Educación Diferenciada

OIDEL
Educación Diferenciada
¿Todos iguales?
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Mr. Alfred Fernandez
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Año 2, número 7
Junio de 2005
El movimiento de impulso a la educación
diferenciada constituye un intento positivo
de obtener un área de libertad para quienes desean esta solución educativa. La
educación diferenciada no se plantea sino
como alternativa, todavía minoritaria, a la
educación mixta. No trata de anularla ni
de imponerse como modelo único. Quienes piensan en la educación diferenciada
como solución, no parten de un supuesto
ideológico, ni siguen una rutina anclada en
el pasado. Buscan con enorme interés el
incremento de calidad que se puede obtener mediante el tratamiento diferenciado
de la educación adecuándola a las características de la persona. Desde diferenciada
se investigan soluciones de calidad para la
educación, sin detenerse ante dogmas
acuñados o no por el tiempo, y en pocos
casos por la experiencia. La complejidad
de la sociedad actual hace difícil que la
educación mixta pueda mantenerse como
la única posible. Por otra parte, esa misma
sociedad ha madurado en el ejercicio de
sus libertades. Las familias valoran mucho
su papel en la dirección de los procesos
educativos de sus hijos, y están en disposición de concretar preferencias al margen
de la moda o de las soluciones formales
que aliente la autoridad. Es ese espacio de
libertad y calidad el que ocupa la educación
diferenciada: un espacio de libre elección y
un espacio de calidad en la medida en que
se trata de llevar al extremo las posibilidades de personalización que son posibles
desde la legalidad y desde la libertad.
Noticias
NASSPE celebra su conferencia anual
NASSPE es una organización no gubernamental dedicada al progreso de las escuelas diferenciadas en la educación pública americana.
Su próximo congreso tendrá lugar en octubre de 2005 en New
Orleans y el lema que han concretado es sugerente: “Las mejores
prácticas en educación diferenciada”. Incluyen ponencias de contenidos relevantes, entre las que cabe destacar las dedicadas a las Consideraciones legales o La transición de la escuela mixta a la escuela diferenciada.
Presentación del documento sobre libertad de elección en el Círculo de Bellas Artes, de Madrid
El miércoles 8 de junio, diversas organizaciones educativas que defienden la libertad de enseñanza presentaron el documento "El
derecho de los padres a elegir la educación en libertad", que ha sido
firmado por ANCEE, CECE, CES, CODE, COFAPA, CONCAPA. EDUCACIÓN Y GESTIÓN, FERE-CECA, FSIE y USO. El documento
defiende el derecho primario de la familia a educar a
sus hijos, a escoger el tipo de educación que desean, y a
que reciban enseñanza gratuita en los niveles básicos,
en libertad y en igualdad
Educación Diferenciada
Página 2
Melpomene
El instituto Melpomene ayuda a
muchachas y a las mujeres de todas
las edades a unir actividad y salud
físicas con la investigación, la publicación y la educación. Llamado así a
causa de una mujer griega que participó en el primer maratón olímpico
en 1896, Melpomene fue fundado en
1982 como centro de investigación y
de apoyo para las mujeres interesadas en la actividad física en todos los
niveles de frecuencia y de intensidad.
En la actualidad el Instituto se ocupa
de muy diversas cuestiones en relación con el deporte y la mujer, animando la participación en actividades deportivas, sin buscar la confrontación con los varones.
La educación física escolar
precisa de orientaciones de
calidad
La educación física tiene una particular
importancia en la escuela. Y es una
disciplina que exige adaptarse a las
condiciones de la persona, sin que se
puedan imponer criterios de estricta
igualdal.
Para lograr el desarrollo de las
habilidades físicas, es preciso atender a
las diferencias entre hombre y mujer,
como condición insispensable para
la calidad y la personalización de la
enseñanza. Igual ocurre con otras materias, que en determinados momentos
del proceso educativo deberían tener
un tratamiento en aulas diferenciadas
Las soluciones
escolares mixtas no
son adecuadas
A veces se afirma que la educación física
permite trabajar con poblaciones de hombres y mujeres simultáneamente.
