colegio la asunción memoria fin de curso secundaria 2010-2011

Transcripción

Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
COLEGIO LA ASUNCIÓN
MEMORIA FIN DE CURSO
SECUNDARIA
2010-2011
1 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
INDICE
COLEGIO LA ASUNCIÓN ............................................................................................. 1
INDICE............................................................................................................................ 2
1.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES ................................ 3
2. - PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....... 5
3.- MEMORIA DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ....................... 7
4.- INFORME DE LOS DEPARTAMENTOS Y LAS DISTINTAS ÁREAS .................... 11
4.1.- Departamento de Matemáticas ............................................................. 11
4.2.- Departamento de Lengua ..................................................................... 25
4.3.- Departamento de Ciencias de la Naturaleza ........................................ 40
4.4.- Departamento de Ciencias Sociales. .................................................... 67
4.5.- Departamento de Inglés ....................................................................... 83
4.6.- Área de Francés ................................................................................... 93
4.7.- Área de E. Física ................................................................................ 103
4.8.- Área de Religión ................................................................................. 116
4.9.- Área de Tecnología e Informática ....................................................... 128
4.10.- Área E. Plástica y Dibujo .................................................................. 141
4.11.- Área de Economía ............................................................................ 151
4.12.- Área de Filosofía............................................................................... 159
4.13.- Área de Música ................................................................................. 173
4.14.- Área Cultura Clásica ......................................................................... 182
4.15.- Diversificación .................................................................................. 184
5.- INFORME DE LAS SALIDAS CULTURALES DE LOS DISTINTOS
DEPARTAMENTOS ................................................................................................... 203
6.- MEMORIA DEL PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL Y DEL PLAN DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y PROFESIONAL ................................................................................ 205
7.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE BACHILLERATO ................. 210
8.- MEMORIA DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIERSIDAD .................................... 215
9.- MEMORIA DEL PLAN DE CONVIENCIA ESO- BACHILLER ............................... 217
10.- MEMORIA DEL PLEI........................................................................................... 220
11.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA (PRUEBAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO) ................................................................................. 223
12.- INFORME DEL EQUIPO DE PASTORAL ........................................................... 224
13.- INFORME DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................. 226
14. - INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DE LOS
ALUMNOS .................................................................................................................. 227 2 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
1.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES
Curso 2010-2011
El Claustro de profesores se incorporó al Centro el día 1 de septiembre de
2010.
Durante los primeros días del mes se realizaron las pruebas extraordinarias y
las evaluaciones extraordinarias. Los profesores se reunieron por cursos y
departamentos y en determinados momentos todos juntos para acabar de preparar el
curso que comenzaba, marcar los objetivos generales para el año, revisar las
programaciones docentes y organizar el calendario de las diferentes actividades del
Centro.
A lo largo del curso el Claustro se reunió en las fechas programadas en la
P.G.A.
7 de Septiembre de 2010
-
Oración inicial
Lectura y aprobación del Acta de la reunión anterior
Presentación de nuevos profesores.
Información de la Coordinadora de Pastoral
Información de la Directora de Centro
Información de la Directora de Infantil y Primaria
Información de la Directora de Secundaria
Ruegos y preguntas
10 de Enero de 2011
-
Ruegos y preguntas
26 de Abril de 2011
-
Ruegos y preguntas
Curso 2010-11
30 de Junio de 2011






Lectura y aprobación del acta de la reunión anterior.
Información de pastoral.
Presentación de las memorias final de curso de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria.
Informaciones varias.
Ruegos y preguntas.
De todas las informaciones dadas en el Claustro, los temas tratados y las
intervenciones de los distintos miembros hay constancia en el libro de actas del
Claustro de Profesores.
También hubo reuniones de claustro (por etapas o todos juntos) los últimos lunes de
cada mes, para realizar sesiones de formación o realizar distintos trabajos. Se han
revisado los distintos procedimientos que forman nuestro Plan de Calidad.
Curso 2010-11
2. - PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
El Consejo Escolar a lo largo del curso 2010-11 se ha reunido en las siguientes fechas
18 de Octubre de 2010

Lectura y aprobación del acta de la reunión anterior

Información de precios de “Actividades extraescolares y servicios

Renovación del cargo de Secretario del Consejo Escolar

Aprobación de la PGA

Sustitución del presidente del Consejo Escolar al cumplirse el plazo

Renovación de cargos

Ruegos y preguntas
17 de Noviembre de 2010

Lectura y aprobación del acta anterior.

Aprobación de la partida: “Otros gastos”.

Iniciación del proceso de elección para la renovación parcial del Consejo
Escolar

Informaciones varias.

Ruegos y Preguntas
9 de Diciembre de 2010

Lectura y aprobación del acta de la reunión anterior

Constitución del Consejo Escolar

Funcionamiento del Consejo Escolar

Ruegos y preguntas
19 de Mayo de 2011

Lectura y aprobación del acta anterior.

Comunicación al Consejo Escolar de la corrección aritmética efectuada en
la rendición de cuentas anual 2099-10 según acurdo tomado el 17 de
noviembre de 2011. Es para informar de la rectificación que se hizo de 1
céntimo en el certificado “otros gastos” que se envío a la Consejería.

Admisión de alumnos. Revisión de reclamaciones

Aprobación de la jornada continua para E. Infantil y Primaria en los meses
de junio y septiembre

Aprobar jornada única para el día 10 de marzo, fiesta de la fundadora del
Centro, y el día anterior al comienzo de cada periodo vacacional.

Informaciones varias

Curso 2010-11
Ruegos y preguntas
30 de junio de 2010

Lectura y aprobación del acta anterior

Aprobación de las Memorias del año académico 2010 – 2011.

Información de cambios de libros de texto

Informaciones varias

Ruegos y preguntas
.
De todas estas actuaciones hay constancia en el libro de actas del Consejo Escolar.
Curso 2010-11
3.- MEMORIA DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
CURSO
2010/2011
OBJETIVOS
ANUALES
1.1 Revisar el
Plan de
convivencia de
todas las etapas
y aplicarlo
incluyendo la
figura del
mediador
ACTIVIDADES
REALIZADAS
GRADO DE
CONSECUCIÓN
DE LO
PLANIFICADO
- Revisar la redacción de los
documentos. ( Plan de
Convivencia, PGA de los
departamentos)
Se han realizado
todas las
actividades
- Potenciar la mediación
para la resolución de
conflictos
Se ha dado
formación a
algunos alumnos
- Intentar disminuir el
absentismo escolar y
favorecer la justificación
correcta de las ausencias
Hubo menos
alumnos
absentistas y las
ausencias han sido
justificadas
- Utilización de recursos
externos en casos de
sanciones con privación de
asistencia al centro (Hogar
San José)
DIFUSIONES Y
LOGROS MÁS
SIGNIFICATIVOS
Se han incluido en la
página web del centro
los documentos para los
profesores.
ESCALA DE
VALORACI
ÓN
PROPUESTAS DE
MEJORA
BIEN
Revisar en septiembre
dichos documentos
Continuar desarrollando
la figura del mediador
Se han utilizado
Curso 2010-11
2.1 - Puesta en
marcha del 4º
año del plan de
Calidad
Sesiones de formación con
asesor del equipo de
calidad
2.2 - Conocer la
metodología para
la elaboración del
Plan Estratégico
de Centro
Asistencia a sesiones de
Formación.
Introducción al modelo
EFQM
2.3 – Obtener la
recertificación
según la Norma
ISO9001-2008
Crear equipos de trabajo
entre el profesorado para
trabajar los procesos del
Centro.
3.1- Elaborar un Plan anual
de Formación del
profesorado según
necesidades
3.- Promover y
actualizar la
formación del
profesorado en
NTT, Acción
tutorial e Idioma
3.2- Ampliar la formación de
los profesores implicados
en el bilingüismo
Se ha puesto un buzón
de sugerencias y quejas
en la página web
Muy Bien
Se ha llevado a
cabo durante el
curso
Continuar el curso
próximo
Acabar el curso próximo
el plan estratégico
Se han realizado
cursos en Madrid
.En el centro se ha
trabajado la
herramienta Perfil
Se ha conseguido la
recertificación
Muy bien
Continuar con el ciclo de
seguimiento
Los resultados obtenidos
se utilizarán para la
redacción del Plan de
Mejora del próximo curso
Se ha elaborado
Se han hecho
cursos en el centro
y se ha ido a otros
programados por
editoriales
Varios profesores han
obtenido certificados que
les permiten dar clases
en aulas bilingües.
Se han realizado
varios cursos de
pizarras digitales
Continuar la formación el
curso próximo
Muy bien
Se ha trabajado
todo el curso en
grupos de mejora.
3.3 Dar la formación
necesaria para Calidad
3.4- Reforzar la formación
en NTIC
El Equipo Motor,
ha participado en
sesiones de
formación un
viernes al mes.
Se han colocado pizarras
digitales en 10 aulas del
centro
4.1. Consolidar el
“Plan de
Formación de
Profesores
Nuevos”
4.2. Establecer
un calendario de
seguimiento
Curso 2010-11
- Realizar las sesiones de
formación.
Entrevistas personales y
de grupo
Realizar la evaluación de
los profesores nuevos
5.1 Conocer las
expectativas y
necesidades de
los padres,
alumnos,
personal docente
y no docente
Analizar el resultado de las
encuestas, de las hojas de
sugerencias y quejas y de la
información que llega a
través de los tutores y ver
qué mejoras requieren
Realizar la
sesiones de
formación
(Convivencia León)
Muy Bien
Participación en los
planes de
formación de la
provincia
Se han evaluado a
los profesores
nuevos para el
equipo de
titularidad
- Volver a pasar
encuestas para su
posterior análisis.
Se ha realizado
durante el curso
Bien
-Analizar las quejas y
sugerencias del buzón y
dar contestación.
-
Se continuará trabajando
el próximo curso
6.1 Aplicar el
plan unificado de
Acción Pastoral y
Tutorial.
6.2 Lograr una
mayor implicación
del profesorado
de Secundaria en
el equipo de
Pastoral
Curso 2010-11
- Comunicar el Objetivo
General de Pastoral a los
padres
Realizado en las
reuniones de
principio de curso.
- Promover la formación de
los profesores de religión.
Se hicieron unos
cursillos de FERE
- Aumentar la efectividad
del Equipo de Pastoral
reduciéndolo a un
representante de infantil,
tres de primaria, dos de
ESO y uno de Bachillerato
Se ha conseguido.
Muy bien
Se hará formación en
Pastoral para todos los
profesores en septiembre
Continuar con el mismo
equipo de Pastoral el
próximo curso
Curso 2010-11
4.- INFORME DE LOS DEPARTAMENTOS Y LAS DISTINTAS
ÁREAS
4.1.- Departamento de Matemáticas
El departamento se ha reunido una vez a la semana, siempre que ha sido posible, los
lunes a las 9.10 h. Han participado todos los miembros del departamento. En el libro
de actas han quedado reflejados los temas tratados en cada sesión y los acuerdos
tomados a lo largo del curso.
MEMORIA 2010-2011
Materia: Matemáticas
Profesora:
Curso: 1º ESO
Mª Elena Argiz
1. Desarrollo de la programación docente.
1.1.- Valoración de los contenidos.
Se han desarrollado todos los contenidos planificados siendo adecuado el
número de horas asignadas para el desarrollo de éstos y la consecución de los
objetivos.
1.2.- Valoración del ajuste de la temporalización.
En la programación se ha temporalizado los contenidos de acuerdo a las tres
evaluaciones y se ha ajustado bien a cada una de ellas.
1.3.- Valoración de las actividades
Las actividades desarrolladas se ajustan a los contenidos impartidos.
2. Valoración de la metodología
La metodología utilizada: Activa, de participación, fomentado el trabajo diario del
alumno en los temas exponiendo diferentes maneras de realizar un ejercicio. De
parte del profesor la explicación se basa en conocimientos previos, operativos y
conceptuales, para ir añadiendo las nuevas situaciones:
- Trabajo de los alumnos de ejercicios con el profesor, problemas y ejercicios
de repetición de lo explicado y corrección de éstos.
- Atención de las dudas que puedan surgir.
- Repaso de los diferentes apartados del tema.
- Control de lo hecho en casa.
- Corrección de ejercicios mandados en la clase anterior.
- Controles escritos de: conceptos, ejercicios y problemas.
Se han explicado todos los contenidos completándose en algunos casos con
apuntes. Se han realizado ejercicios de todos los temas para favorecer la
Curso 2010-11
comprensión por parte del alumno, incluyendo problemas de aplicación a la vida
cotidiana para favorecer la adquisición de las competencias básicas de los
alumnos.
Se han llevado a cabo sesiones de lectura para el desarrollo del PLEI del
centro por medio de tareas y actividades de clase que de forma consciente
fomentasen la comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector.
3. Valoración de los materiales curriculares empleados.
Los materiales han sido además del libro de texto Editorial SM, el cuaderno del
propio alumno donde realiza la tarea diaria tanto teórica como práctica, el juego de
escuadra y cartabón, regla, compás, transportador de ángulos (tanto del alumnado
como de pizarra), tizas, pizarra, así como distintas fotocopias con ejercicios y
teoría dadas por el profesor, en algunas ocasiones el periódico y recibos, para que
vean la aplicación de las matemáticas en la vida diaria.
4. Valoración de los criterios de evaluación y calificación
Se ha hecho un seguimiento diario revisando los deberes para ver si se iban
comprendiendo los temas. También se han hecho distintas pruebas escritas a lo
largo de cada evaluación terminando ésta con una prueba globalizada de la
materia de la evaluación correspondiente. La evaluación es continua por lo que en
cada evaluación entre la materia de las anteriores pues en cuanto no se repasa
algo se les olvida.
A lo largo de todo el temario se han trabajado las distintas competencias básicas.
5. Valoración de los resultados académicos de los alumnos
Los resultados han sido bastante satisfactorios en grupos B pero en el A y el C no
llegaron a alcanzar las expectativas que se habían puesto.
APROBADOS EN JUNIO
SUSPENSOS EN JUNIO
56
30
6. Propuestas para el próximo Curso:
En la Programación Docente:
- Seguir en cada evaluación añadiendo la materia de las anteriores.
- Seguir en la calificación final valorando más según se va acumulando
materia.
Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible (introduciendo
el uso de programas matemáticos).
Curso 2010-11
MEMORIA 2010-2011
Profesora:
Curso: 2º ESO
Mª Elena Argiz
Se han desarrollado todos los contenidos planificados siendo adecuado el
número de horas asignadas para el desarrollo de éstos y la consecución de los
objetivos.
evaluaciones y se ha ajustado bien a cada una de ellas.
La metodología utilizada: Activa, de participación, fomentado el trabajo diario del
alumno en los temas, exponiendo diferentes maneras de realizar un ejercicio. De
parte del profesor la explicación se basa en conocimientos previos, operativos y
conceptuales, para ir añadiendo las nuevas situaciones:
- Trabajo de los alumnos de ejercicios con el profesor, problemas y ejercicios
de
repetición de lo explicado y corrección de éstos.
- Atención de las dudas que puedan surgir.
- Repaso de los diferentes apartados del tema.
- Control de lo hecho en casa.
- Corrección de ejercicios mandados en la clase anterior.
- Controles escritos de: conceptos, ejercicios y problemas.
Se han explicado todos los contenidos completándose en algunos casos con
comprensión por parte del alumno, incluyendo problemas de aplicación a la vida
cotidiana para favorecer la adquisición de las competencias básicas de los
alumnos.
centro por medio de tareas y actividades de clase que de forma consciente
fomentasen la comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector.
Los materiales han sido además del libro de texto Editorial SM, el cuaderno del
propio alumno donde realiza la tarea diaria tanto teórica como práctica, el juego de
escuadra y cartabón, regla, compás, transportador de ángulos (tanto del alumnado
Curso 2010-11
como de pizarra), tizas, pizarra, así como distintas fotocopias con ejercicios y
teoría dadas por el profesor, en algunas ocasiones el periódico y recibos, para que
vean la aplicación de las matemáticas en la vida diaria. También se incluyen los
cuerpos geométricos de plástico, que les ayuda a visualizar y distinguir, por
ejemplo, entre apotema y la altura de la pirámide etc.
comprendiendo los temas. También se han hecho distintas pruebas escritas a lo
largo de cada evaluación terminando ésta con una prueba globalizada de la
materia de la evaluación correspondiente. Creo que la evaluación continua, en la
que en cada evaluación entre la materia de las anteriores fue beneficiosa pues en
cuanto no se repasa algo se les olvida.
Los resultados han sido bastante satisfactorios.
APROBADOS EN JUNIO
SUSPENSOS EN JUNIO
59
20
- Seguir con la evaluación continua, en cada evaluación entrará la materia
de las anteriores.
- Seguir en la calificación final valorando más según se va acumulando
materia.
Curso 2010-11
MEMORIA FINAL DEL CURSO 2010-2011
Curso:
3º ESO
Profesores: Mercedes Torralba
1.- Desarrollo de la programación docente.
Se han desarrollado todos los contenidos planificados e inecuaciones de 1º y
2º grado. El nº de horas asignadas a la materia, es el adecuado para el
desarrollo de todos los contenidos establecidos en el currículo del Principado.
Los contenidos son adecuados para la consecución de los objetivos.
evaluaciones, no indicando las sesiones previstas por unidad. De forma global
esta temporalización se ha ajustado bastante bien, sólo quedando un tema en
la 1ª evaluación que se ha impartido en la 2ª evaluación. El tema de
inecuaciones lo han desarrollado los alumnos en la 3ª valuación.
La metodología utilizada se adapta a las características y necesidades de los alumnos
del nivel y aula, siendo el enfoque metodológico, en la medida de lo posible, centrada
en el alumno.
Se ha fomentado el trabajo diario de los alumnos proponiendo actividades y problemas
diarios y su participación en su corrección. Los ejercicios y problemas eran del libro de
texto y otras hojas que se les facilitaban en clase. Estos eran corregidos en clase por
los propios alumnos o por el profesor.
Todos los contenidos se ha explicado completándose en algunos casos con apuntes.
Se han realizado ejercicios de todos los temas para favorecer la comprensión por
parte del alumno, incluyendo problemas de aplicación a la vida cotidiana para
favorecer la adquisición de las competencias básicas de los alumnos.
Se han llevado a cabo sesiones de lectura para el desarrollo del PLEI del centro por
medio de tareas y actividades de clase que de forma consciente fomentasen la
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector.
3. Valoración de los materiales curriculares empleados
El libro de texto utilizado es el de Editorial SM, se tratan bien los contenidos aunque su
distribución no encaja exactamente al orden programado.
Cuaderno de clase, donde se realiza la tarea diaria tanto teórica, como práctica.
Materiales realizados por el profesor como hojas de problemas ó apuntes de clase,
resúmenes etc.
También se ponen hojas de problemas en la página web a disposición del alumno. En
clase no ha sido posible la utilización del ordenador por motivos de organización.
Curso 2010-11
comprendiendo los temas. También se han hecho distintas pruebas escritas a lo largo
de cada evaluación. Los criterios de calificación establecidos se han seguido en las 2
primeras evaluaciones y se han modificado en la 3ª evaluación dejando constancia en
el libro de actas del Departamento de Matemáticas. Se estudiará para el curso que
viene si este cambio se mantiene o no.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general en los dos grupos A y C,
destacando el grupo B por concertrarse en él alumnos muy poco motivados y con
graves dificultdes académicas .
% APROBADOS EN JUNIO
% SUSPENSOS EN JUNIO
74,76%
25,24%
Se espera que estos porcentajes mejoren
La mayoría de los alumnos han demostrado interés por la asignatura.
A lo largo de todo el temario se han trabajado las distintas competencias básicas,
siendo éstas todavía de difícil evaluación. Se intenta cambiar el tipo de exámenes para
no evaluar solo los contenidos. El grado de consecución varía de unas competencias a
otras y de unos grupos a otros.
- Revisar los criterios de calificación.
Curso:
4º ESO
Profesores: Mercedes Torralba y Ana Belén González
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, los relacionados con la
estadística y probabilidad se han dado de forma resumida. El nº de horas
asignadas a la materia, resulta insuficiente para el desarrollo de todos los
contenidos establecidos en el currículo del Principado. Aunque este año se ha
intentado ajustar en la medida de lo posible la planificación, el ritmo de estudio
de los alumnos y el que la materia es nueva retrasa la asimilación de todos los
Curso 2010-11
contenidos. Los contenidos son adecuados para la consecución de los
objetivos, aunque dichos objetivos son difíciles de ajustar a las horas
asignadas
esta temporalización se ha ajustado bastante bien, sólo quedando un tema por
evaluación que se ha impartido en la siguiente evaluación. A excepción de la 3ª
evaluación.
en el alumno.
parte del alumno, incluyendo problemas de aplicación a la vida cotidiana para
El libro de texto utilizado es el de Editorial SM, se tratan bien los contenidos aunque su
distribución no encaja exactamente al orden programado.
resúmenes etc.
También se dan direcciones de páginas web que el alumno puede consultar para
obtener más materiales. En clase no ha sido posible la utilización del ordenador por
motivos de organización.
primeras evaluaciones y se han modificado en la 3ª evaluación dejando constancia en
el libro de actas del Departamento de Matemáticas. Se estudiará para el curso que
viene si este cambio se mantiene o no.
Curso 2010-11
Los resultados han sido bastante satisfactorios de forma general en los tres grupos,
destacando quizás un poco el grupo C (excluyendo a los alumnos que cursan el
programa de diversificación curricular). También hay que indicar que existen algunos
alumnos del grupo A que no han trabajado de forma continua la asignatura lo que se
ha reflejado en los resultados.
70,77 %
29,23 %
Se espera que estos porcentajes mejoren .
NOTAS
Sobresaliente (9, 10)
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
4,61%
27,69%
15,38%
23,07%
29,23%
La mayoría de los alumnos han demostrado interés por la asignatura aunque hay que
indicar que existen algunos alumnos que no han trabajado de forma continua la
asignatura lo que se ha reflejado en los resultados.
siendo éstas todavía de difícil evaluación. El grado de consecución varía de unas
competencias a otras y de unos grupos a otros.
Curso:
1º Bach A
Profesores: Elisa Díaz- Caneja
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, aunque de la última
parte Estadística y probabilidad se realizan resúmenes y esquemas con los
contenidos básicos. El nº de horas asignadas a la materia, resulta suficiente
Curso 2010-11
para el desarrollo de todos los contenidos establecidos en el currículo del
Principado. Los contenidos son adecuados para la consecución de los
objetivos.
En la programación se ha temporalizado los contenidos de las tres
evaluaciones. En la 1ª y 2ª evaluación se ha llevado un tema de retraso, esto
ha obligado a hacer en la 3ª evaluación un resumen con lo más importante del
último tema.
Las actividades desarrolladas se ajustan a los contenidos impartidos. Los
ejercicios realizados en el último tema han sido muy sencillos.
en el alumno
los propios alumnos o por el profesor. Todos los contenidos se han explicado
completándose en algunos casos con apuntes. Se han realizado ejercicios de todos
los temas para favorecer la comprensión por parte del alumno.
Se ha insistido en el correcto uso de la calculadora y en que cada alumno maneje
correctamente la suya.
En matemáticas es fundamental realizar una lectura comprensiva para comprender los
textos que tenemos que utilizar y sobre todo los problemas de enunciado que
el alumno debe resolver. Deben saber leer y utilizar el lenguaje matemático y leer e
interpretar gráficas
El libro de texto utilizado es el de la editorial SM.
Cuaderno de clase, donde se ha realizado las tareas diarias tanto teóricas, como
prácticas.
resúmenes etc.
También se han dado direcciones de páginas web que el alumno ha podido consultar
para obtener más materiales.
El material utilizado para realizar las sesiones del PLEI se ha obtenido de distintos
libros de texto.
Se han utilizado pocos programas matemáticos por falta de tiempo.
Curso 2010-11
comprendiendo los temas y si los alumnos trabajaban diariamente la materia. También
se han hecho distintas pruebas escritas a lo largo de cada evaluación. Los criterios de
calificación establecidos se han seguido en las 3 evaluaciones. Se estudiará para el
curso que viene si se cambian o no.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general, aunque se espera que
mejoren después de los exámenes de septiembre:
73,53 %
26,47 %
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
26,47 %
29,41 %
14,71 %
2,94 %
26,47 %
Se les facilita a los alumnos el trabajo que deberán realizar durante el verano. Se
espera que los resultados se aproximen al 100 % de aprobados en septiembre. Al 55,5
% de los alumnos suspensos solo les ha quedado una parte de la materia.
- Temporalizar los contenidos en base a sesiones por tema.
- Seguir incluyendo el tema de Integrales tal como se decidió en el
departamento a principio de curso, ya que facilita el desarrollo del temario
de 2º de bachillerato.
El objetivo fundamental es acabar el programa obteniendo buenos resultados de los
alumnos.
Curso 2010-11
Curso:
2º Bach A
Profesores: Mercedes Torralba
Se han desarrollado todos los contenidos planificados. El nº de horas
asignadas a la materia, resulta suficiente para el desarrollo de todos los
contenidos establecidos en el currículo del Principado. Los contenidos son
adecuados para la consecución de los objetivos.
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad. De forma global
esta temporalización se ha ajustado bien.
en el alumno
los propios alumnos o por el profesor. Todos los contenidos se ha explicado
los temas para favorecer la comprensión por parte del alumno, y enfocando los
problemas para la prueba PAU.
En matemáticas es fundamental realizar una lectura comprensiva para comprender los
textos que tenemos que utilizar y sobre todo los problemas de enunciado que
el alumno debe resolver. Deben saber leer y utilizar el lenguaje matemático y leer e
interpretar gráficas
El libro de texto utilizado es el de la editorial Santillana, se tratan bien los contenidos.
prácticas.
resúmenes etc.
Curso 2010-11
evaluaciones. Se estudiará para el curso que viene si se cambia o no.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general :
100%
0%
- Temporalizar los contenidos en base a sesiones por tema cada vez con
mayor acierto.
Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible . El objetivo
fundamental es acabar el programa
MEMORIA FIN DE CURSO 2010-2011
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales 1 y 2
1.- Desarrollo de la Programación docente.
1.1
Valoración de los contenidos.
Los contenidos de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales 1 y 2 se han visto
todos.
En 1º algunos contenidos como problemas de funciones y probabilidad se han
ajustado ya a la programación de 2º curso, realizándose ejercicios de pruebas PAU
de años anteriores.
Los contenidos de 2º curso se han visto todos y se han ido acumulando a lo largo
del curso, de forma que en cada evaluación entraban los contenidos de las
anteriores. Al final de la 3ª evaluación se han examinado de los de todo el curso.
1.2
Valoración del ajuste de la temporalización.
La temporalización se ha ajustado a lo previsto.
1.3
Curso 2010-11
Valoración de las actividades.
Se han realizado las actividades programadas en ambos cursos.
2.- Valoración de la metodología.
La metodología utilizada parte de que toda enseñanza que pretenda ser significativa
debe partir de la valoración de los conocimientos previos de los alumnos . De este
modo, partiendo de lo que ya saben, podremos construir nuevos aprendizajes que
conectarán con los que ya tienen de cursos anteriores o de lo que aprenden fuera del
aula, ampliándolos en cantidad y, sobre todo, en calidad.
Cada persona aprende a un ritmo diferente. Los contenidos deben estar explicados
de tal manera que permitan extensiones y gradación para su adaptabilidad.
Se ha utilizado la metodología prevista exceptuando la realización de trabajos en
equipo ya que en grupos numerosos no se obtienen buenos resultados.
3.- Valoración de los materiales curriculares empleados.
Se han utilizado los previstos en la programación, se debe seguir insistiendo en el
manejo adecuado de la calculadora científica.
4.- Valoración de los criterios de evaluación y calificación.
La evaluación ha sido un proceso continuo y no un acto puntual, ha analizado no sólo
los resultados finales sino también el camino recorrido. Esto permite diagnosticar las
causas de las deficiencias para poder corregirlas.
En este sentido los criterios de evaluación y calificación han sido adecuados
5.- Valoración de los resultados académicos de los alumnos.
Los resultados académicos de los alumnos son buenos tanto en 1º como en 2º.
En 1º han aprobado 27 alumnos de 33 ( 81,81 % ) dándose la circunstancia de que de
los 6 alumnos suspendidos 2 tienen sólo dos evaluaciones.
Los otros cuatro alumnos tienen serias dificultades con las matemáticas al no haber
superado las de la ESO, prácticamente abandonaron la asignatura a principio de
curso.
En 2º aprueban 28 alumnos de 29 ( 96,55 %)
l
Los resultados se reflejan en la siguiente tabla:
Notas
Aprobado (5)
Bien (6)
Notable (7 y 8)
Alumnos de 1º
Alumnos de 2º
2
6
9
8
12
9
Sobresaliente
(9 y 10)
4
5
En la PAU se presentaron a la fase general 19 alumnos aprobaron todos con una
media de 7,82 siendo la del Principado de Asturias de 7,16.
A la fase especifica se presentaron 4 alumnos aprobaron todos con una media de
9,50 siendo la de Asturias de 7,91.
2 alumnos obtuvieron un 10, y 7 alumnos un 9,5 .
6.- Propuestas para el próximo curso.
Curso 2010-11
Seguir utilizando los mismos criterios de calificación y adaptar la programación al
nuevo calendario escolar.
Utilizar más la calculadora en clase.
Curso 2010-11
4.2.- Departamento de Lengua
El departamento se ha reunido una vez a la semana, los miércoles a las 13.10 h. Han
participado todos los miembros del departamento. En el libro de actas han quedado
reflejados los temas tratados en cada sesión y los acuerdos tomados a lo largo del
curso.
MEMORIA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 1º ESO
CURSO 2010-2011
1. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
1.1 Valoración de los contenidos.
Se han podido ver todos los contenidos incluidos en la programación, incluso
se han ampliado algunos temas por guardar relación con los ya propuestos,
aunque hayan sido conceptos ya vistos en cursos anteriores, de los que se ha
entregado a los alumnos apuntes o fotocopias para su ampliación.
Seguimos viendo como mayor dificultad que los alumnos dedican poco tiempo
al estudio de los conceptos básicos de cada una de cada una de las unidades
1.2 Valoración del ajuste de la temporalización
Los contenidos se han dividido en tres evaluaciones y en cada una de ellas los
temas correspondientes a cada uno de los bloques: Literatura, Texto y
Gramática de los que consta la asignatura. En cada una de las evaluaciones se
han dado todos los temas previstos y ha dado tiempo a repasar antes de
realizar las pruebas correspondientes a cada una de las partes.
1.3 Valoración de las actividades
Se han realizado todas las actividades del libro y se han ampliado con otras
que han sido proporcionadas a los alumnos a través de fotocopias y de
direcciones de Internet donde podían acceder a una amplia gama de ejercicios.
En cada una de las evaluaciones se ha realizado la lectura de un libro y se ha
pedido a los alumnos un trabajo del mismo en un intento de fomentar tanto la
comprensión oral como la expresión escrita.
2. VALORACIÓN DE LA METODOLOGÍA
La metodología empleada consideramos que ha sido la adecuada y los
resultados obtenidos en la tercera evaluación parecen comprobarlo.
Se ha trabajado, sobre todo, en los siguientes aspectos:
- Comprensión oral y escrita de distintos textos literarios en los que aparecían
las distintas estructuras expositivas: narración, descripción, argumentación.
- Hacer resúmenes y esquemas
- Insistencia en el uso de sinónimos y antónimos para ampliar el propio
vocabulario y mejorar la redacción, a la vez ayudados por el uso del
diccionario.
- Análisis sintáctico y morfológico de oraciones extraídas de los textos
propuestos.
- Géneros literarios: apuntes sobre los mismos, incluyendo los distintos textos
propuestos por el libro en cada apartado.
- Reconocimiento de los principales recursos estilísticos
Curso 2010-11
- Comentarios orales: debate, opinión personal…
- Animación a la lectura.
3. VALORACIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES EMPLEADOS
- El libro de texto utilizado ha sido Lengua y Literatura Castellana de la Editorial
Santillana. Para el próximo curso las editoriales pueden cambiar sus ediciones
y nosotros podemos cambiar el libro. Escogemos OXFORD por adecuarse más
a lo que entendemos que debe ser la asignatura en este curso.
- Material fotocopiado diverso: textos, apuntes de gramática, de literatura,
ejercicios…
- Direcciones de Internet facilitadas a los alumnos para ampliar sus
conocimientos.
- Lecturas obligatorias
Todos estos materiales han resultado muy eficaces para que los alumnos
pudieran asimilar los contenidos y para la práctica de los mismos.
4. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
- Trabajo diario, notas de clase.
- Correcto uso de las reglas ortográficas.
- Comprensión de un texto distinguiendo la idea esencial y haciendo preguntas
sobre él texto.
- Fluidez de vocabulario.
- Reconocimiento de los principales componentes de la oración simple.
- Descripción morfológica de palabras.
- Valorar la comunicación oral desde todos los puntos de vista: expresión y
comunicación lectora
5. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS
ALUMNOS
En general, los resultados han sido positivos con un total de 61 alumnos
aprobados y 25 suspensos.
En la tercera evaluación la mayoría de los alumnos ha mejorado su nota de
clase, lo que ha permitido que los resultados hayan sido mejores que en las
evaluaciones anteriores.
6. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
Se va a cambiar de editorial. Para el año próximo la editorial de los libros de
texto será OXFORD.
El porcentaje del 40% que se da a la nota de clase se debe seguir manteniendo
porque refuerza la importancia del trabajo diario.
Se debería dedicar una hora semanal a actividades relacionadas con la lectura.
Curso 2010-11
MEMORIA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 2º ESO
CURSO 2010-2011
1.1. Valoración de los contenidos
Se han podido ver todos los contenidos incluidos en la programación,
incluso se han ampliado algunos temas por guardar relación con los ya
propuestos, aunque hayan sido conceptos ya vistos en cursos anteriores, de
los que se ha entregado a los alumnos apuntes o fotocopias para su
ampliación,
1.2.
Los contenidos se han dividido en tres evaluaciones y en cada una de ellas
los temas correspondientes a cada uno de los bloques: Literatura, Texto y
Gramática de los que consta la asignatura.
En cada una de las evaluaciones se han dado todos los temas previstos y ha
dado tiempo a repasar antes de realizar las pruebas correspondientes a cada
una de las partes.
1.3.
Valoración de las actividades
La materia supone un trabajo continuo en las competencias básicas, por
eso el enfoque de la asignatura tiene como fin potenciar durante todo el curso
la aplicación de éstas.
Los libros de texto utilizados dan gran importancia a la adquisición y aplicación
de contenidos con diversas y numerosas actividades. Además se les propone
en cada evaluación otras elaboradas por el profesor que suponen la integración
del plan lector y la globalización de las competencias básicas de la materia.
En cada una de las evaluaciones se ha realizado la lectura de un libro
obligatorio y se ha pedido a los alumnos un trabajo del mismo en un intento de
fomentar tanto la comprensión oral como la expresión escrita.
La metodología empleada consideramos que ha sido la adecuada y los
resultados obtenidos en la tercera evaluación parecen comprobarlo.
Comprensión oral y escrita de distintos textos literarios en los que aparecen las
distintas estructuras expositivas: narración, descripción, argumentación
Hacer resúmenes y esquemas
Insistencia en el uso de sinónimos y antónimos para ampliar el propio
vocabulario y mejorar la redacción, a la vez ayudados por el uso del
diccionario.
Análisis sintáctico y morfológico de oraciones extraídas de los textos
propuestos.
Géneros literarios: apuntes sobre los mismos, incluyendo los distintos textos
propuestos por el libro en cada apartado.
Reconocimiento de los principales recursos estilísticos
Curso 2010-11
Comentarios orales: debate, opinión personal…
Animación a la lectura.
El libro de texto utilizado ha sido Lengua y Literatura Castellana de la
Editorial Santillana.
Material fotocopiado diverso: textos, apuntes de gramática, de literatura,
ejercicios…
Direcciones de Internet facilitadas a los alumnos para ampliar sus
conocimientos.
Lecturas obligatorias.
Todos esos materiales han resultado muy eficaces para que los alumnos
pudieran asimilar los contenidos y para la práctica de los mismos
Todos realizaron sus tareas en la libreta dedicada a la materia. En numerosas
sesiones fueron controladas, se tomó nota en el cuaderno de memo-notas del
profesor sobre lo evaluado y en el caso de que no las hubiesen hecho o no
hubiesen estudiado, se les colgó una observación en la página web del colegio
para información de las familias.
El hecho de calificar al alumno con un 40% de la nota por su ritmo de
trabajo diario y el seguimiento que de éste se hace en cada evaluación supone
un control fiable sobre la situación académica de los alumnos en la asignatura
ya que permite detectar los fallos o dificultades en el proceso de aprendizaje de
estos.
No es fácil recoger información sobre las tareas de todos los alumnos en cada
evaluación ya que los grupos son muy numerosos. De todas formas, se les
controló en cada uno de los bloques didácticos varias veces por evaluación
haciendo al final la nota media de las notas de clase y completando esta
información con las pruebas escritas. Los alumnos valoran positivamente este
modo de proceder, pues, al corregir y volver a explicar sobre sus aciertos y
errores, aprenden mejor y les obliga a estar más pendientes del desarrollo de la
clase.
El hecho de haber penalizado, en las notas de clase y en la calificación de la
actitud, a aquellos alumnos que durante las evaluaciones no realizaron las
tareas encomendadas cada día, que mostraron, por su falta de atención en
clase y su actitud negativa ante la asignatura, una falta de interés por su
proceso de aprendizaje ha sido importante ya que permitió comprobar, como es
lógico, la correspondencia de estas notas con el deficiente resultado en los
exámenes y explicar a qué se debe el fracaso académico de la asignatura.
Es de destacar que el hecho de colgar en la página web del colegio todas las
notas obtenidas por los alumnos (nota media de las notas de clase, notas de
cada examen), así como observaciones individualizadas o generales y las
fechas de los exámenes ha seguido resultando muy positivo tanto para los
alumnos como para los padres.
Curso 2010-11
Se ha podido apreciar una cierta mejoría en la ortografía y la presentación del
ejercicio al calificarles en cada uno de estos aspectos. De todos modos, la
ortografía, la letra, la presentación es bastante deficiente e incluso muy
deficiente en un número considerable de alumnos.
En general, los resultados han sido positivos con un total de 51 aprobados
y 26 suspensos.
En la tercera evaluación la mayoría de los alumnos ha mejorado su nota de
clase, lo que ha permitido que los resultados hayan sido mejores que en las
evaluaciones anteriores,
6. Propuestas para el próximo curso.
Se podría descontar por las faltas de ortografía medio punto más para que
los alumnos presten una mayor atención a la hora de escribir.
El porcentaje del 40% que se da a la nota de clase se debe seguir manteniendo
y para reforzar la importancia del trabajo diario se podría no permitir hacer los
exámenes de evaluación a todos aquellos alumnos que su nota de clase sea
inferior a 4.
Memoria sobre la materia de Lengua castellana y Literatura de
3º y 4º de ESO
curso 2010-2011
Con el fin de revisar y evaluar los logros y deficiencias del presente curso académico
en lo que se refiere al desarrollo de la programación docente -contenidos,
temporalización, actividades-, metodología, materiales curriculares, criterios de
evaluación y calificación, resultados académicos de los alumnos, medidas de refuerzo
y adaptaciones se hace constar lo siguiente en cada punto:
1.1. Valoración de los contenidos.
Los contenidos programados fueron los adecuados para una mayoría del
alumnado. A pesar de ello, se pudo apreciar que aquellos alumnos que promocionaron
a 3º y 4º de ESO sin haber aprobado la materia en el curso anterior partían de un nivel
insuficiente y muy heterogéneo, especialmente algunos de los alumnos nuevos que se
incorporaron al colegio en este curso. También hubo que tener en cuenta el caso,
bastante frecuente, de aquellos alumnos que superaron la asignatura del curso
Curso 2010-11
anterior con adaptación de contenidos. Dada la situación de todos ellos, se les ha
realizado de nuevo una adaptación de contenidos mínimos como se explicará en el
apartado correspondiente.
2.2. Valoración del ajuste de la temporalización.
Se ha cumplido la temporalización trimestral y anual prevista en la programación.
3.3. Valoración de las actividades.
La materia supone un trabajo continuo en las competencias básicas,
especialmente en: comunicación lingüística, competencia cultural y artística ,
competencia para aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia
digital. Por eso el enfoque de la asignatura tiene como fin potenciar durante todo el
curso la aplicación de éstas.
El libro de texto utilizado da gran importancia a la adquisición y aplicación de
contenidos con diversas y numerosas actividades. Además se les propone, en cada
evaluación, otras elaboradas por el profesor que suponen la integración del plan lector
y la globalización de las competencias básicas de la materia.
Es significativa la dificultad que manifiestan gran parte de los alumnos en la
expresión escrita cuando se les impide repetir memorísticamente y lo es más aún
cuando se trata de la expresión oral. El desarrollo de las numerosas sesiones en las
que los alumnos elegidos por el profesor deben exponer ante sus compañeros revela
la carencia de vocabulario, la agramaticalidad de las expresiones, la deficiente
interpretación de lo leído y la escasa destreza para la síntesis y la capacidad de
abstracción. Ellos mismos perciben la diferencia manifiesta que se produce entre los
alumnos con hábito lector y los que no lo tienen, aquellos que reflexionan y relacionan
sus conocimientos y los que reproducen sin conexión información asimilada de
manera desordenada.
2. Valoración de la metodología.
Se ha procurado equilibrar el tiempo dedicado a la explicación con el tiempo
dedicado al seguimiento y evaluación de las actividades de los alumnos. Ambas se
llevaron a cabo atendiendo a los principios didácticos de la programación dividida en
tres bloques: estudio del texto, estudio de la lengua y literatura.
Dadas las peculiaridades señaladas en el apartado 1.1, con algunos alumnos
se ha tenido que reducir el tiempo previsto para algunas actividades procedimentales
como: producción de textos originales partiendo de los estudiados y analizados,
trabajo y aplicación de técnicas adecuadas para investigación personal en temas
concretos acudiendo a distintas fuentes de información.
Se les ha propuesto en cada evaluación, además de los textos del libro, una
serie de lecturas de libre elección cercanas a sus gustos con la finalidad de despertar
en ellos el interés por la lectura, y una serie de lecturas de carácter obligatorio acordes
con los contenidos literarios de los periodos literarios estudiados:
3º de ESO
Curso 2010-11
1ª evaluación

Antonio Martínez Mechén, La espada y la rosa.
2ª evaluación

Arturo Pérez Reverte, El capitán Alatriste.
3ª evaluación

Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas
4º de ESO
1ª evaluación

Gustavo Adolfo Bécquer , Rimas y Leyendas .
2ª evaluación

Selección de poemas del Modernismo, G. del 98, Novecentismo y G. del 27
1. Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
3ª evaluación

Selección de poemas de la poesía de posguerra y de la lírica actual.

