planificación diaria matemática17

PLANIFICACIÓN DIARIA
MES: JULIO
HORAS: 2 HRS Pedagógicas.
Nivel
NB1, Primero Básico.
Subsector
Matemáticas
Unidad
La familia y los amigos
Tema
Conociendo las figuras geométricas con ayuda del entorno
de

Geometría: Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material
concreto.
Objetivos
Transversales de
Aprendizaje

Interés en observar la forma de los objetos que los rodean.

Asociación entre objetos del entorno y formas geométricas (líneas curvas y rectas, cuadrados,
rectángulos, círculos, cubos, prismas rectos, cilindros y esferas), utilizando los nombres
geométricos correspondientes.

Reconocimiento del carácter curvo o recto en las formas geométricas de una y dos
dimensiones y del carácter curvo o plano en la formas de tres dimensiones.
Asocian formas geométricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes en el
entorno, las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos que las
conforman.
Objetivo
Aprendizaje
Contenidos
Aprendizajes
esperados

Objetivo de la
clase
Objetivo
conceptual:
Comparar
diferentes
figuras
geométricas del
entorno
Contenidos
Actividades
Objetivo
conceptual:
1. Motivación y exploración de
conocimientos previos.
Conocer figuras
geométricas en
el entorno
Fecha: 25/06/2012
Objetivo de la clase: Conociendo las
formas geométricas en el entorno.
Objetivos
procedimental: Conocen el objetivo de la clase de hoy,
Objetivos
se anota en la pizarra y se lee en voz
procedimental: Diferenciar
alta.
figuras
Luego la docente les pide a los
Observar
geométricas en alumnos que observen y describan
figuras
el entorno
formas del entorno, dentro y fuera de la
geométricas en
sala de clases que tengan forma de
el entorno.
Objetivos
figuras geométricas.
actitudinal:
Objetivos
2. Actividades que promueven el
actitudinal:
Valorar las
aprendizaje significativo e
opiniones
integrado:
Valorar la
propias como a
importancia de
de los demás
En primera instancia los alumnos junto
conocer el
con el docente conversan sobre qué
entorno
formas conocen, qué objetos tienen
formas parecidas, qué objetos pueden
reconocer a partir de sus formas.
Juegan a adivinar qué objeto eligió un
compañero,
basándose
en
la
Estrategias
metodológicas
Conocimiento del
objetivo de la clase
Reconocer y evidenciar
en el entorno formas
para llegar a la
explicación final.
Material concreto para
una mayor comprensión
Realizar juegos para
que la clase no se
vuelva aburrida para los
niños y sea motivante
para ellos.
Recursos
Cuadrados,
rectángulos,
triángulos,
círculos,
prismas
rectos,
cilindros,
conos y
esferas
construidas
en madera,
plástico,
cartulina u
otros
materiales.
Evaluación
Instrumento:
Observación
directa
1)
Nombran
figuras
geométricas
de
una
dimensión
(líneas rectas
y curvas), de
dos
dimensiones
(cuadrados,
rectángulos,
triángulos
y
círculos) y de
tres
dimensiones
(cubos,
prismas,
cilindros conos
y esferas).
2)
Distinguen
descripción de su forma como por
ejemplo (comienza la docente, para
que quede claro el juego) “Veo una
cosa alargada, parecida a un tubo,
¿qué es?”. Sólo se pueden hacer
preguntas y dar respuestas con
referencia a la forma, quien pregunta o
responde sobre la base de otra
propiedad (color, textura, etc) queda
fuera del juego.
Luego asocian un repertorio de formas
geométricas que les proporciona el
docente
(cuadrados,
rectángulos,
triángulos, círculos, prismas rectos,
cilindros, conos y esferas) construidas
en madera, plástico, cartulina u otros
materiales, con objetos del entorno que
tengan formas similares:
De
este
conjunto
de
formas
geométricas, eligen una cualquiera y
buscan objetos del entorno cuya forma
sea lo más parecida posible a la forma
elegida.
Cada alumno debe explicar el por qué
la forma que eligió le parece que es la
más parecida. Si encontraron varios
objetos en el entorno discuten acerca
de cuál se parece más al cuerpo
elegido y por qué.
Retienen el nombre del cuerpo
entre
elementos
curvos y no
curvos en las
figuras
y
cuerpos
geométricos
que conocen.
Representan
objetos o
partes del
espacio
circundante, a
través de
combinación
de formas
geométricas,
respetando
relaciones de
tamaño,
distancia y
posición
existentes
entre los
objetos
representados.
geométrico elegido, distinguiéndolo de
los nombres de los otros cuerpos
geométricos del repertorio.
Definen el cuerpo geométrico elegido
por referencia al nombre de un objeto
concreto de forma similar como por
ejemplo: “una esfera es como una
pelota” porque……. Y se le atribuyen
las características que evidencien que
las formas o los objetos se parecen.
3) Eligen un objeto del entorno y lo
representan utilizando una o más
formas geométricas de un conjunto de
ellas proporcionadas por el docente.
Comentan acerca de cuál de las
representaciones de acerca más a la
realidad.
Comparan formas geométricas
homologables de acuerdo a su forma,
pero de distinta dimensión, como un
cubo con un cuadrado o una esfera
con un círculo.
Comparan objetos asimilables a formas
geométricas de una dimensión
(varillas, alambres) con otros,
asimilables a formas de dos
dimensiones, destacando semejanzas
y diferencias. Pueden comparar una
varilla recta con un cuadrado y un arco
formado por un alambre con un círculo.
Guiados por el docente clasifican un
conjunto de formas geométricas de
acuerdo al número de dimensiones.
Distinguen entre formas geométricas
de una, dos y tres dimensiones
manipulando diversas formas y
respondiendo preguntas que les
formula el docente, tales como: ¿en
qué se parecen? ¿En qué son
diferentes? ¿Se puede formar una a
partir de esta otra?
Distinguen entre elementos curvos y no
curvos, en las formas geométricas
estudiadas:
Comparan objetos de una dimensión,
curvos y rectos, siguiendo las
instrucciones del docente que se
refiere al “método de la regla” : colocar
el objeto junto al borde de una regla; si
el objeto se mantiene en la misma
línea del borde se trata de una forma
recta, si se separa del borde, es curvo.
Utilizan el “método de la regla” para
diferenciar entre lados rectos y curvos,
en figuras planas.
Conversan acerca de cómo podría ser
un método similar al “método de la
regla” para determinar si un cuerpo
geométrico tiene caras curvas o
planas. Guiados por el docente,
concluyen que si apoyan una cara de
un cuerpo sobre la superficie de una
mesa y ésta se mantiene en la misma
línea de la superficie, se trata de una
cara plana, en caso contrario es curva.
Aplican el método encontrado a
diferentes cuerpos y los clasifican.
3. Síntesis y evaluación de los
objetivos de la clase
Se resuelven dudas y consultas si es
que las hubiese.
Luego se anota en la pizarra para que
los alumnos anoten en sus cuadernos
que: Las formas geométricas de una
dimensión se llaman líneas y pueden
ser rectas o curvas.
Las formas geométricas de dos
dimensiones se llaman figuras planas:
cuadrados, rectángulos, triángulos,
círculos y sus bordes pueden ser
rectos (cuadrados, rectángulos) o
curvos (círculo).
Las formas geométricas de tres
dimensiones se llaman cuerpos y sus
caras pueden ser planas (cubos y
prismas rectos) o curvas (cilindros y
esferas).