LICEO NAVAL "CONTRALMIRANTE MONTERO" PROYECTO

Transcripción

LICEO
NAVAL
"CONTRALMIRANTE
MONTERO"
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
AÑO 2016
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y
responsabilidad de toda la comunidad y agentes educativos de la
Comunidad Monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del
Ministerio de Educación, contenidos en la estructura curricular básica para los
distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la
experiencia de los todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
Hemos recorrido un camino arduo de trabajos, reuniones de grupo,
coordinaciones de área, exposiciones y aplicación de encuestas; finalmente
tenemos la satisfacción de presentar el presente Proyecto. Lo hemos concluido
con el mismo entusiasmo con el que empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval “Contralmirante Montero” se
convierte ahora en un instrumento fundamental de gestión, que orientará y
organizará nuestra acción educativa en el Área Institucional Pedagógica
Administrativa en el marco de una cultura de paz.
La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se
relacionan coherentemente. La primera es la identidad que está constituida
por la reseña histórica, misión, visión y valores. El segundo componente está
constituido por el diagnóstico de la realidad a través de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la
propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos,
perfiles, diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico de
evaluación y tutoría. El cuarto componente está constituido por la propuesta
de gestión, en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,
instrumentos de gestión y estructura organizativa.
DATOS GENERALES
I.
IDENTIDAD
1.1 VISIÓN
Ser una institución educativa de calidad, acreditada y certificada; reconocida
por su enseñanza con formación integral para la convivencia democrática y
de respeto a la diversidad cultural del país.
1. 2 MISIÓN
Somos una institución Educativa Naval que forma personas con una
educación en valores, integrándolas a un sistema inclusivo; liderando procesos
de cambios en un mundo globalizado.
1.3 FINES
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
1.4
PRINCIPIOS
Teniendo como base la Ley de Educación N° 28044 el Liceo Naval
“Contralmirante Montero” considera los siguientes principios:
La Ética
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser
moral, es por ello que la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en
una educación promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad,
Solidaridad y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo
plantea normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces
causadas por la pobreza y desinterés de nuestras autoridades limitan el
camino hacia una educación de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo
que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si
la atención a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo
naval Montero asume el compromiso por desempeñar un papel siempre
activo en una educación
con equidad, garantizando a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en una institución educativa
de calidad como lo es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval “Contralmirante Montero” está encauzado a
tener fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social
real; por ello la calidad educativa está enmarcada en ofrecer un buen
producto y servicio tomando como base las expectativas y percepciones de
nuestros principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad
educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad
respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su
cultura.
Por ello la educación de calidad que se promueve es:
La adquisición y construcción de conocimientos.
La aplicación del conocimiento en la realidad.
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la
sociedad.
La innovación en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe aprender
a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una convivencia pacífica,
es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura para que los alumnos
puedan elegir a sus representantes, elaborar sus normas de convivencia y opinar
libremente, siempre en un clima de armonía y buscando el bienestar común.
La Inclusión
Una de las características más importantes de nuestro país es la multiculturalidad
y el multilingüismo; aspectos que ciertamente obstaculizan la apertura hacia la
diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y por tanto a una
educación de calidad. Consciente de esta realidad el Liceo Naval
“Contralmirante Montero” da la apertura al principio de inclusión educativa al
incorporar en sus aulas a estudiantes sin distinción de etnia, religión, sexo u otra
causa que implica discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades. Así como a aquellos con dificultades
de aprendizaje o físicas.
Conciencia Ambiental
La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de
conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que minimicen
la degradación del paisaje original o las características geológicas de una
región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras.
En el Liceo Naval “Contralmirante Montero” la Educación ambiental está
implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo la
adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados
con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino también habilidades,
destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoración del ambiente.
Creatividad e Innovación
Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento que
es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algún periodo pues apunta hacia un objetivo.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero” promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello, los
estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para generar
nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como medios de
expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para explorar sistemas y
temas complejos e identifican tendencias y prevén posibilidades.
Interculturalidad
El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya que
habitan en él diversos grupos étnicos, con marcadas diferencias lingüísticas,
religiosas y morales .es por ello que
el Liceo naval “Contralmirante Montero”
consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educación
intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a
buscar el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armónica y el
intercambio
para las diversas culturas del mundo. Para lograr así el
fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la
comprensión de culturas distintas.
1.5 VALORES
Los valores institucionales son:
ORDEN
El valor del orden, es el principio de la disciplina, nos ayuda a poner
límites, es un valor que se aprende y el primero de ser aprendido en el
hogar; al mismo tiempo que nos acompaña durante toda la vida. Está
muy relacionado a la limpieza e higiene personal, del cómo nos vemos,
como nos sentimos y que imagen proyectamos, es decir nos permite el
bienestar, tanto con nosotros mismos, como con los demás.
RESPONSABILIDAD
El valor de la responsabilidad es una característica positiva de las
personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma
correcta, para lograr el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al
hacer o decidir algo.En una sociedad, se espera que las personas actúen
de forma responsable, ejerciendo sus derechos y desempeñando sus
obligaciones como ciudadanos.
RESPETO
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a
ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un
clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo. (DCN)
SOLIDARIDAD:
Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para
Su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el
Saber ser y sentirse miembros de ella (DCN)
II.
DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA
ÁREAS:
 GESTIÓN PEDAGÓGICA
 GESTIÓN INSTITUCIONAL
 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
INTERNOS
EXTERNOS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
F1. Es sistemática e institucional, es un proceso que guía y 01. Convenio con universidades e institutos superiores a través
orienta las acciones educativas.
del Departamento de Educación de la Dirección de Bienestar
para el perfeccionamiento profesional respecto a la
F2. Es flexible, permite la diversificación curricular en todas las programación curricular.
áreas, basadas en el DCN y Las Rutas de Aprendizaje.
02. Alianzas estratégicas con diversas instituciones académicas,
F3. La programación anual está elaborada por competencias, editoriales, artísticas, deportivas que enriquecen con su
capacidades e indicadores por cada área curricular.
participación diversas actividades programadas.
F4. La organización de la Programación Curricular se desarrolla
en unidades, integradas módulos y sesiones de aprendizaje.
F5. La programación diaria se desarrolla teniendo en cuenta el
ritmo y estilos de aprendizajes, respetando la secuencia
didáctica (inicio, proceso y salida).
F6. La evaluación es por capacidades, es decir una evaluación
integral, permanente, dinámica, flexible y de proceso.
2.3. DEBILIDADES
2.4. AMENAZAS
D1. Las actividades extra curriculares que se realizan en el A1. Influencia de los medios de comunicación con mensajes
Liceo, limitan el adecuado desarrollo de la programación subliminales.
curricular.
A2. El mal uso de las redes sociales y poco control de estas por
D2. Inadecuada programación de algunas actividades extra
parte de los padres.
curriculares originan que, la aplicación de los instrumentos de
evaluación no se realicen oportunamente
D3. Falta de espacios por bimestre para el intercambio de
experiencias pedagógicas entre los docentes del Liceo para
una autoevaluación y establecer consenso en las prácticas
educativas.
B
.
D4 Falta de convenios con diferentes instituciones
para la
capacitación permanente del docente en cuanto al diseño
curricular (rutas de aprendizaje)
ESTUDIANTES
INTERNOS
EXTERNOS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
F1. Los estudiantes construyen sus aprendizajes en base a la
experiencia y relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee.
O1. Instituciones cercanas al entorno del Liceo Naval como
universidades, institutos, museos, parque recreacionales
que favorecen su aprendizaje.
F2. Un porcentaje de estudiantes logran las capacidades
desarrolladas por las áreas curriculares de acuerdo a los
niveles de la Educación Básica Regular
02. Invitaciones a los estudiantes para participar en concursos
y proyectos educativos organizados por el Ministerio de
Educación, UGEL 03, DREC, FENCYT Institutos Educativos y
Universidades.
F3.
Los estudiantes demuestran interés por aprender,
participando de las diversas actividades académicas que
se realizan en el liceo.
F4. Alta participación de los alumnos en los talleres de arte (
danzas , música , banda ,etc. ), área de Educación para el
Trabajo y Educación Física.
F5. El estudiante emplea material didáctico concreto, que
favorece
el aprendizaje
y el desarrollo
de sus
capacidades y habilidades
03. El Ministerio de Educación facilita la dotación de textos de
apoyo
04. Convenio con Universidades e Institutos Superiores para
seguir carreras profesionales o carreras técnicas a través
de la Dirección de Bienestar
2.3. DEBILIDADES
2.4. AMENAZAS
D1. Los
estudiantes no
aplican apropiadamente
las
estrategias de
autoaprendizaje (compresión lógica matemática , lecto - escritura )
A1. Alto porcentaje de estudiantes no cuentan con el apoyo
de sus padres en su formación escolar.
A2. Alto porcentaje de familias disfuncionales
D2. Limitación en la capacidad de análisis y de interpretación.
D3. Alto porcentaje de alumnos con mediano y bajo
rendimiento escolar.
D4.
Muestran descuido en
presentación personal y orden.
sus
hábitos
alimenticios,
D5. Escasa concentración para el trabajo en equipo.
A4. Presencia de riesgos sociales como drogas, alcoholismo,
pandillaje, robos, etc.
A5. Proliferación de cabinas de Internet sin control cercanas
al Liceo Naval Montero.
D6. Inadecuado uso de las TICS.
D7. Falta de material didáctico concreto, que favorezca el
aprendizaje y desarrollo de sus capacidades y habilidades.
D8. Los estudiantes de inclusión no cuentan con
acompañamiento eficiente de los especialistas del SAANEE.
A3. Un considerable porcentaje de estudiantes proceden de
zonas de alto riesgo.
el
D9. Aulas sobre pobladas que dificultan el trabajo con alumnos
incluidos y población ocultas.
D10. Alimentación inadecuada para el ritmo de trabajo escolar
extensivo hasta las 3 p.m. ocasionando dificultades en su
desarrollo físico en general y neurológico en particular.
A6. Las viviendas de los estudiantes se encuentran alejados
del Liceo Naval Montero lo que conlleva al agotamiento
físico y mental de los mismos al recorrido de lugares muy
distantes.
C. PERSONAL DOCENTE
INTERNOS
EXTERNOS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
F1. Es un selecto grupo de docentes, quienes están en continua
formación profesional, innovadores creativos responsables
y optimistas.
F2. Del 100% de los docentes cuentan con estudios de Post
grado (Doctorado un 2%, Maestria4% Diplomados 65%,
Especializaciones 3% y Capacitaciones 85%)
F3. Elaboran y ejecutan proyectos de áreas de acuerdo a los
niveles de la Educación Básica Regular.
F4.
Docentes asertivos, poseen
identificados con la institución.
y
practican
valores,
01. La Marina de Guerra del Perú con el propósito de elevar
la calidad educativa en el Liceo Naval ofrece a los
docentes por medio de la Dirección de Bienestar y el
Departamento de Educación, estudios de Postgrado
(Maestrías),
Especializaciones,
Diplomados
y
Capacitaciones, en Convenio con Universidades y
editoriales.
02. Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas
Particulares con materiales didácticos y charlas
informativas que brindan a los docentes del Liceo Naval.
03. 66% de los docentes son nombrados
04.
Capacitación propia por docentes
universidades privadas y nacionales.
en
diversas
2.3. DEBILIDADES
2.4. AMENAZAS
D1. El stress personal y laboral en ocasiones genera malestar
entre los docentes dificultando un óptimo trabajo en
equipo.
A1.
Las bajas remuneraciones ocasionan que docentes de
muy buen nivel estén laborando en otras Instituciones no
dando el tiempo que ellos quisieran al Liceo.
D2. Falta de capacitación permanente a todos los docentes en
el manejo de las TICS en un 62%
A2.
Deserción del personal docente a otras instituciones
Educativas por los bajos sueldos.
A3.
Algunos
docentes
perjudican
el
proceso
de
conocimientos en los estudiantes al no terminar en forma
adecuada su secuencia de aprendizaje (Meta cognición).
D3. Impuntualidad para la entrega de documentos por parte
de algunos docentes.
D4.
Algunos docentes presentan poca disposición para el
trabajo con los alumnos que muestran dificultades en su
rendimiento académico y conductual.
D5. Poca disposición de algunos docentes para expresar sus
opiniones en reuniones de trabajo.
D6.Displicencia de algunos docentes para cumplir con las
normas e indicaciones emitidas por la institución.
D7. Acompañamiento a los docentes ingresantes durante los
primeros años a partir de la supervisión.
D.8 Un gran porcentaje de los docentes de Educación Física
no participa en las capacitaciones.
D.9 Poco conocimiento de informática para el desarrollo de
las clases en algunos docentes en el uso de las Tics la cual
perjudica la enseñanza aprendizaje del alumno
D. PADRES DE FAMILIA
2.3.INTERNOS
DEBILIDADES
2.4.EXTERNOS
AMENAZAS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
F1. Padres de familia con una preparación Técnica.
F2.
Algunos padres muestran dedicación en el proceso de
formación de sus hijos.
F3. Algunos Padres de Familia que apoyan en la parte
académica con donaciones, adquisiciones y materiales
educativos en algunos niveles educativos del Liceo Naval
“Contralmirante Montero”.
01. Instituciones como Essalud y la Policía Nacional del Perú
realizan capacitaciones y charlas a los padres de familia
sobre nutrición, enfermedades y riesgos sociales como
drogas y pandillas.
02. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú
promueve charlas sobre el clima familiar y paternidad
responsable
en
convenio
con
Instituciones
y
Universidades.02.
Apoyo de Instituciones Educativas,
Editoriales y Empresas Particulares con materiales
didácticos y charlas informativas que brindan a los
docentes del Liceo Naval.
03. La Dirección de Bienestar a través de convenios con
algunas universidades hace que estas otorguen a los
padres de familia descuentos en el pago de las pensiones.
D1. Bajo nivel cultural al interior de la familia.
D2. Falta de compromiso y sobreprotección de los padres de
familia en la formación de sus hijos.
D3. Escaso apoyo de los padres de familia en la adquisición de
materiales educativos y soporte técnico en algunos niveles
educativos.
D4. Poca asistencia de los padres de familia las charlas o
citaciones convocadas por la institución educativa o
docentes.
A1.
Alto
porcentaje
desorganizadas.
de
familias
disfuncionales
y
A2. La remuneración económica es insuficiente para cubrir los
gastos familiares básicos.
A3. Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus
hijos al cuidado de familiares (hermanos mayores,
abuelos, tíos, primos, etc.) ocasionando dificultades en su
formación educativa.
E. TOE – TERAPIA DE LENGUAJE – PSICOLOGÍA
INTERNOS
EXTERNOS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
Psicología
P1. Atención y seguimiento a los alumnos de los tres niveles.
P2. Se cuenta con un perfil de madurez y desarrollo, de los
ingresantes al Liceo naval “Contralmirante Montero” en sus tres
niveles.
P3. Se cuenta con un equipo de psicólogos debidamente
capacitados en el abordaje de la población escolar.
P4. Coordinación y asesoría a los docentes y tutores sobre la
problemática de los estudiantes.
P5. Orientación y consejería a los padres de familia.
P6. Coordinación con el equipo SAANEE.
P7. Charlas y talleres a los alumnos, personal y padres de
familia.
Lenguaje
P8. Se cuenta con siete Docentes Especialistas de Lenguaje y
Aprendizaje (2 nivel inicial y 5 nivel primaria)las cuales
01. Atención de los alumnos en el Centro Médico Naval
(CEMENA) según el caso lo requiera.
02. Prevención de enfermedades a través de las campañas
realizadas por el MINSA con lo que corresponde a:
 Estudiantes
 Personal
03. Programa de Vacunación a cargo del Centro de salud
Pando – MINSA:
 Estudiantes
- Papiloma Virus (VPH)
 Personal
- Anti Tetánica
- Hepatitis
- Influenza
evalúan , diagnostican y dan tratamiento a los estudiantes
de los niveles mencionados.
P9. Constante coordinación y asesoramiento con los docentes
tutores sobre los estudiantes que presentan dificultades en
lenguaje y/o aprendizaje, así como con el equipo SAANEE.
P10. Se realizan talleres para PPFF con la finalidad de brindarles
estrategias y recursos para el adecuado apoyo del
estudiante que se encuentra en tratamiento.
P11. Los padres de familia brindan el material adecuado para
el tratamiento del estudiante.
P12. Se cuenta con programas desarrollados para el
tratamiento de los estudiantes que asisten al Servicio de
Lenguaje y Aprendizaje.
Enfermería
P13. La cercanía del Centro Médico Naval, permite la
atención inmediata y oportuna ante una emergencia de
los estudiantes y el personal del Liceo Naval.
PAE
P14. Las personas encargadas de la preparación de los
alimentos utilizan un uniforme limpio y cabello recogido
utilizando gorra.
P15.El ambiente de la cocina es amplio, así mismo cuentan
con utensilios necesarios para la manipulación de los
alimentos.
P16. Apoyo del gobierno mediante el programa Qaliwarma.
Servicio social
P17. El Liceo Naval cuenta con dos trabajadores sociales que
se encargan de atender la problemática que presentan
estudiantes (tres niveles), padres de familia y trabajadores
de la Institución Educativa.
P18. Coordinación directa con el Departamento de Asistencial
de la Dirección de Bienestar para citar a los titulares
renuentes de asistir a las citaciones o entrevistas.
2.3. DEBILIDADES
Psicología
D1. No se cuenta con baterías psicológicas actualizadas para
realizar la correspondiente evaluación en beneficio del
alumno.
D2. El poco Interés de los PPFF al no asistir a las charlas y/o
talleres programados con anticipación.
D3. Destaques navales del personal
D4. No se cuenta con material logístico en los niveles Inicial y
Secundaria (impresora, computadora)
Lenguaje
D5. Los ambientes de trabajo no son adecuados, se requiere
2.4. AMENAZAS
A1 El ambiente socio cultural donde se desenvuelve el alumno
influye negativamente en su rendimiento académico,
conductual y personalidad.
A2. Poco compromiso de los PP.FF. en el seguimiento
psicológico de sus hijos.
A3. Constante destaque de los Padres de Familia lo que
perjudica al estudiante con un seguimiento adecuado de
su proceso de enseñanza aprendizaje y conductual.
A4. Dificultad al cruzar la pista para el ingreso y salida de
estudiantes y/o personal lo que pone en riesgo la
integridad física de los mismos.
de módulos individuales para cada docente especialista
para evitar las interferencias en el momento del
tratamiento del estudiante.
D6. No se cuenta con Baterías de Evaluación actualizadas.
D7.
No se dictan
especialidad.
cursos
de
actualización
sobre
la
Enfermería
D8. Infraestructura inadecuada de los tópicos de enfermería.
D9. No se cuenta con una Licenciada en Enfermería.
PAE
D10. Falta de nutricionista que oriente a las auxiliares de
nutrición y concesionarios brindando un listado de
alimentos ricos en proteínas, carbohidratos y vitaminas,
evitando así el consumo de grasas.
Servicio Social
D11. No se cuenta con un ambiente adecuado para la
atención a los padres de familia.
D12. Falta de computadora e impresora
D13.Destaques prolongados a otras dependencias navales.
ÁREA: GESTIÓN INSTITUCIONAL
INTERNO
EXTERNO
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
 INSTRUMENTO DE GESTIÓN
F1. El colegio cuenta con instrumento de gestión como:
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto
Curricular de Centro (PCC), Plan Anual de Trabajo y
Reglamentos Internos para docentes, administrativos
y estudiantes.
 CLIMA INSTITUCIONAL
F2. Se observa relaciones interpersonales adecuadas
entre los integrantes de la Comunidad Educativa
Monterina la cual participan en las diversas
actividades programadas en los diversos niveles.
F3.
La Visión y Misión son compartidas por los
trabajadores y estudiantes de la Institución
Educativa pues expresan conocerla en un 80% y se
refleja en su quehacer institucional.

RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA
F4.Se mantiene comunicación entre las autoridades del
Liceo, docentes y otros profesionales con los padres de
familia en diversas situaciones que lo ameritan a través
de asistencias y uso de la Pág. Web de la institución y
buzón de sugerencias.
F5.Algunos padres de familia muestran interés por el
01. Capacitación brindad por la Dirección de Bienestar de
la Marina de Guerra del Perú (DIBIERMAR) sobre asuntos
relacionados de la gestión educativa con respecto a los
instrumentos de gestión y clima institucional.
02. Capacitaciones (Curso, Conferencias, etc.) gratuitas
otorgadas por el Ministerio de Educación, Institución
Educativa privadas y editoriales.
03. Coordinación con la Municipalidad de San Miguel y la
Comisaría para elaborar el desarrollo de diversas
actividades.
conocimiento del manejo de la gestión institucional
del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.
2.3. DEBILIDADES
D1. Inadecuada planificación y organización para la
elaboración de instrumentos de gestión.
D2. Poca difusión de los instrumentos de gestión hacia la
Comunidad Educativa.
2.4. AMENAZAS
A.1 Algunos miembros de la Comunidad Educativa por motivos
laborales en otras instituciones no participan de todas la
actividades organizadas en el Liceo Naval “Contralmirante
Montero”.
A.2 La desintegración familiar y entorno socio cultural de
nuestros estudiantes trae como consecuencia que se vean
D3.Poco Liderazgo de las autoridades en el trabajo
influenciados por los riesgos sociales externos (drogas,
pedagógico.
alcohol, pandillaje, etc.) por que dañan la imagen de la
D4. Inadecuada articulación pedagógica entre los
institución.
niveles.
D5. Los niveles de comunicación entre el personal
directivo y jerárquico no es fluida
A3. En las cercanías del Liceo se observa escasa seguridad lo
que se traduce en robos a nuestros estudiantes.
A4.La desintegración familiar y el entorno socio cultural de
nuestros estudiantes trae como consecuencia influencias
negativas como drogas, alcohol, pandillaje, etc. Lo que
pueden dañar la imagen de la institución.
A5.Falta interiorizar el valor del respeto, honestidad y
solidaridad con nuestros compañeros de nuestra institución.
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
2.1. FORTALEZAS
2.2. OPORTUNIDADES
Institucional
F1 Institución Educativa integrante de una Red de Liceos Navales
pertenecientes a la Marina de Guerra del Perú.
O1 Apoyo
educativo.
del
Ministerio
de
Educación
con
material
F2 Su población escolar está compuesta casi en su totalidad por hijos O2 En casos de emergencia, atención de los alumnos en el
del Personal Subalterno y Civil de la Institución, en situación de Centro Médico Naval “CMST”.
actividad y retiro.
O3 Apoyo de la Comisaría de Maranga San Miguel.
F3 Treinta años de experiencia en la enseñanza de la Educación
Básica Regular (EBR) en los niveles de: Inicial, Primaria y Secundaria.
O4 Apoyo del Personal del CEBE Santa Teresa de Couderc
mediante el Programa SANEE.
F4 Buena imagen institucional.
O5 Apoyo del Departamento de Transportes de la Dirección
Ubicación
de Bienestar para brindar el Servicio de Movilidad Escolar a
F5 Pertenece a la UGEL 03 del MINEDU, está ubicado en una zona precios módicos.
céntrica de la ciudad de Lima en el Distrito de San Miguel, con acceso
a universidades tales como (UNMS, PUCP, UPC, UPN).
O6 Creciente
oferta
de
instituciones
que
ofrecen
capacitaciones, diplomados, maestrías y doctorados, cercanas
F6 Ubicada frente al Centro Médico Naval “CMST” (CEMENA) y al al entorno del Liceo Naval.
costado de la Dirección de Bienestar de la Marina (DIRBIEMAR).
O7 Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas
Infraestructura
Particulares con materiales didácticos y charlas informativas
F7 Cuenta con los servicios públicos de: agua potable, energía que brindan a los docentes del Liceo Naval.
eléctrica, alcantarillado, telefonía e internet.
O8 Existencia del SINEACE para la acreditación de
F8 Cuenta con los siguientes talleres: Gastronomía, industria del Instituciones Educativas.
vestido, electricidad, electrónica, carpintería, música y arte.
O9 Acceso a la tecnología educativa.
F9 Cuenta con tres aulas de cómputo.
F10 Cuenta con áreas de esparcimiento, recreo, coliseo polideportivo,
complejo deportivo y campo de fútbol.
O10 Invitaciones a los alumnos para participar en concursos y
proyectos educativos organizados por el Ministerio de
Educación, UGEL 03, DREC, FENCYT Institutos Educativos y
Universidades.
F11 Cuenta con un laboratorio de inglés.
F12 Cuenta con una capilla y un capellán.
Servicios Complementarios
F13 El Área de TOE (Tutoría y Orientación del Educando), cuenta con:
-
Psicología
Terapia de Lenguaje y Psicomotricidad
Enfermería
Pastoral
F14 El Servicio de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales
(SANEE), es brindado por personal especialista del CEBE Santa Teresa
de Couderc.
F15 Se viene desarrollando un Programa Alimentario Escolar (PAE)
consistente en un desayuno para toda la población escolar.
Financiera
F16 Cuenta con el apoyo de la Fundación Bienestar Naval (FBN) para
la atención de los requerimientos de bienes y servicios quienes
canalizan la donación económica que realizan los padres de familia.
F17 Las remuneraciones del personal son asumidas por la Marina de
Guerra del Perú.
F18 El mantenimiento de equipos, mobiliario e infraestructura, así como
la adquisición de materiales e insumos, son asumidos por la Marina de
Guerra del Perú.
F19 El pago de arbitrios es asumido por la Marina de Guerra del Perú.
O11 Convenio con Universidades e Institutos Superiores para
seguir carreras profesionales o carreras técnicas a través de la
Dirección de Bienestar.
De Personal
F20 Se cuenta con la cantidad de docentes y auxiliares de educación
necesarios para el cumplimiento de la misión.
F21 Se cuenta con personal de apoyo para la labor educativa
(administrativo, de seguridad y de mantenimiento).
De Gestión
F22 Cuenta con un Consejo Directivo, Consejo Pedagógico, Consejo
de Disciplina y Consejo Educativo Institucional (CONEI).
F23 Cuenta con una oficina de Acreditación y Calidad Educativa.
F24 El Personal Docente es continuamente capacitado.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
2.3. DEBILIDADES
2.4. AMENAZAS
De equipamiento
D1 Falta de recursos audiovisuales óptimos que coadyuvan al
desarrollo intelectual y académico de los estudiantes.
D2
Equipos de cómputo de los laboratorios obsoletos.
D3
Falta de equipos de cómputo en las salas de profesores.
A1
Huelgas promovidas por el Sindicado de Docentes.
A2 Migración de maestros al Sector Público por mejores
remuneraciones.
A3
Incremento de la delincuencia juvenil.
A4
Alto índice de deserción escolar.
De infraestructura
D4 Ambientes para sala de profesores no adecuados.
A5
Alto índice de Familias disfuncionales.
D5
Carencia de una biblioteca.
A6
Bajo ingreso familiar.
D6
Carencia de un aula virtual.
A7 Programas
comunicación.
D7 El material para el mantenimiento de infraestructura no es
entregado a tiempo.
A8
de
alta
agresividad
en
los
medios
de
Programas en los medios de comunicación de bajo
contenido cultural y educativo.
De personal
D8 Falta capacitación para el personal administrativo.
D9 Los puestos del personal administrativo, de apoyo y de servicio,
no son cubiertos a tiempo.
A9 Mal uso de las redes sociales y poco control de los padres
de familia.
A10 Exigencia del mercado para la acreditación.
A11 Avance acelerado de la ciencia y la tecnología.
D10 Falta de identidad y compromiso de algunos docentes y no
docentes.
D11 Alto índice de docentes que trabajan en otras instituciones
educativas, generando problemas de horario.
D12 Diversidad de horarios de ingreso y salida del personal docente.
De convivencia escolar
D13 Incumplimiento de las Normas de Convivencia por parte de
algunos estudiantes.
Administrativa
D14 Falta un sistema Integrado de Gestión Administrativa.
A12 Las viviendas de los alumnos se encuentran alejados del
Liceo Naval lo que conlleva al agotamiento físico y mental de
los mismos debido al recorrido de lugares muy distantes.
A13 Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus
hijos al cuidado de familiares (hermanos mayores, abuelos, tíos,
primos, etc.) ocasionando dificultades en su formación
educativa.
A14 Ausentismo de los padres de familia en los Talleres Escuelas
para Padres.
A15 Falta de colaboración de los padres de familia en el
proceso disciplinario de sus menores hijos.
A16 Limitado presupuesto de operación.
III.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Área de Gestión Pedagógica:
 Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que
pueda desarrollarse con solvencia en un marco de práctica de valores y
principios éticos – morales que contribuyan al mejoramiento de su familia,
comunidad y país.

