FACULTAD: MEDIO UNIVERSITARIO Asignatura

FACULTAD: MEDIO UNIVERSITARIO
Asignatura
AUTOCONOCIMIENTO COMO HERRAMIENTA
ÉXITO Y BIENESTAR - Presencial
Código
60110155
Tipo de saber:
Básica
Tipo de asignatura:
Obligatoria
Número de Créditos
1
Prerrequisitos
NINGUNO
Correquisitos
NINGUNO
Período Académico
Segundo de 2012
Horario
MARTES DE 1PM A 3PM – Claustro
Profesor
MARIA ALEXANDRA SUAREZ RIOS
Complementaria
DE
Formación
integral
Electiva
Teléfono
E-mail
Profesor asistente o
monitor
1. RESUMEN- JUSTIFICACIÓN:
En la actualidad el desconocimiento del nosotros mismos nos impide ser
excelentes profesionales, dado que NO nos permitimos aceptarnos,
entendernos, conocernos, tener auto-observación y autodominio para
responder de adecuada a las situaciones que se nos presentan en la vida
cotidiana. El lograr un mayor conocimiento de nosotros mismos nos generar: la
capacidad de expresarnos adecuadamente (inteligencia emocional), la
capacidad de comprendernos (inteligencia intarpersonal) y la capacidad de
comprender a las demás personas (inteligencia interpersonal). Estas tres
inteligencias dan la posibilidad de obtener un mayor bienestar, traducido en:
equilibrar la vida, reducir el estrés, fortalecer las relaciones sociales de manera
armónica para convertirnos en seres más sociales y espirituales.
Si lo miramos desde la óptica del mercado laboral, se necesita día a día ser
más competitivos y tener las mejores herramientas para conseguir el éxito
profesional. Siendo las relaciones interpersonales la base para construir un
ambiente laboral adecuado. Actualmente, podemos observar como los
profesionales y líderes tienen deficiencias en las capacidades de: trasmitir sus
órdenes para que estas sean efectuadas sin errores y de motivar adecuada y
efectivamente a los empleados.
Tener estas deficiencias provoca: desmotivación del personal a cargo,
reducción en productividad y competitividad a nivel organizacional, malestar en
el ambiente laboral, menor calidad de vida, entre otras situaciones. Por estas
razones, es necesario tener un plus que permita a los profesionales a futuro:
reducir el mobbing1, incrementar las habilidades para la gerencia de manera
exitosa el capital humano, impactar positivamente la competitividad del
individuo, crear excelentes relaciones personales y profesionales, facilitar el
trabajo en: oficinas, grupos o a nivel individual.
La cátedra les da a los estudiantes herramientas que le permiten participar en
procesos que reduzcan conductas “mal sanas” y ayuda a convertirnos en seres
humanos más aptos para afrontar las situaciones diarias. Dichos procesos se
realizan a un nivel trans-personal, donde transcendemos del desconocimiento
de nuestro EGO al conocimiento de nuestro verdadero SER.
PERTINENCIA DE LA ASIGNATURA:
Desde hace dos décadas se ha incrementado la importancia del ser humano
en el ámbito laboral, una gran pregunta es ¿Cómo hacer para ser felices en
el ámbito laboral?. Al igual que la tendencia humanista avanza, en la última
década se ha introducido de manera contundente las palabras: comercio
internacional, globalización e internacionalización, todo esto significa una
mayor competencia de los mercados internacionales en el mercado interno y la
necesidad de que las empresas sean más productivas y competitivas para
logra permanecer en el mercado. Cuando se habla de productividad y
competitividad, llegamos a analizar la relación de producción con los elementos
necesarios para producir los bienes y servicios que se ofertan, es decir,
estamos hablando de recursos como: capital, tierra, trabajo y cada vez más
1
Mal trato personal.
importante, tecnología. Este último cambia constantemente la relación del ser
humano con su entorno.
Para mejorar los estándares de calidad tanto a nivel empresarial como de
calidad de vida de los individuos que intervienen en la forma de producir dichos
bienes y servicios, se han venido estudiando en los últimos tiempos,
estrategias que permitan utilizar de la mejor manera estos cuatro elementos.
Claro está que dichas soluciones no siempre están enfocadas a realizar
mejoras teniendo en cuenta el desarrollo humano, es decir, el componente
humanista del desarrollo como SER humano en el entorno que se encuentra.
