(primera página proyecto educativo)

Transcripción

C. P.
SABUGO
C/ González Abarca, 5, 33401 Avilés - Tfono y Fax 985521062 - email sabugo @educastur.princast.es
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO
EDUCATIVO
Índice
1.-Introducción ............................................... 3
2.-MARCO LEGAL .......................................................
2.1-Referencias legales ...........................................
3.-Principios del sistema educativo..................... 4
3.1-Valores ..........................................................5
3.2-Objetivos educativos ........................................7
3.3-Prioridades de actuación ...................................8
4.-Análisis del entorno.................................... 10
4.1-Ubicación del centro....................................... 10
4.2-Historia y características del centro ................. 12
4.3-Descripción interna del edificio......................... 14
4.4-Tipología de familia........................................ 18
4.5-Características generales de nuestro alumnado .. 20
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PROYECTO EDUCATIVO
5.-Contenidos Pedagógicos de Nuestro Proyecto 21
5.1-Concreción de los currículos ............................ 22
5.2-Desarrollo de las competencias básicas ............. 23
5.3-Proyectos en los que participa el centro ............. 24
6.-Necesidades educativas del alumnado .......... 25
6.1-Programa de atención a la diversidad ................ 25
7.-Organización general del centro .................. 30
7.1-Aspectos organizativos del centro .Procedimiento
general de organización pedagógica ................. 32
7.2-Jornada del centro ......................................... 35
7.3-Enseñanzas que se imparten ........................... 36
8.-Relaciones del centro con la comunidad ........ 36
8.1-Relaciones externas ........................................ 37
8.2-Relaciones Internas ........................................ 42
9.-Evaluación .Procedimiento de modificación.... 45
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PROYECTO EDUCATIVO
1.INTRODUCCIÓN.
Este documento presenta las directrices generales que constituyen el
Proyecto Educativo de nuestro centro, entendido como un instrumento
que determina el modelo de participación y los principios generales de
funcionamiento y que permite al centro una estructura organizativa
coherente, cuya concreción máxima, aparte de la curricular, se dará en
el Reglamento de Régimen Interior (RRI).
2. MARCO LEGAL
2.1-REFERENCIAS LEGALES
1.1.- Referencias legales
La Constitución Española de 1978. Art. 27
Resolución del 6 de agosto de 2.001 de la Consejería de
Educación y Cultura del Principado de Asturias.
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PROYECTO EDUCATIVO
Modificaciones realizadas en la Ley Orgánica 10/ 2.002 del 23
de diciembre.
Modificación: decreto 40/ 2.004 del 6 de mayo por el que se
regulan los órganos de gobierno en los centros docentes públicos del
Principado de Asturias (BOPA del 10 de mayo).
Modificación. 5 de agosto de 2.004 de la Consejería de
Educación y Ciencia. Modificación a la resolución del 6 de agosto de 2.001 de la
Consejería de Educación y Cultura.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Decreto 51/2007,
de 17 de mayo que regula deberes y derechos de los
•
Decreto 249/2007, de 26 de Septiembre, por el que se regulan los
derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado
de Asturias. (BOPA 246/2007 de 22 de octubre de 2007), desarrollado
articulo 6 por Resolución de 27 de noviembre de 2007 (BOPA de 13 de
diciembre de 2007).
•
La LOE, en el Título III, capítulo I (funciones del profesorado), reconoce
las funciones del profesorado dentro del PAT.
•
RD 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educ. Infantil.
•
RD. 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educ. Primaria.
•
Artículo 35 del D. 74/2007: Concreción de los currículos.
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PROYECTO EDUCATIVO
3.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
En relación a la programación general de las enseñanzas
La calidad de la educación para todo el alumnado.
La orientación educativa y profesional que propicie una educación
integral en conocimientos, destrezas y valores.
El aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de
aptitudes, intereses y necesidades del alumnado.
La evaluación del conjunto del Sistema educativo, tanto en los
procesos de enseñanza y aprendizaje como en los resultados.
•
En relación a la organización y régimen de convivencia
La transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la tolerancia…
La educación para la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones y el conjunto de la sociedad.
La equidad y la no discriminación.
La participación de la comunidad educativa en la organización,
gobierno y funcionamiento de los centros docentes
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PROYECTO EDUCATIVO
3.1 VALORES
Entendemos que educar significa proporcionar a los alumnos una
formación plena que les permita construir su propia identidad; es decir, formar
ciudadanos competentes, autónomos y responsables que actúen ante la
realidad de manera activa, crítica y constructiva, desarrollando valores y
normas, adoptando actitudes coherentes con ellos e interiorizando lo mejor
del acervo cultural occidental.
Estos valores han de estar conectados con la realidad social del alumnado
y deben abarcar contenidos de todas las disciplinas por lo que se constituyen
en el eje vertebrador de toda actividad educativa. Valores como:
o el respeto al pluralismo
o la libertad
o la justicia
o la solidaridad
o la tolerancia
o y la cooperación, como valores fundamentales que hagan posible
la vida en sociedad.
Paralelamente a la valoración de estas cualidades en los alumnos,
apreciamos y alentamos la inquietud continua por el aprendizaje por
parte del profesorado, así como la puesta en práctica y la investigación
de modelos pedagógicos innovadores. Creemos que la unión de teoría
y práctica, y el trabajo en equipo son las mejores herramientas para
mejorar nuestra tarea diaria.
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PROYECTO EDUCATIVO
Además pretendemos ofrecer una enseñanza adaptada a las nuevas
condiciones creadas por el desarrollo científico y técnico, pero sin renunciar a
una formación con sentido crítico, investigadora, curiosa, observadora,
indagadora y dialéctica.
3.2.
NUESTROS OBJETIVOS EDUCATIVOS
1. Ofrecer una enseñanza de calidad, organizada de manera comprensiva,
acomodando el currículo a las características del alumnado y facilitando
su integración en la vida escolar.
