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PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE
DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO
2013.
Antecedentes Institución Postulante
Nombre: Instituto Tecnológico de Chile-ITC
RUT: 79.693.220-1
Dirección: Calle Serrano 172, Santiago
Título de la propuesta: Implementación efectiva del Modelo Educativo centrado en Competencias en
ITC
Código: ITC1303
Ámbitos de acción:
[Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]
Formación Inicial de Profesores
Fortalecimiento Técnico-Profesional
X
Innovación Académica
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:







Área Informática
Área Salud
Área Ciencias Sociales
Área Administración
Área Gastronomía
Área Industrial
Unidad Técnica de Aseguramiento de la calidad
Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses
Fecha de postulación: 24 de octubre de 2013
1
1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI].
1.1.
LA
EJECUCIÓN
DEL
PLAN
DE
EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI
Nombre
RUT
Cargo en la
Institución
Carlos
Schlesinger
Flesch
Rodrigo Zapata
Fernández
Lucía Guerra
Añázco
4.817.822-7
Rector
Director del
proyecto
10.125.001-6
Prorrector
Director Alterno
10.714.448-k
Contraparte
financiera
Rosario
González
Jiménez
14.567.841-2
Directora de
Administración
y Finanzas
Directora
Académica
1.2.
DE
Cargo en PMI
Encargada de la
gestión
académica.
Horas/mes
asignadas a
PMI
50
24284311
[email protected]
10
24284375
[email protected]
5
24284348
[email protected]
30
24284313
[email protected]
Fono
E mail
EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
Cargo en la
Institución
24284339
[email protected]
176
24284366
[email protected]
16
24284312
[email protected]
16
24284380
[email protected]
Nombre
RUT
Ricardo
Campos
13.456.259-5
Coordinador de
Proyectos
Tomas Díaz
Bravo
15.068.443-9
Gianfranco
Marassi Soffia
12.403.285-7
Jefe de
Desarrollo
Curricular
Director de
Admisión y
Matricula
Juditca
Marinkovic
Alday
15.563.796-k
Directora de
Asuntos
Estudiantiles
Coordinador del
proyecto Encargado de
aseguramiento de
la calidad
Encargado de
Innovación
Curricular
Encargado de
Articulación con la
Educación Media
Técnico
Profesional
Encargada de
Vinculación con el
sector productivo
Rodrigo Riffo
Mena
15.715.406-0
Contador
General
Coordinador
financiero
5
24284353
[email protected]
Bruno Salinas
Mora
11.943.116-6
Jefe Interino
del Área
Administración
Jefe de Comités
del Área
Administración
6
24284356
[email protected]
Julio
Maldonado
Moncada
5.860.761-4
Jefe del Área
Industrial
Jefe de Comités
del Área
Industrial
6
24284399
[email protected]
Claudia Ponce
Córdova
13.549.839-4
Jefa del Área
Ciencias
Sociales
Jefe de Comités
del Área Ciencias
Sociales
6
24284371
[email protected]
Jefa del Área
Gastronomía
Jefe de Comités
del Área
Gastronomía
6
24284357
[email protected]
Variña Astorga
Bornand
Cargo en PMI
Horas/
mes
asignadas
a PMI
176
Fono
E mail
Bruno Salinas
Mora
11.943.116-6
Jefe del Área
Informática
Jefe de Comités
del Área
Informática
6
24284356
[email protected]
Paola Olivos
Verdugo
13.921.609-1
Jefa del Área
Salud
Jefe de Comités
del Área Salud
6
24284369
[email protected]
2
1.3.
ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.
Director del PMI
Carlos Schlesinger
Rector
Director alterno del
PMI
Rodrigo Zapata
Prorrector
STAFF
 Lucía Guerra
Directora de Administración y
Finanzas
 Rosario González Jiménez
Directora Académica
Coordinador del PMI
Ricardo Campos
Coordinador
Financiero del PMI
Rodrigo Riffo
Contador General
Objetivo Específico 1
Tomás Díaz
Jefe unidad Desarrollo
curricular
Juditca Marinkovic
Directora de Asuntos
Estudiantiles
Gianfranco Marassi
Director de Admisión y
Matricula
3
4
1.4.
RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir
información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso
Montos
efectivos
(M$)
Montos
valorizados
(M$)
…
Total (M$)
5
2. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA.
El Instituto Tecnológico de Chile (ITC) ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante
que responde a tres propósitos fundamentales derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,
efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de la relevancia
educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el
desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo. Ello compromete un
esfuerzo permanente por parte de ITC de asegurar, a través de la colaboración con el sector productivo,
tanto la pertinencia de sus programas respecto de las necesidades del sector industrial, como de la
empleabilidad de sus egresados.
El segundo propósito, es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y
para desarrollar las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta
con la mirada docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como
subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los
procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes.
El tercer propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con
autonomía y responsabilidad ante los desafíos del campo laboral. Ello compromete un esfuerzo por
implementar una formación basada en experiencias y escenarios de aprendizaje aplicados, con una
fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos reales que caracterizan el campo
laboral. De este modo, se hace posible que la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en
un mínimo de tiempo y con mínimo esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los planes
curriculares esté basado en competencias.
Basados en este análisis se propone un Convenio de Desempeño con la finalidad de implantar en todas
las carreras de ITC este Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector productivo
pertinente a cada área, y de esta forma, construir los perfiles de competencias profesionales específicas.
Posterior a este proceso, se procederá a construir los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la
pertinencia de la formación. Además, es de la mayor relevancia articularse con establecimientos de
Educación Media Técnico Profesional (EMTP), que cuenten con especialidades afines con las carreras que
ITC imparte, ya que según los antecedentes proporcionados, el 50 % de los estudiantes provienen de
estos establecimientos. Para este propósito, habrá que establecer métodos para reconocer aprendizajes
previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, en términos de la
articulación EMTP-Educación Técnica de Nivel Superior. Esta es una manera de abrir puentes en su
trayectoria educativa, que sean conocidas además de ser costo-efectivas. Junto con esto, se propone
fortalecer la gestión del aseguramiento de la calidad del proceso formativo, dotando a la Unidad de
Aseguramiento de la Calidad (UTAC) de ITC, de los recursos necesarios para monitorear que el proyecto
en su totalidad, incluyendo la implantación del Modelo, presente resultados significativos en el mediano y
largo plazo.
A este respecto, como resultado de la implantación, se propone mejorar de forma notable los índices de
retención de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia (18 perfiles de
competencias profesionales, de egreso y, planes de estudio al segundo año), mejorar la calidad del
proceso formativo, mejorar la empleabilidad de los egresados, incrementar la movilidad estudiantil y
mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en los tres años), además de incrementar la
matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de ITC, que se serán más de cinco mil al
finalizar el cuarto año, y abarcará a todos los docentes que a esa fecha bordearan los doscientos en
todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de $ 915.346.000 con un aporte de $ 699.466.000
del MINEDUC, y la diferencia de $ 215.880.000 de contraparte.
Dada la relevancia de este Plan, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte integrante
del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
6
3. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI.
En el Plan General de Desarrollo 2011-2015, y en su proceso auto evaluativo efectuado durante
primer semestre del año 2011, ITC ha comprometido extender su Modelo Educativo a todas las
carreras. Con este Modelo Educativo, ITC busca transformar el proceso formativo, transitando desde
la tradicional enseñanza basada en asignaturas y contenidos dictados por un docente, a un sistema de
formación por competencias centrada en el estudiante, con sistemas de evaluación autentica de los
aprendizajes requeridos para lograrlas. En este esquema, se releva que los estudiantes son el centro
de preocupación, por ello es un factor indispensable conocer las características de los alumnos que
ingresan a la educación técnica de nivel superior.
En una encuesta diagnóstica que tiene como propósito identificar las conductas al ingreso de sus
estudiantes (Implementada anualmente), se advierte la existencia de rasgos socioculturales
específicos, destacando: (a) la heterogeneidad en la composición etaria de la matrícula y la,
comparativamente, baja incidencia de población estudiantil que ingresa a una carrera inmediatamente
después de haber finalizado sus estudios medios; (b) el débil vínculo que se observa entre la
formación técnica de la enseñanza secundaria respecto a la oferta de nivel superior; (c) la diversidad
de modelos de trayectorias en la experiencia de los actuales estudiantes, y el peso significativo que
tiene la experiencia laboral previa de un segmento importante de éstos; (d) la situación actual de
combinación de estudios con una actividad laboral para un grupo relevante de los estudiantes; (e) las
distinciones en los motivos de elección de una carrera y las condiciones de financiamiento de los
estudios técnicos, y, (f) el proyecto de futuro y la preminencia de la extensión de los estudios en el
proyecto personal de la mayoría de los estudiantes, independientemente de la edad y situación
laboral de éstos.
Como consecuencia de lo mencionado anteriormente el perfil del alumno de ITC (cuadro Nº1) es el
siguiente para los alumnos nuevos ingresados el 2013: un 30% de los alumnos es diurno, 70% es
vespertino o pertenece al Régimen Ejecutivo Vespertino (REV).
Respecto del género, del total hay un 54% de hombres y un 46% de mujeres, correspondiendo a
alumnos diurnos un 45 % de hombres y 55 % mujeres, aumentado los hombres en el régimen
vespertino al 66% y bajando al 47% en el régimen ejecutivo. En cuanto a la edad, considerando los
alumnos totales, el promedio ponderado es de 27 años. En el régimen diurno el promedio ponderado
es de 24 años, en el régimen vespertino es de 27 años, y en el régimen ejecutivo bordea los 30 años.
En cuanto al tiempo transcurrido desde el egreso de la educación media, considerando los que lo
hicieron en el último año respecto del conjunto total de alumnos, solo un 11% egresó en ese lapso,
en el subconjunto diurno lo hizo un 21 %, en el vespertino un 8% y en el ejecutivo un 5%.
Finalmente, un 72% del total de los alumnos de ITC trabaja. En el régimen diurno lo hacen un 54%,
80% en el vespertino y 81% en régimen ejecutivo. Esta situación pone de relieve que los itinerarios
formativos no son lineales y están influenciados por el trabajo en que se desempeñan. Como se
puede apreciar, los alumnos diurnos un 37% estudia una carrera relacionada con el trabajo, en el
vespertino un 53 % lo hace y en el régimen ejecutivo un 63 %. Lo que significa que un 53%
ponderado de los alumnos totales estudia una carrera relacionada con su trabajo actual.
7
Cuadro Nº 1
Perfil del Alumno de ITC
Diurno
Preguntas
Vespertino
Ejecutivo
Total alumnos
2010
2011
2012
2013
2010
2011
2012
2013
2010
2011
2012
2013
% Matricula
28%
23%
18%
30%
54%
53%
54%
40%
18%
24%
28%
30%
954
988
998
904
Edad promedio ponderado (años)
21.6
21.7
22.2
24.1
26.7
26.3
27.1
27.3
28.9
29.8
29.6
29.7
25.5
25.4
27.2
27.0
Sex o (Hombre)
59%
51%
49%
45%
72%
67%
69%
66%
68%
53%
37%
47%
68%
60%
57%
54%
Egresó EM año anterior
37%
33%
32%
21%
10%
13%
9%
8%
4%
8%
10%
5%
16%
16%
13%
11%
4
3
4
7
8
11
7
9
11
10
9
11
7
7
7
9
40%
35%
43%
54%
87%
87%
86%
80%
89%
91%
86%
81%
73%
75%
81%
72%
Colegio
37%
33%
32%
21%
10%
13%
9%
8%
4%
8%
10%
5%
16%
16%
13%
11%
Otra Institución
35%
30%
25%
42%
45%
39%
40%
43%
48%
45%
46%
46%
42%
38%
40%
44%
Otro
28%
37%
43%
37%
45%
48%
51%
49%
48%
47%
44%
49%
42%
46%
48%
45%
Rindió PSU o PAA
66%
63%
61%
63%
50%
54%
46%
55%
65%
68%
56%
57%
58%
57%
50%
58%
Egresado de colegio Tec. Profesional
42%
44%
45%
45%
55%
55%
49%
53%
48%
32%
45%
51%
50%
49%
48%
50%
-
-
-
37%
-
-
-
51%
-
-
-
63%
-
-
-
53%
Promedio años terminó EM
Trabaja
2010
2011
2012
2013
Procedencia
¿Lo que estudias
tiene relación con
tu trabajo?
