividad que cumple la educación
para el ser humano de este Siglo, si bien en otros tiempos la actividad educativa
era formadora de conocimientos como un factor de servicio a la sociedad
progresista hoy se ha tergiversado el dominio del conocimiento, tomándose a la
educación como un servicio social mercantilizado, o sea como un valor de cambio,
distinguiendo este aspecto de su hipotética utilidad o valor de uso. (1: 62 - 64)
Es por ello que se ha empezado a utilizar los términos de selección, rendimiento y
calidad educativa, conceptos que aunque son totalmente distintos cualitativa y
cuantitativamente, se pueden observar y medir en la educación, éstas categorías
tienen un valor de cambio significativo que hace que la actividad educativa; que se
encuentra de por medio; no se la ejerza sin condiciones mercantiles.
Se puede decir que el contexto y medio han distorsionado a la selección, ya que si
bien en las Universidades se busca una selección discriminante del ingreso de los
estudiantes mas calificados, no siempre este es el factor preponderante, ya que
entran otros aspectos en juego como la manipulación política, nepotismo,
mercantilismo (viendo la utilidad de tener mayor número de estudiantes). A este
respecto la Educación del Siglo XXI tiene un gran reto que enfrentar, sabiendo que
estos factores que han marcado de modo aberrante a la universidad debe ser
dejado de lado, y se debe abrir paso a más instituciones que tal vez abarquen no
solo el sentido académico sino también aspectos más técnicos y tecnológicos.( 2:
10 )
2
En ello muchas veces se puede sostener que ¿la selección natural de la cual hablan
muchos autores ahora subsiste en la adquisición del conocimiento y que sólo esta
AD ASTRA
dada para un sector especializado que tiene cierto poder económico, al que la
Revista
Científica de
Educación
mayoría
no puede acceder? Si la respuesta a esta cuestionante es positiva, se
tendrá que saber que la inversión realizada en los centros de atención académica
pública, deberá ser mucho mas importante que cualquier otro tipo de inversión que
realice el Estado, ya que la educación pública (viendo a la Universidad como una
empresa) se verá aislada en la selección estudiantil que busca calidad y
rendimiento máximo para alcanzar mayores beneficios educativos, hoy por ello se
puede decir que los servicios educativos forman parte de las infraestructuras
sociales
financiadas
por
medio
del
gasto
público,
que
son
prácticamente
imprescindibles para la cualificación de una fuerza de trabajo compleja como la que
precisan dichas sociedades.
Ahora bien se puede decir que el sistema de selección que se emplea en muchas
de las Instituciones de Educación Superior se sustenta en pruebas de conocimiento,
que no valora las aptitudes cognitivas de los aspirantes, limitándose a los aspectos
netamente cuantitativos que son expresados en una calificación, es decir la
universidad efectúa una selección donde se deja de lado la consideración del talento
natural,
la
creatividad,
la
inteligencia
y
las
capacidades,
para
desarrollar
conocimiento de modo natural. Los exámenes de ingreso seleccionan a las personas
sólo por los conocimientos adquiridos (actividad social sólo de producción y
reproducción del conocimiento) en una institución, donde se les ha preparado para
una función no de servicio, sino mercantilista.
En este sentido las instituciones privadas se convertirán en las únicas transmisoras
de saberes y dominios nuevos de producción y conocimiento, lo que no puede ser
logrado por las instituciones públicas, como se ve en las actividades investigativas.
Este será un límite en el cual estará al margen el sector público y se creará una
nueva élite de expertos que tendrán el dominio de actividades intelectuales en
general.
De tal forma se estructura un grupo selecto donde lo primero es
desarrollar conocimiento que sólo por el rendimiento se puede medir en calidad;
pero dicho conocimiento estará siempre reservado para aquella persona que tenga
el poder adquisitivo como para poder apropiarse de él; lo que el enfoque histórico
cultural, denomina zona de desarrollo potencial, ya que es la capacidad de resolver
independientemente un problema, y que sólo éste estará reservado a un grupo de
élite que tendrá el dominio cognitivo teórico; sin embargo se necesitará del saber
práctico, es decir, del saber hacer y del saber convivir.
