programa académico - CECyT No. 1

Transcripción

Ingeniería y Ciencias
Físico-Matemáticas:
Rama del
Conocimiento:
RICFMPA03
PROGRAMA ACADÉMICO
x
Ciencias MédicoBiológicas:
Escolarizada:
Modalidad:
TÈCNICO EN CONSTRUCCIÒN
Ciencias Sociales y
Administrativas:
x
No Escolarizada:
Mixta:
Unidad(es) Académica(s) donde se imparte:
CECyT 1
“GONZALO VÁZQUEZ VELA”
CECyT 4
“LÁZARO CÁRDENAS”
CECyT 7
“CUAUHTÉMOC”
CECyT 11
“WILFRIDO MASSIEU”
Vigencia a partir de Agosto del 2008
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con Enfoque por Competencias
FDEMS – 02/15
Plan 2008
ÍNDICE
MARCO REFERENCIAL DEL CURRÍCULO
3
1
MODELO EDUCATIVO.
3
2
FUNDAMENTACIÓN.
4
3
MAPA FUNCIONAL GENERAL.
9
PERFILES CURRICULARES
11
4
PERFIL DE INGRESO.
11
5
PERFIL DE EGRESO.
11
6
SALIDAS LATERALES.
13
7
PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE.
13
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
17
8
MISIÓN.
17
9
VISIÓN.
17
10
COMPETENCIA GENERAL DE LA CARRERA.
17
11
MAPA CURRICULAR.
17
20
12
DISEÑO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACION
PROFESIONAL
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
13
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
14
ACTIVIDADES CURRICULARES PARA ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO.
PRE REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO Y CERTIFICADO.
57
DOCUMENTACIÓN EXPEDIDA AL TÉRMINO DE LA CARRERA Y DE LAS SALIDAS
LATERALES.
PLAN DE EVALUACIÓN DE LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO.
60
15
16
17
20
56
58
61
MECANISMOS DE EVALUACION DEL PROGRAMA ACADEMICO
18
EVALUACIÓN CURRICULAR.
64
64
19
BIBLIOGRAFIA
65
20
CIBERGRAFIA
65
21
ANEXOS
66
Modelo Educativo centrado en el aprendizaje, con enfoque por Competencias
Plan 2008
2
MARCO DE REFERENCIA
1.- MODELO EDUCATIVO.
El Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con enfoque por Competencias tiene una concepción del
proceso educativo promoviendo una formación integral y de alta calidad, orientada hacia el estudiante y su
aprendizaje. Para lograr esto se cuenta con programas formativos flexibles que incorporan la posibilidad de
tránsito entre modalidades, programas, niveles y unidades académicas, así como la diversificación de los
espacios de aprendizaje y la introducción de metodologías de enseñanza que otorguen prioridad a la
innovación, la capacidad creativa y el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación. Una
formación que capacite a sus egresados para el aprendizaje a lo largo de la vida y para el ejercicio profesional
exitoso en mercados de trabajo nacional e internacional.
El Modelo Educativo con estas características no se restringe a los procesos formativos, sino que se amplía
hacia las funciones sustantivas de investigación, vinculación, extensión y difusión, enriqueciendo la relación
con el entorno y aprendiendo de él.
Por su parte, el Modelo de Integración Social plantea una forma de concebir la misión social del Instituto y su
relación con los distintos sectores de la sociedad como una interacción bidireccional, corresponsable y
mutuamente enriquecedora, que busca la participación conjunta en la identificación de requerimientos,
demandas y soluciones, la mejora de las funciones sustantivas y el reconocimiento del esfuerzo institucional.
3
Lo anterior se logra al vincular al alumno mediante el servicio social, las brigadas multidisciplinarias y los
distintos convenios de colaboración con el sector social y productivo del país.
El Modelo, retoma, redefine y conjunta las funciones tradicionales de vinculación y extensión con funciones y
actividades como la cooperación internacional y la internacionalización, propiciando formas distintas de
organización del trabajo al interior del IPN, y la constitución de cuerpos colegiados que impulsen una relación
con el entorno más creativa y eficaz, propiciando a la vez un trabajo integrador de la planta docente a través de
los cuerpos colegiados para fortalecer las unidades académicas logrando la flexibilidad de programa
académico y la movilidad del estudiante.
Tanto el Modelo Educativo como el Modelo de Integración Social marcan las directrices que conducirán la
actividad académica del IPN, misma que deberá consolidar un espacio de desarrollo para la investigación y el
posgrado de calidad. A este propósito, al igual que a la vinculación, la internacionalización y la cooperación.
El Modelo educativo centrado en el aprendizaje por competencias, plantea los siguientes elementos y su
relación entre ellos.
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El Modelo propone una educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante, con la guía de sus
profesores, participa en el diseño de su trayectoria educativa. Con este enfoque se busca dejar de lado la
concepción del estudiante como receptor de información y convertirlo en el principal agente de su propio
desarrollo. El Modelo se traduce en la flexibilización de planes y programas de estudio, y una mayor libertad de
movilidad de los estudiantes entre las distintas unidades académicas del Instituto. Adicionalmente, cada una de
las unidades puede adaptar sus programas y planes de estudio a sus características y objetivos.
La formación básica común de todos sus programas, se convierten en el elemento común de diversos
subsistemas que comparten objetivos y un mismo esquema administrativo, que antes operaban de manera
desarticulada.
2.- FUNDAMENTACIÓN.
ANTECEDENTES.
Desde la creación del hombre existió la necesidad de resguardarse de los fenómenos naturales del tiempo, así
como para protegerse del ataque de animales y/o grupos humanos., en ese momento surge la necesidad de
tener un espacio para proteger y garantizar la seguridad familiar, por lo que en esa época ocuparon cuevas
para vivir.
Con el descubrimiento de la agricultura el hombre dejo de ser nómada y tuvo la necesidad de realizar
construcciones aprovechando los materiales que existían en el lugar como la piedra, madera, palma, entre
otros.
Al permanecer el hombre en un lugar fijo surge el crecimiento de las ciudades, conformadas por construcciones
de templos, centros culturales, áreas habitables en una organización más definida.
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Al existir mayor crecimiento de la población en un lugar, se generaron otro tipo de necesidades como
vialidades, zonas habitables y recreación, surgiendo nuevos materiales, herramientas y sistemas constructivos,
a través del tiempo hasta la época actual.
La industria de la construcción se considera parte fundamental del desarrollo de un país, ya que por medio de
carreteras, puentes, puertos marítimos, habitaciones, aeropuertos, hospitales, hoteles, templos, parques
deportivos, escuelas, plazas comerciales, bodegas, se logra aumentar la cultura y riqueza de un país.De lo
anterior es importante tomar en cuenta la restauración y conservación del patrimonio histórico, así como
promover y conservar el medio ambiente.
En base a lo anterior, se ha tenido la necesidad a lo largo de la historia de contar con personas capacitadas
como técnicos en la rama de la construcción, siendo un enlace entre los profesionales de la construcción, como
Ingenieros y Arquitectos y el personal operativo, durante el proceso constructivo de una obra.
DIAGNOSTICO NACIONAL E INTERNACIONAL Y PERSPECTIVAS DE DESARROLLO.
De acuerdo a los estudios realizados por la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC),
Colegio de Arquitectos, Colegio de Ingenieros y otros organismos Nacionales e Internacionales, se ha
observado una tendencia de crecimiento en la Actividad Económica de la Construcción como se puede
observar en la siguiente gráfica.
De acuerdo a la Federación Interamericana de la Industria de la Construcción (FIIC), en su LXI reunión de
consejo, celebrada el 31 de agosto del 2009 indica que el desarrollo del mercado de vivienda ha venido
acompañado por un crecimiento en el crédito hipotecario muy significativo, aunque todavía sigue en niveles
muy bajos en comparación con los estándares de mercados más desarrollados, el país que presenta el mayor
grado de desarrollo en la región es Chile (el saldo de crédito representó un 18% del PIB en 2008), seguido por
México (14%).
