i encuentro internacional de educación

i encuentro internacional de educación

I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN
Espacios de investigación y divulgación.
29, 30 y 31 de octubre de 2014
NEES - Facultad de Ciencias Humanas – UNCPBA
Tandil – Argentina
V. 4. Espacios, cultura y curriculum escolar
El espacio escolar y la reconstrucción de memoria institucional: El caso del Colegio
Jean Piaget (Neuquén, Argentina)
González Analía (UNComahue
[email protected]
El presente trabajo se desprende de la Tesis de Licenciatura en Ciencias de la
Educación “El Colegio Jean Piaget: Orígenes y Cimientos” cuya directora es la Dra. Ana
María Montenegro. El objetivo de la misma es la reconstrucción de la Memoria
Institucional del Colegio Jean Piaget de la ciudad de Neuquén para contribuir, enriquecer y
brindar a los actores institucionales (docentes, familias, estudiantes, integrantes de la
Mutual) su propia historia, haciéndolos participes de ella, entendiendo la importancia de
fortalecer la “guarda institucional”, reforzando el espacio que los propios actores han ido
recreando para valorar la escuela.
Partimos de la hipótesis de que la identidad del Colegio Jean Piaget está construida
sobre dos instituciones (escuela primaria y escuela secundaria) que comparten por un lado,
el nombre, la iconografía del patrono y los símbolos y por otro, una historia en común que
ha sido olvidada. Si bien esta cuestión se está trabajando con profundidad en la Tesis,
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tomando las categorías de “Memoria y Olvido” (Paul Ricoeur; 2013), “Memoria escolar”,
(Benito Escolano; 1999) y “Tradición Selectiva” (Raymond Williams; 1980) entre otras,
consideramos que el espacio es un articulador esencial de la Memoria Institucional,
especialmente cuando rastreamos espacios que han sido sesgados y otros ponderados para
sostener una memoria frente a otras.
En esta ocasión, el objetivo de la presente ponencia es recuperar y analizar la
constitución y significado de los diferentes espacios-lugares donde se ha emplazado la
escuela a lo largo de su historia. Se trata de realizar una nueva mirada sobre la dimensión
espacial, elemento constitutivo de la actividad educativa. En este sentido, se analizan no
solo las formas y funciones del espacio, sino también sus representaciones, apropiaciones,
sentidos y significados. Entendemos que la ocupación del espacio, su utilización, supone su
constitución como lugar. Como lo expresa Viñao Frago “el espacio se proyecta o imagina,
el lugar se construye. Se construye desde el fluir de la vida y a partir del espacio como
soporte; el espacio, por tanto, está siempre disponible y dispuesto para convertirse en lugar,
para ser construido” (1993-1994; p. 18) Desde esta perspectiva, la escuela es espacios y
lugares antropológicos (Marc Augé, 1996) es decir, construidos sociohistóricamente y por
ello, habitado por múltiples signos, señales, huellas que nos interpelan.
Recuperar la dimensión espacial, en el marco de la reconstrucción de la memoria
institucional, permite develar los silencios de la historia tradicional y ejercer, como expresa
Escolano Benito (1997) una mirada antropológica y microhistórica sobre las fuentes, en que
se expresan el recuerdo de un espacio y un tiempo educativo. De lo que se trata entonces, es
de recuperar la intrahistoria de la escuela. El presente trabajo da cuenta de un aspecto de
esta conformación: los cuatro emplazamientos en la historia del Colegio Jean Piaget. El
emplazamiento se caracteriza no solo por los espacios y edificios donde ha funcionado la
escuela, sino también por los sentidos y significados que han tenido para los actores
institucionales y para las prácticas educativas que caracterizan a un espacio escolar
Partiendo de esta lógica, analizamos en primer término los emplazamiento que
corresponde a los sedimentos más actuales y que cuentan con visibilidad actual en dos
instituciones que llevan el mismo nombre y logo, pero están en diferentes edificios: El
antiguo predio de Agua y Energía donde funciona el Colegio Secundario Jean Piaget y el
edificio de Islas Malvinas donde funciona la Escuela Primaria. En segundo término
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recuperamos dos emplazamientos desplazados por la memoria y que sin embargo resultaron
centrales para constituir la Memoria Institucional sobre la que se aboca la Tesis: La antigua
casa de calle Roca y el garaje del Jardín de Infantes Monina.
