Presentación de PowerPoint

CONVENIO PILOTO:
“DISEÑO DE PLANES PARA FORTALECER LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN
UNIVERSIDADES DEL ESTADO”
UBB-1556
CARRERAS
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

Pedagogía en Castellano y Comunicación
Pedagogía en Ciencias Naturales
Pedagogía en Educación Física
Pedagogía en Educación General Básica
Pedagogía en Educación Matemática
Pedagogía en Educación Parvularia
Pedagogía en Historia y Geografía
Pedagogía en Inglés
5,6 años Promedio de Acreditación
Contenido de la Presentación
• Objetivo General Convenio Piloto Proyecto UBB-1556.
• Objetivos Específicos Convenio Piloto Proyecto UBB-1556.
• Tareas involucradas en el diagnóstico realizado.
• Resultados diagnóstico Institucional e identificación de temas críticos:
- Gestión de Información.
- Recursos e infraestructura.
- Capacidades, procesos y aseguramiento de la calidad.
• Plan de Mejoramiento Institucional.
OBJETIVO GENERAL PROYECTO UBB-1556
Realizar un diagnóstico de la FID en la Facultad de
Educación y Humanidades, y así elaborar un plan
para el mejoramiento de la Formación de
Profesores en la Universidad del Bío-Bío.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PROYECTO UBB-1556
1. Conformar un grupo de trabajo permanente que coordine el
diagnóstico, el diseño y la implementación del Plan.
2. Realizar un diagnóstico del estado actual de la gestión de
información, recursos, capacidades, procesos y del aseguramiento
de la calidad en la formación de profesores de la Universidad del
Bío-Bío.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PROYECTO UBB-1556
3. Diagnosticar el proceso formativo de los profesores desde el
sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente.
4. Elaborar un plan de implementación para el fortalecimiento de la
Formación Inicial Docente.
El Diagnóstico realizado involucró diversas tareas:
 Identificación
de académicos por carrera y su estructura funcional, para la
conformación del equipo del Proyecto.
 Validación y Legitimación del Grupo, Funciones y Estructura por parte de las
Autoridades de la Universidad.
 Identificación de Fuentes y actores claves para la obtención de información del
diagnóstico: gestión de información institucional, procesos formativos y estructuras
de seguimiento y control, recurso económicos, de infraestructura y equipamiento.
 identificación de personal de apoyo y colaboración necesario para el logro del
proyecto FID (fase diagnóstico) y el trabajo del grupo de académicos.
 Socialización y validación de los resultados y el plan de fortalecimiento de la
Formación inicial docente en la Universidad del Bío-Bío.
RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
(TEMAS CRÍTICOS)
1.
Estado actual de la gestión de información, recursos, capacidades, procesos
y del aseguramiento de la calidad en la formación de profesores de la
Universidad del Bío-Bío. (Objetivo Nº 2)
1.
Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el
ejercicio profesional docente. (Objetivo Nº 3)
1. Estado actual de la gestión de información, recursos, capacidades, procesos y del
aseguramiento de la calidad en la formación de profesores de la Universidad del BíoBío.
1.1 Gestión de información
Falta de información específica para pedagogías.
Los informes que se envían a las carreras desde la Dirección General de
Análisis Institucional (DGAI) presentan información general o separada por
Departamentos y/o Facultades, además, a nivel institucional la información
vinculada a la gestión administrativa, gestión de información y gestión de la
docencia
se encuentra disponible en diversas unidades, esto, en
determinados casos, genera algunas dificultades para la fluidez de los
procesos.
1.2 Recursos e infraestructura
 Equipamiento e Infraestructura insuficientes (en algunos casos por su antigüedad, sin
posibilidades de más ampliaciones)
Cuerpo Académico (fortalecimiento y renovación)
Insuficiente cobertura en conectividad WIFI en todo el Campus La Castilla y en la
Facultad de Educación.
Según los registros del Dirección de Servicios
Tecnológicos (DST) en el Campus La Castilla se
producen alrededor de 7000 conexiones por
día, con un peak de 1000 usuarios
simultáneamente conectados, mientras que
cada antena soporta sólo 100 conexiones
simultaneas (existen 22)
1.3 Capacidades, procesos y aseguramiento de la calidad
Las unidades Institucionales vinculadas al aseguramiento de la calidad son: Unidad de
Aseguramiento de la Calidad (UAC), Dirección General de Planificación y Estudios (DGPE),
y la Dirección General de Análisis Institucional (DGAI).
Estas unidades han sido desarrolladas para apoyar a todas las carreras de la Institución y,
por lo tanto, sus acciones no están diseñadas específicamente para la Formación Inicial
Docente.
Se debe mejorar:
 Seguimiento y monitoreo del desempeño académico de los estudiantes de pedagogía
 Seguimiento y monitoreo del proceso formativo.
 Seguimiento para favorecer la inserción laboral y el desarrollo profesional de los
egresados de pedagogía.
2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el
ejercicio profesional docente.
2.1. Sistema Escolar (antes del ingreso de la FID)
Baja articulación bidireccional con el
sistema.
Sin programas de captación
estudiantes con vocación.
de
Ausencia de convenios de cooperación
para la Formación Docente (se limitan a
establecer centros de práctica).
Distancia y costo para la ampliación de
las practicas rurales.
2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el
ejercicio profesional docente.
2.2. Institución Formadora UBB
Disminución de matrícula (Captación de estudiantes).
Tasa adecuada de retención alumnos primer año.
Titulación oportuna en la norma.
Prácticas tempranas no presentes en todos los plan de
estudios de la carreras.
35
30
25
20
15
Cs. Educación
10
Cs. Sociales
5
Prácticas rurales sólo en algunas carreras.
Baja productividad en proyectos de investigación y
publicaciones en educación
Cantidad de Publicaciones por Departamento
0
Artes y Letras
Cs. Básicas
2. Del proceso formativo de los profesores desde el sistema escolar hasta el
ejercicio profesional docente.
2.3.- Sistema Escolar (ingreso al mundo laboral )
Baja vinculación con centros Educativos.
Escasos
convenios
bidireccionales
con
establecimientos del sistema
escolar para la
formación pedagógica.
No hay articulación
orientadores escolares.
permanente
con
los
Fortalecer la coordinación de prácticas.
Falta de un programa de inserción laboral y
acompañamiento de titulados
Se conoce la oferta/demanda de Profesionales de la Educación en la Región del
Bío-Bío
Cantidad de Encuestados
Encuesta del rango de tiempo que demora un director en cubrir una
vacante de un Profesional de la Educación (309 etablecimientos)
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Educador(a) de Profesor (a) de
Profesor (a)
Párvulos
Enseñanza Básica Educación Física
CORTO PLAZO
Profesor (a) de
Historia y
Geografía
Profesor (a) de
Inglés
MEDIANO PLAZO
Profesor (a) de
Lenguaje y
Comunicación
LARGO PLAZO
Profesor (a) de Profesor (a) de
Matemática Ciencias naturales
NO SE REQUIERE
PLAN DE MEJORA
La Universidad el Bío-Bío no ha tenido PMI para la FID
3. Diseño del Plan de Mejoramiento para el fortalecimiento de la Formación Inicial
Docente.