Ahora bien, si hablamos a nivel laboral, el trabajo que desarrolla incluye
directamente al HUMANO que realizar las labores pertinentes en el proceso
productivo, esta persona, es antes que todo un SER HUMANO, que piensa,
siente y actúa dependiendo de las señales que reciba de su entorno. Por lo
cual, cada vez se hace más relevante la necesidad de comprender al SER
HUMANO como elemento esencial en el desarrollo de las empresas y del
mundo actual.
¿A qué factores responde el SER HUMANO? Es una pregunta relevante para
el análisis, en primer lugar a la comunicación y especialmente a lo que él
interpreta que le están comunicando, es posible que en muchos casos la
comunicación sea distorsionada (según la precepción del individuo). Otros
factores son los relacionados con la motivación y bienestar que desean obtener
de su entorno o de las personas que le rodean. Estas motivaciones suelen ser
de tres tipos: económica, mental y emocional.
A sí mismo, es pertinente entender que a pesar de la dificultad, un ser humano
puede aprender y apropiar técnicas que le permita mejorar su desempeño en
las actividades que se le dificultan, ya que el ser humano tiene tanto
habilidades naturales como adquiridas y el desempeño de una persona no se
puede ver de manera aislada al desarrollo del ser humano. Por lo anterior, es
necesario trabajar desde la formación del individuo hasta el momento que él se
desempeña en un entorno laboral. Dentro de las necesidades para incrementar
sus habilidades es relevante hacer que las comunicaciones y la forma de
relacionarse del individuo mejoren permanentemente, dentro de la cátedra los
aspectos a trabajar está: lograr desarrollar competencias humanistas como la
auto-observación, auto-escucha, auto-identificación, que permita un mayor
conocimiento y autodominio del ser humano. Estas competencias parten
desde entender el porqué y el para qué debo mejorar mis relaciones con el
entorno, pasando a analizar cómo pueden ser empleadas al ser humano y
logar apropiar dicho conocimiento y ser aplicado de manera vivencial.
En el mundo convencional la mayoría de los jefes o líderes no poseen una
inteligencia emocional apropiada, dado que se ve la mala utilización del
lenguaje ante los subalternos y con su entorno en general. Como por ejemplo,
el uso de “malas” palabras, adjetivos descalificativos, agresión verbal y
emocional, lo que se traduce en incapacidad de manejar humanamente a los
empleados. Para hacer comprensión de la forma y la estructura con la que se
comunican es imperante: primero entender el alcance de la misma, segundo
observar la conducta individual y tercero ser consiente para generara cambios
permanentes.
La cátedra radica en introducir las corrientes humanistas es decir, en los
últimos tiempos existen corrientes de amor al ser humano, incremento del
auto estima, desarrollo de la espiritualidad a través de la comprensión del
otro, comprensión del cuerpo y del ser humano, incremento de la auto
confianza, programación neurolingüística para obtener mayor éxito y
abundancia, entre otros.
Estos resultados serán posibles dado que todo lo que pasa dentro del
individuo, se refleja en los actos y actitudes con las que se manifiesta en
el exterior. En la cátedra su busca introducir la auto-observación para construir
cambios en la estructura interna y que se vean los resultados en la relación con
el entorno.
La propuesta académica está basada en generar habilidades para alcanzar un
mayor autoconocimiento y autodominio, para esto es necesario comenzar
con el análisis sobre la importancia de porqué relacionarse satisfactoriamente
con el entorno, pasando a realizar un proceso de comprensión sobre cómo se
están y cómo se han relacionado con la comunidad en los diferentes
escenarios, posterior a esto se realizar la entrega y desarrollo de herramientas
para generar habilidades dirigidas al SER HUMANO, como son la inteligencia
interpersonal e intrapersonal. Todo esto para mejorar su propio desempeño
personal y profesional e influir de manera proactiva a mejorar su bienestar y
calidad de vida. De esta manera se ataca las conductas “mal sanas” en el
profesional desde antes de que se genere. Lo que equivale a educar al
hombre para no castigar a la humanidad.