3
Ahora bien, en la sociedad del conocimiento en la que se vive, no sólo
"mercantiliza" el acceso y la transmisión del conocimiento sino que su "producción"
AD ASTRA
se industrializa, con lo que pasa a ser un sector más de la producción social. A
Revista
Científica de
Educación
partir de ese momento se la empieza a gestionar como una empresa (privada)
sujeta como cualquier otra a la obsesión por la venta del producto (la colocación de
sus licenciados), el ahorro de costes y la rentabilización máxima de la inversión (en
terminología marxista se diría que por la extracción máxima de plusvalor). Es decir
que la ciencia se convierte en una forma de producción directa.
Los oficios de la sociedad del conocimiento tienen un creciente contenido técnico y
cada vez es mayor el numero de ocupaciones de alta tecnología. No da lo mismo
manejar un arado que manejar un tractor, una maquina de escribir que un
computador, un bisturí que un rayo láser. Y en la cima de la pirámide ocupacional
se encuentra una nueva clase de talentos, dedicados a diseñar soluciones únicas
para problemas únicos. Cada día las competencias que exige la sociedad son mas
sofisticadas ya no es suficiente hablar de una profesión como Ingeniero o
Administrador, sino que se exigirán unas competencias que cambiarán su perfil
como,
Ingeniero
Administrativo
de
sistemas,
Administrador
de
política
de
productos.
Los hombre son hombres, antes que médicos, ingenieros o arquitectos.
La educación deberá hacer de ellos hombres honestos sensatos y capaces,
y ellos con el tiempo se transformaran en médicos, ingenieros y arquitectos,
honestos sensatos y capaces.
Jhon Stewar Miller
En la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los factores
clásicos de producción "tierra, capital y trabajo": viene de la tecnología antes que
todo. Por ello es necesario desarrollar el pensamiento critico y estimular la actitud
científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa. La
educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser
humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades.
Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores)
y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. ( 3: 1 )
Se debe tener en cuenta en primer lugar que la formación de buenos profesionales
es una necesidad social y en consecuencia, si bien comporta un gasto, ése debiera
ajustarse a satisfacer las exigencias educativas y profesionales de la población,
competente y congruente con la necesidad social. Este gasto hace que
hoy se
4
cuente con medios muchos mas sofisticados que los que se tenían Siglos atrás, la
concepción de Universidad es ampliada y a pasos agigantados, la juventud es
AD ASTRA
mucho más, si cabe el término, ansiosa de conocimientos; esto hace que los
Revista
Científica de
Educación
estudiantes de este siglo no se conformen con sólo conocimientos impartidos en el
aula, sino quieren explorar nuevos ámbitos de interés en este caso la investigación
extra aula, que amerita un proceso mucho más minucioso del aprendizaje que se
imparte en el aula, por que presupone una carga casi igual o en su defecto el doble
de revisión por el docente de las investigaciones que se realicen por los
estudiantes.
Los docentes on-line son cada vez más exigidos, por ello se insiste en que la
sociedad de la información, del saber y de la comunicación exige una formación de
los propios educadores que a la vez se forman en una especie de capitalistas
socializados que comparten el principio indiscutido de la máxima rentabilidad, por la
remuneración que se a ha recibido de una sociedad que sólo valora los títulos que
alguien posee
y no por lo que se ha logrado como persona,
aquí viene el otro
factor determinante del enfoque histórico cultural ya que para alcanzar el nivel de
la zona de desarrollo potencial se tendrá que hacer uso de una persona más capaz
que colaboré al otro para alcanzar un mayor rendimiento.
Sin embargo, la mayoría de los docentes que se han quedado en el Siglo pasado
son los típicos profesores improvisados que carecen de la formación docente, es
decir se convierten a la enseñanza en un saber artesanal ya que se imparte
materias sin actualización, por que en su mayoría los docentes no cuenta con
estudios de postgrado en el área que imparte la enseñanza, entonces la clase
simplemente se convierte en una mera repetición de algún texto que ellos mismos
hayan escrito o un compilado de documentos que se repiten semestre tras
semestre, es decir sólo se cuenta con “Docentes de sentido común”. Tal vez fruto
de ello y a modo de reparar esta falencia es que ahora se exija por lo menos un
diplomado en Educación Superior, para poseer docentes por lo menos si no con
vocación; como ocurre en la mayoría de los casos; que posean los conocimientos
básicos de manejo de aula y administración de clase.