Carlos Ruiz Zafón, La sombra del viento

María Dueñas, El tiempo entre costuras.
Los alumnos tuvieron que elegir una de las dos novelas. Algunos, una minoría leyeron
las dos.
Se han realizado actividades sobre ellas: búsqueda de textos e información
sobre los autores y las obras en Internet, resumen y comentario del contenido, temas
principales y secundarios, análisis de los personajes de ficción o históricos, estructura
textual, narrador/es, punto de vista, desarrollo del tiempo narrativo, marcos narrativos,
desarrollo de la trama, intencionalidad del autor, relación de unos textos con otros,
situación de la obra en su contexto histórico. También se les han dado pautas para
hacer una reseña y se les ha pedido que las hicieran sobre los libros leídos. Los
alumnos han hecho una puesta en común sobre estas actividades y comentado su
impresión sobre los aspectos que más les llamaron la atención, así como una
valoración personal y crítica.
Aquellos alumnos que no les gusta leer se resisten a hacerlo, a pesar de ello, en
general, el resultado es satisfactorio.
Curso 2010-11
El libro de texto de la Ed. Santillana es adecuado tanto en contenidos como en
actividades. Se ha tenido que seleccionar algunas actividades de creación de textos y
de investigación sobre obras literarias, así como textos de los medios de comunicación
-diversificándolas según los alumnos y haciendo optativas otras-, puesto que eran muy
numerosas e incidían en aspectos similares. A los alumnos, en estos casos, se les
daba a elegir una de las propuestas.
Los profesores del Departamento de Lengua y Literatura castellana, después
de analizar los distintos ejemplares de las editoriales que nos han enviado este curso,
hemos decidido cambiar para el curso 2011-12 el libro de texto de 3º de la ESO al de
la editorial Oxford por parecernos más adecuado. El cuso siguiente 2012-13 se
cambiará el de 4º de la ESO.
Se trabajó con actividades de refuerzo la morfología, la sintaxis y el comentario
de textos atendiendo, en la medida de lo posible, a los distintos niveles de aprendizaje.
Se ha procurado recomendarles ediciones críticas adecuadas a su edad y guías de
lectura para las obras.
Todos tuvieron que realizar sus tareas en la libreta dedicada a la materia, pero,
como se hizo constar en la PPDD de cada evaluación, hubo alumnos que no lo
hicieron. En numerosas sesiones se controlaron éstas tomando nota en el cuaderno
de memo-notas del profesor sobre lo evaluado y en el caso de que no las hubiesen
hecho o no hubiesen estudiado, se les colgó una observación en la página web del
colegio para información de las familias.
Los alumnos utilizaron la biblioteca del Centro, y libros básicos de consulta
(véase programación). Asimismo han buscado en Internet textos, reseñas y distintos
tipos de información. Se les animó a acudir a las bibliotecas públicas de su barrio.
También se les recomendó consultar en el espacio El rinconín de la cultura de la
página web del centro para orientarse sobre posibles lecturas teniendo como
referencia reseñas elaboradas por compañeros de su edad. Se ha seguido motivando
a los alumnos para que participasen en este espacio con textos de creación propia,
reseñas de libros y de cine, comentarios sobre las actividades realizadas y noticias
culturales, pero la participación cada vez es menor puesto que su nivel de imaginación
y capacidad creativa es escasa, al mismo tiempo que no están dispuestos al esfuerzo
y trabajo que requieren este tipo de actividades.
No se ha podido trabajar con los videos, como se había programado, por tener
que dedicar más tiempo a reforzar conocimientos del ciclo anterior y a la elaboración
de los trabajos realizados por grupos con su exposición oral ante sus compañeros:
debates, entrevistas, reseñas de libros, noticias...
El Departamento de Lengua ha decidido utilizar caudernillos de distintas
editoriales como medidas de refuerzo para recomendarlas a aquellos alumnos que al
final de curso no alcanzaron los objetivos o lo hicieron con dificultad puesto que es un
material de fácil acceso, homogéneo y bien secuenciado por ciclos, pero en 3º y 4º se
les orienta hacia otro tipo de material más sistemático en Gramática y Ortografía que
les servirá para los dos cursos de bachillerato: Leonardo Gómez Torrego, Análisis
sintáctico, Análisis morfológico, Ortografía escolar y Ortografía de uso del español
actual.
Curso 2010-11
4. Valoración de los criterios de evaluación y calificación.
Se mantuvo el cambio en estos criterios de calificación y así se reflejó en la
programación docente de la asignatura, como también se hizo en la memoria final del
curso anterior.
El hecho de calificar al alumno con un 40% de la nota (ver programación) por
su ritmo de trabajo diario y el seguimiento que de éste se hace en cada evaluación
supone un control fiable sobre la situación académica de los alumnos en la asignatura
ya que permite detectar los fallos o dificultades en el proceso de aprendizaje de éstos.
Se han seguido, por tanto, los criterios señalados en la programación. No es
fácil recoger información sobre las tareas de todos los alumnos en cada evaluación ya
que los grupos son muy numerosos. Como es lógico, se trabaja mucho mejor en los
grupos más reducidos de 3º y 4º de la ESO que no cuentan con los que son de
Diversificación. De todas formas, se les controló en cada uno de los bloques didácticos
varias veces por evaluación haciendo al final la nota media de las notas de clase y
completando esta información con las pruebas escritas. Los alumnos valoran muy
positivamente este modo de proceder pues al corregir y volver a explicar sobre sus
aciertos y errores aprenden mejor y eso les obliga a estar más pendientes del
desarrollo de la clase.
Es necesario dejar constancia de que hay alumnos que no traen las tareas
señaladas todos los días y otros que, al preguntarles sobre lo realizado, se aprecia
que no es un trabajo hecho por ellos, lo que impide, como sería deseable, aumentar el
porcentaje de puntuación en este trabajo diario del alumno (ver criterios de calificación:
porcentajes de los bloques evaluados). Se ha procurado beneficiar siempre al alumno
teniendo en cuenta las pruebas escritas breves, objetivas, globalizadoras y efectuadas
ante el profesor centradas en los mínimos de cada bloque por evaluación, a modo de
repaso y visión de conjunto.
El hecho de penalizar, en las notas de clase y en la calificación de la actitud, a
aquellos alumnos que durante las evaluaciones no realizan las tareas encomendadas
cada día, que muestran, por su falta de atención en clase y su actitud negativa ante la
asignatura, una falta de interés por su proceso de aprendizaje es importante ya que
permite comprobar , como es lógico, la correspondencia de estas notas con el
deficiente resultado en los exámenes y explicar a qué se debe el fracaso académico
en la asignatura.
Es de destacar que el hecho de colgar en la página web del Centro todas las
notas obtenidas por los alumnos (nota media de las notas de clase, notas de cada
examen), así como observaciones individualizadas o generales y las fechas de los
exámenes ha seguido resultando muy positivo tanto para los alumnos como para los
padres que así se lo transmitieron a la profesora en distintas ocasiones. Es evidente
que, además de la información que supone para las familias, deja constancia de la
transparencia en el modo de proceder en la evaluación de los alumnos, y demuestra el
ritmo de trabajo regular que se desea establecer en la asignatura.
Se ha podido apreciar una cierta mejoría en la ortografía y la presentación de
los exámenes al calificarles en cada uno estos aspectos (ver criterios de calificación:
distribución de la puntuación en los exámenes). De todos modos, la ortografía, la letra,
la presentación es bastante deficiente e incluso muy deficiente si tenemos en cuenta la
edad que tienen los alumnos en estos cursos del segundo ciclo de la ESO.
Curso 2010-11
5. Valoración de los resultados académicos de los alumnos.
Durante todo el curso, en el seguimiento de las programaciones docentes se ha
dejado constancia de que un porcentaje elevado de alumnos no tienen un ritmo de
trabajo continuado – o no lo tienen en absoluto- lo que se refleja en los suspensos de
las notas de clase. La correspondencia entre éstas y las obtenidas en los exámenes
es bastante significativa.
Muchos hacen los deberes sin estudiar la teoría, lo que les impide, además,
entender los enunciados de los ejercicios. No todos realizan sus tareas diarias;
algunos las copian de algún compañero o las realizan en clases particulares, pero no
siempre las han entendido. Estudian, si acaso, sólo para los exámenes y lo hacen
memorísticamente sin razonar, sin seguir, por tanto las pautas metodológicas del
profesor. De este modo, acumulan la materia sin asimilarla a un ritmo adecuado. Esto
explica que algunos han aprobado sin alcanzar plenamente los objetivos y otros han
suspendido todas o algunas de las tres partes en que se estructura la asignatura
(literatura, texto y gramática). Es de señalar que los alumnos que han suspendido
habían promocionado con la asignatura suspensa o aprobado con contenidos mínimos
en Junio o Septiembre. Este hecho se produce en las tres secciones –especialmente
en 3º B, y en 4º A - B- y explica la diferencia del porcentaje de aprobados y suspensos
en las notas finales.
APROBADOS: 3ºA = 95%, 3º B = 50%, 3ºC = 88’89%
APROBADOS: 4ºA = 45’46%, 4º B = 45’45%, 4ºC = 64’29%
Puede verse la correspondencia con los porcentajes de aprobados de las notas
de clase obtenidas a lo largo del curso:
3ºA = 49’46%, 3º B = 36’64%, 3ºC = 51’93%
4º A = 40’91%, 4ºB = 35’51, 4ºC = 68%
Es posible que si se hubiese podido aplicar el criterio -propuesto en la memoria
del curso 2008-2009- de no permitir examinarse a aquellos alumnos que no llegasen
en las notas de clase a una calificación superior a cuatro y calificarles por ésta en la
evaluación correspondiente, se hubiesen motivado más los alumnos para llevar un
ritmo regular durante todo el curso, y no confiar en compensarlo en los exámenes. Lo
cierto es que desde dirección no se permitió tomar esta medida por considerar
imprescindible el derecho a examen de todos los alumnos, razón que la profesora que
imparte la materia no comparte por considerar que obligatorio es el hecho de
evaluarlos con unos criterios claros, pero, al no poder mantenerlos como estaba
pensado, el resultado se resiente.
Para aprobar, estos alumnos deberán presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre que se centrará en los contenidos mínimos de la materia.
6. Medidas de refuerzo y adaptaciones.
Se ha realizado una adaptación de contenidos y de procedimientos mínimos
que ha sido propuesta por la profesora que imparte la materia al Departamento de esta
área y aceptada con conformidad por los miembros del mismo. Estos mínimos están
Curso 2010-11
secuenciados con los que se han determinado para el final del primer Ciclo de
Secundaria.
Los alumnos tienen la relación de estos contenidos y procedimientos mínimos y
las instrucciones para prepararlos con las medidas de refuerzo adecuadas para ello.
(veáse en la programación anexo: Contenidos mínimos de Lengua y Literatura de 4º
de ESO).
Se les ha efectuado una adaptación curricular, en cada evaluación, a los
alumnos que lo necesitaban y en Junio, a aquellos alumnos que no alcanzaban los
contenidos y procedimientos del curso de 4º de ESO (la mayoría, aquellos alumnos
que promocionaron sin haber alcanzado las capacidades previstas con la calificación
de insuficiente y otros, que en la pruebas iniciales de este curso, demostraron tener un
nivel muy escaso para los objetivos de éste y fracasaron en la 1ª evaluación). El
resultado ha sido suficiente e incluso satisfactorio con algunos alumnos, unos lo
consiguieron a lo largo del curso y otros al final del mismo. A aquellos que no lo han
conseguido se les ha recomendado preparar los contenidos mínimos mencionados
durante las vacaciones y se analizarán los logros conseguidos por cada alumno en el
examen de septiembre. Para la preparación de esta prueba, los alumnos tienen
colgadas en la página web del colegio (Departamento de Lengua y Literatura: 3º y 4º
de ESO) las instrucciones pertinentes. También recibirán sus padres una carta por
correo en la que se especificará lo que tengan que preparar de la asignatura.
7. Propuestas para el próximo curso
No hubo ninguna desviación en las programaciones docentes por lo que no hay
nada que destacar al respecto.
Para el próximo curso se cambiará la editorial del libro de texto en 3º de ESO.
Profesora que imparte la materia: Ana Mª Ortega Menéndez- Conde
MEMORIA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA - 1º de Bachillerato 1.- Desarrollo de la programación docente.
Se han desarrollado todos los contenidos planificados y estos han sido los
adecuados para la consecución de los objetivos. Por otra parte sólo se han
planificado los contenidos marcados por la ley y se ha ido demasiado rápido.
Se cumple la temporalización, pero se va demasiado deprisa. Con la parte de
Literatura es con la que existe más preocupación. Hay que impartir toda la
historia de la literatura hasta el siglo XX en una asignatura en la que existen
también contenidos y procedimientos de texto y gramática y en la que sólo se
disponen de tres horas semanales. Es probable que esa velocidad influya en
Curso 2010-11
que el poso de conocimiento de los alumnos quede reducidísimo. Para este
respecto, ver propuesta para el próximo curso en el último punto.
1.3.- Valoración de las actividades.
Se han desarrollado todas las actividades planificadas y han sido las
adecuadas para la consecución de los objetivos y contenidos, como así lo
demuestran los resultados.
- Comprensión oral y escrita de distintos textos literarios en los que aparecían
las distintas estructuras expositivas: narración, descripción, argumentación.
- Resúmenes
- Análisis sintáctico y morfológico de oraciones extraídas de los textos
propuestos.
- Animación a la lectura.
Como se ha explicado en la parte de arriba y se comenta en el último punto,
hay que cambiar de metodología porque da la sensación de perder el poco
tiempo del que disponemos.
Son buenos, pero se utilizarían más si dispusiésemos de más tiempo. Tanto el
libro de texto como las lecturas obligatorias, fotocopias relativas al estudio del
texto y libro de sintaxis son muy apropiados.
Los métodos son buenos, son muchos los alumnos que se presentan
voluntarios a corregir las actividades de clase. Por otra parte la separación en
gramática, texto y literatura, hace que los alumnos intenten, al menos, dar el
máximo en las partes que les resultan más complicadas.
Han sido muy buenos en el grupo A y buenos en el grupo B. En el grupo A, 5
alumnos tienen que preparar la asignatura para septiembre, mientras que en el
grupo B sólo son 3 los alumnos que deben preparar alguna parte de la
asignatura.
En la parte que más problemas se han detectado es en la de gramática, sobre
todo en sintaxis.
6. Propuestas para el próximo Curso
La parte que se dedica a literatura es la que más tiempo exige. Sería
conveniente empezar con conceptos de comentario de texto en esta parte.
Curso 2010-11
MEMORIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- 2º de Bachillerato -
Se han desarrollado todos los contenidos planificados y estos han sido los
adecuados para la consecución de los objetivos. Por otra parte sólo se han
planificado los contenidos marcados por la ley y únicamente hemos focalizado
puntos del currículo en relación a los que se piden a los alumnos para realzar
las pruebas PAU.
Se cumple la temporalización, hay tiempo de sobra. Con la parte de Literatura
es con la que se va más deprisa y ello es debido a que son contenidos que ya
conocen de 4º de la ESO y la literatura la basamos en las cuatro lecturas
obligatorias y en el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.
También la utilizamos para la investigación y la exposición de trabajos de forma
oral, lo cual seguiremos manteniendo.
Se han desarrollado todas las actividades planificadas y han sido las
adecuadas para la consecución de los objetivos y contenidos, como así lo
demuestran los resultados.
- Comprensión oral y escrita de distintos en los que aparecían las distintas
estructuras expositivas: narración, descripción, argumentación.
- Resúmenes y esquemas
- Análisis sintáctico y morfológico
- Temas de sociolingüística e historia de las lenguas de la Península.
La metodología es la que se explica en la programación Docente y ha
resultado adecuada.
Son buenos. Aunque no tenemos libro de texto. Las lecturas obligatorias,
fotocopias relativas al estudio del texto, apuntes de literatura, teoría lingüística,
sociolingüística y sintaxis son muy apropiados.
Los métodos son buenos, son muchos los alumnos que se presentan
voluntarios
a corregir las actividades de clase.
Curso 2010-11
Han sido buenos viendo el desarrollo del curso. En comparación con otros
años, han sido pocos los que han hecho la prueba extraordinaria: un alumno
del grupo B. En la parte que más problemas se han detectado es en la de
gramática, sobre todo en sintaxis.
Otro aspecto detectado es que los alumnos no estudian, pretenden aprender a
base de que se les “guíe” como un profesor particular haría en su casa, es
decir, desconocen lo que es el esfuerzo personal. Además, calculan, hacen
cábalas y sorteos para estudiar unas cosas sí y otras no. La falta de
responsabilidad y de madurez es alarmante.
Pruebas escritas sobre teoría. Valoración del trabajo de la 1ª y 2ª evaluación
mediante porcentajes. PASL 4 ESO
EVALUACIÓN DEL CURSO 2010 - 2011
No se han explicado y desarrollado casi todos los temas previstos y
planificados en la programación docente dado que nuestra participación
en El País de los Estudiantes ha ocupado dos trimestres y que el tercer
trimestre ha resultado muy corto.
Como consecuencia reestructuraremos los contenidos para el próximo
curso.
Tal como se ha dicho en el punto anterior, vemos necesario hacer
algunos cambios en la programación para que los contenidos se ajusten
correctamente a la temporalización.
Las actividades realizadas se ajustan a los contenidos impartidos. Se
puso en funcionamiento un blog de comentario de noticias como paso
previo al trabajo en El País de los Estudiantes. Los alumnos han
disfrutado mucho haciéndolo y se han sabido distribuir las tareas de
acuerdo a sus capacidades.
La visita a la emisora de Onda Cero Gijón fue otra de las actividades que
más gustó a los alumnos, máxime cuando algunos de ellos pudieron
participar en directo el programa de Ana Fierro.
Curso 2010-11
Consideramos muy acertada la creación del blog como paso previo a la
redacción y maquetación exigida en El País de los Estudiantes.
La visita a la emisora de Onda Cero Gijón estimuló a los alumnos para
crear un programa de radio que no se pudo llevar a cabo por falta de
tiempo.
Los materiales utilizados se consideran adecuados para el desarrollo de
la materia durante el curso. Éstos han sido:





Fotocopias.
Ordenadores.
Blog de noticias: decirdiciendo.bogspot.com
Páginas web: elpaisdelosestudiantes.com; creatustextos.net;
google.es;
Messenger
Se han seguido los criterios señalados en la programación. Se ha hecho
un seguimiento diario de los contenidos y de los deberes para ver los
alumnos se implicaban en el trabajo.
Los contenidos se han distribuido en tres evaluaciones pidiendo para
cada una distintos trabajos relacionados con los mismos.
% APROBADOS JUNIO
98
% SUSPENSOS JUNIO
2
Los alumnos han mostrado en general mucho interés por la asignatura
participando con seriedad en las actividades propuestas.
De los dos alumnos suspensos, uno nunca asistió a la clase y otro abandonó los
estudios de ESO.
Consideramos necesario realizar alguna modificación en la programación:
Solicitaremos una visita a la TPA para ilustrar el tema de la televisión
Consideramos oportuno trabajar las dos horas semanales en el aula multimedia
por lo que pediremos se nos reserve para el próximo curso.
Curso 2010-11
4.3.- Departamento de Ciencias de la Naturaleza
El departamento se ha reunido una vez a la semana, siempre que ha sido posible, los
miércoles a las 12.15 h. Han participado todos los miembros del departamento. En el
libro de actas han quedado reflejados los temas tratados en cada sesión y los
acuerdos tomados a lo largo del curso.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º de E.S.O.
EVALUACIÓN DEL CURSO 20102011 1.- Desarrollo de la programación docente.
Se han visto y explicado todos los temas propuestos en la programación, con
excepción del último tema que se ha desarrollado en forma de trabajo. Los
contenidos han sido adecuados para la consecución de los objetivos
propuestos a principio de curso.
Los contenidos de la programación correspondiente a 1º curso de secundaria
se han visto casi en su totalidad siguiendo la distribución temporal de
contenidos establecida en la Programación Docente.
En la metodología utilizada se ha intentado favorecer la participación activa de los Se
han explicado los distintos temas, completándose en algunos casos con apuntes. Se
han realizado ejercicios de todos los temas para favorecer la comprensión por parte
del alumno.
En algunos temas se han utilizado vídeos y también hemos ido al laboratorio de
Química y al de Ciencias de la Naturaleza para hacer alguna práctica.
Los alumnos han diseñado campañas relacionadas con el consumo de agua.
También se ha realizado una salida relacionada con la identificación de plantas y
arbustos de Asturias en el Jardín botánico, y un taller de identificación de hojas a
través de claves dicotómicas.
Los materiales utilizados se consideran adecuados para el desarrollo de la materia
durante el curso. Estos han sido:



Libro de texto: Biología y Geología
1º ESO: Editorial Oxford
Materiales realizados por el profesor como ejercicios ó apuntes de clase, etc.

Curso 2010-11
Internet (ordenador y cañón)
Se han seguido los señalados en la programación.
Se ha hecho un seguimiento diario preguntando la lección y revisando los deberes
para ver si se iban comprendiendo los temas. También se han hecho pruebas escritas
a lo largo de todo el curso. También se han valorado los trabajos presentados.
Los temas se han distribuido en tres evaluaciones. Se han hecho controles escritos a
lo largo de la evaluación y también se ha intentado subsanar los errores debidos a
falta de comprensión de los temas.
Finalmente, para los alumnos que en junio no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre sobre
los contenidos mínimos de la asignatura, así mismo tendrán que realizar una serie
de actividades propuestas que deberán entregar el día del examen de septiembre.
Al ser un curso en el que la mayoría de los alumnos han demostrado interés por la
asignatura, se ha conseguido obtener buenos resultados en las calificaciones.
86,8%
13,2%
Se espera que estos porcentajes mejoren ya que no todos los alumnos van a la
prueba objetiva de septiembre con los contenidos mínimos de todo el curso.
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
17,4%
32,6%
31,4%
5,4%
13,2%
no evaluar solo los contenidos. También se han utilizado recursos facilitados en el
material de la Editorial Oxford. El grado de consecución varía de unas competencias a
- En la Programación Docente: revisión de la programación pero no se propone ningún
cambio en concreto fruto del desarrollo de este curso.
Curso 2010-11
- Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible con desarrollo
de nuevos materiales al disponer en el próximo curso de cañón en el aula y los
alumnos de ordenador.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, éstos han sido
adecuados para la consecución de los objetivos propuestos a principio de
curso, ajustándonos a los establecidos en el currículo del Principado.
Estos contenidos se considera que han sido adecuados para el alumnado; los
alumnos que han demostrado interés por la asignatura han obtenidos buenos
resultados en las calificaciones. Estos resultados no han sido todo lo
satisfactorios que se hubiera deseado dado el escaso interés y estudio de la
asignatura por parte de algunos alumnos.
Todo ello dificulta su aprendizaje y el del resto de compañeros al no encontrar
el ambiente adecuado en la clase.
se han visto en su totalidad siguiendo la distribución temporal de contenidos
establecida en la Programación Docente.
En la metodología utilizada se ha intentado favorecer la participación activa de los
alumnos, así como el respeto de las opiniones ajenas y la creación de un buen
ambiente de trabajo.
Se ha combinado, en todo lo posible, la exposición del profesor y la ejemplificación con
la activa participación de los alumnos.
Durante el desarrollo de las clase se ha consultado frecuentemente a los alumnos para
evaluando sus conocimientos y su trabajo, con la finalidad de detectar los errores en el
aprendizaje y en la enseñanza. Las notas obtenidas en este proceso han servido para
configurar la nota de clase del alumno.
Curso 2010-11
El tiempo de clase se ha repartido en:







Explicación teórica del profesor.
En ocasiones, lectura comprensiva del texto, con explicación aclaratoria por
parte de los profesores.
Realización de ejercicios en clase.
Realización de actividades y ejercicios en casa.
Corrección y explicación de los mismos en el aula.
Elaboración de algún trabajo individual o en grupo, aplicado al conocimiento de
determinados contenidos del programa.
Se hizo hincapié en la concienciación del cuidado de la naturaleza y protección
del medio ambiente, así como del reciclaje de basuras
comprensión lectora y escrita, el hábito lector y la adquisición de estrategias de
búsqueda de información y ordenación por escrito de dicha información.




Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza
Materiales realizados por el profesor como ejercicios, apuntes, etc.
Internet
Se ha llevado un seguimiento para comprobar el grado de estudio y comprensión de
los contenidos explicados en cada tema, tratando de insistir en aquellos conceptos que
podían haber quedado menos claros.
La mayor dificultad encontrada está en el seguimiento del trabajo y del esfuerzo
realizado por cada alumno, pero se ha tratado de realizarlo dada la importancia del
mismo.
Se observa que cada vez hay más alumnos que no lleva al día la asignatura y
demuestran poco interés, lo que dificulta el grado de aprendizaje, no sólo de la materia
sino del estudio general.
Los temas se han distribuido en tres evaluaciones, realizándose distintas pruebas
escritas a lo largo de las mismas.
Curso 2010-11
Los resultados han sido:
65’8%
34’2%
Se espera que estos porcentajes mejoren ya que no todos los alumnos van a la
prueba objetiva de septiembre con los contenidos mínimos de todo el curso.
.
Como consecuencia de la ejecución de la programación de este curso, no se
considera ninguna propuesta de mejora más que la propia revisión de la programación
al comienzo del próximo curso.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, estos han sido
curso ajustándonos a los establecidos en el currículo del Principado.
Consideramos que el nº de horas asignadas a la materia, resulta insuficiente
tanto para el desarrollo de la asignatura como para la asimilación y
afianzamiento de los contenidos por los alumnos, provocando a su vez una
insatisfacción para el profesorado.
Los contenidos incluidos en la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO,
comprende dos materias diferentes: Biología y Geología.
Estos contenidos se considera que han sido adecuados para el alumnado
pero, como ya se ha indicado, con insuficiente tiempo para desarrollarlo.
Curso 2010-11
Los contenidos de la programación correspondiente a 3er curso de secundaria
configurar la nota de clase del alumno. Todo ello realizado de forma parcial por lo
explicado en el punto 1.











Curso 2010-11
mismo.
86,5%
13,5%
Curso 2010-11
4º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, estos han sido
Los contenidos incluidos en la asignatura de Biología y Geología de 4º de
ESO, comprende dos materias diferentes: Biología y Geología.
Estos contenidos se considera que han sido adecuados para el alumnado;
pero los resultados obtenidos en las notas finales no han sido todo lo
satisfactorios que se hubiera deseado dado el escaso interés y estudio de la
asignatura por parte de algunos alumnos. Esto ha creado un ambiente poco
adecuado en la clase.
Todo ello resulta más sorprendente al ser una asignatura de modalidad,
elegida por el alumno, que sirve de preparación para las asignaturas de
ciencias del bachillerato.
1.2.- Valoración del ajuste de la temporalización







Curso 2010-11




mismo.
Curso 2010-11
80`95%
19’05%
1º BACHILLERATO
Y
BIOLOGÍA
2º BACHILLERATO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, éstos han sido
curso, ajustándonos a los establecidos en el currículo del Principado.
En estos cursos la mayoría de los alumnos han demostrado un gran interés por
las asignaturas, ya que son materias optativas y solamente las eligen aquellos
que tienen previsto seguir estudios relacionados con carreras biosanitarias y
medioambientales, han conseguido obtener buenos resultados en las
calificaciones.
Estos contenidos se considera que han sido adecuados para el alumnado
habiendo promocionado todos los alumnos.
Los contenidos de la programación correspondiente a los cursos de
bachillerato se han visto en su totalidad siguiendo la distribución temporal de
contenidos establecida en la Programación Docente.
Curso 2010-11