2. OBJETIVO:
Generar un espacio con el fin que el participante pueda construir habilidades humanistas que
permita potencializar el ser que es para obtener una mayor calidad de vida, traducida en mayor
bienestar. Las habilidades humanistas a introducir son: Auto observación para logar un
proceso de Autodominio, Auto-identificación para generar Inteligencia emocional y Autoescucha para crear comunicación sin filtros, ni distorsiones a nivel de tipo de personalidad y
logar la inteligencia interpersonal.
2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Entender para qué, por qué y cómo influyen la forma de expresión y de interpretación
que actualmente utilizo ante las situaciones cotidianas en el desarrollo de mi proyecto
de vida.

Identificar las competencias naturales y adquiridas del individuo dentro de su statu quo,
por medio de un proceso de auto-observación y valoración.

Identificar y conocer las herramientas que permiten mejorar y desarrollar las
competencias humanistas para mejorar la comunicación con el entorno, mayor
aceptación a las situaciones de la vida cotidiana y mayor comprensión de la forma de
expresión.

Implementar metodologías para el desarrollo de las competencias humanista a la vida
diaria.
2.2 CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y BIBLIOGRAFIA POR SESIONES:
Son 16 sesiones participativas, 1 sesión de parcial final y los temas por sesión son los
siguientes:
I.
CLASE: 14 DE AGOSTO
Tema: El ser y el Yo
 OBJETIVO: Se desarrolla el tema sobre que es el yo y que es el ser, se
basa en descubrir que nuestro YO creado es diferente al SER, estar en
estado EGOICO es diferente a estar en estado de CONCIENCIA.
 BIBLIOGRAFIA:
 Schmedling T, Gerardo, Escuela de Magia del Amor, Maestría en
amor para aquellos que ya no necesitan sufrir más. Modulo
Sociología de la Evolución, Unidad 6, Uniccoomundo.
 Complementaria: Personalidad Creadora- Antony Blay.
II.
CLASE: 21 DE AGOSTO
Tema: Entorno Internacional, tendencias internacionales que han cambiado
obligando a incluir competencias gerenciales en recurso humano.
 OBJETIVO: Se revisa como en la historia se ha dado mayor importancia al
SER HUMANO, se buscan casos prácticos y ejemplos de empresas
pioneras en el temas humanistas. Se expone el caso de Colombia y el
trabajo humanista en las empresas. Estudio de casos de impacto
III.
IV.
empresarial, se analiza un Caso empresarial donde las competencias en
recurso humano han mostrado un incremento sustancial en la rentabilidad
de la empresa.
 BIBLIOGRAFIA:
 Caso Ingenios Manuelita: Tesis: Juan Andres Rojas Ramirez,
ENEAGRAMA, Herramienta para el mejoramiento del clima
organizacional. Universidad de los Andes, Facultad de Ingenieria,
Bogotá, 2003.
CLASE: 28 DE AGOSTO
Tema: La importancia y las clases de comunicación: Comunicación
empresarial, Comunicación humana, Comunicación mediática
 OBJETIVO: Luego de ver la importancia y el impacto a nivel empresarial
del comportamiento de las personas, se busca dar claridad de la
importancia de cómo nos comunicamos y los filtros que podemos usa en
las diferentes formas de expresión.
 BIBLIOGRAFIA:
 Richard Riso; Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama.
URANO, ISBN: 8479533730. ISBN-13: 9788479533731
 Complementaria: Ian McDermott & Joseph O´Connor, PNL para
Directivos, Capítulo 9: Construir un leguaje común. URANO, ISBN
84-7953-315-3
CLASE: 4 DE SEPTIEMBRE
Valoración académica: Entrega del Ensayo sobre cómo se integra a la vida del
individuo los diferentes aspectos vistos en clase desde su punto de vista (20%) y
Evaluación Escrita de conceptos entendidos (10%).
Tema: El cerebro emocional, evolución en la importancia del ser humano en
el ámbito laboral.
 OBJETIVO: Se busca determinar la importancia de las emociones y
entender el SER IRRACIONAL que nos hace reaccionar de manera
inmediata, el cual solo se controla por medio de un proceso de
autoconocimiento.
 BIBLIOGRAFIA:
 Goleman, Daniel, La Inteligencia Emocional, ISBN: 978-8496778.76-4, Primera parte Capítulo 1 y 2
V.
CLASE 11 DE SEPTIEMBRE
Tema: El ser humano, como persona, como profesional, conformando una
unidad dan excelentes resultados si van de la mano.
