INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL MONTEVIDEO CENTRO CCTE

INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL MONTEVIDEO CENTRO CCTE

INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL MONTEVIDEO CENTRO
CCTE MONTEVIDEO
CENTRO.
Paysandú 1256
[email protected]
http://cctemontevideocentro.weebly.co
Año 1, volumen 1 .2013
Inspección Departamental Montevideo Centro
Inspectora Departamental:
Mtra Marisa Lequerica
Inspectores Referentes:
Mtra. Ana Sosa
Mtra. Estela González
EQUIPO EDITOR
Coordinador:
Verónica Blanco
Dinamizadores:
Nancy Geymonat Claudia Silva María Teresa Iglesias
Alejandra Donangelo Ana Trzcinka
Miriam Martínez Sylvia Urruty
Introducción
El ser humano está naturalmente ligado a
las imágenes desde la época de la
prehistoria, cuando utilizaba las paredes de
las cuevas para expresar sus ideas.
De todas las imágenes, el rostro humano es
la principal fuente de información. Cuando
se habla cara a cara con una persona se
puede obtener una gran cantidad de
información de las expresiones faciales,
más que de sus palabras.
Hoy en día, donde necesitamos de interfaces
gráficas para poder manipular una
computadora,.el uso de la videoconferencia permite una manera fácil de comunicarnos en
tiempo real, cara a cara con personas
ubicadas en diferentes partes del mundo.
"La mente retiene mucho mejor las imágenes
que las palabras, números o conceptos
abstractos".
Definición
Videoconferencia o conferencia Web e s
la comunicación simultánea de audio y
vídeo, permitiendo mantener reuniones
con grupos de personas situadas en
lugares alejados entre sí, con la ventaja de
que quienes participan pueden verse y
escucharse en tiempo real.
Permiten el intercambio de informaciones
gráficas, imágenes fijas, transmisión de
archivos desde la computadora, entre otra.
El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital
de los flujos de audio y vídeo en tiempo real. Proporciona importantes beneficios, como
el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mayor
integración entre grupos de trabajo.
¿Qué es la videoconferencia?
El uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aportan una
serie de posibilidades y beneficios en los procesos educativos, pues facilitan una mayor
comunicación entre las personas a través de diversas herramientas. Estos medios se
han convertido en objetos imprescindibles y cotidianos en nuestro entorno, con la
posibilidad de mejorar la eficacia en diversos contextos.
Una videoconferencia es un sericio multimedia que permite la interacción entre distintas
personas o grupos de tabajo. Básicamente consiste, en interconectar mediante sesiones
interactivas a un número variable de interlocutores tiene un mayor campo de acción.
En función de la tecnología utilizada, la videoconferencia permite, además el uso de otras
herramientas como la realización de presentaciones en formato PowerPoint, el
intercamnio mediante la pizarra electrónica, etc.
Según A.L. Márquez (2001), la videoconferencia interactiva "es un medio que permite
intercambiar audio y video entre dos o más sitios de manera simultánea. este intercambio
se realiza por medio de un equipo especializado que se encuentra ubicado en los sitios
que establecen la conexión".
Cabrero (2003) define la videoconferencia como: "...el conjunto de hardware y software que
permite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hacen
relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se
encuentran geográficamente distantes, como si estuvieran en un mismo lugar de reunión.
(Cabrero, 2000,98)."
La videoconferencia, por tanto, es un medio que facilita la comunicación bidireccional y
simétrica ya que ambos sitios se convierten en emisores o receptores potenciales. por
esta rtazón el profesor Oliver (1995) opina que "... tiene sus posibilidades educativas
enormes, puesto que permite una interacción permanente, entiempo real, [...] que nos
requiere grandes conocimientos técncos para su manipulación, ya que su manejo es
simple, transparente y porque su coste empieza a ser asequible."
Extratído de: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/La%20videoconferencia.pdf
Modalidades de videoconferencia
Se encuentran diferentes clasificaciones en función de la variable que tengamos en
cuenta.
Se citan algunas de ellas:
1. Atendiendo al tipo de equipo con el que se realiza la videoconferencia, podemos
encontrar tres modalidades:
­ Ssitemas para PC: es el supuesto en que dos personas se comunican transmitiendo
señales de audio y video, y en función de la tecnología utilizada, tmbién se pueden
trasnmitir archivos.
