Taller Incluir a los ingresantes en la universidad a través de

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Taller: Incluir a los ingresantes en la universidad a través de acompañarlos en las prácticas de estudio que precisan aprender
Universidad Nacional de Córdoba, septiembre 2011
Profs. Dra. Paula Carlino y Esp. Patricia Iglesia
Taller
Incluir a los ingresantes en la universidad
a través de acompañarlos en las prácticas
de estudio que precisan aprender
Profs. Dra. Paula Carlino 1 y Esp. Paticia Iglesia 2
Estimados participantes:
Les hacemos llegar a continuación una propuesta de lectura
para que realicen antes de las jornadas que compartiremos, a
fin de aprovechar mejor el tiempo de trabajo conjunto. Sabemos por experiencia que es bien diferente participar en un taller con enfocadas opiniones, expectativas, dudas, cuestionamientos, preguntas, etc. -posibilitadas por el análisis bibliográfico- que partir sin ellas. Aunque reciben adjuntos una decena
de artículos, sólo se les pide elegir, leer y analizar dos de ellos.
Esperamos conocerlos en septiembre. Un saludo cordial.
Paula y Patricia
agosto de 2011
1
El taller se propone
contribuir a la reflexión
acerca de cómo los
docentes y tutores de
diversas disciplinas
podemos ayudar a los
alumnos a aprender
nuestras materias
haciéndonos cargo de
la lectura y escritura
que solemos esperar
que realicen por su
cuenta. Se cuestionarán supuestos habituales sobre a quién
cabe la responsabilidad de hacerlo y se
analizarán experiencias que integran el
trabajo con la lectura y
la escritura a través
del currículum universitario. Con base en
diversos marcos teóricos, la lectura y la
escritura serán entendidas no sólo como
formas de comunicación sino en tanto
herramientas epistémicas involucradas en
la apropiación del conocimiento que se
estudia en cada disciplina. El taller promoverá el debate acerca
de qué pueden hacer
los tutores y docentes,
que no son especialistas en lectura y escritura, para propiciar
que leer y escribir en
las diversas materias
sean oportunidades de
aprendizaje guiado y
no sólo tareas que se
exigen a los alumnos.
Doctora en Psicología. Investigadora Independiente del CONICET en el Instituto de Lingüística de la UBA.
Lic. y Prof. en Ciencias Biológicas, Especialista en Docencia Universitaria, Maestría en Escritura y Alfabetización
con tesis en curso. JTP de Biología en el CBC – UBA.
2
Tarea de análisis bibliográfico pre-taller
1. Elegir y leer dos artículos de los que se sugieren más abajo, uno de cada lista.
2. Quien desee, puede utilizar las siguientes guías de lectura para analizarlos:
 Guía de lectura para LISTA A:
a. ¿Cuál es el problema que origina la propuesta de enseñanza realizada en el artículo?
b. ¿En qué consiste esta propuesta?
c. ¿Da el texto muestras de que la propuesta de trabajo resuelve el problema didáctico que le dio origen? ¿Por qué?
d. ¿Qué nuevo/s problema/s didáctico/s emerge/n a partir de la propuesta?
e. Teniendo en cuenta que los textos hacen referencia a asignaturas bien diferentes
de las de ustedes, ¿piensan que hay algo de estas propuestas que puede ser útil
para pensar la enseñanza de las carreras a las que atañe el P.A.C.E.N.I.?
f. Teniendo en cuenta que los textos tienden a hacer referencia a situaciones de
enseñanza diferentes de las situaciones de tutoría, ¿piensan que hay algo de estas
propuestas que puede ser útil para pensar las tutorías vinculadas con el
P.A.C.E.N.I.?
 Guía de lectura para LISTA B:
1. ¿Cuáles son las diferencias entre los modos de leer y escribir en la escuela secundaria respecto de las prácticas de lectura y escritura esperadas en la universidad?
¿Por qué se las denomina “encuentro entre culturas”?
2. Cuando los alumnos escriben y leen en las diversas materias de la universidad,
¿reciben guía y retroalimentación de sus docentes? ¿Por qué?
