Instrucción Diferenciada - Atendiendo la diversidad a través de la

Instrucción Diferenciada - Atendiendo la diversidad a través de la

Instrucción Diferenciada:
Directo a la Diversidad
Objetivos
Los Participantes:
 Reconocerán la importancia de desarrollar una
educación diferenciada para atender a los estudiantes
con necesidades especiales.
 Desarrollarán una visión general de la Instrucción
Diferenciada.
Base Legal
 Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico,
Artículo II, Carta de Derecho
 Ley 149-1999 (enmendada): Ley Orgánica del
Departamento de Educación de PR.
 Plan de Flexibilidad
 Política Pública vigente del DE
 Documentos Normativos
Base legal
 La Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto
Rico consignó, en el Artículo II, Carta de Derecho,
Sección 5:
 "toda persona tiene derecho a una educación que
propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al
fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre
y de las libertades fundamentales. La educación será
libre y no sectaria"
Base Legal
 La Ley 149 – 1999 (Ley Núm. 149 de 15
de julio de 1999), según enmendada,
conocida como la Ley Orgánica del
Departamento de Educación de Puerto
Rico destaca lo siguiente:
 Artículo 1.02 inciso “c” que la escuela
debe ayudar a sus alumnos a:
 (5) “Despertar sus talentos y encauzarlos
hacia su plena realización.”
 (6) “Desarrollar destrezas para llegar a
un conocimiento que se multiplica y
cambia aceleradamente. “
 Artículo 2.04, Inciso c, d y g
menciona que las escuelas:
 “adaptarán sus programas de
estudio a las necesidades e
intereses de sus estudiantes,
experimentarán con nuevas
técnicas de organización y nuevos
métodos de enseñanza,
establecerán incentivos para
alentar la excelencia educativa de
la escuela.”
PLAN DE FLEXIBILDAD
Principio I: Enseñanza de
rigor basada en los
Estándares y
expectativas 2014.
Principio II: Garantizar la
rendición de cuentas e
implantar estrategias
efectivas para mejorar
el aprovechamiento
escolar de nuestros
estudiantes.
Principio III: Ciclo de
Evaluación del maestro.
Instrumento Piloto visita
al maestro Categoria:
Docencia PEM-04-A
SUB-GRUPOS
 Estudiantes con impedimentos
 Limitaciones Lingüísticas en español
 Ley de Rehabilitación Vocacional: Sección 504
 Dotados
 Bajo nivel de pobreza
 Hispanos, no puertorriqueños
POLÍTICA PÚBLICA VIGENTE
Carta Circular # 6 2014-2015: Política Pública sobre
la planificación del aprendizaje y currículo.
Carta Circular # 8 2014-2015: Política Pública para la
enseñanza de limitaciones lingüísticas en español e
inmigrantes.
Carta Circular # 9 2013-2014: Política Pública para atender
estudiantes dotados en las escuelas del Departamento de
Educación en Puerto Rico.
Carta Circular 6 2014-2015 Planificación del
Proceso de Aprendizaje
 La Planificación es una actividad inherente al rol
docente.
 Sirve para organizar el proceso de enseñanza
aprendizaje. El aprendizaje debe ser de forma lógica y
secuencial.
 A través de la enseñanza diferenciada se debe
responder a las necesidades identificadas de cada
subgrupo. (Página 1, Párrafo 2)
 Debe ir dirigida al desarrollo de los niveles de
pensamiento (Norman Webb)
Documentos Normativos de la Planificación
 PCEA
 PCOA
 Marcos Curriculares
 Cartas Circulares
 Política Pública sobre la Planificación del Proceso de Aprendizaje
 Política Pública sobre la Evaluación del Estudiante
 Programas Acádemicos
 Estándares de Contenido y Expectativas del grado
 Herramientas Curriculares: herramienta de alineación curricular,
calendario de secuencia, mapas curriculares, anejos y
recursos.
 Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto
Rico
 Proyecto de Renovación Curricular
Educación Inclusiva
 Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad
como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza
aprendizaje y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo
humano.
Instrucción Diferenciada
“Aceptar y planear tomando en cuenta los
aspectos que los estudiantes tienen en común,
pero más que nada las diferencias esenciales que
los hacen ser únicos." (Tomlinson, 1999)
Enseñanza diferenciada
 La enseñanza diferenciada es un método de enseñanza que
implica una combinación de los estilos de aprendizaje con
las habilidades de cada uno.
 Esto se logra mejor a través de la agrupación intencional de
los niños en similares niveles académicos para facilitar el
proceso de aprendizaje.
 No hay un manual paso a paso para este tipo de enseñanza
y, más bien, incluye muchas estrategias y técnicas que serán
las que mejor se adapten a un grupo de estudiantes en un
momento dado.
 Sobretodo, la enseñanza diferenciada es flexible y está en
constante evolución para satisfacer las necesidades
existentes.