1. El Colegio Secundario Jean Piaget: De la “escuela rancho” al “predio de Agua y
Energía”
Desde 1996 el Colegio Secundaria Jean Piaget desarrolla sus actividades en un predio
ubicado en la calle Faimallá al 2700 de la ciudad de Neuquén. Como podemos observar en
las fotografías, en el portón de entrada se encuentra el cartel con el Logo y el nombre de la
institución: “AMSE Jean Piaget. Colegio Secundario”. Ubicado a orillas del Rio Neuquén,
el predio cuenta con amplios espacios verdes y diferentes edificaciones a lo largo del
mismo. Por un lado encontramos el edificio donde funciona la Secretaría, Dirección,
Asesoría Pedagógica, la Coordinación y las aulas y baños del Ciclo Superior (4to y 5to
año). En otro edificio encontramos el Kiosco y el gran comedor escolar. Hacia el este
encontramos el edificio, con su patio cerrado “Omar Carrasco”, donde funcionan la
Vicedirección; la sala de computación; el laboratorio “Carlos Fuentealba”, la coordinación
y las aulas y baños del Ciclo Básico (1ro, 2do y 3er año). Saliendo de allí, camino al rio,
encontramos el gran Teatro.
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N° 1: Arriba Izq. Entrada del Colegio. N° 2: Arriba Der. Edificio del Ciclo Básico. N° 3: Abajo Izq. Teatro.
N° 4: Interior del Ciclo Básico. Calle Faimallá N° 2700. Fuente: Fotografías realizadas en el año 2013.
Como podemos observar, en la actualidad el Colegio Secundario cuenta con un
amplio terreno compuesto por diferentes espacios y edificaciones. Sin embargo, todas ellas
han sido remodeladas y acondicionadas sobre la base de los antiguos galpones y tinglados
pertenecientes a la empresa Agua y Energía Eléctrica Sociedad Estatal.
Desde sus comienzos en 1992 y hasta 1995 el Colegio Secundaria Jean Piaget
funcionó en una antigua casa alquilada, ubicada en calle Roca Nº 150 en el centro de la
ciudad de Neuquén. Frente al crecimiento de la matrícula y la necesidad de ampliar y
acondicionar el espacio, la primera Directora le propuso a la Comisión Directiva de la
Asociación Mutual la compra de dicha vivienda.
“nosotros estuvimos ´92, ´93 y ´94 en Roca 150, nos pedían $ 200.000 nada
más en ese momento, para comprarlo, habían 200 chicos, más nosotros, los
docentes, si hubiéramos puesto $1000 pesos cada uno, después lo
recuperábamos” (Directora 1; 2013)
Sin embargo, como resultado de diferentes conflictos administrativos, burocráticos y
económicos, la compra de la casa no se realizó. Fue gracias a un padre de la escuela, un
contador que, como lo expreso la directora, “debía liquidar Agua y Energía” que
consiguieron el predio. Como sabemos, producto de las políticas neoliberales, en 1990 se
inició en nuestro país un profundo proceso de privatización que abarcó diferentes empresas
productivas y de servicios del Estado. Una de ellas fue Agua y Energía Eléctrica S.E. El
proceso de privatización, que se efectuó el 3 de Abril de 1992, comenzó con la venta de la
Central Térmica de Alto Vallei, ubicada en la calle Faimallá 2700 en la ciudad de Neuquén.
