GUIACURSOEDUC-716enero

Transcripción

GUÍA DE CURSO
UNIVERSIDAD DEL TURABO
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ENERO A MARZO 2013
CURSO
Educación 716
TÍTULO DEL CURSO
Problemas y Asuntos Contemporáneos en Educación
DESCRIPCIÓN
Estudio de los problemas y asuntos relacionados con el futuro de la educación pública y privada.
El curso provee un espacio donde la experiencia de los participantes y la metodología moderna
se encuentran para examinar los problemas educativos a los que se enfrentan los estudiantes. Se
utilizarán estrategias de solución de problemas a corto plazo y a largo plazo en el contexto de la
situación contemporánea para ampliar las dimensiones de las opciones curriculares y la
aplicación de los recursos institucionales.
OBJETIVOS
Al completar el curso los estudiantes:
1. Discriminarán entre las modas educativas, los falsos dualismos y las verdaderas
iniciativas que propenderán a la solución de los problemas educativos.
2. Discutirán el método de análisis de una controversia educativa y el sentido de exploración
inteligente de los debates educativos.
3. Examinarán críticamente los sistemas de creencias que forman la base de las
controversias.
4. Distinguirán entre teoría y práctica y los modos de implantar la teoría eficazmente.
5. Apreciarán la utilidad del conocimiento teórico para entender, producir y manejar el
conocimiento en las organizaciones educativa de cara a las situaciones más importantes
para la sociedad.
6. Analizarán los métodos de establecer y perseguir las metas y de balancear los lados
opuestos de una controversia.
7. Definirán los puntos principales de los asuntos que deben preocupar a la institución
educativa y plantearán correctamente las controversias relacionadas.
8. Clasificarán su propio sistema de valores, creencias, actitudes, experiencias y
habilidades, y analizarán las creencias y prácticas que han formado estos sistemas.
9. Analizarán las situaciones fundamentales del mundo y de la educación contemporánea.
10. Analizarán las barreras para conseguir una perspectiva informada sobre los asuntos
educativos.
11. Analizarán la literatura y los autores más importantes para entender las situaciones
educativas contemporáneas
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BOSQUEJO TEMÁTICO Y CALENDARIO
I. La situación de la Educación en la Sociedad Contemporánea (23 y 30 de enero)
A. Descripción de la situación mundial: Las Megatendencias Mundiales
1. La Economía
a. La globalización y la economía de mercado
b. El surgimiento de socialismo con economía de mercado y las dificultades
del capitalismo liberal.
c. El Siglo Asiático: China y la India
2. El Nacionalismo Cultural y los Estilos de Vida Globales
3. La Revolución de las Telecomunicaciones
4. El Liderato de las Mujeres
5. El Renacimiento Religioso: Islam y Occidente
6. El Triunfo del Individualismo
B. La Educación en la era de la globalización
1. El concepto de persona educada
2. El Derecho Universal a la Educación y la realidad de la educación mundial
II. Lecciones del Siglo XX en Materia Educativa en el Contexto Americano y Puertorriqueño
1. Los problemas de acceso
2. La lucha por la diversidad
3. El currículo cambiante
4. El estado de la enseñanza
5. Gobierno de la Escuela
6. Documentación y Leyes Importantes
a. National Defense Education Act
b. National Education Goals 2,000
c. No Child Left Behind
d. No Child Left Behind Reauthorization Proposals
e. Datos del National Assessment of Educational Programs (NAEP)
7. Directorio de Organizaciones Educativas Importantes
III. Asuntos críticos en la Educación Contemporánea (6 de febrero)
1. El acceso a la educación
2. Escuela en el Hogar
3. Sexualidad y Educación
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4. Multiculturalismo y Educación
5. Las escuelas como comunidades de aprendizaje
6. Tecnología y Educación
7. Reformas Educativas
a. Anatomía de los movimientos de Reforma en Estados Unidos y Puerto Rico.
b. Anatomía de los movimientos de Reforma en el Mundo y lecciones aprendidas de
los movimientos globales de la reforma.
8. El Problema del Analfabetismo
9. La deserción escolar
10. La Evaluación Educativa
11. Educación y Mundo del Trabajo
12. Investigación Educativa
13. La Educación Superior
14. La escuela y el desarrollo de la pneurociencia
15. Program for International Student Assessment (Pisa)
16. International Reading Literary Study
17. International Mathematics and Science Study
IV. Pensadores Influyentes en la Educación Moderna (13 de febrero)
1. Jean-Jaques Rousseau
2. John Dewey
3. Jean Piaget
4. María Montessori
5. Paolo Freire
6. L. Vygotsky
7. Howard Gardner
8. John Goodland
9. Bill Gates
V. Alternativas Educativas para el Siglo 21 (20 de febrero)
1. Nuevas Concepciones del Aprendizaje
2. Las Escuelas Charter, Magnetos y Temáticas; El Modelo de Julio Olalla
3. Los Modelos Comprensivos de Reforma
a. Accelerated Schools
b. Las Escuelas efectivas
c. La escuela basada en resultados
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4. Los modelos de negocio aplicados a las escuelas.