Una de las características más sobresalientes y marcadas con la que debe luchar la
educación del Siglo XXI es el Autoritarismo, concepción en la que muchos docentes
han sido formados, en esta concepción se creen que nadie puede ser superior a
ellos, en cuanto a conocimientos, reservándose la calificación más alta para ellos, la
segunda en importancia para sus ayudantes y así hasta llegar a la nota mínima de
5
aprobación que será para los estudiantes “que realmente se hayan destacado”,
conceptos aberrantes como estos deben ser desarraigados de la educación
AD ASTRA
superior.
Revista
Científica de
Educación
Mantener y potenciar una educación de calidad y con rendimiento adecuado, no
tiene que ver con volver a un pasado "humanista" que se supone que se estaría
perdiendo en beneficio de un presente "científico", sino en reconocer la necesidad
de estar presentes de un modo crítico y reflexivo en los procesos formativos de los
futuros profesionales.
Uno de los problemas más comunes es arrastrar viejas concepciones y creer que la
educación superior no tiene problemas, frente a ello se puede observar que la gran
mayoría de las Universidades se ha estancado en el Siglo XIX es decir se cuenta
con entidades que todavía:
-
Andan divorciadas de la realidad, se siguen manteniendo carreras que a lo
largo del tiempo están sobresaturando el mercado laboral teniendo un
excedente de profesionales que ya no trabajan siquiera en su propio rubro
sino que simplemente se dedican a ser artesanos de nuevos conocimientos
que ellos mismos desconocen.
-
No se hace un estudio de necesidades sociales en los cuales la Universidad
este ligada a su espacio socio-económico, por tal motivo las carreras solo
vienen a llenar espacios impertinentes y totalmente desligados de las
verdaderas necesidades sociales, los estudiantes pasan del gran mundo de
los egresados al mundo de los desempleados donde el rendimiento sólo se
puede observar como un factor de cambio, sabiendo que se alcanzará mayor
rendimiento en aquellos lugares donde vaya emparejado lo teórico con lo
práctico, esto hace que la educación alcance mayor rendimiento sólo en un
grupo selecto de personas que tienen cierto poder adquisitivo, es decir esta
calificación del conocimiento no es para todos. Ya que se puede decir que
pocos serán los que alcancen un rendimiento educativo adecuado (si se
considera adecuada la calificación que haya obtenido el estudiante en su
educación). Este bajo rendimiento afectará el comportamiento del nuevo
profesional en el mundo del trabajo, es decir no habrá adquirido las
competencias que realmente lo hagan un ser competitivo en un mercado
donde las profesiones están siendo sobresaturadas.
6
-
Su Modelo Pedagógico es obsoleto, basan la educación en una simple
transmisión de conocimientos de tipo conductista, sin ver más allá de su
AD ASTRA
propia metodología y restándole importancia al aprendizaje significativo
Revista
Científica de
Educación
donde se construye un aprendizaje conjunto, entre docente y estudiante
esto es lo que muchos educadores han llamado el nuevo paradigma
educativo donde el estudiante debe dejar de ser un elemento pasivo en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. Según Bodner (4: 873)., el modelo
constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase:
"Knowledge is constructed in the mind of the learner" (el conocimiento es
construido en la mente del aprendiz Desde un punto de vista constructivista,
los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos
que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente.1
Por ello se debería:
• Explorar como enseñar para la comprensión—en otras palabras,
ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento
para resolver problemas inesperados, en cambio de simplemente
recitar hechos pasados.
• Diseñar estrategia para crear una “cultura de pensamiento” en el
salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y
creativamente;
• Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo,
para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un
proceso de reflexión sobre un trabajo.