Aporte significativo en el mejoramiento de la calidad de la
docencia, mediante LA CREACIÓN DEL OBSERVATORIO
PARA LA FID que articule la formación de profesores en las
diferentes etapas y niveles del trayecto profesional
docente.

Área de Vinculación, Área de Investigación Pedagógica,
Área para la Innovación y Calidad y Área de Modelamiento
de Prácticas.
• 3.1. Gestión de información


Ajuste de la estructura organizacional de la Institución y de la Facultad.
Mejoramiento del modelo de gestión de la información institucional para
responder a las necesidades específicas de la FID.
• 3.2. Recursos


Actualizar las capacidades instaladas de tecnologías de la información para la
innovación en el aula y el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje.
Mejoramiento en la infraestructura, lo que permitirá responder a una formación de
profesores con altos estándares de calidad.
• 3.3. Capacidades, procesos y de aseguramiento de la calidad

Optimización de los mecanismos de la calidad (seguimiento y evaluación)
para la formación de futuros profesores, en coherencia con las políticas
públicas.
Del proceso formativo de los profesores desde el
sistema escolar hasta el ejercicio profesional docente.
3.3.1. Sistema Escolar (antes del ingreso de la FID)




Articulación de los actores de la FID con el sistema escolar.
Implementar un programa de articulación vertical para captar estudiantes
talentosos con vocación pedagógica.
Programa de mejoramiento de habilidades básicas en lenguaje y matemática
para estudiantes de enseñanza media con vocación pedagógica.
Programa de acompañamiento de las prácticas de enseñanza y aprendizaje de
los docentes del sistema escolar.
3.3.2. Institución Formadora UBB (durante la FID)

Fortalecimiento del cuerpo académico, tanto en el número de docentes como en la formación de estos.

Vinculación bidireccional con el sistema escolar: creación de comunidades de aprendizaje con
establecimientos, entre tras iniciativas.

Programa de fortalecimiento de la investigación científica pedagógica en vinculación con el sistema escolar.

Mejoramiento en las capacidades instaladas de tecnologías de la información para la innovación en el aula y el
mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje.

Desarrollar mecanismos en la formación inicial que favorezcan el modelamiento de prácticas docentes para un
buen profesor.

Implementar un plan de movilidad de estudiantes de pregrado de carreras pedagogía.

Implementar un programa para el desarrollo de la educación en contexto urbano, rural e intercultural.

Establecer redes de colaboración con universidades e instituciones extranjeras de alto prestigio en el campo
pedagógico.
3.3.4. Sistema Escolar (ingreso al mundo laboral)
Vinculación bidireccional con el medio escolar.
Sistema integrado para favorecer la inserción laboral y el desarrollo
profesional de los egresados de pedagogía:
- Posicionamiento de la imagen de la profesión docente
- Sistema de inserción laboral de los titulados de pedagogía.
- Plan de acompañamiento de los titulados de pedagogía