Desarrollar y potencializar sus capacidades que le permitan desenvolverse
en su entorno con eficiencia y eficacia.
 Propiciar la práctica de valores en los estudiantes en el ámbito personal,
familiar y social, a través de Programas y Proyectos para tal fin.
 Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos de
vida.
 Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo y
generación de los mismos, mediante una educación técnica – productiva,
que puedan enfrentar los retos para un desarrollo personal y ocupacional.
 Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir información
haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
 Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psicólogos,
enfermeras, terapistas del lenguaje, asistencia social, etc., mediante cursos
de capacitaciones en convenio con instituciones y universidades.
 Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la
comunidad educativa, para elevar la calidad de los servicios educativos
 Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseñanza
aprendizaje de manera sistemática y regular.
2. Área de Gestión Institucional:
 Promover el conocimiento de los instrumentos de gestión institucional a
toda la comunidad educativa (autoridades, docentes, administrativos,
personal de servicio y otros profesionales), para su mejor aplicación.
 Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional del
Liceo Naval “Contralmirante Montero” generando un clima de respeto,
confianza y armonía mediante el desarrollo de todas las actividades
programadas.
 Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar en el
Mundo de Hoy, Escuela de Padres que le permitan asumir un compromiso
en la formación de sus hijos y así ayudarlos a vivenciar valores y fortalecer
sus proyectos de vida.
3.- Área de Gestión Administrativa:
 Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda
conseguir resultados satisfactorios en la aplicación de propuestas
pedagógicas institucionales y organizativas planteadas en el Liceo Naval
 Potencializar el mejoramiento de la tecnología educativa como
equipamiento de la biblioteca, laboratorios, sala de informática, talleres,
sala multiusos, polideportivo y circuito neuromotor con material educativo
apropiado a los nuevos cambios.
 Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial
alrededor del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.
 Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a
través de una mejor organización dentro del Liceo Naval Contralmirante
Montero.
IV.
DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS GLOBALES.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA:
En el
Liceo naval “contralmirante montero se diseñó el diagnostico con
la participación de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:








El objeto, asunto o tema central del diagnóstico.
Las fuentes de información que permitieron obtener información para el
diagnóstico fueron las encuestas de opinión realizadas a los docentes,
estudiante y padres de familia.
Se emplearon diversas metodología y técnicas para el recojo de la
información las cuales sirvieron para el elaboración del plan estratégico.
Los plazos de ejecución de las fases y tareas enmarcadas en la presente
planeación.
Contamos con los escenarios y condiciones que permiten el desarrollo de
las actividades planificadas.
Se cuenta con los instrumentos para la obtención, registro, procesamiento
y ordenamiento de la información.
Se cuenta con los recursos humanos necesarios con alto nivel de
preparación académica.
Los materiales con que se cuenta son los apropiados para el logro de los
aprendizajes
CAMBIO
El cambio en educación es permanente de los años, convirtiéndose en la
actualidad en un reto al cual debemos enfrentar ,mediante la
preparación ,adquiriendo nuevos conocimientos ,habilidades y actitudes
positivas que permitan desempeñarse y afrontar conexito los desafíos que
exige la sociedad actual.
El Liceo Naval “Contralmirante Montero “conocedor de la importancia de
estos nuevos cambios en la educación del siglo XXI, promueve una política
integradora, inclusiva, de respeto a la diversidad cultural del país
formando personas con una formación en valores.
El cambio tiene que ver con ella originalidad y creatividad necesaria en los
docentes, buscando lograr la superación, crecimiento personal y
profesional.
CALIDAD TOTAL
Siendo una preocupación constante del Liceo Naval “Contralmirante
Montero” brindar una educación de calidad conforme a los estándares
que plantea el SINEACE, busca que cada miembro de la comunidad
educativa sea responsable y a través del mejor esfuerzo, compromiso que
lo lleve a rendir óptimamente siendo eficiente, actuando con eficacia y
efectividad.
Para lograr este propósito los docentes tiene una sólida fundamentación
teórica acerca de los contenidos del currículo, metodologías, estrategias e
instrumentos de evaluación los cuales son fundamentales para el lograr la
calidad educativa.
DISCIPLINA
Dentro de nuestra propuesta educativa entendemos la disciplina como un
medio mas no como un fin, centrando la acción hacia el alcance de
nuestros objetivos.
Las acciones y estrategias que se plantean para encaminar la disciplina
escolar están enmarcadas en el Reglamento Interno (RI) y las normas de
convivencia y disciplina escolar, documentos que norman el
comportamiento de los estudiantes.
Con respecto al personal la disciplina se sustenta en el Reglamento de los
Liceos Navales (RELINAV).
PERSONA
Para nosotros la persona es el centro de nuestra preocupación, cada ser
es único e irrepetible en la historia de la humanidad. Debemos poner
nuestro esfuerzo en su desarrollo y crecimiento personal, de manera
consciente, con equilibrio, dirigido hacia un norte, definido, que nos ayude
a construir un mundo mejor para ellos y sus descendientes.
ACTITUD
La actitud la entendemos como la forma de actuar de una persona, el
comportamiento que emplea un individuo para hacer las labores.
El Liceo Naval “contralmirante Montero” promueve en la comunidad
educativa una actitud proactiva, positiva y comprensiva, a través del
desarrollo de actividades innovadoras y la aplicación de estrategias
adecuadas a la necesidades e intereses del educando, utilizando los
recursos adecuadamente, a fin de lograr mejora en la calidad educativa.
TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
educación una atención prioritaria. Los cuales deben ser desarrollados al
interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la
práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la Institución
educativa; por lo tanto, han de estar presentes con lineamiento de
orientación para la diversificación y programación curricular.
En nuestro Liceo Naval “Contralmirante Montero” se propone desarrollar los
temas transversales que a continuación se detalla:



Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía (convivencia
escolar democrática y de respeto a la persona humana).
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
(educación ambiental y escuela e coeficiente).
Educación e valores o formación ética (práctica de valores para
una vida sin drogas).
La interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes
áreas de tipo horizontal.
V.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 PERFILES
PERFIL DEL DIRECTOR
-
Líder y dinamizador del proceso educativo.
Asesor y orientador.
Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
Respetuoso de las diferentes opiniones.
Proactivo, asertivo.
Organizado y comprometido con el cambio social.
Comprensivo, innovador.
Solidario y consecuente.
Demuestra una actitud de simpatía.
Optimista y perseverante.
Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
Demuestra una actitud cristiana basada en una educación en valores,
dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
Identificado con su Institución Educativa.
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión ético-moral
-
Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.
Es Líder y proactivo en su tarea pedagógica.
Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.
Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden
familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.
Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los
padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.
Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien
social.
Se identifica con su institución participando en las diversas actividades
propuestas.
Dimensión cognitiva
-
Domina su especialidad y está actualizado.
-
Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el
aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.
Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.
Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los
demás, con asertividad, respeto y responsabilidad.
Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación
educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede
ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensión cognitiva
-
Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.
Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
Tiene conocimientos básicos de cultura general.
Domina los conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.
Tiene el deseo constante de superación por adquirir nuevos conocimientos
y ponerlos en práctica.
Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las
ciencias a partir de una visión global demostrando una actitud científica.
Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y
hetero evaluación.
Dimensión valorativa
-
Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.
Manifiesta tolerancia en el trato con sus semejantes.
Respeta las normas de convivencia en el grupo humano que le toque
desempeñarse.
Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de
pertenencia.
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.
Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una
solución pacífica.
Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes.
Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensión física
-
Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.
Pone en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.
Es un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes
campos que le toque actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
-
Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.
Es ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.
Demuestra colaboración participando en las diferentes actividades socioculturales que realice el Liceo.
Comprometidos con el cambio social.
Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su
hijo.
Brinda una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene,
presentación personal, estudio, recreación, etc.).
Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.
Respeta y da cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
Asiste periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
-
Demuestre una conducta basada en una educación en valores.
Estén comprometidas con el cambio social.
Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de los
estamentos de la Institución.
Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño
de los mismos.
Conozca sus deberes y sus derechos.
Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor
de servicio.
Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
5.2
LINEAMIENTOS CURRICULARES
EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la
formación integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad,
y que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones
personales significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es
un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción
con su medio sociocultural y natural.
ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para
enseñar a pensar y enseñar a aprender.
CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Así mismo es un
instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e intencional con
propósitos definidos en la educación formal en tal sentido, el currículo orienta
la educación educativa, encamina la selección de contenidos permanente,
compromete la acción de todos, regula la organización del tiempo y el
empleo de los materiales y ambientes adecuados en la institución educativa.
Las características del currículo son:



La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de
manera continua y progresiva a lo largo de lo9s ciclos y niveles. Debe
ser visible cómo en los primeros grados se sientan las bases y cómo se
van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro.
La baja densidad: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser
proporcional al tiempo disponible durante el período de enseñanza.
Una elevada concentración de contenidos hace imposible cumplir con
la programación curricular.
La pertinencia: Alude a que las competencias y capacidades deben
aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios
tanto reales o plausibles como diversos.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos.
Ellas se cimentan en la interrelación en los procesos cognitivos, socio-afectivos
y motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales
que son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y
sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas
originales de actuación superando las rutas preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de
alternativas por la más coherente, conveniente y oportuna discriminando
los riesgos e implicancias de dicha opción.
COMPETENCIA.-El concepto de competencia surge del planteamiento de
Chomsky, que abarca dos elementos diferentes: la competencia, que es una
capacidad idealizada (mental o psicológica), y la actuación (performance o
desempeño), que es la producción real de enunciados. La competencia es el
conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de una lengua, y por
ello es diferente de la actuación, que produce oraciones específicas y es una
conducta lingüística observable.
La competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un
desempeño exitoso, que se materializa al responder a una demanda
compleja que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular,
pertinente y no rutinario. Una competencia se demuestra en la acción.
CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con
respecto a las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las
capacidades de área.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el
comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes,
que son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación
escolar mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los
lineamientos de la Política Regional, se adecúa a las condiciones reales de la
Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, este
proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
MARCO CURRICULAR.- Delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que
todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la
Educación Básica. El marco curricular es intercultural, inclusivo e integrador.
TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución
educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad
educativa a través de proyectos, talleres o cursos electivos específicos.
Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los
estudiantes priorizando en matemática, comunicación y educación para el
trabajo.
RUTAS DEL APRENDIZAJE.-Las Rutas de Aprendizaje son herramientas
pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores,,
los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones
pedagógicas y sugerencias didácticas.
Son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico en Matemática,
Comunicación, Ciudadanía, Ciencia y Ambiente, Persona y Familia e Historia y
Geografía.
MAPAS DEL PROGRESO.- Los Mapas del Progreso son documentos que
posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la
articulación de los niveles y etapas del sistema educativo los cuales
constituyan un referente para el acompañamiento de los logros de los
estudiantes de modo que todos puedan aprender.
TEMAS TRANSVERSALES.-Son asuntos de interés general que surgen de la
problemática de la Institución Educativa, relacionada con los modos de vida
que necesitan ser atendidas en forma prioritaria y sin transversales porque no
son susceptibles de ser tratadas en el ámbito de una única área curricular por
eso es necesaria la concurrencia de contenidos de diversas disciplinas que
contribuyen en la formación integral del educando.
METODOLOGÍA.- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan al
docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los
estudiantes.
EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorarla.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Los aprendizajes que todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre
ellos, es decir, todos son igualmente importantes, ninguno lo es más que el
otro.
1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y
con responsabilidad activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia
y autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo
5.3
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual
se genera espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender
poniendo en actividad sus actividades sus necesidades posibilidades y logros,
permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje.
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas Legales de
Evaluación señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005-ED. Que establece
los objetivos centrales de la Evaluación. Además tenemos a la Resolución
Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente promulgación.
Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a la
capacidad. Además en el proceso de evaluación se realizarán las siguientes
acciones:




Recojo de información.
Valoración.
Emisión de juicios de valor.
Toma de decisiones
En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluación que utilizaremos, según su clasificación
general serán:
DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA




Lista de cotejo de entrada y salida.
Registro anecdótico.
Escala de actitudes.
Escala de diferencial semántico.
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.




Exposición
Diálogo.
Debate.
Exámenes orales.
DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.




Mapa conceptual.
Mapa mental.
Red semántica
Análisis de casos.




Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.


Pruebas de Desarrollo.
- Examen Temático.
- Ejercicios Interpretativos
Pruebas Objetivas
- De respuesta alternativa.
- De correspondencia.
- De selección múltiple.
- De ordenamiento.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y
actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada
criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el
aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual
se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar el proceso de aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades.
En el caso del docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprenden.
En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su
aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los
padres de familia para apoyar a sus hijos el afianzamiento de sus logros y
superación de sus dificultades.
ORIENTACIÓN SOBRE EVALUACIÓN POR CADA NIVEL:
NIVEL INICIAL: La evaluación en el Nivel Inicial es coherente con la concepción
acerca del niño(a) como ser y persona única, completa e irrepetible y con
posibilidades de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades
en un ambiente seguro y de respeto
La primera etapa de la evaluación se realiza cuando la niña o el niño llegan al
nivel. En este tipo de evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en el
que llega. Los instrumentos más utilizados en este tipo de evaluación son la lista
de cotejo y la escala de observación del desarrollo. Estos instrumentos son
personales, cada niño tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la
docente a través de la observación, podrá tener los resultados de ésta,
consignando un código o fecha en cada ítem logrado.
La evaluación de proceso se realiza todos los días y cada momento de la acción
educativa. En este tipo de evaluación también se utiliza el cuaderno o fólder
anecdotario donde se consignan las situaciones más relevantes y distintos que se
van dando en el comportamiento del niño(a) que luego ayudarán a la docente
a tomar decisiones.
Cada cierto tiempo la docente dará un informe oral al padre de familia sobre el
desarrollo del niño y les brindará recomendaciones para que apoyen y
promueva este proceso. La técnica más pertinente que se utiliza en este nivel es
la OBSERVACIÓN. La docente de Nivel Inicial deberá afinar y desarrollar su
capacidad de observación.
La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el
bienestar de la niña o del niño. Lo más importante de la observación es que
permite tomar conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de
acuerdo al ritmo de cada niño(a) e incluso de las repeticiones de determinados
comportamientos.
NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evalúa para:
-
-
-
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y
experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.
Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.
Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje
para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad
necesaria que le ayuda a verificar que ha logrado y que le falta en relación a
los aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomará conciencia sobre
el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un período
o al final del año académico.
¿Qué se evalúa?
1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se evalúa a
través de las capacidades. Cuando se ponen en juego determinadas
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se evalúa a
partir de los indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas
de desempeño, pruebas objetivas, lista de cotejo, informes, cuestionarios,
ensayos entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados
(capacidades, habilidades mentales y motrices) y la eficacia de estos es
constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y
significados. En definitiva no es el fin del proceso pedagógico es decir no se
pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria,
sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para
desarrollar capacidades. Precisamente a través de esto es evaluado el
conocimiento.
4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables son injeridas a
partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes) por lo que su evaluación
exige una interpretación de las acciones o hechos observados.
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes etapas.
1. Análisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades y
actitudes.
2. Selección de las capacidades que se evaluarán.
3. Búsqueda y recojo de información relevante.
4. Organización y análisis de la información.
5. Valoración.
6. Toma de decisiones.
7. Comunicación de la información.
NIVEL SECUNDARIA:
 La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación
para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa
al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.
 La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia se debe realizar
en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso
de control y represión.
 La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que
se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.
-
Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza
particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de
evaluación son válidas en unos casos y en toros puedan no serlo. Los ensayos,
las guías de práctica, etc. Son excelente alternativa.
-
La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para
que propongan la forma como les gustaría ser avaluados, y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la
auto y la coevaluación.
-
La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante
el área) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo procesamiento
y comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las
manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada
criterio de evaluación.
-
En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidos al
cumplimiento de las normas (comportamiento) los indicadas son las
manifestaciones observables que evidencian el desarrollo de dichas
actitudes.
-
La comunicación de los resultados a los estudiantes y a los padres de familia
se realiza por cada criterio de evaluación, en cada período y al finalizar el
año escolar. También se comunica los resultados de la evaluación del
comportamiento, realizada por el tutor con apoyo del auxiliar de educación.
-
La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal. También se
realiza en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor
atención.
VI.
PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 ORGANIZACIÓN
6.1.1
ENFOQUE DE GESTIÓN
La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada
bajo el principio fundamental de concebir a la escuela como una
forma de vida comunitaria.
Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer
articulando los recursos, procesos y actividades de una manera
armoniosa con el propósito de lograr los fines y objetivos de nuestra
institución.
El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su
gestión en los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO- por que expresa una visión lineal del futuro,
responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y
lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO -desde este punto de vista nos permite
prever el futuro a través de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL– se preocupa del análisis y
resolución de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo y
aumento de productividad, creatividad en los procesos. Calidad total
aparece como la acción de revisión sistemática y continua de los
procesos de trabajo.
ENFOQUE COMUNICACIONAL.-que nos permite percibirla como red
comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los
actos del habla los que facilita o impide que ocurra las acciones
deseadas lo que quiere decir la coordinación de la coordinación de
acciones.
6.1.2 ORGANIGRAMAS
6.2 PROCEDIMIENTOS
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma ordenada
que guarda coherencia con los principios de gestión y el enfoque pedagógico y
que deben darse en las tres áreas: institucional, pedagógica y administrativa. Las
acciones que comprenden los procesos de gestión educativa son:
1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas, estrategias,
presupuesto, planes, programas, y proyectos.
2. Organización: Establece
procedimientos, sistemas.
funciones,
3. Dirección de la Ejecución:
desconcentra y descentraliza.
Toma
estructuras,
cargos,
métodos,
decisiones,
delega
funciones,
4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de
trabajo.
5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación,
verificación, orientación, retroalimentación.
6.3 CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas de
sus miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y
profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de
propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática,
ética, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos
entre y con seres humanos, a través de él también se educa.
Estrategias para generar un clima institucional óptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada
definición de políticas de motivación y estímulo.
b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a
través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos
concentrados.
c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de
políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.
6.4 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
a) Gestión centrada en el educando.-La planificación, organización,
ejecución, control monitoreo y evaluación de todas las actividades de la
Institución Educativa se orientará principalmente al desarrollo integral del
alumno.
b) Gestión participativa.-La idea orientadora de participación estará
dirigida a los alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir en
una escuela democrática. Para ello la gestión debe promover un clima
favorable que permita una convivencia pacífica basada en los valores de
tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad.
c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y
expectativas sociales y económicas de los actores educativos y sociales,
asimismo de los cambios de la política educativa .
d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y
esfuerzos de los actores educativos y sociales de la I.E. en función del logro
de los objetivos institucionales.
e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de
trajo al personal que reúna los perfiles correspondientes tomando en
cuenta las habilidades y competencia de cada persona para considerar
su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización lo que
optimizará el funcionamiento de la institución.
f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a su
cargo para que desempeñe su cargo con mayores espacios de libertad y
discreción.
g) Imagen institucional.-La institución debe promocionar sus logros, planes y
proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las cinco P:
PERSONAL:
PRODUCTO:
PRECIO:
PUBLICIDAD:
Personal A1
Alumnos triunfadores
Costos mínimos y alta calidad
Promoción.
h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a
través del proyecto educativo institucional, este proyecto deberá
convertirse en el instrumento de desarrollo pedagógico e institucional.
i)
Claridad en la definición de canales de participación.- cada
miembro debe conocer las formas y los momentos de participación y la
contribución coherente que esta debe tener con los objetivos
institucionales. Saber dónde, cuando, como, por que participar y que
resultados puede esperar.
j)
Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la
sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una
mejor acción conjunta.
k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que
se realizan en la institución educativa deben ser conocidas por los actores
de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos de
comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable evitando malos
entendidos y acusaciones innecesarias.
l)
Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la
unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce
funciones como tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias
propias de cada instancia.
m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada
persona estamento comisión y equipo en toma de decisiones y en sus
resultados.
n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.- Este debe proporcionar información que oriente de manera
oportuna las decisiones que asegure la dirección que tomen las tareas en
función de los objetivos institucionales.
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de acuerdos
que los miembros de la institución asumen respecto a los procesos educativos y
de gestión. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de cambios que permite
conducir coherentemente a la institución educativa. Es un instrumento de gestión
a mediano plazo, específicamente cinco años y es el referente para la
formulación de los demás instrumentos de gestión.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestión de corto plazo
que viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un año. Se trata de
un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la
organización y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y
administrativo de la institución educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI):
Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los
contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluación
diagnóstica, así como la acción didáctica y las actuaciones organizativas del PEI.
Por lo tanto concreta la intencionalidad pedagógica institucional en coherencia
con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la concreción de la
propuesta pedagógica del PEI, responde a un modelo de reflexión que da lugar
a mayor colaboración y compromiso institucional entre los profesores, logrando
así mejorar la actividad docente como producto de la discusión de las
finalidades, metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de
evaluación y para atender la diversidad de estudiantes de los diferentes grados
educativos.
Otros que demanden los órganos superiores de administración.
6.6. Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización
6.6.1. Directivos
En la gestión educativa Naval para la elaboración de las diversas
actividades de gestión se cuenta con la participación del Consejo
Directivo, liderados por la dirección del plantel, para lo cual se han
conformado las siguientes comisiones:
-
Comisión de Plan Anual de Trabajo
Comisiones de Reglamento Interno
Comisión De Proyecto Curricular de Centro
Comisión y Revisión del PEI
Comisión de Infraestructura
Comisión de Supervisión Educativa
Comisión de Defensa Civil
Comisión de Municipio Escolar
Comisión de Escuela de padres
Comisión de Tutoría
Asesoría por niveles
Elaboración de Memoria Anual de Gestión
La fiscalización está dado por el Consejo Directivo de acuerdo a las
siguientes acciones:
-
Sistema de monitoreo y supervisión.
Supervisión General
Director
Sub directora general
Supervisión académica
Sub directores de Nivel
Inicial, primaria y secundaria
Supervisión de capacitación
Jefatura de recursos
Y actualización docente
Humanos
Supervisión de aspectos
Administrador
Administrativos
-
Tipo de acciones de Supervisión y Monitoreo
- Autoevaluación de todo el personal docente de los diversos
niveles (Inicial, Primaria Y secundaria)
- Reunión General de los docentes (asamblea)
- Reunión con el personal Administrativo y mantenimiento.
- Verificación de los documentos pedagógicos (carpeta)
- Informe parcial y final de cada Bimestre.
- Informe de los laboratorios de cómputo e informática
- Planificación y encuesta a los alumnos para la evaluación
del desempeño docente.
- Opinión del consejo de estudiantes y Consejo educativo
Institucional (CONEI)
-
Sistematización del Informe de Memoria Anual.
-
Como resultado de la supervisión global se elaborará la
memoria anual de la institución.
Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
Desempeño docente y administrativo.
La síntesis de insumo para la elaboración del nuevo Plan
anual de trabajo (PAT).
6.6.2. Docentes
-
Participación activa como miembros en el CONEI.
Comité de Tutoría.
Reuniones de coordinación por área.
Equipo de Calidad Educativa.
Participación en la Evaluación Integral de sus estudiantes,
enmarcados en las Dimensiones Personal, Pedagógica y
Social.
6.6.3. Padres de Familia
- A través de la APAFA.
- Escuela de Padres.
- Participación en el CONEI.
- Equipo de Calidad Educativa.
6.6.4. Estudiantes
- Conformación del Consejo Estudiantil.
- Brigada de Defensa Civil.
- Policías Escolares.
VII.
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
7.1 Día del Logro.
7.2 Buen Inicio del Año Escolar.
7.3 Juegos Florales.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS y COORDINACIONES
7.2.1 Nivel Inicial
7.2.2 Nivel Primaria
7.2.3 Nivel Secundaria
7.2.4 Proyectos de TOE
7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES
PROYECTO INSTITUCIONAL
I.- PROYECTO
“SEMANA DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”
II.- JUSTIFICACION:
La institución educativa es el escenario privilegiado para aprender a convivir, a
estar con otros; desarrollando competencias, habilidades y práctica de valores
que permiten vivir en paz y armonía con nosotros mismos, con los demás y con el
ambiente que nos rodea.
Es así pues que en el Liceo Naval “Contralmirante Montero buscamos la
promoción , la participación democrática y activa de todos los miembros de
la institución educativa y la comunidad, en favor de los aprendizajes; así como
lograr un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua
y el reconocimiento de la diversidad, debido a ello, proponemos el presente
Proyecto Institucional, pues tenemos la
responsabilidad de formar y orientar a
los estudiantes de manera adecuada y responsable.
Es así que en los tres niveles educativos se desarrollarán acciones que conlleven a
recibir a nuestros estudiantes de manera afectuosa, en un clima de aula
armonioso y alegre durante todo el año.
III.- OBJETIVOS