Fuente: Elaboración propia
Por otra parte un 50% viene de la EMTP y un 50% de la EMCH, lo que caracteriza su proveniencia
formativa y en gran medida nos orienta respecto de sus antecedentes socioeconómicos. Según los
datos de matrícula del MINEDUC para 2011, la EMTP concentra a 44,3% de quienes cursan los dos
últimos años de educación media, mientras que la enseñanza media científico humanista (EMCH)
reúne al 55,7% restante. Tal como se puede ver en el Gráfico N°1, este balance de matrícula entre
ambos tipos de enseñanza se ha mantenido relativamente estable en la última década.
Gráfico Nº 1
Fuente: Matrícula 1995-2011, MINEDUC.
Comúnmente, quienes acceden a la EMTP buscan obtener un título técnico en un campo ocupacional
específico que les permita insertarse rápidamente en el mercado laboral; más de la mitad de ellos
pertenecen a los primeros dos quintiles de ingreso y son los que hasta ahora menos participan de la
formación técnica profesional.
Un reciente estudio diagnóstico de la enseñanza Técnico Profesional publicado por el MINEDUC
muestra el problema que enfrentan los estudiantes de la EMTP por los cambios en el ingreso laboral
de los jóvenes entre 18 y 24 años. El estudio del ingreso laboral de los jóvenes entre 18 y 24 años
8
por tipo de estudios cursados constató que el mercado ha dejado de recompensar con mejores rentas
a los egresados de EMTP por sobre sus pares de EMCH; esto ha generado un problema de
expectativas incumplidas para los estudiantes y familias que han sacrificado más del 60% del tiempo
de estudios generales destinándolos a especializaciones técnico profesionales en busca de una mejor
remuneración al egresar (Gráfico 2). Adicionalmente, el mismo estudio muestra que el ingreso
laboral para jóvenes por tipo de estudios cursados, ha crecido especialmente para los egresados de
CFT e IP por lo que las diferenciales de remuneraciones se logran ahora solo una vez cursada la
carrera técnica de nivel superior.
Gráfico 2
Ingreso laboral para jóvenes
(De 20 a 25 años por tipo de estudios (2006 y 2009) en $2012)
Fuente: MINEDUC.
El cambio en el ingreso laboral de los jóvenes recién egresados de educación secundaria, más el
fuerte aumento del ingreso para los que estudian carreras técnico profesionales, sumado al mayor
acceso a educación superior por el aumento de cobertura para los primeros quintiles, han contribuido
a que se produzca un fuerte aumento de egresados de EMTP que continúan en educación superior. En
los últimos años, la proporción de estos que prosigue estudios superiores después de finalizar la
educación secundaria ha crecido desde un 30% en 2005 a un 45,3% en 2010.
Por otra parte, la procedencia de los alumnos que ingresan a ITC pertenecen a los quintiles 1, 2, y 3,
es decir los más desfavorecidos, incluyendo aquellos que provienen de la EMCH, y es un hecho
probado que existe una correlación entre el estrato socio económico y el nivel de la calidad de la
formación de los alumnos, vale decir, entre más bajo el quintil de ingreso, menor es la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje. Lo que de no corregirse, puede incidir en forma importante en la
tasa de deserción del primer año. Según los datos provenientes del proyecto ITC 1101, actualmente
en ejecución, un 70% de los estudiantes que ingresan a la carrera de Técnico de Nivel Superior en
Construcción no supera una prueba de diagnóstico en lenguaje y matemáticas que mide competencias
que debiese tener un estudiante de nivel de 2° medio y 7° básico respectivamente.
Es en este contexto que ITC ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante que
responde a tres propósitos fundamentales, derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,
efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de relevancia
educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el
desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo, asegurando a
través de la colaboración con el sector productivo, tanto la pertinencia de sus programas respecto de
las necesidades del sector industrial respectivo, como la empleabilidad de sus egresados. El segundo
propósito es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y desarrollar
las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta con la mirada
docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como
subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los
procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes. El tercer
9
propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con gran sentido
de responsabilidad y autonomía y fomentar valores sociales, lo que significa a introducir competencias
genéricas en los programas, para que junto a las competencias profesionales enfrenten con éxito los
desafíos del campo laboral. Ello implica desarrollar una formación basada en experiencias y escenarios
de aprendizaje aplicados, con una fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos
reales que caracterizan el campo laboral, para lo cual, y en donde sea factible, certificar las
competencias profesionales -como son el caso de CISCO, MICROSOFT, SEC, Red Hat- y buscar otras
que estén disponibles y sean reconocidas por la Industria pertinente. De este modo, hacer posible que
la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en un mínimo de tiempo y con mínimo
esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los programas se base en competencias,
contemplen el reconocimiento de aprendizajes previos y presenten la flexibilidad necesaria para
permitir la articulación con la EMTP.
Centrados en este análisis, el Convenio de Desempeño propuesto tiene por finalidad implantar en
todas las carreras de ITC su Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector
productivo pertinente a cada área, y de esta forma definir los perfiles de profesionales,
posteriormente los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la pertinencia de la formación.
Además, es de la mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las
carreras que ITC imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50% de los estudiantes
provienen de ella. Para dicho propósito habrá que establecer metodologías para reconocer
aprendizajes previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, además de
articularse con la educación superior a la técnica, y así, abrir puentes en su trayectoria educativa, que
sean conocidas además de ser costo-efectiva.
Dada la relevancia de este convenio, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte
integrante del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
Como resultado de la implantación se propone mejorar de forma notable los índices de retención de
alumnos de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia y calidad del proceso
formativo (18 catálogos de competencias al segundo año), mejorar la empleabilidad de los egresados,
incrementar la movilidad estudiantil y mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en
los tres años), además de incrementar la matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de
ITC, que serán más de cinco mil al finalizar el tercer año y abarcará a todos los docentes que a esa
fecha bordearán los doscientos en todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de
$915.346.000 con un aporte de $699.466.000 del MINEDUC, y la diferencia de $215.880.000, de
contraparte.
Es pertinente considerar que a través del Proyecto FIAC2 ITC 1101 “Plan piloto: Desarrollo de
currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área Industrial1” ITC ha
iniciado un trabajo en esta línea.
Adicionalmente el proyecto contempla el fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de la calidad
del proceso formativo y la validación de los mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la
calidad del modelo académico, la acreditación de los programas que cumplan con los requisitos
establecidos al efecto y un seguimiento y monitoreo del logro de metas a través de un sistema de
tablero de comando.
1
Carreras TNS: Construcción, Electricidad, Automatización y Control Industrial y, Prevención de Riesgos y
Medio Ambiente
10
4. PLAN
DE
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL:
OBJETIVO
GENERAL,
ESPECIFICOS, INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES.
OBJETIVOS
Objetivo General
Implantar en todas las carreras el Modelo Educativo ITC, consistente en reformular los currículos
tradicionales por asignaturas a carreras basadas en competencias. Para ello habrá que vincularse con
el sector productivo pertinente a cada área, para de esta forma definir las competencias profesionales
(específicas y genéricas) y de egreso, mejorando la empleabilidad de los titulados. Además, es de la
mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las carreras que ITC
imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50 % de los estudiantes provienen de ellas.
Para el efecto habrá que establecer metodologías para reconocer aprendizajes previos, y de
articularse con la educación superior a la técnica, construir itinerarios de formación y abrir puentes
para una mayor movilidad del estudiante, con trayectos que sean conocidos y costo-efectivos. Todo lo
anterior amparado bajo un sistema de control y aseguramiento de la calidad del proceso formativo.
Incorporando este plan de mejoramiento como eje del Plan General de Desarrollo 2014-2019.
Objetivo Específico Nº1:
Innovación Curricular: Rediseñar los currículos de todas las carreras, desde el modelo tradicional por
asignaturas a uno por competencias.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:
I.-Contratar asistencia técnica para:
a) Validación, redefinición e implementación de un modelo de evaluación e intervención en
conductas de entrada, sobre la base de la experiencia del proyecto FIAC2 – ITC 1101 “Plan piloto:
Desarrollo de currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área
Industrial2”.
b) Validación y perfeccionamiento de los syllabus o guías de aprendizaje junto con los sistemas e
instrumentos de evaluación por competencias.
c) Diseño e implementación de un modelo de fortalecimiento de las competencias docentes que
opere de manera continua.
d) Diseño, implementación y perfeccionamiento de un sistema de monitoreo de la calidad de los
aprendizajes y de la adquisición efectiva de competencias.
La asistencia técnica acompañará de manera cercana al equipo en una primera etapa, para
simultáneamente transferir capacidades al equipo que operará como contraparte interna de ITC. La
institución seleccionada deberá demostrar experiencia en la implementación efectiva del modelo por
competencias en aula y en la evaluación de la calidad de los aprendizajes.
II.-Establecer un Equipo profesional Interno de ITC:
Afianzar la unidad de Desarrollo Curricular, para que logre los propósitos de rediseño curricular en los
tiempos establecidos en el proyecto. El equipo de Desarrollo Curricular deberá contar con
competencias de (a) Levantamiento y validación permanente de perfiles, (b) Diseño de trayectorias o
itinerarios formativos, mixtos y/o modulares, (c) Implementación de sistemas de evaluación de
2
Carreras TNS: Electricidad, Electrónica mención Control Automático y Prevención de Riesgos y Medio
Ambiente
11
aprendizajes relativos a perfiles de entrada, intermedios y terminales, incluyendo nivelación de
competencias de acuerdo a los planes de estudio (d) Diseño de Syllabus o Guías de Aprendizaje, así
como de validación del material didáctico (e) Evaluación curricular. Para ello requiere la dotación de
recurso humano especializado y dedicado a dichas tareas, manteniendo un acompañamiento durante
todo el proceso a las carreras.
Junto con esto, se requiere instaurar una sub-unidad de fortalecimiento de competencias docentes,
que permita que los diseños, construidos participativamente, puedan ser llevados a la práctica en el
aula. La unidad deberá tener facultades de inducción del docente al modelo educativo, evaluación de
las competencias docentes y, capacitación-asesoría. Respecto a la evaluación docente, ITC presenta
un modelo de evaluación en 360º que incluye recolección de datos desde los estudiantes, los Jefes de
Área y los propios docentes, el cual está asociado a dimensiones de planificación docente, estrategias
de evaluación, metodologías en aula, responsabilidad administrativa y clima y colaboración. El
proyecto debiera complementar dicho instrumento con una evaluación auténtica en aula,
fundamental para la implementación efectiva del Modelo.
Como estrategia, la unidad de fortalecimiento pretende trabajar el primer año con todos los docentes
titulares de los Talleres Troncales de los planes de estudio, que constituyen unidades curriculares de
integración de competencias profesionales de acuerdo a niveles de logro. Los docentes participaran
de un módulo de formación cuya extensión no superará las seis semanas y que incluyen proceso de
evaluación diagnóstica, capacitación en modalidad blended, seguimiento y acompañamiento en aula,
y evaluación final. Estos módulos se centraran en competencias docentes de planificación, docencia
en el aula y evaluación por competencias. En este propósito, la asistencia técnica cumplirá un rol en
la implementación de un modelo de fortalecimiento de competencias docentes.
