Escuela Primaria Boulder Ridge

Transcripción

27327 Junipero Road
Romoland, CA 92585-9670
(951) 723-8931
33 67231 0127761
Mario Perez,
Director
Distrito Escolar Romoland
Escuela Primaria Boulder
Ridge
Informe Escolar Anual 2014-15
[email protected]
Melina Quon,
Assistant Principal
[email protected]
Mensaje del Superintendente
El Informe Escolar Anual provee a los padres y a la comunidad información importante sobre los programas instructivos,
el desempeño académico, los materiales, instalaciones y el personal del Distrito Escolar Romoland. Esta información es
presentada, cada año, en los informes individuales preparados por cada escuela.
La Declaración de la Misión del Distrito Escolar Romoland hace un llamado a cada uno de nosotros para servir, desafiar e
inspirar a “todos los estudiantes para que logren excelencia académica, formen su carácter y persigan el aprendizaje de por
vida”. El Distrito Escolar Romoland continúa su compromiso con esta misión, preparando a los estudiantes para los rigores
académicos de la escuela secundaria y más allá. Somos diligentes en nuestros esfuerzos por desarrollar las fortalezas
inherentes en todos los estudiantes mientras brindamos apoyo a las necesidades individuales de aprendizaje para que todos
los estudiantes puedan alcanzar nuevos horizontes.
El distrito reconoce que en la economía desafiante de hoy en día, debemos mantener solvencia fiscal y trabajar con nuestros
socios comunitarios para poder proveer a los estudiantes oportunidades académicas de aprendizaje rigurosas e integrales en
instalaciones escolares equitativas y de calidad. Estas son nuestras metas en el Distrito Escolar Romoland y estamos muy
contentos de trabajar en sociedad con la comunidad para servir, desafiar e inspirar el futuro.
Distrito Escolar
Romoland
25900 Leon Road
Homeland, CA 92548
(951) 926-9244
(951) 926-2170 FAX
www.romoland.net
Junta Directiva
Sandra Tusant, Presidente
Maria Clites, Secretaria
Gary Reller, Miembro
David Sperry, Miembro
Información sobre el SARC
La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año.
El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula
Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan
Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales
para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos
reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.
• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de
California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.
• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la
escuela o a la oficina del distrito.
DataQuest
DataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/
dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y
el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos
del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los
aprendices del Inglés).
Administración del
Distrito
Julie A. Vitale, Ed.D.
Superintendente
[email protected]
Trevor Painton,
Superintendente Asistente
[email protected]
Mensaje del Director
Nuestro primer año escolar junto ha sido muy exitoso. Hemos tenido un crecimiento tremendo en las áreas de desempeño
estudiantil, participación estudiantil y ambiente escolar en nuestra escuela. Con gran orgullo y gozo queremos subrayar
algunos de nuestros logros este año en nuestro Informe Escolar Anual (SARC).
Para poder promover comunicación de calidad entre la Escuela Primaria Boulder Ridge, sus padres y la comunidad en general,
proveemos nuestro Informe Escolar Anual (SARC) como una forma de proveerles a los padres y a la comunidad información
sobre nuestra escuela, sus recursos, sus éxitos y sobre las áreas que necesitan mejorar. Nuestro propósito es promover
entendimiento y apoyo para la Escuela Primaria Boulder Ridge mediante el conocimiento de nuestra responsabilidad hacia
las metas del desempeño estudiantil y los programas y procesos usados para lograr esas metas y normas. Este informe es
publicado cada año. Las estadísticas reportadas son del año escolar 2014-15 a no ser que se indique algo diferente.
La Escuela Primaria Boulder Ridge es un lugar especial en donde los estudiantes pueden crecer y desarrollar habilidades de
aprendizaje de por vida. Nuestro equipo de maestros altamente calificados y el personal clasificado creen que cada niño tiene
derecho a una educación de calidad y están comprometidos a proveer normas altas para desempeño y conducta, junto con
un ambiente personal y solidario. Sabemos que los estudiantes educados en un ambiente solidario y estructurado en donde
las normas de excelencia son esperadas desarrollarán un concepto propio positivo, se convertirán en aprendices de por
vida y participarán constructivamente en la sociedad. Debido a una correlación alta entre la participación de los padres y las
escuelas efectivas, seguimos enfocándonos en una relación fuerte entre el hogar y la escuela y consideramos a los padres
como socios en la educación de sus hijos.