Promover y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la
tarea de recibir, acompañar y orientar a nuestros estudiantes para el buen
inicio del año escolar.
Brindar orientaciones oportunas, organizando a todos los docentes y no
docentes, para la mejor acogida de los y las estudiantes, fortaleciendo en
ellos la seguridad y autonomía en el presente año escolar.
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS




Preparar la bienvenida a clases, acogiendo a todos los estudiantes en un
ambiente de calidez, alegría y motivación.
Crear un clima de respeto mutuo estableciendo las normas de convivencia
en cada una de las aulas.
Recibir a nuestros estudiantes con aulas y ambientes adecuados.
Promover la integración grupal, a fin que entre los estudiantes se genere
vínculos de confianza e integración al inicio del año escolar, generando un
clima favorable para el aprendizaje.
V.- ORGANIZACIÓN
Se desarrollarán diversas actividades y tareas en los tres niveles educativos:
A. NIVEL INICIAL:
 Proyecto de Bienvenida.
 Conociendo a los miembros del Liceo.
 Escenificaciones.
 Dinámicas de integración.
 Normas de convivencia.
 Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
 Fiesta de Bienvenida.
B. NIVEL PRIMARIA:
 Proyecto. Iniciemos con alegría y entusiasmo en nuestras clases.
 Conociendo a los miembros del Liceo
 Fiesta de Bienvenida.
 Normas de convivencia.
 Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.
C. NIVEL SECUNDARIA:
 Semana Propedéutica.
 Difusión de Reglamento de Normas de convivencia y Disciplina Escolar.
 Talleres.
 Estudio de casos.
 Compartir de bienvenida.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Al término del presente proyecto se espera lograr que las y los estudiantes
actúen y pongan en práctica las recomendaciones y disposiciones brindadas por
todos los docentes, con lo cual tendrán un buen desempeño académico y
conductual a lo largo del presente año escolar. Observando
actitudes que
demuestren que son :







Respetuosos, responsables y participativos
Dispuestos a ser actores del cambio.
Con metas y objetivos concretos a corto y mediano plazo.
Ordenados, puntuales, creativos e innovadores.
Con un adecuado control y manejo de sus emociones.
Comprometidos en desarrollar óptimos aprendizajes.
Desarrollen acciones que muestre su autodisciplina, autonomía y
autocontrol.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del
Educación.
Consejo Directivo, Docentes y
Auxiliares de
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS
-
18 Enero
Del 29 Febrero al
11 de Marzo
14 al 18
de Marzo
ACTIVIDADES
Planificación del Proyecto.
Elaboración del Proyecto.
-
Difusión del Proyecto.
Programación y selección de actividades
por parte de los docentes.
-
Ejecución del Proyecto.
Desarrollo de actividades programadas por
los docentes
Seguimiento y control del desarrollo del
Proyecto.
-
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACION
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub
Directora
de Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.
21 al 25 de Marzo
-
Seguimiento y control de la ejecución del
Proyecto.
Grado de efectividad del proyecto
Evaluación del proyecto
28 al 31de Marzo

Evaluación final del proyecto
-
“JUEGOS FLORALES MONTERO 2016”
DATOS
NOMBRE
:
“JUEGOS FLORALES MONTERO 2016”
DURACIÓN
RESPONSABLES
:
:
MARZO A SETIEMBRE DEL 2016
SUB DIRECTORA GENERAL
SUB DIRECTORAS DE NIVEL
COORDINADORA DE ACTIVIDADES
COORDINADORES DE ÁREA
DOCENTES
POBLACIÓN BENEFICIADA
:
ESTUDIANTES DE INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
I.
FUNDAMENTACION
A:- Se ha observado que una manera de desarrollar eficientemente las destrezas
y habilidades Comunicativas y Artísticas en los estudiantes es a través de
actividades lúdicas; es por eso, que propone el proyecto “Deletreando aprendo
y comprendo” para que nuestros estudiantes internalicen el uso correcto de la
ortografía, mejoren la vocalización y amplíen el repertorio léxico escolar. Esta
práctica pedagógica influirá en el correcto uso de la norma idiomática y en la
precisión léxica al redactar diversos tipos de textos. Asimismo, mejorará los
recursos no verbales del habla como son la vocalización y el volumen de voz
apropiado. Para mejorar la expresión oral y la comprensión escrita.
Este Proyecto tiene como propósito también, disminuir la cantidad de estudiantes
que tiene la dificultad de expresarse ante el público.
B.- El proyecto de Arte tiene como objetivo principal promover las habilidades
artísticas de los estudiantes en el marco de la cultura de la escuela de hoy, para
dejar al descubierto la particular visión que poseen los estudiantes de su entorno.
Revalorizar por medio de estas actividades la educación artística y sus
implicancias en el desarrollo humano, contribuir con el desarrollo de la
capacidad creativa y comunicativa de los estudiantes de los tres niveles,
generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes
Visuales, Música y Danza; es por ello que los estudiantes trasmitirán todas las
vivencias aprendidas en los diferentes talleres de Arte.
II.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
A.- El proyecto de comunicación está dirigido a los estudiantes de los Niveles:
Inicial, Primaria y Secundaria. Está orientado a tomar conciencia de la
importancia que tiene el significado y escritura de cada palabra para
aplicarlas en nuestras diferentes producciones orales y escritas en las diversas
áreas de desarrollo.
El proyecto “Deletreando aprendo y comprendo” está constituido por una
serie de actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a
despertar y fortalecer las habilidades de producción de textos y expresión
oral.
Las actividades se planificarán de la siguiente manera:
Durante el mes de febrero cada Sub Dirección dará a conocer al personal
docente el proyecto a desarrollarse en el presente año. Las áreas encargadas
durante el mes de marzo presentarán el proyecto a los estudiantes de los tres
Niveles Inicial, Primaria y Secundaria. A partir del mes de abril se proporcionará
a los estudiantes los listados de palabras con sus respectivos significados,
proporcionados por las diferentes áreas para que las estudien y practiquen el
deletreo de las mismas.
Los estudiantes estarán organizados por categorías:
Categoría A: estudiantes del Nivel Inicial.
Categoría B: estudiantes del Nivel Primaria. (Sub categorías)
Categoría C: estudiantes del Nivel Secundaria.(Sub categorías)
En el mes de mayo, se iniciará el concurso, el cual estará dividido en etapas.
En la primera etapa los docentes en sus respectivas aulas clasificarán un
estudiante ganador por cada sección. En la segunda etapa, competirán los
ganadores de cada grado de estudios. La tercera etapa será pública y
contará con un jurado del cual saldrá un ganador por cada sub categoría (2
estudiantes de Inicial; 3 estudiantes de Primaria y 2 estudiantes de Secundaria).
La etapa final se realizará de manera pública y contará con jurado invitado,
aquí competirán los ganadores de todos los Liceos Navales, saliendo un
ganador.
B.- El proyecto de arte está dirigido a los estudiantes de los Niveles: Inicial,
Primaria y Secundaria. A través del cual queremos que tomen conciencia de
la importancia de la expresión artística teniendo como base las artes plásticas,
la danza y la música como pieza fundamental en su desarrollo personal.
Durante el mes de febrero cada Sub Dirección dará a conocer al personal
docente el proyecto a desarrollarse en el presente año. El área de arte se
encargará durante el mes de marzo de presentar el proyecto a los estudiantes
de los tres niveles, durante sus horas de clases. A partir del mes de abril se irá
desarrollando el proyecto, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
ARTES PLÁSTICAS:
 Durante la primera etapa del proyecto realizarán diversos trabajos en
el aula, con las técnicas aprendidas.
 En la segunda etapa del proyecto los docentes seleccionarán a los
estudiantes que participaran en el concurso de dibujo y pintura.
 En la tercera y final etapa del proyecto se realizará el concurso de
dibujo y pintura .Asimismo al momento del concurso el estudiante debe
contar con el material necesario, sin ningún bosquejo anterior y no
contara con ningún apoyo ni ayuda por parte de un docente.
DANZA