Los docentes capacitados que presenten mejores desempeños pasarán a formar parte del staff de
formadores del modelo, promoviendo su fidelización a la Institución.
Los programas de nivelación por su parte, se diseñarán de acuerdo a los perfiles de entrada de cada
plan de estudios, de manera de hacerlos congruente con los procesos de evaluación e intervención.
III. Implementación de una sala de aprendizaje activo
Se implementará una sala de aprendizaje activo que permita explorar métodos centrados en el
estudiante, coherentes con el modelo educativo y el rediseño curricular por competencias.
Particularmente la sala será utilizada en la implementación de métodos de aprendizaje basado en
problemas y en proyectos, los que serán centrales en el monitoreo de la implantación del modelo en
el aula.
IV.-Pasantías nacionales y/o extranjeras, y posgrado nacional:
Determinar las pasantías o programas de perfeccionamiento nacionales o internacionales requeridos
por el equipo, para cumplir de mejor manera el rol de facilitador en adquisición de las competencias
por parte de los alumnos. Junto con ello, se destinarán recursos para fortalecer las capacidades
académicas en relación a las materias pertinentes del proyecto.
V. Implantación por grupos de carreras
De manera de realizar una adecuada administración de los recursos y tener oportunidades de
corregir desviaciones, de acuerdo a las indicaciones que genere la Unidad Técnica de Aseguramiento
de la Calidad (UTAC), se realizará un proceso de implantación por grupos:
12
i.
Primer
a.
b.
c.
d.
Grupo. Constituido por las carreras de:
Técnico de Nivel Superior en Construcción (Área Industrial).
Técnico de Nivel Superior en Electricidad Industrial (Área Industrial).
Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial (Área Industrial).
Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente (Área
Industrial).
Este grupo de carreras solo recibirá una validación de parte de la asistencia técnica, dado
que ya han sido rediseñadas curricularmente y el año 2014 comenzaría su implementación
efectiva.
ii.
Segundo Grupo. Constituido por las
a. Técnico de Nivel Superior en
b. Técnico de Nivel Superior en
c. Técnico de Nivel Superior en
d. Técnico de Nivel Superior en
e. Técnico de Nivel Superior en
f. Técnico de Nivel Superior en
g. Técnico de Nivel Superior en
iii.
Tercer
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
carreras de :
Enfermería (Área Salud).
Odontología (Área Salud).
Deportes (Área Salud).
Análisis de Sistemas (Área Informática).
Gestión y Soporte de Redes (Área Informática).
Diseño y Producción Digital (Área Informática).
Gastronomía y Cocina (Área Gastronomía).
Grupo. Constituido por las carreras de:
Técnico de Nivel Superior en Educación de Párvulos (Área Ciencias Sociales).
Técnico de Nivel Superior en Prevención y Rehabilitación (Área Ciencias Sociales).
Técnico de Nivel Superior en Trabajo Social (Área Ciencias Sociales).
Técnico Jurídico (Área Ciencias Sociales).
Técnico de Nivel Superior en Administración (Área Administración).
Técnico de Nivel Superior en Gestión Logística (Área Administración).
Técnico de Nivel Superior en Contabilidad (Área Administración)
VI. Unidad de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes
Como un componente central de este objetivo, para asegurar la calidad del proceso de
implementación y sus resultados, se realizará un fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de
la calidad del proceso formativo, lo que incluirá la validación de los mecanismos y procedimientos, así
como su continua ejecución para demostrar con evidencia que las competencias se están
adquiriendo, según lo comprometido en los perfiles de egreso y los niveles de logro intermedios.
Esto implica:
a) Utilizar la asistencia técnica contratada para apoyar este Objetivo.
b) Validar los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes y de los servicios
complementarios para ello.




Formación equipo de trabajo y rediseño de la Unidad Técnica de Aseguramiento de la Calidad
(UTAC).
Revisión del sistema de gestión de la calidad en conjunto con la asistencia técnica.
Revisión de mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la calidad.
Diseño y/o validación de instrumentos de medición de la calidad.
c) Implementación del sistema de aseguramiento de la calidad.
 Constitución de comités de calidad por área.
 Recolección de información y medición de la calidad.
13



Análisis y procesamiento de datos.
Indicación de ajustes y correcciones.
Monitoreo y seguimiento de las correcciones.
El aseguramiento de la calidad se realizaría a través de una unidad independiente de monitoreo y
evaluación del trabajo desarrollado por el proyecto. El objetivo desarrollar un sistema de mejora
continua para medir, monitorear y controlar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Específicamente la adquisición de las competencias planteadas en los currículos de ITC, generando
indicadores de procesos y de resultados que se correlacionen con estándares de calidad conocidos.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:
Hito
Jornada de difusión del PMI a la
comunidad académica.
Contrato e inicio de la asistencia
técnica firmado.
Fecha de
cumplimiento
Abril 2014
Junio 2014
Medio de
Verificación
Actividades
Lista de asistencia
1.
Consejo ampliado con la comunidad
académica.
1.
Seleccionar potenciales consultoras
a prestar la asistencia técnica;
consultoras nacionales o
internacionales.
2.
Desarrollar los términos de
referencia para la asistencia técnica
3.
Publicar las bases de la licitación
para contratar la asistencia técnica
4.
Invitar a participar en la licitación a
las consultoras a proveer la
asistencia técnica.
5.
Recibir las propuestas, adjudicarlas
y firmar contrato.
1.
Acompañamiento y asesoría al
proyecto.
Transferencia de capacidades.
Contrato de Asistencia
Técnica firmado
Informes del
programa de
nivelación
Informes de calidad
de los syllabus y guías
de aprendizaje
Cierre de actividades de la asistencia
técnica.
Junio 2016
Informes del
programa de
fortalecimiento de
capacidades docentes
2.
Informe de monitoreo
implementación
Informe de
implementación del
sistema de
aseguramiento de la
calidad de los
aprendizajes.
14
Unidad de desarrollo curricular
fortalecida.
Mayo 2014
Contratos firmados
1.
Habilitar espacio físico y proveer
equipamiento para el
funcionamiento de la unidad.
2.
Contratar especialista en
metodologías docentes.
3.
Contratar especialista en nivelación
de competencias.
Contratar especialista en diseño y
desarrollo de materiales didácticos.
4.
5.
Equipo de la UTAC contratado.
Marzo 2014
Contrato
Equipo de contraparte contratado
Objetivo 1
1º trimestre
2014
Contrato
Sistema y mecanismos de
aseguramiento de la calidad validado
y reformulado.
Instrumentos de medición de la
calidad complementarios diseñados
y/o validados.
Mayo 2014
Julio 2014(Primer
Grupo)
Abril 2014
((Segundo y
tercer grupo)
(Segundo Grupo)
1º Levantamiento de información y
medición de aprendizajes realizado.
Julio 2015
Julio 2016
Octubre 2014
1. Contratar el recurso humano para la
gestión del aseguramiento de la calidad.
1.
Contratar equipo de contraparte.
1. Validación de los mecanismos de
aseguramiento de la calidad.
2. Validar estándares de calidad para los
procesos académicos.
3. Formar consejos ejecutivos de
calidad.
1.
Seleccionar instrumentos.
2.
Validar instrumentos.
1.
Realizar la medición y el
levantamiento.
2.
Analizar los resultados.
3.
Indicar ajustes y correcciones.
4.
Retroalimentar los resultados.
1.
levantamiento.
2.
3.
4.
1.
levantamiento.
2.
3.
4.
1.
Desarrollo de indicadores y
parámetros.
Aplicación de indicadores y
parámetros.
15
Carpeta de
instrumentos de
medición de la calidad
Abril 2016
(Tercer Grupo)
Septiembre 2014
Tablero de comando en
funcionamiento.
Informe de sistema
validado
Contratar asistente de desarrollo
curricular.
Informe de
aseguramiento de la
calidad
Informe de
aseguramiento de la
calidad
Informe de
aseguramiento de la
calidad
Manual de operación
2.
Actualización del Plan General de
Desarrollo (Periodo 2015-2019).
Noviembre 2014
Acta de aprobación de
la Junta Directiva
Julio 2014
(Primer Grupo)
Competencias profesionales y
genéricas por carrera levantadas y
validadas.
Octubre 2014
(Segundo Grupo)
Informes de perfiles
de competencias
profesionales
específicas y genéricas
por carreras vigentes
ITC validado por
Rectoría y equipo de
desarrollo curricular
Septiembre 2015
(Tercer Grupo)
Segundo grupo de carreras
diseñadas en base a competencias.
Tercer grupo carreras diseñadas en
base a competencias.
Sistema de evaluación de conductas
de entrada validado.
3.
Evaluación de indicadores y
parámetros.
1.
Elaboración.
2.
Validación.
1.
Validar las competencias levantadas
por el proyecto FIAC2- ITC 1101,
para las carreras del Área Industrial.
2.
Levantar las competencias para las
carreras del segundo y tercer grupo.
3.
Elaborar el perfil de competencias
profesionales específicas y el perfil
de competencias genéricas de las
quince carreras.
1.
Elaboración de los perfiles de
competencias de egreso.
2.
Diseño de los mapas funcionales y
trayectorias críticas.
3.
Elaboración de los planes de estudio
y de las unidades curriculares.
4.
Construcción de los descriptores de
cursos (Programas de estudios).
5.
Elaboración de guías de
aprendizajes o Syllabus.
6.
Elaboración de instrumentos de
evaluación para los cursos.
1.
Validar y/o rediseñar los
instrumentos de medición de
competencias básicas de entrada y
competencias instrumentales.
2.
Construir y validar una batería única
de evaluación, y su escala de
calificación.
3.
Integrar la evaluación a los sistemas
existentes (Plataforma ITC Virtual).
Julio 2015
Febrero 2016
Septiembre 2014
Proyectos educativos
vigentes en ITC
validados por Rectoría
y equipo de
desarrollo curricular
Sistema de evaluación
en aplicación, validado
por Rectoría y equipo
de desarrollo
curricular
16
Sistema de nivelación de
competencias validado para las
carreras del segundo grupo.
competencias validado para las
carreras del tercer grupo.
Equipamiento e infraestructura
requerido por carreras del primer
grupo adquirido.
requerido por carreras del segundo
grupo adquirido.
requerido por carreras del tercer
grupo adquirido.
Sala de aprendizaje activo
implementada.
Plan de capacitación continua a los
docentes ejecutado.
Octubre 2015
Mayo 2016
Noviembre 2014
Informe del programa
de nivelación validado
por Rectoría y unidad
de desarrollo
curricular.
Informe del programa
de nivelación validado
por Rectoría y unidad
de desarrollo
curricular.
Informe
de
requerimiento
de
medios
pedagógicos
validado por Rectoría
y equipo de diseño e
innovación curricular
1.
Validar y/o rediseñar los mapas de
progreso de competencias básicas e
instrumentales, e integrarlos con las
necesidades específicas de los
currículos de las carreras
seleccionadas.
2.
Validar y/o rediseñar los cursos de
nivelación en competencias básicas
e instrumentales.
3.
Aplicar los cursos de nivelación a
estudiantes que obtengan
resultados insuficientes.
4.
Evaluar los resultados de los cursos.
1.
Validar y/o rediseñar los mapas de
progreso de competencias básicas e
instrumentales, e integrarlos con las
necesidades específicas de los
currículos de las carreras
seleccionadas.
2.