Libro de texto:
- Biología y Geología
- Biología
1º Bachiller:
2º Bachiller:
Editorial Oxford
ECOSFERA Editorial SM
Cuaderno o apuntes de clase donde se realiza la tarea diaria tanto teórica, como práctica.
Materiales realizados por el profesor como ejercicios, etc.
Curso 2010-11
mismo.
1º Bachiller
73'3%
26’7
100%
-
2º Bachiller
Curso 2010-11
Materia: FÍSICA Y QUÍMICA
Curso:
3º ESO
Profesores: José Ramón Suárez López
asignadas a la materia (2 horas semanales) son algo cortas para el desarrollo
de todos los contenidos establecidos en el currículo del Principado. Los
contenidos, en general, son adecuados para la consecución de los objetivos.
Solo en el tema 7 se produce un exceso de contenidos con respecto a los
contenidos del curriculo.
esta temporalización se ha ajustado bastante bien.
en el alumno.
texto. En el apartado de formulación y nomenclatura de compuestos químicos
inorgánicos se les ha facilitado a los alumnos hojas de formulación procedentes de la
página http://www.colegiolaasuncion.com/Departamento/FisicaQuimica3.htm#. Todos
estos trabajos han sido corregidos en clase por los propios alumnos o por el profesor.
parte del alumno, incluyendo actividades de aplicación a la vida cotidiana para
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector. Estas sesiones de lectura ha
estado enfocadas a temas relacionados con la asignatura y extraídos del libro de texto.
El libro de texto utilizado es el de Editorial Bruño, se tratan bien los contenidos y su
distribución coincide con el orden programado.
Materiales realizados por el profesor como hojas de ejercicios y cuestiones ó apuntes
de clase, resúmenes etc.
Curso 2010-11
También se ponen hojas de actividades en la página web a disposición del alumno.
En clase no ha sido posible la utilización del ordenador por motivos de organización.
de cada evaluación. Los criterios de calificación establecidos se han seguido sin
modificación conforme a la establecido en la PPDD. Se estudiará para el curso que
viene si este cambio se mantiene o es preciso establecer algún cambio.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general en los tres grupos, destacando
quizás un poco el grupo C (excluyendo a los alumnos que cursan el programa de
diversificación curricular)
87,84%
12,16%
Se espera que estos porcentajes mejoren
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
13,51%
32,43%
26,68%
16,22%
12,16%
Un número apreciable de los alumnos han demostrado interés por la asignatura.
6.1 Revisar los criterios de calificación.
6.2 Temporalizar los contenidos en base a sesiones por tema.
6.3 Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible
(introduciendo el uso de programas matemáticos).
Curso 2010-11
Materia: FÍSICA Y QUÍMICA
Curso:
4º ESO
asignadas a la materia resulta insuficiente para el desarrollo de todos los
contenidos establecidos en el currículo del Principado. Aunque este año se ha i
ajustado, por lo general, a lo planificado, el ritmo de estudio de los alumnos y el
que la materia es nueva retrasa la asimilación de todos los contenidos. Los
contenidos son adecuados para la consecución de los objetivos, aunque dichos
objetivos son difíciles de ajustar a las horas asignadas
explicar en la 1ª y 2ª evaluación y cumpliéndose lo planificado en la 3ª
evaluación. El cumplimiento de la temporalización en este curso puede resultar
una empresa difícil ya que viene condicionada por algunos factores que son
difíciles de evaluar al comienzo del curso (grado de conocimiento de los
alumnos de la asignatura, motivación de los alumnos, los conocimientos que
poseen los alumnos de otras asignaturas que tienen aplicación en la asignatura
de Física y Química)
en el alumno.
diarios y su participación en su corrección. En el apartado de formulación y
nomenclatura de compuestos químicos inorgánicos se les ha facilitado a los alumnos
hojas
de
formulación
procedentes
de
la
página
http://www.colegiolaasuncion.com/Departamento/FisicaQuimica3.htm# Los ejercicios y
problemas eran del libro de texto y otras hojas que se les facilitaban en clase. Estos
eran corregidos en clase por los propios alumnos o por el profesor.
parte del alumno, incluyendo cuestiones y problemas de aplicación a la vida cotidiana
para favorecer la adquisición de las competencias básicas de los alumnos.
Curso 2010-11
Durante la 1ª evaluación los alumnos han realizado un trabajo, en grupos de cuatro
alumnos, relacionado con la industria química de Asturias, este trabajo está
relacionado con el tema 10 de la PPDD y durante la 2ª evaluación los alumnos han
realizado un trabajo, individual, sobre las energías renovables y la posición del alumno
sobre las mismas, este trabajo está relacionado con el tema de la energía de la PPDD
El libro de texto utilizado es el de Editorial Bruño, se tratan bien los contenidos y su
distribución encaja, por lo general, con orden programado.
Materiales realizados por el profesor como hojas de formulación de compuestos
químicos inorgánicos ó apuntes de clase, resúmenes etc.
obtener más materiales. En clase no ha sido posible la utilización del ordenador y
cañón por motivos de organización, excepto en los últimos temas.
de cada evaluación. Los criterios de calificación establecidos en la PPDD se han
seguido en las 3 evaluaciones .
Los resultados han sido satisfactorios de forma general en los tres grupos, si bien en el
grupo B se presenta un mayor número de suspensos.
79,63%
20,37%
Se espera que estos porcentajes mejoren ya que pocos alumnos van a la prueba
objetiva de septiembre con los contenidos mínimos de todo el curso.
PORCENTAJES
5,56%
29,63%
25,93%
18,52%
20,37%
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
Curso 2010-11
Materia: FÍSICA y QUÍMICA
Curso:
1º Bach A
asignadas a la materia, resulta insuficiente para el desarrollo de todos los
evaluaciones, no indicando las sesiones previstas por unidad. Esta
temporalización se ha ajustado bien a lo programado para las tres
evaluaciones
en el alumno
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector. Los temas utilizados para la
lectura han sido obtenidos de revistas científicas o de temas científicos procedentes
de la prensa diaria, que tuvieran relación con la asignatura
En Física y Química es fundamental realizar una lectura comprensiva para
comprender los textos que tenemos que utilizar y sobre todo los problemas de
enunciado que el alumno debe resolver. Deben saber leer y utilizar el lenguaje físico
y leer e interpretar gráficas. Se ha trabajado con los alumnos el análisis de los
enunciados de las cuestiones y problemas de Física.
El libro de texto utilizado es el de la editorial Bruño, se tratan bien los contenidos.
Curso 2010-11
prácticas.
resúmenes etc.
Los resultados no han sido satisfactorios de forma general ya que el número de
suspensos ha crecido con respecto al año anterior, ya que hay cuatro que cambiarán
de modalidad para el curso siguiente y también hay otros alumnos que, por motivos
de enfermedad, han llevado con dificultad la marcha del curso, repercutiendo en las
notas finales:
70,59%
29,41%
Los resultados por notas han sido:
PORCENTAJES
8,82%
26,47%
26,47%
8,82%
29,41%
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
6.2 Revisar la temporalizar de los contenidos en base a sesiones por tema.
(introduciendo el uso de programas matemáticos 57 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
Materia: FÍSICA
Curso:
2º Bach A
asignadas a la materia, resulta suficiente para el desarrollo de todos los
evaluaciones, no indicando las sesiones previstas por unidad. Esta
temporalización se ha ajustado bien a lo programado para las tres
evaluaciones
en el alumno
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector. Los temas utilizados para la
lectura han sido obtenidos de revistas científicas o de temas científicos procedentes
de la prensa diaria, que tuvieran relación con la asignatura
En Física es fundamental realizar una lectura comprensiva para comprender los textos
que tenemos que utilizar y sobre todo los problemas de enunciado que el
alumno debe resolver. Deben saber leer y utilizar el lenguaje físico y leer e interpretar
gráficas. Se ha trabajado con los alumnos el análisis de los enunciados de las
cuestiones y problemas de Física.
El libro de texto utilizado es el de la editorial Bruño, se tratan bien los contenidos.
Curso 2010-11
prácticas.
resúmenes etc.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general :
100%
0%
Los resultados por notas han sido:
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
14,29%
28,57%
35,71%
21,43%
0%
6.2 Revisar la temporalizar de los contenidos en base a sesiones por tema.
Curso 2010-11
Química 2º Bachillerato
1.1
Los conocimientos previos. Los alumnos han realizado ya unos estudios
anteriores de Química en 1º de bachillerato aunque mezclados con conocimientos de
Física también en 3º y 4º de ESO y han adquirido ciertos conocimientos sobre todo de
formulación. Se ha empezado el curso de todas formas repasando conceptos básicos
todo el mes de septiembre se ha dedicado a repaso.
Los contenidos de Química del currículo del Principado de Asturias se han visto
todos
El desarrollo de los contenidos está planteado de modo que, a través de ellos, los
alumnos puedan mejorar sus estructuras mentales y adquirir aptitudes cuya utilidad y
alcance trasciendan el ámbito de la propia química. En este sentido, la resolución de
problemas requiere poner en juego unas estrategias de pensamiento, que son
extrapolables a otras áreas de conocimiento de la propia realidad.
1.2
La temporalización se ha ajustado a lo previsto.
1.3
Se han realizado las actividades teóricas previstas aunque existe una dificultad en
la realización de prácticas, que implica que se deben buscar otros métodos como la
visualización de videos y la búsqueda de información en Internet que permita
subsanar esas dificultades.
Basándonos en que la metodología didáctica de esta materia debe contribuir a
consolidar en el alumnado la comprensión profunda y la explicación pormenorizada de
aquellos conceptos que son fundamentales para intentar comprender la materia.
Los alumnos y alumnas que cursan esta materia han adquirido en sus estudios
anteriores tanto los conceptos básicos y las estrategias propias de las ciencias
experimentales como una disposición favorable al estudio de los grandes temas de la
Química. Basándose en estos aprendizajes el estudio de la química tiene que
promover el interés por buscar respuestas científicas y contribuir a que el alumnado
adquiera las competencias propias de la actividad científica y tecnológica.
Se han propuesto actividades que ponen de manifiesto las ideas y conceptos
que alumnos y alumnas manejan para explicar los distintos fenómenos químicos con el
fin de contrastarlas con las explicaciones más elaboradas que proporciona la ciencia,
tanto al inicio de cada unidad didáctica como al final de la misma, para verificar el
grado de consecución de los objetivos propuestos. En el diseño de las actividades ha
habido una parte orientadora (estableciendo objetivos, estrategias de aprendizaje y
condiciones de realización de las tareas y operaciones necesarias) y una parte
reguladora que permita comparar los aprendizajes adquiridos con los previstos, con el
fin de reforzarlos si son correctos o modificarlos si son erróneos, evitando que
determinados conceptos equivocados persistan a lo largo del proceso educativo.
Curso 2010-11
Se han empleado los materiales previstos en la programación.
La evaluación ha de ser un proceso continuo y no un acto puntual, ha de analizar no
sólo los resultados finales sino también el camino recorrido. Debe permitir diagnosticar
las causas de las deficiencias para poder corregirlas.
En este sentido los criterios de evaluación y calificación que se han utilizado son los
previstos, se considera que son los adecuados y no se valora la posibilidad de
cambiarlos
Los resultados académicos de los alumnos son buenos:
Han aprobado la asignatura 16 alumnos de 16 (100 %)
Las notas obtenidas se reflejan en el siguiente cuadro:
notas
Aprobado (5)
Bien (6)
Notable (7,8) Sobresaliente(9,10)
alumnos
6
2
7
1
Las notas obtenidas en la PAU también son buenas:
Se han presentado 2 alumnos a la fase general aprobando la prueba los dos con una
nota media de 6 .
A la fase específica se han presentado14 alumnos aprobando 10 siendo la nota media
obtenida de 5,57 puntos.
Hay una alumna que tienen un 10.
Seguir trabajando ajustando los contenidos y la programación a los nuevos alumnos y
al nuevo calendario escolar.
Se pueden mejorar las clases utilizando más las nuevas tecnologías.
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORANEO
Esta asignatura se imparte en Primero de Bachillerato desde la entrada en vigor de la
LOE el curso 2008-2009. Es una materia común y se dan dos sesiones a la semana.
1.4
Los contenidos de CMC se han desarrollado correctamente
Los contenidos giran alrededor de la información y la comunicación, la necesidad de
caminar hacia un desarrollo sostenible del planeta, la salud como resultado de factores
ambientales y de la responsabilidad personal, los avances de la genética y el origen
del universo y de la vida. Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de
polémica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que
facilita la comprensión de que la ciencia no es exclusiva del ámbito científico, sino que
forma parte del acervo cultural de todos.
Los últimos temas de nuestro libro se han dado de forma esquemática.
1.5
Curso 2010-11
La temporalización se ha ajustado bastante bien, a final de curso se ha tenido que
ir mas rápido para poder terminar el programa.
Se debe ajustar la programación del próximo curso
1.6
Se han realizado las actividades previstas
Estamos ante una materia claramente multidisciplinar. Por ello, la metodología de la
enseñanza de esta materia, que admite diferentes perspectivas conceptuales y
metodológicas para su estudio, guarda correspondencia con diversas áreas de
conocimiento, sobre todo con la Biología, Geología, Ciencias medioambientales,
Química, Física, además de otras con las que mantiene estrecha interconexión como
son la Geografía, Economía y Tecnología, compartiendo con todas ellas una forma de
representar y de analizar la realidad mediante la utilización del método científico.
Se han utilizado el libro de texto, cuaderno, lecturas y trabajos realizados por los
alumnos, presentaciones en Power point consultas en Internet etc.
Los criterios de evaluación y calificación son los adecuados y se seguirán utilizando el
próximo curso.
Todos los alumnos han aprobado. Algunos hicieron trabajos extra para subir nota.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
Notas
Aprobado
Bien
Notable
Sobresaliente
Alumnos 1º A
2
18
14
Alumnos 1º B
2
23
8
Revisar la temporalización y los contenidos ajustarlos a los del Principado de Asturias,
ya que los del libro de texto son mucho más amplios y no da tiempo a verlos todos.
Curso 2010-11
MEMORIA CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIOAMBIENTE
2º BACHILLERATO
Profesora: Elisa Díaz-Caneja Castro
EVALUACIÓN DEL CURSO 20102011
Se han visto y explicado todos los temas propuestos en la programación. Los
contenidos han sido adecuados para la consecución de los objetivos
propuestos a principio de curso. Se hace especial hincapié en aquellos temas
que se dan como más importantes en la reunión de las pruebas PAU,
celebrada en Oviedo.
Los contenidos de la programación correspondiente a 2º de bachillerato se han
visto en su totalidad siguiendo la distribución temporal de contenidos
Las actividades desarrolladas se ajustan a los contenidos impartidos. Se hacen
muchos ejercicios teórico-prácticos para aplicar los contenidos explicados.
alumnos. Se han explicado los distintos temas, completándose en algunos casos con
comprensión.
En algunos temas se han utilizado vídeos, esquemas y animaciones por ordenador
para ayudar a las explicaciones.





Libro de texto: Ciencias de la Tierra y del Medioambiente, Editorial SM.
Apuntes de cada tema que se facilitaban a los alumnos.
Hojas con ejercicios teórico-prácticos, …
Curso 2010-11
Se ha hecho un seguimiento diario preguntando las dudas y revisando los deberes
para ver si se iban comprendiendo los temas. También se han hecho pruebas escritas
a lo largo de todo el curso. También
Los temas se han distribuido en tres evaluaciones. Se han hecho controles escritos a
lo largo de la evaluación y también se ha intentado subsanar los errores debidos a
falta de comprensión de los temas.
Finalmente, los alumnos que en las pruebas finales no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria a finales de junio.
Aunque era un curso donde parte de los alumnos eran del bachillerato científicotécnico y otros del de Ciencias Sociales, la mayoría han demostrado interés por la
asignatura, se ha conseguido obtener buenos resultados en las calificaciones.
75 %
25 %
NOTAS
Notable (7,8)
Bien (6)
Suficiente (5)
Suspenso (<5)
PORCENTAJES
16,7 %
25 %
8,3 %
25 %
25 %
Un 67 % de los alumnos que aprobaron la materia en la evaluación ordinaria se
presentaron a la prueba PAU en la fase general obteniendo muy buenos resultados
(aprobaron el 100 % con una media de 8,9).
El 25 % que suspendió en la evaluación ordinaria se presentó en junio a la prueba
extraordinaria, aprobando el 100 %.
- En la Programación Docente: revisión de la programación, especialmente el orden en
que se van a impartir los temas y la temporalización, pero no se propone ningún
cambio en concreto fruto del desarrollo de este curso.
- Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible con desarrollo
de nuevos materiales.
Curso 2010-11
Materia: Proyecto ámbito científico-tecnológico:
“Aprendiendo de la naturaleza”
Profesor:
Ana Belén González Barbón
Grupo:
Nº alumnos :
4º ESO
17
La asignatura de proyecto ACT: “Aprendiendo de la naturaleza” es una optativa
de 4º ESO. Los contenidos desarrollados han sido los planificados. Estos
contenidos se considera que en su mayoría han sido adecuados para el
alumnado aunque hay que tener en cuenta que es el segundo curso que se
imparte esta optativa y de que se trata de una materia que intenta ser más
práctica que teórica, por lo que se intenta dar más importancia a la
participación de los alumnos en los talleres y ejecución de las actividades que a
los propios contenidos.
La temporalización se ha ajustado correctamente.
Las actividades desarrolladas se ajustan a los contenidos impartidos. Auque no
han podido llevarse a cabo todas en su totalidad como es la elaboración del
informe estadístico del 2º bloque.
Respecto a las visitas planificadas se ha llevado a cabo con una valoración
positiva:
- La visita guiada a la estación de tratamiento de aguas residuales
- Y el taller: Espionaje residual en el punto limpio “investigando el origen y
proceso de reciclaje”
Las otras actividad planificada no han podido realizarse:
- La visita a una Industria Alimentaria: las fechas que nos ofrecían no eran
las adecuadas para llevarse a cabo.
Se ha tratado de que los alumnos comprendiesen el mundo físico y el de los seres
vivos y las relaciones entre ambos mediante estrategias y procedimientos creativos.
Por tanto, el desarrollo del proyecto en este curso se ha tenido en cuenta los
siguientes aspectos:

Se intentado favorecer el sentido crítico, el rigor intelectual, la cooperación el
respeto y la tolerancia.

Se ha favorecido el trabajo cooperativo, llevando a cabo diferentes trabajos de
investigación y exposición de contenidos (transtornos alimentarios y talleres de
papel reciclado y elaboración de mermelada.), siempre intentado que los
alumnos desarrollen actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.
Esto también ha favorecido el aprendizaje de ciertos contenidos.

Se ha combinado, en todo lo posible, la exposición del profesor y la
ejemplificación con la activa participación de los alumnos

Curso 2010-11
Se fomentarán hábitos de lectura y escritura, realizando actividades
relacionadas con la lectura y comprensión de textos, diferenciando lo
importante de lo accesorio, y la elaboración de resúmenes y síntesis.
Como contribución al desarrollo del PLEI del centro se han llevado a cabo sesiones
planificadas a tal fin con actividades de lectura textos y su comprensión por medio de
preguntas, búsqueda de palabras desconocidas en diccionario, utilizando para ello
textos científicos y de temas de actualidad relacionados con los contenidos de la
materia
· Fotocopias de las actividades diseñadas por el profesor.
· Diario del proyecto: Cuaderno de clase
· Ordenador y proyector para la exposición de presentaciones.
· Materiales para el desarrollo de los talleres.
· Periódicos y revistas
Se han seguido los criterios de evaluación señalados en la programación, los
contenidos y actividades se han distribuido en tres evaluaciones, realizándose distintas
pruebas escritas, actividades y trabajos a lo largo de las mismas.
CALIFICACIONES
[0,4]
ALUMNOS
5
2
6
2
[7,8]
2
10
[9,10]
1
%SUSP
12%
%APROB
88%
Los resultados académicos están en consonancia con el desarrollo del curso, aquellos
alumnos que han llevado un trabajo diario de forma continua han aprobado. Dos
alumnos no alcanzaron los resultados esperados por su falta de asistencia a clase.
A lo largo de todo el temario se ha intentado trabajar las distintas competencias
básicas aunque algunas en mayor medida y el grado de consecución varían de unas a
otras y de un alumno a otro.
-
Revisar los contenidos y actividades para mejorar la ejecución del
proyecto.
Seguir incorporando nuevos materiales para la materia, intentando mejorar el carácter
práctico de la materia.
Curso 2010-11
4.4.- Departamento de Ciencias Sociales.
El departamento se ha reunido una vez a la semana, los viernes a las 12.15 h. Han
curso.
MEMORIA DEL CURSO 2010-2011
Materia: C. Sociales – Curso: 1º ESO
Profesora: Cipriana Lampón París
Se han desarrollado todos los contenidos planificados aunque por ser muy
extensa esta materia se han dado resumidos y conjuntamente, los temas referidos a
los climas y paisajes del mundo que además son de los que ofrecen mayor dificultad
para la comprensión de los alumnos.
Los contenidos se habían programado para desarrollarlos a lo largo de tres
evaluaciones y así se dieron sin desviaciones, los que se habían estimado para cada
evaluación.
Las actividades desarrolladas se ajustaron a los contenidos impartidos y a lo
programado.
La metodología utilizada se adaptó a las características y necesidades de los alumnos.
Se hicieron esquemas y resúmenes cuando fue necesario, con el fin de facilitarles el
estudio, centrándose en los puntos más importantes de cada tema. También se
elaboraron trabajos complementarios sobre asuntos de actualidad relacionados con la
asignatura y que los alumnos podían hacer en grupo o de forma individual para luego
exponer en el aula. En ocasiones se trabajó en equipo para acostumbrarles a
comunicarse y a compartir sus conocimientos o completarlos con las aportaciones del
grupo. Se han realizado además, explicaciones de imágenes y gráficos, lectura
comprensiva de textos, explicación y utilización del vocabulario adecuado a la materia
y realización de mapas físicos y políticos. Todas estas actividades vienen propuestas
en el libro de texto al final de cada tema. También se memorizaron las capitales de los
distintos países del mundo.
Se han llevado a cabo sesiones de lectura, previamente programadas para el
desarrollo del PLEI del centro, a fin de que los alumnos lean más y adquieran el hábito
de la lectura para enriquecer su vocabulario y para que aprendan a expresarse mejor.
Curso 2010-11
Los materiales empleados han sido:
El libro de texto de la Editorial Vicens Vives, el cuaderno de clase para el trabajo
diario, mapas geográficos e históricos, láminas de arte y trabajos personales.
En las actividades del libro se dan direcciones de páginas web que el alumno puede
consultar para obtener más información.
4. Valoración de los criterios de calificación.
comprendiendo los temas y para comprobar si los alumnos realizan las tareas que
llevan a casa.
Se han hecho también pruebas escritas a lo largo de la evaluación.
Los criterios de calificación establecidos se han seguido en las tres evaluaciones.
Los resultados han sido satisfactorios en general, en los tres grupos.
El porcentaje de aprobados en junio fue el siguiente:
GRUPO A: 79,3%
GRUPO B: 82,7%
GRUPO C: 93,1%
En el grupo A, el porcentaje de es más bajo porque en este grupo hay seis alumnos
repetidores que siguen teniendo dificultad en la mayoría de las materias y bajan la
media del conjunto.
En el grupo B, los resultados han sido satisfactorios porque han ido mejorando a
medida que avanzaba el curso.
En el grupo C, el porcentaje de aprobados es más alto pero las notas en general son
bajas, solo hay 5 alumnos muy aplicados, con notas por encima de notable. Es un
grupo muy desigual.
A lo largo del curso se han trabajado las distintas competencias básicas y el grado de
consecución varía de unos grupos a otros.
- Utilizar los proyectores que se instalaron en las aulas para estimular a los alumnos
en el uso de las nuevas tecnologías y para hacer más amena y variada la asignatura.
- Revisar los criterios de calificación para añadir que se aprobará la evaluación, si los
dos exámenes parciales están aprobados y en este caso, se le pondrá la nota media
de los dos. Si el alumno suspende uno de los parciales, se le hará un examen global
de toda la evaluación.
Curso 2010-11
Materia: C. Sociales – Curso: 2º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados que fueron adecuados para
la consecución de los objetivos. En la última evaluación decidí explicar conjuntamente
los temas de demografía, insistiendo en los conceptos que recogen las pirámides de
población: natalidad, mortalidad, población joven, envejecimiento de la población, etc.
También otros conceptos relacionados, como las migraciones, los sectores
productivos en los países ricos y en los países pobres, y en general cómo se distribuye
la población en el mundo, en España y en Asturias.
evaluaciones. En general esta temporalización resultó equilibrada.
programado.
exponer en el aula. En ocasiones se trabajó en equipo para acostumbrarles a
grupo. Se han realizado además explicaciones de imágenes y gráficos, lectura
e interpretación de mapas geográficos e históricos. Todas estas actividades vienen
propuestas en el libro de texto al final de cada tema.
diario, mapas geográficos e históricos, láminas de arte y trabajos personales.
En las actividades del libro se dan direcciones de páginas web que el alumno puede
consultar para obtener más información.
Curso 2010-11
comprendiendo los temas y para comprobar si los alumnos realizan las tareas que
llevan a casa.
Los resultados han sido satisfactorios en general en los tres grupos.
El porcentaje de aprobados en junio fue del 84,8 %.
Son grupos muy heterogéneos, con alumnos que llevan la asignatura al día y otros
que no tienen hábito de estudio y solo muestran interés cuando hay exámenes. He
visto que mejoraban y estudiaban más a medida que avanzaba el curso, por eso al
final los resultados fueron bastante positivos.
Hemos trabajado las distintas competencias básicas y el grado de consecución varía
de unos grupos a otros.
-
Revisar los criterios de calificación para añadir que se aprobará la evaluación,
si los dos exámenes parciales están aprobados y en este caso, se le pondrá la
nota media de los dos. Si el alumno suspende uno de los parciales, se le hará
un examen global de toda la evaluación.
-
Acostumbrarles al uso de las nuevas tecnologías en clase y para sus trabajos y
estudio.
Materia: GEOGRAFÍA
Curso:
3º ESO
Profesora: Marisa Cuervo
Se han desarrollado todos los planificados según la Programación. El número
de horas asignadas a la materia, resulta adecuado para el desarrollo de todos
los contenidos establecidos en el currículo del Principado.
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad.l Esta
temporalización se ha ajustado bien, cumpliendo los objetivos.
Curso 2010-11
en el alumno.
Se ha fomentado el trabajo diario de los alumnos proponiendo actividades del libro de
texto en cada tema. Estos eran corregidos en clase por los propios alumnos o por el
profesor.
Todos los contenidos se ha explicado, completándose en algunos casos con apuntes.
Se han realizado esquemas, mapas, para favorecer la comprensión por parte del
alumno.
El libro de texto utilizado es el de Editorial Anaya, se tratan bien los contenidos
encajando bastante bien al orden programado.
Cuaderno de clase, donde se realiza la tarea diaria.
Materiales realizados por el profesor como apuntes de clase, resúmenes, esquemas,
etc.
obtener más materiales. En clase ha sido posible la utilización del ordenador para
algunos temas.
Se ha hecho un seguimiento diario corrigiendo los deberes para ver si se iban
de cada evaluación. Los criterios de calificación establecidos se han seguido en las
tres evaluaciones .
Los resultados han sido muy satisfactorios de forma general en los dos grupos, y un
poco menos en el grupo B.
94,00%
6,00%
Curso 2010-11

Trabajar más las competencias básicas y su evaluación
Potenciar aún más el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible
(introduciendo el uso de programas informáticos).
Materia: SOCIALES
Curso:
4º ESO
Profesora: Marisa Cuervo
Se han desarrollado todos los planificados, excepto algunos de Historia de
España. El número de horas asignadas a la materia, resulta insuficiente para el
desarrollo de todos los contenidos establecidos en el currículo del Principado.
Aunque este año se han realizado esquemas de los temas de Historia de
España como quedó reflejado en la Programación Docente lo que permitió
cumplir con los objetivos.
evaluaciones,
indicando las sesiones previstas por unidad.l Esta
temporalización se ha ajustado bastante bien, a lo previsto en dicha
Programación Docente, sin tener desviaciones.
en el alumno.
Se ha fomentado el trabajo diario de los alumnos proponiendo actividades del libro de
texto en cada tema. Estos eran corregidos en clase por los propios alumnos o por el
profesor.
Todos los contenidos se ha explicado, completándose en algunos casos con apuntes.
Se han realizado esquemas, comentario de obras de arte, de todos los temas para
favorecer la comprensión por parte del alumno.
Curso 2010-11
El libro de texto utilizado es el de Editorial Vicens Vives, se tratan bien los contenidos
encajando bastante bien al orden programado.
Materiales realizados por el profesor como apuntes de clase, resúmenes, esquemas,
comentario de obras de arte, etc.
obtener más materiales. En clase ha sido posible la utilización del ordenador para
algunos temas.
Se ha hecho un seguimiento diario corrigiendo los deberes para ver si se iban
evaluaciones .
76,00%
24,00%

Trabajar más las competencias básicas y su evaluación.
Potenciar aún más el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible
(introduciendo el uso de programas infomáticos).
Curso 2010-11
Materia: Historia del Mundo Contemporáneo – Curso: 1º Bachiller
Se han desarrollado todos los contenidos planificados que fueron adecuados para
la consecución de los objetivos aunque se ha intentado ajustar en la medida de lo
posible la planificación ya que el excesivo número de alumnos, y la falta de atención
de algunos en clase, podía retrasar la asimilación de los mismos. Por ello, decidí
hacerles trabajar resumiendo alguno de los temas y desarrollando otros, siguiendo
esquemas que les facilitasen la comprensión y el estudio.
evaluaciones. En general esta temporalización resultó equilibrada. En las dos primeras
evaluaciones no tuve tiempo de completar el último tema, pero en ambos casos, los
recuperé en la evaluación siguiente.
programado.
exponer en el aula. En ocasiones, se trabajó en equipo para acostumbrarles a
grupo. Se han realizado además, explicaciones de imágenes y gráficos, lectura
e interpretación de mapas geográficos e históricos. Todas estas actividades vienen
propuestas en el libro de texto al final de cada tema.
diario, mapas geográficos e históricos, interpretación de gráficas, realización de
esquemas y trabajos personales.
Curso 2010-11
También se animó a los alumnos a manejar Internet como herramienta de obtención
de datos y conocimientos, con el objetivo de que aprendan a discriminar la
información.
comprendiendo los temas.
Los resultados han sido muy satisfactorios. El porcentaje de aprobados en junio fue
del 87,8 % y la mayoría de los alumnos ha demostrado interés por la materia.
Solamente cuatro alumnos dejaron pendiente la asignatura para septiembre. Aunque
estudian tal vez de manera intermitente, se les ve interesados por sacar buenas notas
y obtener medias altas. Hemos trabajado las distintas competencias básicas y el grado
de su consecución podría mejorar disminuyendo el número de alumnos en clase.
- Revisar la temporalización.
- Utilizar las nuevas tecnologías instaladas en el aula para proyectar contenidos que
faciliten la comprensión y que sean un estímulo para los alumnos y una ayuda para
hacer más amena la asignatura.
HISTORIA DE ESPAÑA 2º DE BACHILLERATO
EVALUACIÓN DEL CURSO 2010-11
Se cumplieron los objetivos marcados a principios de curso. Se han visto y explicado
todos los temas propuestos en la programación. Los últimos temas del segundo
bloque se han visto más rápidos haciendo esquemas. Aunque el programa se ha
cumplido, es excesivamente amplio para verlo en profundidad, dado el número de
horas semanales. Los contenidos de la materia, así como los criterios de calificación ,
han sido puestos a disposición de los alumnos desde el comienzo del curso.
evaluaciones, pero no indicando las sesiones previstas por unidad. De forma global
Curso 2010-11
esta temporalización se ha ajustado bastante bien, gracias a la elaboración de
esquemas de algunos temas.
2. Valoración de la metodología.
Se han explicado los distintos temas en apuntes elaborados por el profesor y colgados
en la página web del colegio, completándose con el libro de texto de la editorial Vicens
Vives. Se han realizado distintos comentarios de texto a lo largo del curso, corregidos
en clase por los propios alumnos o por el profesor.
Se han llevado a cabo sesiones de lectura para el desarrollo del PEI del centro, para
fomentar la comprensión lectora y escrita.
El libro de texto utilizado es el de la Editorial Vicens Vives, en el que se tratan bien los
contenidos, encajando bastante bien al orden programado. Como material añadido se
ha realizado apuntes de clase, esquemas, comentarios de textos, etc.
obtener más materiales.
comprendiendo los comentarios. También se han hecho distintas pruebas escritas a lo
largo da cada evaluación. Los criterios de calificación establecidos se han seguido en
las tres evaluaciones.
5. Valoración de los resultados académicos
Los resultados han sido bastante buenos:
79%
21%
La mayoría de los alumnos han demostrado interés por la asignatura y conseguido los
objetivos previstos.
En la Evaluación final, la Junta de Evaluación ha considerado el grado de madurez y
la posibilidad de éxito en la realización de estudios posteriores para dar calificación
positiva a algún alumno, que ha obtenido el título de bachillerato.
Curso 2010-11
-Temporalizar los contenidos en base a sesiones por tema.
el uso de programas informáticos)
Profesora :Lucía Izquierdo
Bachiller
Materia : Geografía
Curso : 2º
Se han desarrollado todos los contenidos planificados y han sido adecuados
para la consecución de los objetivos.Se han visto y explicado todos los temas de los
tres bloques propuestos en la programación.Éstos son los más importantes porque
son de los que más contenidos y ejercicios prácticos preguntan en la prueba
PAU.Sobre todo , el bloque I se ha visto con mucho detalle y con muchos ejercicios
prácticos (mapas físicos, perfiles topográficos, climogramas, cliseries, etc.).
Los contenidos de la materia,la temporalización y los criterios de calificación
han sido puestos a disposición de los alumnos desde el comienzo de curso.
La temporalización trimestral y anual fue la prevista en la Programación
Docente. Sólo hubo una pequeña desviación en la 1ª evaluación.
Curso 2010-11
La metodología utilizada se adapta, en la medida de lo posible, a las
características y necesidades de los alumnos del nivel y aula.
Se han explicado los temas unas veces siguiendo el libro , otras veces
utilizando las fotocopias que se les proporcionan a los alumnos o ambas cosas a la
vez.
Se han llevado a cabo sesiones de lectura para el desarrollo del PLEI del centro
por medio de tareas y actividades de clase para fomentar la comprensión lectora y
escrita, así como el hábito lector a partir de textos discontinuos.
Los materiales curriculares empleados han sido:
-
Libro de texto : Geografía. Bachillerato 2. Ed. Anaya.
-
Cuadernillo de Asturias. Ed. Anaya.
-
-
Recursos multimedia: CD-ROM de recursos didácticos.
-
Fotocopias con temas resumidos y pruebas PAU de años anteriores.
-
Página web del Departamento : algunos temas de Asturias y planos de
algunas ciudades españolas.
A lo largo del curso se fueron realizando controles que eran eliminatorios
cuando los alumnos conseguían la nota mínima exigida.Al final de cada evaluación se
realizó un examen global en el que los alumnos que no habían eliminado los temas
anteriores tenían que examinarse de todos los contenidos.La nota de cada evaluación
fue la media de todos los ejercicios escritos realizados durante la misma, teniendo en
cuenta el porcentaje aplicado a cada uno de ellos. También se tuvo en cuenta la
actitud y la evaluación formativa. Los alumnos que no alcanzaron los objetivos tuvieron
la posibilidad de realizar una recuperación después de cada evaluación. En la prueba
de Junio los alumnos con alguna evaluación pendiente tuvieron la oportunidad de
volver a examinarse de la misma.La nota final se obtuvo haciendo la media ponderada
de todo el curso. Los alumnos que en Junio no alcanzaron los objetivos propuestos en
el curso, realizaron una prueba extraordinaria a finales de Junio sobre los contenidos
mínimos.
Curso 2010-11
La mayoría de los alumnos han demostrado interés por la asignatura y se ha
conseguido obtener buenos resultados en las calificaciones.
91,6 %
8,4 %
-
Programación Docente: a pesar de la desviación de un tema en la 1ª
evaluación , de momento no se considera necesario realizar una
modificación en la programación.
‐ Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible.
HISTORIA DEL ARTE SEGUNDO DE BACHILLERATO
MEMORIA 2010/2011
En el caso de esta asignatura y, dentro del propio transcurrir de la
misma, seguimos doble ritmo: i. el de aquellos alumnos que cogen la Historia
del Arte como asignatura optativa de Segundo de Bachillerato; y ii. el de
aquellos otros alumnos que quieren presentarse en PAU a Historia del Arte al
ser una materia de modalidad (bien la eligen para la fase general, en este
curso cuatro alumnos; bien para la fase específica, en este curso un alumno);
lo que implica “doble ritmo” en el aula, en las pruebas objetivas,…
Tomamos como referencia para la elaboración de los temas los
contenidos propuestos para las P.A.U. por la comisión organizadora de las
mismas. El volumen de los contenidos es importante, por lo que nos resulta
complicadísimo abordarlos todos en el curso.
Seguimos teniendo desviaciones muy significativas respecto a lo
programado, de hecho no hemos llegado al arte barroco por lo que se ha dado
Curso 2010-11
un 65 % aproximadamente del temario y la temporalización, en consecuencia,
no ha sido la adecuada. Los últimos temas (barroco, neoclasicismo y siglo XX
fueron tratados a partir de referencias puntuales en la visita al Museo de Bellas
Artes de Oviedo y en los trabajos llevados a cabo por parte de los alumnos que
nos pudieron acercar a edificios, corrientes, tendencias y autores de las épocas
citadas anteriormente.
Le damos una valoración satisfactoria. Los alumnos han trabajado la
cuestión relativa a los museos de Gijón, organizados en pequeños grupos (2 ó
3 alumnos) han visitado los diferentes museos, han hecho un trabajo y una
puesta en común para sus compañeros. Muchos reconocían que no conocían
muchos de estos museos y que ha sido una experiencia muy enriquecedora.
Otras actividades en las que insistimos para los próximos cursos son las
salidas didácticas. Este curso planificamos la visita a Oviedo para el día 3 de
diciembre (viernes), pero no pudo llevarse a cabo por razones meteorológicas.
Dicha visita se llevó a cabo de forma voluntaria la mañana del sábado 9 de abril
de 2011 (visitamos Catedral, Cámara Santa, Museo de la Iglesia, Claustro;
visita guiada a diez obras representativas en el Museo de Bellas Artes de
Asturias; y, por la tarde, un pequeño grupo se animó a subir al Naranco para
ver Sta. María y San Miguel, además del Aula Didáctica del Prerrománico
ubicada en la propia falda del Naranco). Es decir, que, en un mismo día, nos
acercamos a las dos visitas previstas para el primer y segundo trimestre. No
llegamos a visitar la Laboral. El gran problema para buscar fecha a estas visitas
es la apretada agenda que tienen los alumnos de Segundo de Bachillerato,
máxime este curso que se adelantó la PAU de Junio de lo que solían ser los
días centrales de Junio a los tres primeros días del mismo mes, por lo que el
curso se vio recortado en, aproximadamente, quince días [¿Cómo solucionar el
tema de las visitas el próximo curso?]
Es un arma de doble filo ofrecerles a los alumnos la tarea demasiado
hecha: apuntes elaborados, presentaciones de diapositivas con información
concreta,… me gustaría hacerles más participativos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por ejemplo, haciéndoles que vayan por delante
(buscando información acerca de un autor, de una obra concreta,…). De todos
modos, a pesar de que la asignatura tiene cuatro horas, no todas eran teóricas,
se intenta conciliar teoría (características generales) y práctica (visionado y
comentario de obras concretas; completando información ayudándonos de
material audiovisual tomado de diversas fuentes).
Habíamos decidido no utilizar un libro de texto concreto en Historia del
Arte, hemos preferido ir elaborando los temas por nuestra cuenta e
ilustrándolos a través de presentaciones de Power Point que se ubican en el
Curso 2010-11
sitio web del Colegio y que pueden ser consultadas, trabajadas y, por
supuesto, estudiadas por los alumnos. En próximos cursos seguiremos la
misma línea.
Desde el punto de vista de los criterios de calificación, por
operatividad, hemos unificado criterios, tanto para alumnos que llevan esta
asignatura a PAU como para los que la tienen como OPTATIVA, de modo que
el 90% de la nota viene definida por las pruebas objetivas y el otro 10 % de la
misma se recoge en la denominación “actitud hacia la asignatura” que implica
3% actividades; 3% seguimiento de salidas didácticas y 4% actitud y
seguimiento diario de la asignatura –entrega puntual de trabajos, disposición en
el aula, etcétera.
Así ha sido en la segunda y tercera evaluaciones y así pretendemos que
sea en los próximos cursos.
La asignatura de Historia del Arte en la convocatoria de mayo ha
tenido un total de 20 alumnos aprobados, lo que representa un porcentaje del
100 %. De ese total de aprobados obtienen un:
7
8
9
10
2 alumnos (10 %)
8 alumnos (40 %)
4 alumnos (20 %)
6 alumnos (30 %)
Los cuatro alumnos que se han presentado a Historia del Arte en la
P.A.U. [convocatoria de Junio] han aprobado, obteniendo notas de un 10, un
9,5, un 6 y un 5.
6.1. Desde el punto de vista de los contenidos:
Es difícil dar todos los contenidos de Historia del Arte en un curso. Para
la P.A.U. dividen los contenidos en dos partes: desde Grecia hasta el
Renacimiento (inclusive); y desde el Barroco a nuestros días. Daremos con
más exigencia la primera parte y reservaremos los dos últimos meses para la
segunda, se aprovecharán esos contenidos para que los alumnos preparen
algunos aspectos de esa parte y se la hagan llegar a sus compañeros.
Además, eliminaremos de la explicación un tema 0, introductorio, que tenía por
objeto “Los orígenes del arte: Prehistoria, Egipto, Persia y Mesopotamia” ya
que compromete cinco o seis horas lectivas a principios de curso y ralentiza la
marcha del curso.
Curso 2010-11
6.2. Desde el punto de vista de la temporalización:
- Establecer, desde el primer día, calendario de evaluaciones: fechas de las
pruebas objetivas, fechas
de recuperación, también fechas de salidas
didácticas,…de modo que el alumno pueda organizarse adecuadamente.
6.3. Desde el punto de vista de la metodología:
Promover una mayor participación en clase: tomando notas,
adelantando trabajo (buscar biografías de autores, información puntual sobre
obras concretas,…); enseñarles a analizar y comentar metodológica y
rigurosamente obras de arte; invitar a la lectura de artículos referentes a
algunos aspectos de la Historia del Arte.
Seguir fomentando el trabajo de investigación (¿qué temas serían
interesantes para el próximo curso?). Reforzar las salidas didácticas:
Interesante mantener las mismas para ir haciendo mejoras (¿cabe la
posibilidad del día del Prerrománico Ovetense rematar la mañana con la visita
en Valdediós: Conventín y Sta. María (cisterciense)?, no olvidar visita completa
a la Catedral; ver viabilidad para abaratar esta salida: ¿hacerla de todo el día?,
¿ir en tren a Oviedo y allí contratar un autobús?, ¿autobús municipal?):
Prerrománico-Bellas Artes-Laboral, Ciudad de la Cultura y Centro de Arte
y Creación Industrial.
6.4. Desde el punto de vista de los criterios de calificación:
Unificar criterios para los alumnos y que sean los mismos, tanto para los
que van a PAU, como los que toman la asignatura como optativa. En cada
evaluación las pruebas objetivas tienen un valor del 90% y el 10% estaría
reflejado por todo lo demás (3% actividades; 3% seguimiento de salidas
didácticas y 4% actitud hacia la asignatura).
Todos los alumnos tienen recuperación cada evaluación. Historia del
Arte tendrá un calendario de pruebas diferente al del resto de asignaturas, para
aligerar el peso de ésta y respetar los tiempos de estudios de otras.
El próximo curso 2011-12, se seguirá tomando la nota real obtenida en
cada evaluación con vistas a la elaboración de la media final [es decir que un
alumno puede llevar un 7 en las notas, que realmente es un 6,8 ó un 7,3, pues
bien, el próximo curso se tomará el 6,8 ó el 7,3]. En el caso de Historia del
Arte esta medida afecta tanto a los alumnos que vayan a P.A.U. como a los
que tengan esta asignatura como una optativa.
Curso 2010-11
4.5.- Departamento de Inglés
El departamento se ha reunido una vez a la semana, los martes a las 10.05 h. Han
curso.
INGLÉS 1º DE E.S.O.
1.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.
1.1.- Valoración de los Contenidos
Se han explicado y trabajado todos los contenidos previstos en la Programación,
contribuyendo a una mejor consecución de los Objetivos.
Además el número de horas asignadas a la materia, cuatro horas a la semana, resulta
muy adecuado para el buen desarrollo de todos los contenidos establecidos en el
Currículo del Principado.
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad.
Se ha cumplido perfectamente las temporalización en las tres evaluaciones.
1.3.- Valoración de las Actividades.
Las actividades desarrolladas durante el curso han sido válidas para trabajar los
diferentes Contenidos. No obstante, quizás se entregarán ejercicios de refuerzo a
aquellos alumnos que no superan los contenidos mínimos.
2.- VALORACIÓN DE LA METODOLOGÍA.
Se fomentó el desarrollo de las 4 destrezas en clase: se prestó especial atención al
estudio y la práctica del vocabulario y la gramática básicos, sin olvidar la escucha, la
expresión y comprensión oral y la correcta pronunciación a la hora de leer en clase.
3.- VALORACIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES EMPLEADOS.
Los materiales curriculares empleados, libro de texto, workbook, CDs y DVDs, fueron
los adecuados para conseguir los Objetivos propuestos: el libro de texto y el workbook
para el aprendizaje del vocabulario y la gramática, y los CDs y DVDs para la
comprensión y expresión oral.
De todos modos, debido a que los alumnos de Primaria han seguido un plan bilingüe,
se ha estimado oportuno cambiar de libros para adaptarlos a su mayor nivel en la
asignatura.
4.- VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Curso 2010-11
Se ha hecho un seguimiento diario de los deberes, ya que su entrega era calificable.
Los temas se han dividido en tres evaluaciones y se han hecho pruebas escritas, de
lectura y de comprensión oral a lo largo de cada una de ellas, según estaba indicado
en la Programación.
Finalmente, los alumnos que en Junio no han alcanzado los objetivos propuestos en el
curso realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre sobre los contenidos
mínimos de la asignatura, llevando información detallada de todo ello.
5.- VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS.
Los resultados han sido satisfactorios en dos secciones, A y B, donde el número de
aprobados ha sido alto (en el A, 20 aprobados de 29 alumnos; y en el B, 22 aprobados de 29
alumnos).
Sin embargo, en el C el número de suspensos es elevado (11 suspensos y 17 aprobados),
y eso teniendo en cuenta que el Sistema de Calificación es muy ventajoso para ellos:
2 pts por Deberes diarios y 8 pts por Exámenes (divididos a su vez en 1 pt de Vocabulario,
3 pts de Gramática, 1 pt de Lectura, 1 pt de Oral, 1 pt de Dictado y 1 pt de Traducción).
Los alumnos han notado un cambio brusco de Primaria a la ESO. Muchos de ellos
vienen con escasa base en la asignatura. Además, no estaban acostumbrados a
realizar pruebas tipo oral, lectura, dictado o traducción.
No obstante, el trabajo diario ha sido muy pobre en muchos casos (sobre todo en el
C): los alumnos obtenían 2 puntos si hacían los deberes a diario, y muy pocos los
consiguieron. Además, hay que reseñar que en general los alumnos estudian poco,
sobre todo el vocabulario, lo que repercute en el resto de destrezas.
También se debe considerar que de los 8 alumnos que repiten curso, sólo uno ha
logrado aprobar, abandonando la asignatura los demás.
% aprobados en Junio
% suspensos en Junio
68’7 %
31’3 %
27 de 86 alumnos
59 de 86 alumnos
6.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.
Se aumentará el número de ejercicios a realizar en clase de cada una de las pruebas
evaluables y se dará trabajo extra a los alumnos que no vayan superándolas.
Además, se intentará concienciar al alumnado de la importancia del estudio y del
trabajo diario en casa.
Por otro lado, como ya se ha detallado en el apartado nº 3, se considera necesario
adecuar los libros de texto del próximo curso al nivel de los alumnos del plan bilingüe:
“High Score” - Student’s Book 1 y Workbook 1 (editorial Oxford)
Curso 2010-11
Profesoras: Mª Jesús Álvarez, Lucía Izquierdo y Mª
Carmen Díaz
Materia : Inglés
Curso : 2º ESO
Se han desarrollado los contenidos previstos en la programación y se han
alcanzado los objetivos propuestos. El número de horas, 4, que se dedican a esta
asignatura propicia el normal desarrollo de los mismos, permitiendo incluso añadir
puntualmente contenidos extra coincidiendo con Halloween, Thanksgiving Day,
Christmas, Easter y St Patrick’s Day.
Se ha cumplido la temporalización trimestral y anual tal y como se especifica en
la programación.
Se han llevado a cabo la mayoría de las actividades programadas en dos de
las secciones, porque el comportamiento inquieto y disperso de algunos alumnos de la
otra sección impidió la realización de alguna de ellas.
Se ha seguido la indicada en la programación fomentando el desarrollo de las
cuatro destrezas, a través del trabajo diario en el aula y la realización de deberes en
casa.
No obstante, debido al comportamiento disperso de la sección arriba
mencionada hubo que adaptar dicha metodología a la realidad de la misma (sustituir
algunas actividades orales encaminadas a mejorar la comprensión y expresión de los
alumnos por otras escritas para garantizar el orden y aprovechamiento de la clase ).
centro por medio de tareas y actividades de clase para fomentar la comprensión
lectora y escrita, así como el hábito lector.
Tanto el libro de texto English Alive y workbook (Ed. Oxford ) como los CDs y
DVDs han sido adecuados al nivel de los alumnos. Los dos primeros han servido para
Curso 2010-11
desarrollar la gramática y el vocabulario y los CDs y DVDs para mejorar la
comprensión y expresión oral de los alumnos.
Se han seguido los señalados en la programación. A lo largo del curso se
fueron realizando en controles de las cuatro destrezas: gramática, reading and writing,
listening and speaking. A cada una de ellas se le aplicó el tanto por ciento previsto en
la programación. También se tuvo en cuenta la actitud y el trabajo diario a la hora de
calificar a los alumnos. Fue necesario realizar una adaptación basándose en los
mínimos de la asignatura para aplicar a aquellos alumnos que presentaron una mayor
dificultad en el aprendizaje.
Los resultados han sido positivos, con un porcentaje bajo de suspensos.
81’01
18.98
A lo largo de todo el temario se han trabajado las distintas competencias básicas-.
.
Se han explicado y trabajado todos los contenidos previstos en la
Programación, contribuyendo a una mejor consecución de los Objetivos; el
número de horas asignadas a la materia, resulta suficiente para el desarrollo de
todos los contenidos establecidos en el Currículo del Principado.
Curso 2010-11
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad y se ha cumplido
dicha Programación Anual en su totalidad.
En algún grupo no se llevaron a cabo todas las actividades previstas, debido a
la escasa capacidad de concentración y atención de los alumnos, lo que
aconsejaba variar a otro tipo de actividad en ese momento.
Se fomentó el desarrollo de las 4 destrezas, prestando especial atención a la
expresión y comprensión oral en clase, dejando el trabajo escrito como
deberes, que a su vez se corrigieron diariamente en clase de forma oral.
Los materiales curriculares empleados, libro de texto, workbook, CDs y DVDs,
son los adecuados para conseguir los Objetivos propuestos: el libro de texto y
el workbook para el aprendizaje del vocabulario y la gramática, y los CDs y
DVDs para la comprensión y expresión oral.
Se han seguido los señalados en la programación. Se ha hecho un seguimiento
diario, revisando los deberes para ver si se iban comprendiendo los temas.
Los temas se han dividido en tres evaluaciones y se han hecho pruebas
escritas y de comprensión oral a lo largo de cada una de ellas, según estaba
indicado en la programación.
Finalmente, para los alumnos que en Junio no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre
sobre los contenidos mínimos de la asignatura.
5.- VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS
ALUMNOS.
Los resultados han sido satisfactorios de forma general en los tres grupos.
90’32% aprobados en Junio
9’67 % suspensos en Junio
Utilización de las TIC en el aula.
Curso 2010-11
Se han explicado y trabajado todos los contenidos previstos en la
Programación, contribuyendo a una mejor consecución de los Objetivos.
Aunque, el número de horas asignadas a la materia, tres a la semana, resulta
insuficiente para el desarrollo de todos los contenidos establecidos en el
Currículo del Principado.
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad y se ha cumplido
dicha Programación Anual en su totalidad.
En algún grupo no se llevaron a cabo todas las actividades previstas, debido a
la escasa capacidad de concentración y atención de los alumnos, lo que
aconsejaba variar a otro tipo de actividad en ese momento.
Se fomentó el desarrollo de las 4 destrezas, prestando especial atención a la
expresión y comprensión oral en clase, dejando el trabajo escrito como
deberes, que a su vez se corrigieron diariamente en clase de forma oral.
Los materiales curriculares empleados, libro de texto, workbook, CDs y DVDs,
son los adecuados para conseguir los Objetivos propuestos: el libro de texto y
el workbook para el aprendizaje del vocabulario y la gramática, y los CDs y
DVDs para la comprensión y expresión oral.
Se han seguido los señalados en la programación. Se ha hecho un seguimiento
diario, revisando los deberes para ver si se iban comprendiendo los temas.
Los temas se han dividido en tres evaluaciones y se han hecho pruebas
escritas y de comprensión oral a lo largo de cada una de ellas, según estaba
indicado en la programación.
Finalmente, para los alumnos que en Junio no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre
sobre los contenidos mínimos de la asignatura.
Curso 2010-11
5.- VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS
ALUMNOS.
Los resultados han sido insatisfactorios de forma general.
76’53% aprobados en Junio
23’47% suspensos en Junio
Utilización de las TIC en el aula.
INGLÉS 1º DE BACHILLERATO
Sin embargo, el número de horas asignadas a la materia en este curso, tres horas a la
semana, resulta muy escaso para el mejor desarrollo de todos los contenidos
establecidos en el Currículo del Principado.
Se ha cumplido la temporalización en las tres evaluaciones.
diferentes Contenidos. No obstante, se entregarán ejercicios de refuerzo a aquellos
alumnos que casi no superan los contenidos mínimos.
estudio y la práctica del vocabulario y la gramática, sin olvidar la elaboración de
redacciones, la escucha, expresión y comprensión orales y la correcta pronunciación
a la hora de leer en clase.
Los materiales curriculares empleados, libro de texto, workbook, libro de lectura, CDs y
DVDs, son los adecuados para conseguir los Objetivos propuestos: el libro de texto y
el workbook para el aprendizaje del vocabulario y la gramática, el libro de lectura para
Curso 2010-11
la práctica de lectura en voz alta, y los CDs y DVDs para la comprensión y expresión
oral.
Se ha hecho un seguimiento diario de los deberes, ya que su entrega era calificable
diferenciando entre ejercicios diarios del Workbook y pruebas PAU semanales.
Finalmente, los alumnos que en Junio no han alcanzado los objetivos propuestos en el
curso realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre sobre los contenidos
mínimos de la asignatura, llevando información detallada de todo ello.
Los resultados han sido satisfactorios, ya que el número de aprobados ha sido elevado
(58 de 67 alumnos). Sin embargo, muchos de estos alumnos no prestan especial
interés en clase y estudian sólo los días previos a los exámenes.
Por otro lado, los alumnos que han suspendido notaron un cambio brusco de
Secundaria a Bachiller, ya que la mayoría de ellos vienen con escasa base en la
asignatura.
El trabajo diario ha sido decepcionante en todos ellos: los alumnos obtenían 2 puntos
si hacían los deberes a diario, y prácticamente ninguno los consiguió en ninguna de
las 3 evaluaciones. Además, estudiaron y practicaron poco, sobre todo el vocabulario y
la gramática (lo que lógicamente repercute en el resto de destrezas), dejándolo
siempre para los días previos a los exámenes.
86,5 %
13,5 %
9 de 67 alumnos
58 de 67 alumnos
Curso 2010-11
INGLÉS 2º DE BACHILLERATO
Sin embargo, el número de horas asignadas a la materia en este curso, tres horas a la
semana, resulta muy escaso para el mejor desarrollo de todos los contenidos
establecidos en el Currículo del Principado.
Se ha cumplido la temporalización en las tres evaluaciones.
diferentes Contenidos.
estudio y la práctica del vocabulario y la gramática, sin olvidar la elaboración de
redacciones, la escucha, expresión y comprensión orales y la correcta pronunciación
a la hora de leer en clase.
Los materiales curriculares empleados, libro de texto, workbook, libro de lectura, CDs y
DVDs, son los adecuados para conseguir los Objetivos propuestos: el libro de texto y
el workbook para el aprendizaje del vocabulario y la gramática, el libro de lectura para
la práctica de lectura en voz alta, y los CDs y DVDs para la comprensión y expresión
oral.
Se ha hecho un seguimiento diario de los deberes, ya que su entrega era calificable
diferenciando entre ejercicios diarios del Workbook y pruebas PAU semanales.
Finalmente, los alumnos que a principios de Junio no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso realizarán una prueba extraordinaria a mediados del mismo
mes sobre los contenidos mínimos de la asignatura, llevando información detallada de
todo ello.
Curso 2010-11
Los resultados han sido satisfactorios, ya que el número de aprobados ha sido muy
elevado: todos los alumnos en la sección A y 32 de 36 alumnos en la sección B.
El Sistema de Calificación es muy ventajoso para ellos: 2 pts por Deberes y 8 pts por
Exámenes (divididos a su vez en 4 pts de Vocabulario y Gramática, 1 pt de Lectura, 2
pt de Redacción y 1 pt de Listening).
Por otro lado, los alumnos que no aprobaron este curso es debido a la poca base en la
asignatura de cursos anteriores.
El trabajo diario ha sido escaso, sobre todo en la Sección B: los alumnos obtenían 2
puntos si hacían los deberes a diario, y no todos los consiguieron. Además, estudiaron
y practicaron poco, sobre todo el vocabulario y la gramática (lo que lógicamente
repercute en el resto de destrezas), dejándolo siempre para los días previos a los
exámenes.
Finalmente, los 4 alumnos que habían suspendido, recuperaron en la Prueba
Extraordinaria de mediados del mes de Junio.
93,8 %
6,2 %
Curso 2010-11
4.6.- Área de Francés
FRANCÉS 1º ESO
Se han explicado y desarrollado todos los temas previstos y planificados en la
programación docente. Los contenidos han sido adecuados para la
consecución de los objetivos propuestos a principios de curso.
Se han visto en su totalidad los contenidos correspondientes al curso siguiendo
la distribución establecida en la programación docente.
Las actividades realizadas se ajustan a los contenidos impartidos.
Se ha intentado favorecer la participación activa de los alumnos, aunque
previamente se han explicado todos los contenidos de cada tema. Se han
realizado ejemplos de cada contenido y a continuación ejercicios y actividades
diversas para favorecer la comprensión y expresión oral y escrita por parte del
alumnado.
En algunos temas se han utilizado DVDs y CDs y se han llevado a cabo
trabajos de investigación.
Los materiales utilizados se consideran adecuados para el desarrollo de la
materia durante el curso. Éstos han sido:
Libro de texto: Atelier. SM.
Cahier d’exercices: Atelier. SM
Cuaderno de clase en el que se realiza la tarea teórica y práctica.
Material fotocopiable
Material audiovisual: CD. DVD
Se han seguido los criterios señalados en la programación. Se ha hecho un
seguimiento diario de los contenidos y de los deberes para ver si se han
comprendido los temas. También se han realizado pruebas escritas durante el
curso. Se han valorado los trabajos presentados.
Los contenidos se han distribuido en tres evaluaciones y se han hecho
controles escritos a lo largo de cada evaluación.
Aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos propuestos en junio,
realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de septiembre sobre
los contenidos mínimos de la asignatura. Así mismo, tendrán que realizar una
Curso 2010-11
serie de actividades propuestas que entregarán el día del examen de
septiembre y que serán valoradas en la calificación de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
% SUSPENSOS JUNIO
82,05
17,95
NOTAS PORCENTAJES
Sobresalientes (9-10) 15,38
Notables (7-8) 23,07
Bien(6) 19,23
Suficiente (5) 24,3
Suspenso (-5) 17,95
A lo largo de todo el temario, se han trabajado las distintas competencias
básicas, siendo éstas todavía de difícil evaluación. Se intentará cambiar el tipo
de exámenes para no evaluar sólo los contenidos.
No consideramos necesario realizar ninguna modificación sustancial en la
programación. Sin embargo, sería oportuno comenzar con el libro de lectura
obligatoria a principios de curso y potenciar el uso de nueva tecnologías en el
aula. FRANCÉS 2º ESO
Se han explicado y desarrollado todos los temas previstos y planificados
en la programación docente. Los contenidos han sido adecuados para la
Se han visto en su totalidad los contenidos correspondientes al curso siguiendo
Curso 2010-11
previamente se han explicado todos los contenidos de cada tema. Se
han realizado ejemplos de cada contenido y a continuación ejercicios y
actividades diversas para favorecer la comprensión y expresión oral y
escrita por parte del alumnado.