1
Publicado: Enero del 2016
A. Condiciones de
Aprendizaje
Perfil de la Comunidad y la Escuela
(Año Escolar 2015-16)
Las escuelas del Distrito Escolar Romoland atienden a los estudiantes de las
ciudades de Homeland, Romoland, y Menifee, en el Condado de Riverside. El
distrito consiste en la actualidad de cuatro escuelas primarias y una escuela
intermedia atendiendo a 3,505 estudiantes en grados del kindergarten al octavo.
Prioridad Estatal: Básica
Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica
(Prioridad 1):
Matriculación por Etnicidad o Grupo
Estudiantil (Año Escolar 2014-15)
• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados
completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,
• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y
• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.
La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil. En
el 2014-15 la escuela atendió a 562 estudiantes en grados del kindergarten al
quinto.
Credenciales de los Maestros
Matriculación por Grupo de Estudiantes
El Distrito Escolar Romoland recluta y emplea a los maestros acreditados mejor
calificados. La tabla ilustra el número de maestros con credenciales completas.
2014-15
Porcentaje
Estatus de Credenciales de Maestros
Afro Americano
7.3%
Nativo Americano
0.2%
Asiático
1.5%
Filipino
1.5%
Hispano o Latino
66.6%
Nativo de Hawaí o Isleño del
Pacífico
0.5%
Blanco
21.4%
Dos o Más Razas
1.1%
Aprendices del Inglés
17.8%
Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones suplidas por
maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado,
materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número
de posiciones de enseñanza abiertas que no fueron cubiertas por un maestro
certificado de tiempo completo por todo un año o semestre.
Con Desventaja
Socioeconómica
77.5%
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
Estudiantes Discapacitados
5.3%
Niños de Acogida
1.6%
Escuela
Matrícula por Grado
Los distritos escolares reciben apoyo financiero del estado para la educación de los
estudiantes que atienden basados en cuántos estudiantes asisten cada día. Más
importante, la asistencia es una parte necesaria del proceso de aprendizaje y en
crítica para el éxito académico. La asistencia diaria es una prioridad en la Escuela
Primaria Ridge. Las pólizas de asistencia, tardanza y absentismo son claramente
declaradas, endorsadas consistentemente y sus consecuencias administradas
con justicia. Los padres son advertidos sobre sus responsabilidades, incluyendo
la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes.
La escuela vigila la asistencia de los estudiantes muy de cerca y reporta las
ausencias excesivas sin excusa a las autoridades apropiadas incluyendo la Junta
de Revisión de Asistencia (SARB). Esta tabla ilustra la tendencia de matriculación
por grado para los últimos tres años.
2013-14
2014-15
85
92
1
115
79
2
106
113
104
3
92
4
82
87
5
96
87
6
100
-
14-15
15-16
15-16
Con Credenciales Completas
23
23
25
150
Sin Credenciales Completas
0
0
0
0
Trabajando Fuera de Materia
0
0
0
0
13-14
14-15
15-16
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
0
0
0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro)
0
0
0
Total de Asignaciones Incorrectas de
Maestros
0
0
0
Posiciones Vacantes de Maestros
0
0
0
Maestros Altamente Calificados
El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros
en materias principales hayan cumplido con ciertos requisitos, para poder ser
considerados “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen:
posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada
para California y demostrar competencia en materias académicas generales. Para
más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Directores
y Maestros en: http://wwww.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
Tendencia de
Matriculación por Nivel
de Grado
K
Distrito
13-14
Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de
aproximadamente el 40% en el programa para comida gratis o a precio
reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de
aproximadamente el 39% o menos.
Maestros que Cumplen con NCLB
2
% de Cursos
Académicos
Principales
Enseñados
por
Maestros
Cumpliendo
NCLB
% de Cursos
Académicos
Enseñados
por
Maestros
que No
Cumplen
con NCLB
Escuela
100.0%
0.0%
Todas las Escuelas del Distrito
100.0%
0.0%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito
100.0%
0.0%
Esc. de Baja Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
Materiales Instructivos (Año Escolar 2015-16)
El Distrito Escolar Primario Romoland tuvo una Audiencia Pública el 11 de agosto del 2015 y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros o
materiales instructivos de buena calidad, según el acuerdo de Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a estudiantes aprendices del inglés
reciben sus propios libros individuales o materiales instructivos o ambos en línea con las normas en material principales para uso en el salón y para llevárselos a casa.