Una educación fisica de calidad requiere
grupos homogéneos de alumnos, porque de
otra forma no es posible personalizar la
enseñanza, adaptándola a las necesidades
personales. Se trata de aceptar la realidad
como es, sin forzarla
.
La calidad no
consiste en igualdad
de modos de hacer,
sino en
personalización.
Año 2, número 7
Página 3
Educación diferenciada, una opción
razonable
Acaba de aparecer este volumen, dirigido por José María Barrio, Profesor de
Filosofía de la Educación en la Universidad Complutense, y editado por Eunsa.
Como señala el director de la edición, ‘El presente volumen pone a disposición
del lector en lengua castellana una serie de trabajos relevantes que muestran
que en otros países de nuestro entorno cultural está muy viva la discusión
coeducación / educación diferenciada por sexos.’
El índice refleja ampliamente ese enfoque:
I.
Coeducación y educación separada, de Ingbert con Martial
II.
Algunas reflexiones sobre la educación diferenciada por sexos, de José
Antonio Alcázar y José Luis Martos
III.
La educación diferenciada por sexos: derecho, política e investigación,
de Rosemary C. Salomone
IV.
Siete tesis sobre la legalidad de una educación escolar especializada
por razón del sexo, de José Luis Martínez López-Muñiz
V.
Educación diferenciada: un activo para una sociedad plural, de Christina Hoff Sommers
VI.
Las chicas son diferentes y los chicos más, de Christa Meves
VII.
Todos iguales pero diferentes. El derecho a una educación diferenciada, de María Calvo Charro
VIII.
La educación sexual en contextos coeducativos, de José Mª Barrio
Maestre
Contenidos relevantes
La obra colectiva recopila estudios de diversos países que coinciden en la legitimidad y en las ventajas de la educación diferenciada,
como una opción razonable que ofrece buenos resultados y permite atender mejor a la personalización de la enseñanza. El conjunto de estudios ofrece un desarrollo de los grandes temas antropológicos y educativos, los modelos de escuela y la libertad de
los padres para elegir el un tipo de organización escolar determinado para sus hijos.
El libro ofrece resultados de investigaciones sobre el rendimiento
escolar y la eficacia del sistema educativo en los países occidentales y comparaciones de resultados en escuelas mixtas y diferenciadas.
Los autores defienden que la escuela diferenciada ofrece mejores
posibilidades para el desarrollo personal y para el rendimiento académico, porque puede adaptarse mejor a las necesidades del alumno y
atender a su diversidad, La educación debe atender sobre todo a la
formación de cada persona, para ayudarle a desarrollar todas sus
posibilidades: así estará en condiciones de vivir en plenitud y de servir
a los demás.
Se demuestra ampliamente a lo largo de esos estudios que la educación diferenciada no supone discriminación alguna por razón de sexo,
sino que está en mejores condiciones que la escuela mixta para superar los estereotipos educativos, para educar en el respeto mutuo, en la
igualdad y en la solidaridad social.
Numerosas experiencias en países variados señalan que los gobiernos
valoran cada vez más los colegios diferenciados porque permiten
ofrecer soluciones novedosas y eficaces a los problemas reales de los
alumnos.
El capítulo firmado por el Prof. Martínez López-Muñiz, de la Universidad de Valladolid aborda las diferentes cuestiones sobre legalidad,
legitimidad, derecho de la familia, obligación de las autoridades públicas en torno a la aprobación de escuelas y a la financiación de sus
actividades. Resulta sobradamente fundamentado, a lo largo de esas
siete tesis, el derecho que anima a los centros educativos que personalizan su trabajo en torno a un modelo diferenciado de educación.
No solamente la Constitución española, sino el derecho internacional
vigente concretan con detalle el alcance de la legitimidad de esa opción educativa.
Las aportaciones de Christina Hoff constituyen el contenido de su
intervención en la celebración de los 40 años de la fundación de Fomento de Centros de Enseñanza. Otros capítulos presentan experiencias que van viendo la luz en distintas partes del mundo; y también el
modo en que los gobiernos y la sociedad comienzan a mirar hacia la
educación diferenciada como hacia una solución nueva que trata con
realismo las cosas, que –sin prejuicios anticuados– aborda los problemas que proceden de la diferenciación sexual y, sin complejos, proporciona soluciones que todavía no están de moda, pero cuya validez
resulta difícil negar. Es un ejercicio de lucidez que anticipa el futuro.