2. Formar al alumnado en el logro de las competencias básicas y en la
adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo y estudio,
individual y en grupo, que potencien la adquisición de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos y estéticos.
3. Que desarrollen sus capacidades reflexivas, para poder afrontar de modo
razonado y crítico tanto su presente como su futura incorporación al
mundo familiar y profesional.
4. Facilitar un ambiente de trabajo propicio para la consecución de los
objetivos, ordenado y fundado en el esfuerzo personal y la auto
responsabilidad.
5. Mantener un clima de convivencia adecuado en el Centro haciendo que
los alumnos aprendan a convivir y respetarse mutuamente entre ellos,
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con la aceptación de la pluralidad característica de nuestra sociedad,
respetando al profesorado y demás personal del Centro,
6. Establecer una amplia comunicación con las familias de los alumnos a fin
de que estas se sientan implicadas en actividades de apoyo al
aprendizaje, para que la labor educativa sea más completa y efectiva.
7. Organizar actividades culturales y extraescolares que se consideran
importantes para una educación integral y que permitan participar a toda
la comunidad educativa.
8. Mantener el centro abierto al exterior: establecer cauces de colaboración
con otros organismos, instituciones y asociaciones del entorno.
9. Favorecer la participación del profesorado en todas las actividades de
formación permanente e iniciativas educativas en todos los órdenes en
que está estructurado el centro.
10.
a) Planificar una adecuada organización de nuestro centro, tanto en
los aspectos pedagógicos como en los de gestión y participación de los
diferentes órganos, de forma que nos permitan alcanzar las metas
propuestas.
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PROYECTO EDUCATIVO
b) Contribuir al mantenimiento y conservación del centro (medios,
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recursos e instalaciones, edificio), en colaboración y coordinación con el
Ayuntamiento y la Consejería de Educación.
3.3. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
•
La formación en el respeto de los derechos humanos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de
los principios democráticos de convivencia.
•
Ofrecer una enseñanza de calidad a nuestro alumnado, cuidando todos
los procesos educativos y buscando en todo momento el desarrollo de las
capacidades y la creación de hábitos de trabajo.
•
Potenciar una enseñanza actualizada, dinámica, fundamentada en las
competencias básicas e incentivando el uso de las NNTT
y del idioma
extranjero.
•
Organizar y potenciar la coordinación interna entre las diferentes etapas
y
ciclos
educativos
para
mejorar
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje y conseguir con ello mejorar el rendimiento escolar de
nuestro alumnado.
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•
PROYECTO EDUCATIVO
Implicar a las familias en nuestros objetivos, participando en la
orientación y atención que los padres y madres necesiten en cualquier
momento
Asimismo consideramos necesario el desarrollo de hábitos saludables, el
ejercicio físico y el deporte. De esta manera, consideraremos la Educación
para la Salud como una parte muy importante de nuestro trabajo
pedagógico. Nuestras acciones estarán dirigidas a fomentar estilos de vida
sanos, a través de la responsabilización de la persona y de su preparación
para la adopción de un estilo de vida saludable y unas conductas positivas
de salud.
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PROYECTO EDUCATIVO
4. ANÁLISIS DEL ENTORNO
4.1.
UBICACIÓN DEL CENTRO
El C. P. Sabugo está situado en la confluencia de las calles González
Abarca y José Manuel Pedregal y pertenece al barrio de Sabugo, del que recibe
su nombre. Este barrio está situado en el centro de Avilés
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PROYECTO EDUCATIVO
Se trata de un edificio de 100 años de existencia que ha visto pasar por
sus aulas un gran número de generaciones. Así podemos decir como anécdota
que abuelos de nuestros actuales alumnos han sido a su vez alumnos del
Centro y se sienten orgullosos de que sus nietos vengan al mismo colegio
a estudiar.
Las viviendas que rodean al centro son en general edificios altos ,aunque
se mezclan con algunas viviendas bajas más antiguas.
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PROYECTO EDUCATIVO
La infraestructura de servicios sociales de esta zona es bastante
completa. Existe un Centro de Salud, un parque municipal (Parque de las
Meanas), dos iglesias católicas, y todo tipo de comercios.
Próximo al Centro y debido a que Avilés tiene un pequeño casco urbano
contamos con servicios tales como: Biblioteca Municipal, Ayuntamiento,
estaciones de ferrocarril y autobuses.
4.2 HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Alumnos de las
las “Escuelas del Campo”
Campo” en el año 1920,
con el maestro MARCELO GAGO
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PROYECTO EDUCATIVO
El edificio que alberga el C. P Sabugo es como ya se ha reseñado
anteriormente un edificio muy antiguo. Los terrenos que se utilizaron para
construirlo eran un antiguo cementerio de la orden de los Mercedarios.
El origen de la edificación se remonta a los primeros años del siglo XX.
Entre el año 1914 y 1916 el ayuntamiento de Avilés busca los recursos
necesario para la ejecución del proyecto de la escuela de Sabugo, proyecto
elaborado por el arquitecto municipal Don Antonio Alonso a quien se le
adjudica la ejecución de las obras.
El 15 de noviembre de 1918 tal y como consta en las actas municipales se
da por liquidada la realización del edificio que se inaugura en una fecha
indeterminada entre mayo y agosto del 1919.
Desde el comienzo fue conocido con el nombre de “Escuelas del Campo”,
por estar situado el edificio sobre el antiguo cementerio, a
pesar de
inaugurarse con el nombre de Escuelas Alonso Jorge. En aquel momento era
una agrupación escolar mixta, estando dividido el edificio en dos tal y como
todavía se puede apreciar: Una parte masculina y otra femenina con una
separación interna que llegaba incluso al patio escolar.
Posteriormente se le conoció como 2º Distrito compartiendo los maestros
su horario escolar con las escuelas del 1er Distrito, situado en los terrenos que
hoy ocupa la Casa de la Cultura de Avilés.
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PROYECTO EDUCATIVO
Una vez que se abrió el actual colegio Marcelo Gago nuestro Centro se
cerró y los maestros y alumnos de este colegio pasaron al nuevo centro.
