5.1. SEMINARIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Prf. Jesús María

5.1. SEMINARIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Prf. Jesús María

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5.1.
SEMINARIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
Prf. Jesús María GÓMEZ GOÑI
Uno de los grandes problemas de la Universidad es la falta de métodos propios de estudio por parte de
los alumnos. El desarrollo de técnicas de estudio es uno de los objetivos más importantes en todo el
proceso educativo, porque estas técnicas son la base de las futuras técnicas de trabajo profesional. Sin
embargo, ya sea por una deficiente formación en las etapas anteriores o por una exigencia muy alta por
parte de la Universidad, los alumnos que comienzan sus estudios se encuentran desorientados y sus
técnicas de estudio no son eficaces.
Los estudiosos afirman que el rendimiento de los alumnos depende en aproximadamente el 20% de
unas adecuadas técnicas de estudio, por lo que puede ser muy interesante tratar de que los alumnos
vayan perfeccionándose en este terreno. Los profesores debiéramos insistir en nuestras clases en los
métodos específicos de cada disciplina y también en los más generales.
Pero además de esta insistencia en la propia clase se puede tratar el tema más explícitamente en un
seminario dedicado a estas técnicas de estudio. En la Escuela de Ingeniería Técnica de
Telecomunicación se ha hecho esta experiencia, destinada a ser completada en los próximos cursos,
incluyendo las observaciones hechas por los alumnos y la experiencia obtenida. El número de alumnos
asistentes fue de 27, la mayor parte matriculados por vez primera en la Escuela.
5.1.1.
APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO H.E.M.A. DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
Antes de comenzar con el seminario se aplicó el cuestionario de técnicas de estudio H.E.M.A., con la
colaboración de la Dra. Carmen Oñate, profesora del I.C.E. de la U.P.M., que ya se ha descrito en
apartados anteriores. El número de alumnos asistentes al seminario fue el ya dicho. La tabla de
respuestas y su distribución respecto a los grupos de preguntas aparece en las páginas que siguen:
Los apartados a que se refiere la encuesta son sintetizando:
1.
Factores que favorecen el estudio, como son un lugar adecuado de estudio, sin distracciones
que impidan una concentración en el estudio, etc.
2.
Salud física y emocional, como son el régimen de comidas, el descanso diario y la capacidad
para mantener un equilibrio psicológico.
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3.
Aspectos sobre el método de estudio, como la utilización de resúmenes, esquemas, lectura
exploratoria, etc.
4.
Organización de planes y horarios, sobre la facilidad de concentración, la regularidad en el
estudio, etc.
5.
Realización de exámenes, como leer las instrucciones atentamente, comenzar por las
cuestiones más sencillas, etc.
6.
Búsqueda de información, como es el manejo de la bibliografía, la búsqueda de libros en
bibliotecas, etc.
7.
Comunicación académica oral y escrita, sobre los aspectos de comunicación escrita, de
estructura de trabajos, etc.
8.
Acerca de la motivación para aprender, sobre las motivaciones de los alumnos cuando
comienzan el curso.
Los resultados de las encuestas muestran una importante deficiencia en la Búsqueda de información
con un número de respuestas satisfactorias del 30,75% de media. Es este un punto, por tanto en el que
se debe hacer hincapié, porque es, además, fácil de solucionar.
APLICACIÓN DEL H.E.M.A. EN EL PRIMER CURSO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE
INGENIERÍA TÉCNICA DE TELECOMUNICACIÓN. CURSO 1988-89.
Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje
Número de cuestionarios realizados: 27
RESUMEN Y COMENTARIOS
S
1. Factores ambientales...............................................................................
2. Salud física/emocional.............................................................................
3. Método de estudio ..................................................................................
4. Planes y horarios ....................................................................................
5. Realización de exámenes.........................................................................
6. Búsqueda de información........................................................................
203
184
179
191
187
83
N
67
86
91
79
83
187
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7. Comunicación académica oral y escrita .....................................................
8. Motivación para aprender........................................................................
Las puntuaciones de las columnas S y N son el resumen de:
S: número de aspectos que favorecen el estudio
N: número de aspectos que dificultan el estudio
153
172
117
98
Puntuaciones relativas por orden de menos a más
6. Búsqueda de información........................................................................ 30,75%
7. Comunicación académica oral y escrita ..................................................... 56,67%
8. Motivación para aprender........................................................................ 63,71%
3. Métodos de estudio ................................................................................. 66,30%
2. Salud física/emocional............................................................................. 68,15%
5. Realización de exámenes......................................................................... 69,26%
4. Planes y horarios .................................................................................... 70,80%
1. Factores ambientales............................................................................... 75,19%
En el apartado correspondiente a la Comunicación oral y escrita, aparece también un índice bajo,
teniendo en cuenta que estamos hablando a nivel universitario, en el que se supone que el lenguaje oral
y escrito se dominan de cursos anteriores, la media en este caso es del 56,67%, observándose además
unas diferencias significativas para alumnos alumnos de esta media.
