Con brío Grammar Supplement Capítulo 5

Transcripción

¡Con brío! Third Edition
María Concepción Lucas Murillo
Laila M. Dawson
Grammar Handbook
Table of Contents
Capítulo 2: La universidad y el trabajo
Textbook Section
Grammar Handbook Section
… y algo más, p. 38
Asking at what time a class or event
takes place
… y algo más
1
¡Manos a la obra!, p. 39
1. Nouns and definite and indefinite
articles
¡Manos a la obra!
2, 3, 4
2. The verb estar (to be) + location
¡Manos a la obra!
5
Expansión
The present indicative of regular –ar
verbs
6, 7, 8, 9
Colors
… y algo más
10
3. Estar + condition
¡Manos a la obra!
11
4. Ir (to go) + a + destination
¡Manos a la obra!
12
5. Interrogative words
¡Manos a la obra!
13
Expansión
Forming questions: qué vs. cuál and
other interrogative words
14, 15
… y algo más
16
Expansión
Expressing reactions with ¡Qué!
17
Que, cuando, porque
© 2013 John Wiley & Sons, Inc. All rights reserved.
Handbook Activity
1
Laila M. Dawson
Grammar Handbook
Capítulo 2: La universidad y el trabajo
… y algo más
Asking at what time a class or event takes place
See p. 38 of your textbook
To ask (At) what time a class or event takes place, use ¿A qué hora…? In your answer,
use a la una/ a las dos…
¿A qué hora es tu clase de ciencias políticas, Jennifer? Es a las 10:30 de la mañana.
(At) what time is your political science class, Jennifer? It is at 10:30 in the morning.
¿A qué hora es el partido de tenis? Es a la 1:30 de la tarde.
(At) what time is the tennis game? It is at 1:30 in the afternoon.
¿A qué hora es el concierto? Es a las 9:00 de la noche.
(At) what time is the concert? It is at 9:00 in the evening.
1. Un horario complicado. You are trying to help your friend Dolores plan her class schedule.
Dolores can only take afternoon and evening classes because she works every day until noon.
Using the schedule provided, complete your conversation. Follow the model.
Asignatura
Hora
Días
Profesor/a
Inglés
8:00 a. m.
lunes / miércoles / viernes
Lawrence
Geografía
11:00 a. m.
martes / jueves
Allende
Historia
6:30 p. m.
martes
Delgado
Biología
9:00 a. m.
Paredes
Cálculo
3:00 p. m.
martes / jueves
Camacho
Química
1:30 p. m.
Ocampo
Modelo
Dolores: ¿A qué hora es la clase de inglés?
Tú: Es a las ocho de la mañana los lunes, miércoles y viernes.
Dolores:
(1) ¿ _______________________________ la clase de historia?
2
Laila M. Dawson
Tú:
(2) _________________________________ los martes.
Dolores:
Muy bien, es una posibilidad. (3) ¿ __________________________________ la
clase de biología?
Tú:
(4) _______________________________ los lunes, miércoles y viernes.
Dolores:
No, no es posible. (5) ¿ ____________________________________ la clase de
geografía?
Tú:
(6) _______________________________ los martes y jueves.
Dolores:
Tampoco es posible. (7) ¿ __________________________________ la clase de
cálculo?
Tú:
(8) _______________________________ los martes y jueves.
Dolores:
Una clase más. (9) ¿ _____________________________________ la clase de
química?
Tú:
(10) _______________________________ los lunes, miércoles y viernes.
Dolores:
Bueno, hay tres clases posibles: historia, cálculo y química. Está bien.
3
Laila M. Dawson
Recuerda…
¡Manos a la obra!
Nouns and definite and indefinite articles
The gender of nouns
All nouns in Spanish have gender: they are either masculine or feminine.
• Nouns referring to males and most nouns that end in –o are masculine:
el amigo
el profesor
the friend (m.)
the professor (m.)
el libro
el cuaderno
the book
the notebook
• Nouns referring to females and most nouns that end in –a, –ión, or –dad/–tad are
feminine:
la amiga
the friend (f.)
la universidad
the university
la profesora
the professor (f.)
la estación
the station
• In other instances, learn the gender of the noun by memorizing the noun along
with its corresponding masculine (el) or feminine (la) article:
el reloj
la clase
the clock
the class
el lápiz
la calle
the pencil
the street
Forming the plural of nouns
• Add –s to nouns ending in a vowel and –es to nouns ending in a consonant:
mochila →
mochilas
facultad →
facultades
cine
→
cines
mujer
→
mujeres
librería →
librerías
lápiz
→
lápices
Definite and indefinite articles
• Both the definite article (the, specific) and the indefinite article (a, some,
nonspecific) agree in gender and number with the noun they modify.
el lápiz
un lápiz
la universidad
una universidad
los lápices
unos lápices
las universidades unas universidades
• A mixed masculine/feminine group calls for the masculine plural article:
el estudiante y la estudiante
→
los estudiantes
un profesor y una profesora
→
unos profesores
• Some exceptions are el mapa, el día, la mano (hand). Cognates ending in –ma
are masculine: el problema, el programa.
4
Laila M. Dawson
2. Mi alma máter. Fermín graduated several years ago, but has returned to campus for a class
reunion. He is surprised at how things have changed. Tell how many people, places, and things
there are now using the plural forms of the nouns in parentheses. Follow the model.