a. Total Quality
b. El Modelo Baldrige
5. La Escuela Montessori
VI. El Péndulo Oscilante: Controversias Modernas en Educación (27 de febrero y 6 de marzo)
A. ¿Qué es controversia educativa y cómo se dilucida?
B. La Evaluación de la Calidad sin la Imposición de Agendas
C. La Inclusión de Niños con Impedimentos en la Corriente Regular
D. La Gerencia del Salón de Clase: El mantenimiento del orden y la disciplina, o el desarrollo
de la creatividad e individualismo
E. Evaluación Tradicional vs. Nuevos Enfoques Alternos
F. La celebración de la diversidad mientras se construye una sociedad con unos valores
comunes.
G. Instrucción didáctica o el aprendizaje basado en el descubrimiento.
H. Enseñanza de un segundo idioma distinto del vernáculo desde los primeros años escolares
o después.
I. Educación Presencial vs. Educación a Distancia
J. El gran debate curricular: ¿quién decide el contenido y qué se debe enseñar para enfrentar
los nuevos retos? La educación como desarrollo personal o como preparación para el
trabajo.
K. ¿Examinar o no examinar? ¿Establecer estándares o no?
L. El magisterio: vocación o profesión: ¿formación especial o general? Enseñantes puros o
cuasi administradores? ¿compensación basada en productividad o no?
M. El servicio como requisito de graduación o no.
N. Asignaciones vs. Solo trabajo en clase
O. Uniformes o no
VII.
Entrega del Proyecto Final y Ensayo Final (13 de marzo)
METODOLOGÍA
Este curso se desenvolverá mediante las conferencias del profesor y con el análisis sobre los problemas y
controversias educativas contemporáneas a través de lecturas, casos y videos. Se espera un ambiente
colaborativo de discusión grupal.
Las presentaciones del profesor aparecerán en el blog del profesor: www.portaldaskalos.net/DasBlog,
después de la clase en que se presentaron.
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EVALUACIÓN DEL CURSO
CRITERIOS
PUNTUACIÓN
% NOTA FINAL
Participación en clase
100
20
Análisis escritos de casos y lecturas
100
40
Proyecto Final
100
20
Ensayo Final
100
20
Se utilizará la escala institucional
A (90 – 100) // B (80 – 80) // C (70 – 79) // D (60 – 69) // F (0 – 59)
ESPECIFICACIONES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Asistencia y participación en clase
Dada la naturaleza de este curso la asistencia y participación en clase es obligatoria. Se espera que
el estudiante cumpla con los siguientes requisitos:
a. Puntualidad
b. Demostrar dominio del material
c. Participar y cumplir con el trabajo colaborativo
d. Entrega de los trabajos solicitados en el tiempo establecido
2. Análisis de casos o lecturas sobre el tema. Se evaluará en base a la calidad de las contestaciones y las
preguntas de discusión. Se espera un análisis profundo expresado correctamente. Es esencial
entregar el día indicado. Las instrucciones de envío están en la página titulada: Calendario de
Lecturas y Asignaciones.
3. El estudiante completará un proyecto final que consistirá de:
a. Hacer un análisis crítico de todo el libro Schooling Around the World, Debate Challenges and Practices de
Kas Manurk y Margaret Winger.
b.Escoger uno de los capítulos y hacer una presentación en PowerPoint de cinco minutos de ese
capítulo. El análisis y la presentación se entregarán el 15 de octubre.
4. Examen final. El estudiante responderá a dos preguntas. Este ensayo se escribirá en la clase y el
estudiante podrá utilizar todas las notas, materiales, libros que desee.
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HORAS DE OFICINA
Dr. Rafael Cartagena
Miércoles: 2:00 a 5:00 pm
El profesor estará disponible a través del correo electrónico: [email protected]
Tels. 787.755.0500, 787.748.0130 ó 787.755.0030
Las presentaciones del profesor estarán disponibles después de la clase donde se presenten en:
www.portaldaskalos.net/DasBlog
Esta guía de curso está
sujeta a modificación
AVISO SOBRE EL PLAGIO
El plagio es la presentación de ideas y teorías de otra persona, como si fueran propias, sin dar el crédito
correspondiente.
El plagio es una violación seria en todo el mundo educativo y conlleva sanciones que incluyen F en el
curso y un referido a las entidades disciplinarias de la Universidad, que podría aplicar sanciones que
pueden llegar hasta la suspensión de la Universidad.