En el resto de temas la media es bastante alta y muestra el interés que tiene el tema en los alumnos. No
se olvide que este cuestionario fue hecho a alumnos interesados en el seminario de técnicas de estudio.
5.1.2.
SEMINARIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
Una vez realizado el cuestionario, lo utilizamos como punto de partida para presentar los diferentes
temas que componen las llamadas técnicas de estudio. Así,fuimos haciendo un repaso de los temas que
componían el cuestionario. Aparte del día dedicado al cuestionario y su corrección, se utilizaron cuatro
días más.
El primer día se utilizó para analizar los factores que favorecen el estudio y la organización de planes y
horarios. Se trató de que los alumnos participaran con su experiencia en el estudio, sus lugares
preferidos, la organización del tiempo, etc.
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Se hizo especial hincapié en la curva de trabajo, para optimizar el rendimiento en las mejores horas
para estudiar. Además se presentó un método general de estudio.
El segundo se dedicó a las técnicas específicas de estudio de la Física, presentando el método científico,
las técnicas de resolución de problemas en la Física, aplicando el análisis dimensional y, por último,
una discusión del trabajo en grupo. Esta sesión, debido a sus características, fue más expositiva que la
anterior.
El tercer día se dedicó a la búsqueda de información, explicando cómo buscar referencias
bibliográficas, la clasificación decimal universal, los "thesauros", etc. Así mismo se trató el tema de los
exámenes, exponiendo una serie de cosas que se deben evitar.
El último día se dedicó a la evaluación del seminario según un modelo de encuesta que se redactó al
respecto. Si bien este modelo es un poco rudimentario, puesto que existen preguntas que no se
entendieron bien, nos puede servir para evaluar en global el resultado del seminario.
5.1.3. EVALUACIÓN
La práctica totalidad de los encuestados consideró que el seminario había sido interesante o muy
interesante (94%) y útil o muy útil en relación con la asignatura (82%).
La pregunta número 3, fue mal interpretada por los alumnos, pues se pretendía saber si el nivel del
seminario había sido demasiado alto para poderlo entender. Puesto que los temas tratados no tenían
ninguna complejidad, esta pregunta se entendió como la explicación por parte del profesor, que no era
el objeto de la pregunta.
Los recursos didácticos y la metodología les parecieron buenos o muy buenos (94%) y la bibliografía
aportada interesante o muy interesante (76%).
Los aspectos positivos del seminario más resaltados fueron, por orden de importancia, los siguientes:
1.
Dar pautas para los exámenes, el trabajo en grupo, etc. (47%).
2.
Ayuda para la organización del tiempo de estudio (23%).
3.
Curva de trabajo (17%).
4.
Experiencia personal aportada (17%).
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Los aspectos más negativos, en cambio, fueron los siguientes:
1.
Planteamiento excesivamente general (35%).
2.
Poco tiempo para tratar los temas en profundidad (29%).
La encuesta se aprovechó, además, para preguntar sobre los seminarios, las tutorías y las clases.
La realización de seminarios fue considerada muy interesante o interesante por la práctica totalidad de
los asistentes (94%) y también la totalidad de los asistentes admitió no haber utilizado o utilizado poco
las horas de tutorías (100%).
En cuanto a las sugerencias sobre temas de seminario fueron por orden de importancia:
1.
Mundo profesional relacionado con la carrera (41%).
2.
Temas complementarios a las asignaturas (29%).
3.
Resolución de dudas de problemas (23%).
Llaman la atención algunas sugerencias hechas por algún alumno, como, por ejemplo, visitas a
instalaciones, temas de Psicología o Sociología o seminarios básicos para alumnos con una deficiente
preparación previa.
En cuanto a las sugerencias, una gran mayoría aconseja que las horas de tutoría no coincidan con las
horas de clase de otras materias. Es éste un problema de difícil solución, debido al gran número de
asignaturas de los alumnos de nuestra Escuela y los pocos huecos que existen en el horario. Sin
embargo, es un tema que habría que analizar al comenzar el curso, para que haya alguna coincidencia
en el horario de tutorías.
5.1.4. BIBLIOGRAFÍA
*
H. Maddox. "Cómo estudiar". Col. Libros Tau. Ed. Oikos Tau. Vilassar de Mar, Barcelona.
(1979).
*
*
Apuntes del curso "Aprender a enseñar a estudiar" impartido por S. Pallero y C. Avilla. ICE
de la UPM. Madrid. (1988).
H. Shaw. "Cómo lograr mejores calificaciones". Shaum. Ed. McGraw-Hill. Méjico. (1982).