Modelo
(alumno) Hay cincuenta ______________________ de física.
Hay cincuenta alumnos de física.
1. (profesor)
Hay diez _______________________ de química.
2. (computadora)
Hay cuarenta _______________________ en el centro estudiantil.
3. (estacionamiento) Hay cuatro ________________________ para estudiantes.
4. (facultad)
Hay cinco ________________________ ahora.
5. (estatua)
Hay seis ________________________ en el campus universitario.
6. (reloj)
Hay dos ________________________ , uno en la plaza y otro en la calle
Colón.
3. Rebeca y los estudiantes nuevos. Rebeca is conducting a tour for new students. Complete her
description of the campus with the appropriate definite articles. Follow the model.
Modelo
En la biblioteca hay computadoras para los estudiantes.
En (1)__________ plaza de (2)___________ universidad hay una estatua de Miguel de
Cervantes. (3)___________ autobuses pasan por (4)_________ avenida Pablo Neruda cada hora.
En (5)________ Facultad de Filosofía y Letras estudiamos literatura e historia. (6)________
profesores son de muchas nacionalidades. (7)_________ librería vende (8)_________ libros,
(9)_________ cuadernos y (10)_________ mochilas que Uds. necesitan. En (11)_________
estacionamiento hay espacios para (12)___________ bicicletas y (13)_________ carros de
(14)_________ estudiantes. En (15)__________ estadio de deportes hay partidos1 de fútbol los
fines de semana. Bueno, miren (16)___________ reloj. ¡Son las cuatro! ¿Hay preguntas?
1
games
4. El microblog de la universidad. The Universidad Con Brío uses a microblog to advertise
events on campus and to provide information for students and faculty members. Complete
today’s posts with the appropriate indefinite articles. Follow the model.
Modelo
ConBrío Hay un partido de fútbol en el estadio de deportes el sábado.
1. ConBrío Hay ______________ concierto a las nueve en el teatro.
2. ConBrío Si es necesario, hay ______________ hospital en la avenida Miguel de Cervantes.
5
Laila M. Dawson
3. ConBrío Hay _____________ bicicletas en la plaza. ¿De quiénes son?
4. ConBrío Si no son muy atléticos, ¡hay _____________ autobús universitario!
5. ConBrío Hay ______________ celebración después del partido el sábado.
6. ConBrío ¡Todavía hay _______________ libros de álgebra en oferta en la librería!
Recuerda…
¡Manos a la obra!
The verb estar (to be) + location
As you may have noticed, Spanish has two verbs that mean to be: ser and estar. Now
you are going to use estar to talk about the location of people, places and things.
estar + en + lugar (place)
Jennifer y Fabio están en el campus.
La señora López está en el teatro.
Estoy en la librería.
Los carros están en el estacionamiento.
Estamos en la cafetería.
Jennifer and Fabio are on campus.
Mrs. López is in the theater.
I am in the bookstore.
The cars are in the parking lot.
We are in the cafeteria.
5. Mensajes de texto1. Benito and Raimunda are at the coffee shop, but where are their friends?
Benito receives text messages from them explaining where they are. As the messages come in,
Benito relays the information to Raimunda. Following the model, complete the messages and
Benito’s statements with the appropriate forms of estar.
Modelo
Mensaje de Fernando: Berta y yo estamos en la biblioteca.
Benito: Raimunda, Berta y Fernando están en la biblioteca.
Mensaje de Edgardo:
(1. Yo) ____________________ en la residencia estudiantil.
Benito:
Raimunda, Edgardo (2)____________________ en la residencia
estudiantil.
Mensaje de Alicia:
Ramón y yo (3)____________________ en el cine.
Benito:
Ramón y Alicia (4)_____________________ en el cine.
Mensaje de María:
(5. Yo)_____________________ en la plaza.
Benito:
María (6)______________________ en la plaza.
1
Mensajes… text messages
6
Laila M. Dawson
Mensaje de Javier:
¿Dónde (7)_____________________ el café?
Benito:
Raimunda, el café (8)_______________________ en la calle Morelos,
¿no?
Expansión
The present indicative of regular –ar verbs
•
•
•
•
•
In English, the infinitive form of a verb is two words: to take. In Spanish, it is
just one word: tomar.
There are three infinitive forms in Spanish, each with a different ending: –ar, –
er, and –ir:
descansar to rest
comer to eat
compartir to share
There are regular verbs and irregular verbs. So far, you have learned two
irregular verbs: ser and estar.
The different tenses (such as present and past) of regular verbs follow a set
pattern: the infinitive ending is dropped and new endings are added, according to
the tense and the subject of the verb.
The chart below shows the present tense forms of the regular –ar verb tomar:
tomar to take (a regular verb) tomar → tom– + endings
(yo)
(tú)
(usted / Ud., él, ella)
tomo
tomas
toma
(nosotros/as)
(vosotros/as)
(ustedes / Uds., ellos/as)
tomamos
tomáis
toman
Some common regular –ar verbs:
comprar
to buy
preparar
to prepare
descansar
to rest
regresar (a, de)
to return (to, from)
estudiar
to study
sacar buenas /
malas notas
to get good / bad grades
hablar
to talk, to speak
tomar (apuntes)
to take (notes)
llegar (a, de)
to arrive (at / in,
from)
trabajar
to work
7
Laila M. Dawson
Expansión
The present indicative of regular –ar verbs, cont.