Validar y/o rediseñar los cursos de
nivelación en competencias básicas
e instrumentales.
3.
Aplicar los cursos de nivelación a
estudiantes que obtengan
resultados insuficientes.
4.
Evaluar los resultados de los cursos.
1.- Determinar los requerimientos de
equipamiento, bibliografía y material
didáctico para adquirir las competencias
y asegurar la validación de los
aprendizajes.
Octubre 2015
Inventario de recursos
de
talleres
y
laboratorios
2.- Adquirir el equipamiento, material
didáctico y bibliografía.
Informe y manual de
operaciones de la sala
de aprendizaje activo
1.
Junio 2016
Junio 2014
Diciembre 2016
Informe de
capacitaciones
realizadas anuales
(Informe 2014 –
Implementar la sala de aprendizaje
activo.
1.- Diseño del plan de capacitación.
2.
Ejecución del plan.
17
Informe 2015 –
Informe 2016)
Pasantía y posgrado nacional
realizado.
Junio 2016
Informe de Pasantía y
Desarrollo del
Posgrado
3.
Evaluación del plan.
1.
Determinar la institución donde se
realizaría la pasantía.
2.
Determinar la institución donde se
realizaría el posgrado nacional (Este
se realizará entre el 2014 y el
2016).
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°1
Nombre Indicador
1.1 Número de carreras o
programas reformados que
demuestren implementación
efectiva del proyecto basado
en competencias.
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
% de
Carreras
Implementad
as por
competencias
Nº de carreras
implementadas/
Nº carreras
totales
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta año
1
Meta Año
2
Meta año
3
Porcentaje
4/18
4/18
12/18
18/18
22.2%
22.2%
67%
100%
Medio de
Verificación
Proyectos
educativos
validados
por rectoría
(Correspond
ea
validación
de carreras
implementa
das)
1.2 Cantidad de alumnos
que ingresan en carreras con
currículos basados en
competencias
% de
alumnos que
ingresan
efectivamente
en carreras
con currículos
por
competencias
%de alumnos
que ingresan en
carreras con
currículos por
Competencias/
Porcentaje
Alumnos
totales*100
400/
1000/
2000/
5200/
Informe
4200
4500
5000
5200
Sistema U+
Depurado
10%
22%
40%
100%
(Al inicio del
año 4, el
100% de los
alumnos
estudiarán
en
currículos
basados en
competenci
as)
1.3 Tasa de retención
alumnos nuevos en el primer
semestre (admisión de
inicio)
Corresponde
al número de
estudiantes
nuevos
matriculados
por cohorte
en relación al
total de
estudiantes
que se
mantiene al
segundo
semestre
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre)*100
Porcentaje
75%
77%
83%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
18
1.4 Tasa de retención
estudiantil primer año
1.5 Duración promedio de la
carrera según cohorte
Corresponde
al número de
estudiantes
matriculados
al 2º año en
relación al
total de
estudiantes
que se
matricula en
1º año
Nº de alumnos
matriculados 2º
año / Nº
alumnos
matriculados
primer
semestre)*100
Nº de
semestres
Nº de
semestres
Porcentaje
65%
71%
75%
78%
Informe
Sistema U+
Depurado
Número
8.3
7.5
7
6
Informe
Sistema U+
Depurado
1.6 Titulación oportuna
según cohorte
Indica el
porcentaje de
estudiantes
que se han
titulado en
forma
oportuna
(Nº de
estudiantes
titulados
oportunamente/
Nº de
matriculados)*1
00
Porcentaje
10%
15%
25%
59%
(Cohorte
2011)
(Cohorte
2012)
(Cohorte
2013)
(Cohorte
2014)
Informe
Sistema U+
Depurado
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1
Nombre Indicador
1.1Levantamientode
competencias
laborales para cada
carrera e
instrumentales que
incluyen el sello
tecnológico de ITC
Numero de
carreras con
competencias
levantadas
1.2Carreras con
perfil de egreso
elaborados en base
a competencias
profesionales e
instrumentales que
incluyen el sello
tecnológico de ITC
% de carreras que
cuentan con perfil
de egreso
elaborados
mediante la
validación del
currículo
(Nº de carreras
con perfil de
egreso / Nº de
carreras
ITC)*100
1.3Diseño de
planes de estudios
de carreras por
competencias
% de planes de
estudios de
carreras en base a
competencias
(Nº de planes
de estudio
diseñados / Nº
de carreras
ITC)*100
1.4Cobertura del
programa de
nivelación
1.5 Diseño de
Syllabus e
Instrumentos de
Nº de carreras
con
competencias
levantadas /Nº
de carreras
ITC)*100
Indica el número
de carreras que
incorpora el
programa de
nivelación de
competencias de
entrada,
incluyendo
diagnóstico e
intervención
(Nº de carreras
que incorpora el
programa de
nivelación/ Nº
de carreras de
ITC)*100
% de Syllabus e
instrumentos de
(Nº de Syllabus
e instrumentos
Porcentaje
22.2%
67%
100%
100%
4/18
12/18
18/18
18/18
Informe reuniones
consejos
empresariales
Acta de consejo
empresarial
Porcentaje
Porcentaje
22.2%
22.2%
66.7%
100%
4/18
4/18
12/18
18/18
0%
22.2%
66.7%
100%
4/18
12/18
18/18
Resoluciones de
Rectoría de
aprobación de
carreras
Reporte semestral
de la Secretaría
Porcentaje
22.2%
22.2%
61%
100%
Académica de
progresión y
logros de los
estudiantes
Informe del
Director
19
Evaluación
evaluación
1.6 Tasa de
docentes
formados en
modelos de
formación por
competencias
Indica el
porcentaje de
docentes formados
para la enseñanza
en modelos de
formación por
competencias con
foco en aspectos
disciplinarios y
metodológicos
1.7 Número de
carreras evaluadas
en términos de la
calidad.
Indica el número
de carreras que
son evaluadas en
término de la
calidad
1.8 Plan General de
Desarrollo
Actualización del
Plan General de
Desarrollo que
incluye al PMI
como eje central
2014-2019.
de evaluación /
Nº de
programas
ITC)*100
Porcentaje
22.2%
22.2%
61%
100%
4/18
4/18
11/18
18/18
Nº de docentes
que terminan
programa de
capacitación en
el año/Nº total
de docentes que
realizan clases
en el año*100
Porcentaje
30%
60%
75%
90%
Nº de Carreras
Cantidad
0/18
4/18
11/18
18/18
Sí
Sí
Sí
77%
79%
90%
Académico
Listas de
asistencias del
plan de
capacitación
Informe de calidad
de las carreras
emitido por
asistencia técnica
con experiencia
comprobable en
medición de la
calidad en aula.
No
Actualización del
Plan General de
Desarrollo 20142019
1.9 Tasa de
retención alumnos
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen diurno
Corresponde al
número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en relación
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen diurno
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte del
régimen diurno /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
diurno)*100
1.10 Tasa de
retención alumnos
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen vespertino
Corresponde al
número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen
vespertino
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte del
régimen
vespertino / Nº
alumnos nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
vespertino)*100
1.11 Tasa de
retención alumnos
Corresponde al
número de
(Nº de alumnos
nuevos
(Si / No)
Porcentaje
(No existe
aún la
actualizació
n para el
periodo
2014-2019)
77%
Plan general de
desarrollo
Informe
Sistema U+
Depurado
Porcentaje
67%
70%
80%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
20
nuevos en el primer
semestre (admisión
de inicio) del
régimen ejecutivo
estudiantes
nuevos
matriculados por
al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
del régimen
ejecutivo
matriculados
por cohorte del
régimen
ejecutivo / Nº
alumnos nuevos
mantienen en el
segundo
semestre del
régimen
ejecutivo)*100
Porcentaje
1.12 Tasa de
carreras
rediseñadas con
SCT-Chile
Porcentaje de
carreras con SCTChile.
(Nº de carreras
rediseñadas con
SCT-Chile/Nº de
carreras de
ITC)*100
Porcentaje
90%
90%
90%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
0%
4/18
12/18
18/18
22%
67%
100%
Resoluciones de
Rectoría de
aprobación de
carreras.
Vinculación con el sector productivo relevante por cada carrera.
a) Dotar de institucionalidad a los consejos asesores empresariales como una estructura colegiada
con derechos y responsabilidades.
b) Establecimiento de consejos asesores empresariales y relacionarlos con la contraparte pertinente
de ITC: un directivo de ITC, un Jefe de Área y/o Jefe de Carrera, dos docentes, tres o más
representantes del sector y la participación del equipo de desarrollo curricular descrito en la
estrategia del objetivo Nº1.
c) Levantamiento permanentemente en estos consejos empresariales los perfiles de competencias
genéricas, perfiles de competencias profesionales, las condiciones de contexto y el equipamiento
necesario que sea el estándar de la industria en cuestión, generando un modelo de validación
continua de los perfiles con el sector productivo, pertinente para la realidad de un Centro de
Formación Técnica. Junto con ello también validar los perfiles de egreso.
d) Evaluación el impacto de la formación en conjunto con los empleadores, con el objetivo de tomar
medidas correctivas.
Hito
Contratación equipo de
contraparte objetivo 2
Institucionalización de los
consejos asesores.
Consejos asesores del
primer año implementados.
Fecha de
cumplimiento
Noviembre 2014
Marzo 2014
Mayo 2014
Medio de
Verificación
Actividades
Contrato
1. Firma contrato
Resolución de
rectoría
1. Validación del reglamento.
Actas de
formación y
funcionamiento
1. Establecer consejos asesores de
empresas y relacionarlos con la
contraparte pertinente de ITC.
21
2
segundo año
implementados.
Actas de
formación y
funcionamiento
Junio 2015
Validar que el equipamiento por
adquirirse sea el estándar de la
industria.
2. Validar que el equipamiento por
industria.
tercer año implementados.
Actas de
formación y
funcionamiento
Junio 2016
3. Validar que el equipamiento por
industria.
Sistema de evaluación de
egresados/titulados
diseñado y en
funcionamiento.
Junio 2015
Informe de
resultados de la
evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
Diseñar sistema de evaluación.
Puesta en marcha del sistema.
Analizar resultados.
Indicar medidas correctivas.
Evaluar el impacto de la formación con
empleadores.
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
2.1 Empleabilidad
de los titulados en
los 6 primeros
meses
considerando
inserción laboral
en ámbitos afines
a su especialidad
Indica el
porcentaje de
titulados con
empleo
pertinente
dentro de los 6
primeros meses
respecto al total
de titulados
(Nº de estudiantes
titulados con empleo
pertinente dentro de
los 6 primeros
meses / Nº de
titulados)*100
2.2 Grado de
Satisfacción
Empleadores
Evaluación de
desempeño de
egresados.
(Nº de evaluaciones
satisfactorias / Total
de evaluaciones) *
100
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
Informe de
seguimiento de
egresados
Porcentaje
Cantidad
70%
72%
75%
80%
na
50%
60%
95%
Meta
año 1
Meta
Año 2
Sistema de
seguimiento de
egresados
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
2.1 Número de
consejos asesores
formados
Indica la
cantidad de
consejos
asesores por
Nº de consejos
asesores formados
Unidad de
Medida
Cantidad de
consejos
asesores
Línea
base
0%
100%
100%
Meta
año 3
100%
Medio de
Verificación
Actas
constitutivas y
de
funcionamiento
22
área
2.2 Registro de
Egresados
2.3 Número de
carreras que
presentan
informes de
evaluación de la
formación de parte
de empleadores
2.4 Número de
convenios activos
con empresas
0/6
6/6
6/6
6/6
de los consejos
asesores.
Indica la
cantidad de
egresados con
registro vigente
y actualizado
respecto del
total.