Cabe mencionar que esta industria en México, ha tenido un desarrollo notable, superando el crecimiento de la
economía en su conjunto. Del 2002 al 2007 creció a una tasa anual promedio de 4.1% mientras que toda la
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5
economía lo hizo a 3.2%, situación que puede encontrar su explicación al notable crecimiento de la venta de
vivienda. Este crecimiento trae como consecuencia un aumento en la necesidad de mano de obra y
profesionales del ramo.
La FIIC menciona que la inversión extranjera directa hacia los países miembros de la federación continuó
mostrando un gran dinamismo durante 2008. A pesar de la crisis global, la IED alcanzó un monto de alrededor
de 132 mil 084 millones de dólares (18.4% mayor al registrado en 2007). Este incremento fue impulsado
principalmente por el aumento de los flujos de capital hacia Brasil, Perú, Colombia, Argentina y Venezuela.
Versión final FIIC 2009.
6
POLÍTICAS PÚBLICAS.
Considerando el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012, los acuerdos y las reformas educativas vigentes; los
nuevos retos que enfrenta la educación y los planteamientos que a nivel nacional e internacional productos de
la globalización, el Instituto Politécnico Nacional, como institución rectora de la educación tecnológica en
México, debe contribuir al desarrollo de la educación científica, tecnológica, cultural y política, para alcanzar el
progreso social de la nación.
Por tal motivo el Instituto Politécnico Nacional establece los mecanismos para la vigencia de las carreras, de
acuerdo a las necesidades de la sociedad y del país. Debido al crecimiento de población en el país y en el
mundo, sobre todo en zonas urbanas, se advierte la necesidad de nueva infraestructura que satisfaga los
requerimientos mínimos indispensables de vivienda y servicios.
En nuestro país tal necesidad prevalece y se incrementa a pesar de los esfuerzos que las instituciones públicas
y privadas han hecho para formar Técnicos en Construcción (CECATIS, CBTIS, CONALEP, DGETI).
Cabe mencionar que esta necesidad también se da en otros países donde incluso la formación en técnicos en
construcción mantiene total vigencia (DUOC de Colombia, UNSW de Australia, FORCES de Canadá,
Baltimore de EUA) por citar algunas instituciones educativas. (OTRAS UNIVERSIDADES)
Plan 2008
En este sentido para contribuir a alcanzar los objetivos nacionales en el ramo de la construcción, el programa
del Instituto Politécnico Nacional, establece entre sus propósitos institucionales obtener niveles de excelencia,
mayor productividad y mayor participación de la comunidad institucional en la solución del problemas
nacionales, formando técnicos en construcción de la más alta calidad técnica, científica y competitiva para
impulsar el desarrollo de México.
Con el objetivo de reconocer la vigencia y necesidades de la carrera en el campo laboral, se realizo una
investigación en el ámbito general de la construcción, en el cual se aplico una serie de instrumentos que nos
permitieron confirmar dicha vigencia.
Se investigaron diferentes tipos de proceso estadísticos, la DEMS hizo entrega de una propuesta, la cual fue
analizada por parte de los representantes de las UPIS, y rediseñada de su formato original. El instrumento final
que se aplicó fue producto de la participación colegiada de los representantes de la red de UPIS y los jefes de
carrera de los diferentes planteles. La encuesta se integró en dos partes: La primera contempló lo relativo a la
Vinculación de la Escuela con la Empresa. La segunda abarcó el perfil de cada carrera, con base en los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos, expresados en forma de competencias (genéricas y
específicas); diseñadas por los expertos de cada especialidad tecnológica, de cada plantel.
(ENCUESTAS), (RESULTADO DE ENCUESTAS)
Los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados a las empresas constructoras, egresados, prestadores
de bienes y servicios, dependencias gubernamentales, empleadores y la sociedad en general; validaron el plan
de estudios vigente que centra su atención en el aprendizaje, permitieron confirmar la vigencia y pertinencia de
la carrera de técnico en construcción para dar respuesta a los requerimientos derivados de la sociedad, del
conocimiento y de un mundo cada vez más globalizado y exigente, contribuir a la satisfacción de demandas
educativas y laborales, derivadas de las profundas desigualdades sociales del país, mejorar la calidad de la
educación y el desempeño institucional en la prestación de todos sus servicios.
Se estableció un juicio sobre la vigencia y pertinencia de la carrera, su situación actual, el tipo de adecuación
curricular requerida, tomando en cuenta las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del programa
vigente, determinando acciones de mejora y las competencias genéricas en el plan de estudios 2006.
Un comentario generalizado derivado de las encuestas y consultas a todos los sectores involucrados,
recomienda ampliamente la revisión y actualización constante de las nuevas tecnologías que impactan al
ámbito de la construcción.
Por ello, ante este cambio dinámico que se vive en la actualidad, surge la necesidad insoslayable de una
exhaustiva revisión de la vigencia de la carrera de técnico en construcción, la cual nos ha llevado a realizar
importantes esfuerzos para evidenciar las necesidades de adecuación de nuestra curricula, después de
corroborar los reclamos del sector productivo de un técnico actualizado y capaz de enfrentarse a un mundo
cuyo dinamismo requiere de amplias capacidades y transformación de esquemas tradicionales de educación,
en modelos educativos que promuevan un ambiente permanente de aprendizaje y permitan al alumno un
desarrollo personal, integral y congruente con la dinámica actual.
Derivado del análisis histórico de la carrera; del desarrollo estratégico del país en el sector de la construcción y
de la necesidad de contar con una base de profesionistas altamente capacitados y actualizados para el
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7
crecimiento esperado en los próximos años y de las encuestas de opinión realizadas a diferentes sectores de la
sociedad; se concluye que la carrera es pertinente pero deberá actualizarse constantemente para mantener su
vigencia y contar con una mayor flexibilidad y actualidad al ritmo que marcan los cambios en el sector de la
construcción.
En base a lo anterior la curricula de la carrera de técnico en construcción sufrió cambios significativos por
ejemplo el nombre de “asignaturas” cambio por “unidades de aprendizaje” de formación profesional
dividiéndose esta en obligatorias, optativas y electivas resultando que por nivel se tengan 3 unidades
obligatorias y 2 optativas; para el cuarto nivel se tendrá una salida lateral donde el alumno obtendrá un
reconocimiento de auxiliar de topógrafo, para el quinto nivel la salida lateral es dibujante en CAD. Para el sexto
nivel el alumno al cumplir con 45 créditos de las unidades de aprendizaje obligatorias más 14 créditos unidades
de aprendizaje optativas y cumpliendo de 6 a 20 créditos de unidades de aprendizaje electivas obtendrá la
salida de técnico en construcción.
Según el SATCA (Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos) de la ANUIES aprobado el
30 de octubre de 2007 para las clases, laboratorios, seminarios, talleres, cursos por internet, etc., 16 horas
equivalen a un crédito. Para fines del Nivel medio Superior del Instituto, el número de horas por crédito serán
18 horas.
En esta nueva curricula se analizo la correspondencia entre unidades de aprendizaje en cada uno de los
niveles las cuales a su vez están apoyadas con unidades de aprendizaje optativas que refuerzan el proceso
enseñanza aprendizaje del alumno, para el sexto nivel se tienen dos posibilidades de titulación por curricula
con las unidades de aprendizaje optativas que son PROYECTO INTEGRAL Y SUPERVISIÓN DE OBRAS de
acuerdo a obtener una calificación de ocho en el curso regular, el 90% de asistencias y la entrega del informe
correspondiente.
CARACTERISTICAS Y VENTAJAS.
La modalidad educativa propuesta promueve una formación integral y de alta calidad, orientada hacia el
estudiante y su aprendizaje insertando programas formativos flexibles que incorporan la posibilidad de tránsito
entre modalidades, programas, niveles y unidades académicas, así como la diversificación de los espacios de
aprendizaje y la introducción de metodologías de enseñanza que otorgan prioridad a la innovación, la
capacidad creativa y el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación.
Esta formación capacita a sus egresados para adquirir conocimientos a lo largo de la vida y para el ejercicio
profesional exitoso en mercados de trabajo nacional e internacional, enriqueciendo la relación con el entorno y
aprendiendo de él, para dar soluciones a las diferentes problemáticas que se le presenten
CAMPO LABORAL.
