Diciembre 2009 - Teach More/Love More
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Diciembre 2009 - Teach More/Love More
Volume 9, Issue 5 • December 2009 Call 211 to learn more or visit us at www.teachmorelovemore.org. Brought to you by The Early Childhood Initiative Foundation. Think S.A.F.E. on the playground By Magalie Thomas, Susan Uhlhorn, Ph.D. and Judy Schaechter, M.D. for the Injury-Free Coalition of Miami. F inding the right child care means considering many factors. One factor often overlooked is outside the classroom, on the playground. Each year in the U.S., more than 200,000 children go to hospital emergency rooms with injuries from playground equipment. While playgrounds at child care centers are generally safe, it is important to see it through your child’s eyes and developmental stage. The National Program for Playground Safety recommends you think S.A.F.E. (Supervision, Age Appropriate, Fall Surface Cushioning and Equipment Maintenance) to help remember the factors to consider in playground: Supervision: This is a critical component. Children will find uses for a swing other than for what was intended. Is staff actively involved with the children? Is staff walking around the playground reinforcing playground rules? Texting, sitting or chatting is not proper supervision. Supervision can prevent many common playground injuries. Age appropriate: Not all equipment is appropriate for all children. A child’s ability, size and development must be considered. The U.S. Consumer Product Safety Commission recommends separate play areas for ages 6 months through 23 months, ages 2 to 5 and 5 to 12. And, accessible play equipment should be available for children with disabilities. INSIDE provide enough cushioning to prevent a possible brain injury or concussion. Check the surfacing of all equipment. Grass, asphalt or cement will not protect a child. Sand, wood chips, shredded tires or sponge mats should be in place and at a depth of at least nine inches. Equipment maintenance: All equipment on the child care center property should be regularly maintained to ensure children's safety. Ask to see the center's inspection reports or maintenance records. Recordkeeping varies from center to center. If playground hazards are spotted, parents should report these immediately to the director, and follow up to be sure they are corrected. For more information on playground safety, visit the National Program for Playground Safety website at www.playgroundsafety.org. Fall surface cushioning: Children will fall. So, it is crucial that the surface on which they fall The Power of Play: Learning through indoor play from zero to age 3 . . . . . . .2 School-based health teams are key in adminstering H1N1 Vaccine . . . . . . . . .3 Facing childhood fears . . . . . . . . . . . . .4 CORRECTION: In last month’s issue, the article “A Parent’s Survival Guide for Infant Feeding” was credited to the wrong author. It was, in fact, written by Sabrina Candelaria, MPH, RD, LD/N, pediatric nutritionist, Mailman Center for Child Development, Miller School of Medicine. OUR MISSION: To ensure that all children in Miami-Dade County have the community’s attention, commitment and resources and, hence, the chance to develop intellectually, emotionally, socially and physically so that they are ready and eager to learn by the time they reach first grade. If you have questions about raising your child or being a parent, call: Teach More/Love More at 211. Operated in English, Spanish and Creole 24 hours a day. Si ou ta renmen resevwa ti jounal sa a an kreyòl, rele 211. For more information, please call us at 211 or visit us at www.teachmorelovemore.org. The Power of Play: Learning through indoor play from zero to age 3 By The Miami-Dade Family Learning Partnership. ne important way to nurture your child’s development between birth and age 3 is playing. That’s important to a child’s intellectual, social, emotional and physical development. Through play, children develop problem-solving, interpersonal, language and mathematical skills. Your baby is engaged in all senses through the power of play. A growing child begins to use the body to make discoveries. Play is not only fun, but also how children learn. Through play the child discovers how the world works, how to make things happen, and how good it feels to interact with others. O Infants and toddlers engage in activities that stimulate senses and develop motor skills. Infants need both visual and auditory stimuli (Murata and Maeda, 2002). Infants are interested in colors, sizes, shapes and sounds and enjoy