Para evitar el plagio es necesario dar crédito a todas las fuentes de información utilizadas en un trabajo
escrito o presentación oral. Esto incluye información sacada del internet.
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BIBLIOGRAFÍA
Problemas y Asuntos Contemporáneos en Educación
Referencias Bibliográficas
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AL – Bataineh A., Mohamed Nur. Awalet (2005) International Education Systems and Contemporary Education
Reforms. Lanhaw, Maryland: University Press of America, Inc.
Arestis, P., Baddeley, M. & McCombie, J. (2004). What Economic Crisis? New York: Palgrave Macmillan.
Baherjee, A & E., Duplo (2001). Poor Economics. New York; Pereves Books Group
Beigel, S. (2006) Education and The Law. Minnesota. Thompson, Reuters.
Burton, N. & Bartlett, S. Key Issues for Education Researchers. London: Sage.
Burtules, N. & Tones, C. (2000). Globalization and Education: Critical Perspectives. London: Routledge.
Defouse, R. & R. Defour. (2006). Learning by Doing. Bloomington, Indiana; Solution Tree.
Education Week. (2002). Lessons of a Century: A Nation’s Schools Come of Age.
Freeman, A. & Kagarlitsky, B. (2004) The Politics of Empire. London: Pluto Press.
Friedman, J. Chase-Dunn, C. (2005) Hegemonic Decline: Present and Past. London: Paradigm Publishers.
Fullan, F. (2009). The Challenge of Change. London: Sage LTD.
Funberg, A. (2002). Can Technology Incorporate Values? Dogma Education Journal. http://Doma.fue.fi/enindex.php
Gamble, R. (2008). The Great Tradition: Classic Readings on What It Means to be an Educated Human Being.
Delaware: Intercollegiate Studies Institute.
Gouwems, J. (2009). Education in Crisis. California: ABC-CL 10, LLC
Hersh, H. (2005). Declining by Degree, New York; Palgrade Macmillan.
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Jenlink, P. (2009). Dewey’s Democracy and Education Revisited. Maryland: Rowman & Littlefield Education.
Mazurek, K. (2006). Schooling Around the World. New York. Pearson education, Inc.
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Olalla, J. (2010). From Knowledge to Wisdom. Colorado: Newfield Network, Inc.
Palmer, J. (2004). Fifty Major Thinkers on Education. From Confucius to Dewey. New York: Routledge.
Provenzo, E. (2006). Critical Issues in Education. Thounsand Oak. California: Haye Publications.
Pulliam, J. Van Patten, J. (2001). History of Education in America. (8th ed.). New Jersey: Merill. Prentice Hall.
Race, R. (2011). Multiculturalism and Education. New York: Continium International Publishing Group
Spring, J. (2001). Globalization and Education Rights. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Spring, J. (2001). Political Agendas for Education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
GUÍA DE CURSO
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Suarez, O. & Baolin Qin, H. Globalization Culture and Education in the New Millenium. Los Angeles, California:
University of California Press.
Woods, P. Woods, G. (2009) Alternative Education for the 21th Century. New York: Palgrave Macmillan.
Zakaria, F. (2009). The Post American World. New York: W. W. Norton & Company, Ltd.
Websites
www.prenhall.com/pulliam
www.prenhall.com/foundationduster
The Globalization Website:
www.sociology.emory.edu/globalization/theories.html
World Council of Comparative Educator
www.hku.hk./cerc/wcces
Unesco
www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram)eng.shtml
Videos/DVD
Classic Piaget Collection (2004)
Davidson Films
Comparatively Speaking. Interviews of the Comparative and International Society (2006).
Comparative and International
Declining by Degree:Higher Education at Risk (2005)
PBS Home Video
Education, Work, Commerce, Punishment Social Cases: A History of Education (2004)
Films for the Humanities and Sciences
Global Approach to Teacher Education: Understanding Mexican Schools (2003)
Insight Media
Intelligent Designs in Education (2006)
John Dewey (2001)
Insight Media
María Montessori: Her Life & Legacy (2004)
Davidson Films, Inc.
The Story of American Public Education Vol. I – VI (2001)
Theories of Development (1997)
Time for School: The Global Education Crisis (2008)
Insight Media
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Transformator (1995)
CUNY
Two Million Minutes in China: A Deeper Look at Chinese Education. (2008)
Broken Pencil Production
Two Million Minutes in India. A Deeper Look at Indian Education. (2008)
Two Million Minutes. A Global Examination (2007)
Two Million Minutes. The 21st Century Solution (2009)
True South Studios
Waiting for Superman (2010)
Walden Media and Paramount Pictures
Wide, Angle: A Global Roll Call: The Need for Education Worldwide. Part I: Time for School. The Global Crisis.