Libro de texto: Atelier 2. SM.
Cahier d’exercices: Atelier 2. SM
Cuaderno de clase en el que se realiza la tarea teórica y
práctica.
Material fotocopiable
Material audiovisual: CD. DVD
un seguimiento diario de los contenidos y de los deberes para ver si se
han comprendido los temas. También se han realizado pruebas escritas
durante el curso. Se han valorado los trabajos presentados.
Aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos propuestos en
junio, realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de
septiembre sobre los contenidos mínimos de la asignatura. Así mismo,
tendrán que realizar una serie de actividades propuestas que entregarán
el día del examen de septiembre y que serán valoradas en la calificación
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
91,3
% SUSPENSOS JUNIO
8,7
NOTAS
Sobresalientes (9-10)
Notables (7-8)
Bien(6)
Suficiente (5)
Suspenso (-5)
PORCENTAJES
16
34,8
21,7
18,8
8,7
Curso 2010-11
aula.
FRANCÉS 3º ESO
Se han visto en su totalidad los contenidos correspondientes al curso
siguiendo la distribución establecida en la programación docente.





Curso 2010-11
práctica.
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
96,3
NOTAS
Notables (7-8)
Bien(6)
Suficiente (5)
Suspenso (-5)
% SUSPENSOS JUNIO
3,7
PORCENTAJES
14,8
33,3
22,2
24,1
5,6
aula.
Curso 2010-11
FRANCÉS 4º ESO





práctica.
Curso 2010-11
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
100
NOTAS
Notables (7-8)
Bien(6)
Suficiente (5)
Suspenso (-5)
% SUSPENSOS JUNIO
0
PORCENTAJES
47,1
29,4
23,5
0
0
aula.
FRANCÉS 1º BACHILLER
Curso 2010-11





Libro de texto: Scénario 1. SM.
Cahier d’exercices: Scénario 1. SM
práctica.
un seguimiento diario de los contenidos para ver si se han comprendido
los temas. Se han valorado los trabajos presentados.
controles escritos y orales a lo largo de cada evaluación.
% APROBADOS JUNIO
100
NOTAS
Notables (7-8)
Bien(6)
Suficiente (5)
Suspenso (-5)
% SUSPENSOS JUNIO
0
PORCENTAJES
100
0
0
0
0
Curso 2010-11
aula.
FRANCÉS 2º BACHILLER
Como la tercera evaluación es más corta por las características del curso
orientado a realizar las pruebas PAU se debe reorganizar la distribución
temporal de la materia
Curso 2010-11





Libro de texto: Scénario 2. SM.
Cahier d’exercices: Scénario 2. SM
práctica.
un seguimiento diario de los contenidos para ver si se han comprendido
los temas. Se han valorado los trabajos presentados.
controles escritos y orales a lo largo de cada evaluación.
% APROBADOS JUNIO
100
NOTAS
Notables (7-8)
Bien(6)
Suficiente (5)
Suspenso (-5)
% SUSPENSOS JUNIO
0
PORCENTAJES
100
0
0
0
0
obligatoria a principios de curso y potenciar el uso de nuevas tecnologías en el
aula.
Curso 2010-11
4.7.- Área de E. Física
E. Física 1º ESO
Profesor: Andrés Ribas
Se han desarrollado todos los contenidos programados para el curso y eran los
adecuados para conseguir los objetivos.
Se ha cumplido en un elevadísimo porcentaje la temporalización tanto a lo largo de los
trimestres como en el desarrollo anual pese al desajuste de duración entre trimestres
en el presente año.
Se han desarrollado todas las actividades programadas dentro de cada unidad
didáctica, considerándose muy adecuadas y ajustadas para la consecución de los
objetivos marcados.
La metodología utilizada a lo largo del curso, establecida de antemano en la
programación,
se ajusto a las necesidades docentes de la materia y fue muy
adecuada.
El material utilizado en la asignatura es el adecuado. Tal vez sea necesaria la
adquisición de nuevo material para el próximo curso debido al desgaste que se
produce a lo largo del curso. Existe una gran riqueza y diversidad de materiales que es
importante mantener en el tiempo para facilitar el desarrollo de las practicas.
Curso 2010-11
Los criterios de evaluación son amplios y plantean una gran cantidad de posibilidades
válidas para el elevado número de comportamientos activos y motrices que presentan
los alumnos.
El porcentaje de alumnos aprobados es del 100% lo cual quiere decir que el grado de
éxito es máximo, no sin olvidar que lo que se busca es que adquieran el hábito de
realizar actividad física por su cuenta, tan importante hoy en día. La materia de
Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos
competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico y la competencia social y ciudadana.
Respecto a la competencia en el esta materia proporciona conocimientos y destrezas
sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la
etapa obligatoria.
La Educación física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e
iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, otorgando
protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de
jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación
de actividades para la mejora de su condición física.
Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística
Al no haber desviaciones significativas en la programación no existe nada significativo
que cambiar con vistas al próximo curso. 104 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
MEMORIA FINAL DE CURSO 2010/2011
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA.
Curso: 2º ESO
Profesor: DANIEL CEJUDO Y ANDRÉS RIBAS
1.1-
Valoración de los contenidos:
En este curso se han desarrollado la casi totalidad del contenidos
programados, consiguiendo en todos los llevados a cabo los objetivos
mínimos planteados. Si bien, algún contenido no se ha podido desarrollar
plenamente por falta de tiempo, exámenes de otras asignaturas, y en
algunos casos por un mal comportamiento de los alumn@s que ha motivado
que las clases se desplazasen al aula y de forma teórica, lo que ha
retrasado la programación y el desarrollo de contenidos como balonmano o,
actividades en el medio natural.
1.2-
Valoración del ajuste de la temporalización:
La temporalización de los contenidos se ha podido llevar a cabo, gracias a la
colaboración con el resto de profesores de educación física, durante todo el
curso, para no coincidir mismos contenidos a la vez, debido a lo limitado del
material. Además la meteorología ha acompañado para poder desarrollar
esta temporalización sin muchos problemas. En cuanto a las sesiones
previstas, se han dedicado un mayor número para los deportes colectivos
donde las interrupciones motivadas por las razones expuestas en el punto
anterior han hecho que se tuvieran que recortar en una o dos sesiones. Aún
así, los objetivos de la unidad didáctica se han conseguido.
1.3-
Valoración de las actividades:
Las actividades realizadas encaminadas a la consecución de los objetivos
han sido variadas y motivantes, consiguiendo con ellas llegar a mejorar y
aumentar el nivel psico y sociomotriz de los alumn@s, así como su
conocimiento teórico sobre los diferentes contenidos desarrollados. Desde
juegos en gran grupo a trabajo individual, más específico. Además, este
curso se han realizado actividades en el medio natural con resultado más
que satisfactorio (valorado así también por el alumnado que ha participado),
lo que nos invita y motiva a continuar con este tipo de activades. También se
han realizado actividades de lecto-escritura dentro del plan lector (PLEI) con
resultado aceptable y con buena aceptación por parte del alumnado.
2.
Valoración de la metodología.
Las herramientas metodológicas empleadas han sido variadas: método global (para
actividades aeróbicas), analítico y mixto (para el aprendizaje de técnicas deportivas
e inicio de las sesiones en su parte explicativa); asignación de tareas (en
actividades de circuito, aprendizaje de diferentes técnicas deportivas; mando
directo (para explicar, ejecutar, prevenir, y corregir acciones); resolución de
problemas (fomentando el desarrollo cognitivo). Los agrupamientos han sido,
también, variados: grupal, por equipos, individual, circuitos, con el fin de provocar
en el alumnado cambios en su conducta física, cognitiva, emocional y social.
Curso 2010-11
Dentro de los materiales de uso directo: colchonetas, balones, petos, conos, etc, el
estado de los materiales utilizados son precarios (balones pinchados y de
promoción que non duran 3 clases
en buen estado, petos rotos,…) y escasos, teniendo que aportar, en ocasiones,
material propio, de casa (cuerdas, balones, petos,…).
Por lo que se refiere a recursos del entorno e infraestructuras, el nuevo gimnasio
nos ha permitido desarrollar unidades didácticas cuando las condiciones climáticas
han sido adversas; y la utilización del pabellón y canchas exteriores se ha
desarrollado de forma coordinada por parte de todos los profesores de educación
física, cuidadoras del comedor y monitores de actividades extraescolares.
También se han utilizado materiales impresos como revistas y periódicos, tanto
para el alumno como para el profesor; cuadernos de trabajo para algunos alumnos;
y hojas de comunicaciones para alumn@s y familia. Y también se han utilizado
medios audiovisuales e informáticos para proyección de películas, explicación de
ejercicios y búsqueda de información.
A lo largo de estos años de experiencias en la enseñanza he ido puliendo tanto los
criterios de evaluación como de calificación, teniendo en cuenta mis prioridades y
las necesidades de los alumnos en lo que se refiere al desarrollo de valores de
esfuerzo, disciplina, responsabilidad, respeto, y compromiso con la asignatura de
educación física. Este año he conseguido que estos se ajusten un poco más a las
necesidades de la asignatura para el desarrollo de los contenidos, y la consecución
de los objetivos previstos en la programación.
En este curso se ha alcanzado el 88.6% de aprobados (70 alumn@s), siendo el
11.4% restante (4 alumn@s), suspensos por no haber entregado trabajos, por una
falta de interés y compromiso con la asignatura total, o por la ausencia a la clase
práctica habitual (no traer el chándal). Aquellos en los que la nota no ha superado
el 5 o el 6, su actitud en la clase ha estado bastante por debajo del resto del
grupo. En general, estos resultados, bajos y negativos, están marcados por un
importante déficit de atención y carencia de esfuerzo durante las clases.
En lo que se refiere a las competencias básicas, dentro de la educación física se
han proporcionado conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos
saludables (higiene postural); se les han aportado criterios para el mantenimiento y
mejora de la condición física (toma de pulsaciones); y han colaborado en el uso
responsable del medio natural a través de una actividad en la naturaleza (Surf).
Se ha utilizado la asignatura como medio de integración y fomento del respeto,
cooperación y trabajo en equipo en la organización de actividades deportivas
(juegos tradicionales). Esto, a su vez, a contribuido al desarrollo de una mayor
autonomía e iniciativa personal, tanto en la organización de las actividades como en
la autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante dichas tareas. También se
ha contribuido a la competencia cultural y artística por medio de la valoración y
puesta en práctica de las manifestaciones culturales motrices a través de los juegos
y deportes tradicionales.
Curso 2010-11
Gracias a la organización y planificación, en equipo, de actividades físico-deportivas
se ha ayudado a la consecución de la competencia de aprender a aprender,
desarrollando distintas habilidades.
En cuanto a la competencia matemática se han desarrollado diferentes magnitudes
y medidas para cuantificar contenidos (desarrollo y mejora de la Condición Física:
toma de tiempos, de pulsaciones); y también la estructuración espacial y espacio
temporal (Atletismo, Balonmano, Baloncesto: distancias, saltos, lanzamientos,
recepciones).
Por último, desde la Educación Física se han desarrollado las competencias de
comunicación lingüística, y de tratamiento de la información y competencia digital
para la puesta en común, búsqueda, selección, recogida y procesamiento de la
información relacionada con la asignatura (actividades PLEI, trabajos teóricos).
Con vistas al curso 2011-2012 las propuestas de mejora son las siguientes:
-
Mejorar la temporalización.
-
Ajustar aún más los criterios de calificación, y en casos de absentismo a la
práctica, los criterios de evaluación.
-
Mayor uso de medios audiovisuales.
-
Mayor variedad en los contenidos.
-
Utilizar más los medios (notas agenda, entrevistas e internet) para notificar
sucesos de la asignatura a las familias. Es decir, mejorar la comunicación con
las familias.
Curso: 3º ESO
Profesor: DANIEL CEJUDO
6.1-
Valoración de los contenidos:
6.2-
Curso 2010-11
Valoración del ajuste de la temporalización:
6.3-
Valoración de las actividades:
7.
Curso 2010-11
10.
Valoración de los resultados académicos de los alumnos.
En este curso se ha alcanzado el 81% de aprobados (84 alumn@s), siendo los
suspensos un 19% (16 alumn@s), por no haber entregado trabajos, por una falta
de interés y compromiso con la asignatura total, o por la ausencia a la clase
práctica habitual (no traer el chándal). Aquellos en los que la nota no ha superado
el 5 o el 6, su actitud en la clase ha estado bastante por debajo del resto del
grupo. En general, estos resultados, bajos y negativos, están marcados por un
importante déficit de atención durante las clases, y por la falta de capacidad de
esfuerzo y disciplina alarmantes.
recepciones).
11.
Curso 2010-11
Propuestas para el próximo curso.
-
-
-
-
-
las familias.
Curso: 4º ESO
Profesor: DANIEL CEJUDO
11.1- Valoración de los contenidos:
11.2- Valoración del ajuste de la temporalización:
11.3- Valoración de las actividades:
Curso 2010-11
12.
Curso 2010-11
En este curso se ha alcanzado el 88.6% de aprobados (70 alumn@s), la gran
mayoría con buenas notas, estando el 11.4% restante (9 alumn@s), suspenso por
no haber entregado trabajos, por una falta de interés y compromiso con la
asignatura total, o por la ausencia a la clase práctica habitual (no traer el chándal).
Aquellos en los que la nota no ha superado el 5 o el 6, su actitud en la clase ha
estado bastante por debajo del resto del grupo. En general, estos resultados,
bajos y negativos, están marcados por un importante déficit de atención y carencia
de esfuerzo durante las clases.
recepciones).
16.
-
-
-
-
-
las familias.
Curso 2010-11
MEMORIA FINAL DE CURSO 2010/2011 Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA. Curso: 1º BACHILLER Profesor: DANIEL CEJUDO 4. Desarrollo de la programación docente.
16.1- Valoración de los contenidos:
16.2- Valoración del ajuste de la temporalización:
16.3- Valoración de las actividades:
17.
Curso 2010-11
En este curso se ha alcanzado el 93.7% de aprobados (62 alumn@s), la gran
mayoría con buena nota. Aquellos en los que la nota no ha superado el 5, ha sido
por no presentarse a la examen práctico de la tercera evaluación.
Curso 2010-11
recepciones).
21.
-
-
-
-
-
las familias.
Curso 2010-11
4.8.- Área de Religión
RELIGIÓN 1º ESO
EVALUACIÓN DEL CURSO 2010- 2011
Profesores: Eduardo Bartolomesanz Cantera y Mª Carmen Díaz Canso 1.- Desarrollo de la programación docente.
Se han explicado y desarrollado casi todos los temas previstos y
planificados en la programación docente. El número de horas asignadas a
la materia resulta insuficiente para el desarrollo de todos los contenidos
establecidos en el currículo de la Conferencia Episcopal Española.
Aunque este año se ha intentado ajustar en la medida de lo posible la
planificación, el ritmo de estudio de los alumnos retrasa la asimilación de
los contenidos. Los contenidos han sido adecuados para la consecución
de los objetivos propuestos a principios de curso, que son difíciles de
ajustar a las horas asignadas.
En la programación se han temporalizado los contenidos de acuerdo a las tres
evaluación que se ha impartido en la siguiente. A excepción de la 3ª
evaluación.
Se ha intentado favorecer la participación activa de los alumnos. Se han
realizado lecturas en voz alta de los contenidos, subrayando aquellos
aspectos más importantes. A continuación se han realizado los
ejercicios y su correspondiente corrección. En la recta final del curso,
hemos optado por dar apuntes
En algunos temas se han utilizado DVDs y se han llevado a cabo
Se han realizado sesiones de lectura para el desarrollo de la PLEI del
centro por medio de tareas y actividades de clase que de forma
consciente fomentasen la comprensión lectora y escrita, así como el
hábito lector.
Curso 2010-11


Libro de texto: Proyecto Emaús. SM.
La Biblia

práctica.
Material audiovisual: DVD
Campañas de solidaridad



de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
91,86
% SUSPENSOS JUNIO
8,14
Los alumnos muestran, en general, interés por la asignatura y prueba de ello
son los buenos resultados obtenidos.
Consideramos necesario cambiar el libro de texto en la programación que hasta
ahora era de S.M. por el de Edelvives proyecto anawin: y en el caso de la
evaluación que hasta ahora era continua, para pasar a ser trimestral.
Curso 2010-11
RELIGIÓN 2º ESO
planificados en la programación docente.
No se han visto todos los contenidos correspondientes al curso siguiendo




práctica.
Curso 2010-11
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
87,34
% SUSPENSOS JUNIO
12,66
son los buenos resultados obtenidos, aunque en 2º ESO B ha habido un grupo de
estudiantes que ha destacado por su pasividad.
Proponemos que la evaluación que hasta ahora era continua, pase a ser
trimestral.
RELIGIÓN 3º ESO
Profesor: Eduardo Bartolomesanz Cantera 1.- Desarrollo de la programación docente.
los contenidos. Estos han sido adecuados para la consecución de los
objetivos propuestos a principios de curso, que son difíciles de ajustar a
las horas asignadas.
evaluación.
Curso 2010-11
hemos optado por dar apuntes. Se observa cierta dificultad de diálogo
entre algunos alumnos debido fundamentalmente a la diferencia que
existe entre los mismos: Algunos son repetidores, o tienen distinta edad
o nivel de aprendizaje (como por ejemplo los que cursan el programa de
diversificación curricular) u otras circunstancias.
También hay que decir que dos alumnos han tenido más ausencias que
presencias en las clases a lo largo del curso. Otro alumno se ha
caracterizado por presentar más actividades y pruebas escritas en
blanco que con respuestas. Preguntado a qué se debía esa actitud
sistemática, respondía que no podía repetir por haberlo hecho ya, y que
le pasarían al siguiente curso en diversificación, sabedor que de esa
forma comienza dicho curso limpio (sin ninguna asignatura pendiente),
concluyendo que no necesitaba trabajar y esforzarse para aprobar y
pasar de curso.
hábito lector.


La Biblia

práctica.



Curso 2010-11
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
88,09
% SUSPENSOS JUNIO
11,91
programación, salvo en el caso de la evaluación que hasta ahora era continua,
para pasar a ser trimestral.
Y potenciar el uso de las nuevas tecnologías en la medida de lo posible.
RELIGIÓN 4º ESO
Profesor: Eduardo Bartolomesanz Cantera
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, excepto los de las tres
últimas unidades que se han sustituido por trabajos de grupo. El número de
horas asignadas a la materia, resulta insuficiente para el desarrollo de todos los
contenidos establecidos en el currículo de la Conferencia Episcopal Española.
Curso 2010-11
planificación, el ritmo de estudio de los alumnos retrasa la asimilación de todos
los contenidos. Estos son adecuados para la consecución de los objetivos,
aunque dichos objetivos son difíciles de ajustar a las horas asignadas
evaluación que se ha impartido en la siguiente evaluación. A excepción de la 3ª
evaluación.
en el alumno.
Todos los contenidos se han explicado completándose en algunos casos con apuntes.
parte del alumno, incluyendo temas de aplicación a la vida cotidiana para favorecer la
adquisición de las competencias básicas de los alumnos.
Un alumno se ausentó aproximadamente dos meses antes de final de curso por lo que
no se presentó a las pruebas de la tercera evaluación.
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector
El libro de texto utilizado es el de Proyecto Emaús. SM,.
Materiales realizados por el profesor como hojas apuntes de clase, resúmenes etc.
obtener más materiales. En clase no ha sido posible la utilización del ordenador por
motivos de organización.
Material audiovisual: DVDs.
Curso 2010-11
de septiembre.
92,10
7,90
Los alumnos muestran, en general, interés por la asignatura y prueba de ello son los
buenos resultados obtenidos.
Cambiar el libro de texto que hasta ahora era de S.M. por el de Edelvives, proyecto
Anawin
-
Ajustar la temporalización para abarcar todos los contenidos (a pesar de
que esto seguirá siendo muy difícil con el número de horas asignadas a la
materia).
Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible.
RELIGIÓN 1º BACHILLERATO
Curso 2010-11
los contenidos. Los contenidos han sido adecuados para la consecución
de los objetivos propuestos a principios de curso, que son difíciles de
ajustar a las horas asignadas.
evaluación.
En general ha sido un curso de alumnado poco conflictivo y colaborador
en las distintas actividades desarrolladas a lo largo del año.
.


Libro de texto: Ediciones. SM. (1ª parte)
La Biblia

práctica.
Material fotocopiable: apuntes del profesor
Campañas de solidaridad y voluntariado
Debates




Curso 2010-11
% APROBADOS JUNIO
100%
% SUSPENSOS JUNIO
0%
programación.
Consideramos necesario potenciar el uso de las nuevas tecnologías en la
medida de lo posible.
RELIGIÓN 2º BACHILLERATO
los contenidos. Además teniendo en cuenta la brevedad del tercer
trimestre para ellos. Los contenidos han sido adecuados para la
consecución de los objetivos propuestos a principios de curso, que son
difíciles de ajustar a las horas asignadas.
Curso 2010-11
evaluación.
En general ha sido un curso de alumnado poco maduro y colaborador
en las distintas actividades desarrolladas a lo largo del año. Quizás al
ser la clase tan numerosa (sobre todo la sección A) era más difícil la
armonía entre el alumnado porque estaban bastante divididos en
pequeños grupos, muy posicionados ideológicamente. Esto puede que
haya sido una de las causas que les ha impedido crecer con espíritu de
“grupo”, aunque individualmente como personas no haya nada que
reprochar.
.


