“ CONSTRUCCIÓN DE MONUMENTOS FAMOSOS”

“CONSTRUCCIÓN DE MONUMENTOS FAMOSOS”
Autor: Francisco Javier Masero Suárez
OBJETIVOS
 Conocer las ventajas e inconvenientes que tienen el uso de las TIC en el desarrollo de actividades por
parte del alumnado.
El uso de las TIC por parte del alumnado de ESO y Bachillerato en el área de Educación Física puede ser algo muy
novedoso para todo el alumnado, ya que nunca antes han utilizado estos recursos para apoyar su trabajo en el aula.
 Desarrollar actividades con contenidos comunes a la Educación Física, la Geografía e Historia y la
Tecnología, que puedan trabajarse de forma integrada en ambas áreas.
Una de las mayores aportaciones de las TIC al mundo de la educación se centra en la capacidad de integrar
varios saberes en torno a una misma idea y de presentarlos al alumnado, consiguiendo un conocimiento pleno de la
realidad desde varias perspectivas. A través de esta actividad se consiguen aglutinar varios contenidos de áreas tan
dispares como la Educación Física (acrosport, trabajo de la fuerza y el equilibrio, …),la Geografía e Historia
(localización geográfica del monumento, sucesos históricos que motivaron su construcción)y la Tecnología (estructuras,
fuerzas que actúan en los cuerpos, diseños arquitectónicos, etc.) y trabajarlos a partir del análisis de una misma
realidad.
 Aportar nuevos recursos de ayuda al profesorado, que permita mejorar el aprendizaje del alumno.
Uno de los objetivos primordiales de “acrotic” se centra en la elaboración de materiales curriculares que
puedan ser utilizados por los docente de manera interdisciplinar.
 Presentar los contenidos referentes al acrosport de una manera atractiva para el alumnado,
permitiendo una mayor claridad en la exposición de los conceptos teóricos.
La creación de este OA permite una atractiva presentación. Esta aportación supone una mayor facilidad de
acceso a la información, así como la posibilidad de enlazar determinados contenidos de la web 2.0 (vídeos en Youtube,
imágenes en Flickr, etc.) para poder ser visualizados.
 Demostrar que la utilización de los Objetos de Aprendizaje en Educación Secundaria mejoran la
calidad de la enseñanza.
Uno de los mayores retos que se plantean es demostrar cómo los OA pueden ser utilizados en la Educación
Secundaria mejorar la significatividad del aprendizaje, aumentando su calidad gracias al uso de las TIC.
COMPETENCIAS
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Competencia en comunicación lingüística . Se deberán de manejar nomenclatura técnica así como
lenguaje corporal.
Competencia matemática . Los alumnos deberán de manejar conceptos de geometría y física básica.
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico . Los alumnos deberán conocer
monumentos y situarnos geográficamente antes de realizar su diseño.
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Tratamiento de la información y competencia digital. Los alumnos deberán de manejar recursos de
aprendizaje y software libre donde perfilar sus diseños acrosport.
•
Competencia social y ciudadana : Se trabajara con una metodología cooperativa de interacción con sus
iguales.
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Competencia cultural y artística : la experiencia de aprendizaje integrado pretende fomentar el gusto y la
valoración de dichos monumentos en su contexto sociohistórico.
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Competencia para aprender a aprender: el alumno deberá poner en juego todas sus capacidades y
recursos con el fin de reflejar en su diseño acrosport un reflejo que proyecte fielmente el monumento elegido,
•
Autonomía e iniciativa personal . Los alumnos deberán de liderar como expertos y de manera autónoma
su diseño acrosport, justificando cada una de sus decisiones, con conocimiento técnico.
DESTINATARIOS
Dirigido a los estudiantes de E.S.O. y Bachillerato del I.E.S Bembézar de Azuaga (Badajoz), centro educativo
público donde actualmente se desarrolla el proyecto “AcroTIC”, aunque posteriormente podrá ser utilizado en grupos
del mismo nivel de otros centros educativo.