Se establecerán un conjunto de danzas teniendo en cuenta las tres
regiones del Perú. No se repetirán las danzas en ningún nivel, para ello
se realizará un sorteo previo.
Se designara una
Comisión
Central la
cual
tendrá como
responsabilidad entre otras :
a. Elección de los miembros del jurado, éstos procederán de
preferencia de una sola asociación, a fin de evitar criterios
diferentes que pudieran afectar el prestigio de la
actividad.
b. Solicitará a los profesores las glosas de las danzas, con una
anticipación de un mes calendario.
c. Establecerá los criterios de evaluación debiendo ser cuatro
para las danzas o bailes y tres para las estampas. Por lo
tanto, debe haber un ganador por cada género.
MÚSICA



Se desarrollará el proyecto ”La música como lenguaje expresivo y
comunicativo fortalecedora de la identidad nacional “
Se organizaran diversas actividades en cada una de los niveles :
a. Nivel Inicial : Coro
b. Nivel Primaria : Audición : Musical
c. Nivel Secundaria : Solistas y Duetos
Se designara una Comisión Central para el desarrollo del
proyecto
III. OBJETIVO GENERAL


Desarrollar expresiones artísticas variadas, que enriquezcan su autoestima y
la confianza en sí mismo, al sentir su obra valorada por todos desde su
singularidad.
Promover la participación activa de la comunidad educativa en los
proyectos institucionales.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Incentivar en los estudiantes la atención y el interés permanente en el
obtener la habilidad del deletreo y conocer el significado de la mayor
cantidad de palabras.
Desarrollar en los estudiantes
las habilidades artísticas e intelectuales
desarrollando actividades como la observación, la lectura de imágenes, el
audio, el contacto con las experiencias artísticas desde las artes visuales,
auditivas, pláticas y la expresión corporal.
V. METAS
V.I DE ATENCIÓN
 162 estudiantes de kínder y pre kínder
 1001 estudiantes de 1° a 6° grado de Primaria.
 1060 estudiantes de 1° a 5° año de Secundaria
V.II DE OCUPACIÓN
 Sub directores de cada Nivel
 Coordinadores de área
 Tutores y docentes de área
VI. ACTIVIDADES
A.- PROYECTO DE COMUNICACIÓN
ACCIONES
Practicas diarias del deletreo de
las palabras, designadas para
cada grado.
Llevar el control de los avances y
rapidez de los estudiantes al
practicar el deletreo de las
palabras.
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
Docentes de cada
curso o área.
Docentes de cada
curso o área
Diario de marzo a
setiembre.
B.- PROYECTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ACCIONES
Desarrollar el proyecto en sus
diversas secciones e ir
seleccionando los
estudiantes con mayor
habilidad en una determina
fase el arte
RESPONSABLES
Docentes de arte
CRONOGRAMA
De marzo a
setiembre.
VII. EVALUACIÓN
La Evaluación será permanente desde su etapa inicial: concientización
hasta el inicio y su etapa de ejecución.
I.- PROYECTO
“DÍA DEL LOGRO”
II.- JUSTIFICACION:
El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la
Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie
se queda atrás", busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes del Liceo Naval
III.- OBJETIVOS

Permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general,
sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

Replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.

Verificar el logro de los aprendizajes al finalizar el periodo escolar.
VI.- ORGANIZACIÓN
En el Primer y Segundo Día del Logro se contará con la participación de la
Comunidad educativa, llevándose a cabo en una misma fecha en los tres niveles
educativos.

Primer "Día del logro"
Julio - Agosto, al finalizar el I semestre.
Segundo "Día del logro"
Noviembre- Diciembre, al finalizar el II semestre.
VI.- RESULTADOS ESPERADOS
Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico
(cambio de comportamiento) orientado al incremento de logros de
aprendizajes y al fomento de una escuela motivadora y participativa.
VII.- RESPONSABLES
Directora, miembros del
Educación.
Consejo Directivo,
Docentes y
Auxiliares de
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHAS
Julio - Agosto
NoviembreDiciembre
ACTIVIDADES
PRIMER "DÍA DEL LOGRO"
SEGUNDO "DÍA DEL LOGRO"
VIII. RECURSOS
Humanos y materiales.
IX. EVALUACIÓN
La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub
Directora de Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.
7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES
EDUCATIVOS
7.2.1 NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
PROYECTO ÁREAS INTEGRADAS
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”
2. JUSTIFICACIÓN:
La presente actividad tiene como finalidad exponer los logros de los
aprendizajes obtenidos por las niñas y los niños en las diferentes áreas
curriculares, a través de actividades literarias, actividades gráfico plásticas,
actividades de expresión corporal y gestual, actividades musicales, danzas y
actividades motrices.
3. OBJETIVOS:
 Desarrollar en los estudiantes actitudes, habilidades, destrezas y
conocimientos en las diferentes áreas curriculares.
 Desarrollar con los estudiantes actividades vivenciales y significativas.
 Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
 Promover la participación activa de las niñas y los niños en las diferentes
exposiciones.
 Involucrar a la Comunidad Educativa para el logro de los aprendizajes.
4. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN
:
DE OCUPACIÓN :
Alumnos de Pre – Kínder y Kínder
Tutoras de Aula: 09
Auxiliares de Educación: 09
5. LOGROS ESPERADOS:
 Fortalecer la autoestima e independencia de los estudiantes.
 Alcanzar un alto compromiso de la comunidad educativa en las diversas
actividades que se desarrollen en el proyecto de áreas integradas.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades de orden cognitivo, afectivo,
social y motriz.
6. RECURSOS Y/O MATERIALES:
 Material educativo para el área de matemática (seriación, bloques
lógicos, láminas de secuencias, sólidos geométricos, chapitas, etc.
 Material educativo para el área de Ciencia y Ambiente.
 Textos literarios: cuentos, fábulas.
 Títeres, cuentos, láminas, fotos, siluetas.
 Radiograbadora, CD.
7. ORGANIZACIÓN:
 Planificación del Proyecto.



Organización del Proyecto.
Elaboración del material a emplear.
Ejecución del proyecto:
En el Proyecto de áreas integradas, se planificarán y desarrollarán
actividades que estimulen las habilidades, destrezas y actitudes de los
estudiantes en las cuatro áreas de desarrollo (Personal social,
comunicación, matemática, ciencia y ambiente), las que estarán inmersas
en la programación de los proyectos y las unidades de aprendizaje.
La presentación de los logros de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes se realizará en dos etapas: El Primer Día del Logro y el Segundo
Día del Logro.
a. Primer Día del Logro:
Personal Social
: Soy único e importante.
Ejercicios psicomotrices.
: Disfrutamos de la lectura
: Matematizando el mundo que me
Comunicación
Matemática
rodea.
Ciencia y Ambiente: Loncheras nutritivas.
b. Segundo Día del Logro:
Personal Social
: Nos expresamos creativamente.
Comunicación
: Disfrutamos de la lectura
Matemática
: 1, 2,3 vamos a aprender.
Ciencia y Ambiente: Cuidando nuestra naturaleza.
8. ACTIVIDADES:





ACTIVIDADES
Planificación del proyecto
Organización del Proyecto
“Demostrando lo que aprendimos”.
Elaboración del material a emplear.
Ejecución del proyecto.
Primer Semestre:
Primer Día del Logro.
Mz Abr May
X
X
X
X
Jun
X
Jul Ag. Sep Oct Nov
X
X
X
X
X
X
Segundo Semestre:
Segundo Día del Logro
9. PRESUPUESTO:
Los materiales serán donados por los padres de familia.
10. EVALUACIÓN:
La evaluación del proceso y final del proyecto será en forma semestral, a
través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
X
NIVEL INICIAL
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
PLAN LECTOR
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DISFRUTAMOS DE LA LECTURA”
2. JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario propiciar en las niñas y los niños el inicio y gusto por la lectura,
que permita favorecer la capacidad de expresión y comprensión, además,
por encontrarse inmerso en nuestro Proyecto Educativo Institucional, vemos
conveniente llevar a cabo el Proyecto “Disfrutamos de la Lectura”.
3. OBJETIVOS:





Utilizar el lenguaje como medio de comunicación permitiendo
relacionarse con los demás.
Propiciar el interés de los estudiantes por la lectura.
Promover la producción de diversos textos con el apoyo de los padres de
familia (cuentos, refranes, álbumes).
Incrementar su vocabulario.
Desarrollar su lenguaje expresivo y compresivo.
4. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN
:
DE OCUPACIÓN :
Tutoras de Aula: 09
5. LOGROS ESPERADOS:
Que las niñas y los niños del Nivel Inicial logren:


Producir textos sencillos.
Adquirir un gusto y hábito por la lectura.
6. RECURSOS Y/O MATERIALES:



Cuentos del plan lector.
Dramatización del cuento.
Elaboración de cuentos, fábulas.

Coliseo disfraces.
7. ORGANIZACIÓN:
 Se realizará con las maestras de Pre – kínder y Kínder para determinar el
plan lector.
 Se realizará reunión con los padres de familia para la realización de la
dramatización de cuentos.
 Se trabajará el Módulo de Lengua en forma permanente.
8. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES



Primer Semestre:
 Lectura de cuentos.
 Confección de un títere,
afiches, etc.
 Módulo de Lengua.
Segundo Semestre:
 Módulo de Lengua.
 Dramatización de los
Mar
X
X
Abr May
Jun
Jul.
Ag.
Sep Oct. Nov
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
cuentos por aula.
9. PRESUPUESTO:
Se contará con el apoyo de los padres de familia en la adquisición del plan
lector.
10. EVALUACIÓN:
Se realizará concluido el proyecto de comunicación,
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
.
a través de la
NIVEL INICIAL
PROYECTO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL
1.- DENOMINACIÓN:
“CELEBRANDO EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
2.- JUSTIFICACIÓN:
La Educación Inicial como primer nivel educativo es de suma importancia, es
la etapa donde se brinda a las niñas y los niños una oportunidad para que
puedan desarrollarse de manera integral y armoniosa.
La comunidad educativa, en especial las docentes y padres de familia son los
responsables de promover en los estudiantes espacios y oportunidades de
crecimiento, diversión y aprendizaje.
3.- OBJETIVOS:




Difundir la importancia de la Educación Inicial en las primeras etapas de
desarrollo del ser humano.
Participar activamente en paseo de pancartas, desfile alegórico,
actividades gráfico plásticas, actividades literarias y dramatizaciones.
Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas.
Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia
social.
4.- METAS DE ATENCION:

DE ATENCIÓN
:

DE OCUPACIÓN
:
Tutoras de Aula: 09
5.- LOGROS ESPERADOS:
 Fortalecer la autoestima y autonomía en los estudiantes.
 Conocer la importancia de la Educación Inicial.
 Involucrar a la Comunidad Educativa en las diferentes actividades
programadas.
6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:
Videos
Plumones
Globos
Témperas
Cd





Disfraces
Tijera
Cartulinas
Pincel
Juguetes
Coches
Láminas
Títeres
Radiograbadora
Papeles de colores, goma.
7.- ORGANIZACIÓN:
Distribución de tareas y actividades a desarrollar.
Coordinación con las editoriales para la presentación de cuentacuentos y
show infantil.
Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y
Administración (solicitud de requerimientos y permisos).
Elaboración del cronograma de actividades.
Confección de tarjetas, afiches, pancartas, comunicados, etc.
Preparación de técnicas gráfico plástica, actividades literarias y musicales.
Ejecución del proyecto: Semana del lunes 23 al viernes 29 de mayo.