1
De acuerdo con Kakn y Friedman (1993), El aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:
1. De la instrucción a la construcción. Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista
(el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más
bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y
original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de
problemas
y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
2. Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que
cautivan su atención. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que
interesa a sus estudiantes, elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses, e implican al
estudiante en el proyecto de aprendizaje.
3.De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio
libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las
interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de
consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad.
4.De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas, se
desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje
académico.
7
• Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos
al interior de la institución educativa, que puedan documentar todos
AD ASTRA
los tipos de habilidades de los estudiantes.
Revista
Científica de
Educación
• Ordenar el poder de las nuevas tecnologías, especialmente de los
computadores, para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el
acceso a nuevos terrenos del conocimiento.
• Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y
experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y
particularmente en el mundo del trabajo.
• Evaluar los variados esfuerzos de instituciones culturales para
enriquecer la educación en las artes llevando artistas a las escuelas
como mentores, interpretes, o para entrenamiento de profesores.
• Diseñar juegos, exhibiciones interactivas y otras actividades que
atraen una variedad de estilos de aprendizaje y atraen nuevos
públicos a los museos. 2
-
El estudiante debe ser ahora un elemento activo en el proceso de
adquisición del conocimiento. Es cierto que existen tantos estilos de
aprendizaje como estudiantes no obstante independientemente de esto, es
necesario que dentro del nuevo modelo de enseñanza el alumno desarrolle
las habilidades necesarias para tener éxito en la sociedad actual. Además de
lo anterior, el nuevo modelo educativo debe centrar al aprendizaje en la
motivación, en la resolución de problemas y en el trabajo cooperativo. La
habilidad de trabajar en grupo, en base a proyectos definidos son también
de gran importancia en el nuevo contexto económico y social, es decir que
ahora en el propio estudiante estará la responsabilidad del proceso de
aprendizaje, donde el porcentaje más elevado de su participación dependerá
de su autorreflexión y la autogeneración de conocimientos.( 5 )
2
PROYECTO ZERO UNIVERSIDAD DE HARVARD: El Proyecto zero de Harvard, formado por un grupo de
investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard, ha estado investigando acerca del
desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos durante 30 años. Hoy, el Proyecto Zero está edificado sobre
estas investigaciones para ayudar a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes; para promover
comprensión profunda dentro de las disciplinas; y para fomentar el pensamiento crítico y creativo. La misión del
Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento, y la creatividad en las artes y en otras
disciplinas en individuos e instituciones.
8
-
La mayoría de los sistemas administrativos continúan con la burocracia y la
jerarquía, que simplemente embarca a la Educación Superior en un campo
AD ASTRA
denso, lleno de formalidades que se podrían suprimir o reestructurar, para
Revista
Científica de
Educación
poder facilitar la labor del estudiante, se debe tener en claro que el
estudiante esta precisamente para ello para estudiar y que todo el ámbito
administrativo simplemente es un adendum y no lo principal. En países
como los de América del Sur, se exige documentación; que en el caso
particular de Bolivia; debe validarse por dos o hasta tres instituciones. El
tiempo y costo que abarca esto es realmente un gasto iluso.
-
Se deja de lado la calidad de la enseñanza y
la excelencia no es su
característica, punto que en un mundo tan avanzado como el actual es cada
vez más necesario, identificar los patrones de calidad mundiales y
adecuarlos a las realidades de cada país, efectivizando al máximo el proceso
enseñanza aprendizaje.
La calidad; al ser un elemento cualitativo
valorativo, se ha convertido hoy en un factor medido cuantitativamente, se
confunde muchas veces la calidad con la cantidad, un claro ejemplo es
observar la calidad de los Egresados en lo que sólo se valora la inversión
que se haya hecho en su educación, es decir que en un mundo competitivo
como el actual se considera sólo el título, no así la concatenación de los
conocimientos con las habilidades, hábitos y con los valores de la
personalidad.