exploring their environments. Through play with objects and exploring the environment the infant develops concepts, language and cognitive awareness. Indoor Play: An indoor environment is vital to the developing child. This is particularly evident when playing with infants, toddlers and 3 year olds. Some things to think about when playing with your child: Types of indoor activities, age appropriateness of activities and spaces for indoor play. It doesn’t take much space to nurture an indoor play environment. It does take foresight and knowing which games are developmentally appropriate. For example, a three-month old is at a different developmental stage than to a 12-month old. Whether you live in a one-room studio apartment or in a three-bedroom home, all the indoor play activities mentioned here are for parents to use as a guide. Below are developmentally-appropriate play activities for you to engage with your child from zero to 3: Birth-3 Months: As you play Peek-a-Boo, cover your face with a towel or baby blanket. Remove the towel and say, “Peek.” Watch the expression on your infant’s face. Then cover your face a second time and talk to your infant behind the towel. Pull the blanket away and say, “Peek-a-Boo.” 3-6 Months: Invite your infant to play the game, “Baby Mirror.” Holding an unbreakable small mirror, show your baby the mirror. When your baby focuses on the mirror say, “Where’s the baby?” Always keep the mirror in your infant’s line of vision. Continue the game until your infant becomes disengaged with the activity. 6-9 Months: Laying your infant face up on a mat, gain your infant’s attention by chanting and clapping “Pat-a-Cake” while performing actions: Pat-a-cake, pat-a-cake (clap to the rhythm) Baker’s man. (clap to the rhythm) Bake me a cake (clap to the rhythm) As fast as you can. (clap to the rhythm) Roll it (roll hands) And pat it (pat belly) And mark it with a J (insert first letter of child’s name) And put it in the oven (point to infant and then self) For Jamil and me 9-12 Months: Place a light-colored piece of butcher block paper large enough for your child to scribble sitting down on the floor. Using masking tape, tape the paper to the floor and invite your child to scribble with you. Use thick crayons and draw with your child. Talk with your infant while you are both scribbling. 13-16 Months: When you are diapering your baby, visually connect with your child. Speak with your toddler about what you are doing. Sing your toddler’s favorite song. Invite your toddler to moves arms, legs and fingers. 17-20 Months: As you read with your child, invite your child to sit on your lap. Read aloud all the pages and give time for your child to look at every illustrated picture. Afterwards ask your child what he or she liked about the book. 21-24 Months: When you play “Popping Bubbles,” you will need a two-foot square of bubble wrap. Show your child the bubble wrap and demonstrate how to pop it. Encourage your child to listen to the sounds the popping bubbles make. Encourage your child to jump on the bubble wrap. 25-30 Months: Gather six different-sized plastic containers with lids. Demonstrate how to screw on a lid. Then observe your child as he or she screws on the lid. Continue the experience as long as the toddler shows interest. 31-36 Months: You will need a red cutout square, a yellow triangle and a green circle. Introduce the shapes of each object along with the colors. Ask the toddler to point to the red square, yellow triangle and to the green circle. Continue to play the game until your toddler is no longer engaged in this activity. Herr, Judy and Terri Swim. (2002) , Creative Resources for Infants and Toddlers. Delmar Thompson Learning. Piaget, J. (1962), Play, Dreams and Imitations in Childhood. New York: W.W. Norton. Thigpen, Betsy, Outdoor Play: “Combating Sedentary Lifestyles.” Zero to Three Journal. Washington, D.C. September 2007. Wortham , Sue. (1989 , June). Outdoor Play Environments for Infants and Toddlers. Early Education Journal, 28-30. Greenip, Sharon and Claire Lerner. The Power of Play. Zero to Three. Washington, D.C. Spring 2004. Visit your local library for books, activities and ideas to encourage your child’s literacy. To find a library near you call 305-375-2665 or log on to www.mdpls.org. Parenting School-Age Children School-based health teams are key in administering H1N1 vaccine By Michael Malone of The Children’s Trust dalin Alonso, 5, watched closely as the nurse inserted the syringe into her older brother’s nose and then squeezed in the H1N1 nasal spray vaccine. Andy, 11, didn’t