Libro de texto: Ediciones. SM. (2ª Parte)
La Biblia

práctica.
Material fotocopiable: apuntes del profesor
Campañas de solidaridad y voluntariado
Debates




.
Curso 2010-11
% APROBADOS JUNIO
100%
% SUSPENSOS JUNIO
0%
El cambio que consideramos necesario realizar en la programación es el
siguiente: que los contenidos propuestos para la tercera evaluación se den en la
2ª y los de la 2ª evaluación en la 3ª. Este cambio viene motivado por el tiempo,
pues entendemos que la última etapa del curso es más complicada en relación
con el final.
Consideramos necesario potenciar el uso de las nuevas tecnologías en la
medida de lo posible.
Curso 2010-11
4.9.- Área de Tecnología e Informática
Memoria Tecnología 2º ESO
1. Desarrollo de la programación docente
Se han desarrollado todos los contenidos planificados; la asignatura se divide
básicamente en tres bloques:

Temas teóricos trabajados en clase

Prácticas de informática desarrolladas en el aula multimedia

Proyectos realizados en el taller
En general presentan una falta de interés importante, sobre todo en las clases
teóricas, las clases del taller y las del aula multimedia les resultan más amenas. Se
distraen fácilmente en las clases teóricas y luego pretenden que les vuelvan a
explicar el tema de manera personal cuando lo necesitan para la práctica.
1.2. Valoración de ajuste de la Temporalización
Se ha cumplido la Temporalización en cuanto a la teoría, es decir se han visto
todos los contenidos programados para el curso, y también se hay cumplido con lo
programado en la parte práctica, aunque en este caso es un poco complicado
compaginar la marcha de los tres cursos, incluso dentro de la misma clase ya que
unos alumnos son muy lentos y otros demasiado rápidos; el problema se plantea
con el tiempo dedicado a realizar las prácticas en el taller
Los proyectos que hacen en el taller se alargan mucho en el tiempo, y siempre
necesitan más clases, este año se fijaron plazos de entrega y aún así hubo que
dejar más horas de las estipuladas.
1.3. Valoración de las actividades
Se han realizado todas las actividades programadas, es difícil compaginar el ritmo
de todos los alumnos.
Curso 2010-11
Les cuesta mucho entender la fase de diseño de un proyecto, pretenden hacer el
diseño a medida que van haciendo el proyecto, esto hace necesario dedicarle
muchas sesiones a esta fase; lo que reduce el número de clases disponibles para
la realización de la actividad.
Los alumnos han dispuesto de una hora semanal en
el aula multimedia, con
recursos hardware y software actualizados y con un puesto por alumno, lo que ha
permitido mejorar tanto el nivel de conocimiento como el rendimiento de cada
alumno en la parte correspondiente a los contenidos de informática.
Mediante clases expositivas por parte del profesor, y utilizando medios
audiovisuales se presentaron los contenidos y orientaciones necesarias para su
posterior puesta en práctica y creación de proyectos por parte de los alumnos.
No muestran interés durante las explicaciones, y luego pretenden que les repita
de uno en uno la actividad que se explicó (mínimo dos veces) durante las clases
teóricas. No saben tomar apuntes.
Algunos alumnos presentan problemas con la comprensión lectora o simplemente
no leen lo que se les pide y hacen los que “se imaginan” que se les está pidiendo.
A lo largo del curso se han utilizado una combinación de diversos recursos en la
Red (información de diversos tipos de programas, s.o., herramientas ofimáticas…)
y material didáctico elaborado por la profesora de la asignatura (presentaciones,
apuntes, …).
El alumno va creando sus propios apuntes a partir de las actividades realizadas en
clase.
La evaluación se divide en varias partes:

ejercicios o trabajos de cada uno de los temas teóricos explicados en clase;
así
como las prácticas realizadas en al aula multimedia, estos serán
individuales y obligatorios para todos. (50%)

Un proyecto que consta de dos partes: proyecto teórico (30%) explicando y
Curso 2010-11
analizando el trabajo en el que el alumno se va a basar para su posterior
ejecución en el taller (40%)

Se valora también la actitud (10%) ante la asignatura (interés, participación,
comportamiento, uso del material….), y hacia los compañeros.
El porcentaje de aprobados de la asignatura es del 100%, con el siguiente
desglose de notas:
Insuficiente
0%
Suficiente
12,8%
Bien
21,7%
Notable
58,9%
Sobresaliente
6,6%
Algunos alumnos se toman la asignatura a la ligera haciendo tan sólo lo mínimo
imprescindible para aprobar la materia, sería importante encontrar la forma de
inculcarles valores tales como el esfuerzo y el espíritu de superación.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de las competencias
referidas al Tratamiento de la Información y Competencia Digital, y al
Conocimiento y la interacción con el Medio Físico por los contenidos de la
propia asignatura; pero también contribuye a la adquisición de otras competencias
como se detalla a continuación:

Competencia cultural y artística: a través del uso de herramientas
multimedia y de la valoración crítica de sus los proyectos realizados en
clase, tanto de los propios como de los compañeros.

Competencia social y ciudadana: aprendiendo a utilizar herramientas para
la búsqueda y el análisis de información sobre un problema propuesto, a
debatirlas en grupo y a seleccionar la mas adecuada.

Aprender a aprender: adquiriendo las habilidades necesarias para utilizar
recursos que permitan solucionar los distintos problemas que puedan surgir
a la hora de desarrollar un proyecto.

Curso 2010-11
Comunicación lingüística: tanto con la interpretación como con la creación
y exposición de distintos textos utilizando correctamente un editor de textos.

Competencia matemática: aplicada a la proporción, al dibujo a escala y al
uso de la hoja de cálculo.

Autonomía e iniciativa personal: adquiriendo las habilidades necesarias
para abordar cualquier problema tecnológico que se pueda plantear de
manear autónoma y creativa.
A continuación se detallan las propuestas a tener en cuenta a la hora de revisar la
programación docente para el próximo curso:

Estudiar la forma de controlar el trabajo individual en el taller, para evitar
que sólo trabajen algunos alumnos, a través de fichas o bien delimitando lo
que se va a hacer en cada clase práctica.
Profesora: Mónica González Álvarez
Materia: TECNOLOGÍA
Curso:
3º ESO
Profesores: Mónica González y José Ramón Suárez
asignadas a la materia (2 horas semanales) son algo cortas para el desarrollo
de todos los contenidos establecidos en el currículo del Principado. Los
contenidos, en general, son adecuados para la consecución de los objetivos.
Curso 2010-11
evaluaciones, indicando las sesiones previstas por unidad en la PPDD. De
forma global esta temporalización se ha ajustado bastante bien.
en el alumno.
Se ha fomentado el trabajo diario de los alumnos tanto en el aula como en el taller. En
el aula los alumnos construyen la memoria del proyecto y en el taller la ejecutan,
siendo controlado el trabajo diario. Todo esta trabajo es corregido diariamente por el
profesor.
Se han realizado ejercicios prácticos de todos los temas para favorecer la
comprensión por parte del alumno, incluyendo actividades de aplicación a la vida
cotidiana para favorecer la adquisición de las competencias básicas de los alumnos.
comprensión lectora y escrita, así como el hábito lector. Estas sesiones de lectura ha
estado enfocadas a temas relacionados con la asignatura y extraídos de libros de
Tecnología de 3º de ESO..
No se ha utilizado libro de texto, se han impartido los contenidos mediante apuntes
dados por el profesor.
Cuaderno de clase, donde se realiza la tarea diaria teórica, una carpeta para guardar
la memoria del proyecto.
Todos los materiales empleados en el taller para realizar el proyecto han der sesr, en
la medida de lo posible, materiales reciclados o reutilizados, con el fin de introducir a
los alumnos en la idea de reciclar y reutilizar (idea que atrae a los alumnos cuando la
ponen en práctica)
En clase no ha sido posible la utilización del ordenador y cañón por motivos de
organización.
Se ha hecho un seguimiento diario revisando el trabajo realizado por el alumno ( en
aula y en el taller) para ver si se iban comprendiendo los contenidos explicados. Se
han tomado como elementos para evaluar y calificar las notas de la memoria y del
trabajo en el taller. Los criterios de calificación establecidos se han seguido sin
modificación conforme a la establecido en la PPDD. Se estudiará para el curso que
viene si este cambio se mantiene o es preciso establecer algún cambio.
Curso 2010-11
91,07%
8,93%
Un gran número de alumnos han demostrado interés por la asignatura. Se produce
una desviación de los resultados en la sección B, donde se encuentran alumnos con
adaptación curricular.
6.4 Temporalizar los contenidos en base a sesiones por tema.
Memoria Informática 4º ESO
7. Desarrollo de la programación docente
Se han desarrollado todos los contenidos planificados; aunque debido a la
configuración del nuevo aula multimedia no se han podido realizar las prácticas de
edición de video y de sonido en clase, se han visto de forma teórica y algunos
alumnos de forma voluntaria han desarrollado estas prácticas en casa.
La primera evaluación, al ser más teórica les resulta más pesada; las otras dos son
más amenas puesto que son mucho más prácticas.
Curso 2010-11
En cuanto a la hora de lectura semanal se han cambiado algunos de los títulos
programados para incluir lecturas más acordes con el tema que estábamos viendo
en ese momento.
7.2. Valoración de ajuste de la Temporalización
Se ha cumplido la Temporalización en cuanto a la teoría, es decir se han visto
todos los contenidos programados en cada evaluación, el problema se plantea con
el tiempo dedicado a realizar las prácticas. Son generalmente bastante lentos, y no
todos necesitan el mismo tiempo; en la última evaluación se habrían necesitado
más clases para que todos los alumnos pudiesen finalizar todas las prácticas del
trimestre.
7.3. Valoración de las actividades
Se han realizado todas las actividades programadas, es difícil compaginar el ritmo
de todos los alumnos, mientras que unos terminan las prácticas muy rápido, a
otros les lleva mucho tiempo, por este motivo no todos realizan el mismo número
de prácticas, y estas que hacen de más, les sirven para subir la nota final.
Han realizado distintos tipos de actividades durante el curso: de investigación, de
creación y diseño, de lectura y análisis, de desarrollo y de exposición.
Es muy importante para el correcto desarrollo de la asignatura el disponer del aula
multimedia, con recursos hardware y software actualizados y con un puesto por
alumno, lo que ha permitido mejorar tanto el nivel de conocimiento como el
rendimiento de cada alumno.
La limitación que padecimos este curso al no disponer de audio se verá subsanada
para el próximo año, lo que permitirá tratar mejor los temas multimedia en general.
Mediante clases expositivas por parte del profesor, y utilizando medios
audiovisuales se presentaron los contenidos y orientaciones necesarias para su
posterior puesta en práctica y creación de proyectos por parte de los alumnos.
A veces se hace necesario repetir varias veces en distintas sesiones las mismas
explicaciones, sobre todo si son temas nuevos , el hecho de tener un puesto por
Curso 2010-11
alumno les hace tener que prestar más atención a las explicaciones, ya que luego
tienen que aplicarlo a las prácticas.
A lo largo del curso se han utilizado una combinación de diversos recursos en la
Red (información de diversos tipos de programas, s.o., software, hardware, …) y
material didáctico elaborado por la profesora de la asignatura (presentaciones,
apuntes, …). Este material está a disposición del alumno a través de la página web
del centro.
El alumno va creando sus propios apuntes a partir de las actividades realizadas en
clase y con el apoyo de los materiales y recursos alojados en la página web del
centro.
Para evaluar a los alumnos se ha tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Proyectos (50%) Prácticas realizadas en clase

Pruebas escritas (40%) examen tipo test, las respuestas negativas restan
puntos de la nota obtenida

Actitud (10%) mostrada hacia la asignatura, interés, esfuerzo…; esta nota
se obtiene al final de cada evaluación fruto de la observación , del
comportamiento y del interés mostrado por los alumnos durante el
transcurso del trimestre
Sólo un alumno ha sido incapaz de superar la asignatura, sin llegar a presentarse
a la convocatoria de Junio.
El porcentaje de aprobados de la asignatura es del 100%, con el siguiente
desglose de notas:
Insuficiente
2,1%
Suficiente
25,53%
Bien
27,65%
Notable
40,42%
Sobresaliente
4,3%
Curso 2010-11
A pesar de ser un grupos bastante buenos algunos alumnos se toman la
asignatura a la ligera haciendo tan sólo lo mínimo imprescindible para aprobar la
materia, sería importante encontrar la forma de inculcarles valores tales como el
esfuerzo y el espíritu de superación.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia
referida al Tratamiento de la Información y Competencia Digital, por los
contenidos de la propia asignatura; pero también contribuye a la adquisición de
otras competencias como se detalla a continuación:

Competencia cultural y artística: a través del uso de herramientas
multimedia, de diseño gráfico y diseño web que les han permitido diseñar y
crear distintos proyectos multimedia a lo largo del curso.

Competencia social y ciudadana: aprendiendo a utilizar herramientas para
la búsqueda y el análisis de información sobre un tema propuesto y a
compartirlas a través de la red.

Aprender a aprender: adquiriendo las habilidades necesarias para utilizar
recursos que permitan solucionar los distintos problemas que puedan surgir
a la hora de desarrollar un proyecto.

Comunicación lingüística: tanto con la interpretación como con la creación
de distintos textos utilizando correctamente un editor de textos.

Competencia matemática: aplicada al cálculo e interpretación de distintas
resoluciones en el tratamiento de las imágenes

Autonomía e iniciativa personal: adquiriendo las habilidades necesarias
para adaptarse a la aparición de nuevos dispositivos hardware y software.
A continuación se detallan las propuestas a tener en cuenta a la hora de revisar la
programación docente para el próximo curso:

procedimiento a seguir para evaluar a aquellos alumnos que por alguna
causa justificada no puedan asistir a clase.

Programar nuevas actividades para que puedan trabajar tanto la edición de
video como la edición de audio en el aula.