• As you have learned with ser and estar, Spanish verb forms almost always indicate
the subject of a sentence, and for that reason subject pronouns are usually omitted.
Pronouns are used to clarify or contrast:
–¿Hablas español? –Sí, hablo español y árabe.
–Do you speak Spanish? –Yes, I speak Spanish and Arabic.
Lupe trabaja en el hospital. Trabaja los lunes y martes.
Lupe works at the hospital. She works on Mondays and Tuesdays.
–¿Estudian Uds. geografía? –No, no estudiamos geografía. Estudiamos historia.
–Do you study geography? –No, we don’t study geography. We study history.
Elena y Antonio sacan buenas notas. Toman muchos apuntes en clase.
Elena and Antonio get good grades. They take a lot of notes in class.
• The present tense verb forms in Spanish correspond to any of three different verb
forms in English:
Jennifer compra libros y cuadernos en la librería.
Jennifer buys / does buy / is buying books and notebooks in the bookstore.
Llegamos a la universidad en autobús.
We arrive / do arrive / are arriving at the university by bus.
6. Los amigos de la clase de biología. Rosalía and her friends have organized a biology study
group that meets every week. To find out what they are doing to succeed in the class, underline
the present tense verb form that corresponds to the subject. Follow the model.
Modelo
Félix compro / compra más cuadernos y bolígrafos.
1. Mis amigos y yo generalmente sacamos / sacan buenas notas. Estudiamos / estudian
juntos1 los domingos por la noche.
2. Natalia y Rubén toman / tomamos muchos apuntes en clase.
3. Rubén preparan / prepara una lista de preguntas.
4. Inés trabaja / trabajo en el laboratorio y habla / hablo con el profesor.
1
together
8
Laila M. Dawson
5. Mateo, ¿descansas / descansan (tú)? ¿No estudias / estudian (tú) con nosotros?
6. (Yo) regreso / regresas a mi apartamento y preparo / preparas café y sándwiches.
7. Amigos, ¿a qué hora llegamos / llegan Uds. a mi apartamento esta noche?
7. Todos trabajamos. Mateo and several of his friends pay their expenses by working on
campus. Using the elements provided and following the model, create sentences with the present
tense of the verbs in italics to find out where they work and what their schedules are like.
Modelo
Rubén / trabajar / los lunes en el cine. (Él) / llegar / a las cinco de la tarde.
Rubén trabaja los lunes en el cine. Llega a las cinco de la tarde.
1. (Yo) / Llegar / a la librería a las diez de la mañana. (Yo) / trabajar / los martes y jueves.
________________________________________________________________________
2. Félix y Arturo / trabajar / en la librería también. (Ellos) / regresar / a la residencia estudiantil
a las cuatro de la tarde.
________________________________________________________________________
3. Rosalía y yo no / estudiar / los sábados porque (nosotros) / trabajar / en el gimnasio.
________________________________________________________________________
4. Inés / regresar / de la guardería infantil a las dos de la tarde. (Ella) / trabajar allí los lunes y
miércoles.
________________________________________________________________________
5. Natalia y su amigo Josué / tomar / el autobús a la Facultad de Ciencias. (Ellos) / trabajar / en
el laboratio del profesor Duarte.
________________________________________________________________________
6. Rosalía, (tú) / trabajar / en el Hospital San Lucas, ¿no? ¿A qué hora / regresar / a casa?
________________________________________________________________________
8. ¿Estudiamos juntos? Rubén joins the biology study group a few weeks into the term, and he
is not sure how it works. Play the role of Félix and answer Rubén’s questions with the
appropriate present tense form of the verb in the question. Follow the model.
Modelo
Rubén: ¿No descansan Uds. los domingos por la noche? (No)
Félix: No, no descansamos los domingos por la noche.
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Laila M. Dawson
1. Rubén: ¿Sacan Uds. buenas notas en los exámenes de biología? (Sí)
Félix: __________________________________________________________________
2. Rubén: ¿Llegamos tú y yo al apartamento de Rosalía a las siete? (Sí)
Félix: __________________________________________________________________
3. Rubén: ¿Tomas apuntes en la clase del profesor Duarte? (Sí)
Félix: __________________________________________________________________
4. Rubén: ¿Preparo las lecciones de biología antes de1 clase? (Sí)
Félix: __________________________________________________________________
5. Rubén: ¿Estudian Inés y Natalia en la cafetería? (No)
Félix: __________________________________________________________________
6. Rubén: ¿Trabaja Rosalía en el laboratorio? (No)
Félix: __________________________________________________________________
7. Rubén: ¿Regresamos tú y yo a la residencia estudiantil a las once? (Sí)
Félix: __________________________________________________________________
1
before
9. ¿Dónde está Josué? Natalia and Josué work together in Professor Duarte’s biology lab, but
Josué is running late. As Natalia watches for him out the window of the Facultad de Ciencias
building, she sees that the plaza is a busy place. Following the model, complete her description
with the present tense forms of the appropriate verbs from the list. Verbs may only be used once.
estudiar
regresar
hablar
trabajar
llegar
tomar
descansar
preparar
Modelo
Josué y yo trabajamos en el laboratorio los jueves por la tarde.