Los libros de texto y los materiales suplementarios son adoptados de acuerdo al ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo los libros
usados en la escuela los más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados por el estado para ser usados son revisados por todos los maestros y un
comité compuesto por maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Directiva. Todos los materiales que son recomendados, están disponibles para
la evaluación de los padres en la oficina del distrito antes de su adopción. La tabla muestra información colectada en otubre del 2015 sobre la calidad, actualidad y
disponibilidad de los libros en línea con las normas y otros materiales instructivos usados en la escuela.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado
Materia
Editorial
Año de
Adopción
Suficiente
% Con Falta
K-5º
ELD
National Geographic
/ Hampton Brown
2014
Sí
0.0%
K-5º
Mat.
Houghton Mifflin
2009
Sí
0.0%
K-5º
Lectura/Artes del Lenguaje
Houghton Mifflin
2002
Sí
0.0%
K-5º
Ciencias
Houghton Mifflin
2007
Sí
0.0%
K-5º
Sociales/Historia
Houghton Mifflin
2007
Sí
0.0%
Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)
La Escuela Boulder Ridge provee un ambiente seguro y limpio para sus estudiantes, personal y voluntarios. Las instalaciones escolares fueron construidas en 2005 y
yacen en 13 acres de terreno. Los edificios escolares cubren 50,000 pies cuadrados y consisten de 38 salones permanentes. El plantel cuenta con una amplia gama de
áreas recreativas y deportivas. La instalación es un gran apoyo para la enseñanza y el aprendizaje por medio de su amplio espacio para salones de clase y áreas de
juego. La siguiente tabla muestra la inspección más reciente conducida en la Escuela Boulder Ridge. La tabla muestra información colectada en otubre del 2015.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 10/17/2015
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículos Inspeccionados
Estatus del Sistema de
Componentes de las
Instalaciones
Buena
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y
Calefacción, Alcantarillas)
X
Interior
X
Limpieza (Limpieza General, Plagas/
Infestación)
X
Eléctrico
X
Baños/Fuentes
X
Seguridad (Seguridad contra Incendios,
Materiales Peligrosos)
X
Estructural (Daño Estructural, Techos)
X
Externo (Pisos, Ventanas, Puertas,
Portones, Cercas)
X
Reg.
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada
Pobre
CR 5, 29 &37: dos luces necesitan ser reemplazados;
CR 7: uno necesita luz para ser reemplazados; CR 34:
papel de la pared rasgada - suelto
CR 3 & 8: tienen los ratones
CR 24: fuente de beber necesita ajustes
Mantenimiento y Reparación
Los asuntos de seguridad son la prioridad número uno de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y conducen
inspecciones en los planteles en una forma continua. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buena reparación y funcionamiento son finalizadas a
tiempo. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para asegurar un servicio eficiente y que asegurar que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad.
Proceso y Horario de Limpieza
La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. La Escuela Boulder Ridge tiene un equipo de conserjes para
proveer servicios de limpieza y mantenimiento en el plantel. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina del distrito. El equipo de
administración del plantel trabaja diariamente con el personal de conserjes para desarrollar horarios de limpieza que garanticen una escuela segura y limpia.
3
B. Resultados de los Alumnos
Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):
• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte
Estandarizado)
Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil
La Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido
como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/
Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron
evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de
Desempeño de California (CAPA).
Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000.
Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:
• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros.
• Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros.
• Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio.
• Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.
Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes
de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el
razonamiento matemático.
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose
en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas
estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y
matemáticas (grados 3-8 y 11).
Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil
en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas
para la escuela por grupo estudiantil para grados del tercero al octavo y en
el onceavo grado.
Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Inglés Artes del Lenguaje /
Alfabetización (grados 3-8 y 11)
29
31
44
Matemáticas (Grados 3-8 y 11)
26
22
33
Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también
conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, es un joven de hogares de crianza o desamparado, o si ninguno de sus padres se
graduó de la escuela secundaria.
Dos guiones (--) aparecen en la tabla cuando el número de los estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de los estudiantes en esta categoría es demasiado
pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 3
Inglés-Artes del Lenguaje
Mat.