Al concluir el total de sus estudios, o las competencias de las salidas laterales, los técnicos en construcción
serán capaces de poder desenvolverse en distintos campos del sector privado y/o público; donde puedan
apoyar en la construcción, planeación, supervisión y dirección de: infraestructura, vivienda, mantenimiento,
restauración, etc.; teniendo la capacidad para poder insertarse en empresas privadas como: CEMEX, ICA,
TRIBASA, CATERPILLAR, TELMEX, etc. o en su caso en dependencias gubernamentales como: SCT,
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CONAGUA, CFE, PEMEX, CAPUFE, entre otras; pero también se abre la oportunidad del autoempleo, en
algunas especialidades de la construcción.
3.- MAPA FUNCIONAL GENERAL.
El mapa funcional es la expresión gráfica en el que se representan las distintas funciones de un área, empresa
u organización productiva, partiendo de su propósito principal hasta las contribuciones individuales de los
trabajadores.
El mapa funcional es una herramienta del análisis funcional el cual se inicia con la identificación del propósito
principal, que es una función productiva muy general, realizada por un sector, ramo o giro de la producción,
grupo de empresas o empresa.
“El propósito principal de la carrera que nos ocupa es proporcionar servicios técnicos para la construcción,
administración y mantenimiento de edificaciones, aplicando la tecnología actualizada conforme al reglamento y
normas vigentes”
De este propósito principal, se desprenden funciones claves que identifican las áreas productivas del sector
laboral que para esta carrera son cuatro:
9
Dibuja proyectos ejecutivos en 2 y 3 dimensiones de una casa habitación, de acuerdo a la normatividad
vigente.
Elabora levantamientos topográficos respetando la normatividad vigente.
Supervisa Sistemas y Procedimientos Constructivos de Obras de acuerdo a la normatividad vigente.
Administra los recursos Materiales, financieros y humanos de Obras de acuerdo a la normatividad
vigente.
A continuación se presenta el mapa funcional elaborado en la academia Institucional en el que se identifica el
propósito principal, funciones claves, funciones derivadas y elementos de competencia, junto con algunas
normas de competencia que pueden aplicar.
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Plan 2008
PERFILES CURRICULARES
4.- PERFIL DE INGRESO.
El aspirante a ingresar al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional, deberá cumplir con los
antecedentes académicos y demás requisitos que señale la convocatoria respectiva en su caso, además de
presentar y aprobar el examen de selección en los lugares y horarios definidos en la convocatoria
correspondiente.
Para ingresar a la carrera de Técnico en Construcción es necesario que el aspirante tenga las condiciones
mínimas indispensables que a continuación se expresan:
REQUISITOS: Académicamente se requiere que el alumno sea regular al paso del 2do al 3er Semestre.
CONOCIMIENTO DEL AREA: Se recomienda tener conocimiento previo del área y las actividades que se
desarrollan, además de contar con experiencias previas en la construcción; lo anterior como fortaleza para el
mejor desempeño de los alumnos, mas no como medio limitativo o excluyente.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Computación básica, hardware y
software: Office (Word, Excel,
Power Point, bases de datos),
Comunicación oral y escrita,
Algebra,
geometría
y
trigonometría, filosofía, inglés,
biología, expresión oral y escrita,
desarrollo de habilidades del
pensamiento, historia de México
contemporáneo,
Desarrollo
personal.
Pensamiento crítico y analítico,
razonamiento lógico, habilidad
en el manejo administrativo,
aplicación de la creatividad en
todas las acciones
Demostrar una actitud de
servicio, poseer valores éticos y
cívicos, disposición para el
trabajo, presentación personal
adecuada, trabajo en equipo y
colaborativo.
Manejo del equipo de cómputo,
manejo correcto de la expresión
oral y escrita.
5.- PERFIL DE EGRESO.
Los estudiantes de este programa académico tendrán al término de la carrera las siguientes competencias
genéricas y disciplinares.
Las competencias genéricas que el alumno tendrá al término de la carrera son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Los egresados de esta carrera tendrán las siguientes competencias profesionales que definirán su perfil de
egreso y en su conjunto constituyen la competencia general de la carrera.
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Supervisa los materiales vigentes en la industria de la construcción de casa habitación, de acuerdo a
sus propiedades específicas y las normas correspondientes, en contexto social.
Aplica los sistemas y procedimientos constructivos de obra negra en los elementos que integran la
construcción de casa habitación de acuerdo a la normatividad vigente.
Aplica las técnicas y normas de higiene y seguridad para reducir los riesgos de trabajo en la industria
de la construcción, en un contexto social.
Gestiona los trámites necesarios para la construcción de casa habitación, aplicando los Reglamentos
y Normas Técnicas Complementarias vigentes, en contexto social
Desarrolla planos arquitectónicos, con un software de dibujo de acuerdo a la normatividad vigente, en
el ámbito social.
Resuelve problemas topográficos considerando las características físicas del lugar con la metodología
y tecnología vigente, en un contexto social.
Desarrolla planos de instalaciones básicas residenciales de una casa habitación aplicando la
normatividad vigente en un contexto social.
Gestiona los procedimientos técnicos, legales, administrativos para la creación de pequeñas y
medianas empresas (pymes) dedicadas al ramo de la construcción en un contexto social.
Supervisa los sistemas y procedimientos constructivos mecanizados y prefabricados que se emplean
en obras grandes en un contexto social de acuerdo a la normatividad vigente.
Realiza Planos Estructurales de una casa de dos niveles, con un software de dibujo de acuerdo a la
normatividad vigente, en el ámbito social.
Diseña planos de acabados de casas habitación conforme a especificaciones técnicas, en un contexto
social.
Presupuesta el costo de obra de una casa habitación, empleando software, en un contexto social.
Coordina el mantenimiento a inmuebles, para la conservación y funcionamiento adecuado en un
contexto social empleando la normatividad vigente.
Desarrolla proyectos arquitectónicos tridimensionales virtuales con un software de dibujo en un
contexto social.
Establece el criterio estructural, para la construcción de casa habitación unifamiliar, empleando la
normatividad vigente.
Administra las actividades para el desarrollo y construcción de una casa habitación considerando la
reglamentación y tecnología vigente.
Elabora Modelos Arquitectónicos Tridimensionales Físicos a escala de Casa Habitación de dos niveles,
para la fácil visualización e interpretación de los espacios que las conforman.
Desarrolla proyectos ejecutivos por computadora de casa habitación respetando la normatividad
técnica vigente
Supervisa la calidad de los sistemas y procedimientos constructivos de obras conforme a las
especificaciones y normas vigentes.
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6.- SALIDAS LATERALES.
La carrera de Técnico en Construcción tendrá 2 salidas laterales en 4to y 5to semestre respectivamente, para
lo cual el alumno deberá cubrir la totalidad de créditos indicados.
El alumno tiene la opción de la Salida Lateral 1: AUXILIAR DE TOPÓGRAFO DE LA CARRERA DE TÉCNICO
EN CONSTRUCCIÓN después de haber cursado las unidades de aprendizaje del Programa académico del
primero al cuarto Nivel del bachillerato general.
El alumno contara con las competencias mínimas requeridas para desarrollar levantamientos topográficos,
empleando los equipos, métodos y software mas empleado en el medio de la construcción. Por lo anterior los
alumnos tendrán la siguiente competencia:
“REALIZA LEVANTAMIENTOS TOPOGRÁFICOS BÁSICOS UTILIZANDO TECNOLOGÍA VIGENTE”.
La Salida Lateral 2 es: DIBUJANTE EN CAD DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN, sí el
alumno cursó todas las unidades de aprendizaje del Programa académico del primero al quinto nivel.
El alumno contara con las competencias mínimas requeridas para desarrollar dibujos en 2 y 3 dimensiones,
empleando los equipos, métodos y software más comunes en el medio de la construcción. Por lo anterior los
alumnos que opten por esta salida lateral tendrán la siguiente competencia:
“DIBUJA PLANOS DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS EMPLEANDO SOFTWARE Y NORMATIVIDAD
VIGENTES”
7.- PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
Los docentes deberán cumplir con las competencias del bachillerato.