¿Dónde está Josué? Normalmente (1)___________________ aquí1 a las tres. Hoy (2) (nosotros)
_________________ la estructura de las células y (3) (yo) __________________ los materiales
de laboratorio. ¿Está Josué en la plaza? No, no está. ¡Qué día más bonito! Hay muchas personas
en la plaza. Allí está la profesora Sánchez. (4) (Ella)___________________ en un banco2 que
1
here, 2bench
10
Laila M. Dawson
está cerca de la estatua. Detrás de ella están el profesor Macías y los estudiantes de literatura. El
profesor (5)___________________ de los libros de Miguel de Cervantes y los estudiantes
(6)___________________ apuntes. Mateo y Félix están delante de la secretaria.
(7) (Ellos)_________________ a la residencia estudiantil. ¿Es ese1 el autobús? Sí, el autobús
número 5 pasa por la plaza. ¡Ah, Josué está en el autobús! ¡Qué bien!
1
that
… y algo más
Colors
Colors, like the cognates you encountered in Capítulo 1 —romántico, cómica,
inteligente— function as adjectives.
• Those ending in –o change –o to –a to modify feminine nouns:
el carro negro
the black car
la bicicleta negra
the black bicycle
• Those ending in –e or a consonant do not change to reflect gender:
el cuaderno verde
the green notebook
la mochila verde
the green backpack
el libro azul
the blue book
la puerta azul
the blue door
• All have plural forms, except beige and (color) café:
los carros negros
the black cars
las mochilas verdes
the green backpacks
los libros azules
the blue notebooks
las paredes beige
the beige walls
las sillas café
the brown chairs
los pupitres color café
the brown student desks
10. Un mapa del campus universitario. Marisela created a new campus map for the
Universidad Con Brío in her graphic arts class. What color are the buildings on the map? Use the
correct form of ser and change the adjective ending as necessary. Follow the model.
Modelo
La librería / morado
La librería es morada.
11
Laila M. Dawson
1. Las residencias / amarillo
__________________________________________________________________________
2. El centro estudiantil / verde
__________________________________________________________________________
3. Las Facultades de Derecho y de Ciencias / rojo
__________________________________________________________________________
4. La biblioteca / anaranjado
__________________________________________________________________________
5. El gimnasio y el teatro / azul
__________________________________________________________________________
6. El edificio Colón y el estadio de deportes / color café
__________________________________________________________________________
Recuerda…
¡Manos a la obra!
Estar + condition
Now you are going to expand on the use of estar to ask or state how someone is
feeling with certain adjectives to express a broader range of feelings or conditions.
• Adjectives that end in –o change –o to –a to modify a feminine noun:
Ysenia está estresada.
Ysenia is stressed.
Mario no está estresado.
Mario is not stressed.
Diego está contento.
Diego is happy.
Adela está contenta.
Adela is happy.
• All adjectives have plural forms:
Carmen y Luis están tristes.
Mis amigas están preocupadas.
Los estudiantes están ocupados.
Carmen and Luis are sad.
My friends are worried.
The students are busy.
See ¿Cómo estás? on p. 51 for a list of adjectives that express conditions.
12
Laila M. Dawson
11. Hoy vamos al teatro. You are volunteering in the university’s daycare center because the
older children are going to the theater for a special program and they need chaperones to go with
them. How do the children and adults feel about the trip today? Use the correct form of estar and
change the adjective ending as necessary. Follow the model.
Modelo
El musical es a las ocho de la mañana. Los niños1 / cansado
El musical es a las ocho de la mañana. Los niños están cansados.
1. Hay treinta niños. Las maestras y los voluntarios / ocupado
________________________________________________________________________
2. Son las ocho menos diez de la mañana. La señora Gómez / preocupado
________________________________________________________________________
3. Los niños son impulsivos y muy extrovertidos. Esteban y yo / nervioso
________________________________________________________________________
4. Miguelito no va al teatro. Él / enfermo
________________________________________________________________________
5. Rosita es un poco rebelde. Hoy ella / enojado
________________________________________________________________________
6. Estelita, ¿cómo estás? ¿(Tú) / triste?
________________________________________________________________________
1
children
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Laila M. Dawson
Recuerda…
¡Manos a la obra!
Ir (to go) + a + destination
To ask where someone is going, say ¿Adónde vas (tú)? (informal) or ¿Adónde va (Ud.)?
(formal).
¿Adónde vas, Juan? Voy a casa.
Mabel va a la cafetería.
Vamos al laboratorio de química.
Ricardo y Eduardo van a clase.
Where are you going, Juan? I am going home.
Mabel is going to the cafeteria.
We are going to chemistry lab.
Ricardo and Eduardo are going to class.
To tell where someone is going, you may need to use a contraction.
a + el → al
a + la (no change)
Voy al edificio Colón esta tarde.
¿Vas a la Facultad de Derecho?
12. El policía. Officer Obregón stops everyone exceeding the speed limit while driving through
campus. What excuses do people have? Use the appropriate form of ir and the preposition a,
forming the contraction al as necessary. Follow the model.
Modelo
Hay un examen de economía en diez minutos. El profesor / salón de clase
Hay un examen de economía en diez minutos. El profesor va al salón de clase.
1. Hay una clase de karate a las cinco. Elena y yo / gimnasio
________________________________________________________________________
2. Bueno, la clase de inglés es en cinco minutos. (Yo) / Facultad de Filosofía y Letras
________________________________________________________________________
3. La película Biutiful es a las ocho. Mis compañeros / Cine Los Ángeles
________________________________________________________________________
4. ¡Estoy enfermo! (Yo) / hospital
________________________________________________________________________
5. ¡Estamos muy cansados! (Nosotros) / residencia estudiantil
________________________________________________________________________
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Laila M. Dawson
6. Pedro necesita un libro de matemáticas. (Él) / librería
________________________________________________________________________
7. ¡Hay un partido esta tarde! (Yo) / estadio. Señor Obregón, ¿usted no / partido?