Así, a través de una Acta Compromiso, el 28 de Abril de 1995, la Provincia de
Neuquén se comprometió “a gestionar la trasferencia del inmueble a favor de AMSE Jean
Piaget”ii. Para ello, la Mutual debió comprometerse “a destinar el inmueble a la instalación
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y funcionamiento de una escuela de enseñanza media de carácter mutualista o anexar
actividades de su rama primaria” comenzando “el dictado de sus clases el 1er día del año
lectivo 1996”iii. Finalmente, el 13 de Marzo de 1996 la Secretaria de Estado General de la
Gobernación procedió “a entregar la Tenencia Precaria” para “ser utilizado únicamente
para el funcionamiento de un establecimiento educativo”iv. De esta forma, a finales de
1995, con la ayuda y la participación de los padres de la Mutual, el Colegio Secundario
Jean Piaget se trasladó al predio. Una de las madres fundadoras recuerda:
“Me acuerdo que la mudanza era así como una locura, de algo participamos,
porque todo el mundo tuvo que hacer algo, no me acuerdo que, pero me
acuerdo que estaba el tema de donde poner el comedor, de elegir los espacios
para cada cosa ¿no? de que si la comida, la discusión sobre si la comida se
iba a licitar o si iba a haber la cocina” (Madre 1; 2013)
N° 5. Izq.: Fotografía del predio de Agua y Energía
Eléctrica S.E. Año 1994. Calle Faimallá N° 2700. N° 6.
Der: Acto de Inauguración del nuevo edificio. Fuente:
Biblioteca del Colegio Secundario.
Si bien era un predio muy amplio con muchas potencialidades, las instalaciones que
quedaron de la empresa no eran adecuadas para el funcionamiento escolar, ya que solo
había grandes tinglados, galpones prefabricados y algunas casillas de madera. Sin embargo,
en 1996, luego de un acto inaugural, la escuela comenzó sus actividades allí. Comienzo que
no fue sencillo, ya que las diferencias y dificultades económicas, administrativas y
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burocráticas obstaculizaron la planificación y el adecuado desarrollo de las modificaciones
edilicias que había que realizar.
En este sentido, el Colegio Secundaria Jean Piaget siguió funcionando, en palabras de
los entrevistados, como “una escuela rancho”, con instalaciones precarias. Como lo
expresó la Directora, en el año 1992 comenzaron a construir el “edificio pedagógico”, pero
para ello era también necesario “un edificio material”. Paredes prefabricadas; techos de
chapa; puertas y ventanas rotas; problemas eléctricos; entre otros, caracterizaban el espacio.
“Yo me imaginaba otro desarrollo arquitectónico ahí adentro, creo que no
pudimos salir del estilo del Piaget anterior, no una arquitectura de lujo, pero
si me imaginaba más sólida (…) hasta donde se llegó con todos los sueños,
no lo sé” (Madre 1; 2013)
2. La creación del Colegio Secundario Jean Piaget: La “escuela rancho” y el
“destierro” de la Escuela Primaria
Entre 1990 y 1991 un pequeño grupo de padres y madres de la Escuela Primaria Jean
Piaget, preocupados por la situación del sistema educativo de la región y la continuidad de
la escolaridad de sus hijos, comienzan a reunirse para darle forma a un nuevo proyecto
educativo: la creación del Colegio Secundario Jean Piaget. Una de las madres, expresa:
“La idea original, de este pequeño grupo de padres que empezamos a
reunirnos cuando nuestros hijos estaban en 6to grado, eso fue en el año 90,
fines del noventa, en plena época del Menemismo, y que teníamos miradas
parecidas, por historia, por generación y sabíamos más o menos lo que sí
queríamos para la educación de nuestros hijos, en un contexto político y social
muy adverso, donde se profundizaba el neoliberalismo en la Argentina y
queríamos otra cosa” (Madre 2; 2013)
Luego de varias reuniones, este pequeño grupo de padres decide acercarse a la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue (Neuquén –
Rio Negro) con la intención de solicitar la elaboración del Proyecto de Nivel Medio. Si bien
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en un principio tuvieron buena recepción, ya que algunos de los padres eran docentes de la
casa de altos estudios, el Consejo Directivo de la Facultad decidió no hacer lugar al pedido.
Según manifestaron los entrevistados, el fundamento principal para rechazarlo fue el
carácter privado del proyecto educativo.