Transcurrido un
tiempo volvió a abrirse, ya con el nombre de Colegio
Sabugo, tomando el nombre del histórico barrio donde se encuentra ubicado y
que es el que tenemos en la actualidad.
A lo largo de estas décadas el centro ha sufrido algunas variaciones
Cuando con el paso del tiempo se hizo necesario se añadió un anexo al edificio
que es la zona que hoy alberga dos unidades de Educación Infantil. Durante el
curso 1998-99 se cubrió una parte del espacio del patio (previamente cubierto
con una estructura de metal y uralita) , intentando crear un gimnasio, aunque
por la estructura, altura y sonoridad del mismo, se quedó simplemente en un
refugio para días de lluvia y actos colectivos, tales como festivales, entregas
de premios. Por fin en el año 2008 se completó la adecuación de este espacio
colocando aislantes y calefacción.
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43.3 Descripción interna del edificio
El colegio es un edificio muy antiguo de dos plantas: en la planta baja se
encuentran el aula de E.I. de tres años, las aulas de primer ciclo de Educación
Primaria, la sala de profesores/ as y el despacho de dirección así como los
servicios.
En el año 2009 el ayuntamiento instaló en uno de los huecos de la
escalera un ascensor, que tiene un uso limitado.
En la segunda planta está el aula de NNTT, la biblioteca y cuatro aulas de
primaria, además de dos pequeños cuartos situados uno al lado del aula de
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PROYECTO EDUCATIVO
NNTT y que actualmente se utiliza como aula de A L y otro al lado de una de
las aulas de primaria que se ha habilitado como aula de PT.
Aula de Nuevas Tecnologías
Biblioteca
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PROYECTO EDUCATIVO
Se trata de un edificio muy mal aprovechado ya que dispone de un sótano
que fue utilizado como cuarto de archivo y en la actualidad está ocupado por la
base del ascensor. En este mismo hueco, en el otro ala del edificio está
ubicada la caldera de la calefacción.
Igualmente tiene dos espacios bajo cubierta con altura suficiente para
permitir la habilitación de una sala multiusos, pero dada su difícil y costosa
rehabilitación no hemos conseguido aún que el Ayuntamiento acometa la
reforma.
La entrada al centro se realiza a
través del hall o distribuidor que es
donde se encuentra el conserje, es
un espacio amplio debido a que es la
unión de las dos entradas con que el
colegio
contaba
cuando
era
una
agrupación escolar mixta, niños-as.
Actualmente y por medio de unas mamparas se ha habilitado también
como sala de máquinas.
Aula de Ed. Infantil
tres años
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PROYECTO EDUCATIVO
El colegio cuenta una zona adosada donde se ubican las aulas de E.I. y un
patio, de unos aproximadamente 2000 metros cuadrados de superficie .
Parte del mismo se ha cerrado y habilitado
como sala de usos múltiples
y se destina a actividades de psicomotricidad, recreos cuando llueve y
las
diferentes celebraciones escolares que se realizan a lo largo del curso..
Sala de usos
múltiples
4.4. TIPOLOGÍA DE FAMILIA
A través de diferentes estudios, encuestas, fichas de matricula ,datos
extraídos de las pruebas de diagnostico realizadas por la Consejería a lo largo
de varios cursos escolares
y diferentes valoraciones ..., hemos extraído las
siguientes conclusiones sobre la tipología de familias que traen sus hijos/as al
Colegio Sabugo :
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PROYECTO EDUCATIVO
1.-La edad media de los padres y madres es de 30-40 años.
2.- Respecto al nivel de estudios varían desde estudios primarios hasta
carreras superiores.
3.- El índice socioeconómico y cultural valorado por la Consejería de
Educación para las pruebas de diagnostico es alto.
Familias durante la celebración de las Jornadas Culturales
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4.- El
PROYECTO EDUCATIVO
término medio de número de hijos/ as es de 2 por familia. La
mayoría de los niños/ as viven con sus padres y madres, aunque se
observa en los últimos años un aumento considerable de familias
monoparentales.
5.- Los ingresos
como
medio,
familiares sitúan el nivel adquisitivo de las familias
siempre
dependiendo
de
la
situación
de
bonanza
económica.
6.- Es frecuente que ambos cónyuges trabajen fuera del hogar y que los
abuelos se encarguen de ellos y sean el punto de contacto tonel centro
7.- En la mayoría de las hogares
se cuenta con, ordenador,
medios
audiovisuales y libros.
8.- El tiempo libre y de ocio lo pasan en el parque, viendo la televisión y
realizando algún deporte y respecto a los viajes la mayoría los realizan
por Asturias y España.
9.- El número de alumnado inmigrante está en torno al 7%
10.- Las familias tienen un buen concepto del colegio y este es valorado
muy positivamente en el entorno.
11.- La mayoría de los padres tienen en perspectiva que sus hijos sigan
estudios superiores
12.- Las familias participan en la educación de sus hijos/as colaborando
con los tutores y
formando parte del centro a través
de los órganos
correspondientes.
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PROYECTO EDUCATIVO
Como dato final la mayoría de los padres- madres eligen el centro por
♦ Por la cercanía
♦ Por el nivel académico
♦ Sus características familiares
4.5 CARACTERISICAS GENERALES DE NUESTRO ALUMNADO
Nuestro
alumnado procede
en su mayoría del entorno del centro aunque
hay un número de familias pequeño que viene de barrios lejanos. En ese caso
han elegido este colegio por su nivel académico o por estar cerca del puesto
de trabajo paterno o materno. Aproximadamente el 7% de alumnado es
inmigrante. En la mayoría de los casos sus familias han llegado a la localidad
para buscar trabajo. Este grupo de alumnos/as tiene dificultades, a veces no
sólo lingüísticas sino también culturales, sociales. El Colegio debe compensar
en la medida de lo posible estos hechos para que este pequeño porcentaje de
alumnado se adapte mejor a la vida escolar y pueda enriquecer la vida del
Centro con sus diversidades culturales.