­ Sistemas de sobremesa: como en el caso anterior, pero diseñados para grupos
medianos o reducidos.
­ Sistemas de Sala: es una multivideoconferencia donde pueden particiapar un enorme
número de personas activamente, transmitiendo señales de audio, video y archivos.
2. En función del número de sitios enlazados:
­ Cuando son dos los sitios enlazados se denomina conferencia punto a punto. La
videoconferencia se realiza entre dos únicos.
­ Cuando son más de dos los sitios enlazados, se denomina multipunto. es necesario un
equipo que sea capaz de unir todos los terminales que participen en la
Multivideoconferencia.
3. Según el tipo de participación:
­ Uno a uno: videoconferencia con dos participantes.
­ Uno a varios: situación en la que uno de los participantes difunde su información al
resto, pero el resto no produce ninguna retroalimentación.
­ Varios a varios: videoconferencia con 3 o más participantes en la que todos difunden su
información al resto.
4. Según la tecnología que se utilice:
­ ATM: permite la mejor calidad, igual a la calidad de la televisión digital.
­ RDSI: no utiliza Internet para realizar la videoconferencia, sino que se utiliza la red
telefónica RDSI.
­ H.323: sistema de videoconferencia por Internet pensado para ser utilizado por usuarios
finales (por ejemplo, es el sistema que utiliza el conocido NetmMeeting)
­ MBone: sistema de videoconferencia sobre la red IP Multicast. solos se puede utilizar si
se tiene una conexión a esta red.
Extraído de: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/La%20videoconferencia.pdf
Punto a punto: se realiza entre dos puntos de la red Ceibal. En esta modalidad, es
posible realizar hasta 490 videoconferencias (VC en adelante) en forma simultánea.
Multipunto: se realiza entre un máximo de 10 puntos de la red Ceibal. No es posible
realizar más de una VC simultáneamente. También existe la posibilidad de realizar hasta
dos VC simultáneas, de entre 3 y 6 puntos cada una.(VC en adelante) en forma
simultánea.
de la
Aplicaciones de las
Video
videoconferencias
Juntas de directorio
Adiestramiento
capacitación
conferencia
Declaraciones ante la corte
Reunión de ejecutivos
Diagnósticos médicos
EQUIPAMIENTO
Las salas de videoconferencia del Plan Ceibal cuentan con el siguiente
equipamiento: TV Led 52”, Codec Cisco C20, cámara, amplificador con parlantes, micrófono. Armario de seguridad. El equipo de VC se maneja a través de un control remoto. El mismo permite
realizar todas las funciones que requiere una VC, tal como se puede apreciar
en la siguiente imagen:
Otro elemento importantes con el que se cuenta es un
micrófono. El mismo debe permitir transmitir claramente,
por lo que se aconseja situarlo en un lugar cercano a
los participantes (Ej.: sobre la mesa de trabajo), y al
alcance del docente del aula, ya que debe poder
silenciarlo o activarlo según requiera la dinámica de la
VC. (Es posible silenciar el micrófono desde el control
remoto con Micrófono On/Off).
Es importante no cubrir el micrófono, ni moverlo, y
siempre silenciarlo antes de hablar si no se desea que
lo dicho sea escuchado por personas en el otro extremo.
Dos conectores: cable VGA para compartir video y conector JACK
para compartir audio. Estos conectores posibilitan compartir
material (presentación, video, imagen y sonido) mediante la
conexión de un netbook/laptop, o similar, al equipo.
Se aconseja descargar el contenido que se va a compartir, por
ejemplo una presentación desde Internet, de forma previa a la
realización de la VC, para evitar enlentecer el proceso.
Funcionamiento:
1. Tareas previas: Coordinación. Si las sesiones de VC no
se encuentran dentro de un cronograma fijo, se deben
coordinar con antelación. Para coordinar una sesión, se
deberá gestionar/contactarse con [email protected] para realizar la
solicitud, reserva y obtener la aprobación de la VC.
En las sesiones de VC multipunto, si un centro desea realizar una sesión
fuera del cronograma, se debe tener en cuenta que existe un protocolo a
cumplir con un mínimo de 72 horas de antelación.