flinch; he even leaned back and smiled. Buoyed by her big brother’s reaction, Adalin slid into the chair to get her vaccine. A “My parents trust me, and these vaccinations are something good for the kids,” she said. Klein explained that many of the children at her school have arrived in recent years from Latin America where vaccines weren’t accessible. “I don’t want to lose one single child for one single minute,” she added. In contrast to the seasonal flu that generally targets the elderly, children and pregnant women most often ended up hospitalized due to complications from H1N1. Schools are considered potential incubators for the spread of this flu because children congregate in confined spaces. Denise Lundy serves as the registered nurse for the health team at Broadmoor and neighboring Madison Middle School (each team serves two neighboring schools). Since the H1N1 flu first appeared last April, Lundy says that her team has stressed hand-washing etiquette and focused on educating the children regarding the virus and teaching them to become their own health managers. The public’s concern for H1N1 has fueled an increase in the number of children sent to her school-based clinic. “The flu is dangerous. It’s very important that the children get these vaccines,” said Fredy Alonso, the children’s father. Alonso, who arrived with wife Yamaly Perez and family from Cuba just a year ago, said Adalin and Andy have received no other immunizations beyond those required to enter public school. The two children, both students at Broadmoor Elementary School in Northwest Miami-Dade, were among the 40 children who received the first free H1N1 vaccinations as part of a special clinic and news conference in mid-October convened by Miami-Dade Public Schools, the Health Department and The Children’s Trust. The event highlighted the launch of a vaccination campaign in public schools that is greatly aided by school health teams funded by The Children’s Trust. These teams consist of a nurse, a social worker and aide. They first appeared in public schools at the beginning of school year 2006. The initiative expanded and today provides direct care to thousands of children in 130 public schools who may otherwise lack access to health care. “These teams are particularly important as the community faces the challenge of this pandemic because of the high number of uninsured children in Miami-Dade County who may never see a pediatrician or family doctor,” said Emily Cardenas, senior communications manager for The Children’s Trust. In other counties and areas, health departments must contract nurses and set up special clinics in schools to administer the vaccines. Nurses funded by The Trust are readily available to administer the H1N1 vaccines. Linda Klein has been the principal for the past seven years at Broadmoor Elementary, a school of nearly 500 students – two-thirds Hispanic and one-third African-American. Klein is a big supporter of the health teams that operate at her school and even on a day that school was closed, she encouraged parents to come in for the free vaccinations. Lundy explains, “More people are anxious about the virus, so we’re seeing more kids with coughs and runny noses. If they have fever, or a cough with discharge and with a sore throat, we send them home and for additional care.” Among the parents who came to the special clinic was Cristal Belhomme who waited for her 8-year-old daughter Analia Morris to receive the vaccination. Belhomme works in the health field and is well aware of the protection the vaccine provides. She said simply: “For the kids to get this free vaccination, it’s a blessing.” The Centers for Disease Control is urging all children to receive the free vaccinations paid for by the federal government. The first shipment of the H1N1 vaccine arrived locally in mid-October, and shipments will continue to arrive over the next months. The MiamiDade Health Department expects the vaccine to be available for anyone who wants it within four-months time. Health-care workers and children – on a voluntary basis – are the first priority, said Administrator Lillian Rivera. “It’s free and it’s the safest measure we have,” Rivera said. “Our heroes are the children, and this vaccine will help us in fighting the pandemic.” For more information about the availability of the seasonal flu or H1N1 flu vaccine in Miami-Dade: Call The Children’s Trust 211 Helpline Also visit: www.thechildrenstrust.org For information about the H1N1 virus: Call 1-800-232-4636 (1-800-CDC-INFO) Visit: www.cdc.gov/h1n1flu or www.flu.gov Call 305-571-5700 