Frente a esta situación decidieron en 1991 convocar a un profesor de la Universidad
para la elaboración del Proyecto Curricular. Así, comenzaron a reunirse para dar forma al
proyecto. Mientras de la parte administrativa y las gestiones en el Consejo Provincial de
Educación de Neuquén se encargaba una docente que trabajaba en la Universidad, el
profesor elaboraba el Proyecto en función de las ideas y aspiraciones del grupo de padres
por un lado, y por otro las experiencias realizadas durante el Proyecto 13 de Nación de
1985 y el Proyecto del Ciclo Básico Unificado (CBU) de la Provincia de Rio Negrov. Entre
las ideas y aspiraciones del grupo de padres se destacaban la necesidad de un curriculum
abierto, de calidad, participativo, crítico, donde se fortalezca la responsabilidad social y la
importancia del conocimiento a través de una buena formación académica.
“Yo tenía reuniones bastante frecuente con los padres y ellos me decían que es
lo que pretendían, entonces algunos querían que fueran una orientación de las
ciencias duras y otros en cambio querían que sea puro ciencias sociales y
otros que tuviera un eje por donde pasan las artes y bueno, medio que
tratamos de ir reuniendo, viendo que ejes se le podían dar y quedaron todos
esos ejes” (Autor del Proyecto Curricular; 2013)
Finalmente, el 31 de Julio de 1991 se presenta, en el Consejo Provincial de
Educación de Neuquén (CPE), el Proyecto Curricular del Colegio Secundario Jean Piaget.
Y el 9 de Diciembre del mismo año, a través de la Resolución N° 99 el Ministerio de
Gobierno, Educación y Justicia se resuelve “Autorizar el funcionamiento con carácter
experimental por un ciclo completo del establecimiento de nivel medio de la Asociación
Mutual de Servicios Educativos Jean Piaget (…) sito en calle Roca N° 150 de Neuquén
Capital, a partir del Ciclo Lectivo 1992.”vi
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Nº 7 y 8 Acto de Egresados de la Escuela Primaria Jean Piaget. Año 1991. Calle Roca Nº 150.
Neuquén. Fuente: Biblioteca del Colegio Secundario.
Las fotografías del Acto de Egresados de 1991 son un hallazgo fundamental para la
reconstrucción de la Memoria Institucional. Por un lado, porque reúnen los elementos que
conforman la identidad de la escuela: su logo, su nombre; los niños y niñas del Jardín de
Infantes y los de Nivel Primario. Por otro lado, son una bisagra que marca un antes y un
después en la historia de la institución. Ya que en 1992, el Jardín y la Escuela Primaria Jean
Piaget que funcionaban en la casa de calle Roca se trasladaron al nuevo edificio de calle
Islas Malvinas Nº 1095, en el Barrio Santa Genoveva. La construcción del edificio, en un
terreno comprado por la Mutual en 1988vii, era un proyecto que se venía desarrollando
desde hace un tiempo. Como lo expresó un padre, miembro de la Comisión Directiva,
frente a la creación de la Escuela Secundaria tuvieron que “meterle pata, en 6 meses más o
menos, para terminar el edificio de la primaria, porque la primaria estaba en Roca y ahí
armamos, como se pudo, el primer año del secundario” (Padre 1; 2013) Es en este momento
cuando se produce una de las rupturas más importantes en la historia de este colegio.