CONTEXTO
El I.E.S. Bembézar es un centro público ubicado en la localidad de Azuaga (Badajoz). Imparte enseñanzas
medias, concretamente Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Grados Formativos de nivel medio y superior.
Entre sus características, destacamos que se trata de un centro con una gran implantación de las TIC en el
aula. Todas sus clases cuentan con pizarras digitales interactivas. Además, en la E.S.O. se cuenta con un portátil por
alumno, mientras que en Bachillerato existe la posibilidad de utilizar las dos aulas de informática existentes, con
conexión a internet.
Francisco Javier Masero Suárez
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En relación al desarrollo del Objeto de Aprendizaje destacaríamos que tanto en el gimnasio de Educación
Física como en el taller de Tecnología existe la posibilidad de utilizar el cañón proyector para realizar las explicaciones,
además de contar con conexión a internet.
En la actualidad estamos observando cómo los grupos de 1º Bachillerato son cada vez más numerosos,
dificultando la enseñanza de algunas áreas, además se encuentran muy reticentes a los aprendizajes netamente
conceptuales. Por ello, el uso de este recurso de aprendizaje TIC integrado nos permitirá mejorar la calidad de
enseñanza trabajando las competencias, y ajustarnos a las necesidades del alumnado derivando parte del trabajo
teórico a su desarrollo fuera del centro
El alumnado de esta etapa se caracteriza por tener un adecuado nivel de competencia digital y de intereses
en el tratamiento de la información, a la vista de los resultados de los Test de Motivación aplicados por el
Departamento de Orientación, La gran mayoría del alumnado de estas edades cuenta con equipos informáticos propios
y smartphones con conexión a internet, lo que permite hacer viable su uso como recurso de aprendizaje a utilizar fuera
del centro.
CONTENIDOS
A través de su creación, pondrían en práctica multitud de conceptos, procedimientos y actitudes:
 Respecto a los conceptos, podemos diferenciarlos en función del área, dependiendo si son propios de la
Educación Física y el acrosport(conocimiento de las posiciones básicas, fases para la elaboración de una figura), si
pertenecen al área de Tecnología (conceptos sobre estructuras) o si corresponden al área de Geografía e Historia
(localización del monumento, antecedentes históricos).
 En relación a los procedimientos, en la lección podrán aprender a analizar un monumento para diferenciar
sus partes, detectar las formas geométricas que presenta y elaborar su propuesta a través de una aplicación de diseño
gráfico. También aprenderán a utilizar otras herramientas, como los foros o las galerías de imágenes, utilizarán
aplicaciones de internet, como Google Maps y llegarán incluso a realizar actividades de evaluación a través de la red.
 Finalmente, respecto a las actitudes, comentar que esta actividad servirá para que los alumnos valoren la
importancia de la actividad física como medio de relación con el mundo, destacando la interdisciplinariedad de este
ámbito, que permite integrar conocimientos de muy diversas áreas, como es el caso de la Geografía, la Historia y la
Tecnología.
En esta lección los alumnos llevarán a cabo una serie de actividades de forma lineal que les permitirá guiar
su aprendizaje. Comenzarán aprendiendo los aspectos más básicos del acrosport, para progresivamente ir conociendo
el monumento a construir. Finalmente, a través de una serie de actividades de diseño y creación, los alumnos
elaborarán sus propuestas a través de una aplicación incluida en la red, y la presentarán al resto de la clase en un foro.
ACTIVIDADES
1-. Elección del monumento a construir: a través de una actividad de encuesta, el alumno podrá elegir un monumento
de entre una lista de posibilidades.
2-. Datos generales del monumento: a través de una actividad de introducir texto, deberemos incluir datos (nombre del
monumento, fecha de construcción e introducción histórica). También, incluyendo una tarea dentro de la actividad de
seleccionar una imagen, el alumno deberá realizar una búsqueda de una fotografía representativa del monumento.