Competencias docentes:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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CONOCIMIENTOS
PERFIL DE
INGRESO:
PERFIL
ACADÉMICO:
PERFIL
INSTITUCIONAL:
PERFIL
PROFESIONAL:
HABILIDADES
ACTITUDES
-Conocimientos vigentes de
Técnicas y Tecnología
relativas al área donde se va
a desempeñar (Área Básica,
Humanística y Tecnológica).
-Dominio de la asignatura.
-Razonamiento lógico.
-Manejo de las técnicas
didáctico-pedagógicas
- Control de grupos.
-Facilidad de palabra.
-Trabajo colaborativo.
-Disposición.
-Compromiso.
-Responsabilidad.
-Participación.
-Creativo.
-Innovador.
-Saber guiar y/o conducir
al alumno.
-Conocer la historia mínima
de la Institución y
normatividad que la rige.
-Introyectar en los
alumnos la identidad de
la Institución.
-El docente debe poseer
título profesional de
licenciatura de acuerdo a la
unidad de Aprendizaje a
impartir (área básica,
humanística y tecnológica), y
acreditar el examen de
oposición correspondiente.
-Para el área tecnológica
deberá contar como mínimo
con título profesional de
Ingeniero Civil, Ingeniero
Arquitecto, Arquitecto,
Ingeniero Topógrafo,
Ingeniero Municipal o
ingeniero Constructor.
-En cada unidad de
aprendizaje, existe una
descripción de la formación
y experiencia profesional
requerida en su caso. Según
se indica a continuación.
-Capacidad para
solucionar problemas.
-Demostrar las
competencias vigentes
en el campo laboral.
-Dinámico.
-Comprometido.
-Participativo.
-Tener vocación de
docente.
-Liderazgo.
-Congruente con la
identidad del IPN,
reflejándose en su
“aprender a aprender,
aprender a hacer y
aprender a ser”.
-Disposición al trabajo
individual y
colaborativo.
-Tolerancia.
-Empatía.
-Respeto.
Además de contar con las habilidades, conocimientos y actitudes enmarcadas en las unidades de aprendizaje
de la carrera y que se desglosan de manera general a continuación, ya que en cada unidad de aprendizaje
están desglosadas a detalle.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DE
3er SEMESTRE
FORMACIÓN Y EXPERIENCIA PROFESIONAL REQUERIDA
HIGIENE Y SEGURIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN
LICENCIATURA EN: INGENIERÍA CIVIL, INGENIERO ARQUITECTO,
INGENIERO MUNICIPAL, INGENIERO CONSTRUCTOR Y ARQUITECTO;
TITULADOS.
EXPERIENCIA EN EL DESEMPEÑO DE LA PROFESIÓN Y
EN
DIFERENTES
SISTEMAS
DE
SUPERVISIÓN
Y
FUNCIONES
ADMINISTRATIVAS.
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS
MATERIALES
NORMAS Y TRAMITACIONES
OBRA NEGRA Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAMPO LABORAL DE CINCO AÑOS.
EXPERIENCIA EN EL MANEJO DEL REGLAMENTO Y NTC.
EXPERIENCIA EN GABINETE Y CAMPO DENTRO DEL ÁREA.
EXPERIENCIA EN EL CAMPO DE LA TOPOGRAFÍA APLICANDO LA
METODOLOGÍA Y TECNOLOGÍA VIGENTE.
INTEGRADOR DEL CONOCIMIENTO.
SEGURIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES.
MANEJO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
CONSTRUCTIVISTA.
DISPONIBILIDAD A LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS.
PLANIMETRIA APLICADA
4to SEMESTRE
DIBUJO ARQUITECTONICO ASISTIDO POR
COMPUTADORA.
GESTION Y FORMACION DE EMPRESAS
CONSTRUCTORAS.
INSTALACIONES BASICAS RESIDENCIALES.
TITULADOS.
EN
DIFERENTES
SISTEMAS
DE
SUPERVISIÓN
Y
FUNCIONES
ADMINISTRATIVAS.
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAMPO LABORAL DE CINCO AÑOS.
ALTIMETRIA APLICADA.
CONSTRUCTIVISTA.
MECANIZADOS Y PREFABRICADOS EN LA
CONSTRUCCION.
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5to SEMESTRE
TITULADOS.
ACABADOS EN LA CONSTRUCCIÓN
EN
DIFERENTES SISTEMAS DE SUPERVISIÓN Y FUNCIONES
ADMINISTRATIVAS.
DIBUJO ESTRUCTURAL ASISTIDO POR
COMPUTADORA
INFORMATICA Y COSTOS EN LA CONSTRUCCION
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAMPO LABORAL DE CINCO
AÑOS.
MANTENIMIENTO DE INMUEBLES.
CONSTRUCTIVISTA.
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MODELADO ARQUITECTÓNICO VIRTUAL.
6to SEMESTRE
ADMINISTRACIÓN DE OBRAS
INGENIERO MUNICIPAL, INGENIERO CONSTRUCTOR Y
ARQUITECTO; TITULADOS.
EN
DIFERENTES SISTEMAS DE SUPERVISIÓN Y FUNCIONES
ADMINISTRATIVAS.
CRITERIO ESTRUCTURAL
MODELOS TRIDIMENSIONALES FISICOS
PROYECTO INTEGRAL
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAMPO LABORAL DE CINCO
AÑOS.
CONSTRUCTIVISTA.
SUPERVISION DE OBRAS
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ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
8.- MISIÓN.
La carrera de Técnico en Construcción, es una carrera acreditada y reconocida por su calidad y actualización,
en su plan y programas de estudios; creados para contribuir en el desarrollo de la industria de la Construcción
del país, generando fuentes de empleo. Para lograrlo, forma técnicos con la calidad y competitividad para
insertarse en el campo laboral tanto nacional como internacional, con un alto sentido de responsabilidad,
creatividad, iniciativa y superación.
9.- VISIÓN.
Ser la carrera líder que forma Técnicos en Construcción altamente competentes y competitivos a nivel nacional
e internacional, con actitud de servicio y poseedores de valores cívicos y éticos; comprometidos en el trabajo e
interactuando con profesionalismo en la construcción de espacios arquitectónicos y obras civiles.
10.- COMPETENCIA GENERAL DE LA CARRERA.
Como producto del análisis del mapa funcional se confirma la necesidad de propiciar una sólida formación
integral con conocimientos científicos y tecnológicos de vanguardia, que permitan al egresado desempeñarse
con éxito en el ámbito personal y profesional; adquiriendo las competencias necesarias para desarrollar un plan
de vida y de carrera, además de desenvolverse en ambientes de trabajo inter y multidisciplinario. Bajo estas
condiciones todo egresado, deberá recibir una formación sustentada en valores éticos y de responsabilidad,
que los harán consientes y abiertos al cambio, capaces de actualizarse permanentemente y de responder a las
necesidades de la sociedad y al desarrollo sustentable de la nación.
Derivado de lo anterior se desprende el objetivo de la carrera y su competencia general:
OBJETIVO DE LA CARRERA.
Formar integralmente Técnicos en Construcción, capaces de desarrollar habilidades, conocimientos y
actitudes que les permitan acceder a estudios de nivel superior, así como ingresar al sector productivo en
actividades de enlace entre el residente de obra y el personal técnico de la misma; auxiliándole del
conocimiento en la ejecución y desarrollo de los procesos constructivos de acuerdo a la normatividad vigente.
Con base en un modelo por competencias el Técnico en Construcción:
“Aplica sistemas y procedimientos constructivos de obra en situaciones diversas, apoyando a la
industria de la construcción de acuerdo a la normatividad vigente.”
11.- MAPA CURRICULAR
El programa académico de Técnico en Construcción forma parte del Bachillerato Tecnológico Bivalente,
perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional y a la Rama del Conocieminto de
Fisico- Matematicas. En este se estudian los diferentes sistemas y procedimientos constructivos que emplea
la industria de la construcción y su normatividad vigente.