(Nº de egresados
registrados /
Egresados
totales)*100
Porcentaje
10%
30%
50%
80%
Sistema de
seguimiento de
egresados
Indica la opinión
del empleador
respecto de la
formación
Nº de informes de
opinión de los
empleadores
Cantidad
0/18
12/18
18/18
18/18
Sistema de
seguimiento de
egresados
Indica el número
de convenios
activos, es decir
en
funcionamiento,
con empresas
del sector
productivo
vinculado a las
carreras.
Nº de convenios
activos
Cantidad
2
4
8
12
Convenios
firmados por
empresas
Articulación con la Educación Media Técnico Profesional (EMPT).
a) Selección de Escuelas de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) de la Región Metropolitana,
relacionadas con las carreras que imparte ITC.
b) Desarrollo de convenios atractivos para las escuelas como para los estudiantes.
c) Contratación de especialistas en formación técnica de nivel medio, que permita ajustar o intervenir
los currículos en las escuelas, en conjunto con las Unidades Técnicas Pedagógicas de los
establecimientos para 1) Nivelar competencias previo al ingreso a ITC y 2) Reconocer saberes
previos.
d) Desarrollo de los instrumentos para evaluar competencias adquiridas en la EMTP y que están
integradas en el currículo de las carreras que ITC imparte, como parte de reconocer saberes previos,
para aquellos alumnos egresados de la EMTP y quieren continuar estudios de TNS.
Hito
Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación
Actividades
Contratación equipo de
contraparte Objetivo 3
Mayo 2014
Contrato
Firma contrato
Contratar especialista en
Abril 2014
Contratos
Determinar las áreas de ITC a vincular con la EMTP y
seleccionar los liceos de la región metropolitana.
23
EMTP.
firmados
Determinar el número de especialistas.
Contratar especialistas en ETMP que acompañen la relación
con las EMTP.
Currículos analizados de
escuelas con convenios.
Firma de Convenio con
escuelas EMTP.
Diseño de instrumentos para
evaluar competencias
adquiridas en la EMTP (RAP).
Julio 2014
Septiembre
2014
Informe de
análisis de
currículos
Dirección
Convenios
Académica
firmados
ITC
Instrumentos
Diseñados
Noviembre
2014
Evaluación curricular en liceos.
Suscribir convenios de articulación, atractivos para los
colegios como para los estudiantes.
Trabajar con las UTP de cada colegio para nivelar o incluir
competencias, verificar competencias que pudieren ser
equivalentes a las que se imparten en la
carrera técnica y diseñar instrumentos de verificación que
fueron adquiridas para reconocerlas.
Desarrollar instrumentos de reconocimientos de saberes
previos, independientemente de cómo fueron adquiridos.
competencias en EMPT
validado.
Octubre 2014
Sistema
diseñado
Evaluar la pertinencia del programa de nivelación de ITC para
su aplicación en los liceos de EMTP seleccionados.
Aplicar cursos de nivelación en liceos.
Evaluar resultados.
Programas articulados
verticalmente.
Julio 2015
Resolución
de Rectoría
que aprueba
programas
articulados
Evaluar curricularmente las posibilidades de articulación.
Suscribir convenios de articulación.
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
3.1 Alumnos de
la EMTP que
ingresan por
vía especial
Indica el
porcentaje de
alumnos
provenientes de
la educación
media técnica
profesional que
ingresan por vía
especial
(Nº de alumnos
provenientes de la
educación media
técnica profesional
que ingresan por
vía especial/Nº
total de alumnos
provenientes de la
EMTP
matriculados)*100
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
año 2
Meta
año
3
1%
5%
10%
Medio de
Verificación
Porcentaje
0%
Informe
Sistema U+
Depurado
(0/2000)
(45/2250)
(125/2500)
(260/2600)
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
3.1. Convenios
firmados y
activos con
escuelas EMTP
Nº de convenios
firmados y
activos con
escuelas EMTP
para
articulación.
Nº de convenios
Cantidad
3.2. Escuelas
evaluadas
curricularmente
Evaluación de
Currículo
escuelas con
(Nº escuelas
evaluadas/Nº de
escuelas con
Porcentaje
0
0
1
17%
2
33%
6
100%
Medio de
Verificación
Convenios con
escuelas
Informe
asesores
externos
24
convenios
convenio)*100
3.3 Sistema de
reconocimiento
de
aprendizajes
previos
diseñado (RAP)
Sistema de
reconocimiento
de aprendizajes
previos
diseñado que
incluye
instrumentos de
medición
Sistema de
reconocimiento de
aprendizajes
previos diseñado
3.4. Diseño de
un sistema de
nivelación de
conductas de
entrada en
EMTP para la
formación
técnica de nivel
superior
Intervención de
los currículos de
EMTP para
nivelar
conductas de
entrada
Nivelación
diseñada
4.1.
N°
Obj.
Esp.
1
1
1
1
1
1/6
2/6
6/6
Resoluciones de
Rectoría que
aprueba el
diseño
(Si/No)
No
Sí
Sí
Sí
(Si/No)
No
Sí
Sí
Sí
Convenios con
escuelas
RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES
Nombre
Indicador
1.1. Número de
carreras o
programas
reformados que
demuestren
implementación
efectiva del
proyecto basado
en competencias.
Descripción
Indicador
% de Carreras
Implementadas
por competencias
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta año 3
Medio de
Verificación
Nº de carreras
implementadas/
Nº carreras
totales
Porcentaje
4/18
22.2%
4/18
22.2%
12/18
67%
18/18
100%
Proyectos
educativos
validados por
rectoría
2000/
5000
40%
5200/
5200
100%
Informe
Sistema U+
Depurado
1.2. Cantidad de
alumnos que
ingresan en
carreras con
currículos basados
en competencias
% de alumnos que
ingresan
efectivamente en
carreras con
currículos por
competencias
%de alumnos
que ingresan en
carreras con
currículos por
Competencias/
Alumnos
totales*100
1.3. Tasa de
retención alumnos
nuevos en el
primer semestre
(admisión de
inicio)
Corresponde al
número de
estudiantes
nuevos
matriculados por
cohorte en
relación al total de
estudiantes que se
mantiene al
segundo semestre
(Nº de alumnos
nuevos
matriculados
por cohorte /
Nº alumnos
nuevos
mantienen en el
segundo
semestre)*100
1.4. Tasa de
retención
estudiantil primer
año
Corresponde al
número de
estudiantes
matriculados al 2º
año en relación al
total de
estudiantes que se
matricula en 1º
año
Nº de semestres
Nº de alumnos
matriculados 2º
año / Nº
alumnos
matriculados
primer
semestre)*100
1.5. Duración
promedio de la
(Correspond
ea
validación
de carreras
implementa
das)
Porcentaje
400/
4200
10%
1000/
4500
22%
(Al inicio del año
4, el 100% de los
alumnos
estudiarán en
currículos
basados en
competencias)
Porcentaje
75%
77%
83%
90%
Informe
Sistema U+
Depurado
Porcentaje
65%
71%
75%
78%
Informe
Sistema U+
Depurado
Número
8.3
7.5
7
6
Nº de semestres
Informe
25
carrera según
cohorte
1
2
2
1.6. Titulación
Oportuna según
cohorte
Indica el
porcentaje de
estudiantes que se
han titulado en
forma oportuna
2.1 Empleabilidad
de los titulados en
los 6 primeros
meses
considerando
inserción laboral
en ámbitos afines
a su especialidad
Indica el
porcentaje de
titulados con
empleo pertinente
dentro de los 6
primeros meses
respecto al total
de titulados
2.2 Grado de
Satisfacción
Empleadores
3.1 Alumnos de la
EMTP que ingresan
por vía especial
3
Sistema U+
Depurado
Evaluación de
desempeño de
egresados.
Indica el
porcentaje de
alumnos
provenientes de la
educación media
técnica profesional
que ingresan por
vía especial
(Nº de
estudiantes
titulados
oportunamente/
Nº de
matriculados)*1
00
(Nº de
estudiantes
titulados con
empleo
pertinente
dentro de los 6
primeros meses
/ Nº de
titulados)*100
(Nº de
evaluaciones
satisfactorias /
Total de
evaluaciones) *
100
(Nº de alumnos
provenientes de
la educación
media técnica
profesional que
ingresan por vía
especial/Nº total
de alumnos
matriculados)*1
00
Porcentaje
10%
(Cohor
te
2011)
15%
(Cohorte
2012)
25%
(Cohor
te
2013)
59%
(Cohorte
2014)
Informe
Sistema U+
Depurado
Informe de
seguimiento
de egresados
Porcentaje
Cantidad
70%
72%
75%
80%
na
50%
60%
95%
0%
1%
5%
10%
(0/200
0)
(45/225
0)
(125/2
500)
(260/2600)
Sistema de
seguimiento
de egresados
Porcentaje
Informe
Sistema U+
Depurado
26
5. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]
Categoría de Gasto
Año 1 [En M$]
Mineduc
Total gastos adquiribles
$ 158,500
Bienes
$ 101,000
Obras menores
Servicios de consultoría
Año 2 [En M$]
Contraparte
$0
Año 3 [En M$]
Mineduc
Contraparte
$ 143,000
$0
$ 118,000
Mineduc
Total [En M$]
Contraparte
$ 40,000
$0
$ 15,000
$ 7,500
$ 50,000
$ 25,000
$ 25,000
Servicios distintos a los de consultoría
(servicios de no consultoría)
Total gastos recurrentes
$ 97,654
$ 71,960
$ 162,212
$ 71,960
$ 98,100
$ 71,960
Mineduc
Contraparte
$ 341,500
% del
gasto total
Total
$ 341,500
37%
$ 234,000
$0
$ 234,000
37%
$ 7,500
$0
$ 7,500
26%
$ 100,000
$0
$ 100,000
1%
$0
$0
$0
11%
$ 357,966
$ 215,880
$ 573,846
63%
Formación de RRHH
$ 9,560
$ 2,080
$ 11,640
$0
$ 11,640
63%
Transporte
$ 14,560
$0
$ 14,560
1%
$ 6,240
$ 8,320
Seguros
$ 780
$ 1,040
$ 1,820
$0
$ 1,820
2%
Viáticos
$ 6,318
$ 8,424
$ 14,742
$0
$ 14,742
0%
2%
Costos de inscripción
$ 2,184
$0
$ 2,184
$ 122,120
$0
$ 122,120
0%
$ 190,900
$ 215,880
$ 406,780
13%
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de
la calidad
$0
$0
$0
44%
Mantenimiento y servicios
$0
$0
$0
0%
Servicios básicos
$0
$0
$0
0%
Impuestos, permisos y patentes
$0
$0
$0
0%
$ 699,466
$ 215,880
$ 915,346
100%
Honorarios
Sueldos
Total anual M$ por fuente de
financiamiento y %
Total Anual M$
$ 936
$ 1,248
$ 24,920
$ 54,700
$ 48,900
$ 256,154
$ 328,114
$ 71,960
$ 71,960
$ 86,400
$ 305,212
$ 377,172
$ 42,500
$ 71,960
$ 71,960
$ 55,600
$ 138,100
$ 71,960
$ 71,960
$ 210,060
27
5.1.
BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC.