________________________________________________________________________
Recuerda…
¡Manos a la obra!
Interrogative words
You have been using interrogative words (Who? What? When?) since Capítulo 1.
¿Cómo está Ysenia?
How is Ysenia?
¿Cuál* es tu libro favorito?
Which is your favorite book?
¿Cuándo es la fiesta?
When is the party?
¿Cuánta tarea hay?
How much homework is there?
¿Cuántas sillas hay?
How many chairs are there?
¿Dónde están los mapas?
Where are the maps?
¿Adónde vas, Ernesto?
Where are you going, Ernesto?
¿De dónde son los soldados?
Where are the soldiers from?
¿Qué* hay en la mochila?
What is in the backpack?
¿Por qué estás nervioso?
Why are you nervous?
¿Quiénes son las enfermeras?
Who are the nurses?
¿De quién es la computadora?
Whose computer is it?
*To ask for a choice in Spanish, the general rule is: ¿Cuál / Cuáles + verb? or
¿Qué + noun?
¿Cuál es tu librería favorita?
What is your favorite bookstore?
¿Qué residencia estudiantil es?
What dormitory is it?
13. En la agencia de servicios sociales. You are working in a social services agency. Complete
your interview with a new Spanish-speaking client with the appropriate interrogative words from
the list. Do not use any interrogative more than once. Not all interrogatives will be used. Follow
the model.
15
Laila M. Dawson
Qué
Cuándo
Dónde
Cómo
Quién
De dónde
Cuánto/a
Por qué
Adónde
Cuántos/as
Modelo
Tú: ¿Qué días va usted al trabajo?
Sra. Prado: Voy de lunes a sábado.
Tú:
Buenos días, señora Prado. (1) ¿ __________________ está usted?
Sra. Prado:
Pues, estoy muy estresada. Hay problemas en mi trabajo, en la cafetería. Soy
cajera. Las meseras están preocupadas también.
Tú:
(2) ¿ ____________________ hay problemas?
Sra. Prado:
Porque el supervisor es muy arrogante e intolerante.
Tú:
(3) ¿ ____________________ horas trabaja usted?
Sra. Prado:
Cuarenta o cincuenta horas por semana. Estoy muy cansada y quiero otro trabajo.
Tú:
Hay clases para las personas que necesitan trabajo.
Sra. Prado:
(4) ¿ _____________________ son las clases?
Tú:
Son los lunes a las siete y media.
Sra. Prado:
(5) ¿Y ____________________ son? ¿Aquí en la agencia?
Tú:
Sí, las clases son aquí.
Sra. Prado:
(6) ¿ ______________________ es el maestro?
Tú:
Es el señor Durán. Es un hombre muy dinámico y sus clases son prácticas.
Sra. Prado:
Muy bien, entonces el lunes voy a la clase del profesor Durán. Muchas gracias.
Tú:
(7) ¿ _______________________ va usted ahora, señora Prado?
Sra. Prado:
A la cafetería. Trabajo a las diez.
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Laila M. Dawson
Expansión
Forming questions: qué vs. cuál and other interrogative
words
You learned to form yes/no questions in Capítulo 1. With interrogative words, you
can form questions that request information.
Using qué and cuál / cuáles
It can be difficult to distinguish between qué and cuál / cuáles.
• Use qué when asking for a definition or explanation:
¿Qué es un pupitre?
What is a pupitre?
• Use cuál or its plural form cuáles when asking for a selection. However, when it
is followed not by a verb but a noun, use qué:
¿Cuál es la mochila de Sara?
Which (one) is Sara’s backpack?
¿Cuáles son los libros de arte?
Which (ones) are the art books?
¿Qué clases son los viernes?
Which classes are on Fridays?
• Use cuál or cuáles to request specific information:
¿Cuál es el número del salón de clase? What is the number of the classroom?
¿Cuál es el precio del cuaderno? What is the price of the notebook?
Question formation
• The subject generally follows the verb in an information question:
¿Quién es el profesor de árabe? Who is the Arabic professor?
¿Por qué va Mario a casa?
Why is Mario going home?
• English uses do or does to form some questions. Spanish uses only the main verb:
¿Dónde trabajas?
Where do you work?
¿Qué estudian Uds.?
What do you study?
• In Spanish questions cannot end in prepositions. Place prepositions such as a, con,
and de before the interrogative word:
¿Adónde vas?
Where are you going (to)?
¿De quién es el carro?
Whose is the car?
¿Con quién vas?
Who are you going with? (or) With whom are
you going?
• Cuánto/a and cuántos/as may be followed by nouns. The endings of cuánto/a
and cuántos/as change to reflect the gender and number of the noun:
¿Cuántas bicicletas hay?
How many bicycles are there?
¿Cuánto papel necesitas?
How much paper do you need?
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Laila M. Dawson
14. Salma la secretaria. Salma is the secretary for the Facultad de Ciencias, and every day she
answers many questions from students. Complete each question with Qué, Cuál, or Cuáles
based on the context. Follow the model.
Modelo:
Vicente: ¿Cuál es el salón de la clase de química?