 OBJETIVO: Se busca dar importancia a generar una armonía permanente
entre la expresión de ser como persona y ser como profesional.
 BIBLIOGRAFIA:
 Schmedling T, Gerardo, Escuela de Magia del Amor, Maestría en
amor para aquellos que ya no necesitan sufrir más. Modulo
Sociología de la Evolución unidad 7 y 8. Uniccoomundo.
 Complementarios: Steiner, Claude, Los guiones que vivimos,
Tercera parte, las relaciones, Juegos de Poder. Editorial Kairos,
ISBN: 84-7245-235-2
VI.
CLASE 18 DE SEPTIEMBRE:
VII.
Tema: Composición de ser humano desde la visión humanista y espiritual,
bienestar económico, bienestar psicológico, conceptos y alcance a nivel
motivacional.
 OBJETIVO: Se busca determinar la importancia de la biografía como
herramienta de autoconocimiento, entre los ejercicios de clase es
necesario escribir y resaltar los elementos más relevantes de la biografía.
 BIBLIOGRAFIA:
 Myss, Caroline, Anatomía del Espíritu, Primera parte: Nuevo
Lenguaje del Espíritu, paginas: 53-105, Byblos, ISBN:84-6662299-3
 Schmedling T, Gerardo, Escuela de Magia del Amor, Maestría en
amor para aquellos que ya no necesitan sufrir más. Modulo Las
leyes universales en la vida diaria unidad 2. Uniccoomundo.
CLASE: 25 DE SEPTIEMBRE
Tema: Motivaciones que influyen en el entorno laboral: Motivación Mental,
Motivación Económica, Motivación Emocional.
Observación científica y no científica para desarrollar las
competencias humanista, ¿tienen el mismo alcance? Método de observación
Sujeto- Objeto.
 OBJETIVO: Se busca determinar y conocer por medio de un ejercicio
práctico en clase las diferentes motivaciones que mueven al individuo,
según su forma de expresión y las desmotivaciones que se generan al no
suceder la situación deseada. Y Se busca lograr ver la importancia de la
observación del ser como objeto y sujeto de estudio, con el fin de
determinar las conductas y los comportamientos del individuo
 BIBLIOGRAFIA:
 Ginger Lapid Bogda, Eneagrama y éxito personal, Aprenda a
utilizar el Eneagrama en su trabajo, URANO, ISBN: 84-7953-615-2
 Myss, Caroline, Anatomía del Espíritu, Segunda parte: Nuevo
Lenguaje del Espíritu, paginas: 105- 348, Byblos, ISBN:84-6662299-3
VIII.
CLASE: 2 DE OCTUBRE
Tema: Competencias naturales y competencias adquiridas e identificación de
las mismas
 OBJETIVO: Se realiza un ejercicio de valoración de forma positiva y
proactiva las competencias del individuo, aceptación de lo que puede
considerar como limitación y identificación del ser como padre y madre.
 BIBLIOGRAFIA:
 Se trabaja la Autobiografía de cada estudiante que han realizado a
lo largo del curso
IX.
CLASE: 9 DE OCTUBRE
 Valoración académica: Escrito- análisis de caso- (35%), Se busca que el
individuo pueda expresar la apropiación de los conocimientos a través de
un análisis de caso de una persona con un comportamiento “no sano” y
determinar los posibles factores y hechos para alivianar dicho
comportamiento como elemento de auto-observación.
X.
CLASE: 16 DE OCTUBRE
Tema: Estructura del lenguaje y la comunicación, ¿cómo me comunico
autoridad o afecto?, ¿Identifico mi rol?
 OBJETIVO: Se busca identificar la forma de comunicarnos, los filtros y las
formas de interpretar, se realiza una introducción a las formas de
expresión desde el Eneagrama, Tema que es ampliado según el centro
expresión, Mental, Emocional o Instintivo, para poder profundizar en la
identificación.
 BIBLIOGRAFIA:
 Richard Riso; Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama.
URANO, ISBN: 8479533730. ISBN-13: 9788479533731
 Complementario: Steiner, Claude, Los guiones que vivimos,
Tercera parte, las relaciones, capítulo 13, 14, 15, 16 y 17. Editorial
Kairos, ISBN: 84-7245-235-2
XI.