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PROYECTO EDUCATIVO
La mayoría de nuestro alumnado procede de familias con un nivel socioeconómico medio. Acuden al centro con regularidad (apenas hay absentismo
escolar ); vienen en las debidas condiciones higiénicas y aportan el material
necesario , participan mayoritariamente en las actividades complementarias y
en menor medida en las extraescolares. En general se encuentran muy unidos
al centro con el que establecen lazos afectivos durante mucho tiempo, incluso
más allá de la vida escolar.
5. CONTENIDO PEDAGÓGICO
El contenido pedagógico de nuestro proyecto educativo se asienta en:
⇒ La concreción del currículo proporcionada por la consejería de
Educación.
⇒ El desarrollo de las competencias básicas
⇒ Participación en Proyectos Educativos que se desarrollan en el centro
y abarcan varios ámbitos.
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PROYECTO EDUCATIVO
CURRICULO DE E. INFANTIL Y PRIMARIA
PROYECTOS
5.1.
CONCRECIÓN DEL
CURRICULO
DESARROLLO
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS
Dada la extensión de los currículos, éstos se encuentran encuadernados
en documentos aparte, de forma individualizada:
Currículo de Educ. Infantil
Orientaciones metodológicas
Currículo de Educación Primaria:
o 1º Ciclo
o 2º Ciclo
o 3º Ciclo
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PROYECTO EDUCATIVO
5.2 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas definen la formación que debe ser adquirida por
el alumnado al finalizar la Educación ;por supuesto nuestro Proyecto Educativo
debe expresar la educación que deseamos desarrollar en el centro .En este
sentido las competencias básicas tendrán una importancia relevante en la
formación del alumnado y muchos de los aspectos de este proyecto deben
estar orientados a esta finalidad .
Las competencias básicas se encuentran desarrolladas en los currículos
especificadas por ciclos en un documento aparte , pero dada su importancia
queremos incluir en nuestro proyecto unas líneas generales de actuación en
este sentido
Líneas prioritarias de actuación que favorecen el desarrollo de las
competencias básicas
Partir siempre en la enseñanza del análisis de la realidad del centro y de
las características de nuestro alumnado para determinar las áreas de mejora y
las prioridades de actuación.
•
Considerar el proceso lector como parte fundamental del aprendizaje y
de la adquisición de las competencias básicas, para ello se trabaja la
lectoescritura desde los primeros cursos de la escolarización .
•
Concederle especial relevancia a las decisiones que afecten al
planteamiento y organización de currículo, destacando los aspectos que
se consideren relevantes de las competencias basicas que se quieran
potenciar (Autonomía ,plan, lector TIC …)
•
Organizar el centro y distribuir los horarios de forma que favorezcan
un marco de intervención para facilitar al profesorado y alumnado el
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•
PROYECTO EDUCATIVO
acceso a los materiales, espacios y herramientas necesarios de forma
que faciliten el desarrollo de las competencias básicas.
•
Fortalecer el respeto, el esfuerzo personal y el uso de las libertades para
el desarrollo de la autonomía personal y una vida responsable.
•
Fomentar la formación del profesorado en este aspecto
•
Priorizar el trabajo progresivo en el aula por tareas integradas
aprovechando las herramientas de las que dispone el centro .
5.3 PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPA EL COLEGIO
Para completar nuestro P,.E el centro participa en varios proyectos
algunos de ellos de carácter institucional y otros promovidos bien de forma
interna o en colaboración con otro tipo de entidades.
La denominación de estos proyectos puede variar a lo largo de los cursos
dependiendo de diferentes promociones o convocatorias realizadas tanto por
la Consejería de Educación, ayuntamiento y otras instituciones de carácter
oficial.
El equipo directivo impulsara la participación en proyectos pedagógicos
de innovación , multidisciplinares o de carácter social y humanitario. Todos en
los que participe el centro deberán contar con la aprobación del claustro
de profesores y serán consensuados por la comunidad educativa, si
requieren la participación de las familias u otros órganos externos . La
premisa del centro en su participación estará reglada siempre por
nuestras prioridades educativas que ya han sido descritas
anteriormente
De esta forma los proyectos en los que participe el centro pueden ser
englobados en estos apartados
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PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTOS
Proyectos de Carácter Pedagógico
Proyectos de educación en valores
Plan lector Biblioteca y Periódico
escolar
Proyectos de salud y consumo y
medio ambiente
Proyectos relacionados con el PAT
Proyectos de colaboración
social y humanitaria
Proyectos de innovación y NNTT
6. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO.-
6.1-PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es necesario resaltar que la mayoría de nuestro alumnado sigue las
enseñanzas alcanzando los objetivos curriculares con unos resultados
académicos buenos.
No obstante, uno de los objetivos de nuestro centro es el de ofrecer una
enseñanza de calidad, organizada de manera comprensiva,
acomodando y
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PROYECTO EDUCATIVO
adaptando el currículo a las características del alumnado y facilitando su
integración en la vida escolar.
Para favorecer el cumplimiento de este objetivo es imprescindible conocer
las necesidades educativas de nuestro alumnado y, en base a ello, diseñar un
plan general de actuación que recoja los criterios básicos de la organización y
atención a la diversidad.
1. Se establecen los criterios y procedimientos para la identificación e
incorporación del alumnado al programa.
•
En la primera reunión extraordinaria de la CCP, se establece el
programa de atención a la diversidad de todo el alumnado del
Centro, con la colaboración de todos los miembros del Claustro y
los distintos servicios de orientación adscritos al Centro, de
acuerdo a lo establecido en el Decreto de 24 de Mayo de 2007.
•
Los alumnos con dictamen de necesidades específicas de apoyo
educativo serán atendidos por los profesores especialistas (PT y
AL) en las horas de atención directa, dentro (tras analizada la
necesidad por el Orientador y especialistas por razones de falta de
atención y de adaptación al grupo), o fuera del aula. Dicha
atención se acuerda para cada uno de ellos según su diagnóstico y
la demanda de los distintos equipos de orientación que han
realizado dicho informe.