3-. Localización del monumento: utilizando un enlace a la herramienta Google Maps, el alumno deberá ubicar la
localización del monumento, ubicando una marca identificativa y apuntando las coordenadas exactas.
4-. Identificación de las partes 1: se deberán identificar las formas geométricas que se distinguen en la estructura del
monumento. Esto permitirá posteriormente elaborar la figura de acrosport con mayor facilidad.
5-. Proyecto de figura de acrosport: utilizando una actividad de rellenar texto, el alumno deberá introducir la información
sobre su propuesta de figura de acrosport que reproduzca ese monumento. Deberá aportar información como el
número de componentes, el material utilizado, una descripción detallada de la figura, las posiciones utilizadas. En esta
actividad se incluirían enlaces a documentos informativos que permitan desarrollar las distintas partes planteadas.
6-. Entrega de la figura de acrosport propuesta: a través de un enlace a una herramienta online (http://ticeeps.roudneff.com/acrosport.html), el alumno podrá elaborar una figura de acrosport que permita simular el monumento.
Posteriormente, a través de un sistema de subida de archivos, el alumno podrá enviar al profesor su propuesta.
7-. Descripción del montaje y desmontaje: en esta actividad de introducción de texto, el alumno deberá describir los
pasos necesarios para poder llevarla a cabo. Para ello, deberá acceder y leer previamente un documento, donde se
expliquen algunos consejos y procedimientos a tener en cuenta en las fases de montaje y desmontaje.
8-. Participación en los foros: en este espacio el alumno podrá comunicarse con el resto de miembros de la comunidad
educativa. Se plantean dos posibilidades:
 En el foro "Dudas y preguntas" podrá exponer todos los interrogantes que te aparezcan en el
desarrollo de la actividad.
 En el foro "Propuestas de monumentos" podrá presentar su figura de acrosport al resto de la clase.
Describirá de forma resumida todo el proceso que le ha llevado a elaborar la figura final, explicando los
aspectos más importantes requeridos para su construcción.
También podrás opinar sobre las propuestas de los compañeros. Recuerda que esta actividad será tenida en cuenta
para la evaluación final, como participación en las actividades grupales.
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LAMs permite el uso de Pixlr, editor gráfico de imágenes online que facilitará el dibujado de las formas geométricas.
Francisco Javier Masero Suárez
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9-. Imagen de la figura realizada en clase: cuando la figura sea elaborada en clase, el alumno deberá tomar una
imagen con una cámara digital. Este archivo deberá ser enviado a través de una actividad de subida de archivos,
indicando en el archivo su nombre y el monumento elaborado (Ejemplo, "Francisco_Masero_EstatuadelaLibertad.jpg".
10-. Imágenes de las figuras elaboradas: a través de una actividad de exposición de imágenes, se presentarán las
figuras elaboradas por todos los alumnos.
EVALUACIÓN
El alumno deberá responder a diez cuestiones referentes al proceso de desarrollo de Construcción de Monumentos
utilizando figuras de acrosport. Las actividades serán variadas (opción múltiple, verdadero-falso, ordenar frases,
introducir la respuesta, describir un proceso,...). Tendrán un tiempo limitado (20 minutos). Una vez acabada, obtendrá
una nota final.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-. Estrategias de elaboración, creando uniones entre los nuevos conceptos y lo ya aprendido: describiendo la figura,
resumiendo el montaje y desmontaje, respondiendo a preguntas, describiendo cómo se relaciona el monumento con la
figura propuesta, ...
-. Estrategias de organización: el alumno deberá buscar datos e investigar para obtener aquello que se solicita,
debiendo realizar un ejercicio de selección y síntesis de la información.