Plan 2008
17
El programa se conforma de 12 unidades de aprendizae del área institucional, 16 del área de formación
profesional y 28 del área científica humanística y tecnológica básica.
Del conjunto de las unidades de aprendizaje a cursarse, 5 son optativas, pues el estudiente deberá elegir de
entre opciones diversas, las más adecuadas, pertinentes o preferidas para cursarlas y así, obtener un total de
245.25 créditos académicos establecidos.
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Plan 2008
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Plan 2008
DISEÑO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
12.- UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
TERCER NIVEL
HIGIENE Y SEGURIDAD EN LA CONSTRUCCION.
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INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS MATERIALES.
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NORMAS TRAMITACIONES.
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OBRA NEGRA Y SU REPRESENTACIÓN GRAFICA.
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PLANIMETRÍA APLICADA.
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CUARTO NIVEL.
ALTIMETRIA APLICADA.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA.
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Plan 2008
GESTION Y FORMACION DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS.
38
Plan 2008
INSTALACIONES BÁSICAS RESIDENCIALES.
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Plan 2008
MECANIZADOS Y PREFABRICADOS EN LA CONSTRUCCIÓN.
40
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41
Plan 2008
QUINTO NIVEL.
ACABADOS EN LA CONSTRUCCIÓN.
42
Plan 2008
43
Plan 2008
DIBUJO ESTRUCTURAL ASISTIDO POR COMPUTADORA.
44
Plan 2008
INFORMÁTICA Y COSTOS EN LA CONSTRUCCIÓN.
45
Plan 2008
MANTENIMIENTO DE INMUEBLES.
46
Plan 2008
47
Plan 2008
MODELADO ARQUITECTÓNICO VIRTUAL.
48
Plan 2008
SEXTO NIVEL.
ADMINISTRACION DE OBRAS.
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Plan 2008
50
CRITERIO ESTRUCTURAL.
Plan 2008
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MODELOS TRIDIMENSIONALES FISICOS.
Plan 2008
PROYECTO INTEGRAL.
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Plan 2008
53
Plan 2008
SUPERVISIÓN DE OBRA.
54
Plan 2008
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13.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
En general la evaluación en cada una de las unidades de aprendizaje del área profesional se dará de la
siguiente forma y en lo particular se verá en cada unidad de aprendizaje de la carrera de Técnico en
Construcción. Las evaluaciones de los aprendizajes serán:
DIAGNÓSTICA.
Se utilizara cuando se tenga que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de
ejecución de una o varias tareas.
Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando
procedimientos inadecuados.
Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola
con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del
mismo.
Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la
situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.
Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las
providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las
condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea
el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.
FORMATIVA.
Se aplicara cuando se pretenda averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo
que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.
Propósito: Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando
conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Función:
o Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
o Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
o Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
o Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
o Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
o Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar
una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de
un contenido, etc.
Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del
desempeño, interrogatorio, etc.
Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de
seleccionar alternativas de acción inmediata.
Plan 2008
56
Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no sólo la
calificación de sus resultados, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus
errores (corrección y repaso).
SUMATIVA.
Se usara para determinar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo,
asignar calificaciones, determinar promociones, etc.
Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno
que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica
correspondiente.
Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los
resultados en forma individual el logro alcanzado.
Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos
previamente determinados).
Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los
objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.
Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en
relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta
información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere. una
descripción detallada del por qué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están
bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una
determinada circunstancia.
Por lo anterior podemos concluir, que el plan de evaluación cumple con las características estipuladas por la
evaluación dinámica es decir: heteroevaluación (profesor-alumno), cohevaluación (pares de alumno) y
autoevaluación.
Lo antes descrito deberá concretarse en la operación, con base a la normatividad académica
aplicable y acorde a las recomendaciones pedagógicas y didácticas establecidas por el
modelo educativo y el enfoque por competencias.
14.- ACTIVIDADES CURRICULARES PARA ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO.
Por su naturaleza, cada unidad de aprendizaje de la carrera de técnico en construcción, requiere de la
realización de un gran número de actividades, los cuales coadyuvaran al logro de las competencias específicas
integrando habilidades, destrezas, actitudes y valores; propiciando una mejor incorporación al sector productivo
según se explica a continuación.
En el ámbito teórico del aula se desarrollaran ejercicios y actividades que confieran las bases del conocimiento
y la normatividad, usadas en el campo laboral. Para esto cada programa académico dará las directrices de los
contenidos y temáticas a abordar en las diferentes competencias de la carrera.
Plan 2008
57
Respecto a la realización de las actividades practicas contempladas en el programa académico y distribuidas
en el área profesional del tercero al sexto nivel, se realizan en su totalidad en las instalaciones de los
laboratorios con los que cuenta la Unidad Académica; en lo general, se propiciará que el alumno aplique los
métodos, procedimientos, herramientas y equipos, entre otros recursos para desarrollar las competencia
expresadas en los programas de estudio y que son requeridas como desempeño en el campo laboral. De entre
las más importantes se puede mencionar las de diseño, campo, modelado, caculo y administración.
De este modo, las actividades prácticas por nivel o semestre se dosificarán de la siguiente forma:
En tercer nivel, estarán dirigidas principalmente al conocimiento de la reglamentación, el manejo de términos,
el conocimiento y aplicación de procedimientos de construcción; además del manejo de materiales,
herramientas y equipos empleados en el área de la construcción.
En cuarto nivel, se centraran en la búsqueda y aplicación de procedimientos además del manejo del dibujo
por computadora usado en el área de la construcción.
En quinto nivel el integra de los acabados, su representación y costos que se manejan en la industria de la
construcción.
En sexto, se enfocaran principalmente en el manejo administrativo y supervisión de la obras, usando software
y equipo que permita hacerlo de manera rápida y eficaz.
Para lograr lo anterior, cada unidad académica deberá contar con: laboratorios, espacios académicos, aulas,
software, herramientas y equipos actualizados y con tecnología vigente.
Además estas prácticas se complementaran con visitas o estancias en obras en proceso de construcción para
complementar el conocimiento y que logren las competencias de cada unidad de aprendizaje.
15.- PRE-REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO Y CERTIFICADO.
SERVICIO SOCIAL.
Para obtener el título profesional correspondiente, los alumnos y egresados deberán cumplir con el servicio
social en los términos previstos en los ordenamientos legales y administrativos aplicables.
Es recomendable que los prestadores de servicio social del área de construcción realicen esta actividad en
áreas relacionadas con su formación tecnológica, esto con la finalidad de reforzar las competencias adquiridas
y abrir espacios en el campo laboral.
El servicio social se enfoca como un sistema integral y permanente, por medio de programas interdisciplinarios
y multidisciplinarios, con la mira de que los alumnos desarrollen un sentido de solidaridad y coadyuven a
resolver las necesidades sociales de la comunidad.
Plan 2008
58
La duración del servicio social tiene un periodo mínimo de 6 meses y máximo de 2 años. Su duración no podrá
ser menor de 480 horas, es decir 4 horas diarias durante la semana, distribuidas entre los días de la semana
según las necesidades de la empresa. Para tal efecto los alumnos deberán cubrir los siguientes:
Requisitos
Ser alumno regular sin adeudo de materias
Estar cursando 4° semestre
Elegir el lugar y la modalidad.
Acudir a registrarlo en el Departamento de Servicio Social
En el propio Instituto Politécnico Nacional, es posible realizar el Servicio Social dentro de los programas:
PRIFE-PEI (Programa Institucional de Formación de Empresarios)
PROSSAC (Programa de Servicio Social en Alfabetización).
PISSCOM (Programa de Servicio Social en Cómputo).
PROSSAM (Programa de Servicio Social para el Saneamiento).
PROSSNA (Programa de Servicio Social en Nivelación Académica).
PLANASSZE (Plan Nacional de Servicio Social en Zonas Ejidales).
Otras posibilidades para realizar el servicio social son los sectores públicos y privados con programas
registrados y convenidos con el IPN.
TITULACIÓN.
El Instituto otorgará título profesional de técnico o de licenciatura, o grado académico, al alumno que acredite
totalmente el plan de estudios correspondiente, haya prestado el servicio social, en su caso, y cumpla con los
requisitos previstos en el reglamento específico.