3. Según estas investigaciones, ¿consideran estudiantes y profesores que las materias universitarias deberían orientar las formas de leer y a escribir los contenidos
que enseñan? ¿Por qué?
4. ¿Qué ocurre en la Universidad de Córdoba acerca de las cuestiones relevadas en
las preguntas precedentes (1 a 3)?
Bibliografía sugerida
LISTA A
CARLINO, P. (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenidas a una
cultura nueva. Uni-Pluri/Versidad, 3(2), 17-23, Medellín, Colombia.
CARLINO, P. (2004). La distancia que separa la evaluación escrita frecuente de la deseable. Acción Pedagógica,
Revista de Educación de la Universidad de Los Andes, 13(1), pp. 8-17, Táchira, Venezuela Disponible en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17153/2/articulo1.pdf
CARLINO, P. (2005). Introducción. En Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización
académica
(pp.
9-19).
Buenos
Aires:
Fondo
de
Cultura.
Disponible
en
http://www.fce.com.ar/ar/libros/detalleslibro.asp?IDL=5645
IGLESIA P. Y DE MICHELI, A. (2008) La incorporación de la escritura a la enseñanza de biología en primer año de la
universidad. En Padilla, C., Douglas, S. y López, E. (coordinadoras). Lectura y escritura críticas: perspectivas múltiples, cátedra UNESCO, subsede Tucumán, INSIL, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán. Argentina
IGLESIA, P. Y DE MICHELI, A. (2009). Leer textos de biología en el primer año de la universidad: ¿es un saber construido o una práctica a enseñar? Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional
sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, pp. 817-820. Disponible en:
http://ice.uab.cat/congresos2009/eprints/cd_congres/propostes_htm/propostes/art-818-821.html
SOLÁ VILLAZÓN, A. Y DE PAUW, C. (2004). La tutoría de pares: un espacio para aprender a ejercer el derecho a leer
textos académicos. En P. Carlino (coord.), Leer y escribir en la universidad, Colección Textos en Contexto
nº 6, Buenos Aires, Asociación Internacional de Lectura / Lectura y Vida.
LISTA B
CARLINO, P. (2007). ¿Qué nos dicen hoy las investigaciones internacionales sobre lectura y escritura en la universidad?. Cuadernos de psicopedagogía, 4, pp. 21-40. Escuela de Psicopedagogía de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja, Boyacá, Colombia. Disponible en Internet en:
https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/universidad
CARLINO, P. (2011). Ingresar y permanecer en la universidad pública. Suplemento de Educación del periódico El
Eco de Tandil, sábado 30 de abril de 2011, p. 5. Nota realizada en ocasión del IV Encuentro Nacional y I
Latinoamericano sobre Ingreso a la Universidad Pública, Universidad Nacional de Centro de la Provincia de
Buenos Aires (UNCPBA), 4-6 de mayo de 2011, Tandil, Provincia de Buenos Aires.
DI BENEDETTO, SILVIA Y CARLINO, PAULA. Correcciones a exámenes escritos en la universidad: cómo son y para qué
sirven a los alumnos. Memorias de las XIV Jornadas de Investigación en Psicología y Tercer encuentro de
investigadores en Psicología del Mercosur “La investigación en Psicología, su relación con la práctica profesional y la enseñanza”, Tomo I, pp. 273-275, 9-11 de agosto de 2007, Facultad de Psicología de la Universidad
de
Buenos
Aires.
Disponible
en
Internet
en:
Y CARLINO, P. (2004). Leer en la universidad: enseñar y aprender una cultura nueva. UniPluri/Versidad, Vol. 4 Nº 3, 9-17, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Disponible en Internet en:
ESTIENNE, V.
FERNÁNDEZ, G. Y CARLINO, P. ¿Es diferente leer y escribir en la universidad y en la escuela secundaria? Perspectivas
de alumnos y profesores en Ciencias Humanas y Veterinarias. Lectura y Vida, 31(3), 6-19, 2010. Disponible en: https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/universidad
Buen trabajo, nos vemos el lunes 12 de septiembre.
Paula Carlino y Patricia Iglesia

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