% de Nivel de Rendimiento
Grupos de
Estudiantes
Matriculación
Total
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Todos los
Estudiantes
104
103
99
50
33
8
10
103
99
51
23
19
6
Masculino
104
44
42.3
45
30
9
16
44
42.3
41
27
18
14
Femenino
104
59
56.7
53
36
7
5
59
56.7
59
20
20
0
Negro o Afro
Americano
104
11
10.6
36
36
0
27
11
10.6
55
9
27
9
Asiático
104
1
1
--
--
--
--
1
1
--
--
--
--
Filipino
104
2
1.9
--
--
--
--
2
1.9
--
--
--
--
Hispano o Latino
104
66
63.5
55
32
6
8
66
63.5
55
24
18
3
Isleño del
Pacífico o Nativo
de Hawaí
104
1
1
--
--
--
--
1
1
--
--
--
--
Blanco
104
21
20.2
43
38
14
5
21
20.2
43
29
24
5
Con Desventaja
Socioeconómica
104
77
74
52
32
8
8
77
74
57
21
18
4
Aprendices del
Inglés
104
21
20.2
71
29
0
0
21
20.2
62
33
5
0
Estudiantes
Discapacitados
104
11
10.6
64
27
9
0
11
10.6
91
9
0
0
4
Mat.
Grupos de
Estudiantes
Matriculación
Total
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Todos los
Estudiantes
92
87
94.6
46
26
17
10
87
94.6
30
46
21
3
Masculino
92
42
45.7
55
24
17
5
42
45.7
31
50
17
2
Femenino
92
45
48.9
38
29
18
16
45
48.9
29
42
24
4
Negro o Afro
Americano
92
7
7.6
--
--
--
--
7
7.6
--
--
--
--
Asiático
92
2
2.2
--
--
--
--
2
2.2
--
--
--
--
Hispano o Latino
92
61
66.3
46
26
18
10
61
66.3
33
39
25
3
Blanco
92
13
14.1
38
38
8
15
13
14.1
8
77
15
0
Dos o Más Razas
92
1
1.1
--
--
--
--
1
1.1
--
--
--
--
Con Desventaja
Socioeconómica
92
56
60.9
55
21
13
11
56
60.9
39
41
16
4
Aprendices del
Inglés
92
7
7.6
--
--
--
--
7
7.6
--
--
--
--
Estudiantes
Discapacitados
92
5
5.4
--
--
--
--
5
5.4
--
--
--
--
Mat.
Grupos de
Estudiantes
Matriculación
Total
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
No.
Evaluado
Porcentaje
Examinado
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Todos los
Estudiantes
89
89
100
30
27
26
17
89
100
40
30
19
10
Masculino
89
45
50.6
27
31
36
7
45
50.6
36
31
27
7
Femenino
89
44
49.4
34
23
16
27
44
49.4
45
30
11
14
Negro o Afro
Americano
89
7
7.9
--
--
--
--
7
7.9
--
--
--
--
Asiático
89
1
1.1
--
--
--
--
1
1.1
--
--
--
--
Filipino
89
1
1.1
--
--
--
--
1
1.1
--
--
--
--
Hispano o Latino
89
59
66.3
27
25
27
20
59
66.3
41
24
24
12
Blanco
89
19
21.3
37
37
21
5
19
21.3
32
53
11
5
Dos o Más Razas
89
1
1.1
--
--
--
--
1
1.1
--
--
--
--
Con Desventaja
Socioeconómica
89
73
82
34
26
25
15
73
82
42
29
21
8
Aprendices del
Inglés
89
12
13.5
58
25
17
0
12
13.5
83
8
8
0
Estudiantes
Discapacitados
89
4
4.5
--
--
--
--
4
4.5
--
--
--
--
5
Examen de Normas de California
El Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido
de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente
(cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).
La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período
de tres años más reciente.
Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan
los Estándares del Estado
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2013
2014
2015
2013
2014
2015
2013
2014
2015
*
53
40
45
50
44
59
60
56
Ciencias (Grados 5, 8, y 10)
*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de grado
y/o subgrupo.
La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el
período más reciente de exámenes.