Ítem Gastos
Bienes
Gasto elegible
Unidad de Medida
- Equipamiento carrera Gestión y Soporte
de Redes
- Equipamiento carrera Diseño
- Equipamiento carrera Análisis de
sistemas
- Equipamiento carrera Enfermería
- Equipamiento carrera Odontología
- Equipamiento carrera Preparados Físico
- Equipamiento carrera Electricidad
Industrial
- Equipamiento carrera Electrónica y
control automático
- Equipamiento carrera Prevención de
Riesgos y medio Ambiente
- Equipamiento carrera Construcción
- Equipamiento carrera Gastronomía
- Equipamiento carrera Hotelería y turismo
- Equipamiento carrera Gestión Logística
- Sala de aprendizaje activo
- Equipamiento de videograbación de
clases
- Laboratorio de computación
Cantidad Total
PMI
1
Costo Unitario
miles de pesos
$ 20,000
Total Gasto
miles de pesos
$ 20,000
1
1
$ 15,000
$ 8,000
$ 15,000
$ 8,000
1
1
1
1
$
$
$
$
$
$
$
$
1
$ 10,000
$ 10,000
1
$ 15,000
$ 15,000
1
1
1
1
1
1
$ 15,000
$ 10,000
$ 20,000
$ 15,000
$ 15,000
$ 6,000
$ 15,000
$ 10,000
$ 20,000
$ 15,000
$ 15,000
$ 6,000
1
$ 30,000
$ 30,000
15,000
10,000
20,000
10,000
$ 234,000
Subtotal miles de pesos
Obras menores
Servicios de consultoría
- Remodelación
-
m2
80
93.75
$ 7,500
Contrato suma
alzada
-Asistencia Técnica
1
$ 7,500
$ 100,000
$ 100,000
Sservicios distintos a los de
consultoría (servicios de no
consultoría)
-
-
-
- Subtotal miles de pesos
15,000
10,000
20,000
10,000
$ 100,000
-
0
28
Formación de RRHH
-
Formación Magister en Evaluación
(nacional)
Pasantías en el exterior
Arancel
1
$ 8,000
$ 8,000
7
$ 520
$ 3,640
Transporte
-
3 pasajes aéreos
7
$ 2,080
Seguros
-
Pólizas
7
$ 260
Viáticos
Costos de inscripción
Honorarios
-
7
-
7
-Profesionales docentes para comités
ejecutivos de calidad por áreas
-Equipo asesor UTAC- Profesional ligado al
área Estadística
-Equipo asesor UTAC-Programador
-Equipo asesor UTAC- Metodólogo
especialista en evaluación
-Horas docentes comités curriculares
-Horas docentes elaboración de Syllabus
-Horas docentes elaboración Instrumentos
de evaluación
-Horas relatores cursos de capacitación
para docentes ITC
$ 2,106
$ 312
$ 11,640
$ 14,560
$ 14,560
$ 1,820
$ 1,820
$ 14,742
$ 14,742
$ 2,184
$ 2,184
Horas
3024
$ 5,000
$ 15,120
Meses
12
$ 800,000
$ 9,600
Meses
Meses
8
8
$ 700,000
$ 750,000
$ 5,600
$ 6,000
Horas
Horas
Horas
3120
7200
4320
$ 5,000
$ 5,000
$ 5,000
$ 15,600
$ 36,000
$ 21,600
Horas
1800
$ 7,000
$ 12,600
29
Sueldos
-Profesional área Desarrollo Curricular
especialista en metodologías docentes
especialista en nivelación de competencias
especialista en diseño y desarrollo de
materiales didácticos
analista de desarrollo curricular
asistente administrativo
-Profesional UTAC asistente administrativo
-Profesional del área de las ciencias
sociales especialista en curriculum escolar
-Profesional del área informática
integración de sistemas con BSC.
Meses
32
$ 1,000
$ 32,000
Meses
32
$ 1,000
$ 32,000
Meses
12
$ 1,000
$ 12,000
Meses
19
$ 700
$ 13,300
Meses
32
$ 500
$ 16,000
Meses
Meses
32
32
$ 500
$ 1,200
$ 16,000
$ 38,400
Meses
24
$ 1,300
$ 31,200
Gastos pedagógicos y de
aseguramiento de la calidad
Servicios básicos
-
Impuestos, permisos y
patentes
$ 190,900
-
Mantenimiento y servicios
$ 122,120
Total miles de pesos
$699.466
30
5.2.
JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS.
Se contratará Asistencia Técnica para la “Implementación efectiva del modelo educativo en
aula y mejoras de sistema de aseguramiento de la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje”
Esta Asistencia Técnica especializada en educación por competencias y en materias de calidad
educativa, focalizará en los grupos3 de carreras comprometidos, realizando transferencia in
situ de los procedimientos al personal que actuará como su contraparte por parte de ITC. Los
servicios de consultoría estarán directamente relacionados con la implementación efectiva del
modelo educativo en aula y con el proceso de medición de la calidad. Los métodos de
contratación de esta consultoría estarán basados en criterios de calidad y costo, de acuerdo a
las normas del banco mundial.
Se propone contratar con fondos del proyecto profesionales que actúen como contraparte de
la asistencia técnica, evaluando las condiciones para la continuidad de parte de este equipo
de manera de hacer sustentables los cambios el genere el proyecto.
Sueldos:
(a) Especialista en metodologías docentes: La unidad requiere de un especialista que
coordine las acciones de formación y acompañamiento en las metodologías centradas
en el estudiante, que pueda diseñar los cursos de capacitación, cerciorándose de que
toda iniciativa este alineada con los propósitos educativos de la institución
representados en su Plan Estratégico y en su Modelo Educativo. Además se esperar
contar con un recurso humano de disponibilidad completa para el proyecto (32 meses,
continuidad a costo ITC a contar de 2017).
(b) Especialista en nivelación de competencias: Dado el aumento de la complejidad y las
brechas en las conductas de ingreso detectadas en ITC, en el marco del proyecto FIAC
ITC1101, se requiere en la unidad un especialista permanente para la implementación
de métodos acordes con dichas necesidades. Junto con ello, le corresponde monitorear
el proceso de validación de las competencias instrumentales en los syllabus de cada
plan de estudios (32 meses). Posteriormente, las actividades de nivelación quedarán
integradas a los diseños curriculares y serán administradas por el área de desarrollo
curricular, evaluándose la continuidad de un experto en la materia.
(c) Profesional área desarrollo Curricular especialista en diseño y desarrollo de materiales
didácticos Dada la importancia de que los docentes cuenten con materiales didácticos
para el desarrollo de experiencias de aprendizaje, se hace necesario un especialista en
el diseño de pautas para el desarrollo de estos, para que coordine su construcción en
conjunto con los docentes de los cursos. Estará encargado de supervisar que los
instrumentos que produzcan los docentes en los cursos de capacitación se ajusten a
los estándares definidos por la unidad, y diseñar los cursos de capacitación que
competan a este requerimiento. (12 meses no continuos, durante la implementación
del proyecto).
(d) Asistente de desarrollo curricular: El área de desarrollo curricular requiere asistencia
para desarrollar procesos de entrevistas con actores relevantes y coordinación de las
actividades de rediseño (19 meses, contrato a plazo fijo durante el desarrollo del
3
Ver página 13 del presente documento
31
proyecto).
(e) Profesional del área de Ciencias Sociales especialista en curriculum escolar: El objetivo
de articulación requiere un especialista que evalúe el curriculum de las EMTP y diseñe
e implemente mecanismos de articulación (32 meses, contrato a plazo fijo, continuidad
a costo ITC a contar de 2017).
(f) Profesional del área informática integración de sistemas con balance score card:
Asesora y acompaña en los procesos de investigación e implementación del sistema de
medición/evaluación de calidad a la UTAC, con foco en la obtención y manejo de datos
de los sistemas informáticos, además dirige el proceso de diseño e implementación del
soporte informático (24 meses, contrato a plazo fijo durante la implementación del
proyecto).
Honorarios:
(a) Metodólogo especialista en evaluación: Refuerza la labor del “Profesional del área de
las ciencias sociales especialista en evaluación” en etapas críticas que se dan al inicio
del proyecto y a medio término, como la revisión de las actividades de evaluación y
planificaciones de los cursos del área industrial (8 meses, convenio a honorarios).
(b) Programador: Refuerza la labor del “Profesional del área informática” en la etapa
crítica vinculada al diseño e implementación de la arquitectura informática, además
este profesional realiza los desarrollos de las aplicaciones necesarias para un adecuado
levantamiento, mantención y gestión de la información para la toma de decisiones,
desarrolla informes de los sistemas (8 meses, convenio a honorarios)
(c) Profesional ligado al área Estadística: Interviene en la etapa de diseño del sistema de
medición /evaluación, en la creación y validación de protocolos, da soporte
metodológico para la evaluación cuantitativa de resultados y sus variables (12 meses,
convenio a honorarios).
Además para la implementación del proyecto se requerirá contratos a honorarios de horas
docentes para los comités curriculares, horas docentes para la elaboración de Syllabus, horas
docentes para la elaboración de Instrumentos de evaluación y horas de relatores de cursos de
capacitación para docentes ITC.
Sueldos de contraparte ITC:
ITC destinará recursos para que profesionales y académicos se dediquen a tareas críticas del
proyecto, tanto a nivel de supervisión como de la ejecución.
(a) El encargado de la unidad de Desarrollo Curricular será asumido por la institución y
tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por
los profesionales como los asistentes en el ámbito del desarrollo de su objetivo.
También se complementará con los profesionales en el proceso de rediseño curricular
y en la formación de competencias docentes para el modelo, en tareas ejecutivas que
requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el vínculo directo y permanente con
la asistencia técnica.
(b) El encargado de la unidad de Aseguramiento de la Calidad, será asumido por ITC y
32
tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por
los profesionales como los asistentes vinculados a la materia. También se
complementará con los profesionales en el proceso de ejecución de los comités de
calidad en tareas ejecutivas que requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el
vínculo directo y permanente con la asistencia técnica en los temas de la materia.
(c) El encargado de seguimiento de egresados y vinculación con el medio, será asumido
por ITC y tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas
por los asistentes vinculados a la materia. También se complementará con los
profesionales en el proceso de ejecución de los consejos asesores en tareas ejecutivas
que requieran de su experticia.
(d) El encargado de articulación EMTP, será asumido por ITC y tendrá funciones de
dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas por el profesional vinculado a
la materia. También se complementará con en el profesional en el contacto con los
liceos.
(e) El profesional del área desarrollo curricular soporte moodle interno, será asumido por
ITC, y estará encargado de ejecutar las acciones vinculadas a las plataformas virtuales
que serán usadas para capacitación docente.
Los bienes especificados corresponden a equipamiento necesario para reforzar 13 carreras
que corresponden a talleres necesarios para la formación por competencias.
Se estima que se requerirá renovar en parte el equipamiento de computadoras para ser
utilizados en la enseñanza por competencias a los estudiantes de las carreras a intervenir.
El equipamiento para la videograbación de clases y la Sala aprendizaje activo son medios
utilizados para la investigación de campo respecto proceso de enseñanza-aprendizaje,
evaluaciones y entrenamiento a docentes.
Se propone además siete pasantías nacionales o extranjeras, que servirán para perfeccionar a
docentes o directivos, además se considera financiar un magister nacional en metodologías de
evaluación.
33
ANEXOS
6. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación
tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa
a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.
7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i)
estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios
basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos
Transferibles (SCT Chile):
N° alumnos
Nombre
Descripción del éxito
impactados
Se ha implementado una nivelación en modalidad
blended learning en comprensión lectora y
matemáticas en el área industrial, teniendo una
cobertura de 100% del primer año de la carrera de
TNS en Construcción Régimen Vespertino, y
Plan piloto: Desarrollo de
posteriormente de un 100% de la cobertura del
currículos flexibles por
ingreso por Planes Especiales en toda el área
competencias y créditos
industrial. El porcentaje de aprobación del curso
transferibles para carreras
175
del plan de estudios de Matemáticas es de un 60%
del área Industrial
en el caso de los estudiantes que participaron de
la nivelación, mientras que del grupo de
Proyecto FIAC ITC1101
estudiantes desertores del programa, solo un 40%
aprobó el curso Matemáticas. Los resultados
respecto a la intervención en el plan especial aún
se encuentran en procesamiento.