Mientras algunos actores consideraban la necesidad de potenciar y fortalecer la Escuela
Primaria, otros apostaban a la creación de la Escuela Secundaria. Es por ello que, el
traslado de la Escuela Primaria fue vivido, según los entrevistados, como un “atropello” y
un “destierro”. Un desplazamiento que generó un distanciamiento no solo espacial, sino
también pedagógico y vincular:
“Y la verdad es que suena fuerte pero, eran como dos escuelas (…) no había
relación, la escuela secundaria crece en una dirección y con una fuerza y en
una dirección que no tenía, a veces, relación con la primaria” (Madre 2; 2013)
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“Con el primario nada, cero de relación, al contrario, cada vez hubo más
separación (…) eran muy muy diferentes, eran como si fueran dos
establecimientos que no tenían nada que ver y de hecho una vez que se
separaron no tuvieron nada que ver, solo llevan el nombre Piaget pero son dos
cosas diferentes…” (Autor del Proyecto Curricular; 2013)
Si bien poco a poco fueron acondicionándola, la casa de calle Roca era, en palabras
de la Directora, “una escuela rancho”. Las madres entrevistadas expresan que “era un
desastre, se venían las paredes que eran de durlok, se escuchaba todo” y se preguntan
“¿Cómo nos aprobaban en el Consejo semejantes instalaciones?” (Madre 2; 2013). Había
problemas eléctricos, al llover algunos espacios se mojaban; no podían hacer educación
física, “era lo menos adecuado para una escuela, era una casa” (Madre 1; 2013).
N° 9. Izq: Cartel de entrada. N° 10: Der: Frente de la Escuela. Año 1992 y 1993. Fuente: Biblioteca
del Colegio Secundario.
3. La Escuela Primaria Jean Piaget y la creación de AMSE: “La antigua casa de calle
Roca”
Como hemos dicho, la Escuela Primaria Jean Piaget funcionó en la antigua casa de
calle Roca hasta 1991, momento en el que se crea el Colegio Secundario. Ahora bien,
¿Cuándo comenzó a funcionar allí? y ¿por qué? son dos preguntas que las madres y los
padres entrevistados no pudieron responder. Para ello, me puse en contacto con quien fue la
dueña del Jardín de Infantes Monina y primera directora de la Escuela Primaria Jean Piaget.
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El crecimiento de la matrícula del Jardín de Infantes Monina, que funcionaba en el garaje
de la casa de sus padres, trajo como consecuencia la necesidad de buscar otro espacio más
grande. Así, en 1976 la dueña del Jardín Monina decide alquilar una antigua casa ubicada
en el centro de la ciudad de Neuquén.
“en el 76 ya no entrabamos en el Jardín, ya no había sitio en el Jardín, a pesar
de las dos salas arriba, a pesar de la salita abajo y se alquiló la casa de la
calle Roca, para hacer en una casona, en un chalet grande, hacer, con
muchísimo patio, porque tenía un patio… era una parcela, un terreno de 20
por 50, o sea un terreno de 1000 metros, entonces había muchas posibilidades,
entonces empezamos en el 76, ¡mirá en que año! Empezamos primero con el
Jardín y empezamos con un primero de primaria en el 77” (Directora 2; 2013)
N° 11. Frente de la escuela. Año
1976. Calle Roca N° 150.
Neuquén. Fuente: Internet, grupo
privado en Facebook.
Motivada por el grupo de padres, en 1977 decide abrir 1er grado de Nivel Primario e
influenciada por la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget,
decide llamarla Escuela Jean Piaget. Asimismo diseña un logo que
será, hasta el día de hoy, símbolo del colegio: “era un niño
manzano que crece… manzano por el valle, manzano, quedaba
como árbol, como árbol niño, como niño que crece, niño que da
frutos” (Directora 2; 2013)
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Emplazada en el centro de la ciudad, la escuela recibía, fundamentalmente, a hijos de
docentes universitarios, abogados, médicos, funcionarios públicos. Como expresa la
directora “pertenecían a un entorno socio-cultural, muy estimulante y muy estimulado”. Al
abrir primer grado se continuó trabajando con la misma dinámica que en el Jardín. Los
niños tenían un rincón de lectura, podían circular libremente por los diferentes espacios, se
trabajaba por proyectos, por unidades de centro de interés, había clases de cerámica,
plástica y educación física. Una de las características principales que destacan todos los
entrevistados es la gran participación de las familias en todas las actividades escolares y en
las reuniones de padres. Por otro lado, destacan el gran trabajo y compromiso de las
maestras. Elementos que contribuyeron al desarrollo y crecimiento de la institución.