Examen de Normas de California (CST)
Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o
Superan los Estándares del Estado
Subgrupos
Materia
Ciencias
Distrito
44
Escuela
40
Negro o Afro Americano
*
Nativo Americano o de Alaska
*
Asiático
*
Filipino
*
Hispano o Latino
42
Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico
*
Blanco
33
Masculino
41
Femenino
38
Con Desv. Socioeconómica
40
8
Estudiantes Discapacitados
*
Educación Migratoria
*
Dos o Más Razas
*
Jóvenes Foster
*
*Los resultados no son revelados cuando menos de
diez estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o
subgrupo.
Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.
ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.
Prioridad Estatal: Otros Logros de los Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Otros Logros de los Alumnos:
• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)
En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre el examen de
aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física mide
la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo tareas físicas en seis áreas mayores:
Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza
Abdominal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que
cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados en buena
condición física o en la Zona de Aptitud Física Saludable (HFZ).
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2014-15
Nivel de Grado
Cuatro de
Seis Normas
Cinco de
Seis Normas
Seis de Seis
Normas
5
20
14
13
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes
son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
6
C. Participación de los Padres
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):
• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.
Participación de los Padres y de la Comunidad (Año Escolar 2015-16)
Los padres y miembros de la comunidad apoyan el proceso educativo por medio de su participación en eventos escolares, actividades y liderazgo. En la Escuela
Primaria Boulder Ridge, los padres pueden participar en el Consejo Local, la Asociación de Padres y Maestros (PTA), el Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC)
o ser voluntarios de salón. Nuestro Consejo Local consiste de seis miembros: padres y personal instructivo. Su propósito es desarrollar y monitorear nuestro plan escolar
y el dinero asociado con el plan. El propósito de la PTA es apoyar el programa regular de la escuela al patrocinar actividades que asisten a los padres y estudiantes a
estar mejor conectados los unos con los otros y por lo tanto mejor preparados para los desafíos escolares.
Información para Contactarnos
Los padres y miembros de la comunidad que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités y actividades escolares, o que quisieran convertirse en voluntarios
de la Escuela Boulder Ridge pueden llamar a la oficina escolar al (951) 723-8931.
Prioridad Estatal: Ambiente Escolar
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):
• Tasas de suspensión de alumnos;
• Tasas de expulsión de alumnos; y
• Otras medidas locales en el área de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones
La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra las tasas de suspensión y expulsión a nivel de escuela, distrito y estado para los últimos tres años. Expulsiones ocurren
solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Suspensiones y Expulsiones
Suspensiones
Expulsiones
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
Escuela
0.0%
0.7%
1.4%
0.0%
0.3%
0.0%
Distrito
3.9%
4.0%
2.8%
0.0%
0.1%
0.0%
Estado
5.1%
4.4%
3.8%
0.1%
0.1%
0.1%
Actividades Extracurriculares y de Enriquecimiento
Los estudiantes son animados a participar en las actividades extracurriculares adicionales de la escuela, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos
incentivos del salón y de toda la escuela promueven actitudes positivas, animan desempeño y ayudan en la prevención de problemas de conducta. La Escuela Primaria
Boulder Ridge participa en el programa de actividades extracurriculares del distrito que proveen Educación Física, Arte y Música todas las semanas. También hemos
comenzado un coro y la banda escolar este año. Los programas y las actividades extracurriculares disponibles en Boulder Ridge incluyen el programa BASE después
de la escuela, eventos y actividades patrocinados por ASB/PTA, Escuela STEAM del Sábado, Días Familiares STEAM, Ajedrez, Media GATE y los clubes 100 millas,
asambleas de celebración mensual y eventos culturales, y nuestro sistema de premio “Paw Point”.
Plan de Escuela Segura (Año 2015-16)
La seguridad de nuestros estudiantes y empleados es una de las principales preocupaciones en la Escuela Primaria Boulder Ridge. Muchas personas visitan al plantel
para trabajar como voluntarios en los salones de clase y participar en eventos escolares. Los padres y los visitantes son bienvenidos, deben registrarse en la oficina
escolar al llegar y obtener un pase de visitante, los visitantes tienen que regresar a la oficina escolar antes de retirarse de la escuela. Durante el almuerzo, los recreos
y antes y después de la escuela, personal asignado supervisa a los estudiantes y a las instalaciones, incluyendo la cafetería y los patios de juego, para garantizar un
ambiente seguro y ordenado.