-
No se cuenta con tecnología adecuada, un claro ejemplo es ver que un
docente de este Siglo esta totalmente exento de conocimientos tecnológicos,
y no sabe hacer uso de recursos que hoy en el aprendizaje son más
efectivos que simplemente el dictar clases magistrales. Las herramientas de
la
información
entendidas
como
Computadoras,
el
Internet,
redes
satelitales, Bases de Datos, Plataformas de enseñaza virtuales, etc.
realmente brindan la oportunidad de crear procesos alternativos y creativos
de aprendizaje en donde el profesor pierda su rol protagónico; en donde los
estudiantes jueguen un papel proactivo y en donde la distancia física pierda
poco a poco su importancia. Con la llegada de Internet, las barreras entre el
aula y el mundo exterior empiezan a derrumbarse a medida que profesores
y alumnos establecen conexiones directas en un foro que los presenta como
iguales virtuales. Según el Profesor Manuel María Moreira de la Universidad
de la Laguna, algunos de los cambios pedagógicos más sustantivos que
9
provocan la utilización de las redes de computadoras en el ámbito de la
educación superior son los siguientes: (5)
AD ASTRA
Revista
Científica de
Educación
•
Las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios
a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a
las aulas.
Este es uno de los efectos más interesantes de la Tecnología de la
Información al servicio de la educación: se rompen las barreras del tiempo y
el espacio para desarrollar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Ahora es posible que las instituciones universitarias realicen ofertas de
cursos y programas de estudio virtuales de modo que distintas personas que
por motivos de edad, profesión o de lejanía no pueden acudir a las aulas
convencionales, cursen estos estudios.
•
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal
del conocimiento.
En el antiguo paradigma educativo, el profesor era referencia única para el
acceso
al
saber.
El
profesor
poseía
el
monopolio
del
conocimiento
especializado de la asignatura. Hoy en día, Internet, permite romper ese
monopolio del saber. Con Internet, el alumno tiene a su alcance la
bibliografía,
el
temario,
o
la
documentación
de
muchos
centros
universitarios. Así, el proceso de aprendizaje universitario se convierte en la
permanente búsqueda, análisis y reelaboración de información y el profesor
se convierte en un tutor que supervisa el proceso de aprendizaje del alumno.
•
La utilización de las redes de ordenadores en la educación
requieren un aumento de la autonomía del alumnado
Las tecnologías de la información exigen un modelo educativo caracterizado
por un aprendizaje abierto y flexible entendido éste como la capacidad del
alumno para establecer su propio ritmo e intensidad de aprendizaje.
•
Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y
tiempos de interacción entre docentes y alumnado.
10
Las nuevas tecnologías permiten incrementar considerablemente la cantidad
de comunicación entre el profesor y sus alumnos independientemente del
AD ASTRA
tiempo y el espacio. Con las redes telemáticas es posible que esta
Revista
Científica de
Educación
interacción se produzca de forma sincrónica (mediante la videoconferencia o
a través del chat) o bien asincrónica (mediante el correo electrónico o el foro
de discusión). Esto significa que cualquier alumno puede plantear una duda,
enviar un trabajo, realizar una consulta, o hacer alguna aportación a su
docente desde cualquier lugar y en cualquier momento.
•
Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y
estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la
universidad a la que pertenecen.
Los sistemas de comunicación e intercambio de información que son posibles
a
través
de
redes
de
ordenadores
(WWW,
chat,
e-mail,
ftp,
videoconferencia, foros, etc.) facilitan que grupos de alumnos y/o profesores
constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o
campos de estudio. De esta forma cualquier docente puede ponerse en
contacto con colegas de otras universidades y planificar experiencias
educativas de colaboración entre su alumnado.
EL GRAN RETO
Se lo encuentra en los estudiantes que tienen una visión mas amplia de la realidad,
por que son más críticos y en muchos casos más preparados con lo que ahora toca
vivir, son exigentes, con mejor y mayor información del mundo que les rodea,
tienen amplitud de conocimientos previos, se los forma desde la secundaría con
aspectos altamente competitivos y tienen el uso y manejo de tecnologías, se debe
comprender que no hablamos del mismo paradigma que en siglos pasados ahora el
profesorado debe estar conciente que se tienen nuevos descubrimientos en cuando
a la misma inteligencia con su multiplicidad de factores que esto conlleva.