N° 12. Izq: Frente de la Escuela. Calle Roca N° 150. En
el cartel se puede leer: “Escuela Jean Piaget. Inscripción
abierta. 1° grado y 2° grado. Jardín de Infantes Monina” Año
1979. N° 13. Der: Alumnos de la Escuela Jean Piaget junto a
una docente. Patio de la Escuela. Año s/r.
La directora recuerda: “estábamos todos enganchados, todos enloquecidos en el
proyecto, todo metidos, trabajábamos como bestias, trabajamos muchísimo, hablábamos
muchísimo,
teníamos
muchísimas
reuniones,
estábamos
todos
realmente
muy
enganchados” (Directora 2; 2013) Todas estas actividades fueron posibles gracias, entre
otras cosas, al amplio espacio que brindaba esa casa. Sin embargo, era una antigua casa que
no estaba en buen estado. Una de las madres entrevistada dice: “cuando todas las escuelas
de Neuquén eran una pinturita, esta escuela era un rancho… era todo bastante precario
como para ser una escuela privada” (Madre 3; 2013)
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A medida que la escuela fue creciendo, aumentaron las complicaciones. Su dueña,
responsable económica de todo, cada verano para pagar los sueldos docentes, gestionaba
créditos en el Banco que luego pagaba con la matrícula y las cuotas mensuales. Sin
embargo, la compleja situación económica la obligo a anunciar el cierre del Jardín.
“llego un momento en que la directora de la escuela dijo que ella iba a tener
que cerrar el jardín porque ya no lo podía mantener. Asique bueno, un grupo
de padres nos juntamos con la inquietud (…) de formar una Mutual de
Servicios Educativos (Padre 2; 2013)
De esta manera el Jardín y la Escuela Primaria continuaron funcionando bajo la forma
de Asociación Mutual de Servicios Educativos, es decir AMSE Jean Piaget. Mientras ella
continuaba siendo la Directora de la escuela, una Comisión Directiva, conformada por
padres y madres, estaba a cargo de la administración y gestión de los fondos.
Una de las primeras tareas de la Comisión Directiva estuvo relacionada con la
construcción de aulas. Con la ayuda de dos padres que eran arquitectos, todos participaron
activamente del trabajo. Como lo expreso uno de ellos: “la escuela era como un gran
terreno y nosotros, los padres y las madres hicimos de peones (…) los papás y las mamás
acarreábamos baldes, ellos en la mezcla, era una cuestión fantástica vernos” (Padre 2;
2013)
Otras de las tareas que realizó la Comisión fue la gestión para la adquisición de un
terreno para la construcción de un edificio propio. Gracias a uno de los padres que
trabajaba en un organizamos público del Estado Provincial, la Asociación Mutual compró
en 1988 al Municipio de la Ciudad de Neuquén, un terreno de tres mil metros cuadrados
ubicado en el barrio Santa Genoveva. La adquisición y construcción de este edificio
muestra la intencionalidad de crear un espacio determinado como lugar para la escuela
primaria. Un lugar estable y fijo. En este sentido, podemos decir que la construcción del
edificio da cuenta de la planificación de un lugar específicamente pensado, diseñado,
construido y utilizado única y exclusivamente con tal fin.
4. El Jardín de Infantes Monina “Un Jardín de garaje”: El primer emplazamiento
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N° 14 - Frente del Jardín de Infantes Monina. Calle Salta. Año 1972-73 Fuente: Internet. Grupo privado en
Facebook.
Nacida en la ciudad de Buenos Aires, en 1955 la fundadora del Jardín Monina se
trasladó, junto con su familia, a la ciudad de Neuquén. Luego de finalizar sus estudios
secundarios en 1969 como Maestra Normal, comenzó el Profesorado de Jardín de Infantes
en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue
(Neuquén- Rio Negro) Mientras estudiaba y participaba activamente en la UNADEP
(Unión Nacional de Asociaciones de Educadores Preescolares) en 1970 comenzó a trabajar
como maestra en el Jardín de Infantes Conejito. Este Jardín fue inaugurado en Mayo de
1962 y era el primer y único establecimiento de Nivel inicial de la provincia de Neuquénviii.