Curso 2010-11
Revisar las actividades del primer trimestre para que les resulten más
amenas
Profesora: Mónica González Alvarez
MEMORIA DE LA ASIGNATURA DE TIC
1º BACHILLER
Curso 2010/11
1. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Los contenidos han sido totalmente adecuados para la consecución del los
objetivos generales marcados en la programación, que se han cumplido con
creces. Todos los contenidos han suscitado un alto grado de interés por
parte de los alumnos lo que facilita en todo momento su explicación y su
posterior puesta en práctica.
Cobra especial importancia la utilización de la Red en todos los ámbitos. Es
urgente continuar sensibilizando a los alumnos desde edades muy
tempranas sobre los aspectos positivos, pero también sobre los negativos
de forma que al llegar a cursos superiores como bachillerato no se den
casos de desconocimiento o confusiones sobre el tema.
Los temas sobre las Bases de Datos son totalmente novedosos y tienen un
alto grado de dificultad, a los alumnos les resultan costosos y requieren
mucho tiempo en el temario.
Podría ser interesante incluir temas sobre Copias de Seguridad en la Red
(por petición de algunos alumnos).
La temporalización ha sido la adecuada, las modificaciones hechas para
este curso han subsanado las desviaciones observadas en cursos
anteriores. Sigue siendo difícil acotar las sesiones destinadas a los temas
sobre Bases de Datos debido a su dificultad. Y en el presente curso las
dificultades con el uso del hosting gratuito y la conexión a Internet supuso
Curso 2010-11
que hubiera que emplear más sesiones de las esperadas para los temas de
Publicación de contenidos.
Las actividades realizadas han sido adecuadas. El hecho de contar con un
ordenador por alumno mejora notablemente el desarrollo de todos los
ejercicios y posibilita el uso de ciertas aplicaciones online, así como muchos
espacios web con un alto potencial educativo. Todas las actividades tienen
un carácter netamente práctico por lo que son muy bien acogidas por los
alumnos.
Resulta muy positivo que cada trimestre finalice con la recogida de un
“proyecto” que recoge de forma práctica todos los contenidos del trimestre
pues el alumno obtiene una visión global de su formación pudiendo incluso
realizar una autoevaluación personal.
Las actividades que requieren de conexión a Internet deben ser tratadas
con especial cuidado y tener siempre actividades alternativas por si la
conexión no permitiera el tráfico de datos adecuado.
Siempre es posible la mejora continua. Partiendo de esta premisa y sobre
todo en el ámbito tecnológico, siempre será necesaria la búsqueda de
nuevos materiales, nuevos contenidos y por tanto nuevas formas
metodológicas de impartirlos.
Cabe decir que en el aula multimedia los alumnos aprovechan en alto grado
todo su potencial y que la clase práctica es una forma segura de obtener el
éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se han empleado sobre todo clases prácticas en las que el alumno debe
obtener un trabajo final. Se ha desarrollado tanto el trabajo individual como
el trabajo en grupos reducidos. Estos últimos resultan muy ricos tanto en
contenido como en interés para el alumnado. La exposición oral de los
proyectos por parte de los alumnos sigue siendo una experiencia muy
positiva aunque requiere de muchas sesiones para su correcta exposición.
Los recursos empleados han sido muy variados: aplicaciones software de libre
distribución, buscadores, webs educativas, aplicaciones online.
Al no contar con libro de texto, los materiales en su mayor parte en formato
digital ha estado a disposición de los alumnos a través de la página Web del
Colegio o bien grabados en los servidores de las aulas multimedia.
La existencia de dos aulas multimedia trae consigo muchos beneficios en la
calidad de los trabajos y el tipo de actividades que se han desarrollado. Es
Curso 2010-11
importante que el hardware y el software del aula de informática estén
actualizados y en perfecto estado.
Las actividades que requieren de la conexión a Internet de todos los
alumnos al mismo tiempo, como por ejemplo la publicación de contenidos
en el espacio web gratuito, han dado muchísimos problemas pues ni la
conexión ni el hosting gratuito dio servicio a todos los alumnos. Para el
desarrollo de este tipo de actividades o bien se garantiza el funcionamiento
de la conexión a ese nivel o bien se reprograman las tareas para que
puedan realizarse por grupos y que solo un componente utilice la conexión,
y los demás trabajen en local….
Se han seguido los señalados en la Programación. Resulta costosa la
evaluación continua mediante la observación directa del trabajo del alumno
durante las clases prácticas pues son muchos alumnos pero resulta muy
valiosa pues refleja el interés del alumno ante la asignatura, su grado de
implicación y su comportamiento para con sus compañeros y ante el
profesor.
Es muy positiva la recogida por escrito del reparto de tareas en el caso de
los trabajos grupales. De esta forma es posible la calificación individual de
dichos trabajos evitando que algún alumno eluda su tarea y
responsabilidad.
5. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS.
Los resultados han sido satisfactorios con el 100% de aprobados. La metodología
empleada y la disponibilidad del ordenador (e Internet) favorecen la
consecución de otras competencias básicas además de, por supuesto, la
competencia digital. El alumno busca su propia forma de realizar las
actividades, analiza y filtra la información necesaria por lo que se capacita
para la competencia para aprender a aprender y
la comunicación
lingüística. Se trabajan muchas actividades en las que el alumno debe
realizar una serie de pasos (prácticas) en las que se emplea un alto grado
de deducción trabajando la competencia matemática.
Por último se tiene en cuenta de forma especial la disciplina, el buen uso de
los recursos y los intereses del grupo para elegir los temas que más tarde
serán trabajados en los trabajos. De esta forma la competencia social y
ciudadana está presente desde el principio hasta el final de cada sesión.
6. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO:
A largo plazo y debido al peso que está adquiriendo la competencia digital
no solo en si misma sino para el desarrollo de otras competencias, sería
importante realizar una programación transversal más completa y concreta
de forma conjunta con los niveles educativos inferiores (ESO y Primaria).
Curso 2010-11
También debería tenerse en cuenta el procedimiento a seguir para evaluar
a aquellos alumnos que por alguna causa justificada no puedan asistir a
clase.
Curso 2010-11
4.10.- Área E. Plástica y Dibujo
MEMORIA CURSO 2010-2011
Materia:
Profesores:
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Y VISUAL I
Mónica Delgado
1º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, aunque el número de
horas semanales (2 horas) es escaso para dar todos los contenidos
establecidos en el currículo del Principado, a un nivel y con una exigencia
aceptable.
La temporalización ha sido la correcta, aunque en un grupo ha sido cambiada
para poder presentar los trabajos de los alumnos a un certamen de iniciativas
educativas. Al final todos los alumnos realizaron las mismas actividades.
La metodología utilizada ha sido la única posible cuando se tiene 29 alumnos
en clase que es proporcionarles los conocimientos necesarios de forma
genérica a toda la clase, para la realización de los trabajos, y después
motivarles y para que realicen dichos trabajos en clase, sólo en contadas
ocasiones tuvieron trabajo para casa. Si bien es cierto, que esta materia
necesita con ciertos trabajos una atención personalizada, resultaba un tanto
difícil, dar explicaciones de forma individual sin que el resto de la clase no
altere la tranquilidad y silencio, necesarios para trabajar.
Uno de los objetivos en esta materia es que los alumnos sepan trabajar en
grupo, por lo que algunas de las actividades realizadas fueron grupales, como
la elaboración de murales de gran formato.
Los materiales empleados fueron, principalmente el block de láminas de la
editorial Anaya, y presentaciones de recursos del Mec. El block, fue un poco
Curso 2010-11
decepcionante, por lo que me veía obligada a modificar las actividades del
block, para incrementar la dificultad, y darle sentido a la actividad. Se
recomendó el cambio de block.
Se ha llevado a cabo un seguimiento del trabajo del alumno, calificado según
los criterios establecidos en la programación, así como la preocupación por que
el alumnado adquiriera vocabulario específico, y la necesidad de crear y
mantener un clima propicio para el trabajo, a través de la actitud. Los
porcentajes utilizados han sido los correctos.
Los resultados han sido positivos de forma general en los tres grupos, si bien
en el C, ha sido muy difícil seguir el ritmo de las otras clases por problemas de
actitud. Destacar que en el grupo A se producen 4 suspensos, dos de ellos
abandono total de la asignatura, y los otro dos, por exceso de confianza en la
tercera evaluación, al no entregar todos los trabajos.
APROBADOS EN
JUNIO
SUSPENSOS EN
JUNIO
91%
9%
.
Dar más importancia a la presentación , limpieza y precisión . Distribuir las actividades de dibujo técnico en todas las evaluaciones. 142 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
Materia:
Profesores:
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Y VISUAL II
Mónica Delgado
3º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados, aunque el número de
horas semanales (2 horas) es escaso para dar todos los contenidos
establecidos en el currículo del Principado, a un nivel y con una exigencia
aceptable.
La temporalización no se ha desarrollado al 100% según lo previsto, ya que se
modificaron actividades para poder realizar otros trabajos prioritarios en el
tiempo, como podía ser el mural para el día de la Paz, o la explicación sobre
enfoque previa a la visita de la exposición Foto –press, de la Caixa.
La metodología utilizada ha sido la única posible cuando se tiene 29 alumnos
en clase que es proporcionarles los conocimientos necesarios de forma
genérica a toda la clase, para la realización de los trabajos, y después
motivarles y para que realicen dichos trabajos en clase, sólo en contadas
ocasiones tuvieron trabajo para casa. Si bien es cierto, que esta materia
necesita con ciertos trabajos una atención personalizada, resultaba un tanto
difícil, dar explicaciones de forma individual sin que el resto de la clase no
altere la tranquilidad y silencio, necesarios para trabajar.
Uno de los objetivos en esta materia es que los alumnos sepan trabajar en
grupo, por lo que algunas de las actividades realizadas fueron grupales, como
la elaboración de murales de gran formato.
Los materiales empleados fueron, principalmente el block de láminas de la
editorial Anaya, y presentaciones de recursos del Mec. El block, fue un poco
decepcionante, por lo que me veía obligada a modificar las actividades del
block, para incrementar la dificultad, y darle sentido a la actividad. Se
recomendó el cambio de block.
Curso 2010-11
Se recibió a final del curso una pizarra digital, que facilitó la comprensión del
sistema diédrico, por ejemplo, pero que será una herramienta de gran utilidad
en curso próximos.
los criterios establecidos en la programación, así como la preocupación por que
el alumnado adquiriera vocabulario específico, y la necesidad de crear y
mantener un clima propicio para el trabajo, a través de la actitud. Los
porcentajes utilizados han sido los correctos.
Los resultados han sido positivos de forma general en los tres grupos, si bien
en el B, ha sido mas difícil seguir el ritmo de las otras clases por problemas de
actitud.
Sin embargo,la sensación que tengo al final del curso es que el alumno sólo se
preocupa por entregar, sin cuidar la calidad del contenio, será un punto de
mejora.
APROBADOS EN
JUNIO
SUSPENSOS EN
JUNIO
89%
11%
.
Dar más importancia a la presentación , limpieza y precisión . Distribuir las actividades de dibujo técnico en todas las evaluaciones. Marcar fechas de entrega claras y conseguir que se respeten, no aceptando trabajos fuera de esa fecha. Potenciar las nuevas tecnologías con el uso de la pizarra digital 144 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
EDUCACION PLASTICA Y VISUAL MEMORIA FINAL DE CURSO 2010‐2011 CUARTO CURSO DE ESO 1. Desarrollo de la programación docente Se cumplieron todos los objetivos propuestos a principio de curso. Además en la 3º evaluación se realizaron varios trabajos extras. 1. 1 Valoración de los contenidos Los contenidos de la programación correspondiente a 4º curso de secundaria se han visto prácticamente en su totalidad, aunque algunos ejercicios de la 1ª y 2ª evaluación no se han realizado por falta de tiempo. Hemos participado en algún concurso, como el de “La Asunción” (diseño de una página para la agenda escolar), diseño de la portada para la invitación de las fiestas del colegio Al ser un curso en los que la mayoría de los alumnos ha demostrado interés por la asignatura, hemos conseguido obtener buenos resultados en las calificaciones. 1. 2 Valoración de la temporalización La temporalización está bien programada, se han podido completar todos los contenidos planificados 3 Valoración de las actividades Se han realizado la mayor parte de las actividades planificadas y han sido adecuadas para la consecución de los objetivos programados Se han realizado algunas actividades en grupo de las que se han obtenido muy buenos resultados, principalmente en las realizadas en Navidades en las que se trabajaron carteles navideños utilizando técnica impresionista. 2. Valoración de la metodología En este ciclo se ha utilizado un libro de texto que consideramos muy adecuado por tratar todos los temas a un nivel adaptado a las edades de los alumnos, con lo que pueden ir mejorando sus conocimientos en la materia, aplicándolos a sus realizaciones de diferentes tipos de expresión plástica y visual En todos los temas se realiza una explicación aclaratoria por parte de la profesora, con el fin de ayudar a los alumnos en la comprensión de los temas. 145 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
Se hizo hincapié en la concienciación del cuidado de la naturaleza y protección del medio ambiente. Los materiales utilizados han sido libro de texto, bloc de dibujo, pinturas de madera, rotuladores, témperas, etc. además del material necesario para la realización de diversos trazados de dibujo técnico La utilización de la pizarra digital que hemos comenzado a aplicar en el tercer trimestre produce un cambio muy positivo en la metodología, que para el próximo curso ya se aplicará todo el año. 3. Valoración de los materiales curriculares empleados El cuaderno de trabajo utilizado es muy completo y adecuado para la consecución de los objetivos programados. Además se ha utilizado el ordenador para ayuda en algunas explicaciones con el fin de ayudar a los alumnos a ver distintos trabajos que les ayuden a tomar sus propias decisiones Este curso hemos comenzado a utilizar la pizarra digital que resulta muy práctica al poder ver los alumnos las explicaciones en el tamaño de la pizarra, con lo que se gana mucho en claridad. 4. Valoración de los criterios de evaluación Se ha llevado un seguimiento diario de los alumnos con el fin de evitar pérdidas de tiempo en el aula, ya que no está permitido llevarse el trabajo a casa. Se ha tenido muy en cuenta la actitud de los alumnos frente a la asignatura, valorando que trabajen en el aula, sin perder el tiempo, que lleven a clase el material necesario y que presten atención a las explicaciones, ya que todo ello influye en el resultado final del trabajo. 5. Valoración de los resultados académicos de los alumnos La mayoría de los alumnos trabajan de un modo satisfactorio, solamente un pequeño grupo demuestra poco interés y no completa sus trabajos. 6. Propuestas para el próximo curso La utilización en el aula de la pizarra digital a lo largo de todo el curso producirá algunos cambios en la metodología a emplear, ya que permite visualizar las explicaciones en un mejor formato y se pueden utilizar ayudas obtenidas en los diferentes sistemas informáticos. 146 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
Materia:
DIBUJO TÉCNICO I
Profesores:
Mónica Delgado
1º BACHILLERATO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados según currículo del
Principado y se consideran apropiados, en cuanto al número de horas de la
materia , 4 horas semanales.
La temporalización se ha desarrollado al 100%, quizás no profundizando tanto
como se desearía pero si alcanzando un nivel apropiado desde el que partir en
2º.
La metodología utilizada ha sido la de motivar al alumno para un aprendizaje
activo, en que él cobra protagonismo, no es mero espectador, y donde la figura
del profesor está de guía , ayudando a cada alumno a alcanzar un nivel óptimo
según sus capacidades.
Las explicaciones siempre van seguidas de los oportunos ejercicios, para
comprobar que el alumno ha entendido la explicación, esto requiere un
esfuerzo diario que no todos han hecho, por lo que han encontrado la materia
de gran dificultad a la hora de estudiarla en los últimos momentos. Los alumnos
no saben trabajar esta materia, pretendiendo hacer lo mismo que en otras con
una metodología totalmente distinta.
Los materiales empleados fueron, principalmente fotocopias de distintas
fuentes como son los apuntes elaborados por Fernando Díaz-Caneja o los
ejercicio de Gonzalo Morís.
Curso 2010-11
Se utilizaron también nuevas tecnologías como la pizarra digital, y programas
cad, aunque esto último de forma muy superficial que habría que mejorar en el
futuro.
los criterios establecidos en la programación, considerando que han sido los
apropiados.
Los resultados no son todo lo positivos que me gustaría que fueran, pero de los
6 suspensos 3 son alumnos que cambian de opción por lo que ha sido un
abandono de la materia, siendo ésta de gran dificultad para estos alumnos. De
los otros 3 suspensos, ninguno tiene toda la materia pendiente, sino que sólo
tienen que presentarse en septiembre con aquellos objetivos no conseguidos
en el curso.
APROBADOS EN
JUNIO
SUSPENSOS EN
JUNIO
68,4%
31,6%
.
Potenciar las nuevas tecnologías con el uso de la pizarra digital, así como programa Cad, exigiendo la realización de láminas en dicho programa. 148 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
Materia:
DIBUJO TÉCNICO II
Profesores:
Mónica Delgado
2º BACHILLERATO
No se han desarrollado todos los contenidos planificados según currículo del
Principado ya que se consideran excesivos, en cuanto al número de horas de
la materia , 4 horas semanales.
La temporalización no se ha desarrollado al 100%, ya que los objetivos
prioritarios fueron los marcados de cara a la PAU, y el adelanto de las pruebas
PAU por parte de la Universidad llevó a adelantar el final del curso, lo que no
permitió llevar a cabo todos los contenidos y actividades. Se intentará ajustar
mejor, siempre y cuando no haya más imprevistos de última hora.
Las actividades desarrolladas se ajustan a los contenidos impartidos y fueron
las correctas para conseguir los objetivos.
La metodología utilizada ha sido la de motivar al alumno para un aprendizaje
activo, en que él cobra protagonismo, no es mero espectador, y donde la figura
del profesor está de guía , ayudando a cada alumno a alcanzar un nivel óptimo
según sus capacidades.
Las explicaciones siempre van seguidas de los oportunos ejercicios, para
comprobar que el alumno ha entendido la explicación, esto requiere un
esfuerzo diario que no todos han hecho, por lo que han encontrado la materia
de gran dificultad a la hora de estudiarla en los últimos momentos. Los alumnos
no saben trabajar esta materia, pretendiendo hacer lo mismo que en otras con
una metodología totalmente distinta.
A esta dificultad se añade el poco tiempo y el exceso de volumen en
contenidos, es literalmente imposible impartir todo el temario dado por el
currículo del Principado.
Curso 2010-11
Los materiales empleados fueron, principalmente el libro de la editorial Casals
así como fotocopias de distintas fuentes como son los apuntes elaborados por
Fernando Díaz-Caneja o los ejercicio de Gonzalo Morís.
Se utilizaron también nuevas tecnologías como la pizarra digital, y recursos del
Mec.
los criterios establecidos en la programación, considerando que han sido los
apropiados.
Los resultados son muy positivos por un 100% de aprobados, aunque una
alumna, consigue el aprobado en la junta, al ser la única materia pendiente,
siguiendo criterios de madurez. En cuanto a las notas 3 alumnos obtienen
sobresaliente, dos alumnos notable y 8 alumnos suficiente o bien, es decir un
61 % de los alumnos.
APROBADOS EN
JUNIO
SUSPENSOS EN
JUNIO
100%
0%
.
Potenciar las nuevas tecnologías con el uso de la pizarra digital. Aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen notable en la materia. 150 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
4.11.- Área de Economía
MEMORIA DE ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO /Curso 2010-11)
Se han desarrollado todos los contenidos planificados inicialmente, tanto los
teóricos como los prácticos, dividiéndolos en las doce unidades didácticas
previstas en la programación del presente curso, cumpliendo los objetivos
previstos con cada uno de los temas
La temporalización trimestral, ha sido la adecuada, dividiendo los contenidos
por bloques relacionados entre si,, disponiendo de tiempo suficiente para cada
uno de ellos, y llegando a final de curso, con días disponibles de repaso para la
preparación de los globales finales
Las actividades planificadas para el presente curso se han desarrollado en su
totalidad. A lo largo de cada evaluación se programaba la distribución del
tiempo disponible por sesiones, de forma que, a parte de las explicaciones
teóricas, hubiese clases suficientes para otro tipo de actividades, tanto
individuales como grupales (ejercicios, casos prácticos, lecturas, debates…) lo
que complementa la asignatura
La metodología planteada en la programación, la cual se llevó a cabo a lo largo
del presente curso, fue la adecuada, ya que buscaba entre otras cosas, seguir
una metodología activa que consolidase las destrezas necesarias para el
tratamiento de la información y acceso a las diferentes fuentes, Esto se
consiguió, con la aplicación de casos de la vida real que reflejaban numerosas
noticias referidas al mundo empresarial.
También se siguió la idea inicial, relacionada con lo anterior, de desarrollar la
competencia comunicativa, realizando actividades en las cuales era necesario
expresar ideas y opiniones personales utilizando la terminología adecuada, con
temas de interés común para todos, haciéndolos así, más amenos para los
alumnos, consiguiendo que se viesen más implicados en la actividad.
El libro que se utilizó en el presente curso (“Economía”, de la editorial SM), fue
el adecuado, ya que recoge todos los contenidos que figuran en la
programación de la asignatura, y de una forma clara, completando la teoría de
Curso 2010-11
cada tema con toda serie de casos prácticos y ejercicios. También se les
facilitaron otros apuntes/ejercicios de otros libros, para completar algún caso
concreto en el que hizo falta.
o Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación planteados en la programación del curso 2009-10
(los cuales eran muy completos ya que abarcaban todos los contenidos de la
asignatura) se han seguido en su totalidad, repartiéndolos por las diferentes
unidades didácticas
o Criterio de calificación:
Se realizaron, en cada una de las evaluaciones un parcial qué englobaba la
mitad de la materia vista en cada evaluación. (30%)
Dichos parciales fueron de carácter eliminatorio para aquellos alumnos qué
obtuvieron una nota igual o superior a un 7
Para Aquellos alumnos que eliminaron el parcial hicieron sólo la parte
correspondiente a la segunda parte de la evaluación. (70%)
Aquellos alumnos que no eliminaron el parcial se presentaron a los contenidos
La asignatura ha tenido 29 alumnos aprobados, de 33 que son en la clase, lo
que
hace un baremo de aprobados del 87,87%
Las notas de aprobados se ha repartido de la siguiente forma:
Nota
10
9
8
7
6
5
Nº de alumnos
3
4
5
7
6
4
Porcentaje
9,09%
12,12%
15,15%
21,21%
18,18%
12,12%
6. Propuestas para el próximo curso:
-Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible
.
Curso 2010-11
MEMORIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA DE 2º DE BACHILLERATO
Curso 2010-11
teóricos como los prácticos, dividiéndolos en las 16 unidades didácticas
previstas en la programación del presente curso, cumpliendo los objetivos
previstos con cada uno de los temas
por bloques relacionados entre si, disponiendo de tiempo suficiente para cada
uno de ellos, y llegando a final de curso, con días disponibles de repaso de la
parte práctica que también les entraba en los globales finales
individuales como grupales (ejercicios, casos prácticos, lecturas, debates…) lo
que complementa la asignatura
Disponer de días de repaso previos a la PAU, fueron también de gran utilidad
para aquellos que se presentaron a la asignatura
noticias referidas al mundo empresarial
El libro que se utilizó en el presente curso (“Economía 2”, de la editorial SM),
fue el adecuado, ya que recoge todos los contenidos que figuran en la
Curso 2010-11
cada tema con toda serie de casos prácticos y ejercicios. También se les
facilitaron otros apuntes/ejercicios de otros libros, para completar algún caso
concreto en el que hizo falta.
Los criterio de evaluación planteados en la programación del curso 2009-10
asignatura) se han seguido en su totalidad, repartiéndolos por las diferentes
unidades didácticas
Se realizaron, en cada una de las evaluaciones un parcial qué englobaba la
mitad de la materia vista en cada evaluación (30% de la nota final)
Dichos parciales fueron de carácter eliminatorio para aquellos alumnos qué
obtuvieron una nota igual o superior a un 7
Para Aquellos alumnos que eliminaron el parcial hicieron sólo la parte
correspondiente a la segunda parte de la evaluación. (70% de la nota final)
Aquellos alumnos que no eliminaron el parcial se presentaron a los contenidos
La asignatura ha tenido alumnos aprobados, de 36 que son en la clase, lo que
hace un baremo de aprobados del
Las notas de aprobados se ha repartido de la siguiente forma:
Nota
10
9
8
7
6
5
Nº de alumnos
6
5
5
9
4
5
Porcentaje
16,6%
13,8%
13,8%
25%
11,11%
13,8%
-Potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías en la medida de lo posible
Curso 2010-11
MEMORIA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO
Curso 2010-11
teóricos como los prácticos, cumpliendo los objetivos previstos en la
programación docente.
por bloques relacionados entre si, disponiendo de tiempo suficiente para cada
uno de ellos, terminando la asignatura en la semana previa a los globales (ya
que en este caso no tenían examen final) y dejándoles el tiempo de las clases
de repaso para las siguientes asignaturas.
individuales como grupales (creación de la empresa que era el objetivo
principal de la asignatura)
noticias referidas al mundo empresarial
Se guió por fotocopias de actividades y ejercicios recogidos en el libro
“Iniciativa emprendedora” de Editex que recogía todos los contenidos que
figuran en la programación de la asignatura, y de una forma clara, completando
la teoría de cada tema con los apuntes que hiciesen falta.
Curso 2010-11
Los criterios de evaluación planteados en la programación del curso 2010-11
asignatura) se han seguido en su totalidad, repartiéndolos a lo largo del curso.
- Según desarrollaba una prueba objetiva al final de cada evaluación, que valía
un 30% de la nota final
- Las tareas de grupo, que trabajaban toda serie de contenidos relacionados
con la empresa creada, valían un 60 % de la nota
- El 10 % restante, dependía de la actitud de cada alumno
La asignatura ha tenido un 100% de aprobados.
Las notas se han repartido de la siguiente forma:
Nota
10
9
8
7
Nº de alumnos
5
9
10
4
Porcentaje
17,85%
32,14
35,71
14,28
- Revisar la temporalización MEMORIA DE EMPRESA JOVEN EUROPEA DE 4º DE ESO
/Curso 20010-11
1.1. Valoración de los contenidos.
Se han desarrollado todos los contenidos planificados inicialmente, tanto
los teóricos como los casos prácticos, dividiéndolos en las 14 unidades
didácticas previstas en la programación del presente curso, cumpliendo
los objetivos previstos con cada uno de los temas
1.2. Valoración del ajuste de la temporalización.
Curso 2010-11
La temporalización trimestral, ha sido la adecuada, dividiendo los
contenidos por bloques relacionados entre si, disponiendo de tiempo
suficiente para cada uno de ellos, y poder compaginarlo con la parte
práctica de la asignatura , es decir, con la creación de la empresa y
fabricación y venta de sus productos. Los documentos que Valnalón
requiere para el desarrollo del proyecto tienen unos plazos de entrega
concretos y en ocasiones muy ajustados de tiempo, requiere que el
profesor esté muy pendiente de dichos documentos y de su entrega.
1.3. Valoración de las actividades.
Las actividades planificadas para el presente curso se han desarrollado
en su totalidad. A lo largo de cada evaluación se programaba la
distribución del tiempo disponible por sesiones, de forma que, a parte de
las explicaciones teóricas, hubiese clases suficientes para otro tipo de
actividades, tanto individuales como grupales (ejercicios, casos prácticos,
lecturas, debates…) , así como la parte más importante de la asignatura,
que era el desarrollo de la empresa y la preparación del mercadillo que
tendría lugar durante la tercera evaluación, y el cual, complementaba la
asignatura.
Además de Mercadillo final exigido por Valnalón se realizó de forma
voluntaria un Mercadillo (con fines solidarios) en el propio Centro
Educativo en el mes de Febrero coincidiendo con la campaña de Manos
Unidas. Esta actividad resultó un buen ejercicio preparatorio para el
mercado final que se celebraría en la Plaza del Ayuntamiento en el mes
de mayo. Fue un momento ideal para la puesta en práctica para los
cálculos de costes que tiene una empresa (y coincidiendo con el tema en
las clases de teoría). En cuanto a la organización hubo un exceso de
demanda por parte de los alumnos de primaria, imposible de satisfacer
por parte de las cooperativas. El acceso de los alumnos de primaria a los
puestos de venta resultó caótico, no hubo coordinación en el orden de
llegada de los grupos.
noticias referidas al mundo empresarial. También se siguió la idea inicial,
relacionada con lo anterior, de desarrollar la competencia comunicativa,
realizando actividades en las cuales era necesario expresar ideas y opiniones
personales utilizando la terminología adecuada, con temas de interés común
para todos, haciéndolos así, más amenos para los alumnos, consiguiendo que
se viesen más implicados en la actividad.
Debido a la poca implicación de los grupos en ocasiones las profesoras
tuvieron que acudir a la impartición de clases más teóricas para mantener el
orden y la disciplina en el aula.
Curso 2010-11
El libro que se utilizó en el presente curso (el proporcionado por el Valle del
Nalón), fue el adecuado, ya que recoge todos los contenidos que figuran en la
cada tema con toda serie de casos prácticos y ejercicios.
El material didáctico que Valnalón proporciona en su espacio web resulta muy
útil y completo, se trata de talleres con un carácter eminentemente prácticos,
claros y conciso.
La espacio web proporciona un ámbito de trabajo diferente y novedoso para el
alumno y para el profesor. Se trata de una web bien estructurada y de fácil
navegación.
Resulta costosa la observación directa del trabajo del alumno durante las
clases prácticas pero resulta muy valiosa pues refleja el interés del alumno ante
la asignatura, su grado de implicación y su comportamiento para con sus
compañeros y ante el profesor.
Es muy positiva la recogida por escrito del reparto de tareas en el caso de los
trabajos grupales. De esta forma es posible la calificación individual de dichos
trabajos evitando que algún alumno eluda su tarea y responsabilidad.
Se realizaron, en cada una de las evaluaciones un examen qué englobaba la
teoría de la materia vista en cada evaluación y tenía un peso del 30% sobre la
nota final.
El 70 % restante era:
- Libreta y libro: 10%
- Trabajo individual: 10%
- Trabajo en grupo: 50%
Los criterios de calificación fueron los adecuados para el carácter de la
asignatura pero se podría enfatizar más el trato adecuado y digno de los libros
proporcionados por Valnalón y la recogida de libretas en cada evaluación con
las tareas realizadas.
La asignatura ha tenido un 97.7% de alumnos aprobados. Resulta
sorprendente que una asignatura que en principio debiera resulta amena y
llevadera para los alumnos las notas han resultado bajas.
- Revisar los criterios de calificación en relación a los alumnos que presentan
un alto absentismo escolar (sean faltas justificadas o no).
- Analizar la conveniencia de la realización del mercadillo en el Centro
Educativo.
- Potenciar el uso adecuado del libro y libreta de la asignatura. 158 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
4.12.- Área de Filosofía
EDUCACIÓN para la CIUDADANÍA y los DERECHOS HUMANOS
TERCERO DE E.S.O.
MEMORIA 2010/2011
No cabe una valoración subjetiva de los contenidos ya que nos son
dados por ley. No presentan un extraordinario grado de dificultad y son
adecuados para la adaptación de los alumnos a los contenidos de Educación
Ético-Cívica, Filosofía y Ciudadanía e Historia de la Filosofía.
Nos encontramos con la dificultad de dar todos los contenidos de esta
asignatura en una hora lectiva, de modo que tanto en la primera como en la
segunda evaluación en lugar de ver tres temas, tal y como habíamos
programado, vimos dos; mientras que en la tercera evaluación vimos tres,
quedándonos dos temas sin poder abordar en este curso (bien es verdad que
esos dos temas tratan sobre la convivencia en un mundo global y la resolución
de conflictos, aspectos tocados a lo largo del curso por otras circunstancias).
Las actividades propuestas para Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos de Tercera de E.S.O. son adecuadas. De todos modos,
falta participación activa del alumnado, se debe insistir en este punto.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos de Tercero de E.S.O.
tiene una hora lectiva a la semana. Se les hace llegar a los alumnos los
contenidos a través de explicaciones teóricas y presentaciones de diapositivas,
trabajo con textos, pequeñas referencias audiovisuales,… Enlazando con el
punto anterior, el próximo curso se deben ofertas propuestas que impliquen a
los alumnos activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Son adecuados para el desarrollo teórico y práctico de la asignatura.
Hay criterios de evaluación que se han abordado de forma satisfactoria, tales
como:
Curso 2010-11
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las
situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, sexo,
ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las
diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
4. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los
Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los
mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en
particular las que afectan a las mujeres.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que
establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir
la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno
municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en
su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el
consumo responsable.
7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad,
pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes
responsables que contribuyan a su mejora.
9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los
mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.
Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar
las consecuencias de los conflictos.
Sin embargo, hay algunos criterios que no han sido abordados del todo
satisfactoriamente, tales como:
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para
superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas
posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre
problemas y situaciones de carácter local o global.
8. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en
ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre
la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
Desde el punto de vista de los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, decir que se
ha sido riguroso con lo planteado en la programación didáctica.
La asignatura de Educación para la Ciudadanía en la convocatoria de junio
ha obtenido un 100% de aprobados.
Curso 2010-11
- Ampliar los temas ya trabajados con algunos aspectos del currículo que
deban ser enfatizados.
- Se seguirá repartiendo en tres temas por cada evaluación. Se intentará, en la
medida de lo posible, hacer exámenes de un tema y medio.
- Se seguirá insistiendo en una metodología activa y participativa.
Se mantendrá los mismos criterios de calificación que hemos establecido en
el curso 2010-11:
70 % pruebas escritas;
20% trabajo personal y grupal;
10% actitud hacia la asignatura.
Además cabe señalar que el próximo curso 2011-12 se tomará la nota real
obtenida en cada evaluación con vistas a la elaboración de la media final [es
decir que un alumno puede llevar un 7 en las notas, que realmente es un 6,8 ó
un 7,3, pues bien, el próximo curso se tomará el 6,8 ó el 7,3]. EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
CUARTO DE E.S.O.
MEMORIA 2010/2011
No cabe una valoración subjetiva de los contenidos ya que nos son dados por
ley. No presentan un extraordinario grado de dificultad y son adecuados para la
adaptación de los alumnos a los contenidos de Filosofía y Ciudadanía e Historia de la
Filosofía.
Curso 2010-11
Ha habido un ajuste total entre contenidos y temporalización.
Las actividades propuestas para Educación Ético-Cívica de Cuarto de E.S.O.
son adecuadas. De todos modos, falta participación activa del alumnado, se debe
insistir en este punto.
Educación ético-cívica tiene dos horas lectivas a la semana. Se les hace llegar
a los alumnos los contenidos a través de explicaciones teóricas y presentaciones de
diapositivas, trabajo con textos, pequeñas referencias audiovisuales,… Enlazando con
el punto anterior, el próximo curso se deben seguir haciendo ofertas que impliquen a
los alumnos activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sigue fallando metodológicamente el trabajo individual en la libreta, los
alumnos trabajan poco en casa, el orden en las libretas no es, en todos los casos, el
deseable, a veces se dejan la libreta o el libro en casa,…es necesario revisar cómo
valorar todos estos aspectos.
Hay criterios de evaluación que se han abordado de forma satisfactoria, tales como:
1. Descubrir sus sentimientos y los de los demás en las relaciones
interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y
practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las
personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los
principales problemas morales.
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la
conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos,
económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio
activo y el cumplimiento de los mismos.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la
democracia como forma de convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la
Constitución Española y la noción de sistema democrático como forma
de organización política en España y en el mundo.
Curso 2010-11
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales
del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que
proporcionan los medios de comunicación e identificar soluciones
comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en
los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de
pacificación. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la
participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
9. Distinguir igualdad
discriminación.
y
diversidad
y
las
causas
y
factores
de
10. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y
rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son
víctimas.
Sin embargo, hay un criterio que no han sido abordados del todo satisfactoriamente:
11. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la
argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y
cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
Desde el punto de vista de los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, decir que se ha sido
riguroso con lo planteado en la programación didáctica.
La asignatura de Educación Ético-Cívica en la convocatoria de junio ha tenido un
total de 64 alumnos aprobados, lo que representa un porcentaje del 98,46%.
De ese total de aprobados obtienen un:
5
6
7
8
9
10
7 alumnos (10,9 %)
13 alumnos (20,3 %)
15 alumnos (23,4 %)
12 alumnos (18,7%)
6 alumnos (9,3 %)
11 alumnos (17,3 %)
- Ampliar los temas ya trabajados con algunos aspectos del currículo que deban ser
enfatizados.
- Se seguirá repartiendo en tres temas las dos primeras evaluaciones y dos temas más
el trabajo de investigación grupal el tercer trimestre.
- Buscar un procedimiento PRÁCTICO para el seguimiento diario de la asignatura
(control diario en plantilla, por ejemplo), para evitar que abandonen los alumnos la
realización de la tarea o que copien las actividades a otros compañeros y sólo les
Curso 2010-11
importe la libreta el día que se recoge). El próximo curso contaremos con una nueva
plataforma para gestionar, entre otras cosas, el trabajo en el aula, por lo que podremos
comunicar a las familias de una manera más directa qué es lo que hacemos cada día
en el aula, qué deben presentar los alumnos, qué hemos recogido ese día en
particular y qué nota ha obtenido en alumno en la realización de esa tarea. Creo que
esa mayor cercanía entre centro y familia se va a notar en el seguimiento diario de la
asignatura.
- Implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Este curso ha sido
una experiencia interesante y muy enriquecedora la actividad que comprometió
nuestro mes de mayo y parte del de junio. Los alumnos, organizados libremente en
grupos, no superiores a cuatro personas por grupo, eligieron y reflexionaron acerca de
un tema que tuviese que ver con la mujer (en la variación está el gusto: Ana Frank,
Hipatia de Alejandría, lo femenino en el mundo Disney, la experiencia de Amelia
Earhart, “feminización de la pobreza”, el polémico “burka”,…), a partir de ahí llevaron a
cabo un trabajo teórico y diseñaron de qué manera iban a exponer sus reflexiones al
resto de la clase. Por su parte, cada grupo fue evaluado individualmente por los
compañeros que valoraron el grado de calidad, claridad, creatividad, adecuación entre
objetivos del grupo y exposición final,… Además, hicimos una valoración global del
trabajo en la que los alumnos puntualizaron aspectos positivos y aspectos mejorables
del mismo. La nota final del trabajo representó un 10% sobre la nota final de curso [la
nota media final de curso representó un 90%, el 10% restante la nota del trabajo]
El próximo curso quizá podría llevarse esta actividad hacia los contenidos
relativos a las distintas teorías éticas (por ejemplo, la amistad en los epicúreos,…el
concepto de justicia en Platón y en Aristóteles,…)
Se hace necesario revisar los criterios de calificación:
80 % pruebas escritas;
10% trabajo personal y grupal [nota de libreta y nota de las actividades en grupo];
10% actitud hacia la asignatura [resulta de un 0,7 por ciento de la nota de pruebas
objetivas y un 0,3 por ciento de la nota de trabajo personal y grupal].
Además cabe señalar que el próximo curso 2010-11 se seguirá tomando la nota real
obtenida en cada evaluación con vistas a la elaboración de la media final [es decir que
un alumno puede llevar un 7 en las notas, que realmente es un 6,8 ó un 7,3, pues
bien, el próximo curso se tomará el 6,8 ó el 7,3].
Algo que también se debe pensar para el próximo curso es el plan de
recuperación de aquellas evaluaciones en las que el alumno no haya alcanzado los
objetivos. Varias ideas a revisar en la programación del curso que viene en lo que
respecta a este tema:
1. Elaborar una relación de contenidos fundamentales que serán dados a
conocer a los alumnos en el momento en que hayan hecho la prueba objetiva
de cada tema y se les haya entregado dicha prueba corregida. Acerca de ellos
versará la prueba de recuperación. Estos contenidos seguirán teniendo un
valor en la recuperación del 80%.
2. Además, el alumno deberá ponerse al día de todas aquellas actividades no
realizadas a lo largo del período de evaluación. Seguirán teniendo un valor en
la recuperación del 10%.
Curso 2010-11
3. El alumno conocerá, además, desde el primer día el momento en el que se
llevarán a cabo las distintas pruebas de recuperación de las distintas
evaluaciones [coincidiendo con la recuperación de las asignaturas Filosofía y
Ciudadanía e Historia de la Filosofía].
4. En cuanto a la evaluación final, también se establecerá un día en el que el
alumno se examinará de esos contenidos fundamentales en el mes de junio
[fecha límite antes de las juntas de evaluación: prueba en torno a los días 13,
14 y 15 de junio].
FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA
PRIMERO DE BACHILLERATO
MEMORIA 2009/2010
No cabe una valoración subjetiva de los contenidos ya que nos son dados
por ley. No presentan un extraordinario grado de dificultad y son adecuados para la
adaptación de los alumnos a los contenidos de Segundo de Bachillerato.
Ha habido un ajuste casi total entre contenidos y temporalización, excepto en
el segundo trimestre, ya que hubo un tema que no dio tiempo en su momento y fue
incluido en la tercera evaluación, siendo, además, mucho más coherente con los
contenidos propios de la misma.
Las actividades propuestas para Filosofía y Ciudadanía de Primero de
Bachillerato son adecuadas. De todos modos, falta participación activa del alumnado,
se debe insistir en este punto.
Filosofía y Ciudadanía tiene tres horas lectivas a la semana. Se les hace llegar
a los alumnos los contenidos a través de explicaciones teóricas y presentaciones de
diapositivas, trabajo con textos, pequeñas referencias audiovisuales,… Enlazando con
el punto anterior, el próximo curso se deben ofertas propuestas que impliquen a los
alumnos activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje (estudio de temas
concreto, exposición en el aula, comentarios de textos,…)
Curso 2010-11
como:
1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía
distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando
su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas
fundamentales.
4. Utilizar y valorar el diálogo como instrumento de búsqueda de una definición
colectiva de la verdad, como proceso de construcción de aprendizajes significativos,
y como herramienta indispensable para la convivencia y el trabajo cooperativo,
reconociendo y practicando los valores democráticos intrínsecos del diálogo: el
respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, el civismo, etc. .
6. Analizar y explicar las características específicas de lo humano como una
realidad compleja y abierta, profundizando en las diferentes dimensiones que lo
constituyen y en las diversas concepciones filosóficas que lo han definido hasta hoy.
7. Identificar y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres,
responsables, normativas y transformadoras.
8. Distinguir y valorar las ideas filosóficas que han contribuido en distintos momentos
históricos a definir la idea de ciudadanía, desde la Grecia clásica hasta el mundo
actual, haciendo énfasis en la Ilustración y en la fundamentación histórica de los
Derechos Humanos, así como en las discriminaciones que han sufrido diferentes
colectivos a lo largo de la historia, especialmente las mujeres, para acceder a la
ciudadanía.
9. Reconocer y analizar los conflictos, logros, dificultades, cambios y retos más
importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano y la ciudadana
en las complejas sociedades actuales, manifestando una actitud crítica ante todo
intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación.
10. Señalar y describir las diferentes teorías acerca del origen del poder político y
su legitimación, identificando en especial las que fundamentan el Estado
democrático y de derecho, y analizar los modelos de participación y de
integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de
globalización.
Sin embargo, hay algunos criterios que no han sido abordados del todo
satisfactoriamente, tales como:
2. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un análisis crítico y
elaborando una reflexión fundamentada en torno a los problemas filosóficos, tanto
teóricos como prácticos.
3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una
integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un
pensamiento autónomo.
5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla,
contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos,
Curso 2010-11
sociológicos, y políticos, u otros, y comunicarla oralmente y por escrito, utilizando los
recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
La asignatura de Filosofía y Ciudadanía en la convocatoria de junio ha tenido
un total de 54 alumnos aprobados, lo que representa un porcentaje del 80,6 %. De ese
total de aprobados obtienen un:
5
6
7
8
9
10
1 alumno (1,49 %)
9 alumnos (13,43 %)
16 alumnos (23,88 %)
17 alumnos (25,37 %)
6 alumnos (8,95 %)
5 alumnos (7,46 %)
-
Ampliar los temas ya trabajados con algunos aspectos del currículo que
deban ser enfatizados.
-
Dejar el tema referido a la libertad y a la responsabilidad para el tercer
trimestre.
Implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje (corrección en
público de comentarios de texto, exposiciones orales,…). Interesante ofrecerles a los
alumnos, por cada tema, un dossier con actividades complementarias que deben ser
realizadas y presentadas [tendrán un valor en la evaluación de un 7% de la nota].
Proponer a los alumnos un plan de trabajo en grupos sobre un tema concreto (la
ciudad: análisis de barrios: publidad, espacios de ocio,…; la gente jóven (vida
demediada entre semana y fin de semana, espacios en los que pasan la
vida);…ofrecer una lista de temas que les puedan interesar y sobre los que investigar.
Entrenar en la metodología de comentario de texto.
(¡Novedad!) La prueba final de junio que tiene por objeto las tres evaluaciones
será estructurada de manera que los alumnos puedan saber qué contenidos se
corresponden con una u otra evaluación, lo que implicará que puedan aprobar todas o
Curso 2010-11
alguna; la nota de las evaluaciones aprobadas se reservará hasta la convocatoria de
septiembre.
Sólo haremos media entre las tres evaluaciones en el caso de que estén todas
aprobadas (la nota sea superior a un 5), o bien, en el caso de que, existiendo una
suspensa, la nota no sea inferior a un 4.
El próximo curso 2011-12 se seguirá considerando la nota real obtenida en cada
evaluación con vistas a la elaboración de la media final [es decir que un alumno puede
llevar un 7 en las notas, que realmente es un 6,8 ó un 7,3, pues bien, el próximo curso
se tomará el 6,8 ó el 7,3].
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
SEGUNDO DE BACHILLERATO
MEMORIA 2010/2011
No cabe una valoración subjetiva de los contenidos ya que, en el caso de
esta asignatura, nos son dados por ley y en consonancia con la organización de las
pruebas P.A.U.
Sí es necesario poner de manifiesto la dificultad que entraña acercar a los
alumnos esos contenidos que se presentan formal y cronológicamente más allá del
tema dedicado al materialismo histórico. No ha sido posible llevar a cabo el breve
trabajo de investigación por grupos planteados para este curso, que tenía como
objetivo el que los alumnos presentasen una reflexión de estos filósofos
contemporáneos, ya que el curso se ha reducido en prácticamente quince días al
adelantar las fechas de la convocatoria de las PAU a los tres primeros días del mes de
junio.
Hemos tenido alguna desviación significativa, a pesar de haber acabado el
temario objeto de la prueba P.A.U. Por ejemplo, en la primera evaluación nos
quedamos sin terminar el tema 3 (Aristóteles), cuando nuestro objetivo era llegar a
abordar todo el mundo medieval. De la misma manera en la segunda evaluación no
cupo el tema dedicado al Empirismo ni el de la Ilustración. Hecho que motivó que en la
tercera evaluación no pudiésemos llegar a ver esos temas últimos.
Curso 2010-11
Las actividades realizadas en Segundo de Bachillerato están orientadas
fundamentalmente al análisis y comentarios de textos filosóficos. Desde el primer
momento los alumnos reciben información teórica y práctica acerca de cómo asumir
una prueba P.A.U.: elaboración de un vocabulario a modo de glosario filosófico,
paráfrasis, desarrollo teórico de uno o varios temas y confección de un esquema,
mapa conceptual o cuadro sinóptico en el que se recoja la estructura conceptual y
argumentativa.
El ritmo es el apropiado (comenzar a comentar desde el primer autor). Como
novedad, al darles a los alumnos una valoración de un “5%” por la realización de los
comentarios de texto, se han animado a realizar más y a entregarlos. Esta valoración
se mantendrá para el próximo curso.
Con tres horas lectivas a la semana de Historia de la Filosofía y un temario
amplio por delante que abordar, la metodología no puede ser todo lo participativa que
sería deseable; durante el tiempo de clase se les hacen llegar a los alumnos los
contenidos teóricos a través de presentaciones de diapositivas, en las que se
incluyen mapas conceptuales, esquemas, ejemplos de comentarios de textos
resueltos.
Desde principio de curso se va acercando a los alumnos a la metodología de
comentario de texto propia del distrito universitario de Oviedo: elaboración de
vocabulario, paráfrasis, elaboración de preguntas teóricas y construcción de
esquemas, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Hemos utilizado el libro de texto (MACEIRAS FAFIÁN, M., ARROYO POMEDA,
J., y MANDADO GUTIÉRREZ, R.E., Historia de la Filosofía, Ediciones SM, 2009),
hemos elaborado presentaciones de diapositivas para poder hacer más asequibles los
contenidos. La sensación que resulta de este segundo año con el libro es que, en
ocasiones, obvia lo fundamental (según el autor, pero no para el alumno, que se
acerca por primera vez a estos contenidos), de modo que es el profesor el que tiene
que ir a lo esencial; esto crea en el alumno una cierta confusión entre lo básico y la
interpretación que hace el libro de texto de las cuestiones teóricas tratadas; esto hace
que el próximo curso optemos por renunciar al libro y empezar a utilizar apuntes para
todos los temas.
Los alumnos valoran positivamente las presentaciones de diapositivas
elaboradas a lo largo del curso, clarifica los contenidos, organiza y esquematiza los
temas; les sirve como resúmenes de repaso para la P.A.U.; además, son atractivas
desde el punto de vista visual y generan una dinámica mayor en el transcurso de las
clases.
Además de la información que aporta el libro de texto, de las presentaciones
de diapositivas, los alumnos han tenido a su disposición temas elaborados para las
pruebas P.A.U.; son los alumnos los que deciden si prefieren una alternativa u otra de
aproximación a los contenidos.
Curso 2010-11
Se les ofrecen también a los alumnos comentarios de texto resueltos conforme
al modelo de comentario de texto propuesto para la P.A.U. de Asturias.
A medida que vamos viendo los contenidos teóricos nos vamos dejando ilustrar
por diferentes materiales audiovisuales (vídeos para la contextualización histórica de
los temas, pequeños vídeos tomados de Internet,…). También se les ofrece a los
alumnos una selección bibliográfica accesible para el alumnado que pretende ser
complemento a algunas carencias en la comprensión.
Un recurso fundamental es el sitio web del Colegio: en él dejamos apuntes,
comentarios de texto resueltos, sugerencias, prácticas para hacer en casa,…
como:
1. Analizar con rigor metodológico textos filosóficos accesibles y
significativos (académicos, didácticos, históricos o actuales), identificando sus
elementos fundamentales y su estructura.
2. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los
supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y
conclusiones, así como la posible vigencia de sus aportaciones en la actualidad.
3. Relacionar los problemas, autores, autoras y corrientes filosóficas con
las condiciones socioculturales en las que surgen.
4. Situar y ordenar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las
preguntas filosóficas básicas, relacionándolas con las de los filósofos y
corrientes anteriores y posteriores, de modo que se identifiquen sus influencias y
permanencia histórica, así como las semejanzas y diferencias de planteamiento
existentes entre ellas.
5. Identificar y explicar el procedimiento metodológico utilizado en las
actividades planteadas para el análisis filosófico.
8. Enjuiciar críticamente las ideas y propuestas excluyentes o
discriminatorias que estén presentes en el discurso filosófico, señalando su
vinculación con las circunstancias sociales y culturales de su época.
9. Mantener una actitud cívica de colaboración y participación que haga
posible una convivencia democrática y pacífica, valorar la razón como instrumento
adecuado para alcanzar acuerdos y comprometerse con la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
Sin embargo, hay algunos criterios que no han sido abordados explícitamente,
tales como:
6. Elaborar pequeños trabajos de investigación, indagación y síntesis
sobre algún aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosófico, exponiendo
de modo claro y ordenado las tesis propuestas por los diferentes autores y autoras.
Curso 2010-11
7. Preparar y participar en debates sobre algún problema filosófico actual
que suscite el interés del alumnado, o exponer por escrito las propias reflexiones,
relacionándolas con las de diferentes autores y autoras.
La asignatura de Historia de la Filosofía en la convocatoria de mayo ha tenido
un total de 62 alumnos aprobados, lo que representa un porcentaje del 95,4 %;
mientras que en la convocatoria de Junio el número de aprobados es de 3, siendo un
100 % del total. De ese total de aprobados obtienen un:
5
6
7
8
9
10
6 alumnos (9,2 %)
11 alumnos (16,9 %)
18 alumnos (27,69 %)
13 alumnos (20%)
8 alumnos (12,3 %)
9 alumnos (13,8 %)
En la convocatoria de Junio, se han presentado 50 alumnos [de 57 alumnos] a la
P.A.U. en Historia de la Filosofía. Los resultados han sido altamente
satisfactorios, la nota de Historia de la Filosofía está 1,3 puntos por encima de la
media para Asturias. Dos alumnos han obtenidos sendos 10.
-
Trabajar, a través de artículos con carácter divulgativo, los últimos tres
temas de programa. También cabe la posibilidad de que los alumnos trabajen
esos temas a través de presentaciones de diapositivas.
-
Dedicarle menos sesiones al primer tema (presocráticos, sofistas y
Sócrates), también al denominado tema A (los sistemas filosóficos del
Helenismo), de transición al mundo medieval.
-
Dedicarle dos horas lectivas a la Fundamentación de la moral kantiana.
-
Trabajar, a través de artículos con carácter divulgativo, los últimos tres
temas de programa. También cabe la posibilidad de que los alumnos trabajen
esos temas a través de presentaciones de diapositivas.
Intentar que los alumnos sean más activos en las clases (corrección en público
de comentarios de texto, exposiciones orales,…)
Curso 2010-11
A partir de las notas de la primera evaluación, quedar ya en ese momento con
los alumnos que presenten dificultades de comprensión, de rendimiento o de
aprendizaje para buscar soluciones.
-
Se seguirá manteniendo el porcentaje establecido ya en el curso 2010-11 de:
el 27% serán las pruebas objetivas parciales,
el 68 % la prueba objetiva global y
el 5 % los comentarios de texto hechos en el aula.
Por otra parte también se prevén cambios para la tercera evaluación:
constará, como el resto de evaluaciones, de una o dos pruebas objetivas
parciales y de una prueba objetiva final que, el próximo curso, se establecerá
conforme al calendario escolar. De esa manera la fecha final será sólo de
recuperación de la tercera o de una o todas las evaluaciones anteriores (primera
y/o segunda).
Añadir también que, el próximo curso 2011-12, se seguirá tomando la nota real
obtenida en cada evaluación con vistas a la elaboración de la media final [es
decir que un alumno puede llevar un 7 en las notas, que realmente es un 6,8 ó
un 7,3, pues bien, el próximo curso se tomará el 6,8 ó el 7,3].
Curso 2010-11
4.13.- Área de Música
: 1º ESO
Materia : Música
Curso
para la consecución de los objetivos. Los primeros temas fueron de repaso de algunos
de los conceptos de lenguaje musical estudiados en los cursos anteriores y en los
temas posteriores se afrontó ya el estudio de otros aspectos musicales como el
aparato fonador, la clasificación y reconocimiento de los instrumentos musicales, así
como una breve Historia de la Música.
Como ya queda indicado en la programación docente no da tiempo a ver el
último tema “La música en la sociedad”.
Docente.
Una de las actividades programadas todos los años es la asistencia a un
concierto en el Teatro Jovellanos dentro del ciclo “Música Maestro”, organizado por la
Fundación Municipal de Cultura. Este año asistimos a una adaptación de la ópera “La
Cenicienta” de Rossini.
Se han explicado los temas y algunos se han trabajado en forma de esquemas
para favorecer la comprensión por parte de los alumnos . Se han realizado algunas de
Curso 2010-11
las actividades propuestas en cada tema y se han hecho resúmenes de la ventana
musical y documentos del libro de texto .
Cada unidad se completó con las audiciones básicas y se fueron elaborando
breves fichas de audición. Durante las audiciones en clase se potenció la importancia
del silencio y la escucha como algo básico y fundamental, no sólo durante la clase de
música, sino también en otras muchas situaciones de la vida.
-
Libro de texto : Música I ESO. Ed. Everest.
-
-
Recursos multimedia: aparato reproductor de música y un CD.
-
Página web del Colegio (departamento de Música) : biografías de los
compositores del Barroco y el Clasicismo.
Se han seguido los señaladas en la programación.
A lo largo del curso se fueron realizando controles eliminatorios de cada uno de
los temas. Asimismo se hicieron ejercicios de audiciones en los que los alumnos
tenían que ser capaces de reconocer la música, así como la breve ficha que
previamente se había elaborado en clase.La nota de cada evaluación fue la media de
todos los ejercicios escritos realizados durante la misma. También se tuvo en cuenta la
la posibilidad de realizar una recuperación después de cada evaluación y una
recuperación final de contenidos mínimos para aquellos alumnos que no consiguieron
recuperar a lo largo del curso.La nota final se obtuvo haciendo la media ponderada de
todo el curso lo que permitió a algunos alumnos alcanzar los objetivos sin tener que
realizar la recuperación final de Junio. Los alumnos que en Junio no han alcanzado los
objetivos propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre
sobre los contenidos mínimos.
Curso 2010-11
96, 5 %
3, 5 %
siendo algunas todavía de difícil evaluación, aunque la mayoría se han evaluado
porque están implícitas en la propia asignatura,como son :
-
comunicación lingüística : adquisición de un vocabulario musical básico.
-
aprender a aprender
: desarrollo de la concentración, la atención y la
memoria necesarias para el aprendizaje.
-
social y ciudadana
: Comprender la música del pasado y
presente y respetarlas.
-
artística y cultural
: valorar las diferentes manifestaciones musi –
cales y potenciar actitudes abiertas y respetuosas.
-
conocimiento e interacción
con el mundo físico
: mejora del medio ambiente evitando la contaminación acústica.Fomentando la imporcia del silencio.
-
Programación Docente: en ella ya queda indicado que se produce la
desviación de un tema en la 3ª evaluación y que de momento se mantendrá así, ya
que este último tema se puede trabajar en forma de lectura comprensiva o en forma de
esquemas con las correspondientes audiciones y facilita el trabajo en el aula los
últimos días de clase.
Curso 2010-11
: 2º ESO
Materia : Música
Curso
para la consecución de los objetivos. Los dos primeros temas se ven muy resumidos
trabajando sólo las ideas fundamentales del final del tema porque son conceptos de
lenguaje musical estudiados en el curso anterior. En los temas posteriores se estudió
la Historia de la Música desde la E. Media hasta el Siglo XX.
Como ya queda indicado en la programación docente no da tiempo a ver el
último tema “Música y medios de comunicación”.
La temporalización trimestral no fue la prevista en la Programación Docente.Se
produjo una pequeña desviación en la 1ª evaluación (se hicieron las audiciones pero
se evaluaron en la 2ª evaluación) y se produjo otra pequeña desviación en la 2ª
evaluación que se incluyó en la 3ª. Por tanto, las desviaciones fueron trimestrales pero
si se cumplió la temporalización anual.
Una de las actividades programadas todos los años es la asistencia a un
concierto en el Teatro Jovellanos dentro del ciclo “Música Maestro”, organizado por la
Fundación Municipal de Cultura. Este año asistimos a una adaptación de la ópera “La
Cenicienta” de Rossini.
características y necesidades de los alumnos del nivel y aula .
Se han explicado los temas y algunos se han trabajado en forma de esquemas
para favorecer la comprensión por parte de los alumnos . Se han realizado algunas de
las actividades propuestas al final de cada tema.
fichas de audición. Durante las audiciones en clase se potenció la importancia del
Curso 2010-11
silencio y la escucha como algo básico y fundamental, no sólo durante la clase de
-
Libro de texto : Música II. Ed. Everest.
-
-
A lo largo del curso se fueron realizando controles eliminatorios de cada uno de
los temas. Asimismo se hicieron ejercicios de audiciones en los que los alumnos
tenían que ser capaces de reconocer la música, así como la ficha que previamente se
había elaborado en clase.La nota de cada evaluación fue la media de todos los
ejercicios escritos realizados durante la misma. También se tuvo en cuenta la actitud y
la evaluación formativa. Los alumnos que no alcanzaron los objetivos tuvieron la
posibilidad de realizar una recuperación después de cada evaluación y una
recuperación final de contenidos mínimos para aquellos alumnos que no consiguieron
recuperar a lo largo del curso.La nota final se obtuvo haciendo la media ponderada de
todo el curso lo que permitió a algunos alumnos alcanzar los objetivos sin tener que
realizar la recuperación final de Junio. Los alumnos que en Junio no han alcanzado los
objetivos propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre
sobre los contenidos mínimos.
También fue necesario realizar una adaptación basándose en los mínimos
de la asignatura para aplicar a aquellos alumnos que presentaron una mayor dificultad
en el aprendizaje.
96 %
4%
Curso 2010-11
-
-
aprender a aprender
-
social y ciudadana
-
-
- Programación Docente:
se producen pequeñas desviaciones en la 1ª y 2ª evaluación que se
subsanan al incluir los contenidos en la evaluación siguiente por lo que no se
considera necesario el realizar ninguna modificación en la programación. En
ella ya queda indicado que se produce la desviación de un tema en la 3ª
evaluación y que de momento se mantendrá así, ya que este último tema se
trabaja en el PLEI a lo largo del curso.
Curso 2010-11
Materia : Música
Curso :
4º ESO
Se han desarrollado todos los contenidos planificados porque se han
adaptado, no solo, al ritmo de trabajo de los alumnos de diversificación, sino también
al grupo de referencia que, por lo general, son alumnos poco motivados en el estudio
y con ciertas dificultades para el aprendizaje.. En los primeros temas se hizo hincapié
en el estudio de los movimientos musicales que por ser más actuales (música
electrónica, la aplicación de las nuevas tecnologías al mundo de la música) tenían
para los alumnos un mayor interés.Los tres últimos temas no están incluidos como
contenidos para evaluar. Se trabajan en forma de esquemas y resúmenes y el último
se trabajó en el PLEI.
Docente.
Se han explicado los temas y de cada uno de ellos se elaboraron preguntas
que los alumnos tenían que contestar. En ellas se basaron los controles escritos que
se fueron haciendo a lo largo del curso. También se realizaron los tests de
comprensión rápida propuestos al final de cada tema.
fichas de audición. Durante las audiciones en clase se potenció la importancia del
silencio y la escucha como algo básico y fundamental, no sólo durante la clase de
Curso 2010-11
-
Libro de texto : Música 4ºESO. Ed. Everest.
-
-
-
Utilización del ordenador y el cañón.
A lo largo del curso se fueron realizando controles eliminatorios tanto de los
contenidos como de las audiciones.La nota de cada evaluación fue la media de todos
los ejercicios escritos realizados durante la misma. También se tuvo en cuenta la
la posibilidad de realizar una recuperación después de cada evaluación y una
recuperación final para aquellos alumnos que no consiguieron recuperar a lo largo del
curso.La nota final se obtuvo haciendo la media ponderada de todas las evaluaciones
lo que permitió a algunos alumnos alcanzar los objetivos sin tener que realizar la
recuperación final de Junio. Los alumnos que en Junio no han alcanzado los objetivos
propuestos en el curso, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre sobre los
contenidos mínimos. Este curso sólo tres alumnos (dos de diversificación ) no
alcanzaron los objetivos, debido a la continuada falta de asistencia a clase.
86 %
14 %
Curso 2010-11
-
-
aprender a aprender
-
social y ciudadana
-
-
Curso 2010-11
4.14.- Área Cultura Clásica
CULTURA CLÁSICA 3º ESO EVALUACIÓN DEL CURSO 2010 ‐ 2011 Profesor: Eduardo Bartolomesanz Cantera 1.- Desarrollo de la programación docente.
Se han visto todos los contenidos correspondientes al curso siguiendo la
distribución establecida en la programación docente.
hemos optado por dar apuntes.
Se observa cierta dificultad de diálogo entre algunos alumnos debido
fundamentalmente a la diferencia que existe entre ellos: Unos son de
diversificación, los hay repetidores, venidos de otros centros, etc.
También hay que decir que dos alumnos han tenido más ausencias que
presencias en las clases a lo largo del curso. Otro alumno se ha
caracterizado por presentar más actividades y pruebas escritas en
blanco que con respuestas. Preguntado a qué se debía esa actitud
sistemática, respondía que no podía repetir por haberlo hecho ya, y que
le pasarían al siguiente curso en diversificación, sabedor que de esa
forma comienza dicho curso limpio (sin ninguna asignatura pendiente),
concluía que no necesitaba esforzarse por aprobar.
hábito lector.
Curso 2010-11
De los materiales utilizados si bien se han considerado adecuados para
el desarrollo de la materia durante el curso, pensamos que el libro de
texto se puede mejorar. Éstos han sido:






Libro de texto: Olimpo. Edelvives
práctica.
Salidas motivadas por la propia materia
de septiembre.
% APROBADOS JUNIO
72,41
% SUSPENSOS JUNIO
27,59
Consideramos necesario realizar una modificación importante en la
programación, que es el cambio del libro de texto por el de la editorial “Santillana”
Potenciar el uso de las NNTT en la medida de lo posible.
Curso 2010-11
4.15.- Diversificación
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Materia: Ámbito Científico-Tecnológico
Grupo:
Profesor:
Nº alumnos :
Rosa Mª Martínez Menéndez
3º ESO
10
Los contenidos desarrollados han sido los planificados.Estos han sido
Los contenidos incluidos en ACT de 3º ESO, comprende varias materias
diferentes: Matemáticas, Biología y Física y Química.
Estos contenidos se considera que en su mayoría han sido adecuados para el
alumnado aunque hay que tener en cuenta que es un temario muy extenso
para el tipo de alumnado que se trata por lo que se trabaja de la forma más
práctica y sencilla para que los alumnos lleguen a asimilarlos. De hecho los
contenidos relacionados con materia y energía se les ha dado de una forma
muy resumida y los aspectos relacionados con electricidad se han visto desde
la asignatura de ámbito práctico.
Los contenidos de la programación correspondiente a 3er curso de
diversificación se han visto en su totalidad siguiendo la distribución temporal
de contenidos establecida en la Programación Docente.
Respecto a las visitas planificadas se ha visitado la estación de tratamiento de
aguas potables y laboratorio de análisis de la perdiz (Roces).Taller “el agua
que bebemos”.
La actividad ha sido valorada positivamente por los alumnos.
En la metodología utilizada se ha intentado llevar a cabo una atención individualizada,
que el nº reducido de alumnos permite, atención que no ha sido posible en el grado
deseado ya hay ciertos alumnos del grupo que su actitud e inquietud no ha favorecido
a aprovechar al máximo esa ventaja.
Se ha intentado favorecer la participación activa de los alumnos, así como el respeto
de las opiniones ajenas y la creación de un buen ambiente de trabajo.
Curso 2010-11
texto,del libro que se ha propuesto para el próximo curso (Programas de
Diversificación Curricular 1º curso) y otras hojas que se les facilitaban en clase. Estos
eran corregidos en clase por los propios alumnos o por el profesor.
Como contribución al desarrollo del PLEI del centro aunque no se han llevado a cabo
sesiones planificadas a tal fin si se han llevado a cabo tareas y actividades de clase
para potenciar la expresión oral y el hábito lector, así como mejorar la comprensión
lectora y escrita.
 3º Diversificación: Diversificación I: ámbito científico-tecnológico. (EDITEX)
 Programas de Diversificación Curricular: 1º curso (DONOSTIARRA)
 Cuaderno de clase, donde se realiza la tarea diaria tanto teórica, como práctica.
 Materiales realizados por el profesor como ejercicios, etc.
 Internet (Aula multimedia)
Se observa que ciertos alumnos no llevan al día la asignatura y demuestran poco
interés, lo que dificulta el grado de aprendizaje, no sólo de la materia sino del estudio
general.
Curso 2010-11
CALIFICACIONES
ALUMNOS
[0,4]
4
5
6
2
7
3
8
1
0
[9,10]
0
%SUSP
40
%APROB
60
alumnos no alcanzaron los resultados esperados, debido a su irregularidad.Otros dos
alumnos no alcanzaron los resultados esperados debido a su absentismo.Han sido
alumnos que no han acudido a clase desde el comienzo del 2º trimestre.
básicas, aunque no se han evaluado plenamente, y el grado de consecución varía de
unas a otras y de un alumno a otro.
-En la medida de lo posible potenciar el uso de las Nuevas Tecnologías.
-Intentar conseguir una mejor presentación del cuaderno de clase
alumnos.
-Seguir incorporando nuevos materiales para la materia
en algunos
Curso 2010-11
ROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Materia: Ámbito Científico-Tecnológico
Grupo:
Profesor: Ana Belén González Barbón
Nº alumnos :
4º ESO
11
Los contenidos desarrollados han sido los planificados. Estos han sido
Los contenidos incluidos en ACT de 4º ESO, comprende varias materias
diferentes: Matemáticas, Biología y Física y Química.
Estos contenidos se considera que en su mayoría han sido adecuados para el
alumnado aunque hay que tener en cuenta que es un temario muy extenso
para el tipo de alumnado que se trata por lo que se trabaja de la forma más
práctica y sencilla para que los alumnos lleguen a asimilarlos. De hecho ciertos
contenidos relacionados con Biología y Física y Química se les ha dado de
una forma muy resumida y los aspectos relacionados con el Bloque 6 sobre
electricidad, energía, trabajo y calor se han visto desde la asignatura de ámbito
práctico.
Los contenidos de la programación correspondiente a 3er curso de
diversificación se han visto en casi en su totalidad siguiendo la distribución
temporal de contenidos establecida en la Programación Docente, existiendo
pequeñas desviaciones en cada evaluación reflejadas en los correspondientes
registros de seguimiento de las programaciones del Centro:
2ª evaluación: Tema 8. Cambios Químicos que se impartieron en el comienzo
de la 3ª evaluación. 1.3.- Valoración de las actividades
Respecto a las visita planificada se ha realizado la visita guiada a la estación
de tratamiento de aguas potables y laboratorio de análisis de la perdiz (Roces)
realizando el Taller “el agua que bebemos”, aunque sólo han participado los
alumnos de 3º de Diversificación. Los de 4º participaron en la visita a la
Depuradora desarrollada desde la asignatura de PACT de 4º ESO.
Ambas visitas han sido valoradas positivamente por los alumnos.
En la metodología utilizada se ha intentado llevar a cabo una atención individualizada,
que el nº reducido de alumnos lo permite, atención que no ha sido posible en el grado
deseado ya hay ciertos alumnos del grupo que su actitud e inquietud no ha favorecido
a aprovechar al máximo esa ventaja.
Se ha intentado favorecer la participación activa de los alumnos, así como el respeto
de las opiniones ajenas y la creación de un buen ambiente de trabajo.
Curso 2010-11
Se ha favorecido el trabajo cooperativo, llevando a cabo diferentes trabajos de
investigación y exposición de contenidos, siempre intentado que los alumnos
desarrollen actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. Esto también ha
favorecido el aprendizaje de ciertos contenidos.
Como contribución al desarrollo del PLEI del centro aunque no se han llevado a cabo
sesiones planificadas a tal fin si se han llevado a cabo tareas y actividades de clase
para potenciar la expresión oral y el hábito lector, así como mejorar la comprensión
lectora y escrita. En la ejecución de los trabajos se ha trabajo en la enseñanza de
estrategias de búsqueda de información y ordenación por escrito de dicha información.
 4º Diversificación: Diversificación iI: ámbito científico-tecnológico. (EDITEX)
 Cuaderno de clase, donde se realiza la tarea diaria tanto teórica, como práctica.
 Materiales realizados por el profesor como ejercicios, resúmenes, etc.
 Internet (ordenador y cañón)
Se han seguido los señalados en la programación. El cambio que se ha introducido
este curso dando un mayor porcentaje a las actividades de evaluación diaria favorece
que los alumnos lleven un ritmo más continuo de trabajo y que se favorezca al alumno
que trabaje diariamente frente al que prepara exclusivamente las pruebas escritas.
Se observa que ciertos alumnos no llevan al día la asignatura y demuestran poco
interés, lo que dificulta el grado de aprendizaje, no sólo de la materia sino del estudio
general.
Curso 2010-11
CALIFICACIONES
ALUMNOS
[0,4]
2
5
6
3
7
1
8
4
1
[9,10]
0
%SUSP
18%
%APROB
82%
alumnas no alcanzaron los resultados esperados, debido a su gran número de
ausencias a clase.
básicas, y el grado de consecución de forma global es satisfactorio.
- En la Programación Docente:
- Cambio en el libro de texto en el próximo curso, por lo que se revisarán
todos los contenidos para ajustarlos al currículo oficial.
- mínimos exigibles para una calificación positiva
- Revisar la temporalización para intentar ajustarla en base a las
desviaciones obtenidas si ello fuera necesario.
- Si cara al próximo curso se dispusiera de cañón en la clase potenciar en la medida
de lo posible el uso de las NNTT
- Seguir intentando conseguir una mejor presentación del cuaderno de clase de los
alumnos
- Seguir incorporando nuevos materiales para la materia
Curso 2010-11
MEMORIA ASL 3º DE DIVERSIFICACIÓN CURSO 2010-11
1.1.
No se han podido ver todos los contenidos incluidos en la
programación, aunque se han ampliado algunos temas que guardaban
relación con los que se han completado.
Los alumnos han tenido dificultad a la hora de asimilar aspectos más
complejos de la sintaxis y consideramos que éste es un tema en el que
habrá que incidir el próximo curso.
1.2.
Los contenidos se han dividido en tres evaluaciones y en cada una de
ellas se han alternado los conceptos de los ámbitos social y lingüístico.
Se han podido dar todos los contenidos, aunque el segundo trimestre
resultó corto.
1.3.
Se han realizado casi todas las actividades propuestas en el libro de
texto y se han ampliado por medio de fotocopias y material audiovisual,
en concreto videos y elaboración de pps y trabajos monográficos por
parte de los alumnos.
La metodología utilizada ha sido la adecuada dadas las características de
alumnos. Hemos seguido, sobre todo en el primer y segundo trimestre
mismas pautas: lectura en voz alta de los contenidos, preguntas orales
comprensión, subrayado, esquemas y ejercicios correspondientes con
posterior corrección.
los
las
de
su
Hemos utilizado los siguientes materiales:
Para el ámbito social:
Diversificación I. Ámbito Lingüístico y Social. Editex 2007.
Ciencias Sociales. Geografía 3. Demos. Vicens Vives 2005.
Para el ámbito lingüístico:
Diversificación I. Ámbito Lingüístico y Social. Editex 2007.
Lengua Castellana y Literatura 3º ESO. Santillana 2005.
La utilización de distintos materiales nos ha permitido ampliar aquellos
contenidos que en el libro que los alumnos tienen como manual, Diversificación
I. Ámbito Lingüístico y Social. Editex 2007, están más resumidos o poco claros,
Curso 2010-11
Consideramos que han sido los adecuados dadas las características del grupo.
Han aprobado en junio 6 de los 10 alumnos del grupo, es decir un 60 %. Los 4
alumnos que han suspendido ha sido por distintos motivos como ausencias
continuadas que impedín su calificación y malos resultados en las evaluaciones
formativas y sumativas así como una actitud negativa.
 Consideramos que debemos incidir aún más en la disciplina y la
puntualidad del grupo.

Buscar métodos alternativos para trabajar la sintaxis.
AMBITO SOCIO - LINGUISTICO
4ºDIVERSIFICACION CURSO 2010 – 2011 1.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACION DOCENTE
 VALORACION DE LOS CONTENIDOS
Se cumplieron los objetivos pautados para el curso académico. Se dieron los 9 temas
del libro, propuestos para el desarrollo de la materia. Cada tema se explica y
desarrolla en dos bloques bien diferenciados , tanto en conceptos como en
actividades.
En el primer bloque curricular aparece el ámbito social o histórico. Es explicado y
subrayado por parte del profesor para que no surja ninguna problemática a la hora del
estudio. Así la totalidad del alumnado se evalúa siguiendo el mismo criterio de
corrección.
En el ámbito lingüístico se realizó de igual forma que el bloque anterior, subrayado y
explicación de la obra literaria. Dividida por épocas e individualizada por autores.
 VALORACION DEL AJUSTE DE LA TEMPORALIZACION
La valoración es positiva ya que se organizó la división temática, ajustándola con el
tiempo previsto para cada evaluación. Se pautaron los tres primeros temas con la 1ª
evaluación . Del tema 4 al 6 en la 2ª Evaluación, del 7 al 9 en la 3ª Evaluación, tanto
de Historia como de Lengua.
Curso 2010-11
El alumnado fue receptivo , aunque alguna temática fuese más complicada para su
entendimiento que otras. Con mayor dificultad a la hora de estudiar por el volumen de
fechas , nombres, constituciones…
 VALORACION DE LAS ACTIVIDADES
Incidiendo en los puntos anteriores, cada tema se desarrollaba la parte teórica y se
iban respondiendo de manera simultánea las preguntas o actividades que para cada
parte temática iba proponiendo el libro.
Se realizaron todas ellas, de las 9 unidades temáticas. Finalmente en cada lección
había una parte específica de Resumen de toda la Unidad , a modo de control, que
también se realizaba antes de pasar a la siguiente Unidad. Una vez concluido se les
proponía un trabajo extraordinario relacionado con el tema de Historia o de Lengua.
Exposiciones sobre diferentes autores de Literatura : Espronceda , Larra , Bécquer,
Baroja, Márquez, Neruda…
Los trabajos eran expuestos oralmente por cada alumno ante la clase, y el trabajo se
mantenía expuesto durante un tiempo determinado. También se realizó otra
Exposición sobre El Golpe de Estado del 23 F .Se realizó un mural sobre políticos y
escritores estudiados.
Finalmente dentro del último trimestre se realizaron varios bloques de oraciones,
simples , sustantivas , adjetivas , adverbiales…
2.- VALORACION DE LA METODOLOGIA
La valoración es positiva porque se realizó toda la temática del libro tanto teórica como
práctica .Al igual que se ajustaron para cada bloque actividades extras. Haciendo así
partícipes a todos los alumnos del trabajo tanto individual como en grupo.
3.- VALORACION DE MATERIALES CURRICULARES EMPLEADOS
Se ha acompañado al material teórico , el material práctico de carácter gráfico. Para
que aprendiesen y conociesen de manera visual tanto Reyes, Dictadores, Autores de
literatura….En el último trimestre dedicábamos alguna hora semanal para ver películas
relacionadas con los temas explicados.
4.- CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION
A lo largo del curso se fueron realizando controles eliminatorios de cada uno de los
temas .La nota de cada evaluación fue la media de los exámenes realizados .Al igual
que los trabajos presentados en la fecha solicitada.También se tuvo en cuenta la
actitud además de la evaluación formativa.Los alumnos no aprobados se les volvió a
examinar , pudiendo recuperar la evaluación.La nota final fue la media de las tres
evaluaciones.
Curso 2010-11
5.- RESULTADOS ACADEMICOS DE LOS ALUMNOS
Siguiendo el criterio óptimo de valoración por parte de un profesor, siempre se
pretende que estudien más .La valoración es positiva , aunque siempre mejorable por
parte de todos.Para que pudiesen promocionar en Junio. El resultado numérico es el
siguiente:
Nº Alumnos . 11
Nº Aprobados 9
Nº Suspensos 2
6.- PROPUESTAS PARA EL PROXIMO CURSO
Creo que la asignatura se adaptó bien a la mayor parte del alumnado. Aquellos que
presentaron una mayor dificultad en el aprendizaje, se les realizó pruebas de
recuperación de mínimos. El próximo curso, quizás deberían ampliarse las actividades
extraescolares. Intentando mejorar la atención diaria del alumnado para obtener el
mayor rendimiento posible.
PROFESORA: JULIA REINA OCAÑA
Curso 2010-11
Materia: Ámbito Práctico
Grupo:
Profesor:
Nº alumnos :
3º ESO
10
1. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
objetivos generales marcados en la programación. Los contenidos que
suscitan un alto grado de interés por parte de los alumnos facilitan su
explicación y su posterior puesta en práctica, el trabajo en el aula
multimedia incentiva a los alumnos y también facilita el desarrollo de los
contenidos.
En este primer nivel de la materia (3º) los contenidos son adecuados
aunque amplios y el tiempo disponible para su ejecución resulta escaso.
Algunos temas no se han tratado en profundidad.
A lo largo del curso se han producido varios desajustes en la
temporalización. Se han podido subsanar sin problemas pero sería
conveniente revisar ciertos aspectos:
•
El proyecto del taller del primer trimestre fue retrasado al segundo
trimestre y no fue hasta el tercer trimestre cuando se pudo subsanar la
desviación.
•
Las sesiones estipuladas para el proyecto final en el Taller el tercer
trimestre resultaron insuficientes, los alumnos tuvieron un ritmo de
trabajo inferior al que se había estimado en la programación inicial y no
dio tiempo a dar los últimos retoques a la maqueta.
•
El rendimiento de los alumnos en el tercer trimestre ha sido inferior al
resto del curso y no se ha podido terminar con los
contenidos,concretamente el Tema 10 de Ahorro Energético.Aunque
este tema se ha tocado en la asignatura de ACT.
•
Las actividades realizadas han sido adecuadas. Este curso se ha contado
con la nueva aula multimedia con software más actualizado lo que mejora
notablemente el desarrollo de todos los ejercicios y posibilita el uso de
ciertas aplicaciones online, así como muchos espacios Web que en el
antiguo aula no se podían utilizar.
El trabajo en el Taller siempre es bien acogido por los alumnos. Casi todo el
material necesario para el desarrollo de los proyectos lo han tenido que
Curso 2010-11
traer ellos,lo cual en algunas ocasiones suscitó contratiempos por la falta de
responsabilidad de algunos alumnos.
Las clases expositivas, que han sido las menos numerosas, han tenido
también buenos resultados pues se trata de temas de interés para el
alumno.
contenido como en interés para el alumnado. La parte expositiva por parte
de los alumnos se empleó en pocas ocasiones debido a que requiere un
gran número de sesiones.
digital ha estado a disposición de los alumnos grabados en los servidores
de las aulas multimedia. En los temas de electricidad y escalar se utilizó su
libro de texto del ámbito científico-tecnológico.
Como se mencionó anteriormente la incorporación de un nuevo aula
multimedia ha reportado muchos beneficios en la calidad de los trabajos y el
tipo de actividades que se han desarrollado. Es importante que el hardware
y el software del aula de informática estén actualizados y en perfecto
estado.
Se han seguido los señalados en la Programación. Resulta muy cómoda la
durante las clases prácticas y resulta muy valiosa pues refleja el interés del
alumno ante la asignatura, su grado de implicación y su comportamiento
para con sus compañeros y ante el profesor.
Curso 2010-11
CALIFICACIONES
ALUMNOS
[0,4]
3
5
6
4
7
2
8
1
0
[9,10]
0
%SUSP
30
%APROB
70
Los resultados académicos están en consonancia con el desarrollo del curso,
aquellos alumnos que han llevado un trabajo diario de forma continua han
aprobado. Dos alumnos no alcanzaron los resultados esperados debido a su
absentismo.Otro alumno por falta de interés y motivación.
básicas, aunque no se han evaluado plenamente, y el grado de consecución
varía de unas a otras y de un alumno a otro.
La metodología empleada y la disponibilidad del ordenador (e Internet)
favorecen la consecución de otras competencias básicas además de, por
supuesto, la competencia digital. El alumno busca su propia forma de realizar
las actividades, analiza y filtra la información necesaria por lo que se capacita
para la competencia para aprender a aprender y la comunicación lingüística.
Se trabajan muchas actividades en las que el alumno debe realizar una serie
de pasos (prácticas) en las que se emplea un alto grado de deducción
trabajando la competencia matemática.
-Revisar la temporalización para realizar los ajustes en base a las
desviaciones que se han producido a lo largo de las evaluaciones, sobre
manera realizando una estimación más acorde a la realidad en el caso de
los proyectos en el taller.
-Se puede pensar en un único proyecto de taller para todo el curso ,debido
a las pocas sesiones de las cuales dispone esta asignatura.
Curso 2010-11
Materia: Ámbito Práctico
Grupo:
Profesor:
Nº alumnos :
4º ESO
11
objetivos generales marcados en la programación. Los contenidos que
suscitan un alto grado de interés por parte de los alumnos facilitan su
explicación y su posterior puesta en práctica, el trabajo en el aula
multimedia incentiva a los alumnos y también facilita el desarrollo de los
contenidos.
En este primer nivel de la materia (4º) los contenidos son adecuados
aunque amplios y el tiempo disponible para su ejecución resulta escaso.
Algunos temas no se han tratado en profundidad
A lo largo del curso se han producido varios desajustes en la
temporalización. Se han podido subsanar sin problemas pero sería
conveniente revisar ciertos aspectos:
•
El proyecto del primer trimestre fue retrasado al segundo trimestre y no
fue hasta el tercer trimestre cuando se pudo subsanar la desviación.
•
Las sesiones estipuladas para el proyecto final en el Taller el tercer
trimestre resultaron insuficientes, los alumnos tuvieron un ritmo de
trabajo inferior al que se había estimado en la programación inicial y no
dio tiempo a dar los últimos retoques a la maqueta.
Las actividades realizadas han sido adecuadas. Este curso se ha contado
con la nueva aula multimedia con software más actualizado lo que mejora
notablemente el desarrollo de todos los ejercicios y posibilita el uso de
ciertas aplicaciones online, así como muchos espacios Web que en el
antiguo aula no se podían utilizar.
El trabajo en el Taller siempre es bien acogido por los alumnos. Casi todo el
material necesario para el desarrollo de los proyectos lo han tenido que
traer ellos,lo cual en algunas ocasiones suscitó contratiempos por la falta de
responsabilidad de algunos alumnos.
Curso 2010-11
Las clases expositivas, que han sido las menos numerosas, han tenido
también buenos resultados pues se trata de temas de interés para el
alumno.
contenido como en interés para el alumnado. La parte expositiva por parte
de los alumnos se empleó en pocas ocasiones debido a que requiere un
gran número de sesiones.
digital ha estado a disposición de los alumnos grabados en los servidores
de las aulas multimedia. En los temas de electricidad y escalar se utilizó su
libro de texto del ámbito científico-tecnológico.
Como se mencionó anteriormente la incorporación de un nuevo aula
multimedia ha reportado muchos beneficios en la calidad de los trabajos y el
tipo de actividades que se han desarrollado. Es importante que el hardware
y el software del aula de informática estén actualizados y en perfecto
estado.
Se han seguido los señalados en la Programación. Resulta muy cómoda la
durante las clases prácticas y resulta muy valiosa pues refleja el interés del
alumno ante la asignatura, su grado de implicación y su comportamiento
para con sus compañeros y ante el profesor.
CALIFICACIONES
ALUMNOS
[0,4]
2
5
6
1
7
4
8
2
2
[9,10]
0
%SUSP
18,18
%APROB
81,81
Los resultados académicos están en consonancia con el desarrollo del curso,
aquellos alumnos que han llevado un trabajo diario de forma continua han
Curso 2010-11
aprobado. Dos alumnos no alcanzaron los resultados esperados debido al
absentismo escolar.
básicas, aunque no se han evaluado plenamente, y el grado de consecución
varía de unas a otras y de un alumno a otro.
La metodología empleada y la disponibilidad del ordenador (e Internet)
favorecen la consecución de otras competencias básicas además de, por
supuesto, la competencia digital. El alumno busca su propia forma de realizar
las actividades, analiza y filtra la información necesaria por lo que se capacita
para la competencia para aprender a aprender y la comunicación lingüística.
Se trabajan muchas actividades en las que el alumno debe realizar una serie
de pasos (prácticas) en las que se emplea un alto grado de deducción
trabajando la competencia matemática.
-Revisar la temporalización para realizar los ajustes en base a las
desviaciones que se han producido a lo largo de las evaluaciones, sobre
manera realizando una estimación más acorde a la realidad en el caso de
los proyectos en el taller.
-Se puede pensar en un único proyecto de taller para todo el curso ,debido
a las pocas sesiones de las cuales dispone esta asignatura.
Curso 2010-11
MEMORIA DE LEI (DIVERSIFICACIÓN 3º DE LA ESO) /Curso 2010-11)
Se han desarrollado todos los contenidos planificados inicialmente, cumpliendo los
objetivos previstos en la programación docente.
La temporalización trimestral, ha sido la adecuada, dividiendo los contenidos por
bloques relacionados entre si, disponiendo de tiempo suficiente para cada uno de ellos
totalidad. A lo largo de cada evaluación se programaba la distribución del tiempo
disponible por sesiones, en las cuales, el alumno llevaba a cabo su trabajo, de forma
individual, o como en la mayoría de las ocasiones, de forma grupal.
La metodología planteada en la programación, la cual se llevó a cabo a lo largo del
presente curso, fue la adecuada, ya que buscaba entre otras cosas, seguir una
metodología activa, con un aprendizaje constructivista También se buscaba, y se
alcanzó en la mayoría de los alumnos, la motivación en el trabajo, y la búsqueda de un
ambiente familiar, en el cual, el alumno se pudiera expresar con un poco de libertad.
Se siguió el libro incluido en la programación docente: “Textos y Estrategias Lectoras”,
así como la continua búsqueda por Internet de la toda la información necesaria para el
desarrollo de las diferentes actividades.
o Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación planteados en la programación del curso 2010-11 se han
seguido en su totalidad a lo largo del curso.
-El trabajo individual en El aprovechamiento del tiempo, tanto en el aula normal como
en el de informática
- El trabajo en equipo, ya que gran parte del tiempo se desarrollaban actividades en
grupo
- Su actitud general hacia la asignatura
-Las diferentes entregas a lo largo del curso
La asignatura ha tenido un 90% de aprobados sobre un total de 10 alumnos
Solo hay un alumno suspenso, y fue por asistir a clase durante el curso con lo cual no
se le pudo calificar.
Curso 2010-11
-
Reforzar el uso de las nuevas tecnologías pudiendo acceder los alumnos a
distintas páginas de Internet para realizar los trabajos de investigación.
Materia: Lectura, Escritura e Investigación – Curso: 4º ESO Diversificación.
En las dos horas semanales del calendario lectivo que se dedicaron a esta
asignatura, se han desarrollado todos los contenidos planificados que fueron
adecuados para la consecución de los objetivos. Como es sabido, esta materia es una
aplicación concreta del PLEI del centro y con ella pretendemos impulsar y fortalecer en
los alumnos de Diversificación Curricular las competencias de lectura, escritura y
tratamiento de la información. Tales actividades específicas pretenden situar al
alumnado de Diversificación a la altura de sus compañeros, remediando en todo lo
posible sus carencias y dificultades de aprendizaje.
evaluaciones. En general esta temporalización resultó equilibrada.
programado aunque en ocasiones tuve que variarlas porque me parecía lo más
conveniente para el grupo.
La metodología utilizada se adaptó a las características y necesidades de estos
alumnos. Tras el análisis de los supuestos previos, se favorece que el alumno llegue a
construir su propio saber, poniéndole ante la necesidad de adquirir conocimientos y
elaborar conclusiones. Para motivar al alumno se plateaban interrogantes cercanos a
la vida real, despertando así mayor interés. Se propició un ambiente en que el alumno
pudiera expresarse sin miedo al ridículo, recibiendo la aprobación de sus compañeros
y muy especialmente la valoración positiva de la profesora ante sus progresos.
Curso 2010-11
En ocasiones se trabajó en equipo para acostumbrarles a comunicarse y a compartir
sus conocimientos o completarlos con las aportaciones del grupo.
Los materiales empleados fueron escogidos y elaborados por la profesora. Hacíamos
comentarios de texto, análisis de artículos periodísticos, lectura de poemas y sus
estilos diversos en relación con la vida de sus autores. Todo esto se ve reflejado en el
cuaderno de trabajo del alumno. El trabajo de los alumnos fue positivo en clase, pero
no conseguí que realizaran los trabajos propuestos para fuera del aula.
Se ha hecho un seguimiento diario revisando el cuaderno de trabajo de los alumnos,
para que la presentación fuese adecuada, comprobando la realización de las tareas.
Los criterios de calificación establecidos se han seguido en las tres evaluaciones. La
profesora valoraba además el contenido y la presentación del cuaderno de clase, el
trabajo individual y el trabajo en grupo, así como la actitud general hacia la asignatura,
incluyendo el grado de interés e iniciativa del alumno, su participación en clase,
creatividad, etc.
Los resultados han sido satisfactorios en general. De los 11 alumnos del grupo, 2, no
aprobaron la asignatura por las faltas de asistencia a clase a lo largo del curso.
-
Revisar los materiales curriculares para sustituir aquellos que motivaron menos
a los alumnos.
Utilización de las nuevas tecnologías para estimularles y hacerles más amenas
y variadas las clases.
Curso 2010-11
5.- INFORME DE LAS SALIDAS CULTURALES DE LOS
DISTINTOS DEPARTAMENTOS
CURSO DEPARTAMENTOS Y ASIGNATURAS 1º ESO 2º ESO 3º ESO Ciencias Sociales ‐ Música Ciencias Naturales Lengua y Literatura Ciencias Naturales Educación Física Ciencias Sociales ‐ Música Lengua y Literatura Ciencias Sociales, Ciencias naturales, educación Física, Tutoría Educación Física Tutoría Ciencias Naturales Plástica 4º ESO Ciencias Sociales Educación Física Lengua y Literatura Educación Física Ciencias Naturales Lengua y Literatura Ciencias Naturales Ciencias Sociales 1º BACH Tutoría Educación Física Ciencias Naturales, Tutoría DENOMINACIÓN Ópera: la Cenicienta MUJA Teatro Poison Jardín Botánico Escuela de Surf Ópera: la Cenicienta Teatro Poison Senda costera Peñarrubia Escuela de Surf Oviedo ‐ Policía Científica Potabilizadora de Roces (3º Diversificación) Exposición Foto Press Termas de campo Valdés Escuela de Surf Teatro Poison Descenso del Sella Espionaje residual en el punto limpio: “investigando el origen y proceso de reciclaje” Teatro: Historia de una Escalera Visita guiada a la EDAR de la Reguerona y taller: “Aprendamos a depurar” Bus Gaudí ‐ Basílica Sagrado Corazón Viaje de estudios Barcelona Escuela de Surf Viaje a la Coruña (Acuario y Domus) FECHA
9‐11‐2010
23‐03‐2011
15 – 04 ‐ 11
23 ‐6 ‐11
22‐6‐11
9‐11‐2010
15 – 04 ‐ 11
23‐6‐11
21‐6‐11
16‐12‐2010
11,12 y 13 – 4 ‐ 2011
17‐05‐2011
21 y 22 ‐6 ‐11
15 – 04 ‐ 11
23‐6‐11
15‐11‐2010
18‐01‐2011
09‐02‐2011
7‐4‐2011
11al 14 – 4 ‐2011
23‐6‐11
28‐01‐2011
Ciencias Naturales 2º BACH Lengua y Literatura Ciencias Sociales – Hª del Arte Curso 2010-11
Aguas Continentales y Oceánicas (grupo A) Teatro: Historia de una Escalera Catedral de Oviedo‐ Museo de Bellas Artes ‐ Naranco 4‐2‐2011
18‐01‐2011
9‐4‐2011
De todas las salidas realizadas a lo largo del curso se ha realizado una ficha
evaluándolas. También hay ficha de evaluación de las salidas programadas en la
PGA y que no se han llegado a realizar explicando los motivos. Estos registros
ayudarán a programar las actividades culturales del próximo curso.
Curso 2010-11
6. MEMORIA DEL PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL Y DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Durante este curso se ha trabajado la tutoría siguiendo en el Plan propuesto en la
Programación General Anual de Septiembre. En todo momento nuestro objetivo fue
educar a nuestros alumnos desde una perspectiva integral.
El conjunto de actividades que se llevó a cabo en el colegio con dicho objeto fueron
diseñadas principalmente desde dos departamentos; el de Pastoral y el de
Orientación.
Durante este cuso hemos decidido aunar la memoria del PAT y el POAP ya que sus
actividades fueron en la mayoría desarrolladas a la hora de tutoría.
Todo el equipo docente desarrolló la función tutorial pero quizás el mayor peso lo
llevaron los diferentes tutores de cada uno de los cursos.
Lucía Izquierdo como tutora de 1º de ESO A
Cipriana Lampón París como tutora de 1º de ESO B
Ana Belén González Barbón como tutora de 1º de ESO C
Mª Elena Argíz como tutora de 2º de ESO A
Carmen Alonso Villanueva como tutora de 2º de ESO B
Mª Carmen Díaz como tutora de 2º de ESO C
Mónica Delgado como tutor de 3º de ESO A
Ana Mª Ortega Conde como tutora de 3º de ESO B
Carmen Glez- Trelles como tutora de 3º de ESO C
Rosa Martínez como tutora de 3º de Diversificación
Marisa Cuervo como tutora de 4º de ESO A
Mónica González como tutora de 4º de ESO B
Mercedes Torralba como tutora de 4º de ESO C
Pilar López como tutora de 4º de Diversificación
En todo momento todos los tutores estuvieron pendientes de sus alumnos pero
especialmente contaban con tres horas semanales para el desarrollo de esta función;
una de tutoría con su grupo clase, otra de reunión con los demás tutores de su nivel y
la orientadora y una tercera y última para la atención a las familias.
La hora de tutoría con los alumnos
Todos ellos trabajaron en la hora que tenían de tutoría los objetivos que se habían
propuesto en el Plan de Acción Tutorial, intentando en todo momento:
- Lograr un buen clima de convivencia en el grupo clase
- Favorecer la integración en la clase de cada uno de los alumnos en especial de
los nuevos
- Prevenir y atajar las dificultades de aprendizaje
- Desarrollar una escala de valores acorde con el Proyecto Educativo del Centro
Curso 2010-11
Podríamos agrupar las actividades en varios bloques:
Actividades de acogida e información:
Aquí englobamos todas las actividades desarrolladas a facilitar el comienzo de curso,
el conocimiento entre los alumnos, mejorar la convivencia , elegir el delegado y a
darles todas las informaciones necesarias para el curso que comienza.
Fueron desarrolladas principalmente en las primeras sesiones de tutoría aunque el
cuidado de la convivencia se haya trabajado durante todo el curso.
Las actividades encaminadas a la mejora del conocimiento entre los alumnos son las
que más gustan a los mismos y también a los tutores pues se hacen de forma lúdica.
Actividades de prevención de dificultades académicas:
En este apartado englobamos todas las actividades recogidas en un Programa de
Técnicas de Estudio que se desarrolló en los cursos de 1º de ESO. En las diferentes
sesiones se trabajó la atención, la lectura comprensiva , los esquemas, los resúmenes
y la memorización.
En el resto de los cursos hubo varias sesiones en las que se trabajaron técnicas de
estudios, tipo organización de los horarios y preparación de lo exámenes
Además de estas actividades, todos los tutores realizaron un seguimiento
individualizado de aquellos alumnos con más dificultades especialmente en casos
particulares en los que la obtención del título fuese dificultosa o que llevasen
asignaturas pendientes.
Actividades de educación moral :
En este apartado se trabajó con algunos materiales preparados por el Departamento
de Orientación entre las que se puede destacar :
El trabajo en dilemas morales en el que los alumnos debían optar por una posición
concreta que conllevaba algunas cesiones.
Y la sesión contra el maltrato entre iguales que se desarrolló en el primer ciclo de la
ESO a partir de los documentos enviados por la Consejería de Educación o la de
Violencia Juvenil desarrollada con los alumnos de 3º y 4º de ESO.
Además en este aspecto el Departamento de Pastoral preparó muchos materiales
para trabajar principalmente la solidaridad acorde con diferentes campañas ( Domund ,
Manos Unidas , Día de la Paz etc)
Desde este aspecto también debemos destacar las convivencias que el Departamento
de Pastoral organizó para todos los cursos en un entorno diferente al colegio y con el
principal objetivo de hacer reflexionar a nuestros alumnos de la necesidad que
tenemos de los demás y de un estilo de vida con unos valores diferentes a los que nos
venden la sociedad actual.
Actividades de Educación para la Salud y Medioambiental
En segundo de ESO se realizó una actividad sobre la diversión sana ofertando planes
que pueden realizarse durante el fin de semana que son incompatibles con el
consumo de alcohol.
Curso 2010-11
También en cuarto de ESO se trabajó durante dos sesiones el tema del consumo de
alcohol entre los menores, particularizado en su manifestación más popular : el
botellón.
Respecto al cuidado del Medio Ambiente, los alumnos de 1º de ESO realizaron una
actividad de preparación y distribución de cajas de reciclaje para todas las aulas de la
ESO
Los alumnos de 3º y 4º de ESO tuvieron un taller con voluntarios de la Cruz Roja sobre
hábitos Saludables y alimentación Sana
Actividades de Orientación Académica y profesional ( POAP)
Este tipo de actividades fueron desarrolladas en todos los cursos aunque con mucho
más énfasis en 3º y 4º de ESO que tuvieron sesiones impartidas por la Orientadora de
cara explicarles las opciones académicas que tenían para el curso siguiente y sus
repercusiones posteriores.
Además en 4º de ESO, los alumnos realizaron varios cuestionarios informáticos de
cara a facilitarles la decisión y se trabajó con ellos utilizando el programa Orienta que
les facilita mucha información sobre estudios de etapas postobligatorias , materias a
estudiar , notas de corte , salidas profesionales etc.
Celebraciones religiosas
Una vez al mes nuestros alumnos tuvieron una celebración religiosa que diseñó el
Departamento de Pastoral y que preparaban los alumnos. Nos referimos a Eucaristías,
Celebraciones de la Penitencia, imposición de la ceniza.
Algunas veces los tutores se encontraron con dificultades para que los alumnos
tuviesen un comportamiento adecuado en estas celebraciones por lo que se tuvo que
trabajar en algún grupo el respeto a las mismas.
El objetivo de las mismas fue el desarrollo en los alumnos de unos valores cristianos
que son coherentes con nuestro Proyecto Educativo.
Actividades lúdicas
En determinados momentos fue necesario trabajar y preparar en las sesiones de
tutorías algunas salidas culturales, viajes y en especial celebraciones del colegio como
el Pregón y las Fiestas.
Desviaciones ocurridas
La mayoría de las actividades programadas se desarrollaron como estaba planificado
aunque algunas de ellas y siempre por motivos justificados no se llevaron a cabo.
Dichas actividades anuladas fueron las siguientes:
En 1º de ESO no se desarrolló la actividad Educación Sexual ya que Ausonia que era
la promotora de la misma este año solo la preparó para 2º de ESO.
Para compensar esta ausencia se trató con los niños los peligros que pueden
encontrar en Internet.
Curso 2010-11
En 2º de ESO no se realizó la actividad sobre prevención del tabaco por un motivo
puntual del centro ni la de Autoestima propuesta para el tercer trimestre ya que no dio
tiempo.
En 3º de ESO no se realizó la actividad obre Comercio Justo pues no dio tiempo en la
tercera evaluación.
En 4º de ESO no se realizaron la actividad “Compartiendo canciones“ porque coincidía
con fechas de exámenes y no nos pareció oportuno.
En general el grado de satisfacción de los tutores con las actividades preparadas por
el Departamento de Orientación ha sido bastante bueno ( 8,7 sobre 10) al igual que el
de los alumnos ( 6,8 sobre 10) por lo que el próximo curso se repetirán la mayoría de
ellas, para ello nos basaremos en las hojas de seguimiento de las ( R 01.PC 01. 1/1)
actividades de tutoría que rellenaron los tutores.
Además a los alumnos se les pasa un encuesta para conocer la satisfacción de los
mismo con la labor tutorial: actividades realizadas , seguimiento personal , si el tutor
favorece el ambiente del aula etc. Los resultados obtenidos también se consideran
satisfactorios obteniendo un 6,5 de 10
2- Reuniones de tutores:
El horario de reuniones de los tutores fue el siguiente:
-
1º ESO.............................. Miércoles a las 9:10
2º ESO…………………….Jueves a las 13:10
3º ESO.............................. Lunes a las 13 :10
4º ESO.............................. Jueves a la 11:20
Durante estas sesiones de trabajo, la orientadora del centro les entregaba los
materiales necesarios para realizar la siguiente sesión de tutoría. Generalmente estos
materiales fueron elaborados por el Departamento de Orientación o por el
Departamento de Pastoral
También se aprovechaba para evaluar las anteriores sesiones y para hablar sobre
todas las preocupaciones y problemas que iban siendo parte del día a día de las
clases y de la vida de los alumnos y del centro.
En ciertas reuniones fue necesario preparar salidas, redactar informaciones para los
padres u otros asuntos varios como:
. Intercambio de información sobre los alumnos/ as
. Valoración de la evaluación de los alumnos/ as
. Alumnos/ as con dificultades; actuaciones para detectar,
prevenir y corregir dichas dificultades.
. Asignaturas pendientes.
. Organización de salidas con los alumnos/ as
. Preparación de reuniones con padres.
Curso 2010-11
Etc
3-Actuaciones con las familias ( PAT y POAP)
Las reuniones grupales con las familias fueron además de las propias de principio de
curso, la del viaje de estudios de 4º de ESO y la de orientación académica de 4º de
ESO. En general la asistencia a dichas reuniones superó el 60%.
Respecto a las visitas con padres, es difícil generalizar el grado de satisfacción de los
tutores ante este punto. En general, las familias suelen responder bien y las reuniones
se desarrollan en un clima de cooperación y colaboración. En algunas entrevistas
puntuales se requirió la presencia de la orientadora.
Además de estos encuentros con las familias, la agenda y el programa Vía Educativa
fueron materiales muy utilizados para el intercambio de información entre los tutores y
las familias.
La satisfacción de las familias con la labor tutorial se recoge mediante una encuesta
en la que se les preguntan la opinión sobre el seguimiento personal del alumno , la
accesibilidad y trato del tutor , y la labor en general de la tutoría. Los resultados se
consideran satisfactorios siendo un 7,6 de 10.
Propuestas de mejora para el próximo curso
Durante el primer y segundo trimestre el PAT se realizó según se había propuesto en
la mayoría de las actividades con los alumnos. En cambio en el tercer trimestre en
todos los cursos hay varias desviaciones, ya que fue muy corto, en algunas tutorías se
aprovechó para realizar exámenes de alguna asignatura aprovechando la misma hora
para las tres secciones y en otras los alumnos pidieron hora de estudio. Así que para
el próximo curso en el tercer trimestre se tendrá que tener en cuenta estos imprevistos
Durante este curso se ha realizado una evaluación trimestral a los alumnos sobre el
grado de satisfacción con las actividades de tutoría realizadas. Los resultados son
mejores y creemos que más ajustados a la verdad que cuando se evaluaba mediante
la encuesta de satisfacción general por ello se decide seguir llevándola a cabo y
eliminar las preguntas referentes a la tutoría de la encuesta de satisfacción.
Curso 2010-11
7.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE
BACHILLERATO
Durante este curso se ha trabajado la tutoría siguiendo el Plan propuesto en la
Programación General Anual de Septiembre. En todo momento nuestro objetivo fue
educar a nuestros alumnos desde una perspectiva integral.
El conjunto de actividades que se llevaron a cabo en el colegio con dicho objeto
fue diseñado principalmente por el Equipo de Tutores de Bachillerato y por el Equipo
de Pastoral.
Pasamos a continuación a reflejar la relación de tutores de Segundo de
Bachillerato:
José Ramón Suárez
Antonio Casaprima
1º. Bachillerato A
1º. Bachillerato B
Covadonga Sánchez
Eva Ramón
2º. Bachillerato A
2º. Bachillerato B
La acción tutorial en el Bachillerato exige un seguimiento individualizado de
cada alumno, son cursos que tienen una fuerte exigencia académica y los alumnos
tienen ante sí muchas decisiones que tomar. Desde el punto de vista temporal se
cuenta con tres horas semanales:
- una hora de tutoría con el grupo-clase,
- una hora de reunión de tutores,
- una hora de visitas con padres.
Éste es el tiempo establecido oficialmente en el horario, pero la acción tutorial
nos compromete fuera de horario escolar, incluso fuera de lo lectivo. La
plataforma Vía Educativa nos permite un contacto diario con los alumnos y
con sus padres (notificación de retrasos y ausencias, pruebas objetivas, notas,
comunicados,…), esta herramienta es de gran utilidad para los tutores.
1. La hora de tutoría con los alumnos
Todos ellos trabajaron en la hora que tenían de tutoría los objetivos que se habían
propuesto en el Plan de Acción Tutorial, intentando en todo momento:
- Lograr un buen clima de convivencia en el grupo clase.
- Favorecer la integración en la clase de cada uno de los alumnos, en especial,
de los nuevos.
- Prevenir y atajar las dificultades de aprendizaje.
- Desarrollar una escala de valores acorde con el Proyecto Educativo del Centro.
- Específicamente en el Bachillerato,
- orientar a los alumnos de cara a las elecciones académicas y
profesionales que tendrán que tomar en un futuro inmediato;
- informar acerca de las nuevas P.A.U.;
- organizar salidas didácticas;
- organizar actividades para el Viaje de Estudios de Segundo de
Bachillerato;
- dar metodología de trabajo intelectual y técnicas de estudio.
Curso 2010-11
Podríamos agrupar las actividades en varios BLOQUES:
a. Organización del aula:
Aquí englobamos todas las actividades desarrolladas a facilitar el comienzo de
curso y su desarrollo, el conocimiento entre los alumnos, mejorar la convivencia,
establecer responsables (fotocopias, limpieza, parte de faltas,…), elegir el delegado y
a darles todas las informaciones necesarias para el curso que comienza.
Fueron desarrolladas principalmente en las primeras sesiones de tutoría
aunque el cuidado de la convivencia se haya trabajado durante todo el curso.
b. Administrativas:
En ocasiones se aprovecha la hora de tutoría para hacer cuestiones de
secretaría: matrícula oficial, matrícula P.A.U., solicitud título Bachillerato,…
c. Técnicas de estudio:
A pesar de estar ya en Bachillerato, los alumnos presentan grandes carencias
en lo que respecta a técnicas de estudio y de trabajo intelectual, por lo que algunas
sesiones de tutoría se aprovechan para hacer llegar a los alumnos contenidos teóricos
sobre este punto. Es curioso ver cómo, al hablar de cuestiones como el horario
personal, el lugar de estudio, el tiempo de estudio los alumnos van pasando de la
indiferencia a la complicidad al descubrir que, algunas de las que les presentan como
buenas prácticas, no son sino hábitos que ellos a poseen después de tantos años de
“experiencia”. Se debe seguir potenciando este punto, en particular, la elaboración de
un horario personal y la insistencia en la organización.
En este curso, los alumnos de Segundo de Bachillerato han tenido, en horario
de tutoría, una Jornada de Orientación en Cultura Emprendedora, promovida por
Valnalón.
d. Pastoral: Justicia, Paz e Integridad de la Creación:
El Equipo de Pastoral ofrece a los tutores de Bachillerato una gran cantidad de
recursos para facilitar el hacer llegar a los alumnos una espiritualidad tan rica como es
la de La Asunción:
-
Eucaristías mensuales (Domund, Navidad, Primera Eucaristía Asunción,…);
oraciones penitenciales,…
Pregón de Navidad.
Convivencias cristianas.
Plan de Voluntariado [2º. de Bachillerato]
Jornada de la Paz y la No-Violencia.
Fiesta de la Madre Mª. Eugenia.
Organización de la Eucaristía de Acción de Gracias y del Acto Académico de
despedida de Segundo de Bachillerato.
Información acerca de las JMJ 2011.
“Plan de Voluntariado” pensado y diseñado para el Bachillerato. Se ha llevado a cabo
en varias sesiones:
i. Ya el 22 de febrero de 2010, en el Salón de Actos, todos los
alumnos de primero [actual 2º] y segundo de bachillerato
Curso 2010-11
participaron en una mesa redonda a la que fueron invitados
cuatro veteranos voluntarios:
a. Miner: miembro de Entreculturas y voluntario en
la Cocina Económica;
b. Rafa: voluntario y trabajador del Hogar de San
José;
c. Clara: de profesión abogada y voluntaria en el
Proyecto “Sicar” (madres Adoratrices);
d. Irune: educadora en “Enredando”.
ii. El 8 de febrero del presente curso se les ha hablado a los
alumnos acerca de qué es el voluntariado, de en qué
consistiría la Jornada de Voluntariado y Convivencia,
etcétera,… para ello han elaborado una presentación de
diapositivas dinámica, atractiva para ellos.
iii. Por fin, el día 24 de febrero de 2011, una vez conocida la teoría
y la experiencia de otros, era el momento de hacer experiencia
personal. Los de segundo de Bachillerato tuvieron la
oportunidad de conocer in situ las diferentes realidades sociales
que se presentaron el día 8 de febrero: Cocina Económica,
Hogar de San José, Enredando, Centro M. Isabel Larrañaga,
Proyecto Sicar de las Religiosas Adoratrices y Albergue
Covadonga.
Ante la valoración positiva de toda esta experiencia, el Equipo de
Pastoral ve posible llevar a cabo en el próximo curso pequeñas
acciones de voluntariado a partir de las actividades que tenemos en
colegio: campañas, jornadas solidarias, hacer que los alumnos mayores
sean animadores y motivadores para los más pequeños.
Este curso, los alumnos de Primero y Segundo de Bachillerato han asistido a
una charla informativa de la organización “Asturias por la vida” en la que se les ofreció
una reflexión acerca del aborto.
e. Orientación universitaria:
Alguna tutoría ha sido aprovechada para acoger la visita de alguna universidad.
En particular, todos los alumnos de Bachillerato participaron en la charla informativa
del C.O.I.E. de la Universidad de Oviedo, necesaria especialmente en estos cursos
de cambios en los planes de estudio y en el acceso a la Universidad.
En relación con este punto, se ha hecho una evaluación de cada una de las
visitas de las universidades por parte de las responsables de este departamento.
f. Organización Viajes de Estudios y Salidas Didácticas:
El Viaje de Estudios de Bachillerato se disfruta en Segundo pero compromete a
los dos cursos, ya que se ha establecido que sea en Primero de Bachillerato cuando
los alumnos lleven a cabo todas las actividades para abaratar el viaje, dejando así
Segundo de Bachillerato como un tiempo de estudio y evitando toda dispersión.
Las acción tutorial compromete a los tutores en este punto, en Primero de
Bachillerato se organiza un desfile, se hacen fotos de grupo a todas las secciones de
Curso 2010-11
colegio que, más tarde, se venden, también este curso se ha organizado un baile en el
que han participado alumnas de esta actividad extraescolar,… Mientras tanto en
Segundo alguna hora de tutoría se nos escapa en organización del viaje (itinerario,
normas, circulares, pagos mensuales,…), aparte del tiempo fuera de las clases en
comunicación permanente con la agencia.
Cabe señalar, también, que este curso, en Primero de Bachillerato se ha
llevado a cabo una salida didáctica a La Coruña a finales del mes de enero, visitando
el Acuario Atlántico y la Domus (Casa de la Ciencia).
g. Colaboración en las Fiestas Colegiales:
Se pide a los alumnos colaboración en las Fiestas Colegiales: alumnos para el
Orden, monitores en las diferentes pruebas de la Gynkhana, alumnos que presentan la
“gala” de la Romería,…
Desviaciones ocurridas
Lo cierto es que, a medida que vamos haciendo la relación de actividades, nos
parece increíble que se le pueda sacar tanto partido a una hora de tutoría semanal y,
máxime, en estos cursos en los que la carga académica es tan fuerte.
2- Reuniones de tutores:
El horario de reuniones de los tutores de Bachillerato es el martes de 11:20
a 12:15.
Durante estas sesiones de trabajo, los tutores preparan las siguientes
actividades de tutoría:
- Elaboración de circulares (comunicaciones con las familias: horarios de
pruebas objetivas, salidas didácticas, viajes de estudios,…);
- Gestión de las actividades (reserva de actividades, contratación de
medios de transporte, presupuestos de viaje, contratación de otros
servicios,…);
- Organización de actividades (desfile, fotos, viajes de estudios,…) y
evaluación de las mismas;
- Planificación de trimestre (fechas de exámenes,…)
- Reuniones con el Equipo de Pastoral.
- Reunión con los delegados de padres.
- Elaboración de material para las tutorías.
- Seguimiento individualizado y grupal de los alumnos.
- Intercambio de información sobre alumnos.
- Valoración de la evaluación con los alumnos.
- …
3-Reuniones con las familias.
Hemos hecho visitas grupales con las familias a principios de curso.
Además, en Segundo de Bachillerato, tuvo lugar una reunión con las familias próxima
al Viaje de Estudios y con carácter informativo acerca del mismo. La asistencia a esas
reuniones se mueve en torno a un 90 % de familias.
Curso 2010-11
Además, los tutores se reúnen con las familias tantas veces como unos u
otros establezcan. A la luz de los resultados académicos en las diferentes
evaluaciones, el tutor suele ponerse en contacto con los padres de aquellos alumnos
que no hayan alcanzado los objetivos en varias asignaturas, con el propósito de
buscar juntos: alumno-padres-tutor, una solución. En ocasiones, son los padres los
que se dirigen a nosotros a través de Colegio (teléfono, Vía Educativa,…) para aclarar
algún asunto de interés. Vía Educativa es una herramienta muy útil en este aspecto.
Propuestas de mejora para el próximo curso
Creemos que la acción tutorial en Bachillerato presenta una oferta rica,
interesante y suficiente; más que proponer aspectos novedosos, consideramos que
debemos reforzar lo que se ha logrado ir afianzando en los cursos pasados. Creemos
que se debe seguir trabajando en esta línea.
Curso 2010-11
8.- MEMORIA DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIERSIDAD
Durante el curso hemos trabajado por dar a nuestros alumnos una respuesta
educativa acorde con sus necesidades y características.
Evaluación de las actuaciones
a) Actuaciones de Prevención
A principio de curso, desde el Departamento de Orientación se informó a todos los
profesores y tutores que durante este curso tendrían como alumno a alguno de los
alumnos con N.E.E. Dicha información se basaba en las características académicas
y personales del alumno, pautas para elaborar las Adaptaciones Curriculares que
necesitaría y organización de las horas de apoyo por parte de la profesora de
Pedagogía Terapéutica.
Desde las horas de clase se informó a todos los alumnos de los objetivos mínimos
de cada una de las áreas, de los criterios de calificación y de las posibilidades para
recuperar asignaturas pendientes.
Tanto los tutores como el Departamento de Orientación detectaron algunas
dificultades de aprendizajes en algunos alumnos a los que se les realizó un
seguimiento más personalizado durante el curso y se informó y recomendó a los
padres algunas pautas de actuación.
Se realizaron los dictámenes de cambio de etapa (4 en Ed. Infantil, 2 en Ed. Primaria
y 4 en ESO)
Se realizó un Dictamen de alta a un alumno de 1º de ESO.
Se realizaron los trámites necesarios, además del informe psicopedagógico para la
inclusión de alumnos a los programas de Diversificación Curricular ; 8 alumnos para
el programa de dos años y 3 alumnos para el programa de 1 año (revisable en
Septiembre)
b) Actuaciones de Recuperación:
Apoyo a alumnos con Necesidades Educativas Especiales . Este apoyo específico
lo realizó las PT. Generalmente fueron fuera del aula y a nivel individual. Se
trabajaba contenidos diferentes a los del grupo clase, en función de las
Adaptaciones curriculares diseñadas específicamente para ellos. No obstante, en
estas Adaptaciones se procuró que el nivel fuese los más cercano posible al del
grupo ordinario, utilizando siempre que se pudo los mismos materiales y realizando
las pruebas de evaluación escritas al mismo tiempo que sus compañeros.
Los resultados de estos alumnos fueron bastante satisfactorios aprobando la
mayoría de las áreas en las que tenían adaptación. No obstante su seguimiento
queda recogido de forma individual en el listado de alumnos con NEE ( R.01.PC
01. 2)
Curso 2010-11
Grupos de Diversificación Curricular. Este curso tuvimos 2 clases: una de un grupo
de 10 alumnos en el primer curso del Programa y otra de 11 alumnos en el 2º curso
del Programa.
Los grupos estaban constituidos por 13 chicos y 8 chicas que por diversos motivos
fueron desmotivándose y descolgándose del grupo ordinario, llegando un momento
que eran incapaces de seguir las clases.
En el programa cursaron las áreas de :
ACT
ASL
LEI
Ámbito Práctico
Tutoría
El resto de asignaturas las realizan con sus grupos de referencia.
Los resultados de los grupos han sido bastante satisfactorios titulando todos los
alumnos del último curso el programa
El seguimiento de los alumnos de Diversificación Curricular queda reflejado en el
registro R.03.PC.01.1
Seguimiento de los alumnos que reciben apoyo. Desde principio de curso se
establecieron dos grupos de apoyo en Matemáticas y Lengua para algunos alumnos
desde 1º y 6º de Primaria. El 64% de los alumnos que salían a apoyo no aprobó la
asignatura aunque siendo conscientes de los recursos existentes puede
considerarse un resultado satisfactorio.. Sus resultados quedan recogidos en el
registro ( R.04. PC 01.2)
Seguimiento de los alumnos que cursan refuerzo de Lengua y Matemáticas en 1º y
2º de ESO. Desde la junta de evaluación del curso anterior se organizan grupos de
alumnos que no cursan la optativa sino un refuerzo en Matemáticas o Lengua según
el curso. La nota final de este refuerzo hace media con el área correspondiente y
ayuda a muchos de los alumnos a mejorar incluso a aprobar.
Propuestas de mejora
Creemos que el Plan ha estado adaptado a la situación de los alumnos del colegio y
por ello no consideramos necesarios cambios sustanciales para el próximo curso.
Curso 2010-11
9.- MEMORIA DEL PLAN DE CONVIENCIA ESO- BACHILLER
Análisis de objetivos
En Septiembre nos habíamos propuesto el siguiente objetivo:
Fomentar una buena convivencia en el centro y conseguir unas mejores relaciones
entre alumnos y entre alumnos y profesores así como entre todos los componentes de
nuestra comunidad educativa
Análisis de actividades
Para alcanzarlo hemos realizado algunas actividades de dos tipos:
a) Actuaciones de prevención
Entre muchas podemos destacar las siguientes:
-
-
-
En varias sesiones de tutoría se trabajó el tema del “maltrato cero” utilizando
los trípticos de la Consejería, análisis de casos prácticos reales o imaginarios.
Desde el departamento de Pastoral se prepararon unas convivencias fuera del
centro con el fin de trabajar la necesidad que tenemos unos de otros y el
respeto a todos.
Cada tutor cuidó que en su curso no hubiese alumnos rechazados y en algún
caso que se detectó se hicieron actividades que facilitaban el conocimiento
entre ellos y el respeto a las diferencias.
Cada tutor asignó a los alumnos nuevos un alumno acompañante durante los
primeros días.
b) Actuaciones de ejecución:
Entre otras podemos destacar las siguientes:
-
-
En varias tutorías se trabajaron los Valores que desde el Proyecto Educativo
queremos inculcar en nuestros alumnos, por medio de actividades o análisis de
casos reales o hipotéticos de cara a que reflexionen sobre la necesidad de un
buen ambiente y convivencia entre las personas.
Se celebró el día de la Paz, con un Acto en el patio del colegio participando
todos los alumnos y profesores.
En varias ocasiones se trató con los alumnos el maltrato por medio de las
nuevas vías de comunicación como es internet.
c) Actuación correctiva concreta:
Cuando ocurrieron actuaciones contrarias a las normas de convivencia se aplicaron
las normas correctivas indicadas en RRI. En la mayorías de los casos fueron
correcciones leves que no conllevaban expulsión sino trabajo fuera de horario lectivo ,
trabajo durante horas de recreo, castigo sin participar en alguna salida o actividad
extraescolar etc. Cuando la sanción requirió de expulsión se llevaron a cabo las
actuaciones recogidas en el RRI como son :
Informar a Jefatura de Estudios.
Escuchar la versión del alumno.
Curso 2010-11
Informar por escrito a la familia del motivo de la sanción.
En algunas de estas ocasiones, los alumnos se beneficiaron del Programa de
Mañanas Educativas del Hogar de San José, donde asisten los días de expulsión y les
controlan y ayudan en el trabajo académico que tienen que realizar.
Durante este curso, una tutora de 3º de ESO detecto un posible caso de Acoso
Escolar. Una vez informado jefatura de Estudios y Dirección se realizaron las
siguientes acciones:
- Se habló con ambas partes
- Se habló con testigos para comprobar la veracidad de los hechos
- Se informó a las familias
- Se castigó a los acosadores
- Se trabajó con ellos en el aula de convivencia el tema del acoso utilizando el
material de la Universidad de Valencia Internacional.
Proyecto de Mediación entre alumnos
A principio de curso también nos habíamos propuesto empezar progresivamente con
un proyecto de mediación entre alumnos.
Durante el primer trimestre se desarrollaron las actividades previstas como fue la
presentación del proyecto a los alumnos, la selección de un grupo de alumnos
interesados en ser mediadores y la formación de los mismos.
A partir de mediados del segundo trimestre los alumnos mediadores trabajaron en
resolver algunos conflictos entre compañeros.
La valoración que podemos darle a estas sesiones son bastante negativas,
principalmente por las siguientes causas:
-
-
Los alumnos que se presentan como mediadores son voluntarios por lo que en
ocasiones no tienen la madurez ni las cualidades necesarias para desarrollar
una sesión de mediación.
En el colegio todos los alumnos se conocen por lo que es muy difícil conseguir
que el medidor sea imparcial.
No obstante y a pesar de los malos resultados seguiremos trabajando el proyecto
para el próximo curso.
Evaluación y puntos de mejora
Muchos de los conflictos que nos hemos encontrado entre alumnos surgen de insultos,
amenazas, rumores… que comunican a través de las Nuevas Tecnologías en especial
Messenger y blogs. Durante este curso se han realizado varias charlas a los alumnos
pero consideramos importante para el próximo curso, informar a los padres en la
reunión de Octubre, de que la responsabilidad de lo que ocurra entre los alumnos por
estos medios fuera del colegio no es nuestra y que tienen que ser ellos quienes
controlen el uso o abuso que sus hijos realizan de estos medios.
Por otra parte se ha llevado un control informático de las actuaciones contrarias a las
normas de convivencia de la que se desprende que de los 25 conflictos en los que se
requiere la suspensión el derecho a asistencia a clase por un periodo lectivo no
Curso 2010-11
superior a dos días se da una mayor incidencia en los que se producen en momentos
entre clase y clase o en los intercambios de aulas, cuando no están los profesores
presentes. De ahí que el profesorado debería actuar en esos momentos en los que
tendríamos que agilizar los cambios de aulas. 219 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
10.- MEMORIA DEL PLEI
1.- Introducción
Durante el cuarto año que el centro dispone de PLEI se ha observado que las
acciones encaminadas a la promoción de la lectura, escritura e investigación se están
llevando a cabo de forma más sistematizada en Infantil y Primaria. En Secundaria y
Bachillerato se ha hecho de forma más regular que el curso pasado. Hay más
concienciación por parte de los profesores de problemas que se detectan en el
alumnado como es el hecho que les cueste saber qué dicen los enunciados de las
preguntas de los exámenes o tengan problemas para entender qué se les quiere
preguntar en los problemas de matemáticas o física.
A este respecto las actividades semanales de la “hora de lectura” en asignaturas de
las tradicionalmente denominadas “de ciencias” han ido muchas encaminadas a la
comprensión lectora de enunciados de problemas. Así mismo desde el Departamento
de Matemáticas se está haciendo un esfuerzo por que los problemas que se proponen
no sean del tipo “resolver” sino, un enunciado del que hay que extraer datos
numéricos.
La biblioteca de centro de secundaria sigue sin utilizarse y es debido a que el único
tiempo que tienen los alumnos para acudir a este espacio es en los 20 minutos de
recreo.
2.- Análisis de los objetivos
Los objetivos para este curso eran:
Asentar el trabajo de la lectura comprensiva en todas las áreas.
Tanto desde la hora semanal de lectura como en la actividad diaria de clase se ha
tenido muy en cuenta desde todas las aéreas y departamentos la importancia de
incidir en la comprensión lectora, bien desde ejercicios específicos, bien aprovechando
material propio de cada asignatura.
Aprovechar de forma eficiente el tiempo semanal dedicado a la lectura en
ESO y BACHILLERATO
La hora semanal de lectura es algo que ya forma parte de la vida del centro. Se ha
planificado mediante un calendario que está expuesto en la sala de profesores y su
realización se registra en unas hojas que se recopilan al final de cada evaluación.
Formar a los profesores en Tecnologías de la Información y Comunicación.
Han sido informados todos los profesores de las actividades
Trabajar la lectura comprensiva en todas las áreas.
Crear un espacio web para el PLEI.
Se va a cambiar de plataforma educativa para el curso 2011-12, por lo que se espera
poder crear entre todos los departamentos algún tipod eacuerdo para dedicar un
españcio al PLEI en esa plataforma.
Curso 2010-11
3.- Análisis de actividades, materiales y recursos
Continúa haciéndose un uso mínimo de la biblioteca del centro y un
desconocimiento tanto de su funcionamiento como de la clasificación de los
volúmenes. El motivo no es otro que la falta de tiempo por parte de los alumnos para
sacar libros en préstamo.
El dominio de las TIC por parte del profesorado y su aplicación en el aula cada vez es
mayor. Hay cañones en las aulas de Bachillerato (4), en las de un 3º de la ESO, en
tres 4º de la ESO y en tres Primeros de la ESO.
Además existe otra aula de nuevas tecnologías y una pizarra digital en el aula de
dibujo. El profesorado se muestra muy permeable a la utilización de nuevas
tecnologías en el aula, fundamentalmente video y power points.
Desde la asignatura de Taller de Medios de Comunicación en 4º de la ESO se ha
participado en El País de los Estudiantes y desde Lengua Castellana y Literatura en 2º
de la ESO en Crea tus textos (Coca-Cola).
En 1º de la ESO se habían sistematizado las siguientes actividades:
 Actividades de presentación oral de libros hechas por los propios alumnos
 Lectura en voz alta y posteriores ejercicios de comprensión lectora
Y en este curso se ha añadido un día de taller de literatura a las semana (aunque no
siempre fue posible) en el que los alumnos leen sus resúmenes de obras o traen
cuentos, poesías o lo que ellos estimen para leer y comentar entre todos.
La falta de horas sigue siendo un problema para los profesores.
4.- Análisis del desarrollo y seguimiento
En el desarrollo del PLEI toman parte todos los implicados en la acción educativa:
 El centro mediante gestión de recursos (biblioteca, aulas multimedia y TIC) y
planes generales (proyecto educativo, PGA…).
 Los departamentos y las tutorías mediante la coordinación de actividades
conjuntas que fomenten lo que establece el PLEI.
 Los profesores en su labor diaria en el aula.
 Las familias como continuación del ambiente de lectura, escritura e
investigación que parte del centro escolar.
En un colegio concertado en la ESO y Bachillerato es dificilísimo llevar a cabo un plan
de esta envergadura teniendo en cuenta que las horas del profesorado están
centradas en impartir sus programaciones docentes y si ya de por sí el tiempo para las
clases es escaso, se ven muchas reticencias en dedicar tiempo a la lectura y perder
horas de currículo de las materias.
Curso 2010-11
5.- Conclusiones
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
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

