educación no discriminatoria.

Isabel María Benitez Murube. D.N.I. 79192471K
EDUCACIÓN NO DISCRIMINATORIA.
Abordaremos algunas sugerencias que nos permitan formular un currículo no
sexista para la etapa infantil, mencionando algunas estrategias educativas para evitar
la discriminación en función del género.
Una educación no discriminatoria será el instrumento para conseguirlo. Con
este tipo de educación se pretende que toda persona tenga la oportunidad de
potenciar aquellos valores, actitudes y conocimientos que posibiliten un desarrollo de
su personalidad independiente de su sexo.
Para conseguir esta finalidad, un criterio general que hay que tomar es la
realización de un currículo abierto que ofrezca oportunidades para que ambos sexos
puedan participar en todas las actividades de aprendizaje potenciando la elección
basada en las motivaciones e intereses y no en roles preestablecidos.
Voy a relacionar seguidamente algunas de las estrategias que consideramos
adecuadas para evitar la discriminación de género en la Escuela Infantil. Aunque en
la práctica estas estrategias se utilizarán de modo conjunto las presento por separado.
Así pues:
1) En relación a la familia: Es imprescindible que las familias conozcan
nuestras intenciones educativas al respecto, cómo vamos a trabajar con sus
hijos e hijas, cuáles son nuestros objetivos y estrategias para conseguir un
trato igualitario entre los dos sexos.
Ofreceremos a los padres la posibilidad de participar a distintos niveles:
a) Con relación a las actividades de aula:
-
Participación en la dinámica de clase, presentando oficios,
enseñando canciones, contando cuentos...
-
Participación en salidas, excursiones....
-
Taller para la realización de material de clase...
b) Creación de una escuela de padres. Posibles temas de formación
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serían: ¿qué es coeducar?, ¿importancia de la Educación No Sexista?
¿qué se aprende con los juegos y los juguetes?
c)
La colaboración en casa: Conviene aconsejar a los padres que las
distintas situaciones domésticas deben ser vividas por los niños y niñas
de manera igualitaria, ya que contribuirán a generar valores como
autonomía, autoestima, cooperación...
Algunas actividades podrían ser:
-
Ayudar a guardar la ropa.
-
Poner y quitar la mesa.
-
Hacer pequeños encargos.
-
Cuidar de animales y plantas.
2) En relación con el Lenguaje: El uso que se haga del lenguaje puede ser un
factor determinante en la transmisión de estereotipos de género. Por ello es
importante que los maestros y maestras de Educación Infantil utilicemos y
enseñemos formas de expresión que supongan un trato igualitario para los dos
sexos.
Algunas pautas de intervención lingüísticas que propongo son:
-
No valorar lo masculino por encima de lo femenino.
-
Exigir el mismo rendimiento a niños y niñas.
-
Utilizar adjetivos aumentativos y diminutivos con
independencia del sexo. Ejemplo: “Niña grandota, niño
pequeñito”.
-
Evitar el masculino genérico.
-
Evitar frases estereotipadas sexistas.
3)En relación al espacio exterior: En los juegos libres es donde queda de
manifiesto los modelos aprendido de conductas estereotipadas.
Con frecuencia se observa la diferencia que existe en la ocupación de los
espacios por los niños y niñas, ocupando ellas los espacios laterales o
rincones y ellos los centrales donde realizan actividades más dinámicas.
Aquí las pautas de intervención podrían ser:
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-
Proponer a los niños y niñas diversos tipos de actividades:
juegos de movimiento repetitivo, juegos de persecución,
juegos tranquilos, saltar a la cuerda, jugar con pelotas...
-
Diseñar el espacio exterior, diferenciando zonas en función
de distintos tipos de actividades, con independencia del sexo
de los niños y niñas.
4) En relación al Aula: En cuanto a los agrupamientos, debemos poner en
práctica las siguientes pautas de intervención:
-
Propiciar a través del juego los agrupamientos mixtos.
-
Estimular tanto a los niños como a las niñas a que se agrupen
en función de las actividades que les gusta realizar, con
independencia del sexo.
5) En relación a los materiales y recursos: Algunas estrategias serían:
-
Procurar que sean variados y que permitan la asunción de
roles de manera no discriminatoria.
-
Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos
indistintamente.
-
Los juguetes deben ser estimulantes y variados, que aporten
valores positivos.
A modo de conclusión señalaré que la Escuela Infantil debe actuar
como compensadora , ofreciendo a los niños y niñas las mismas oportunidades de
acción, con el fin de que en el futuro las sociedades sean lo más justas e igualitarias
posibles.
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BIBLIOGRAFÍA
BEM, S.L. (1974): La medida de la androginia psicológica. Revista de consulta y
y psicología clínica Nº 42
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Roca. Barcelona
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PALACIOS, MARCHESI Y COLL (1990): Desarrollo psicológico y educación
Ed. Alianza. Madrid.
VASTA, R.; HAITH, M. Y MILLER, S. (2001): Psicología infantil.
Ed. Ariel Psicología. Barcelona.