Inteligencias múltiples
 Los maestros que utilizan
la instrucción
diferenciada diseñan su
enfoque de enseñanza
de tal modo que
coincida con el estilo de
aprendizaje de sus
estudiantes.
Principal promotora del modelo
 Carol Ann Tomlinson (Universidad de Virginia)
 Ha desarrollado una visión educativa a la que llama
"instrucción diferenciada".
 Este enfoque va dirigido a trabajar con la diversidad de
los estudiantes en la sala de clase.
 Diversidad no sólo en los estilos de aprendizaje, sino
también en los aspectos culturales y emocionales. De
igual forma, hay diversidad en la madurez y el interés,
que varían de un alumno a otro y en un mismo alumno
a lo largo del tiempo y dependiendo de los contenidos
a aprender.
¿Por qué se utiliza la enseñanza
diferenciada?
Moviliza al salón de clases tradicional. Los estudiantes
tienen opciones múltiples para tomar la información.
Utiliza varios enfoques o técnicas de aprendizaje. Todos los
estudiantes tienen acceso al mismo currículo en una
variedad de maneras.
Este enfoque funciona muy bien con la intervención a los
subgrupos. Permite detectar los problemas de aprendizaje
cuanto antes y así evitar que se retrasen en relación a sus
compañeros.
• Lo que el
estudiante necesita
aprender y los
recursos para
ayudarle a lograrlo.
Carol Ann Tomlinson,
establece cuatro
áreas donde ofrecer
instrucción
diferenciada,
enfocada en 3
procesos de
contenido
•Cómo se “siente”
en el salón de
clases y cómo los
estudiantes en la
clase trabajan
juntos.
•Cómo se enseña el
contenido del
currículo
Contenido
(input)
Ambiente
de
aprendizaje
Proceso
Producto
(output)
•Manera para los
estudiantes
“mostrar lo que
saben”
Cómo funciona la enseñanza
diferenciada
Grupos de
trabajos
pequeños
Aprendizaje
recíproco
Evaluación
continua
Que considerar al implementar
la enseñanza diferenciada:
NO debemos
diferenciar en
el objetivo
Considera:
Las actividades de
educación diferenciada
pueden ser utilizadas en la
sala de clase o como
tarea asignada
Podemos
diferenciar la
evaluación
SI debemos
diferenciar
actividades y
metodología
Enseñanza diferenciada y educación
especial
 Un maestro utiliza la instrucción diferenciada para
ofrecer a todos los estudiantes muchos caminos para
aprender. Esto incluye a los estudiantes que tienen
Programas de Educación Individualizados PEI,
Limitaciones Lingüísticas o Planes 504.
 No reemplaza los objetivos y metas establecidos en el
PEI o los planes 504 de los niños. En vez de eso, el
maestro personaliza su enseñanza para ayudar al
estudiante a cumplir sus metas y no quedar rezagado
con respecto a sus compañeros.
Estrategias metodológicas sugeridas:
1
• Aprendizaje Cooperativo: los estudiante trabaja como
parte de un grupo donde adquieren diferentes
responsabilidades.
2
• Estaciones: se desarrollan diferentes actividades de forma
simultánea. No es necesario que el estudiante participe de
todas las tareas.
3
• Centros: la diferencia con las estaciones es que estas
actividades dependen de una secuencia. Los estudiantes
deben rotar por todas ellas
Continuación
4
5
6
• Agenda: Lista de actividades que los estudiantes deben lograr en un
tiempo determinado.
• Jigsaw “rompecabezas”: Los estudiantes son divididos en grupos. Cada
grupo aprende acerca de un aspecto o contenido y debe convertirse
en un especialista en el tema. En este grupo de expertos, los estudiantes
deben investigar conjuntamente para crear un documento colectivo
• Tablero de elecciones: Se trata de varias tareas de las que el estudiante
puede escoger con cuál trabajar. Las mismas pueden ser clasificadas
por dificultad o por estilo de aprendizaje.
Referencias
Coleman Tucker, Geri. ¿Qué es una instrucción diferenciada?. Understood,
dificultades de aprendizaje y de atención. https://www.understood.org/esmx/learning-attention-issues/treatments-approaches/educationalstrategies/differentiated-instruction-what-you-need-to-know
Castillo, Renata. Instrucción Diferenciada. Instituto de enseñanza y aprendizaje
IDEA. Universidad San Francisco de Quito. Febrero 2012.
http://issuu.com/usfq/docs/07.02.2012-instruccio__n_diferencia
Educación Inclusiva, Definición. Espacio logopédico.
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=431
Instrucción Diferenciada.
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/instrucion_diferenci
ada.htm
Técnica de Puzzle. Unidad de Apoyo a la Calidad e Innovación Docente.
http://www.usquidesup.upf.edu/es/puzzle-esp
Tobar, Claudia. Instrucción Diferenciada. Instituto de enseñanza y aprendizaje
IDEA. 13 de marzo de 2013. http://issuu.com/usfq/docs/06.03.2013instruccio__n_diferencia