to learn more or visit us at: www.thechildrenstrust.org Facing childhood fears By Kelly Liker, M.D., pediatric resident at Jackson Memorial Hospital/Holtz Children’s Hospital. ome common childhood fears protect our children from danger. For example, we teach children to fear strangers, to cross a busy street, and to play with fire. S Sometimes, children fear things that they should not. Many children outgrow these fears, but studies have shown that fears can trigger anxiety disorders in some children. While there is no one way to handle the fears, there are proven ways to lessen anxiety. Generally, it is wise to acknowledge and understand fears rather than deny them. Young children are unable to reason that monsters don’t exist, and that there is no reason to be afraid of the dark. Do not make your children ashamed of being afraid. Other things that may be useful depending on the child’s age include relaxation techniques, such as visualizing a pretty beach or a rainbow before bedtime, as well as positive reinforcement for a child taking steps toward conquering fear. Some suggestions for tackling fears: Fear of the dark: • Use a night light in a place that does not cast scary shadows in the room. • Stay in the room for a few minutes to identify things that may look different when the lights are turned off. Fear of monsters: • Give the child a spray bottle filled with water that is labeled “monster spray.” Let him or her know that the room can be protected by spraying before going to sleep. • A flashlight “laser beam” also may be used to identify monsters and laser them so that they will not bother the child. Take advantage of your child’s imagination to comfort and empower him or her. Fear of animals: • Don’t let children know that you are afraid of animals, and do not transmit your fear to them. • Consider keeping a pet, preferably one that is smaller than the child, so the child can become familiar with animals in the home environment. • Don’t force a child to pet an animal. Fear of school: • Leave the door slightly open, and let your child know you will not be far away. • Identify a friend that your child can ride the bus or play with at recess. • Reinforce that you will be waiting for your child when school is over. • If children awaken during the night, reassure them in their room and praise them for being courageous enough to sleep in their own bed. A child sleeping in your bed is a hard habit to break. • Discuss each day with your child, emphasizing the positive experiences. If your child’s fears interfere with the ability to sleep, socialize or function at school, consider seeking a professional’s help to evaluate your child for possible anxiety issues. Be a Part of our Newsletter Send in Photos, question or helpful tips. Photos will be included in each issue. These photos personify our readership and do not imply or suggest any particular family styles or situations. Questions will be answered by local experts. Mail to: The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, Fla. 33129 Published through support from: The Early Childhood Initiative Foundation (305-646-7229) and United Way Center for Excellence in Early Education (305-631-7600). These two organizations work closely with the Early Learning Coalition of Miami-Dade/ Monroe (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700). Editor: Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230) Want to subscribe to this newsletter for free? ¿Desea una suscripción gratuita para este boletín? Send this to / Envíe esto a: The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, FL 33129 or call 211 Name / Nombre__________________________________ Phone / Teléfono _________________ Address / Dirección _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ I prefer / Prefiero: Spanish English Creole El miedo en los niños Por Kelly Liker, M.D., residente pediátrica del Hospital Infantil Holtz del Jackson Memorial Hospital. lgunos miedos comunes de los niños los protegen de los peligros. Por ejemplo, les enseñamos que debe temer a los extraños, a cruzar una calle transitada y a jugar con fuego. A A veces, los niños tienen miedo a cosas a las que no deberían temer. Muchos niños rebasan esos miedos, pero los estudios han demostrado que los miedos pueden desencadenar desórdenes de ansiedad en algunos de ellos. Aunque no hay una sola forma de manejar los miedos, hay maneras probadas de aliviar la ansiedad. Generalmente, es más inteligente aceptar y entender los miedos que negarlos. Los niños pequeños no pueden razonar que los monstruos no existen, y que