•
Tras un periodo de observación y, en su mayoría tras el
Informe grupal realizado por el Orientador, pasado el BADYG, los
tutores harán las demandas de nuevo diagnóstico o revisión
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PROYECTO EDUCATIVO
necesarios, con los formularios proporcionados por los servicios de
orientación y previa información y aceptación por parte de los
padres de la realización de dicho estudio.
•
En los casos que el diagnóstico haya quedado desfasado o que el
tutor del alumno estime que no refleja la situación actual del
mismo, se demandará una revisión del mismo previa comunicación
y consentimiento, también, por parte de las familias.
•
Tras el periodo de observación del mes de Septiembre, los alumnos
con necesidades puntuales y ordinarias de aprendizaje, serán
atendidos por los profesores del Claustro según disponibilidad
horaria y aplicando el criterio, siempre que sea posible, de la
proximidad de nivel en el Ciclo. Estos refuerzos, coordinados entre
el profesor tutor del grupo y el de apoyo, serán siempre para
materias básicas del currículo (Lengua, Matemáticas e Inglés) y se
realizarán dentro o fuera del aula.
•
Cuando la dificultad sea superada y el alumno/ a pueda seguir sin
problemas los objetivos didácticos del nivel del resto de la clase se
podrá prescindir del apoyo, tanto en lo relativo a los contenidos,
como en relación a los alumnos.
2. Se adoptan las medidas organizativas y/o curriculares por ciclos con el
alumnado de atención a la diversidad
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PROYECTO EDUCATIVO
Los apoyos ordinarios al aprendizaje dentro del aula, se organizan por
ciclos, teniendo en cuenta los recursos humanos de que se dispone en
cada curso escolar.
•
La profesora de Apoyo a Infantil apoya en los tres cursos de esta
etapa en las áreas de Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, en Lenguajes: comunicación y representación y en el
área de Conocimiento del entorno.
Durante el mes de Septiembre su apoyo será prioritario en EI- de 3
años.
A partir de Octubre el apoyo no será fijo, sino que irá cambiando
según las características de los grupos que se vayan incorporando..
•
En Primaria no se realizan agrupamientos flexibles del alumnado
como norma general, aunque se establecen, en la medida de los
posible, franjas horarias por ciclos, procurando que las áreas
instrumentales se impartan en la misma banda horaria para
favorecer la organización de apoyos y /o refuerzos.
3. Se organiza el Plan de actuación con los alumnos/ as de NNEE por parte
de las especialistas en PT y AL en coordinación con el Orientador y
representante del EOEP del Centro.: intervención directa, metodología,
evaluación, priorización de las demandas de intervención, tareas
calendario de coordinación entre los distintos profesionales, calendario
de reuniones con las familias…
4. Evaluación y seguimiento del Plan
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PROYECTO EDUCATIVO
•
La evaluación y el seguimiento de estas actuaciones con el
especialista en PT se hará mensualmente y con el de AL
trimestralmente.
•
Asimismo se realizará el seguimiento del refuerzo ordinario una
vez al trimestre, en las reuniones de equipos docentes respectivas
de cada curso y en las reuniones mensuales de la CCP.
•
Los responsables serán cada uno de los tutores que, en
coordinación con el profesor de apoyo, realizará la adaptación y
programación de refuerzo de las áreas instrumentales con
diferentes actividades y recursos.
•
A su vez, los especialistas de PT y AL, elaborarán las ACIs y los
DIAC en coordinación con los tutores de los alumnos que así lo
necesiten.
Los especialistas, en colaboración con los tutores y el profesor de
apoyo, en su caso, elaborarán el Informe de progreso a los alumnos de
nee, necesario al finalizar cada una de las evaluaciones, como modelo de
informe/ boletín a las familias.
Las familias de los alumnos que reciban apoyo serán informadas
debidamente por el tutor en las reuniones individuales de atención a
las familias.
La concreción de esta planificación general se realizará a través de la
Programación general anual.
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PROYECTO EDUCATIVO
Para cerrar este capítulo, señalamos que el centro y, especialmente el E.
Directivo diseñará y organizará las medidas necesarias para evaluar y
mejorar en todo momento la calidad de la enseñanza.
Fuero de Avilés
Entrada al Centro
7.
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
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PROYECTO EDUCATIVO
Organización general
EQUIPO DIRECTIVO
Director /a
Jefe/a de estudios
Secretario/a
EOEP
Orientador/a
Servicios a la
comunidad
CLAUSTRO DE
PROFESORES
CONSEJO
ESCOLAR
P. de Infantil: 4
Profesores de Primaria:
6
Idioma extranjero:
Inglés: 2
Educ. Física: 1
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
(CCP)
Presidente: Dtor/ a
Presidente: Dtor/ a
J. de Estudios
Secretario
Rep. de Profesores
J. de Estudios
Rep. de
padres/madres
Música:1
PT
Religión: 1(comp.)
AL
Representante
alumn.
Coordinadores de ciclo
Representante Ayto.
PT: 1
AL: 1 (comp.)
EQUIPOS DE
CICLO
C. de Infantil
1º Ciclo
2º Ciclo
Repres. del EOEP
EQUIPOS
DOCENTES
DE TUTORÍA
Tutoría I- 3ª
Tutoría I- 4ª
Tutoría I- 5ª
Tutoría 1º P
Tutoría 2º P
Tutoría 3º P
Tutoría 4º P
Tutoría 5º P
Tutoría 6º P
Representante per.
no docente
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA
Dctor/ a
J. Estudios
Profesor/ a
Padre/ madre
COMISIÓN
ECONÓMICA
Dctor/a
Secretario / a
Profesor/ a
Padre/madre
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C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
7.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO.
PROCEDIMIENTO GENERAL DE LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.