3
3
INTELIGENCIAS MULTIPLES Teoría planteada por el investigador Howard Gardner de la universidad de Harvard
en la que propone que cada ser humano tiene inteligencias con una localización precisa en la corteza cerebral. La
diferencia radica en la forma como cada cual desarrolla cada una de esas inteligencias: lógico-matemática, verbal o
lingüística, espacio-temporal, cineticocorporal, musical, personal (intrapersonal e interpersonal), Naturista Y
Existencial (en proceso de fundamentación).
Estos tipos de Inteligencia serán:
1. Inteligencia Musical (le permite al individuo crear, comunicar y Comprender el sentido musical).
2. Inteligencia Kinestésica (le permite al individuo utilizar todo o parte de su cuerpo para crear productos o
resolver problemas.
3. Inteligencia Lógico - Matemática (Le permite al individuo utilizar y apreciar las relaciones abstractas)
4. Inteligencia Lingüística (le permite al individuo comunicarse y dar Sentido a través del lenguaje).
11
Si la universidad no identifica estos puntos de falencia se tendrá con resultado a
una Universidad que sólo sea mera portadora de conocimientos del Siglo pasado,
AD ASTRA
donde solo alcanzar un aprendizaje nuevo y adecuado al mundo actual sea un
Revista
Científica de
Educación
simple ideal muy alto de poder alcanzar, ya que profesores y alumnos sólo serán un
cimiento de generaciones futuras de cambio.
En cuanto a infraestructura contar con los ambientes totalmente equipados, no se
puede tener aulas tipo auditorio donde nadie sale aprendiendo, contar y hacer uso
de tecnologías, implementar modernos sistemas administrativos, vincular las
carreras con bibliotecas actualizadas, (virtuales) donde el proceso enseñanza
aprendizaje sea intensivo, no tradicional, se debe constituir a la Universidad en un
lugar de referencia nacional e internacional en la formación de nuevos profesionales
dotados de niveles de excelencia puestos al servicios de la comunidad
Por ello hoy en día se necesita calidad y excelencia en los servicios educativos, esto
hace que la Universidad este preparada para ofrecer carreras que posean
perspectiva de una educación para toda la vida, con un enfoque humanista donde
no se deje de lado a los pueblos indígenas o las minorías culturales que existen
sobre todo en países menos desarrollados. Con estas nuevas herramientas se
puede ofrecer educación de calidad a un mayor segmento de personas, educación
que la Institución debe estar preparada a ofrecer, con un equipo humano, físico,
técnico y tecnológico capaz de afrontar los nuevos retos del nuevo milenio.
Una educación que responde a la realidad y a las necesidades sociales de un país
donde la Investigación sea un factor preponderante para innovar carreras y
formación interdisciplinaria y transdisciplinarias. Por tanto se debe modificar la
enseñanza con un modelo pedagógico adecuado a las exigencias de los nuevos
estudiantes con docentes e infraestructura que posea y ofrezca tecnología de
punta. Este reto supone, entre otras cosas, redefinir los procesos y supuestos de
enseñanza-aprendizaje que hasta ahora se han tenido. No existe ya un sólo “dueño
de la información”. El paradigma ha cambiado. Ahora se dice que el conocimiento
5. Inteligencia Espacial (que hace posible que el individuo perciba información visual o espacial y
transformar esta información recreando de memoria imágenes visuales.
6. Inteligencia Interpersonal (le permite al individuo reconocer y distinguir los estados de ánimo,
intenciones, motivos y sentimientos de otras personas.
7. Inteligencia Intrapersonal (ayuda al individuo a distinguir sus propios sentimientos, construir modelos
mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la toma de sus propias decisiones.
8. Inteligencia Naturista (le permite al individuo distinguir, clasificar y utilizar las características del medio
ambiente.
9. Inteligencia Cibernética. Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología, crear, usar las
herramientas de la red para formarse integralmente. [CARDONA, GUILLERMO. Defensa de tesis
doctoral. Universidad de Oriente. 2001]
12
quiere ser libre, puesto que busca crecer y desarrollarse a través de la labor
conjunta de cientos y miles de personas trabajando en armonía, sin importar la
AD ASTRA
Revista
Científica de
Educación
distancia física, a través de una plataforma virtual.