no hay razón para temer a la oscuridad. No haga que su hijo se sienta avergonzado por tener miedo. Otras cosas que pueden ser útiles, dependiendo de la edad del niño, son las técnicas de relajación, tales como visualizar una linda playa o un arco iris antes de ir a la cama, así como reforzar positivamente los avances que está haciendo el niño para superar el miedo. He aquí algunas sugerencias: El miedo a la oscuridad: • Ponga una lucecita en un lugar que no produzca sombras en la habitación. • Quédese en la habitación por unos minutos para ver si algunas cosas lucen diferentes cuando se apaguen las luces. • Deje la puerta entreabierta y dígale al niño que usted estará cerca. • Si los niños se despiertan durante la noche, tranquilícelos en su habitación y haláguelos por ser valientes y dormir en su cama. Es difícil romper el hábito del niño que duerme con los padres. Miedo a los monstruos: • Dele al niño una botella con atomizador, llena de agua y con una etiqueta que diga “Spray para monstruos”. Dígale que la habitación queda protegida usando el spray antes de ir a dormir. • También se puede usar una linterna (laser beam) para encontrar a los monstruos y destruirlos para que no puedan molestar al niño. Aproveche la imaginación de su hijo para tranquilizarlo y hacerlo fuerte. Miedo a los animales: • No deje que el niño sepa que usted les teme a los animales, y no le transmita su miedo. • Considere tener una mascota, preferiblemente de menor tamaño que el niño de modo que él se familiarice con los animales en el ambiente de la casa. • No lo obligue a acariciar a un animal. Miedo a la escuela: • Busque un amigo de su hijo que pueda ir en el autobús con él o que juegue con él en el receso. • Asegúrele que usted estará esperándolo cuando terminen las clases. • Hable todos los días con el niño, haciendo énfasis en las experiencias positivas. Si los miedos del niño le impiden dormir, socializar o funcionar en la escuela, considere buscar ayuda profesional para evaluar a su hijo por posibles problemas de ansiedad. Forme Parte del Boletín Envíenos fotos, preguntas o ideas provechosas. Incluiremos fotos en cada boletín. Esas fotos personifican a nuestros lectores y no sugieren estilos de familias o situaciones específicas. Expertos locales contestarán las preguntas. Envíelas a: The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, Fla. 33129 Publicación patrocinada por: The Early Childhood Initiative Foundation (305-646-7229) y United Way Center for Excellence in Early Education (305-631-7600). Estas organizaciones colaboran con Early Learning Coalition of Miami-Dade/ Monroe, la organización responsable de los programas infantiles subsidiados (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700). Directora del boletín: Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230) Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades y otras ideas que ayuden a su niño a aprender a leer y escribir. Para encontrar una biblioteca cerca de Ud., llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org. Educando niños de edad escolar El personal sanitario de la escuela es clave para administrar la vacuna H1N1 Por Michael Malone de The Children’s Trust dalin Alonso, de 5 años, miraba atentamente cómo la enfermera introducía la jeringuilla en la nariz de su hermano mayor y le rociaba la vacuna nasal contra el H1N1. Andy, de 11 años, se estuvo quieto, incluso se recostó y sonrió. Al ver la reacción de su hermano mayor, Adalin se sentó en la silla para recibir su vacuna. A “La gripe es peligrosa. Es muy importante que los niños se vacunen”, dijo Fredy Alonso, el padre de los niños. Alonso, que junto con su esposa, Yamaly Pérez, y su familia, llegaron de Cuba hace sólo un año, dijo que Adalin y Andy no habían recibido otras inmunizaciones más allá de las que se requieren para entrar en la escuela pública. Ambos niños, alumnos de Broadmoor Elementary School en el noroeste de Miami-Dade, eran unos de los primeros 40 que recibieron las vacunas contra el H1N1 como parte de una clínica especial y de una conferencia de prensa realizada a mediados de octubre en colaboración entre las Escuelas Públicas de Miami-Dade y el Departamento de Salud de The Children’s Trust. El evento resaltaba el lanzamiento de una campaña de vacunación en las escuelas públicas con la gran ayuda de los equipos de personal sanitario patrocinados por The Children’s Trust. Esos equipos constan de un/a enfermero/a, un/a trabajador/a social y un/a ayudante. Primero aparecieron en algunas escuelas públicas a principios del curso escolar 2006. La iniciativa se expandió y