Plan piloto: Desarrollo de
currículos flexibles por
competencias y créditos
transferibles para carreras
del área Industrial
Proyecto FIAC ITC1101
Se ha realizado un rediseño curricular de las
carreras de Técnico de Nivel Superior en
Electricidad, TNS en Automatización y Control y
TNS en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente.
El rediseño contó con un levantamiento de
competencias donde se convocó un promedio de
doce actores relevantes por carreras que
participaron informando de los requerimientos del
sector productivo y ayudando al levantamiento.
Posteriormente se redefinió el perfil de egreso y se
construyó un plan de estudios con un diseño
curricular
mixto
que
mantiene
unidades
curriculares tipo curso y presenta talleres troncales
de concepción modular que representan la
trayectoria crítica de las competencias a lo largo
del plan de estudios. Los tres proyectos educativos
se encuentran en implementación con el cuerpo
docente, quienes están siendo capacitados. Se
espera implementar efectivamente los tres
proyectos en Marzo del 2014.
400
34
Desarrollo curricular de
una carrera para formar
un Técnico de Nivel
Superior en Obras Civiles
con mención en:
Levantamientos
Topográficos y en
Prevención de Riesgos en
la Construcción
Desarrollo de
competencias
mallas
curriculares
ITC 0701
basadas
en
1.900
alumnos han
cursado o
están
cursando
estas
carreras en
los últimos 4
años.
7.2.
Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras
(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad
estudiantil, movilidad académica, etc.)
N° alumnos N°
Nombre
impactados
programas
…
7.3.
Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que
contribuyan a la innovación cultural, social y productiva
N°
N° alumnos
Nombre
convenios
impactados
activos
…
7.4.
Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la
calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales
como MECESUP, cuando corresponda.
Nombre
Logro o impacto obtenidos
N° alumnos impactados
ITC en la Frontera de las
Tecnologías
de
la
Información-ITC 0101
ITC En la Era Digital:
Educación para el Siglo
XXI ITC 0301
Se reformuló la carrera de Análisis de
Sistemas, se diseñaron las Carreras
de Gestión y Soporte de Redes y de
Diseño Gráfico Multimedia. Estas
carreras se convirtieron en pilares del
desarrollo de ITC como un Centro de
Formación Técnica, es así como que
éstas influyeron decididamente en la
obtención de la Autonomía Plena y
más adelante de la Acreditación
Institucional.
Desarrollar las Mallas Curriculares
para la Formación de un Técnico de
Nivel Superior
en Control
de
Procesos Industriales Automáticos
mediados por computación.
3.570 alumnos
han
cursado estas carreras en
los últimos diez años.
1.100
alumnos han
cursado esta carrera en
los últimos siete años.
35
7.5.
Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas
7.5.1. Acreditación Institucional por ámbito
ámbito
N° de años
Desde – Hasta
N° de acuerdo
3
2012-2015
206
Gestión Institucional
3
2009-2012
82
2
2007-2009
22
3
2012-2015
206
Docencia de pregrado
3
2009-2012
82
2
2007-2009
22
7.5.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
%
de
N°
de Desde
– cobertura (N° N°
de
Nombre del Programa ofrecido
años
Hasta
matriculados/ acuerdo
N° total)
7.6.
i.
Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes
dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control
de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página
máximo]
Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones
ITC cuenta con procedimientos estandarizados y claros respecto a las adquisiciones y
contrataciones. Prueba de ello es el aumento de la dotación de personal interno para
la gestión académica, constatándose el crecimiento en el área en la contratación de
personal para mejorar los procesos administrativos. El crecimiento general del
personal de ITC también ha seguido un patrón similar. En el 2010 ITC contaba con
42 personas como personal de planta, incluyendo académicos y administrativos. El
equipo docente estaba constituido por 100 personas. En el 2013, ITC cuenta con 98
personas de planta, incluyendo académicos y administrativos, junto con un cuerpo
docente de 180 personas. En todos estos procesos de contrataciones ITC ha contado
con mecanismos de aseguran la transparencia de los procesos y su efectividad.
ITC en los últimos cuatro años ha crecido en número de alumnos, pasando de 734
alumnos totales a 3800 (500% de aumento), lo que le significó crecer en
infraestructura de dos mil metros cuadrados a ocho mil doscientos. Lo anterior
implicó administrar el aumento de: alumnos, de información para la gestión
financiera y académica, el aumento de docentes, la construcción de 6000 metros
cuadrados y que la gestión normal no se resintiera. Lo anterior en forma simultánea
a la administración de los Proyectos ITC 0701 e ITC 1101, los que han incluido
normas para adquisiciones que han permitido implementar exitosamente tres
laboratorios de especialidades para el área industrial.
36
Lo dicho demuestra en síntesis la capacidad instalada de gestión del cambio sin
alterar lo rutinario.
ii.
Sistemas de control de gestión
La gestión del convenio estará a cargo del Rector, debido a que involucra a toda la
organización. Para estos efectos contará con personal de dedicación exclusiva para
la ejecución del proyecto, y con encargados de la dirección de cada uno de sus
objetivos.
La Junta Directiva
respalda el liderazgo que ejerce la Rectoría tanto en la
formulación como en los compromisos que se adquirirán de adjudicarse el presente
proyecto, ya que forman parte del Plan General de Desarrollo 2011-2015, de
manera tal que tendrá el apoyo irrestricto y la dedicación que requiera por parte de
la Rectoría y de la Junta Directiva de ITC.
ITC cuenta con sistemas de información integrada - lo financiero con lo académico- y
se está implementando un sistema de tablero de comando, que tiene por objeto
monitorear indicadores de gestión, para controlarlos y corregir el rumbo cuando sea
pertinente.
iii.
Análisis Institucional
ITC es una Sociedad Anónima Cerrada. La Junta Ordinaria de Accionistas designa a la
Junta Directiva, que es el organismo de más alto nivel de la Sociedad y al que le
corresponde, entre sus principales funciones, aprobar las políticas globales de
desarrollo del Centro de Formación Técnica, elegir a los ejecutivos de mayor rango,
aprobar los presupuestos y flujos de caja así como la memoria y el balance anual.
La Junta Directiva nombra al Rector, quien es la autoridad superior del Centro y el
encargado de su gestión con las atribuciones que le otorgan los estatutos.
El Rector nombra, con el consentimiento del Junta Directiva, a las autoridades
unipersonales superiores de la institución: Director(a) General, Director(a)
Académico, Director(a) de Administración y Finanzas y el Director(a) de Admisión. El
Rector cautela que los profesionales seleccionados sean idóneos, tengan experiencia
en cargos similares y cumplan con las condiciones requeridas para su ejercicio. Entre
los cuerpos colegiados de la institución figuran el Consejo de Rectoría que está
integrado por los responsables de la Dirección General, la Dirección Académica, la
Dirección de Admisión y la Dirección de Administración y Finanzas. Este Consejo es
ejecutivo, propone y recomienda además de conocer, estudiar y propiciar la
información sobre aquellas materias propias de su competencia o que el Rector le
encomiende. Otro cuerpo colegiado es la Unidad de Aseguramiento de la Calidad
(UTAC), la cual es presidida por el Director Académico, y es la unidad que en forma
independiente vela por el cumplimiento de Plan General de Desarrollo (PGD) de ITC.
Además, existen dos cargos de alta relevancia, Auditores Externos y SecretarioAsesor Jurídico, los cuales son nombrados por la Junta Directiva y tienen como
misión asesorar y velar por los intereses y propósitos de ITC. En este sentido, ambos
aseguran que los acuerdos y contratos relativos al Centro se ajusten a la legalidad y
protegen sus intereses con total independencia. Específicamente, a los Auditores
Externos les corresponde fiscalizar el manejo de los recursos así como controlar la
eficiencia de su obtención y uso. Por su parte, el Secretario-Asesor Jurídico es el
Ministro de Fe del Centro, y mantiene los contratos y actas de la Institución.
37
iv.
Sistemas de aseguramiento de la calidad
ITC cuenta con una unidad de aseguramiento de la calidad que opera
permanentemente monitoreando los procesos de la institución. Prueba de ello es el
apoyo al proceso de acreditación institucional 2013-2015, que fue logrado
exitosamente y comprometió la revisión y desarrollo de un proceso de autoevaluación
en la organización. La unidad se asesoró con un consultor externo que apoyo
temporalmente su funcionamiento.
8. DATOS E INDICADORES
8.1. Datos e indicadores a nivel institucional
Matrícula total pregrado
2008
588
2009
734
AÑO
2010
2181
2011
3029
2012
3382
Matrícula de primer año
301
399
1657
2126
1856
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
232
315
1170
1490
1318
PSU promedio de la matrícula de primer año
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
Tasa de retención en el primer año
53%
55%
57%
55%
47%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
53%
55%
57%
55%
47%
0
0
0
0
0
32%
14%
7%
5%
n/a
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales
aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
8.6
8.4
8.5
8.3
n/a
65%
67%
70%
73%
n/a
4
7
11
13
14
0%
0%
0%
0%
0%
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
0%
0%
0%
0%
0%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y
doctorado
0%
0%
0%
0%
0%
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
0
0
0
0
0
N° de proyectos de investigación Conicyt
0
0
0
0
0
N° publicaciones SCOPUS
0
0
0
0
0
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
0
0
0
0
0
N° publicaciones Scielo
0
0
0
0
0
Matrícula total doctorados
0
0
0
0
0
N° doctores graduados
0
0
0
0
0
Matrícula total maestrías
0
0
0
0
0
Tiempo de titulación
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE,
base 44 horas)
38
N° magister graduados
0
8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI, requeridos por el
2008
BIRF
0
0
0
0
AÑO
2009
2010
2011
2012
N° beneficiarios Femenino del PMI
177
206
698
1303
1455
N° beneficiarios Masculino del PMI
411
528
1483
1726
1927
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas
S/I
S/I
S/I
S/I
S/I
N° estudiantes extranjeros
22
11
67
130
102
N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros
0
0
0
0
0
N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad
0
0
0
0
0
N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos
indígenas
0
0
0
0
0
8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI (completar solo los que
2008
corresponda al ámbito según la guía)
AÑO
2009
2010
2011
2012
…
39
9. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI.
CARGO EN EL PMI: Director del PMI
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
SCHLESINGER
FELSCH
CARLOS VICTOR
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
26 DE FEBRERO 1945
[email protected]
RUT
24284311
CARGO ACTUAL
4.817.822-7
RECTOR
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM
SANTIAGO
SERRANO 172
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
INGENIERO QUIMICO
MS Y PHD INGENIERIA
QUIMICA
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
SUN CHEMICAL (CHILE)
S.A.
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
CHILE
1967
PITTSBURGH UNIVERSITY
USA
1971
CARGO
GERENTE GENERAL
DESDE
HASTA
1978
1998
40
CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ZAPATA
FERNANDEZ
RODRIGO
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
30 de Septiembre de 1967
[email protected]
RUT
24284375
CARGO ACTUAL
10.125.001-6
REGION
Prorrector
CIUDAD
RM
SANTIAGO
TÍTULOS Y GRADOS
INGENIERO CIVIL
INDUSTRIAL.
ESPECIALIDAD EN
MARKETING Y
ADMINISTRACIÓN
M. A. INTERNATIONAL
PEACE STUDIES
DEVELOPMENT AND
ECONOMIC POLICIES
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
ZETAVE ASESORÍAS E
INVERSIONES LTDA
SOC. DE INV.,
INMOBILIARIA Y
ASESORIAS SANTA
BEATRIZ S.A.