La autonomía pedagógica de organización y gestión de los centros , nos permite
partiendo de los objetivos y normas comunes adecuar las actuaciones generales a las
características de nuestro alumnado y buscar una organización y gestión propia que nos
permita responder a la exigencia de proporcionar una educación de calidad.
De esta forma contemplamos en nuestro trabajo, formas de organización , proyectos de
innovación e investigación que nos lleven a alcanzar las metas propuestas .
Para afrontar los retos señalados y lograr mejorar el aprendizaje del alumnado nuestro
Proyecto Educativo señala, que es necesario mantener un enfoque globalizador, que
tenga en cuenta todas las estructuras de nuestro Centro, desde el aula donde tienen
lugar
la mayor parte de los procesos de aprendizaje,
pasando por los diferentes
componentes de la comunidad educativa , sus relaciones y su forma de trabajo.
La gran dificultad en este proceso, que ha de ser abordado desde el centro, consiste
en relacionar, integrar, compartir unas metas comunes y conseguir que cada órgano,
cada persona trabajen para conseguir una respuesta educativa, y
que como
consecuencia de ese trabajo se consiga elaborar una propuesta ajustada a las
necesidades de nuestro alumnado .Nuestro Proyecto Educativo desarrolla unas líneas de
trabajo que aseguran la coherencia de nuestras actuaciones y que nos permiten como
resultado llevar a la práctica del aula aquellos aspectos objetivos, metodología, atención a
la diversidad, y procesos de evaluación todo ello con un ultimo fin alcanzar los objetivos
propuestos .
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C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
PRIORIDADES
EN EL CENTRO
Proyecto Educativo
Concreción del
curriculo y
desarrollo de las
Competencias
Básicas
Proyectos
educativos
PAT
RRI
Plan de convivencia
PLEI
Organización y
recursos
EN EL AULA
Planificación
Metodología
Atención a la
diversidad
Relación
con las
familias
Relación
con la
comunidad
EN LAS RELACIONES
Y FUNCIONAMIENTO
INTERNO
Trabajo en Equipo
Participación en las
decisiones
Equipo directivo
Consejo Escolar
Equipos docentes
Equipos de ciclo
Reuniones Ínterciclos
CCP
Claustro
EOP
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C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
7.2 JORNADA ESCOLAR DE NUESTRO CENTRO
Nuestra jornada escolar es continua:
De Octubre a Mayo: de 9:00 a 14:00 horas
En los meses de Septiembre y Junio, con la autorización del C. Escolar:
de 9: 00 a 13:00 horas.
El horario del recreo es de 12:00 a 12:30 h.
La jornada para el profesorado es de 9:00 a 15:00 h, de lunes a jueves.
Cada profesor tiene adjudicado un día por la tarde en el que permanece
2 horas más (de 4 a 6 de la tarde), dedicadas a tareas de programación,
reuniones de ciclo y atención a las familias.
o El centro oferta también, en coordinación con el Ayuntamiento, el servicio
de “Acogida temprana de alumnos”: de 7:30 a 9:00 h. Este servicio está a
cargo de monitores del Ayto.
o En el horario de la tarde se realizan también las actividades extraescolares
ofertadas por el Ayto, a cargo de monitores: comienzan a las 16: 00 h y su
finalización dependerá de la oferta de monitores y de las propias actividades
que el Servicio de Educación del Ayto. proponga en cada curso escolar.
La organización concreta de los horarios del alumnado y del profesorado, así
como los criterios para dicha organización, se concretarán cada curso en la
PGA.
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C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
6.3 ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO
Se imparten las enseñanzas correspondientes al 2º ciclo de Educación
Infantil (de 3 a 6 años) y Educación Primaria (de 6 a 12 años)
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
TOTAL
INFANTIL
3
4
5
1º
AÑOS AÑOS AÑOS CICLO
2º
3º
CICLO
CICLO
NÚMERO
DE
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
UNIDADES
El número de alumnos/ as del centro se encuentra entre 200 y 205.
La plantilla de profesores del centro es de 18.
8. RELACIONES DEL CENTRO CON LA
COMUNIDAD
El Centro mantiene relaciones habituales con todos aquellos organismos e
instituciones que puedan beneficiar, ayudar o potenciar las actividades y tareas
que la labor educativa requiera
- 37 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
8.1 RELACIONES EXTERNAS
Ayuntamiento.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO.
Nuestro Centro colabora y participa en todas aquellas actividades de
carácter educativo que el Ayuntamiento de Avilés organiza y promueve a
través de las distintas Concejalías, una vez que sean aprobadas por los
órganos representativos de gestión y de coordinación docente: Consejo
Escolar, Claustro, equipos docentes de ciclo, tutoría….
En el Consejo Escolar municipal, nuestro centro está representado a
través de un miembro del claustro de profesores así como por un miembro del
AMPA.
Mantenemos relación puntual con los Servicios Sociales del Ayuntamiento
para intercambiar información y resolver, según nuestras posibilidades,
determinadas situaciones que puedan afectar al alumnado, sus familias y que
repercuten
también en el centro: carencia de recursos,
situación de
“desprotección” del alumnado,
Asimismo
enviamos
regularmente
informe
sobre
las
necesidades
materiales del Centro en cuanto a reparaciones, obras de mantenimiento, etc,
y que actualmente son acometidas (las de menor cuantía) con una partida
económica que el Ayuntamiento remite a cada Centro con este fin. Cuando la
obra es de mayor envergadura es el Ayuntamiento quien decide qué
organismo es el competente para la financiación de las mismas.
- 38 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
Actualmente el Ayuntamiento de Avilés tiene un programa completo de
actividades complementarias y extraescolares que ofrece a los alumnos del
municipio y que en nuestro Centro, previa consulta a los profesores del
Claustro y a los padres de los alumnos, tienen una gran acogida todos los
cursos.
•
Consejería de Sanidad y Centros de Salud
La mayor parte de las actuaciones se realizan con el Centro de salud más
cercano al colegio (Centro de salud de “Sabugo”)
A través del Colegio y en coordinación con los centros de salud, se
realizan periódicamente revisiones odontológicas al alumnado.