Para obtener el título profesional de Técnico en Construcción, los alumnos podrán elegir alguna de las
opciones de titulación que determine el reglamento vigente de titulaciones del Instituto Politécnico Nacional.
El alumno egresado de ésta carrera gozará de las opciones del sistema bivalente, ya que el plan de estudios
incluye la titulación que le otorga el reconocimiento profesional como Técnico en Construcción, según se
encuentra establecido en el Reglamento Interno Vigente del Instituto Politécnico Nacional.
La culminación de los estudios es cuando se obtiene el título profesional y para mayores posibilidades de
obtenerlo, el Instituto ofrece nueve opciones de titulación, previa realización del servicio social, las cuales son:
Proyecto de investigación. Consiste en presentar un informe técnico final acerca de la investigación
realizada que conlleve a la propuesta o desarrollo de una nueva unidad de aprendizaje, equipo,
prototipo, proceso o sistema dentro del área en la cual pretenda titularse.
Titulación por Tesis Consiste en un trabajo escrito (tesis), que puede ser la investigación o la
aportación de nuevos enfoques sobre un tema determinado. El alumno realizará una exposición oral
resumida ante un jurado.
Plan 2008
59
Memoria de experiencia profesional, Es la elaboración de un informe escrito de las actividades del
pasante durante un periodo no menor de 1 año y donde aplique los conocimientos de la especialidad.
Examen de Conocimientos por Áreas, implica la aprobación de un examen que puede ser teóricopráctico, por escrito, público o privado, sobre un grupo de unidades de aprendizaje del programa
académico cursado.
Estudios de Licenciatura. Consiste en la aprobación de un mínimo de cuatro semestres o su
equivalencia, en una licenciatura afín o complementaria a la especialidad en la que se pretende titular.
Seminario de titulación profesional Consiste en que el pasante o alumno regular inscrito en el último
semestre, puede acreditar un seminario con duración mínima de noventa horas para el nivel medio
superior, donde deberá obtener una calificación mínima de 8 y una asistencia mínima del 90%.
Escolaridad, Procede cuando se haya obtenido un promedio mínimo de 9 durante todo el programa
académico y no se haya reprobado ninguna unidad de aprendizaje en el transcurso del mismo.
Opción curricular de titulación, Consiste en cursar la unidad de aprendizaje establecida en el mapa
curricular, en la que se ponen en práctica los saberes relacionadas con el programa académico, y al
término de la cual el alumno desarrollará un producto final (físico o documental) en el que demuestre las
competencias propias del perfil profesional.
Programa especial, Consiste en que el alumno o pasante del nivel medio superior, una vez concluido el
plan de estudios de cualquier especialidad, cubra un programa de unidades de aprendizaje en el área
profesional propias de la rama cursada previamente, con duración mínima de 2 semestres lectivos, y
cumpla con las disposiciones vigentes, previamente aprobadas por el Consejo Técnico Consultivo del
plantel y con autorizado de la Dirección de Educación Media Superior.
16.- DOCUMENTACIÓN EXPEDIDA AL TÉRMINO DE LA CARRERA Y DE LAS
SALIDAS LATERALES.
El Bachillerato Bivalente ofrecido por el I.P.N., proporciona la formación necesaria para continuar estudios
profesionales, así como las competencias para el desempeño laboral técnico profesional. El valor en créditos
del bachillerato total, en el caso específico del Programa Académico de Técnico en Construcción -es de
245.25 créditos académicos. Mismos que se encuentran distribuidos en las diferentes áreas de formación
que integran el Programa Académico.
Con base a las recomendaciones del SATCA (Sistema de asignación y Transferencia de créditos
académicos) de la ANUIES, aprobado el 30 de octubre de 2007. Para las clases, laboratorios, seminarios,
talleres, cursos por internet, e independientemente de ser actividades de tipo teórica, practica o teóricoprácticas, todas por igual tienen un mismo carácter académico, que para el IPN es de 1. 125 créditos por
cada hora de trabajo.
Al cubrir el 100% de créditos de la carrera, se obtiene un Certificado de que acredita al egresado como
Bachiller Técnico Bivalente.
Plan 2008
60
Cuando el alumno termina de cursar por completo el Programa Académico con todas las unidades de
aprendizaje acreditadas, ha cumplido y terminado su servicio social, y dependiendo de la opción de titulación,
se le extenderá el Título y la Cédula que lo acredita como Técnico en Construcción
Para el caso de la Carrera de Técnico en Construcción la Unidad Académica expedirá dos Constancias,
donde se expresarán en lo general las competencias adquiridas al concluir el 4º. Y 5º. Nivel, respectivamente
y con base a la normatividad vigente.
SALIDA LATERAL: AUXILIAR DE TOPÓGRAFO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN
En caso de requerirse una salida lateral, se deberá cumplir con las unidades de aprendizaje, tanto obligatorias
como optativas del área de formación profesional; además de las unidades de aprendizaje disciplinares e
institucionales del 1er, 2do, 3er y 4to semestre del bachillerato general.
Una vez acreditadas las unidades de aprendizaje de esta salida lateral y cubiertos los créditos
correspondientes, se expedirá la constancia donde se exprese en lo general las competencias adquiridas, con
base a la normatividad vigente.
SALIDA LATERAL: DIBUJANTE EN CAD DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN
En caso de requerirse una salida lateral, se deberá cumplir con las siguientes de aprendizaje, tanto
obligatorias como optativas del área de formación profesional; además de las unidades de aprendizaje
disciplinares e institucionales del 1er, 2do, 3er, 4to y 5to semestre del bachillerato general.
Una vez acreditadas las unidades de aprendizaje de esta salida lateral y cubiertos los créditos
correspondientes, se expedirá la constancia donde se exprese en lo general las competencias adquiridas, con
base a la normatividad vigente.
17.- PLAN DE EVALUACIÓN DE LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO.
La currícula de la carrera de Técnico en Construcción sufrió cambios significativos, por ejemplo el nombre de
asignaturas cambia por unidades de aprendizaje de formación profesional dividiéndose esta en obligatorias,
optativas y electivas resultando que por nivel se tengan 3 unidades obligatorias y 2 optativas; para el cuarto
nivel se tendrá una salida lateral donde el alumno obtendrá un reconocimiento de auxiliar de topógrafo, para el
quinto nivel la salida lateral es dibujante en CAD. Para el sexto nivel el alumno al cumplir con 45 créditos de las
unidades de aprendizaje obligatorias más 14 créditos unidades de aprendizaje optativas y cumpliendo de 6 a
20 créditos de unidades de aprendizaje electivas obtendrá la salida de Técnico en Construcción.
Como se observa los cambios obedecen a la dinámica y desarrollo de las condiciones sociales y laborales de
nuestro país. Bajo este mismo enfoque observamos que la necesidad de contar con técnicos en construcción
se irá incrementando en la medida en que se requiera construir nuevos espacios arquitectónicos o bien dar
mantenimiento a los ya existentes.
Por esta misma razón, en el Instituto Politécnico Nacional, a través de los planteles educativos de educación
media superior que imparten la carrera de Técnico en Construcción se verán obligados a una actualización
Plan 2008
61
constante de sus planes y programas de estudio, así como a modificar su infraestructura para solventar las
necesidades actuales y futuras que suponen mantener la vanguardia de la educación tecnológica en nuestro
país.
El presente Programa Académico requiere para garantizar la adecuada operación de los programas de estudio,
así como el desarrollo de las competencias planteadas, personal, equipamiento y otros recursos suficientes
acordes, en las instalaciones que la oferten,
Cada unidad académica requiere el apoyo de docentes debidamente capacitados en el desarrollo y ejecución
de contenidos. Además de contar con espacios y equipos con software actualizado para favorecer que el
alumno logre las competencias propuestas.
De acuerdo a las necesidades de incremento de la demanda, se deberá contar con espacios físicos o bien
generar nuevos espacios de atención a la modalidad a distancia de acuerdo a la normatividad internacional
vigente para éstas áreas.