En 1972-1973 decidió abrir un Jardín de Infantes en la casa de sus padres. Según
recuerda ella “el Monina era un Jardín que empezó así como medio jugando… empezó
como cubriendo un hueco” (Directora 2; 2013). De esta forma, construyó en la casa de sus
padres dos salitas sobre el garaje de la vivienda.
“Empecé con el Jardín Monina en el 72, 73 en la calle Salta, en la casa de mis
padres, era un jardín de garaje como se estilaba en aquellos años y construí en
la parte de arriba de la casa de mis padres, una superficie de ciento y pico de
metros, para hacer dos salitas, entonces teníamos 3 salitas, una en el garaje y
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dos arriba, con los baños chiquititos y con cosas que eran como muy
modernas” (Directora 2; 2013)
La construcción y utilización de estas dos salitas da cuenta de la constitución del
espacio como lugar. Si bien la casa de sus padres era un espacio que no estaba proyectado
para ser una institución educativa, ella construyó allí el lugar para el Jardín de Infantes
Monina. Lugar que fue ocupado y utilizado.
5. Conclusiones
La recuperación y el análisis de los emplazamientos señalados nos permiten arribar a
algunas conclusiones. Por un lado, abordar el espacio / lugar no solo permite ver las
complejidades que tienen las instituciones para asentarse en locales propios, recorriendo
previamente varios locales alquilados con las deficiencias que implica la adaptación de
casas de familias como instituciones escolares, sino y lo que es más importante el rol que
cumple el local como articulador de un imaginario colectivo para dar identidad
institucional.
Por otro lado, recuperar las representaciones que cada espacio / lugar tiene, enriquece
la reconstrucción de la memoria institucional. Por ejemplo, la representación del Jardín de
Infantes Monina como “un Jardín de garage” y la casa de calle Roca como “una escuela
rancho” nos hablan de los sentidos y significados que tienen estos espacios / lugares para
los diferentes actores institucionales.
Finalmente, recuperar la dimensión espacial nos ha permitido también develar
algunos “silencios”; “olvidos” y rupturas de la historia tradicional del colegio. Si bien la
escuela primaria y la escuela secundaria dependen de la Mutual AMSE y llevan el mismo
nombre, la misma iconografía del patrono y los símbolos, de las entrevistas surge el
“olvido” de la historia en común; la distancia vincular y pedagógica entre los niveles y con
ello la ponderación de algunos espacios / lugares (como el predio de calle Faimallá y el de
calle Islas Malvinas) y el desplazamiento y olvido de otros (casa de calle Roca en el tiempo
que funcionó la primaria y el Jardín de Infantes Monina).
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Es importante destacar que lo descripto hasta aquí es una de las variables analizadas
en nuestro proyecto y que, sumadas a otras, están permitiendo una trama de voces donde se
entrelazan el discurso oficial y los olvidos de una memoria institucional que, aunque única,
tiene nudos que la fueron bifurcando en el tiempo.
Fuentes Primarias
Entrevista a Directora 1. Primera Directora de Colegio Secundario Jean Piaget (Marzo
2013)
Entrevista al Autor del Proyecto Curricular del Colegio Secundario Jean Piaget.
(Noviembre, 2013)
Entrevista a Madre 1. Madre Fundadora del Colegio Secundario Jean Piaget (Noviembre,
2013)
Entrevista a Madre 2. Madre fundadora del Colegio Secundario Jean Piaget (Noviembre,
2013)
Entrevista a Padre 1. Padre fundador del Colegio Secundario Jean Piaget (Noviembre,
2013)
Entrevista a Directora 2. Fundadora y Directora del Jardín de Infantes Monina y de la
Escuela Primaria Jean Piaget. (Noviembre, 2013)
Entrevista a Madre 3. Madre y primera Tesorera de la Comisión Directiva de AMSE
(Diciembre, 2013)
Entrevista a Padre 2. Padre y primer Presidente de AMSE (Diciembre, 2013)
Proyecto Curricular del Colegio Secundario Jean Piaget. Año 1992.
