Aspectos intrumentales de las lenguas

Aspectos instrumentales de las lenguas
Datos generales de la asignatura
6 ECTS
Curso 2010-11/2º curso /1er. semestre/ Obligatoria
Vanessa Anaya Moix [email protected]
Doctora en Enseñanza de lenguas y literatura
Descripción general de la asignatura
Los objetivos formativos generales de la asignatura son:
-
Adquirir los conceptos, teorías y metodologías de análisis gramatical y discursivo más básicas y
la capacidad de poderlos utilizar para analizar y describir el discurso.
Conocer y analizar la realidad multilingüe en nuestro país, el contacto de lenguas y hablantes
de diferentes culturas.
Desarrollar las habilidades, procedimientos cognitivos y actitudes que favorecen la adquisición
de la competencia literaria.
Competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura
G. Competencias generales
G1. Desarrollar un pensamiento y razonamiento crítico y saber comunicarse de manera efectiva en las
lenguas propias.
G1. 1. Seleccionar de manera crítica la información, herramientas de consulta y recursos que
proporcionan las plataformas virtuales.
G1. 2. Usar les plataformas virtuales como herramienta de trabajo que permita la comunicación
efectiva en catalán y castellano y el desarrollo del razonamiento crítico.
E. Competencias específicas de la titulación
EI. 10 Expresarse de modo adecuado oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de
expresión.
EI. 10. 1.Reconocer, saber analizar y producir con suficiente fundamento teórico y argumental los
géneros discursivos propios del ámbito académico y profesional.
EI. 10. 2 Adquirir un conocimiento profundo de las dimensiones sociales y cognitivas del lenguaje
escrito y las distintas dinámicas de la oralidad.
EI. 10. 3 Dominar el uso de diferentes técnicas de expresión y expresarse de modo adecuado
oralmente y por escrito en situaciones propias del ámbito profesional.
EI. 10. 4 Conocer y saber utilizar los principales recursos y herramientas de consulta de la lengua.
EI. 9 Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
multilingües.
EI. 9. 1. Desarrollar una actitud crítica ante versiones uniformistas de la lengua y adquirir criterios
fundamentales para abordar el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.
EI. 9. 2. Entender las lenguas presentes en el entorno escolar como un conjunto de variedades
lingüísticas igualmente respetables.
EI. 9. 3. Comprender los efectos lingüísticos del contacto de lenguas en las situaciones de
aprendizaje.
DDIL. Competencias de didáctica de la lengua y la literatura
DDIL. 5 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la
lengua.
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DDIL. 5. 1. Dominar los registros formales y coloquiales propios del ámbito profesional en los usos
orales y escritos de las lenguas catalana y castellana.
DDIL. 5. 2. Adecuar el uso de la lengua a los contextos sociales y situaciones comunicativas propias
del ámbito profesional.
DDIL. 5. 3. Valorar la corrección, adecuación y aceptabilidad en producciones orales y escritas.
DDIL. 8 Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
DDIL. 8. 1. Reconocer las técnicas literarias propias de la narración y la poesía.
DDIL. 8. 2. Aplicar los conocimientos adquiridos a la selección, lectura e interpretación de textos
literarios.
DDIL. 8. 3. Saber hacer una lectura expresiva de textos literarios.
Bloques didácticos
BLOQUE 1. La lengua, instrumento de comunicación y uso.
-
La conversación, forma primera en la que existe el lenguaje.
Escritura y oralidad como elementos culturales.
La lengua como materia de conocimiento. La competencia lingüística.
El uso de la lengua. La competencia comunicativa. Componentes de la competencia
comunicativa.
Las funciones del lenguaje.
Lengua oral y lengua escrita. Diferencias importantes.
Componentes del hecho comunicativo.
BLOQUE 2. La comunicación, un proceso de interpretación de intenciones.
-
Las presuposiciones.
La teoría de los actos de habla. Las felicity conditions.
El principio de cooperación. El principio de relevancia o pertinencia.
El principio de cortesía. Los estudios sobre la cortesía lingüística.
BLOQUE 3. Lengua y sociedad.
-
La lengua como hecho social.
Contacto de lenguas y conflicto lingüístico en el territorio catalán.
Actitudes, valores y normas: prejuicios lingüísticos, actitudes y usos lingüísticos.
BLOQUE 4. Textos literarios.
-
La competencia literaria. Tradición literaria, géneros literarios, recursos estilísticos.
Adquisición de la competencial iteraria.
Selección de libros.
El comentario de texto. Los talleres de creación literaria.
p
Metodología general
La metodología de la asignatura combinará las clases expositivas con ejercicios prácticos, trabajos
individuales y en grupo, y tutorías. Se utilizará el campus virtual como herramienta complementaria del
proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos, foros, enlaces, etc.
Evaluación de la asignatura
La asignatura se evaluará a partir de:
•
•
•
Trabajos en grupo de resolución de problemas (20%)
Exposiciones orales (40%)
Pruebas escritas (40%)
Aquellas alumnas y aquellos alumnos que no hayan llevado a cabo las actividades de evaluación
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continuada podrán acogerse a una prueba única final. La nota máxima será en ese caso de 8 sobre 10.
Bibliografía
Bibliografía básica
Cassany, D.; Luna, M.; Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona, Graó.
Tusón, A. (1997). Análisis de la conversación. Barcelona, Ariel.
Bibliografía complementaria
Alcoverro, C. (1993). Els tallers d’escriptura. Una alternativa a l’ensenyament de la literatura. Barcelona,
Barcanova.
Amo, J. M. (2003). Literatura infantil. Claves para la formación de la competencia literaria. Madrid,
Aljibe.
Akmajian, A.; Demers, A.; Harnish, R. (1987). Lingüística: una introducción al lenguaje y la
comunicación. Madrid, Alianza Editorial.
Appel, R.; Muysken, P. (1996). Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona, Ariel.
Bassols, M. (2000). Les claus de la pragmàtica. Vic, Eumo Editorial.
Belinchón, M.; Rivière, A.; Igoa, J. (1996). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid, Trotta.
Bigas, M. et al. (2008). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid, Síntesis.
Brioschi, F.; Di Girolamo, C. (1988). Introducción al estudio de la literatura. Barcelona, Ariel.
Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona, Ariel.
Cerrillo, P. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria. Madrid, Octaedro.
Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid, Síntesis.
Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación. Madrid, Anaya.
Escandell, M. V. (2006). Introducción a la pragmática. Barcelona, Ariel.
Martínez Celdrán, E. (1995). Bases para el estudio del lenguaje. Madrid, Octaedro.
Moreno Fernández, F. (2009). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona, Ariel.
Núñez, R.; Del Teso, E. (1996). Semántica y pragmática del texto común. Producción y comentario de
textos. Madrid, Cátedra.
Payrató, L. (2003). Pragmàtica, discurs i llengua oral. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.
Ruiz, U. (2000). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Madrid, Síntesis.
Serrano, S. (1978). Literatura i teoria del coneixement. Barcelona, Laia.
Tusón, J. (1988). Mal de llengües. Barcelona, Empúries.
Tusón, J. (2000). ¿Cómo es que nos entendemos? (Si es que nos entendemos). Madrid, Península.
Tusón, J. (2003). Introducción al lenguaje. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.
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