Por esta misma razón, en el Instituto Politécnico Nacional, a través de los planteles educativos de educación
media superior que imparten la carrera de Técnico en Construcción se verán obligados a una revisión y
actualización constante de sus planes y programas de estudio, por parte de las academias institucionales, para
detectar las necesidades actuales y futuras, que nos mantengan a la vanguardia en la educación tecnológica a
distancia de nuestro país.
Actualmente se requiere un mínimo de condiciones de infraestructura para operar este programa académico:
Unidad de aprendizaje
Higiene y seguridad en la
construcción.
Normas y tramitaciones.
Obra negra y su representación
gráfica.
Planimetría aplicada.
Innovación tecnológica de los
materiales
Dibujo arquitectónico asistido por
computadora.
Espacio físico
Aulas
Aulas
Taller
Taller, almacén y
laboratorio de
computo
Aula y Laboratorio de
materiales
Laboratorio de
diseño gráfico
Taller
Equipamiento
Pizarrón, pantalla, proyector, computadora,
pupitres
Pizarrón, pantalla, proyector, computadora,
pupitres
mesas para elaboración de modelos
tridimensionales y estantería para muestras
físicas de materiales
bancos, Pizarrón, pantalla, proyector y
computadora.
Tapetes de corte
Restiradores y bancos, Equipo topográfico
actualizado Pizarrón, pantalla, proyector,
computadoras c/ software
Equipo para pruebas (resistencia de
materiales)
estantería para muestras físicas de materiales
bancos, Pizarrón, pantalla, proyector y
computadora.
Pizarrón, pantalla, proyector y computadoras.
Restiradores y bancos
Aire acondicionado
Plan 2008
62
Altimetría aplicada
Instalaciones básicas residenciales.
Gestión y formación de empresas
constructoras.
Mecanizados y prefabricados en la
construcción.
Taller, almacén y
laboratorio de
computo
Aula y Taller
Aula
Aula
Acabados en la construcción
Aula y taller de
materiales
Dibujo estructural asistido por
computadora.
Laboratorio de
diseño gráfico
Taller
Informática y costos en la
construcción.
Mantenimiento de inmuebles.
Modelado arquitectónico virtual.
Criterio estructural
Aula y laboratorio de
diseño gráfico
Aula
Aula y laboratorio de
diseño gráfico
Aula y taller de
materiales
Administración de obras
Aula
Modelos tridimensionales físicos.
Taller
Proyecto integral.
Supervisión de obras.
Laboratorio de
diseño gráfico
Taller
Aula
Plotter.
Restiradores y bancos, Equipo topográfico
actualizado Pizarrón, pantalla, proyector,
computadoras c/ software
Pizarrón, pantalla, proyector y computadora.
Mesas de trabajo y estantería para materiales.
Herramientas y equipo para plomería y
electricidad.
Plotter.
Pupitres.
Pupitres.
Pupitres.
plotter
Aire acondicionado
Plotter.
Pizarrón, pantalla, proyector y computadoras,
software especializado.
Pupitres.
Pupitres.
Pizarrón, pantalla, proyector y computadoras,
software especializado.
Pupitres.
plotter
Pupitres.
Pupitres.
impresora
mesas para elaboración de modelos
tridimensionales y estantería para muestras
físicas de materiales
Bancos, Pizarrón, pantalla, proyector y
computadora.
Tapetes de corte
Compresores de aire
Aerógrafos.
Aire acondicionado
plotter
Pupitres.
impresora
Plan 2008
63
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA ACADEMICO
18.- EVALUACIÓN CURRICULAR.
Con el fin de hacer frente a las exigencias de la industria de la construcción y la sociedad en general, así como
al cambio tecnológico constante, se hace necesario e imprescindible ajustar periódicamente el plan de estudios
de la carrera de técnico en construcción, para que responda a las necesidades de un marco curricular vigente,
y a la educación basada en competencias profesionales que permiten avanzar hacia estructuras curriculares
flexibles, donde los estudiantes puedan responder mejor a las demandas del sector productivo y tengan mayor
posibilidad de terminar con éxito sus estudios de acuerdo a sus intereses.
Evaluación Interna.
La academia institucional propone, en principio, la revisión de las Unidades de aprendizaje vigentes al término
de cada semestre o antes si así lo amerita la necesidad particular de cada disciplina.
De la misma manera se revisará periódicamente la vigencia y congruencia del plan de estudios para su
rediseño o cambio cuando lo determinen las autoridades competentes.
Evaluación Externa:
64
El programa académico, estará supeditado a la revisión y supervisión de academias institucionales y de
organismos acreditadores y certificadores de nivel nacional y/o internacional al termino de cada generación.
La acreditación es el reconocimiento público de la calidad de un programa educativo, esto es, la garantía
pública de que dicho programa cumple con un determinado conjunto de estándares de calidad previamente
establecidos.
La acreditación permite informar a la sociedad y, en particular, a los posibles alumnos, padres de familia y a los
empleadores sobre la calidad de un programa académico.
Se deberá garantizar la transparencia y la rendición de cuentas, mediante la aplicación permanente de un
código de ética que establezca las obligaciones a las cuales se comprometen tanto los miembros del propio
Consejo, los evaluadores y el instituto, con programas académicos sujetos a procesos de acreditación que
participan en los procesos de acreditación de conformidad con los lineamientos siguientes: equidad e
imparcialidad, congruencia y confiabilidad, control y aseguramiento de la calidad, responsabilidad y seriedad.
Plan 2008
REFERENCIAS
19.- BIBLIOGRAFÍA.
I.P.N. (2004). Materiales para la Reforma Tomo 1 (2ª ed.). México: Ed. Instituto Politécnico Nacional.
pp. 43-113
I.P.N. (2008). Materiales del Diplomado Nuevo Modelo Educativo (4ª ed.) México: Ed. Instituto
Politécnico Nacional pp. 9-50
Díaz Barriga (1992). Metodología de diseño curricular para educación superior. (1ª ed.) México:
Ed. Trillas. pp. 34-89
20.- CIBERGRAFIA.
Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (2010) . Estadísticas de la construcción en
México. Consultado el 26 de abril de 2010 desde WWW.CMIC.ORG.MX
Federación Latinoamericana de la Industria de la Construcción (2010) . Informe final de Rio 2009.
Consultado el 26 de abril de 2010 desde WWW.FIIC.ORG
Secretaría del Trabajo y Previsión Social (2010). Proyección del empleo en 2009. Consultado el 26 de
abril de 2010 desde WWW.STPS.GOB.MX
Universidad de Baltimore Estados Unidos(2010). Técnico en construcción. Consultado el 30 de abril
de 2010 desde WWW.Baltimore.College.us
Universidad Forces Canadá (2010). Técnico en construcción. Consultado el 30 de abril de 2010
desde WWW.forces.ca
Plan 2008
65
VIVEICA, SA DE CV
ELECTROTERMICA NACIONAL SA DE CV
Plan 2008
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
[email protected]
CUAUHTEMOC
AÑIL 865
58030380
52729991 EXT 3491
55906566
COL. LOS REYES
COL. GRANJAS MÉXICO
ALVARO OBREGON
www.viveica.com.mx
www.pemex.com
www.pemex.com
www.pemex.com
www.pemex.com
www.pemex.com
www.pemex.com
www.apasco.com.mx
www.cfe.gob.mx
www.cmic.org.mx
MIGUEL HIDALGO
Coatzacoalcos,Ver.
Poza Rica, Ver.
Coatzacoalcos,Ver.
Miguel Hidalgo
San Martin-Puebla
Minatitlan;Ver.
Miguel Hidalgo
Miguel Hidalgo
Alvaro Obregon
[email protected]
www.tlalnepantla.gob.mx
www.netle.com.mx selección.depersonalñ@mx.netle.com
www.televisa.com [email protected]
www.extensioncorporativa.com
[email protected]
www.cenapred.unam.mx
[email protected]
www.telmex.com [email protected]
www.stc.gob.mx
www.kpmg.com
www.mx.geocities/chilipiones
www.exam-tec h.com.mx
[email protected]
www.servelec.com.mx
[email protected]
www.robotic'sed.com.mx
[email protected]
www.century21mexico/larsa
[email protected]
WWW.TVAZTECA.COM.MX
[email protected]
[email protected]
WWW.HIRCASA.COM
[email protected]
WWW.FAW.COM.MX
www.cmic.org.mx
[email protected]
www.ensa.com.mx
IZTACALCO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
IZTACALCO
www.apotex.com.mx
CUAUTITLÁN IZCALLI, EDO,
MÉX.