-. Estrategias de comprensión: a través del desarrollo de las actividades y de la relación entre conceptos de Tecnología
(estructuras) y de Educación Física (acrosport), el alumno llegará a comprender cómo los conceptos relativos a la física
(fuerzas, vectores, …) tienen la misma aplicación en ambas disciplinas (existen principios similares para construir un
monumento que para una figura de acrosport).
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
DISEÑO
MANTENIMIENTO Y GESTIÓN
INFORMÁTICA
ÁREA DOCENTE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
SOFTWARE EDUCATIVO
Diseñador Instruccional
Técnico Informático
Jefe Dto de Educación Física
Jefe Dto de Tecnlogía
Jefe Dto de Orientación
Jefe Dto Geografía e historia.
RECURSOS MATERIALES
Portátil alumno
Smartphone personal del alumno.
Google Maps
http://tice-eps.roudneff.com/acrosport.html
http://demo.lamscommunity.org/lams/j_security_check
Material Fungible
OTROS RECURSOS
Instalaciones Deportivas IES Bembézar
TEMPORALIZACIÓN
Para elaborar “Construcción de Monumentos famosos”, vamos a basarnos en un marco decisional apoyado
en el modelo ADDIE:
Análisis:
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Inventario del material necesario para llevar a cabo el proyecto.
Selección de las aplicaciones a utilizar para elaborar la OA (LAMs).
Evaluación inicial de la competencia digital del alumnado.
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Elaboración del OA utilizando LAMs.
Diseño de las actividades del alumno.
Planificar la formación TIC para poder utilizar el OA.


Elaboración de los contenidos teóricos a utilizar en el OA.
Adquisición de las imágenes de los monumentos que se van a desarrollar.
Diseño:
Desarrollo
Francisco Javier Masero Suárez
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Implementación
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Elaboración de las actividades a incluir.
Desarrollo del manual para el alumno y de la guía didáctica para el docente.
Prueba del material elaborado.
En las clases de Educación Física.
Impartición de los contenidos prácticos del acrosport.
Visualización de las actividades en pantalla.
Presentación del monumento en clase.
Elaboración de los monumentos a través de las TIC.
Obtención de imágenes de la figura construida para su posterior análisis
(corrección de errores).
En las clases de Tecnología.
Búsqueda de información sobre el monumento en la red.
Elaboración de figuras a través de aplicaciones gráficas.
Acceso al OA (elaborar el documento, aprender la forma de acceder, consultar
las normas del trabajo final,...).
En las clases de Geografía e Historia:
Búsqueda de datos históricos sobre el monumento (características, causas que
motivaron su construcción, fases del proceso,...)
Localización geográfica del monumento a través de Google Maps.
Fuera del centro:
Desarrollo de las actividades incluidas en el OA.
Evaluación
 Aplicación de las técnicas de evaluación seleccionadas (tests, análisis del resultado de las
actividades,...).
 Análisis y valoración de los resultados de la evaluación.
 Evaluación del OA generado.
 Conclusiones extraídas tras la implementación del OA.
 Revisión del OA y modificaciones previstas a raíz de su evaluación.
ENFOQUE TEÓRICO (Ecológico-contextual-social-constructivista)
-Ecológico: tratamos de optimizar las estructuras organizativas, recursos tecnológicos, recursos humanos,
instalaciones deportivas que tenemos disponibles en nuestro centro.
-Contextual: la propuesta parte de un análisis de necesidades de la realidad del IES Bembézar de Azuaga (Badajoz),
donde se apuesta en un modelo por competencias y modelos de aprendizajes integrados.
-Social: el acrosport es una de las disciplinas deportivas con mayor índice de participación y cohesión social, pues se
requiere del trabajo y coordinación de equipo para poder culminar posiciones y figuras acrobáticas.
- Constructivista: entendiendo dicho principio en tres niveles de trabajo:
•
Cognitivo: el alumno establecerá conflictos cognitivos con sus compañeros, producto de los
cuales, asimilará y acomodará nuevos conceptos en sus estructuras y esquemas de conocimiento en
relación al acrosport.