Salma: El salón de la clase de química es el número 52.
1. Natalia: ¿ _______________ días hay exámenes finales?
Salma: Hay exámenes finales el lunes, el martes y el miércoles.
2. Inés: ¿ ________________ son las clases del profesor Duarte? ¿Las clases que son los lunes
y miércoles o las clases que son los martes y jueves?
Salma: Las clases del profesor Duarte son los lunes y miércoles.
3. Arturo: ¿ _______________ es el estacionamiento de los estudiantes?
Salma: Es el estacionamiento que está en la avenida Frida Kahlo.
4. Juan: ¿ ______________ es la física?
Salma: La física es el estudio de la materia y la energía.
5. Francisco: ¿ _________________ libros son necesarios para mi programa de estudios?
Salma: Los tres libros de biología.
6. Gabriela: ¿________________ es el hidrógeno?
Salma: El hidrógeno es un elemento químico.
7. Mateo: ¿ _________________ son las computadoras para los estudiantes?
Salma: Las computadoras para los estudiantes son las computadoras que están en el
laboratorio B.
15. Los profesores de ciencias. In addition to the students, Salma also assists all the professors
in the Facultad de Ciencias. The professors are a bit distracted, and Salma frequently has to tell
them things they should already know. Write the information question that each professor asks
her. Follow the model.
Modelo
El profesor Soto: ¿Dónde está la cafetería?
Salma: La cafetería está al lado de la librería.
1. El profesor Ruiz: ________________________________________________________
Salma: Hay treinta alumnos en el laboratorio de química.
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Laila M. Dawson
2. La profesora Sánchez: ____________________________________________________
Salma: La profesora Morelos está enferma.
3. La profesora Márquez: ___________________________________________________
Salma: Los estudiantes de biología son Rosalía, Diana, Rubén y Josué.
4. El profesor Soto: ________________________________________________________
Salma: El examen de química es el jueves a las ocho de la mañana.
5. El profesor Ruiz: ________________________________________________________
Salma: El profesor Soto va a una reunión esta tarde.
6. El profesor Soto: ________________________________________________________
Salma: Los estudiantes van al estadio porque hay un partido de fútbol esta tarde.
7. La profesora Sánchez: ____________________________________________________
Salma: El suéter rojo es de la profesora Márquez.
19
Laila M. Dawson
… y algo más
Que, cuando, porque
The following words are similar to the interrogatives but have a different function and
at times a different meaning. Note that they do not carry an accent.
• que that, which, who
Jennifer y Mabel van al cine que está cerca de la biblioteca.
Jennifer and Mabel are going to the movie theater that is near the library.
Hay dos médicos que son de Florida.
There are two doctors who are from Florida.
• cuando when(ever)
Fernando está en el estadio de deportes cuando hay un partido.
Fernando is in the stadium whenever there is a game.
Cuando hay mucha tarea, estoy estresado.
When there is a lot of homework, I am stressed.
• porque because
Estela va al hospital porque está enferma.
Estela is going to the hospital because she is sick.
La secretaria está en la oficina los sábados porque hay mucho trabajo.
The secretary is in the office on Saturdays because there is a lot of work.
16. La vida de Felipe. Your friend Felipe is an art student with a busy schedule. Complete his
answers to your questions with que, cuando or porque according to the context. Follow the
model.
Modelo
Tú: ¿Por qué estás cansado?
Felipe: Estoy cansado porque estoy muy ocupado.
1. Tú: ¿Cuál es tu clase favorita?
Felipe: Mi clase favorita es la clase de cerámica __________________ es a la una de la
tarde.
2. Tú: ¿Por qué es tu clase favorita?
Felipe: Es mi favorita ___________________ el profesor Huerta es muy creativo.
20
Laila M. Dawson
3. Tú: ¿Cuándo trabajas en la librería?
Felipe: Trabajo los martes y los jueves y _________________ otro dependiente está
enfermo.
4. Tú: ¿Quién es la dueña1 de la librería?
Felipe: Es la señora Mendoza, una mujer _________________ es eficiente y organizada.
5. Tú: ¿Cuándo vas al gimnasio?
Felipe: Voy al gimnasio __________________ no hay trabajo en la librería.
6. Tú: ¿Adónde vas esta tarde?
Felipe: Voy al centro estudiantil __________________ hay una exposición2 de arte.
7. Tú: ¿Quiénes son los artistas?
Felipe: Son los profesores y estudiantes _________________ trabajan y estudian en la
facultad.
8. Tú: ¿Vas al teatro el sábado?
Felipe: No voy al teatro ___________________ voy a la biblioteca.
1
owner, 2exhibition
21
Laila M. Dawson
Expansión
Expressing reactions with ¡Qué!
You can use qué with adjectives and nouns to express reactions to people, things, or
situations. In these cases qué has an accent. Your tone of voice indicates whether
your reaction is positive or negative.
• When you express a reaction with an adjective, the adjective ending changes to
reflect the gender and number of the person or thing. The verb is optional:
¡Qué + adjective + (verb)!
¡Qué nervioso estás, Miguel!
¡Qué cómica eres, Lupe!
¡Qué curiosas!
How nervous you are, Miguel!
How funny you are, Lupe!
How curious!
• When you express a reaction to a situation, the adjective ending does not change:
¡Qué romántico!
¡Qué triste!
How romantic!
How sad!