El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el distrito para cumplir con la Ley del Senado 187 (SB 187) de 1997. El plan provee a los estudiantes y al
personal una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de
seguridad escolar: estatus actual de criminalidad escolar; procedimientos para reportar el abuso de niños; emergencias, rutinas y procedimientos en caso de desastres;
pólizas relacionadas a suspensiones y expulsiones; notificación a maestros; póliza de acoso sexual; provisión de un código de vestimenta para toda la escuela; entrada
y salida segura de alumnos, padres y empleados escolares; ambiente escolar ordenado y seguro; y reglas y procedimientos escolares. Se llevan a cabo simulacros de
seguridad mensualmente, y de terremotos/desastre cada cuarto de año durante el año escolar.
La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario. Los procedimientos de seguridad, incluyendo los elementos del Plan de Seguridad Escolar,
son revisados con el personal de la escuela y del distrito en la primavera, al inicio de cada año escolar. El plan fue actualizado y revisado con el personal escolar por
última vez en el otoño del 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina escolar.
7
D. Otra Información del SARC
La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece
que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen
una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje inglés
(ELA) para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y
distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y matemáticas.
• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y matemáticas.
• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también
podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los
resultados del desempeño de la escuela, el distrito, y el estado se muestran en la tabla.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió con AYP
General
Cumplió el
Criterio AYP
Tasa de
Participación
Porcentaje
Proficiente
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Cumplió Tasa de
Asistencia
Sí
Sí
Sí
Cumplió tasa de
graduación
N/A
N/A
Sí
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma
área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al
próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Programas de Intervención Federal
Escuela
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI)
Distrito
No en PI
En PI
Primer Año en PI
-
2012-2013
Año en PI (2015-16)
-
Año 2
# de Escuelas de Título I
Actualmente en PI
-
2
% de Escuelas de Título I
Actualmente en PI
-
66.7%
Capacitación del Personal
El distrito provee un día completo de sesiones de capacitación profesional al año, en el cual los maestros reciben una gran variedad de oportunidades para crecimiento
profesional en el desarrollo de currículo y en estrategias instructivas. Además a las oportunidades de capacitación profesional programadas por el distrito, los miembros
del personal clasificado y certificado obtienen habilidades mediante su participación en conferencias y talleres. Los miércoles son designados como un día modificado
en el transcurso del año. Estos días son usados para capacitación profesional en áreas específicas de necesidad de cada plantel y diseño de lecciones para cada nivel
de grado/maestro. Además, en el año escolar 2014-15 tuvimos tres entrenadores instructivos de tiempo completo disponibles para entrenar y apoyar a los maestros.
Los temas para la capacitación profesional para el año escolar 2014-15 incluyen: Matemáticas – Normas Básicas Comunes y Cambios Instructivos para Artes del
Lenguaje Inglés, Próximos DIBELS, Intervención de Lectura “Passport”, programa de Capacitación del Lenguaje Inglés “National Geographic Connect” , Normas ELD,
ELD Integrado y Diseñado, y Unidades de Capacitación de Estudio.
8
Tamaño de Clase
La tabla indica el tamaño promedio de clase, por nivel de grado, y el número de clases que se ofrecen en referencia a sus matrículas.
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con:
Tamaño
Promedio de
Clase
1-20 Est.
13
14
21-32 Est.
13
14
15
15
K
-
28
23
-
-
1
1
-
33
24
-
-
2
-
31
28
-
-
3
-
31
27
-
4
-
27
29
5
-
32
30
6
-
33
-
13
33+ Est.
14
15
13
14
15
-
3
3
-
-
-
1
-
1
3
-
-
-
-
-
4
3
-
-
-
-
1
-
3
3
-
-
-
-
-
-
-
3
3
-
-
-
-
-
-
-
2
3
-
1
-
-
-
-
-
6
-
-
12
-
Por Nivel de Grado
Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2014-15)
La meta de la escuela es asistir a los estudiantes en su desarrollo personal, social y académico. El distrito provee atención especial a los estudiantes que estén
experimentando problemas de desempeño, dificultad lidiando con problemas personales y familiares, problemas tomando decisiones o soportando presión por parte de
sus compañeros. El consejero de la escuela provee apoyo y consejería individual en la Escuela Boulder Ridge.