actualmente proveen atención directa a miles de niños en 130 escuelas públicas, que de otro modo no tendrían acceso al cuidado de la salud. “Esos equipos son particularmente importantes, ya que la comunidad encara el peligro de esta pandemia debido al gran número de niños sin seguro médico en el Condado de Miami-Dade que puede que no vean nunca a un pediatra o a un médico de familia”, dijo Emily Cárdenas, gerente principal de comunicaciones de The Children’s Trust. llegado recientemente de Latinoamérica, donde las vacunas no son accesibles. “No quiero perder un solo niño ni un solo minuto”, añadió. En contraste con la gripe estacional que generalmente ataca a las personas mayores, con más frecuencia los niños y mujeres embarazadas terminan en el hospital debido a complicaciones de la H1N1. Se considera que las escuelas son una potencial incubadora de esta gripe, debido a que los niños están confinados en espacios reducidos. Denise Lundy presta servicios como enfermera certificada del equipo de salud de Broadmoor y de la vecina Madison Middle School (cada equipo presta servicios a dos escuelas cercanas). Desde que apareció el H1N1 el pasado mes de abril, Lundy dice que su equipo ha hecho hincapié en que los niños se laven las manos y se ha enfocado en educarlos con respecto al virus y en enseñarles a ser los propios guardianes de su salud. La preocupación del público respecto al H1N1 ha hecho que aumente el número de niños que son enviados a la clínica de su escuela. “Más personas están ansiosas sobre el virus, y por eso estamos viendo a más niños que tienen tos y secreción nasal. Si tienen fiebre o tos con expectoración y dolor de garganta, los enviamos a casa y a recibir atención adicional”, explica Lundy. Entre los padres que acudieron a la clínica especial estaba Cristal Belhomme, que esperaba a que su hija Analia Morris, de 8 años, recibiera la vacuna. Belhomme trabaja en el campo de la salud y está muy consciente de la protección que proporciona la vacuna. Ella dijo, simplemente. “Es una bendición que los niños reciban esta vacuna gratis”. Los Centros de Control de Enfermedades están instando a que todos los niños reciban esta vacuna gratis, pagada por el gobierno federal. El primer cargamento de la vacuna H1N1 llegó localmente a mediados de octubre y los envíos continuarán llegando en los próximos meses. El Departamento de Salud de Miami-Dade espera que la vacuna esté disponible para todo el que quiera recibirla en el término de cuatro meses. Los trabajadores de la salud y los niños, de manera voluntaria, son la primera prioridad, dijo la Administradora, Lillian Rivera. En otras áreas y condados, los departamentos de salud tienen que contratar enfermeros e instalar clínicas especiales en las escuelas para administrar las vacunas. Las enfermeras, pagadas por The Trust, están disponibles para administrar las vacunas del H1N1. “Es gratis, y es la manera más segura que tenemos” dijo Rivera. “Los niños son nuestros héroes y esta vacuna nos ayudará a luchar contra la pandemia”. Linda Klein ha sido la directora durante los pasados siete años de Broadmoor Elementary, una escuela de casi 500 estudiantes, dos tercios hispanos y un tercio afroamericanos. Klein apoya fuertemente a los equipos de salud que operan en su escuela e, incluso en días que la escuela está cerrada, ella insta a los padres a ir para recibir las vacunas gratuitamente. Llame a la línea de ayuda de The Children’s Trust, al 211 También puede visitar: www.thechildrenstrust.org “Mis padres confían en mí, y esas vacunas son buenas para los niños” dijo. Klein explicó que muchos de los niños de su escuela han Para más información sobre la disponibilidad de la vacuna contra la gripe estacional H1N1 en Miami-Dade: Para información sobre el virus H1N1: Llame al 1-800-232-4636 (1-800-CDC-INFO) o visite: www.cdc.gov/h1n1flu o www.flu.gov Para más información llame al 305-571-5700 ó visítenos en: www.thechildrenstrust.org Para más información, por favor llámenos al 211 o visítenos en http://www.ensenemasamemas.org El Poder del Juego: Juegos en casa para niños de 0 a 3 años Por Miami-Dade Family Learning Partnership. U na forma importante de favorecer el desarrollo de su hijo, desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, es jugando. Es fundamental para el desarrollo intelectual, social, emocional y físico del niño. A través del juego, los niños desarrollan habilidades interpersonales, de lenguaje, matemáticas y de solución de problemas. Todos los sentidos del bebé participan en el juego. El bebé comienza a usar su cuerpo para descubrir cosas. El juego no sólo es