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diferenciada.org
The International Organisation for the Development of Freedom of Education is an international organisation not connected with any government whose sole purpose is the development and defence of the freedom
of education. Founded in 1985 by forty statesmen, educators, and parents
of school children, the organisation now includes members from over 40
countries on all five continents. It is independent of political movements,
religious institutions, an economic interest groups.
OIDEL collaborates with international organisations in their effort to
protect human rights, with special emphasis on the right of freedom to
education. It assists government in defending and enlarging freedom of
education in their countries.
Educación Diferenciada
María Calvo
«Separar a niños y niñas saca lo mejor de cada alumno»
María Calvo Charro es profesora titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid. Recientemente ofreció una conferencia en la Real Sociedad Económica de Amigos
del País de Jaén en la que disertó sobre el tema 'Iguales pero no
diferentes' con el objetivo de defender una educación diferenciada en los centros de enseñanza (clases de niños y clases de niñas)
porque, a su juicio, aporta beneficios a los propios alumnos.
-¿Cuál es la teoría que usted defiende en relación a la educación?
-Estadísticamente está demostrado que una educación diferenciada, es decir que niños y niñas estudien en aulas separadas, es
beneficioso para ellos. Me baso en experiencias pero sobre todo
en datos empíricos que demuestran que la enseñanza diferenciada consigue sacar lo mejor de los alumnos, tanto en rendimiento
académico como en formación como personas.
-¿Qué problemas presenta a su juicio la educación mixta?
-Sobre todo, en lo que yo hago hincapié es que a pesar de estar en
un estado democrático, los padres no tienen derecho a elegir un
colegio diferenciado público porque todos los que existen de este
tipo son privados. Además, la educación mixta está planteando
una serie de problemas porque después de 30 años de experiencia
parece que no se ha conseguido la igualdad de género, que no se
avanza en igualdad de oportunidades y que la violencia de género cada vez es un problema mayor.
-¿Y la solución para acabar con ello es que niños y niñas estudien
separados?
-A ciertas edades, sobre todo en la adolescencia, es lo mejor,
aunque las diferencias se dan desde los 6 hasta los 17 años. Pero
no se trata de imponer nada a nadie pues cada persona tiene
derecho a elegir. Y eso es precisamente lo que no se da ahora en
España pues la enseñanza mixta es lo que impone el Gobierno.
-Habrá quien piense que eso sería volver atrás en el tiempo.
-Seguramente. Estamos muy acostumbrados a que nos llamen
retrógrados, conservadores, contrarios al principio de igualdad de
oportunidades...Pero en realidad somos nosotros los progresistas.
En Francia y en Alemania, por ejemplo, la iniciativa la han tomado los socialistas y las nuevas feministas. Las mujeres quieren
ser ellas mismas, ni mejores ni peores, simplemente diferentes.
Ed Almuzara Junio 2005
Quieren recuperar esa feminidad que perdieron en los años 60
con el feminismo radical.
La profesora Calvo ha publicado recientemente un estudio
sobre educación diferenciada. El prólogo dice:
La coeducación de niños y niñas en las escuelas y colegios mixtos perjudica su desarrollo intelectual y personal. Por eso es
mejor la educación diferenciada. Los países más desarrollados
de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido...), ante el escandaloso fracaso escolar y la
violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado
por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante
determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los
casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en
las aulas; mayor eficacia en la labor docente. Actualmente muchas familias españolas no pueden ejercer su derecho fundamental a elegir la educación que desean para sus hijos, debido a
la imposición de un modelo educativo único: la coeducación.
Esto hace que resulte imposible la opción por un colegio público diferenciado o de único sexo. Esta alternativa resulta además
criticada, sin ningún fundamento, desde las más altas instancias
del Gobierno estatal y por algunos Gobiernos autonómicos que
la presumen discriminatoria y contraria al principio de igualdad
de oportunidades. Ha llegado el momento de abrir el debate
sobre la educación diferenciada en España.