Acta Compromiso entre el Gobierno de la Provincia de Neuquén y la Asociación Mutual de
Servicios Educativos Jean Piaget. 28 de Abril de 1995.
Acta Complementaria. 13 de Junio de 1995
Acta de Tenencia Precaria. 13 de Marzo de 1996.
Resolución N° 99 del 09 de Diciembre de 1991. Ministerio de Gobierno, Educación y
Justicia de la Provincia de Neuquén.
Actuación Notarial. Compra-Venta: Municipalidad de Neuquén. 15 de Diciembre de 1988
Bibliografía
VIÑAO FRAGO, A. (1993-94) “Del espacio escolar y la escuela como lugar: propuestas y
cuestiones”, en Historia de la educación, Revista interuniversitaria Nº 12-13. Ediciones
Universidad de Salamanca, España.
ESCOLANO BENITO, A. (1997). “La arquitectura como programa. Espacio, escuela y
currículo” en Historia de la Educación, Ediciones Universidad de Salamanca,
Salamanca.
15
____________________ (2008) “La escuela como construcción cultural. El giro
etnográfico en la historiografía de la escuela. En DOSSIER MONTENEGRO ANA
MARIA Revista Espacios en Blanco. Serie Indagaciones. Nº 18. NEES - FCH –
UNCPBA
MONTENEGRO, A.M (2012) “Un lugar llamado escuela pública. Origen y paradoja
(Buenos Aires, 1580-1911) Ediciones Miño y Davila. Buenos Aires.
RICOEUR, P (2013) “La memoria, la historia, el olvido” Editorial Fondo de Cultura
Económica de Argentina. Buenos Aires.
WILLIAMS, R (1980) “Marxismo y literatura”. Homo Sociologicus. Ediciones Península.
i
Reseña Histórica de Agua y Energía S.E en “Memoria de las Privatizaciones”.
http://mepriv.mecon.gov.ar/Agua_y_Energia/ResHist-Agua.htm
ii
Acta Compromiso entre el Gobierno de la Provincia de Neuquén y la Asociación Mutual de Servicios
Educativos Jean Piaget. 28 de Abril de 1995.
iii
Acta Complementaria. 13 de Junio de 1995
iv
Acta de Tenencia Precaria. 13 de Marzo de 1996.
v
El Proyecto del Ciclo Básico Unificado se desarrolló en la Provincia de Rio Negro desde 1986 hasta 1996.
vi
Resolución N° 99 del 09 de Diciembre de 1991. Ministerio de Gobierno, Educación y Justicia de la
Provincia de Neuquén.
vii
Actuación Notarial. Compra-Venta: Municipalidad de Neuquén. 15 de Diciembre de 1988
viii
El Jardín de Infantes N° 1 fue el primer establecimiento de Nivel Inicial en la provincia, inaugurado el 27
de mayo de 1962 bajo el nombre Jardín de Infantes Nº 1 Padre José María Brentana -primer establecimiento
integral de la Patagonia-. Su edificio fue construido por la cooperadora escolar Conrado Villegas. En la
actualidad se lo conoce como Conejito Blanco, nombre otorgado por los vecinos de acuerdo a la escultura que
expone en el exterior de su fachada, realizada por Emilio Saraco y declarada patrimonio histórico en el
centenario de la ciudad de Neuquén. "En 1962 la gobernación de la provincia estaba a cargo de Alfredo
Asmar. Nicasio Arsenio Cavilla, en su calidad de funcionario, participó de la fundación del Jardín Nº 1,
mientras que la bendición del establecimiento estuvo a cargo del obispo don Jaime de Nevares. En sus
comienzos, el jardín contaba con una matrícula de aproximadamente 60 niños, con salas para chicos de 4 y 5
años", sostiene una reseña histórica publicada oportunamente desde el gobierno provincial. Ver notas:
http://www.lmneuquen.com.ar/suplementos/2012/5/28/12640.php
y
http://www.lmneuquen.com.ar/noticias/2012/5/29/el-jardin-n-1-celebro-sus-bodas-de-oro_149216
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