El Plan de Lectura en Secundaria, aunque va poco a poco, no está funcionando
como debería.
El problema de base es el tiempo:
El principal problema del poco uso de la biblioteca: los alumnos no tienen
tiempo para acudir a la biblioteca. Al no haber demanda de biblioteca la
infraestructura de la misma se encuentra anclada y sin uso. Pero sí se está
avanzando en el uso de las nuevas tecnologías y en la búsqueda de
información en internet.
Los profesores tienen ajustada su programación y toman las actividades de
lectura como algo secundario, pero cada vez más integrado en las
programaciones docentes.
Se ve el PLEI como un trámite.
Fuera del horario lectivo no existe tiempo para dedicarle al PLEI ni por parte de
los alumnos ni por parte del profesorado, únicamente alguna actividad o salida
cultural que nos lleve más tiempo del horario lectivo, pero normalmente a esas
actividades que duran más horas que la jornada lectiva los alumnos no suelen
querer ir.
El PLEI está más presente en las Programaciones Docentes y en la política de
calidad del centro por medio de registros que certifican que se está llevando a
cabo mínimamente.
.
Curso 2010-11
11.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA
(PRUEBAS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO)
ANEXO VIII: PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA (PRUEBAS DIAGNÓSTICO‐SECUNDARIA) MEMORIA FINAL DE CURSO Curso 2009/2010 Colegio de La Asunción INTRODUCCIÓN: A partir de los resultados obtenidos en las Pruebas Diagnósticas del curso 2008‐2009 y tras el análisis de los mismos por parte del Centro, se ha trabajado durante el presente curso académico un plan de acción para mejorar la competencia lingüística‐castellano, ligüística‐inglés y como variable de contexto el orden en las clases, aplicado fundamentalmente al primer ciclo de ESO LINEAS DE ACCION Y/O CONSOLIDACIÓN DESARROLLADAS Las líneas de acción sobre las que se ha trabajado son: 1. Comprensión oral lengua castellana 2. Expresión oral inglés 3. Orden en el aula VALORACIÓN DE LOS ÁMBITOS DE ACCIÓN AMBITO DE ACCIÓN Nº1: COMPRENSIÓN ORAL LENGUA CASTELLANA VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Consideramos que los objetivos planteados son acordes al desarrollo del ámbito que se ha trabajado. Las acciones que se han desplegado han ido orientadas a desarrollar la comprensión oral, ampliación del vocabulario, la mejora de la entonación, ritmo y fluidez oral. Así como reforzar la atención y que los alumnos aprendan a seleccionar la información que se les pide en cada momento VALORACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA DESARROLLADAS Todas las acciones de mejora planificadas se han llevado a cabo, estas han sido:
1. En el área de Lengua (1º y 2º de la ESO) se han realizado lecturas de viva voz por parte
de un alumno y el resto seguirán la lectura escuchando. Se detecta que los alumnos tienen
más dificultad cuando sólo escuchan las lecturas que cuando lo leen, además que tienen
dificultades para escuchar, atender y comprender aquellas comunicaciones que no vienen
reforzadas mediante imágenes.
2. En casi todas las lecturas se han efectuado preguntas sobre las mismas. 3. De cada lectura se ha escogido una lista de palabras para buscar en el diccionario. 4. Se les ha hecho una prueba en 1º de la ESO en la que se ha advertido un buen nivel 223 Memoria secundaria Colegio La Asunción
Curso 2010-11
VALORACIÓN DE LA TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso se ha trabajado este ámbito para su refuerzo y consolidación. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ESPERADOS Nos habíamos planteado conseguir que menos de un 8% de los alumnos obtuvieran un nivel bajo en la comprensión oral, pero en este curso no se han realizado las pruebas diagnóstico por lo que se seguirá trabajando dicho ámbito durante el curso 2011‐2012 para poder analizar los resultados. 12.- INFORME DEL EQUIPO DE PASTORAL
Curso escolar: 2010-2011
Proceso: PC 06 -01
OBJETIVO GENERAL:
 Suscitar interrogantes que nos ayuden a cuestionarnos nuestra identidad, nuestro
estar en el mundo y nuestro sentido de la vida, desde nuestro ser de cristianos.
LINEAS DE ACCIÓN:

Formación: nuestra fe se profundiza:
o Ayudar a nuestros alumnos a tomar contacto con la Palabra de Dios como
mensaje de Dios a los hombres y no como un conjunto de normas a cumplir
o Descubrir y reconocer a Jesús como modelo de referencia que da sentido a
nuestra vida
o Profundizar en la vida y obra de Sta. Mª Eugenia.
o Convivencias Eso- Bach y actividades de Provincia

Celebración: nuestra fe es comunitaria
o Transmisión y vivencia de la fe como testimonio de vida con un lenguaje
cercano y familiar
o Conocer y valorar el significado humano y cristiano de los símbolos litúrgicos.
Descubrir y vivir los sacramentos como encuentro de la comunidad con Jesús.
o Oración de la mañana, tiempos litúrgicos, pregón. Cuidar las celebraciones
como expresión de nuestra fe
o Descubrir el valor de la Eucaristía. Hacer protagonistas a nuestros alumnos en
la preparación y desarrollo de las distintas celebraciones que se desarrollan a
lo largo del curso.
Curso 2010-11
o Descubrir las necesidades del propio ambiente (Colegio, familia, ciudad…)y
leerlas desde el mensaje de Jesús

Compromiso: nuestra fe se compromete
o
Fomentar la conciencia crítica ante valores y conductas que se oponen al
respeto de la creación, la paz, la justicia o la solidaridad en el mundo.
Despertar la conciencia crítica ante el ambiente que les rodea, desde el
ejemplo de Jesús, e implicarse en su transformación
Ayudar a descubrir la realidad, las desigualdades existentes de nuestro
mundo, de nuestra cuidad, para suscitar preguntas y poder dar respuestas,
tomar posición, desde nuestro ser cristiano con los valores característicos de la
Asunción.
Potenciar, implicar, sensibilizar en las campañas de solidaridad que se realizan
en el colegio.
Promover el voluntariado en la etapa de Bachillerato, realizar propuesta en las
tutorías mediante un plan determinado y realizar un seguimiento del mismo
o
o
o
o
Actividades PLANTEADAS
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Actividades REALIZADAS
Sensibilización e implicación del
profesorado
Participación reuniones de padres
Oración de la mañana
Preparación oraciones mes de junio
Celebraciones y tiempos litúrgicos:
· Adviento y Navidad
· Eucaristías
· Celebración de la penitencia
· Celebraciones Infantil y Prim
· Pregón
· Cuaresma y Pascua
· Miércoles de Ceniza
· Sta. Mª Eugenia
· Mes de Mayo (Inf- Prim)
Ambientación Centro
Campañas y jornadas generales:
· Domund
· Suscripción revista gesto ( Prim)
· Derechos del niño y Tolerancia
· Navidad (Recogida de alimentos)
· Jornada de la Paz
· Manos Unidas
· SAME
Plan voluntariado para Bach
Solidaridad Asunción:
· Campaña de becas Nicaragua
· Rastrillo
Actividades de provincia
Convivencias Eso- Bach
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
Sensibilización
e
implicación
del
profesorado
Participación reuniones de padres
Oración de la mañana
Preparación oraciones mes de junio
Celebraciones y tiempos litúrgicos
· Adviento y Navidad
· Eucaristías
· Celebración de la penitencia
· Celebraciones Infantil y Prim
· Pregón
· Cuaresma y pascua
· Miércoles de Ceniza
· Sta. Mª Eugenia
· Mes de Mayo (Inf- Prim)
Ambientación Centro
Campañas y jornadas generales:
· Domund
· Suscripción revista gesto ( Prim)
· No realizada
· Navidad (Recogida de alimentos)
· Jornada de la Paz
· Manos Unidas
· SAME(día del deporte solidario)
Plan de voluntariado para Bach
Solidaridad Asunción:
· Campaña de becas Nicaragua
· Rastrillo
Actividades de provincia
Convivencias Eso- Bach
Curso 2010-11
13.- INFORME DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante el curso 10/11, el Colegio organizó las siguientes actividades extraescolares
para los alumnos de Secundaria y Bachiller:
o Baile.
o Expresión y Comunicación inglesa Exámenes Trinity y Cambridge
o Actividades Deportivas.
Estas actividades se extendieron durante el periodo escolar comprendido entre
Octubre y Mayo, prorrogándose en Junio las actividades de Gimnasia Rítmica y Baile.
El horario de las actividades estuvo comprendido entre las 16:10 y las 18:10 horas.
Las actividades estuvieron impartidas por personal debidamente cualificado y titulado,
con contrato con Grupo Educativo Asunción en función de la actividad y del número de
horas.
Otras actividades que también desarrollaron los alumnos fueron:
 Festival de Navidad: En el Salón de Actos del Colegio para las alumnas de
Gimnasia Rítmica y Baile.
 School Visit: Programa de inmersión lingüistica, desarrollado en abril para
alumnos de 1º y 2º de ESO que se alojaron en la residencia del LTC
International College de Eastbourne.
El objetivo del programa fue trasladar a los alumnos a la cultura y la vida
británicas mediante un elaborado plan de clases, actividades, talleres y
visitas en convivencia directa con el inglés.
 Los distintos equipos de Voley y de Gimnasia Rítmica, participaron en
las distintas competiciones regulares de los Juegos Deportivos del
Principado de Asturias.
 Actuación de Baile. como final del trimestre las alumnas de la actividad
realizan una actuación.
Exámenes Trinity:
Nuevamente se realizaron los exámenes para la obtención de los distintos grados de
los certificados de Trinity College London.
Se presentaron alumnos de Secundaria y Bachiller entre los niveles 5 al 10.
Exámenes Cambridge
Se presentaron alumnos al nivel First. Pendientes de resultados
Curso 2010-11
14. - INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
FINAL DE LOS ALUMNOS
El informe definitivo de los resultados de la evaluación final de los alumnos se
presentará en septiembre. En esta memoria incluimos un pequeño resumen
obtenido de los resultados de junio a la espera de los pruebas extraordinarias de
septiembre. Muchos de estos alumnos van a las pruebas de septiembre con solo
una parte de las materias por lo que se espera que los resultados mejoren.
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach
2º Bach
Promocionan
o titulan
73,3 %
72,2 %
77,4 %
72,4 %
79,1 %
87,7 %
Promocionan
con todas las
materias
aprobadas
55,9 %
57,2 %
51,9 %
43,4 %
70,2 %
-
Promocionan
con 1 materia
pendiente
9,3 %
10,1 %
17,9 %
15,8 %
1,4 %
-
Promocionan
con 2
materias
pendientes
8,1 %
11,4 %
7,6 %
13,2 %
7,5 %
-
No
promocionan
o no titulan
26,7 %
27,8 %
22,6 %
27,6 %
20,9 %
12,3 %
En estos resultados no están incluidos los alumnos de promoción obligatoria.
En 2º de Bachillerato, todos los alumnos que han titulado se han presentado a la
prueba PAU, aprobando el 100 % de ellos.
En las pruebas extraordinarias de 2º de bachillerato han titulado todos los alumnos
que tenían materias sin aprobar. Por lo que en el curso 2010-11 han titulado el 100 %
de los alumnos de bachillerato.
227

colegio la asunción memoria fin de curso secundaria 2010-2011

Transcripción

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