Asimismo, la Consejería de sanidad colabora con el centro en el proyecto
de “Educación para la salud”.
A través del servicio de Atención temprana, se detectan los posibles
problemas de inmadurez, retraso…, previas a la escolarización del alumnado.
También atienden, dada la cercanía del Centro (200 m., aprox.), todas las
urgencias que pudieran surgir durante el horario escolar.
•
Centro de Profesorado y Recursos (C P R)
A través de su representante en el CPR, el Centro recibe puntual
información sobre todas las actividades y cursillos de formación que dicha
entidad organiza y procura facilitar a todo su profesorado la participación en
todos aquellos que no supongan un menoscabo en la actividad educativa del
profesor o interfieran en el buen funcionamiento del Centro.
- 39 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
Asimismo desde el CPR, asesoran y colaboran activamente con el centro
en las actividades de formación interna como grupo de trabajo, a través de
sesiones de formación.
Los coordinadores de los grupos de trabajo realizan las correspondientes
actas y memoria de los mismos y las remiten al Centro de profesores.
•
Escuela Universitaria de Magisterio.
El Centro está inscrito como Colegio de prácticas para alumnos de
Magisterio tanto de la E U pública como de la privada - Padre Ossó, acogiendo
cada curso a todos aquellos alumnos que dichas Escuelas nos envían y
realizando las tareas de tutoría, asesoramiento y elaboración de informes que
nos son requeridas.
•
Servicio del EOEP.
El Centro se coordina con dicho servicio a través del asesor y Orientador
que nos es asignado con una atención educativa semanal, para realizar
fundamentalmente las siguientes funciones:
1- Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje:
a)- asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza y aprendizaje a
través del impulso de metodologías que favorezcan el desarrollo de las
competencias básicas.
- 40 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
b) Cooperar en la prevención y en la pronta detección de dificultades de
aprendizaje, de problemas de desarrollo personal y en las medidas
organizativas y curriculares para responder a las necesidades de los
alumnos.
2. Acción tutorial.
a) Participar con los tutores en la planificación de la acción tutorial, dando
prioridad a actuaciones que favorezcan el desarrollo emocional del
alumnado
b) Colaborar con los tutores y con el profesorado de apoyo en el
seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y
asesorar y orientar sobre la respuesta educativa a este alumnado.
3. Medidas organizativas y curriculares.
a) Asesorar al equipo directivo de la organización de medidas para la
atención a la diversidad del alumnado, que favorezcan una educación
inclusiva y personalizada.
b) Promover la cooperación con las familias para una mejor educación del
alumnado.
c) Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado y
elaborar, en su caso, los informes y dictámenes correspondientes.
Asimismo, dentro del Servicio del EOEP, se colabora y se pide asesoramiento al
área de – Servicios a la Comunidad- si la situación del alumnado y sus familias
así lo requiere (alumnado socialmente desfavorecido: minorías étnicas,
inmigrantes…)
- 41 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
•
lES “Menéndez Pidal”.
Es el centro de Secundaria al que nuestro alumnado está adscrito. Nuestro
Colegio mantiene contacto con el mismo para facilitar que la información y el
conocimiento entre ambos centros sean fluidos y redunde en beneficio del
alumnado que compartimos en distintas etapas educativas
Durante estos últimos cursos las Direcciones y Jefatura de Estudios de ambos
centros en coordinación con los tutores de 6º de Primaria implicados,
organizan una serie de actuaciones de orientación y asesoramiento a las
familias y de carácter didáctico al alumnado para facilitar el paso de 6º a la
Educ. Secundaria Obligatoria: charla-presentación a las familias por parte del
Equipo Directivo y del Orientador/a del IES; visita guiada al Centro; en
ocasiones ha incluido un taller didáctico, por parte de los alumnos que así se
familiarizan con el edificio, las instalaciones y recursos de que dispone, etc.
Asimismo puede haber actividades didácticas conjuntas
organizadas
en torno a las Jornadas Culturales, periódico escolar…
•
Consejería de Educación del Principado de Asturias.
Las relaciones son las preceptivas y habituales a lo largo de todo el curso
escolar con los diferentes servicios educativos: Inspección, Planificación y
Centros, Innovación y nuevas tecnologías (CGSI), Programas educativos, etc.
- 42 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
•
Entidades.- Asociaciones culturales.
El Centro colabora con
aquellas instituciones y entidades que se dirigen a
nosotros para la presentación y programación de actividades educativas/
didácticas: talleres didácticos, concursos, exposiciones, etc y que sin ser
demasiado
onerosas
puedan
ser
beneficiosas
tanto
económica
como
formativamente para nuestros alumnos. Dichas actividades deben formar
parte de la programación e incluidas en la PGA.
En ocasiones y con motivo de celebraciones escolares diversas,
(Amagüestu, Jornadas Culturales, etc), es el propio centro el que solicita
colaboración externa a diferentes entidades, según la temática que se haya
programado: materiales didácticos, charlas y exposiciones…
También colaboramos con diferentes entidades culturales cediéndoles la
utilización de las instalaciones según regulación normativa del Ayuntamiento.
8.2 RELACIONES INTERNAS
Para una adecuada estructura organizativa y de funcionamiento del
centro es
fundamental que la participación y colaboración entre todos los
miembros de la comunidad educativa sea coordinada y eficaz. De ahí la
importancia de establecer y mantener relaciones fluidas con el AMPA, el
Consejo Escolar, las familias y el personal no docente.
•
A M P A:
El centro mantiene relaciones fluidas con los representantes del AMPA,
fundamentalmente con el/ la presidente/ a y los representantes del mismo en
- 43 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
el Consejo Escolar consiguiendo una colaboración esencial para el buen
funcionamiento en el Colegio.
Sirven de nexo entre el Claustro y los padres/madres de los alumnos/as,
canalizando las inquietudes y propuestas en ambos sentidos.