(2006)
Wide, Angle: A Global Roll Call: The Need for Education Worldwide. Part I: Time for School: the Global Education
Crisis. (2007)
Wide, Angle: A Global Roll Call: The Need for Education Worldwide. Part 2: Back to School, The Ongoing Struggle
to Educate the World’s Children. (2007)
Revisado en enero 2012
CALENDARIO DE LECTURAS Y ASIGNACIONES
EDUC 716
AGOSTO A OCTUBRE DE 2012
Fecha de entrega e
identificación de
asignación
Lectura o video
Asignaciones
1.
Globalization and Education pág. 86 del libro
Globalization.
2.
Capítulo 3: Education: A Global Enterprise
Reform del libro Education in Crisis
3.
A Nation at Risk y Are We Still at Risk, Report
of the Koret Task Force on K-12.
Resumir las referencias en cada país.
Contestar la pregunta: ¿Qué de cada país se podría
adaptar a Puerto Rico?
Discutir la parte de
Lecciones Aprendidas.
Discutir los hallazgos del Koret Report sobre la
implantación de las reformas de A Nation at Risk.
4.
Multiculturalism and Education del libro
Multiple and Education.
Contestar los Reflective Exercises en las páginas 81,
86, 88, 91 y 95.
1.
The
Complex
Challenge
of
Creating
Profesisonal Learning Comunities del libro
Learning by Doing de Richard Dufour, Rebeca
Dufour, Robert Eaker y Thomas Many págs.
185-207
Hacer análisis crítico
2.
Documental: Declining by Degree
3.
Artículo: Six Challenges to the American
University de Vartan Gregorian del libro
Declining by Degrees de Richard Hersh y John
Merrow.
4.
 International Student Assessment (PISA)
 International Reading Literacy Study
 International Mathematics & Science Study
C
1.
A Critical Consideration of the New Pedagogy
in its Relation to Modern Science pág. 69 del
libro The Montessori Method; History of
Methods; Pedagogic Methods Used in
Children Houses,; Disciple pág. 113 y How
the Lessons Should be Given pág. 123.
Hacer análisis crítico de cada lectura
20 de febrero
1.
Introducción y los capítulos 1 (pág. 15), 2 (pág.
45) del libro Charter School Against All Odds
Resumirlos; describir las posibles ventajas y
desventajas de las escuelas Charter en Puerto Rico.
2.
Documental: Waiting for Superman
Contestar las preguntas de Communities Discussion
Guide, págs. 4, 5 y 6.
1.
The Emergence of Inclusive Education (pág. 73)
en el libro Key Issues in Special Education
Contestar preguntas Student Activities pág. 89.
2.
Película : Inherit the Wind.
Contestar las preguntas
3.
Hijacked: How Standards Movement Turned in
Testing Movement del libro Key Issues.
Resumir las controversias en Puerto Rico y Estados
Unidos con relación a las pruebas de estudiantes.
30 de enero
A
6 de febrero
B
13 de febrero
D
Hacer análisis crítico.
Buscar información y resumirla
27 de febrero
E
13 de marzo
F
Entregar trabajo final
FORMA DE ENVÍO DE ASIGNACIONES
Las asignaciones se enviarán no más tarde del día indicado a la dirección electrónica: [email protected].
Identificarán en la parte de asunto (subject) del correo electrónico el nombre del estudiante, código del curso y la letra
de la asignación, por ejemplo: Juan del Pueblo, EDUC 718: Asignación A (debe hacerlo siempre de la misma manera).
Recibirá un acuso de recibo automático.
Análisis Crítico de Libros, Capítulos de libros o Artículos
Un análisis crítico es la evaluación de un escrito. Es un comentario del escrito, no
meramente un resumen de él. Permite entrar en un diálogo y discusión con el autor.
El que hace el análisis claramente expresa su opinión sobre el mismo en el formato de
los trabajos académicos como las tesis o tesis.
El resumen seguirá el siguiente formato:
A. Introducción en lo que se incluirá.
a. El nombre del autor, título del libro y el tema central.
b. Breve resumen biográfico y profesional del autor con énfasis en su obra
literaria.
c. La perspectiva desde lo que se comenta del escrito.
d. La tesis o las tesis del escrito.
B. Resumen del contenido:
Da forma general y luego, capítulo por capítulo si es un libro.
C. Análisis y evaluación del escrito:
a. La evaluación debe organizarse por partes, identificando las partes del escrito
a las que se refiere cada comentario.
b. Debe incluir comparaciones con otros trabajos similares que se identificaron
bibliográficamente.
D. Conclusión:
Una breve conclusión de las propias opiniones del libro. Puede sustanciarse con
las opiniones de otros autores que hayan hecho análisis críticos sobre este
trabajo.
Presentación en PowerPoint:
Se resumirá el análisis crítico en una presentación en PowerPoint de unos cinco
minutos de duración.

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