divertido, sino que también es la forma como aprenden los niños. Mediante el juego, el niño descubre cómo funciona el mundo, cómo hacer que las cosas ocurran y lo bien que se siente interactuando con los demás. Los bebés y los parvulitos participan en actividades que estimulan los sentidos y desarrollan habilidades motoras. Los niños necesitan estímulos visuales y auditivos (Murata and Maeda, 2002). Los bebés se interesan en los colores, los tamaños, las formas y los sonidos y disfrutan explorando su entorno. mediante el juego con objetos y explorando el ambiente, el bebé desarrolla conceptos, lenguaje y conciencia cognitiva. Pon un pedazo de papel de cartucho suficientemente grande para que tu hijo se siente en el suelo y haga garabatos. Usando masking tape, fija el papel en el suelo e invita a tu hijo a garabatear contigo. Utiliza creyones grandes y haz dibujos junto a tu hijo. Háblale mientras ambos están dibujando. De 13 a 16 Meses: Cuando le estés cambiando los pañales, míralo a los ojos. Háblale sobre lo que estás haciendo. Cántale su canción favorita. Invítalo a mover los brazos, las piernas y los dedos. De 17 a 20 Meses: El juego dentro de casa: El ambiente dentro de la casa es vital para el desarrollo del niño. Es especialmente evidente cuando se juega con bebés, parvulitos y mayores de 3 años. Algunas de las cosas en las que debe pensar cuando juegue con su hijo: Tipos de actividades bajo techo, edad apropiada para las actividades y espacios para jugar en casa. No se requiere mucho espacio para sacar provecho del juego dentro de casa. No hace falta mucha previsión ni saber qué juegos son apropiados al nivel de desarrollo. Por ejemplo, un niño de tres meses tiene un nivel de desarrollo diferente al de 12 meses. Ya sea que vivan en un estudio-apartamento de una habitación o en una casa de tres dormitorios, todas las actividades mencionadas aquí son para que los padres las utilicen como guía. A continuación describimos actividades que puedes realizar con tu hijo de 0 a 3: De recién nacido a 3 meses: Cuando juegues a Peek-a-Boo (En español: Cu-cu ¡Tras!) cúbrete la cara con una toalla o una mantita del bebé. Quítate la toalla y di ¡Tras!. Fíjate en la expresión de la cara de tu hijo. Cúbrete de nuevo la cara y di “Cu-cu”, destápate la cara y di ¡Tras!. De 3 a 6 Meses: Invita al bebé a jugar a “Bebé en el espejo”. Agarra un espejo irrompible y enséñaselo a tu hijo. Cuando el bebé se fije en el espejo, pregúntale: ¿Dónde está el bebé? Siempre mantén el espejo donde el niño pueda verse. Sigue este juego hasta que el bebé pierda el interés en la actividad. De 6 a 9 Meses: Con el niño acostado boca arriba en una alfombrilla, llama su atención cantándole y dando palmadas al ritmo de: Hazme una torta, hazme una torta Repostero Hazme una torta Pronto, pronto, Dale vuelta y aplástala Ponle una “J” Y métela en el horno Para “Jaime” y para mí. De 9 a 12 Meses: (palmadas al compás) (palmadas al compás) (palmadas al compás) (palmadas al compás) (dar vueltas a las manos) (golpecitos en la barriguita) (decir la letra del nombre del niño) (señalar al niño y después a ti) Cuando leas con tu hijo, invítalo a sentarse en tus piernas. Lee en voz alta todas las páginas y dale tiempo para que vea todas las ilustraciones. Después pregúntale lo que le gustó del libro. De 21 a 24 Meses: Para jugar a “Popping Bubbles,” (reventar burbujas) vas a necesitar dos pies cuadrados de plástico de burbujas. Enséñale al niño el plástico y demuéstrale cómo reventar las burbujas. Anímalo a que escuche el sonido que hace y a que salte sobre el plástico de burbujas. De 25 a 30 Meses: Junta seis recipientes plásticos con tapa de diferentes tamaños. Enséñale cómo se enrosca una tapa. Después observa al niño enroscando la tapa. Sigue mientras el niño demuestre interés en la actividad. De 31 a 36 Meses: Necesitas un juego de encajar figuras geométricas con un cuadrado rojo, un triángulo amarillo y un círculo verde. Encaja las figuras según su color. Pídele al niño que señale el cuadrado rojo, el triángulo amarillo y el círculo verde. Sigue con este juego hasta que el niño ya no se interese en la actividad. Herr, Judy and Terri Swim. (2002) , Creative Resources for Infants and Toddlers. Delmar Thompson Learning. Piaget, J. (1962), Play, Dreams and Imitations in Childhood. New York: W.W. Norton. Thigpen, Betsy, Outdoor Play: “Combating Sedentary Lifestyles.” Zero to Three Journal. Washington, D.C. September 2007. Wortham , Sue. (1989 , June). Outdoor Play Environments for Infants and Toddlers. Early Education Journal, 28-30. Greenip, Sharon and Claire Lerner. The Power of Play. Zero to Three. Washington, D.C. Spring 2004. Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades y otras ideas que ayuden a su niño a aprender a leer y escribir. Para encontrar una biblioteca cerca de Ud., llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org. Volumen 9, Número 5 • Diciembre 2009 NUESTRA MISIÓN: Si tiene alguna pregunta sobre cómo criar a su hijo o cómo ser un buen padre, llame a Enseñe Más/Ame Más, al 211. Esta organización opera en inglés, español y créole, las 24 horas. CONTENIDO Para más información llame al 211 o visítenos en www.ensenemasamemas.org. Patrocinado por The Early Childhood Initiative Foundation. En el parque, la SEGURIDAD es lo primero Por Magalie Thomas, Susan Uhlhorn, Ph.D. y Judy Schaechter, M.D. de Injury-Free Coalition of Miami. E ncontrar una buena guardería infantil requiere considerar muchos factores. Y uno que muchas veces se descuida es el parque infantil. Cada año, en EE.UU., más de 200,000 niños acuden a la sala de emergencia del hospital con lesiones producidas por los equipos del parque. Aunque los parques de las guarderías son generalmente seguros, es importante verlos a través de los ojos del niño y de su etapa de desarrollo. El Programa Nacional para la Seguridad en el Parque (National Program for Playground Safety) recomienda que usted piense en los siguientes aspectos de la SEGURIDAD de su hijo en el parque: El miedo en los niños ..................4 Supervisión: Este es un aspecto importantísimo. Los niños van a encontrar que un columpio sirve para otras cosas, además de columpiarse. ¿Está el personal de la guardería participando activamente con los niños? ¿Está el personal caminando por todo el parque reforzando las reglas del parque? Estar sentados, enviando textos por el celular o conversando no es supervisión adecuada. La supervisión puede evitar muchas lesiones comunes que ocurren en el parque. CORRECCIÓN: En el número anterior, el artículo "Ayudar a los padres a alimentar al bebé" se acreditó por error a otro autor. En realidad, fue escrito por Sabrina Candelaria, MPH, RD, LD/N, nutricionista pediátrica del Centro Mailman para el Desarrollo Infantil, de la Escuela Miller de Medicina. Edad apropiada: No todos los equipos son apropiados para todos los niños. Hay que considerar la capacidad del niño, su tamaño y su desarrollo. La Comisión Federal de Seguridad de los Productos al Consumidor (U.S. Consumer Product Safety Commission) recomienda tener áreas de juego separadas para los niños de 6 a 23 meses, de 2 a 5 años y de 5 a 12 años. Y debe haber equipos de Juegos en casa para niños de 0 a 3 años...................................2 El persibal sanitario de la escuela es clave para adminstrat la vacuna H1N1 ...............................3 juego disponibles para niños con discapacidades. Superficies acolchadas: Los niños se van a caer. Por eso, es muy importante que la superficie sobre la cual pueden caer sea suficientemente acolchada para evitar posibles daños cerebrales o conmociones. Chequee la superficie de todos los equipos. La hierba, el asfalto o el cemento no protegen al niño. Debe haber arena, virutas de madera o de gomas o colchones de espuma en el lugar, con una profundidad de, por lo menos, nueve pulgadas. Mantenimiento de los equipos: Todos los equipos de la guardería deben recibir mantenimiento regularmente para garantizar la seguridad de los niños. Pida ver los reportes de inspección de mantenimiento del centro. La forma en que se mantienen los récords es diferente en cada centro. Si se detectan peligros en el parque, los padres deben reportarlo inmediatamente al director, y vigilar que se corrijan. Para más información sobre la seguridad en el parque, visite el website del Programa Nacional para la Seguridad en el Parque en www.playgroundsafety.org NON-PROFIT ORG. U.S. POSTAGE PAID MIAMI, FL PERMIT #5665 3250 SW Third Ave. Miami, FL 33129 Porque Todos Los Niños Son Nuestros Niños Asegurar que todos los niños del Condado Miami-Dade cuenten con la atención, el compromiso y los recursos de la comunidad y, por ende, con la oportunidad de desarrollarse intelectual, emocional, social y físicamente de modo que cuando llegue el momento de ir al primer grado, estén listos y deseosos de aprender. Convertirnos en el líder reconocido en mate terria de planificación, defensa y sostén de ser vici cioos de calidad que redun und de en beneficio de los niños y las familias as.. Nuestra Visión: The Children’s Trust es una fuente de financiación, creada por los votantes en referéndum para mejorar la vida de los niños y las familias en Miami-Dade.