Av. Periferico esq. Insurgentesperisur
Tlalpan
ATLETAS #2
COUNTRY CLUB
COYOACAN
ADOLFO PRIETO
DEL VALLE
BENITO JUAREZ
PERIFERCO SUR ·6611
SAN JUAN DE DIOS
XOCHIMILCO
PERIFERCO SUR ·4121
FUENTES DEL PEDREGALTLALPAN
INSURGENTES SUR 3500
PEÑA POBRE
TLALPAN
AURIGA ·8
PRADOS CHURUBUSCO COYOACAN
AV CERRO DE LAS TORRES #395CAMPESTRE CHURUBUSCO
COYOACAN
CUICUILCO PEDREGAL COYOACAN
TLALPAN LA JOYA
TLALPAN
PLAZA DR. GUSTAVO BAZ S/N CENTRO
TLALNEPANTLA DE BAZ
EJERCITO NACIONAL 453
GRANADA
MIGUEL HIDALGO
AV. MCHAPULTEPEC 28
DOCTORES
CUAUHTEMOC
HERSCHEL 143
ANZUREZ
MIGUEL HIDALGO
DELFIN MADRIGAL 665
SANTO DOMINGO COYOACAN
COYOACAN
LAGO OMEGA 435
GRANADA
MIGUEL HIDALGO
DELICIAS 67
CENTRO
CUAUHTEMOC
BOULEBARD M.A.C. 176
NAUCALPAN
NORTE 79 NO. 244-2
UN HOGAR PARA CADAAZCAPOTZALCO
TRABAJADOR
AÑO 1917 NO. 110 OF. 4
SANTA MARIA TICOM AN
GUSTAVO A MADERO
D NO. 10
SAN MARCOS
AZCAPOTZALCO
PLAZA SAN PABLO 2° PISO0 SAN PABLO
TEXCOCO
AV. VIADUCTI MIGUEL ALEMANROMA
589 SUR
CUAUHTEMOC
Olivar de los padres
Gavilan Allende s/n
Pajaritos
Loma Bonita
Herradura
ejido gavilan
Pajaritos
av. Marina nacional
Anahuac
km 87.5 México - Puebla (Federal)
Moyocingo
Diaz Mirón 119
obrera
campos eliseos 345 piso 12
Polanco
Av. Melchor Ocampo 5230
Anzures
cerrada de santa cruz s/n
Av. Romulo O´farril 418
www.sidertul.com.mx [email protected]
MIGUEL HIDALGO
[email protected]
www.gob.ecatepec.com
ECATEPEC
DE TOLUCA
[email protected]
[email protected]
www.imc.com
www.nissan.com
ALVARO OBREGON
[email protected]
IZTAPALAPA
www.metro.df.gob.mx [email protected]
CUAUHTEMOC
GUSTAVO A MADERO
ALVARO OBREGON
SAN PEDRO DE LOS PINOS
INDUSTRIAL VALLEJO
POLANCO
AYUNTAMIENTO
ZONA INDUSTRIAL
LOMAS BECERRA
CONSTITUCION DE 1917
CENTRO
SANTA ISABEL TOLA
COL. LOMAS DE
BLVD. M. A. CAMACHO 36 PISO 8
CHAPULTEPEC
JUAN N. MIRAFUENTES No. 44
LOCAL 3 Y 4
58990900 AUTOPISTA MÉX. QUERÉTARO
AV. CENTRAL NO. 200
CEYLAN1044
57293200
52 77 15 44
PRESIDENTE MASARYK14
AV. INSURGENTES S/N.
5539883421
52627354
KM 57.3 CARR.FED MEX TOLUCA
MINAS 501
5540108505
(722)2793400
MANUEL AGUIRRE BERLANGA 9
BALDERAS 120
52306630
56133335
TICOMAN 199
56274509
CALLE10 No. 145
Resultados de las encuestas.
Congreso de la federación interamericana de la industria de la construcción (fiic).
Tec. En construcción en otras universidades del mundo.
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42
41
40
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27
26
25
24
23
[email protected]
NAUCALPAN
[email protected]
[email protected]
TLALNEPANTLA
SAN PEDRO DE LOS PINOS BENITO JUAREZ
[email protected]
BENITO JUAREZ
5576363000
E-MAIL DE LA EMPRESA
DELEGACION O MUNICIPIO PAGINA WEB
DOCTORES
IRRIGACION
LOS PARAJES
MIXCOAC
COLONIA
56276900 EXT. 21659 CUAUHTEMOC 330
PRESA LA ANGOSTURA
KM.20.5 CARR.MEX QUERETARO
(4)2110650
BLVD A.L. MATEOS 111
53749905
CALLE Y NUMERO
56116921
TELÉFONO
19212114000
19442500 ext 34357
PEMEX Morelos
194425000 ext 34393
Gracíela Preciado (consultora PEMEX) 194425000 ext 46248
PEMEX Petroquímica
2484850555
PEMEX (complejo minatitlan)
19442500 ext 50024
Grupo APASCO
57240000
Comisión Federal de Electricidad (CFE)
53381431
Proyectos, Diseño y Construcción
56777345
KB / TELL
57597720 ext 218
Instituto Tecnológico de la Construcción
56681553
Grupo de sistemas y servicios topográficos
35402606
Camara Mexicana de la Industria de la Construcción
56681553
ESTUDIOS CHURUBUSCO AZTECA, S.A.
55493060
AVON COSMETICOS,
5340-5000
RAMSA MOTORS SA DE CV
5676-7166
TV AZTECA SA DE CV
1720-1313
SEGUROS INBURSA
5325-0505
HIR CASA
2595-6808
GRUPO NACIONAL PROVINCIAL SAB
5227-3999
FAW MEXICO
8582-8700
GRUPO ELECTRA - BANCO AZTECA
17207000
H. AYUNTAMIENTO DE TLALNEPANTLA DE BAZ
53663862
NESTLLE DE MEXICO, S.A. DE C.V.
52625000
TELEVISA, S.A. DE C.V.
52245000
EXTENSION CORPORATIVA, S.A. DE C.V.
52547788
CENAPRED
54246100
TELEFONOS DE MEXICO
55319688
SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO
57091133
KPMG, S.C. R.L.
52462607
CONSERVAS NEGOCIO REDONDO
41590728
ERCOM TECHNOLOGIES
5752523961
SERVELEC ASIST. SERV. Y SUM ELECTICOS
52393130
ROBOTIC'S 3D
10547210
CORPORATIVO LAR, S.A. DE C.V.
52641183
21 PEMEX (complejo Morelos)
22 PEMEX PEP
20
19
16 HUBARD Y BOURLON S.A. DE C.V.
17 PROTEIN, SA DE CV
18
BACARDÍ Y CIA, SA DE CV
14 SIDERTUL
15 LALA
11 NISSAN MEXICANA S.A DE C.V.
13 MUNICIPIO DE ECATEPEC
9 EVENFRI S.A. DE C.V.
10 INTERNATIONAL MEAL COMPANY
7 SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO
8 TELEVISA REGIONAL
3 MISSION HILLS,S.A. DE C.V. GRUPO
COLGATE
4 IMSS
6 ELEVADORES OTIS S.A.DE C.V.
1 ALTER REG S.A. DE C.V.
2 INDUSTRIA ACEITERA S.A.DE C.V.
NOMBRE DE LA EMPRESA



DATOS GENERALES DE LAS EMPRESAS ENCUESTADAS
INVESTIGACION SOBRE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE CONSTRUCCION.
21.- ANEXOS.
66
67
Plan 2008
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Plan 2008
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Plan 2008
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Plan 2008
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Plan 2008
72
Plan 2008

programa académico - CECyT No. 1

Transcripción

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