8.- ACTIVIDADES:









ACTIVIDADES
Planificación del proyecto.
Coordinación con las editoriales para la
presentación de cuentacuentos y show infantil.
Coordinación con el área de Actividades, Sub
Dirección General y Administración (solicitud de
requerimientos y permisos).
Elaboración del cronograma de actividades.
Confección de tarjetas, afiches, pancartas,
comunicados, etc.
Preparación y aplicación de técnicas gráfico
plásticas.
Preparación de actividades literarias y musicales.
Cuentacuentos y visita educativa.
Mar
X
X
X
Abr
May
X
X
X
X
X
X
X
9.- PRESUPUESTO:
Algunos materiales educativos serán elaborados por las docentes y auxiliares
de educación y otros proporcionados por los padres de familia.
10.- EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará permanentemente, a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
NIVEL INICIAL
PROYECTO DE RELIGIÓN-2016
1.-DENOMINACIÓN:
“PROCESIÓN DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante que las niñas y los niños se sientan identificados con su cultura de fe
cristiana, por ello, se hace necesario que fomentemos en ellos actitudes y
sentimientos de respeto, devoción, amor hacia nuestras tradiciones y fiestas
religiosas, buscando que los principios de fe que ellos van conociendo sean
aplicados en la vida cristiana.
3.- OBJETIVOS:




Valorar los acontecimientos históricos y fiestas religiosas de Lima.
Participar activamente en la festividad religiosa de la Procesión del Señor
de los Milagros cantando el himno.
Identificarse como miembro de su comunidad Cristiana.
Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia
social.
4.- METAS:
DE ATENCIÓN
:
Estudiantes de Pre – Kinder y Kinder
DE OCUPACIÓN
:
Tutoras de Aula: 09
Profesoras de Cursos Especiales: 04
5.-LOGROS ESPERADOS:



Conocer la historia de la Procesión del Señor de los Milagros.
Fortalecer la fe religiosa de los estudiantes.
Aprender el Himno del Señor de los Milagros.
6.-RECURSOS Y/O MATERIALES:



Mesas
Manteles
Sillas
Paneles
Recuerdos
Gigantografía
Altar
Sonido
Anda
Alfombra de flores
Vestimenta (hábito)
Platos típicos, Postres
7.- ORGANIZACIÓN:








Aprenden el Himno del Señor de Los Milagros.
Escuchan la historia de la creación de la imagen del Señor de los Milagros.
Elaboran recuerdos utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas.
Procesión del Señor de los Milagros: Celebración de la paraliturgia
(Bendición del anda y los niños), salida de la procesión por los diferentes
ambientes del Liceo.
Ambientan las aulas con motivos del Señor de los Milagros.
Preparan una alfombra de flores.
Preparan e interpretan números artísticos como danzas de la época de
antaño, pregones, poesías etc. para homenajear al Señor de los Milagros.
Comparten postres y bebidas típicas de la ciudad de Lima como turrón,
picarones, chicha morada, etc.
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Planificación y organización de la
actividad.
 Información a los padres de familia
sobre las actividades a realizar (a
través de reunión y comunicados).
Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct.
X
X
X
X
 Escuchan la historia de la creación
de la imagen del Señor de los
Milagros y aprenden su himno.
 Elaboran
recuerdos
utilizando
diferentes técnicas gráfico plásticas.
 Ambientan las aulas y patios.
 Preparan números artísticos como
danzas de la época de antaño,
pregones, poesías etc.
X
X
X
X
 Procesión y homenaje al Señor de
los Milagros.
 Comparten postres y bebidas típicas
de la ciudad de Lima como turrón,
picarones, chicha morada, etc.
9.-PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y padres de familia.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará en forma permanente.
X
X
X
X
X
NIVEL INICIAL
PROYECTO DEL AREA DE INGLÉS – 2016
1.
NOMBRE DEL PROYECTO:
“REMEMBERING MY NEW WORDS”
2.
JUSTIFICACIÓN:
La enseñanza del idioma Inglés hoy en día es importante trabajarla desde
temprana edad, ya que ésta facilitará el desarrollo social, cultural y cognitivo
de las niñas y los niños.
El presente proyecto está enfocado en el inicio del aprendizaje del idioma
inglés, buscando familiarizar a los estudiantes con el lenguaje del inglés,
empezando con la adquisición y manejo de un vocabulario básico, así como
también logrando su correcta pronunciación y la asociación de su fonética
con la imagen del objeto o la representación gráfica ya sea de un animal,
fruta, color, objeto, profesión, etc.
3.
OBJETIVOS:
 Reconocer la importancia del idioma inglés necesario para su aprendizaje.
 Incrementar su vocabulario para obtener fluidez en el habla.
 Incentivar la creatividad para realizar sus materiales de trabajo.
 Desarrollar su capacidad de pronunciación y memoria.
 Crear actitudes positivas y de responsabilidad durante el proceso del
Proyecto.
 Incentivar en los PP.FF a involucrarse más en la tarea educativa de
adquisición del Idioma extranjero.
4.
METAS:

DE ATENCIÓN

DE OCUPACIÓN
:
:
Estudiantes Pre Kinder y Kinder
Docentes de Inglés
Auxiliares de Educación
5.
LOGROS ESPERADOS:
El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el
año escolar la mayor cantidad de vocabulario posible de acuerdo a su edad
y sean capaces de lograr una adecuada pronunciación de éstas, así como
también logren producir oraciones y frases cortas utilizando el nuevo
vocabulario.
6.
RECURSOS Y/O MATERIALES:
Los recursos y materiales a utilizar son:
 Cartulinas de colores, Cds, Imágenes reales de diversas figuras.
 Silicona, micas o anillados.
7.
ORGANIZACIÓN:
 Planificación del proyecto.
 Organización del proyecto.





-
8.
Elaboración del material a emplear (flashcards) con apoyo los PPFF.
Primer Bimestre:
Se entregará el CD con el vocabulario grabado con la pronunciación.
Se entregará la primera lista de 15 a 20 palabras y/o frases del vocabulario a
practicar, el cual tendrá relación con los temas trabajados en el aula.
Se realizará la elaboración de los flashcards en casa con apoyo de los
padres de familia, de acuerdo a los contenidos que se irán trabajando.
Segundo Bimestre:
Se entregará la segunda lista de las palabras y/o frases del vocabulario a
practicar.
Se realizará la pre selección de dos estudiantes de cada aula(Primera Fase)
Para el “Día del Logro” se presentará poesías o chants por grado.
Tercer Bimestre:
Se realizará la elección de un finalista que será el representante de su aula.
Se realizará
el concurso de flashcards eligiéndose los tres primeros
ganadores de Pre Kinder y Kinder.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES











Elaboración del material a emplear
Primer Bimestre:
Entrega del CD con el vocabulario grabado
con la pronunciación y entonación.
Entrega de la primera lista de 10 palabras del
vocabulario.
Segundo Bimestre:
Entrega de la segunda lista de 10 palabras del
vocabulario.
Pre selección de dos niños de cada aula,
Presentación de poesías o chants por
grado.(Día de Logro).
Tercer Bimestre:
Elección de un finalista representante de su
aula.
Realización del concurso de flashcards.
Marz Abr May
Jun
Jul
X
X
Ago
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9.- PRESUPUESTO:
El material educativo como CD y fashcards, serán proporcionado por los padres de
familia. Para los premios se solicitará el apoyo de la editorial Richmond.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará en forma permanente.
NIVEL INICIAL
PROYECTO
1.- DENOMINACIÓN:
“JUGANDO CON PAPÁ Y MAMÁ”
2.- JUSTIFICACIÓN:
La educación contribuye al desarrollo emocional de la niña y del niño, aquí
los padres juegan un papel fundamental, por ello, se hace necesario
brindarles la oportunidad de interactuar con sus hijos, a través de juegos,
dinámicas y por medio de las mismas generar experiencias inolvidables que
contribuyen con su desarrollo integral, teniendo en cuenta su crecimiento
social y afectivo.
3.- OBJETIVOS:




Crear conciencia de la importancia del juego en la vida familiar.
Desarrollar en las niñas y los niños la confianza y seguridad en sí mismo.
Promover actividades de interacción (paseo) entre niños, padres y
docentes.
Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el trabajo educativo de
sus hijos.

DE ATENCIÓN
:

DE OCUPACIÓN
:
Tutoras de Aula: 09
 Fortalecer la autoestima e independencia en los estudiantes.
 Desarrollar las habilidades de orden motriz.
 Integrar a los miembros de la familia y escuela.





Videos
Plumones
Globos
Témperas
Cd
Disfraces
Tijera
Cartulinas
Pincel
Juguetes
Coches
Láminas
Títeres
Radiograbadora
Papeles de colores, goma.
7.- ORGANIZACIÓN:





Administración (requerimientos y permisos).
Definir comisión para la ambientación.
Selección de juegos por edades.
Elaboración de materiales: medallas, recuerdos, diplomas, etc.
8.- ACTIVIDADES:










ACTIVIDADES
Mar Abr May
X
X
Coordinación
con
el
área
de
Actividades, Sub Dirección General y
Administración
(solicitud
de
Confección de invitaciones y recuerdos.
Selección de juegos por edades.
Preparación de poesías relacionadas a
la familia.
Elaboración de materiales.
Ambientación de patios.
Realización de la actividad a través de
juegos y dinámicas (16 de setiembre)
Evaluación de la actividad.
Jun
Jul
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará al final de la actividad.
Ag.
Set.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
NIVEL INICIAL
PROYECTO
1.- DENOMINACIÓN:
“DÍA DEL ADULTO MAYOR (ABUELITOS Y ABUELITAS)”
2.- JUSTIFICACIÓN:
El día del adulto mayor o día de los abuelos es un día conmemorativo dedicado
a los abuelos y abuelas dentro de la familia. Los abuelos suelen estar cargados de
experiencia y sabiduría, son quienes siempre están dispuestos a escuchar
atentamente a los nietos, son considerados transmisores de gran amor, confianza
y ternura, así como de una cultura de leyendas, cuentos e historias, son fuente de
aprendizaje de canciones, adivinanzas, oraciones y al mismo tiempo valores
como el amor a Dios, a la patria y al prójimo; así como el respeto por la vida, la
tolerancia, el respeto por el otro, la sensibilidad social y al amor a la naturaleza.
En la actualidad, cumplen una función de respaldo de los padres, sin
suplantarlos, ayudan a que los nietos respeten la autoridad de sus padres, sin
desautorizarlos y en conclusión forman parte de una autoridad complementaria
indirecta.
3.- OBJETIVOS:




Expresar sentimientos de amor y gratitud a las abuelitas y los abuelitos.
Escuchar historias, cuentos y /o experiencias vividas por las abuelitas y
abuelitos.
Desarrollar habilidades artísticas a través del canto, la danza y la poesía.
Desarrollar la expresión y comprensión oral.

DE ATENCIÓN
:

DE OCUPACIÓN
:
Tutoras de Aula: 09
 Fortalecer los lazos familiares entre los abuelitos y nietos.
 Desarrollar la identidad personal.
 Desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y habilidades de
orden artístico.



Láminas
Globos
Radiograbadora
Cuentos
Cartulinas
Cd
papeles de colores, goma
papelógrafos
7.- ORGANIZACIÓN:




Administración (requerimientos y permisos).
Definir comisión para la ambientación.
Diseño y elaboración de recuerdos.
8.- ACTIVIDADES:





ACTIVIDADES
Mar Abr May
X
X
Coordinación
con
el
área
de
Actividades, Sub Dirección General y
Administración
(solicitud
de
Preparación de poesías y canciones.
Elaboración de recuerdos.
Ambientación de aulas y/o patios.

 Ejecución de la actividad. ( 26 de agosto)
Jun
Jul
X
X
X
9.- PRESUPUESTO:
Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.
10.- EVALUACION:
La evaluación se realizará al finalizar la actividad.
Ag.
X
X
X
NIVEL INICIAL
PROYECTO
1.- DENOMINACIÓN:
“ESTIMULANDO LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES”
2.- JUSTIFICACIÓN:
Siendo necesario responder a las capacidades comprendidas en las áreas
de desarrollo:
 Personal Social: Autonomía, autoestima, colaboración, tolerancia, y
normas de convivencia.
 Ciencia y Ambiente: Conservación de la salud, mundo físico y
conservación del ambiente.
Y conociendo que el aprendizaje de las niñas y niños del Nivel Inicial es
netamente vivencial, significativo y sensorial, se ha visto por conveniente
desarrollar éstas capacidades en las actividades permanentes de entrada y
salida, durante las actividades de hábitos de orden, higiene y alimentación,
así como, en las actividades al aire libre; considerándolas dentro de la labor
pedagógica de la maestra del Nivel Inicial.
3.- OBJETIVOS:





Promover hábitos de autonomía y responsabilidad.
Conocimiento de su cuerpo, de sus fortalezas y limitaciones.
Aceptarse tal como son, fortaleciendo su autoestima.
Desarrollar actitudes para la conservación de la salud y el medio
ambiente, a través de la práctica de hábitos de orden, higiene y
alimentación.
Fomentar la integración al grupo en los diferentes juegos.
4.- METAS DE ATENCIÓN:

DE ATENCIÓN
:

DE OCUPACIÓN
:
Tutoras de Aula: 09
Que los niños a través de las diferentes actividades logren:
 Conocerse y aceptarse tal como son.
 Desarrollar y fortalecer su autoestima.
 Practicar hábitos de limpieza, aseo y orden.
 Cuidar y conservar su medio ambiente.
 Desarrollar las relaciones de convivencia democrática.