El papel de las escuelas está cambiando y las
nuevas tecnologías pueden contextualizar el
aprendizaje, conviertiéndolo en parte de la
vida cotidiana."
Jordi Adell
Una tecnología educativa no significa solamente trasladar un programa educativo a
una plataforma tecnológica o virtual. Para poder hablar del uso eficiente de las
tecnologías de información en la educación tenemos que abordar el tema de la
generación auto-centrada de conocimiento, resultado del trabajo colaborativo entre
comunidades virtuales de alumnos, profesores y de la comunidad en general. La
inserción de las herramientas y procesos de información en el sistema educativo
ofrece muchas posibilidades, pero esto no significa que sea la panacea, hay que ser
realistas y considerar que atrás de todo sistema educativo se encuentran las
personas... que detrás de cada computadora hay un alumno, un maestro, un
participante y que como tal, las relaciones interpersonales no pierden su
importancia. De la misma manera, el contenido académico no pierde su valor. Lo
que acontece es un cambio de los procesos, de las maneras y de las circunstancias.
Si se logra entender las tecnologías de la información de esta manera, se podrá
innovar y crear espacios de discusión y aprendizaje colectivo incluyente que sea
valuarte de la Aldea Global que se busca construir.(5) Inteligencias Múltiples,
Constructivismo, Teoría de la conversación, y Teoría del conocimiento situado,
parecen particularmente idóneos para fundamentar dicho fin, esto es lo que se
denomina el tan conocido Proyecto Zero.
Se debe proponer un modelo educativo de alternativa para muchas personas que
mezclando la presencialidad con lo virtual ofrece una gran opción, personas que
requieran de un horario más flexible o de condiciones favorables para el desarrollo
de su formación profesional, esta alternativa educativa deberá ofrecer:
1. Nuevos modelos educativos que certifican el aprendizaje y que ya
no privilegian solamente a la enseñanza; en otras palabras, el
interés por crear ambientes de aprendizaje, donde el estudiante
pueda en forma autodidacta adquirir sus conocimientos.
13
2. La Transmisión a distancia de videoconferencias ha mostrado que
pueden reducirse costos e incrementarse considerablemente el
AD ASTRA
número de personas que reciben los beneficios de una clase o
Revista
Científica de
Educación
conferencia; sin exagerar en sus beneficios, las videoconferencias
permite que interactúen expositor y alumnos, ya no siendo necesario
el traslado de ellos al lugar en el que el expositor se encuentra.
3. El uso intensivo de tecnología para buscar información en el mar
de datos con el recurso de Internet. De esta manera, el estudiante
puede fácilmente conseguir información disponible, con la mayor
actualidad, y eliminar la problemática que se tenía con el uso de
enciclopedias “caducas”.
4. El almacenamiento masivo de datos ya no en activos de
computadora,
sino
en
discos
compactos
que
aseguran
el
mantenimiento de la información (pero también calidad y nitidez) en
el acceso a la misma.
5.
El
uso
de
tecnología
multimedia
en
materia
educativa,
considerando que es más frecuente que el educando reciba por
diferentes medios los contenidos; hay creciente interés por el uso de
paquetes interactivos en ambientes multimedia.
6. El uso de tutoriales, utilizando computadora personal, esto ha
permitido que el estudiante pueda aprender por medio de un paquete
de cómputo, y ya no necesariamente con el apoyo de un asesor o
profesor.
7. El acceso a docentes de todas las áreas del conocimiento sin
importar el lugar del mundo en donde se encuentren.
8. La generación de aulas virtuales de aprendizaje AVP a las que
alumnos y profesores pueden acceder a información e interactuar con
homólogos virtuales del mismo interés educativo. (6)
En el hecho de dejar al margen el viejo y marcado autoritarismo, promover el
respeto mutuo enmarcados en una cultura de paz, respetando las opiniones de
estudiantes que aunque carezcan de un título académico que valore sus
14
conocimientos son más críticos, calificados, motivados, cultos e integrados con su
entorno social, factores que eran desconocidos siglos atrás, y que sólo eran vistos
AD ASTRA
como meras quimeras de una sociedad progresista y pensante.