Participan activamente en todas las actividades que el Centro organiza:
actividades extraescolares, colaboraciones con iniciativas educativas del Ayto,
fiestas, celebraciones, excursiones..., manteniendo a tal efecto reuniones de
coordinación entre su directiva y la Dirección del Colegio.
•
Familias de alumnos.
El R.R.I. del Centro recoge los derechos y deberes de cada uno de los
sectores de la comunidad educativa, entre ellos los de los padres/ madres de
los alumnos, según la normativa vigente. No obstante y debido al carácter casi
familiar del Colegio (sólo un curso por nivel) que hace que
los alumnos del
mismo sean plenamente conocidos por la totalidad de la plantilla del Centro
durante los nueve años que permanecen en el mismo: (Infantil 3 años- 6º
Primaria), se logra que las familias y profesorado establezcan unas relaciones
más fluidas y estables de lo habitual con la mayoría de ellas.
Desde el comienzo de la escolarización, las familias reciben información
sobre las características del colegio: el Proyecto educativo, programas,
- 44 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
proyectos educ., actividades extraescolares. Asimismo, son debidamente
informados, generalmente de forma escrita
y a través de la pág. web del
centro, de todas las novedades, proyectos, reportajes fotográficos de las
salidas y celebraciones que se produzcan en el Centro y puedan afectar en
mayor o menor medida a sus hijos.
Los tutores establecen un calendario de reuniones generales periódicas,
así como de visitas individuales que hacen público a principio de curso. Dicho
calendario puede ser modificado, según necesidades a instancias de cualquiera
de las dos partes.
El intercambio de información, necesario para la colaboración desde casa
en las tareas de aprendizaje y apoyo a los hijos, así como para reforzar hábitos
de estudio y trabajo personal,
se realiza también a través del correo
electrónico, tras ponerse de acuerdo los tutores con las familias (en algunos
cursos, a criterio del tutor/ a).
Asimismo se envía puntualmente información por escrito (boletines de
notas trimestrales) de los resultados académicos de los alumnos y en su caso
de las medidas de recuperación o refuerzo que el tutor estime necesarias.
El Colegio y las familias mantienen un objetivo común que es la
conservación
de
nuestro
edificio
histórico,
colaborando
infraestructuras y mantenimiento del Colegio, gracias a
en
tareas
las cuales se ha
ganado tiempo y efectividad.
- 45 -
de
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
•
Personal no docente.
El personal no docente con el que contamos en el centro es el/ la conserje,
contratado/ a por el Ayuntamiento, quien señala como empleado suyo en cuanto
a cumplimiento de horario, funciones y obligaciones laborales.
En estos últimos años, y debido a los programas de “Apertura de Centros”
y “Apertura temprana”, contamos también con una serie de monitores, y
conserje durante el horario de las actividades extraescolares de la tarde,
contratados
por el Ayuntamiento para realizar dichas actividades. Aunque la
responsabilidad
sobre
dichos
trabajadores
competa
exclusivamente
al
Ayuntamiento, parte contratante, las relaciones del Centro con los mismos se
coordinan a través de la profesora responsable del programa de Apertura de
Centros y el Equipo Directivo.
Para la limpieza del centro el Ayuntamiento contrata a una empresa de
limpieza el personal necesario (dos personas), Es la secretaria del Centro la
encargada de supervisar la labor del conserje y las limpiadoras y en su caso,
hacer las precisiones que estime conveniente.
9.
EVALUACIÓN.-
PROCEDIMIENTO
DE
MODIFICACIÓN
9.1 MODIFICACIÓN DEL PROYECTO
El Proyecto Educativo de Centro es un documento a largo plazo.
•
Una vez aprobado el P. E. C. por el Consejo Escolar del Centro, será
conveniente publicarlo y darlo a conocer a todos los miembros de la
- 46 -
C. P.
•
PROYECTO EDUCATIVO
Comunidad Escolar. El profesorado del centro deberá conocerlo en su
totalidad, y asumirlo y cumplir sus requisitos. El A. M. P. A. tendrá una
copia completa del mismo.
•
Se tendrá en cuenta a la hora de realizar la Programación Anual del
centro, para controlar su cumplimiento por parte del Equipo Directivo,
que velará e impulsará su desarrollo.
•
El Jefe/a de Estudios, coordinará actividades de carácter académico, de
orientación y complementarias de maestros/as y alumnos/as en relación
con el P. E. C. y velará por su ejecución.
•
La Comisión de Coordinación Pedagógica, asegurará la coherencia entre
el P. E. C., la Programación General Anual y el Proyecto Curricular de
Etapa.
•
Habrá que revisarlo y evaluarlo periódicamente a fin de ver en qué
medida se está cumpliendo adecuadamente o existen aspectos que
deben ser modificados.
•
Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el Proyecto
Educativo las propuestas de modificación podrán hacerse por el Equipo
Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores
representados en el Consejo Escolar o por un tercio de los miembros de
este órgano. Una vez presentada la propuesta, el Director/a fijará un
plazo de, al menos, un mes para su estudio por todos los miembros del
Consejo Escolar. La propuesta de modificación podrá ser aprobada por
dicho Consejo en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al
comienzo del curso siguiente.
- 47 -
C. P.
PROYECTO EDUCATIVO
•
Este Proyecto Educativo fue elaborado en el año
2001.
•
Posteriormente
fue
modificado
en
el
curso
2004- 2005 (aprobado en marzo de 2005 por el
C. Escolar).
•
En los cursos: 2007, 2008, 2009 y 2010, se
añadieron
a
dicho
documento
los
anexos
siguientes: Concreción de los currículos, Plan
Integral de Convivencia, Plan de Acción Tutorial
y la actualización del RRI.
•
Esta es la 4ª modificación al PEC (actualización
de
la
–
objetivos,
introducciónentorno,
principios,
familias…),
valores,
aprobada
en
Claustro el día
y en Consejo Escolar el día
- 48 -

(primera página proyecto educativo)

Transcripción

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COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE Villapendi

Permiso para realizar evaluación psicopedagógica