La Escuela Primaria Boulder Ridge pone énfasis en un currículo general bien balanceado y riguroso en todos los niveles de grado. Los programas instructivos están
alineados con las normas estatales y distritales. La escuela estructura su programa educativo para que todos los estudiantes reciban una instrucción apropiada para
su nivel de aprendizaje. Para garantizar el éxito de cada estudiante, los maestros usan una variedad de técnicas de instrucción y materiales y programas instructivos
suplementarios.
La tabla muestra el personal de servicios de apoyo disponible para los estudiantes que asisten a la Escuela Boulder Ridge. Nota: Una equivalencia de Tiempo Completo
(FTE) iguala a un miembro del personal trabajando jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada
uno.
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de
Empleados
Equivalente
a Tiempo
Completo
Consejero
1
0.50
Técnico en Salud
1
1.0
Técnico de Biblioteca
1
1.0
Enfermera
1
Seg. se
Necesite
Asistente del
Especialista en
Recursos
1
1.0
Maestro del Prog. del
Esp. en Recursos (RSP)
1
1.0
Especialista de Habla y
Lenguaje
1
0.25
Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas
Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en las ciudades de
Romoland, Sun City y otras bibliotecas en el Condado de Riverside, las cuales contienen numerosas estaciones de computación.
Información Sobre la Biblioteca
La biblioteca escolar, está abastecida con numerosos libros disponibles para ser prestados a los estudiantes. La biblioteca de la escuela contiene una gran colección de
videos y cintas de sonido para uso de los salones de clase que se relacionan con las áreas de estudio del currículo. Los estudiantes visitan la biblioteca regularmente
con sus clases.
9
Recursos de Computación
El distrito ha invertido bastante en computadoras y tecnología este año. Los salones de tercer a quinto grado en la escuela tienen una proporción de 1:1 en Chrome
books para los estudiantes, mientras que los alones K-3 tienen una proporción de 3:1 en computadoras para los estudiantes. Además todos los salones están equipados
con cámaras para documentos, proyectores LCD y acceso Wi-Fi. La instrucción está diseñada para fortalecer el dominio estudiantil de tecnología, uso de teclado y las
aplicaciones de software basado en las marcas de excelencia establecidas por el distrito. Accelerated Reader, Newsela, Front Row, y Ready ELA/Math son programas
utilizados para educar a los estudiantes.
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)
La tabla provee una comparación de los fondos por alumno de una escuela de fuentes no restringidas con los fondos del distrito y del estado. Gastos suplementarios/
restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es
considerado restringido. Gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno
$6,338
De Fuentes Suplementarias/Restringidas
$1,268
De Fuentes Básicas/No Restringidas
$5,070
Distrito
$1,084
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito
367.7%
Estado
$5,348
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado
-5.2%
Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por
Alumno en: http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios
y Beneficios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/
www.ed-data.org.
Fuentes de Ingresos del Distrito (Año Fiscal 2014-15)
Además del patrocinio estatal del fondo general, el Distrito Escolar Romoland recibe fondos categóricos para los siguientes programas categóricos, de educación
especial y de apoyo:
• Escuelas Libres de Drogas
• Ayuda de Impacto Económico
• Capacitación del Personal
• Educación Especial
• Mejoras Escolares
• Asistencia de Tecnología Educativa
• Oportunidad Económica
• Reducción de Tamaño de Clase
• Transportación de Educación Especial
• Transportación del Hogar a la Escuela
• Materiales Instructivos
• Asistencia y Revisión de Colegas
• Educación para Dotados y Talentosos
10
Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal 2013-14)
La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo
y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras a los promedios
estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2013-14
Distrito
Estado
Maestros Principiantes
$46,687
$42,723
Maestros en el Nivel Medio
$76,167
$65,936
Maestros en el Nivel Más Alto
$95,726
$84,545
Directores de Escuelas
Primarias
$109,946
$106,864
Directores de Esc. Intermedia
$113,905
$110,494
-
$103,499
$142,025
$159,133
Directores de Secundaria
Superintendente
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros
45.0%
40.0%
Salarios Administrativos
7.0%
6.0%
Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2013-14)
La tabla ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros en el distrito y el estado (basados en la declaración
financiera del 2013-14).
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela
$74,689
Distrito
$77,079
Porcentaje de Variación
-3.1%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Primarios
Porcentaje de Variación
$69,086
8.1%
11

Escuela Primaria Boulder Ridge

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