Revista
Científica de
Educación
El profesorado debería contar con experiencia docente fruto de una formación de
postgrado, que use tecnología adecuada, sabiendo que día a día sus conocimientos
deben ser actualizados y comprometidos con el PEA. Para llegar a dicho fin, debe
contarse con un proceso de selección docente conforme a las exigencias de los
futuros profesionales, ya que el profesor debería poder siempre reciclarse en cuanto
a todo su aprendizaje, es decir se debe evaluar la formación docente, ponderar la
experiencia y la actualización de los conocimientos que el profesor posee. Es decir
que ahora el profesor o docente pasa de jugar el papel de proveedor del
conocimiento a un rol de facilitador, asesor, motivar y consultor del aprendizaje. Su
interacción con el alumno no será ya mas para entregarle un conocimiento que
posee, sino para compartir con él sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su
proceso de aprender y especialmente para estimularle y retarle su capacidad de
aprendizaje. Deber ser el autor de que cada alumno cree su propio paradigma, se
apropie y sea dueño de sus saberes para luego compartirlos con otros y así crecer.
Debe por tanto este profesor ser el facilitador del aprendizaje, aprovechando para
ello no solo su interacción presencial, sino también la virtual. El profesor entonces
jugara su papel de siempre la del ser el maestro. (7)
15
BIBLIOGRAFÍA
AD ASTRA
Revista
Científica de
Educación
-
ALVA SUÁREZ, MARÍA DE LAS NIEVES. Las tecnologías de la información y
el nuevo paradigma educativo. Disponible en http://edp721.cjb.net
-
BORDNERB en GUILLERMO CARDONA OSSA
TENDENCIAS EDUCATIVAS
PARA EL SIGLO XXI. EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING.
Disponible en http://edp721.cjb.net
-
CARDONA OSSA,
GUILLERMO TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO
XXI. EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING. ELEMENTOS PARA LA
DISCUSIÓN.
Edutec.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/cardona.pdf ( 16 de Mayo de
2003)
-
CARDONA, GUILLERMO. Defensa de tesis doctoral. Universidad de Oriente.
2001. Disponible en : http://edp721.cjb.net
-
GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educación La agenda del siglo XXI. Hacia un
Desarrollo humano. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. PNUD.
TM EDITORES. 1998
-
KRIEKEMANS. A. 1997. Pedagogía General. Barcelona: Herder
-
M. GALCERAN y M. DOMINGUEZ, 1997.Innovación tecnológica y sociedad de
masas, Madrid, Síntesis.
-
PALACIOS
Tecnológica
BLANCO.
José
Luis
EDUCACION
VIRTUAL.
de
Universidad
León.
http://correodehoy.com.mx/1999/120399/otrasvoces8.html
16
REFERENCIAS
AD ASTRA
Revista
Científica de
Educación
1. M. GALCERAN y M. DOMINGUEZ, 1997. Innovación tecnológica y
sociedad de masas, Madrid, Síntesis
2. KRIEKEMANS. A. 1997. Pedagogía General. Barcelona: Herder
3. GOMEZ BUENDIA, HERNANDO. Educación La agenda del siglo XXI.
Hacia un desarrollo humano. Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo. PNUD. TM Editores. 1998.
4. BORDNERB
en
CARDONA
OSSA,
GUILLERMO.
TENDENCIAS
EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI. EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y
@LEARNING. Disponible en http://edp721.cjb.net
5. ALVA SUÁREZ, MARÍA DE LAS NIEVES.
información
Las tecnologías de la
y el nuevo paradigma educativo. Disponible en
http://edp721.cjb.net
6. PALACIOS BLANCO. JOSÉ LUIS. EDUCACION VIRTUAL. Universidad
Tecnológica
de
León.
http://correodehoy.com.mx/1999/120399/otrasvoces8.html
7. CARDONA OSSA, GUILLERMO.
SIGLO
XXI.
EDUCACION
TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL
VIRTUAL
,
ONLINE
Y
@LEARNING.
Disponible en http://edp721.cjb.net
17