CLASE: 23 DE OCTUBRE
Tema: Estilos de liderazgo Mentales
Exposiciones de los estudiantes con un peso del 20% del final
 OBJETIVO: Se realizan ejercicios en clase para poder identificar las
habilidades como ser mental que somos.
 BIBLIOGRAFIA:
 Richard Riso; Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama.
URANO, ISBN: 8479533730. ISBN-13: 9788479533731
 Complementario: Dr. David Daniels, Virginia Price, Eneagrama
Esencial. URANO, ISBN: 84-7953-496-6
XII.
CLASE: 30 DE OCTUBRE
Tema: Estilos de liderazgo Emocionales
Exposiciones de los estudiantes con un peso del 20% del final
 OBJETIVO: Se realizan ejercicios en clase para poder identificar las
habilidades como ser emocional que somos.
 BIBLIOGRAFIA:
 Richard Riso; Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama.
URANO, ISBN: 8479533730. ISBN-13: 9788479533731
 Complementario: Dr. David Daniels, Virginia Price, Eneagrama
Esencial. URANO, ISBN: 84-7953-496-6
XIII.
CLASE: 6 DE NOVIEMBRE
Tema: Estilos de liderazgo Reactivos
Exposiciones de los estudiantes con un peso del 20% del final
 OBJETIVO: Se realizan ejercicios en clase para poder identificar las
habilidades como ser instintivo que somos.
 BIBLIOGRAFIA:
 Richard Riso; Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama.
URANO, ISBN: 8479533730. ISBN-13: 9788479533731
 Complementario: Dr. David Daniels, Virginia Price, Eneagrama
Esencial. URANO, ISBN: 84-7953-496-6
XIV.
CLASE: 13 DE NOVIEMBRE
Tema: Comunicación inteligente y humana, Inteligencia
emocional, su desarrollo y alcance
Exposiciones de los estudiantes con un peso del 20% del final
 OBJETIVO: Se busca dar herramientas para lograr una
comunicación inteligente y generar procesos de inteligencia
emocional.
 BIBLIOGRAFIA:

Goleman, Daniel, La Inteligencia Emocional,
ISBN: 978-84-96778.76-4, Tercera parte Capítulo 9, 10
y 11

Ginger Lapid Bogda, Eneagrama y éxito
personal, Aprenda a utilizar el Eneagrama en su
trabajo, URANO, ISBN: 84-7953-615-2
XV.
CLASE: 20 DE NOVIMBRE
Tema: Programación Neurolingüística como herramienta
gerencial
Exposiciones de los estudiantes con un peso del 20% del final
 OBJETIVO: Se busca dar pautas para crear una
comunicación efectiva.
 BIBLIOGRAFIA:

Ian McDermott & Joseph O´Connor, PNL para
Directivos, Capítulo 9: Construir un leguaje común.
URANO, ISBN 84-7953-315-3
XVI.
CLASE: 27 DE NOVIEMBRE:
Tema: PARCIAL ESCRITO 15%
3. PRÁCTIVAS PEDAGÓGICAS A UTILIZAR3.1 METODOLOGÍA
La metodología incluye teoría, observación y práctica de los temas para lograr el
alcance necesario y desarrollar habilidades humanista, en la primera parte, es
decir las cinco sesiones iníciales, se guía al estudiante con teoría para entender el
por qué, paraqué, cómo influye el comportamiento del ser humano en los
resultados obtenidos, especialmente en el ambiente laboral, traducidos en la
productividad y en la competitividad.
Antes de pasar al proceso de observación se evalúa la comprensión de los
conceptos por medio de parcial escrito con un peso del 10%. En este parcial se
busca la compresión del concepto EGO, personalidad, ser, conducta, clases de
comunicación, cerebro emocional y comportamiento. Adicionalmente se mide el
interés despertado sobre los temas de desarrollo humano, por medio de un
ensayo sobre cómo se integra a la vida del individuo los diferentes aspectos vistos
en clase desde su punto de vista que tiene un peso del 20%.
En la segunda parte de la sesiones 6 a la 9, se induce al estudiante a realizar
análisis y observación en el individuo con respecto a cada uno de los conceptos
que se van introduciendo, en busca de una análisis práctico a nivel individual. Se
realizar el parcial escrito que será por medio de un análisis de caso para
comprender la apropiación del conocimiento como son las motivaciones,
composición del ser humano, proceso de auto-observación como sujeto-objeto
realizada, el parcial pesará un 35%.