Si es la primera instancia de trabajo con VC en el aula, conveniente explicar
a los alumnos en qué consiste, que se estará trabajando con grupos
separados geográficamente, y sobre todo que la actitud no debe ser la de un
televidente, promoviendo en este sentido la participación ordenada del grupo.
Conviene, si es posible, establecer entre todos los participantes una agenda
o guión para las intervenciones, planificando el tiempo destinado a cada uno
Si se trata de una VC punto a punto, se debe definir previamente el docente que actuará de moderador. Esta tarea puede ser compartida. En una VC multipunto,
debe coordinarse con la debida antelación el/los roles de moderador, ya que en
caso de finalizar la sesión con preguntas y respuestas, éstas deberán ser pautadas
en igualdad de condiciones para cada centro, respetando los turnos. El material de apoyo que requiere cada sesión debe ser provisto antes del
comienzo de la VC; quienes coordinan/moderan, deben asegurarse de que
el material ha sido provisto a todos los grupos antes de comenzar.
Optimizar y poner a disposición las herramientas de comunicación
complementarias (ej.: laptop/netbook que permitan acceder a contenidos,
Internet, etc., para compartir entre grupos en una VC). Al bajar desde Internet
los contenidos a compartir, verificar que tengan buena definición; de otro
modo, en la pantalla de la TV no se verán de forma óptima.
Audio: cerrar la/s puerta/s durante la VC, para evitar el ruido externo. Silenciar
el micrófono cuando sea necesario.
Luz: cerrar las cortinas de las ventanas, apuntando a lograr luminosidad
uniforme y brillante (evitar los spots de iluminación). Siempre realizar una prueba previo a cada VC. Esto permite detectar
problemas que pueden ser solucionados antes de comenzar la misma.
DURANTE LA VIDEOCONFERENCIA
Al encontrarse inactivo durante determinado
tiempo, el sistema pasa a modo reposo.
Para reactivar el sistema:
Marcar el número
• Presionar la tecla Menú Principal
• Se despliega un menú que permite realizar
la llamada.
• Tomar el control remoto, haciendo contacto
con los bordes laterales de goma.
• Digitar en el control remoto el número del
códec de la institución educativa a la que
• Presionar cualquier tecla, apuntando hacia se desea llamar (ej.: 233).
el equipo de VC. En caso de fallo en levantar
el sistema, chequear:
• E n c a s o d e l l a m a r a u n n o m b r e ( e j . :
escuela12), se digita el mismo utilizando las
• Que el equipo está enchufado a una toma letras del control remoto. Para habilitarlas, se
de corriente en la pared.
presiona el botón Numeral Para utilizar
caracteres especiales, presionar y sostener
• Las pilas del control remoto: deben estar
unos segundos el botón que representa el
cargadas.
número 1.
• La correcta conexión del cable hacia la TV y Utilización de la libreta de direcciones
hacia la cámara.
Llamar/Cortar
Para realizar una llamada, presionar el
botón Llamar. Para rechazarla o finalizar la
llamada, presionar el botón Cortar llamada.
Hacer una llamada por VC
• Se marca directamente el número
telefónico con el control remoto.
• Se utiliza la agenda de direcciones.
• Se utiliza el listado reciente de llamadas.
La libreta de direcciones almacena los
contactos de forma ordenada
alfabéticamente. Para acceder a ella, se
presiona el botón Contactos. Si la ubicación
del contacto que se busca es conocida, se
navega hasta la carpeta deseada y se
presiona el botón de confirmación de la
selección, situado en el centro del control
remoto . Para navegar se utilizan las flechas,
para realizar la llamada se presiona el botón
llamar . E s p o s i b l e u t i l i z a r l a b ú s q u e d a
rápida, escribiendo el nombre del contacto. A
medida que se insertan los caracteres, se
van mostrando las coincidencias de la
búsqueda.
Uso de la videoconferencia en la educación
El uso de la videoconferencia va a suponer modificaciones que afectarán a diferentes
dimensiones de la educación. Según el informe de Fernández y Palominio (1997), estas
se concretan en:
1. El concepto de espacio como dimensión física. El uso de esta técnica va a
supones la inclusión de un nuevo concepto de espacio educativo en el que se
superan las barreras de la separación física propia de la enseñanza a distancia,
sin llegar a alcanzar la dimensión de la enseñanza presencial; dando lugar por
tanto, a nuevas formas de organización, metodologías, materiales educativos,
interacciones...