• You can also use qué with a noun to express a reaction. The verb is optional:
¡Qué + noun + (verb)!
¡Qué clase!
¡Qué amiga eres!
¡Qué examen!
What a class!
What a friend you are!
What a test!
17. ¡Qué compañeros! Margarita and Yolanda like to talk about their co-workers. Using the
adjectives below and the verb ser, create reactions for each to use when the other makes a
comment. Change the adjective ending as needed. Do not use any adjective more than once.
Follow the model.
atlético
Modelo
modesto
ambicioso
generoso
tolerante
creativo
puntual
Margarita: Gloria va al gimnasio y levanta pesas todos los días.
Yolanda: ¡Qué atlética es!
1. Margarita: A Eva le gustaría ser presidenta de la compañía.
Yolanda: ________________________________________________________________
22
Laila M. Dawson
2. Yolanda: Luis es un gran artista. Su exposición es el sábado.
Margarita: ________________________________________________________________
3. Margarita: Marta está siempre en la oficina a las ocho en punto de la mañana.
Yolanda: ________________________________________________________________
4. Yolanda: El señor Jiménez respeta a todas las personas de la oficina, incluso a las que son
diferentes de él.
Margarita: ________________________________________________________________
5. Margarita: Cuando la secretaria del presidente tiene problemas o está mal, Teresa la ayuda1.
Yolanda: ________________________________________________________________
6. Yolanda: Juan es vicepresidente de la compañía, pero nunca lo menciona.
Margarita: ________________________________________________________________
1
la… helps her
23
Laila M. Dawson
Grammar Handbook
Capítulo 2: clave de respuestas
1. Un horario complicado. You are trying to help your friend Dolores plan her class schedule.
Dolores can only take afternoon and evening classes because she works everyday until noon.
Using the schedule provided, complete your conversation. Follow the model.
1. A qué hora es
2. Es a las seis y media de la tarde (or) Es a las seis y treinta de la tarde
3. A qué hora es
4. Es a las nueve de la mañana
5. A qué hora es
6. Es a las once de la mañana
7. A qué hora es
8. Es a las tres de la tarde
9. A qué hora es
10. Es a la una y media de la tarde (or) Es a la una y treinta de la tarde
2. Mi alma máter. Fermín graduated several years ago, but has returned to campus for a class
reunion. He is surprised at how things have changed. Tell how many people, places, and things
there are now using the plural forms of the nouns in parentheses. Follow the model.
1.
profesores
2. computadoras
3. estacionamientos
4. facultades
5. estatuas
6. relojes
3. Rebeca y los estudiantes nuevos. Rebeca is conducting a tour for new students. Complete her
description of the campus with the appropriate definite articles. Follow the model.
1. la
2. la
3. Los
4. la
5. la
6. Los
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Laila M. Dawson
7. La
8. los
9. los
10. las
11. el
12. las
13. los
14. los
15. el
16. el
4. El microblog de la universidad. The Universidad Con Brío uses a microblog to advertise
events on campus and to provide information for students and faculty members. Complete
today’s posts with the appropriate indefinite articles. Follow the model.
1. un
2. un
3. unas
4. un
5. una
6. unos
5. Mensajes de texto. Benito and Raimunda are at the coffee shop, but where are their friends?
Benito receives text messages from them explaining where they are. As the messages come in,
Benito relays the information to Raimunda. Following the model, complete the messages and
Benito’s statements with the appropriate forms of estar.
1. estoy
2. está
3. estamos
4. están
5. estoy
6. está
7. está
8. está
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Laila M. Dawson
6. Los amigos de la clase de biología. Rosalía and her friends have organized a biology study
group that meets every week. To find out what they are doing to succeed in the class, underline
the present tense verb form that corresponds to the subject. Follow the model.
1. Mis amigos y yo generalmente sacamos / sacan buenas notas. Estudiamos / estudian juntos
los domingos por la noche.
2. Natalia y Rubén toman / tomamos muchos apuntes en clase.
3. Rubén preparan / prepara una lista de preguntas.
4. Inés trabaja / trabajo en el laboratorio y habla / hablo con el profesor.
5. Mateo, ¿descansas / descansan (tú)? ¿No estudias / estudian (tú) con nosotros?
6. (Yo) Regreso / Regresas a mi apartamento y preparo / preparas café y sándwiches.
7. Amigos, ¿a qué hora llegamos / llegan Uds. a mi apartamento esta noche?
7. Todos trabajamos. Mateo and several of his friends pay their expenses by working on
campus. Using the elements provided and following the model, create sentences with the present
tense of the verbs in italics to find out where they work and what their schedules are like.
1. Llego a la librería a las diez de la mañana. Trabajo los martes y jueves.
2. Félix y Arturo trabajan en la librería también. Regresan a la residencia estudiantil a las cuatro
de la tarde.
3. Rosalía y yo no estudiamos los sábados porque trabajamos en el gimnasio.
4. Inés regresa de la guardería infantil a las dos de la tarde. Trabaja allí los lunes y miércoles.
5. Natalia y su amigo Josué toman el autobús a la Facultad de Ciencias. Trabajan en el laboratio
del profesor Duarte
6. Rosalía, trabajas en el Hospital San Lucas, ¿no? ¿A qué hora regresas a casa?
8. ¿Estudiamos juntos? Rubén joins the biology study group a few weeks into the term, and he
is not sure how it works. Play the role of Félix and answer Rubén’s questions with the
appropriate present tense form of the verb in the question. Follow the model.