En la tercera parte de la sesiones 10 a la 16 y con el objetivo de desarrollar las
herramientas para introducir a los alumnos a las competencias humanistas se guía
al individuo a la investigación personal y practica de cada uno de los temas, las
exposiciones son dirigidas y guiadas para logar niveles profundos de análisis
sobre la estructura de comportamiento y de comunicación que él ha utilizado
aplicada a las herramientas que se introducen en el proceso de auto-observación,
auto diagnostico y auto-escucha, evaluadas con respecto al concepto entendido y
desarrollado por el participante en la exposición del tema con un peso del 20% y el
15% restante será un parcial escrito de la comprensión y desarrollo de las
competencias donde se evaluará por análisis comprensivo de casos reales.
Para cada clase de la tercera parte se solicita a un grupo que realice una
exposición Parcial que evalúa el Concepto entendido, de la tercera parte de la
clase, donde deben exponer de manera práctica lo entendido desde el punto de
vista de cada uno, en este proceso se evalúa el impacto y alcance que ha
gestionado en el tema asignado, con un peso del 20%. Al finalizar el semestre se
realiza un Parcial final escrito, donde se evalúan los conceptos aprendidos con un
peso del 15%.
Los estudiantes deben tener un cuaderno o notas de anotaciones para la clase y
para los procesos de auto-observación que se generen a partir de la cátedra,
además de contar con colores o marcadores de colores por que se van a utilizar
en los ejercicios especialmente en el análisis de la autobiografía. El proceso a
iniciar es un proceso trans-personal, donde se busca trascender desde la visión
del ego al ser real. Por lo cual en las clases se tendrá participación activa de los
estudiantes.
4. BIBLIOGRAFIA:
Principales:
Disponible en la Biblioteca de la Universidad del Rosario
 Daniel Goleman, Inteligencia emocional (1995),
 Daniel Goleman, Inteligencia social, La nueva ciencia de las relaciones
humanas (2006).
No disponibles en la Biblioteca de la Universidad del Rosario:
 Escuela Magia del amor, Maestría en amor para quien no necesita sufrir
más, Gerardo Schmedling T, Uniccomundo.
 Richard Riso y Russ Hudson, La sabiduría del Eneagrama, 2000, Urano.
 Ginger Lapid-Bogda, Eneagrama y éxito personal, aprenda a utilizar el
Eneagrama en su trabajo, 2004, Urano.
 Virginia Price & Dr. David Daniels, Eneagrama esencial, 2000, Urano.
 Claude Steiner, Los guiones que vivimos, 1992, Kairos.
 PNL para directivos, Ian McDermott & Joseph O´Connor, 1996, Urano.
Complementarios:
Disponible en la Biblioteca de la Universidad del Rosario:
 Perls, Frederick, Terapia Gestálica
 O´Connor y Seymour (1990): “Introducción a la PNL”.
 Peter Senge, La quinta disciplina en la práctica, 2004, Ediciones
Granica.
No disponibles en la Biblioteca de la Universidad del Rosario:
 Bandler, R (1983): “PNL. La magia en acción”.
 Psicosíntesis: Ser traspersonal, El nacimiento del Ser Real, Roberto
Assagioli, 1996.
 Discurso de No estoy deprimido estoy distraído, Facundo Cabral
 Caballero de la Armadura Oxidada, Robert Fisher
 Despertar, Antony de Melo
5. REQUERIMIENTOS:
Salón cómodo, con Videobeen, Tablero, Marcadores.
Es necesario realizar una encuesta al iniciar la segunda parte de la cátedraTest de tipología de la personalidad adquirida.
RESUMEN
Electiva aplicada a desarrollar por parte de los estudiantes habilidades
humanistas que permita potencializar el ser que es para obtener una mayor
calidad de vida, con el fin de tener un mejor conocimiento de si, un mayor
autodominio, una mejor comunicación y manejo de grupos, dicha electiva es
práctica y vivencial. Las habilidades humanistas a introducir son: Auto
observación para logar un proceso de Autodominio, Auto-identificación
para generar Inteligencia emocional y Auto-escucha para crear comunicación
sin filtros, ni distorsiones a nivel de tipo de personalidad y logar la inteligencia
interpersonal.