•
Físico: el alumno pondrá en juego diversos esquemas sobre la física y geometría en las sesiones
prácticas, que les permitan encontrar posiciones estructurales de anclaje sobre las que apoyar toda una
serie de figuras y acrobacias.
•
Learning by doing: la propuesta de marcada naturaleza creativa, permite y fomenta en el alumno
el aplicar los conocimientos de acrosport e innovar sobre la marcha a la hora de construir sus monumentos
con siluetas humanas.
MODELO PEDAGÓGICO
Dado lo innovador de la propuesta y la multitud de variables a tener en cuenta, entendemos que ADDIE nos permite
contar con un marco decisional interrelacionado que nos facilita evaluar y guiar el proceso construyendo a establecer
unos indicadores sólidos respecto a las bonanzas de la propuesta, refrendando nuestros puntos fuertes, y siendo
consientes de las áreas de mejora.
Francisco Javier Masero Suárez
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JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Para elaborar la secuencia de actividades se ha optado por seguir una filosofía de trabajo mixta, donde se potencie el
trabajo individualizado de cada alumno ( potenciando aspectos como la creatividad, la autonomía y la adquisición de
las competencias básicas) junto con el desarrollo de tareas grupales, de tipo colaborativo (como el intercambio de
opiniones en los foros de debate o la inclusión de comentarios en las presentaciones finales de los trabajos).
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En la fase inicial de la secuencia, las actividades son de carácter explicativo, debiendo el alumno únicamente leer
y comprender los conceptos teóricos que se describen.
A medida que se va a avanzando en la secuencia, el alumno comienza a tomar mayor protagonismo, participando
en la elaboración de cuestionarios y participando en votaciones para decidir el monumento a realizar.
En las actividades intermedias es donde el estudiante toma mayor protagonismo, desarrollando su propuesta a
través de las tareas que se proponen (introducción de datos, uso de aplicaciones como Google Maps, Pixlr,...).
En la fase final de la actividad es cuando el alumno realiza una mayor interacción con el resto de compañeros,
participando en los foros de debate y expresando su opinión sobre el trabajo del resto de sus compañeros.
Para finalizar la actividad se ha incluido una evaluación final, que también sirve de feedback de todo el trabajo
realizado anteriormente y permite una mayor asimilación de los contenidos. Al incluirse un indicador de aviso para
el docente de que la tarea de cada alumno está finalizada, esto permite controlar mejor el desarrollo de las tareas
por parte de los alumnos.
ACCESOS AL PROYECTO
EN MODO ALUMNO
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Enlace: www.lessonlams.com/subbnk
Usuario: [email protected]
Contraseña: anek
BIBLIOGRAFIA
•
Masero
Suárez,
F.J.
(2008). Las
TIC
aplicadas
digital.http://lagaceta.educarex.es/leer/archivo01175.html
•
Masero Suárez, F.J. (2010). Acrotic (I). Las TIC aplicadas al acrosport. Un proyecto de innovación educativa
en Educación Física. Comunicación del I Congreso Nacional “Educación y Sociedad Extremeñas”. Sindicato
PIDE. http://www.bubok.com/libros/170228/Comunicaciones--del-I-Congreso-Nacional--Educacion-ySociedad-Extremenas
al
deporte
acrobático. La
Gaceta
Masero Suárez, F.J. (2011). Construcción de Monumentos a través del acrosport. Un proyecto de
integración de las TIC en Educación Física y Tecnología. Revista En Marcha con las TIC. Junta de
Extremadura.http://enmarchaconlastic.educarex.es/boletines/revista.php?20092010
•
Waugh, L. (2010).Are we teaching the use of technology in physical
fromhttp://aahperd.confex.com/aahperd/ 2009/webprogram/Paper12659. html
Francisco Javier Masero Suárez
education.
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