2. El concepto de espacio como dimensión de entidad cultural. Esta ruptura servirá
para lograr un acercamiento entre diferentes culturas y el intercambio de
experiencias favorecido por la incorporación de esta nueva tecnología a la
educación.
3. La aparición de nuevos lugares educativos y la desaparición del aula como única
lugar en el que se producen sesiones de enseñanza­aprendizaje.
4. Transformación de la figura del profesor. Como expone Cabrero Ç(1995), en
e s t o s n u e v o s e s c e n a r i o s e d u c a t i v o s l a f i g u r a d e l p r o f e s o r : "...pasa
necesariamente por un replanteammiento de la figura del profesor y de las
actrividades que debe realizar el alumno ... "
5. Nuevo rol del estudiante. este modelo de educación tiende a potenciar que el
estudiante trabaje de forma independiente, pero de manera colaborativa. los
estudiantes desempeñan un rol activo y participativo en la búsqueda,
localización, intercambio e interpretación de la información. Leer más
Cuando nos referimos a la videoconferencia, estamos hablando de dos
utilizaciones diferentes
A. Formación a distancia, donde hay un modelo establecido por las universidades
especializadas en este tipo de formación y la videoconferencia debe adaptarse a él
para mejorar algunos de los puntos débiles de éste y que tienen que ver con el
contacto entre los profesores y sus alumnos. La videoconferencia no sustituye un
modelo presencial sino que modifica y mejora uno a distancia. Permitiendo, se­gún
Bidarra y Mason, (1998, p.­ 104):
Motivación para mantenerse al mismo nivel de los compañeros de clase y
conti­nuar los estudios.
Telepresencia, que desarrolla la cohesión del grupo y la conciencia de
formar parte de una comunidad de aprendizaje.
Respuesta rápida a las decisiones del grupo mediante la realimentación de
ideas y el consenso entre los asistentes.
Ritmo, que estimula a los alumnos a mantenerse al día en el curso y
proporciona disciplina de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a dar
prioridad a sus estudios.
B. Formación presencial, de mayor calidad que cualquier modelo a distancia,
donde la videoconferencia se emplea como complemento de la primera y para
suplir o favorecer otras situaciones educativas.
Para profundizar más
Extraído: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Videoconfepon.pdf
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE
LA VIDEOCONFERENCIA
En la siguiente lectura se emumera algunos aspectos positivos y
negativos del uso de la videoconferemcia.
"Ventajas y desventajas del uso de la videocomferencia" por Elsa
Escamilla Cruz
ALGUNAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
Un rico intercambio de experiencias y cultura
Casi 50 alumnos de dos escuelas pertenecientes al Consejo de Educación
Inicial y Primaria realizaron una videoconferencia con niños de Panamá,
quienes asisten en dicho país a escuelas que llevan como nombre República
Oriental del Uruguay y José Gervasio Artigas.
Leer más: Usos constructivos e instructivos de la TIC en el
aula Videoconferencia de Jodi Ardell Video: http://www.youtube.com/watch?v=3I0cvGXAdok
Jordi Adell, reconocido catedrático español experto en tecnologías aplicadas a la
educación, aborda, en su conferencia para Ibertic, entre otros, los siguientes
tópicos: De la fascinación por la tecnología a la fascinación por la pedagogía. La
compleja relación entre tecnología y pedagogía. Intructivismo vs constructivismo.
Algunas ideas para una pedagogía del siglo XXI.
Leer más en: URUGUAYEDUCA Enseñar inglés a través de una cámara web.
Natalia Milán es profesora de inglés y desde marzo de este año brinda clases a cientos de
niños de las escuelas públicas uruguayas mediante videoconferencia en el marco del
proyecto Ceibal en Inglés (de Plan Ceibal en asociación con British Council).
Leer más
Bibliografía
Plan Ceibal Formación: Videoconferencia: Equipamiento Utilización Buenas prácticas
Webgrafía http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/Origenes/autoevaluacin.html Chacón M., Antonio (2003). La videoconferencia: conceptualización, elementos y uso
educativo. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/La%20videoconferencia.pdf
Escaramilla Cruz, Elsa (2008). Ventajas y desventajas de las videoconferencias.
http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/Origenes/Ventajas%20y%20desventajas%20de%20las%20videoc