DIRECTOR SCOTIABANK
CORREDORES DE BOLSA
DIRECTOR TITULAR
BANDESARROLLO AGENCIA
DE VALORES
VICE PRESIDENTE BANCA
DE EMPRESAS
SCOTIABANK CHILE
GERENTE DIVISIÓN
EMPRESAS SCOTIABANK
CHILE
GERENCIA REGIONAL DE
ZONALES
UNIVERSIDAD
SERRANO 172
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
DE CHILE
CHILE
1993
UNIVERSITY OF NOTRE DAME,
INDIANA
U.S.A.
1994
CARGO
SOCIO GERENTE GENERAL
DESDE
HASTA
2010
2013
2010
2013
SCOTIABANK CHILE
2009
2010
BANCO DEL DESARROLLO
2005
2009
SCOTIABANK CHILE
2009
2010
SCOTIABANK CHILE
2008
2009
BANCO DEL DESARROLLO
2007
2008
SOCIO DIRECTOR.
41
CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
GONZÁLEZ
JIMÉNEZ
ROSARIO DEL CARMEN
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
20 de octubre de 1966
[email protected]
RUT
24284313
CARGO ACTUAL
14.567.841-2
REGION
CIUDAD
DIRECTORA ACADÉMICA
M
SANTIAGO
TÍTULOS Y GRADOS
INGENIERO CIVIL
INDUSTRIAL.
ESPECIALIDAD EN
MARKETING Y
ADMINISTRACIÓN
MAGÍSTER EN CIENCIAS
ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS
BANCARIOS
UNIVERSIDAD UNIACC
UDLA
UNIVERSIDAD
SERRANO 172
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
DE CHILE
CHILE
1993
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIÓN
CHILE
1995
CARGO
DIRECTORA DE
ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
DIRECTORA MÁSTER EN
PSICO COACHING
DIRECTORA ESCUELA DE
NEGOCIOS
DESDE
HASTA
2011
2013
2009
2011
2006
2009
42
CARGO EN EL PMI: Contraparte financiera
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Guerra
Añazco
Lucía
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
28 de Agosto de 1970
[email protected]
RUT
24284348
CARGO ACTUAL
10.714.448-k
REGION
CIUDAD
Directora de Administración y Finanzas
M
SANTIAGO
TÍTULOS Y GRADOS
CONTADOR PÚBLICO Y
AUDITOR
SERRANO 172
UNIVERSIDAD
PAÍS
Escuela de Contadores
Auditores de Santiago
AÑO OBTENCIÓN
Chile
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Contadora General
Directora de Recursos
Humanos y Contabilidad
CARGO
DESDE
UNIACC
HASTA
2009
2010
2007
2008
2006
2007
2003
2006
IP AIEP S.A.
IP AIEP S.A.
Controller
Directora de Análisis
Financiero
DESUP S.A.
43
CARGO EN EL PMI: Encargado de Articulación Técnica con la Educación Media Técnico Profesional
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Marassi
Soffia
Gianfranco
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
4 de marzo de 1973
RUT
[email protected]
24284312
CARGO ACTUAL
12403285-7
Director de Admisión y Capacitación
REGION
CIUDAD
RM
Santiago
Serrano 172
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MBA en Marketing
Iede Business School,
Chile
Universidad Europea de Madrid
2002
Publicista mención
marketing y gestión de
negocios
Universidad Mayor
Chile
1999
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Universidad de Las
Américas
Subdirector de Admisión
Marzo 2003
Abril 2005
Interamericana Compañía
de seguros AIG
Subgerente de Agencia
Marzo 2002
Febrero 2003
TRABAJOS ANTERIORES
44
CARGO EN EL PMI: Encargada de Vinculación con el sector productivo
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Marinkovic
Alday
Juditca Denise
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
21/04/1983
2-4284380
[email protected]
RUT
CARGO ACTUAL
15.563.796-k
Directora de Asuntos Estudiantiles – D.A.E.
REGION
CIUDAD
RM
Santiago
Serrano 172
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Socióloga
Universidad Central
Chile
2005
Gestora Cultural
Pontificia Universidad Católica
Chile
2009
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Instituto Tecnológico de
Chile
Directora de Asuntos
Estudiantiles
Enero 2013
A la Fecha
Fundación Emplea
Docente Cursos Sence en
Programas de Desarrollo
Complementario para la
Inserción Laboral
Mayo 2012
Noviembre 2012
Fundación para la
Superación de la Pobreza
Profesional Programa de
Desarrollo Comunitario
Marzo 2011
Marzo 2012
Universidad de Chile
Docente Facultad de Teatro.
Ramos: Composición Escénica
y Sociología del Arte
Abril 2009
Diciembre 2009
Universidad de Santiago de
Chile. SEGIC
Encargada de Formulación de
Propuestas y Proyectos para el
Sector Público.
Junio 2008
Diciembre 2008
Ministerio del Trabajo –
Subsecretaría
Encargada Nacional de
Intermediación Laboral
Marzo 2007
Mayo 2008
TRABAJOS ANTERIORES
45
CARGO EN EL PMI: Encargado de Innovación Curricular
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Díaz
Bravo
Tomás Enrique
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
23 Junio 1982
[email protected]
RUT
24284373
CARGO ACTUAL
15.068.443-9
Jefe de Desarrollo Curricular y Evaluación
REGION
CIUDAD
M
Santiago
Serrano 172
TÍTULOS Y GRADOS
Psicólogo
Magister en Psicología
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
ITF Santiago
Universidad de las
Américas
Colegio Luis Galdámez
UVM
Corporación Serpaj
UNIVERSIDAD
PAÍS
UVM
Universidad Mayor
CARGO
AÑO OBTENCIÓN
Chile
Chile
DESDE
2005
2009
HASTA
Docente y Miembro del Staff
2008
2013
Docente Universitario
2006
2012
Coordinador Proyecto SEP
Coordinador Unidad de
Desarrollo Humano. Docente
Escuela de Ciencias Sociales
Coordinador Programa de Re
escolarización
2009
2010
2003
2009
2005
2007
46
CARGO EN EL PMI: Coordinador del proyecto -Encargado de aseguramiento de la calidad
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
CAMPOS
ALVARADO
RICARDO ORLANDO
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
05 DE FEBRERO DE 1978
RUT
[email protected]
24284339
CARGO ACTUAL
13.456.259-5
REGION
CIUDAD
Coordinador de Proyectos MECESUP
RM
Santiago
TÍTULOS Y GRADOS
Ingeniero Comercial
Diplomado en Diseño
Curricular y Metodología de
los Aprendizajes
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Chile
Chile
Chile
Consejo Nacional de
Educación
Instituto Profesional de
Chile
Alcatel Mobile Phones
Banco de Chile
UNIVERSIDAD
Serrano 150
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Universidad Católica Silva
Henríquez
Chile
2003
Universidad Nacional Andrés
Bello
Chile
2013
CARGO
Coordinador de proyecto
MECESUP ITC0701
Coordinador de proyecto FIAC
ITC1101
Coordinador de proyecto BNA
ITC1201
Consultor Externo
Director de Carrera Ingeniería
y Técnico Administración de
Empresas
Trade Marketing Cordinator
Chile
Ejecutivo de Cuentas
DESDE
HASTA
2011
2013
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2009
2011
2008
2009
2006
2007
47
CARGO EN EL PMI: Coordinador financiero del PMI
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Riffo
Mena
Rodrigo Armando
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
12 de Agosto de 1983
[email protected]
RUT
24284353
CARGO ACTUAL
15.715.406-0
REGION
Contador General
CIUDAD
RM
Santiago
TÍTULOS Y GRADOS
Contador general
UNIVERSIDAD
Serrano 172
PAÍS
Instituto Superior de
Comercio Diego Portales
AÑO OBTENCIÓN
Chile
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Instituto Profesional
AIEP S.A.
Analista Contable / Jefe de
Contabilidad
2004
2010
JP Chile S.A.
Asistente Contador
2003
2004
48
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Informática y Jefe Interino de Comités Área Administración
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Salinas
Mora
Bruno Rafael
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
16-03-1972
2428356
[email protected]
RUT
CARGO ACTUAL
11.943.116-6
Jefe Área Informática- jefe Área Interino Administración
REGION
CIUDAD
RM
Santiago
Serrano 150
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Ingeniero en Informática
Universidad de Viña del Mar
Chile
2005
Técnico en Programación
de Computadores
Universidad de Viña del Mar
Chile
1993
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Universidad de Viña del
Mar
Jefe Área Informática
1991
2010
TRABAJOS ANTERIORES
49
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Ciencias Sociales
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
PONCE
CORDOVA
CLAUDIA ANDREA
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
21/05/1979
[email protected]
RUT
CARGO ACTUAL
13.549.839-4
Jefe de área de Ciencias Sociales
9-9961142
REGION
CIUDAD
RM
Santiago
Serrano 150
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
MBA
Universidad de Phoenix
Arizona
Estados Unidos
Noviembre 2007
Psicóloga
Universidad Uniacc
Chile
Abril 2004
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Directora de Calidad
CFT Simón Bolívar
Junio 2013
Marzo 2014
Directora y Coordinadora
Académica
Universidad Uniacc
Mayo 2004
Mayo 2013
TRABAJOS ANTERIORES
50
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Industrial
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
MALDONADO
MONCADA
JULIO ERNESTO
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
08-05-1950
[email protected]
RUT
24284399
CARGO ACTUAL
5.860.761-4
REGION
Jefe de área Industrial
CIUDAD
RM
SANTIAGO
TÍTULOS Y GRADOS
INGENIERO CIVIL
UNIVERSIDAD
SERRANO 150
PAÍS
Universidad de Chile
AÑO OBTENCIÓN
Chile
1982
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
ENTEL SA
HOLDING NISA SA
OPTTION SA
CARGO
GERENTE DESARROLLO
INFORMATICO
GERENTE INFORMATICA
GERENTE GENERAL
DESDE
HASTA
1995
2003
2004
2009
2008
2013
51
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités del Área Salud
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Olivos
Verdugo
Paola Lorena
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
24284369
-
CORREO ELECTRÓNICO
[email protected]
25/01/1980
RUT
CARGO ACTUAL
13.921.609-1
Jefe de área Salud
REGION
CIUDAD
RM
Santiago
Serrano 150
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Técnico de nivel superior
en enfermería
INACAP
Chile
2006
Arsenalería Quirúrgica
PROPAM
Chile
2001
Licenciada en Odontología
y estomatología
Universidad Diego Portales
Chile
2011
Cirujano Dentista
Universidad Diego Portales
Chile
2012
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Clínica Dental Ebenecer
Odontóloga
Enero 2013
La fecha
ITC
Docente carrera Odontología
Mayo 2011
Junio 2013
Clínica Psiquiátrica Santa
Rafaela
Técnico en enfermería
Junio 2004
Enero 2006
TRABAJOS ANTERIORES
52
CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Gastronomía
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ASTORGA
BORNAND
VARIÑA PAZ
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
19/11/1974
[email protected]
RUT
24284357
CARGO ACTUAL
12.662.551-0
JEFA AREA GASTRONOMIA
REGION
CIUDAD
RM
SANTIAGO
SERRANO 150, 6TO PISO
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
TNS en Producción
Gastronómica con Mención
en Cocina Internacional
Inacap
Chile
1998
Pedagogía en educación
Técnico Profesional
Metropolitana de Ciencias de la
Chile
Educación
2004
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
CFT Diego Portales
Docente
2002
2005
CFT Santo Tomas
Jefe de Carrera / Docente
2005
2010
TRABAJOS ANTERIORES
53
10. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS
54

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