1. Félix: Sí, sacamos buenas notas en los exámenes de biología.
2. Félix: Sí, llegamos al apartamento de Rosalía a las siete.
3. Félix: Sí, tomo apuntes en la clase del profesor Duarte.
4. Félix: Sí, preparas las lecciones de biología antes de clase.
5. Félix: No, no estudian en la cafetería.
6. Félix: No, no trabaja en el laboratorio.
7. Félix: Sí, regresamos a la residencia estudiantil a las once.
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Laila M. Dawson
9. ¿Dónde está Josué? Natalia and Josué work together in Professor Duarte’s biology lab, but
Josué is running late. As Natalia watches for him out the window of the Facultad de Ciencias
building, she sees that the plaza is a busy place. Following the model, complete her description
with the present tense forms of the appropriate verbs from the list. Verbs may only be used once.
1. llega
2. estudiamos
3. preparo
4. Descansa
5. habla
6. toman
7. regresan
10. Un mapa del campus universitario. Marisela created a new campus map for the
Universidad Con Brío in her graphic arts class. What color are the buildings on the map? Use the
correct form of ser and change the adjective ending as necessary. Follow the model.
1. Las residencias son amarillas.
2. El centro estudiantil es verde.
3. Las Facultades de Derecho y de Ciencias son rojas.
4. La biblioteca es anaranjada.
5. El gimnasio y el teatro son azules.
6. El edificio Colón y el estadio de deportes son color café.
11. Hoy vamos al teatro. You are volunteering in the university’s daycare center because the
older children are going to the theater for a special program and they need chaperones to go with
them. How do the children and adults feel about the trip today? Use the correct form of estar and
change the adjective ending as necessary. Follow the model.
1. Hay treinta niños. Las maestras y los voluntarios están ocupados.
2. Son las ocho menos diez de la mañana. La señora Gómez está preocupada.
3. Los niños son impulsivos y muy extrovertidos. Esteban y yo estamos nerviosos.
4. Miguelito no va al teatro. Él está enfermo.
5. Rosita es un poco rebelde. Hoy ella está enojada.
6. Estelita, ¿cómo estás? ¿Estás triste?
12. El policía. Officer Obregón stops everyone exceeding the speed limit while driving through
campus. What excuses do people have? Use the appropriate form of ir and the preposition a,
forming the contraction al as necessary. Follow the model.
1. Hay una clase de karate a las cinco. Elena y yo vamos al gimnasio.
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Laila M. Dawson
2. Bueno, la clase de inglés es en cinco minutos. Voy a la Facultad de Filosofía y Letras.
3. La película Biutiful es a las ocho. Mis compañeros van al Cine Los Ángeles.
4. ¡Estoy enfermo! Voy al hospital.
5. ¡Estamos muy cansados! Vamos a la residencia estudiantil.
6. Pedro necesita el libro de matemáticas. Va a la librería.
7. ¡Hay un partido esta tarde! Voy al estadio. Señor Obregón, ¿usted no va al partido?
13. En la agencia de servicios sociales. You are working in a social services agency. Complete
your interview with a new Spanish-speaking client with the appropriate interrogative words from
the list. Do not use any interrogative more than once. Not all interrogatives will be used. Follow
the model.
1. Cómo
2. Por qué
3. Cuántas
4. Cuándo
5. dónde
6. Quién
7. Adónde
14. Salma la secretaria. Salma is the secretary for the Facultad de Ciencias, and every day she
answers many questions from students. Complete each question with Qué, Cuál, or Cuáles
based on the context. Follow the model.
1. Qué
2. Cuáles
3. Cuál
4. Qué
5. Qué
6. Qué
7. Cuáles
15. Los profesores de ciencias. In addition to the students, Salma also assists all the professors
in the Facultad de Ciencias. The professors are a bit distracted, and Salma frequently has to tell
them things they should already know. Write the information question that each professor asks
her. Follow the model.
1. El profesor Ruiz: ¿Cuántos alumnos hay en el laboratorio de química?
2. La profesora Sánchez: ¿Cómo está la profesora Morelos?
3. La profesora Márquez: ¿Quiénes son los estudiantes de biología?
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4. El profesor Soto: ¿Cuándo es el examen de química?
5. El profesor Ruiz: ¿Adónde va el profesor Soto esta tarde?
6. El profesor Soto: ¿Por qué van los estudiantes al estadio?
7. La profesora Sánchez: ¿De quién es el suéter rojo?
16. La vida de Felipe. Your friend Felipe is an art student with a busy schedule. Complete his
answers to your questions with que, cuando or porque according to the context. Follow the
model.
1. que
2. porque
3. cuando
4. que
5. cuando
6. porque
7. que
8. porque
17. ¡Qué compañeros! Margarita and Yolanda like to talk about their co-workers. Using the
adjectives below and the verb ser, create reactions for each to use when the other makes a
comment. Change the adjective ending as needed. Do not use any adjective more than once.
Follow the model.
1. Yolanda: ¡Qué ambiciosa es!
2. Margarita: ¡Qué creativo es!
3. Yolanda: ¡Qué puntual es!
4. Margarita: ¡Qué tolerante es!
5. Yolanda: ¡Qué generosa es!
6. Margarita: ¡Qué modesto es!
29

Con brío Grammar Supplement Capítulo 5

Transcripción

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