Recursos Humanos: Docentes Tutoras y no tutoras, auxiliares de educación
y estudiantes.
Recursos Materiales: Mobiliario, materiales del aula, servicios higiénicos,
utensilios de la lonchera, ambientes del nivel.
7.- ORGANIZACIÓN:
Las capacidades, habilidades y actitudes mencionadas serán desarrolladas en
forma permanente y con mayor incidencia durante las actividades permanentes
de entrada y salida, en la práctica de hábitos de orden, higiene y alimentación,
así como, en las actividades al aire libre.
HORARIO DE CLASES- NIVEL INICIAL 2016
Nª
HORA
TIEMPO
DURACIÓN
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
O7:50 a 08:00
10´
1
08:00 a 08:40
40´
2
08:40 a 09:20
40´
3
9:20 a 10:00
40´
10:00 a 10:10
10:10 a 10:25
10´
15´
PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN
PRACTICA DE HÁBITOS ALIMENTICIOS
4
10:25 a 10:40
10:40 a 10:50
15´
10´
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN
5
10:50 a 11:30
40´
6
11:30 a 12: 10
40´
7
12:10 a 12:50
40´
12:50 a 13:00
10´
VIERNES
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (CALENDARIO, CLIMA,
ASISTENCIA,ETC)
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
(PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN)
7.2.2 NIVEL PRIMARIA
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE COMUNICACIÓN
I. NOMBRE DEL PROYECTO: Practiquemos buenos hábitos alimenticios para una
buena vida saludable.
II. JUSTIFICACIÓN
Habiendo realizado un diagnóstico de la realidad de nuestra institución
educativa se identificó la problemática de un porcentaje de los
estudiantes del nivel primaria, carecen de buenos hábitos alimenticios,
aseo y orden, dificultad conductual, a su vez de mediano y bajo
rendimiento escolar, por consiguiente nos proponemos realizar este
proyecto que es muy necesario para mejorar los hábitos de nuestros
estudiantes para elevar su rendimiento académico y conductual.
III. OBJETIVOS

IV.
Identificar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
adquirir buenos hábitos alimenticios, de orden e higiene en su vida
diaria para mejorar su rendimiento académico y conductual.
LOGROS ESPERADOS



Que los estudiantes se concienticen en consumir alimentos saludables y
nutritivos y que esto conlleva en mejorar su rendimiento académico.
Practicar continuamente hábitos de higiene personal para tener una
mejora autoestima y sus relaciones interpersonales.
Practicar el orden en las diferentes situaciones de su vida cotidiana.
ORGANIZACIÓN
 Trabajos individuales y / o grupales.
ACTIVIDADES:
Actividades
Marz.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Análisis
de
imágenes
y
conversatorios
sobre
adecuados
hábitos
de
alimentación
orden
e
X
X
X
X
X
Agost
Set.
Oct.
Nov.
higiene
personal en el
aula y en el
hogar.
Comprensión
de
textos
informativos
sobre
la
importancia
de
la
alimentación
e
higiene
personal.
Creación de
historietas,
afiches,
cuentos.
Concursos de
percentil
ortográfico.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Concursos en
el aula de
producción
literaria.
VI. PRESUPUESTO:
Recursos y materiales otorgados por el comité del aula.
VIII. EVALUACIÓN:
Evaluación mensual de cada una de las actividades a través de listas de
cotejo, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE MATEMÁTICA
NOMBRE DEL PROYECTO: Resolviendo Problemas
II. JUSTIFICACIÓN:
I.
Frente a la necesidad de mejorar la habilidad de resolución de problemas se
hace necesario desarrollar la comprensión lectora de los mismos, así como la
aplicación del lenguaje matemático para facilitar la aplicación de las diversas
estrategias que les permitan a los estudiantes resolver con éxito los problemas
propuestos.
III. OBJETIVOS:



Promover la creatividad del estudiante para estimular el aprendizaje de la
matemática, resolviendo así situaciones problemáticas de su vida.
Desarrollar el razonamiento lógico, analítico para resolver situaciones
problemáticas, relacionadas con su entorno.
Justificar y validar conclusiones, supuestos o hipótesis respaldados en
significados y propiedades con ideas matemáticas al solucionar
problemas.
IV. LOGROS ESPERADOS:



Que los niños y niñas comprendan e interpreten de una manera lógica la
intensión del problema.
Que comprendan y apliquen el lenguaje matemático en la resolución de
problemas.
Que elaboren y apliquen estrategias matemáticas para resolver
asertivamente los problemas propuestos.
V. ORGANIZACIÓN


Lectura comprensiva reconociendo los diversos tipos de problemas (polya)
Aplicación de lenguaje matemático en el planteamiento del problema así
como estrategias matemáticas.
VI. ACTIVIDADES
Actividades Marz.
Planificación
X
Ejecución:
Evaluación
Abr.
X
May.
Jun.
Jul.
Agost
Set.
Oct.
Nov.
X
X
X
X
X
X
X
X
VII. PRESUPUESTO:


Recursos propios
Apoyo de padres de familia
Dic
X
VIII. EVALUACIÓN:


Profesores de área.
Tutores
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE PERSONAL SOCIAL
IV. NOMBRE DEL PROYECTO: Conozcamos las riquezas de nuestro Perú
V. JUSTIFICACIÓN:
El Perú es un país multicultural, plurilingüe y multiétnico, con un gran legado
en historia, arte, cultura, costumbres y tradiciones, por lo que todo estudiante
debe sentirse orgulloso de sus raíces y cultivar su identidad nacional, que lo
haga partícipe y protagonista de la Historia del Perú.
Para tener identidad nacional, es necesario conocer y valorar nuestro
patrimonio cultural y natural, ser partícipes de las tradiciones y costumbres
que hemos heredado de nuestros antepasados, esto será posible a través de
actividades significativas, en cualquier contexto y se usen los medios
necesarios para hacerlo extensivo a la comunidad educativa.
VI. OBJETIVOS:
 Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cultivar la identidad
nacional.
 Incentivar la participación de los estudiantes en las diversas actividades.
 Desarrollar el sentimiento de identidad nacional a través de actividades
Significativas.
 Promover la convivencia democrática y el respeto a la diversidad étnica y
cultural de nuestro país.
VII. LOGROS ESPERADOS:
Mejorar en los estudiantes el sentimiento de identidad con su Patria,
haciendo extensiva a la comunidad educativa los conocimientos y
valoración de nuestro patrimonio natural y cultural.
VIII.



IX.
ORGANIZACIÓN
Reuniones de organización y planeamiento por grados, en el trabajo de
actividades.
Poner en práctica lo planificado según el grado.
Proponer planes de mejora a través de la evaluación periódica
(
mensual y bimestral )
ACTIVIDADES
Actividades
Planificación
Ejecución:
Evaluación
X.
Marz.
X
Abr.
X
May.
Jun.
Jul.
X
X
X
PRESUPUESTO:
 Recursos propios del Liceo.
 Apoyo de los padres de familia.
Agost
X
Set.
Oct.
Nov.
XI.
EJECUCIÓN:
GRADO
1ER

2DO

3ERO

4TO

5TO

6TO

PRODUCTO
Dibujos de costumbres o tradiciones de la región
asignada.
Elaboración de un collage con imágenes representativas
de la región política asignada.
Elaboración y exposición de díptico informativo sobre la
región política del Perú asignada al alumno y según la
organización de cada sección.
Elaboración y exposición de tríptico informativo sobre la
región política del Perú asignada al alumno y según la
Elaboración y exposición de organizadores gráficos sobre
la región política del Perú asignada al alumno y según la
Elaboración y exposición de infografías sobre la región
política del Perú asignada al alumno y según la
 Regiones políticas:
Tumbes
Piura
Lambayeque
Ancash
Lima metropolitana
Ica
Moquegua
Tacna
Cajamarca
Huánuco
Pasco
Huancavelica
Ayacucho
Cuzco
Puno
Apurímac
Amazonas
San Martín Ucayali
Madre de Dios
La Libertad
Lima (Provincias)
Callao
Junín
Arequipa
Loreto
 Nota:
Para llegar al producto cada sección trabajará en el bimestre los temas
correspondientes al proyecto, según la planificación anual.
Puede tomarse en cuenta: datos geográficos, historia, gastronomía, danzas,
restos arqueológicos, reservas naturales, etc.
El producto se verá evidenciado en el Primer Día del Logro, con la respectiva
organización de los trabajos y temas trabajados en el cuaderno en el semestre.
XII. EVALUACIÓN:


Aplicación de diversos instrumentos de evaluación de acuerdo a la
programación anual
La evaluación será permanente desde la concientización hasta la
ejecución.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE CIENCIA Y AMBIENTE
I.
II.
NOMBRE DEL PROYECTO: Cuidando Nuestro Medio Ambiente
JUSTIFICACIÓN:
Desarrollamos el presente proyecto con el fin de crear en los estudiantes del
Nivel Primaria, hábitos que promuevan el cuidado y protecciónde nuestro
medio ambiente. Es por esto que creemos necesario programar diversas
actividades de investigación destinadas a obtener saberes que los
conducirán a reconocer la importancia que tiene el practicar hábitos que
promuevan el cuidado y protección de su medio ambiente. De esta manera
serán capaces de tomar decisiones responsables que repercuten
favorablemente en su medio.
III. OBJETIVOS:



Investigar sobre los diferentes factores que favorecen el cuidado de
nuestro medio ambiente.
Seleccionar y analizar información acerca de la conservación y
mejoramiento de su ambiente inmediato.
Proponer medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la
contaminación ambiental.



Que los estudiantes desarrollen la curiosidad, el interés por la
investigación y la creatividad a través de la ejecución de
investigaciones.
Que los estudiantes logren un aprendizaje significativo de la ciencia a
través de actividades que resulten de su interés.
Que los estudiantes participen activamente en las diferentes acciones
programadas.
V. ORGANIZACIÓN





En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán.
Hábitos de higiene de su aula y el buen uso de los servicios higiénicos.
El buen uso de los tachos ecológicos.
Practica de reciclaje en la vida diaria.
Campañas de prevención contra la contaminación ambiental

GRADO
1ero
2do
3ero
4to
5to
6to


VI.
Cada estudiante presentará de cada sección presentará una
investigación y exposición relacionados al tema indicado, según el
siguiente cuadro:
PRODUCTO
¿Cómo utilizamos correctamente los tachos ecológicos?
¿Cómo podemos prever la contaminación del agua?
¿Cómo podemos prevenir la contaminación de los aires?
¿Cómo podemos prevenir la contaminación de los suelos ?
¿Cuáles son los efectos de la lluvia ácida?
¿Por qué se destruye la capa de ozono?
En una segunda evaluación se elegirán los representantes de grado
que participarán en la expo ciencia.
Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la
actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.
ACTIVIDADES
Actividades
Planificació
n
Ejecución:
Evaluación
Marz
.
X
Abr
.
X
X
X
May
.
Jun
.
Jul
.
Agos
t
Set
.
Oct
.
Nov
.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VII. PRESUPUESTO:


VIII.
Recursos propios de cada aula.
Apoyo de los padres de familia.
EVALUACIÓN:


Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del primer
bimestre.
Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos
representantes de cada sección.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE ARTE
I. NOMBRE DEL PROYECTO: EL ARTE DEL SOMBREADO
II. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto tiene como finalidad, desarrollar la aptitud para percibir la
belleza y el cultivo de la libre expresión creadora a través del dibujo a
carboncillo.
III. OBJETIVOS
 Crear un espacio de actividades lúdicas donde se estimule de forma
divertida, nuestras capacidades sensoriales, de percepción y
pensamiento, convirtiéndose así en una herramienta para la adquisición
de otros conocimientos.
 Permitir que los estudiantes desarrollen su capacidad creadora y así
expresar sus vivencias, emociones de su yo interior.
 Promover
la creatividad
de
los
estudiantes
aprovechando
el arte como medio de expresión, dando a conocer diferentes técnicas de
dibujo a carboncillo y sombreado.
IV. LOGROS ESPERADOS


Los estudiantes concluirán el proyecto EL ARTE DEL SOMBREADO;
conociendo y manejando ciertas técnicas y temas del Arte como Artes
Visuales a través del dibujo a carboncillo y sombreado.
Desarrollar en los estudiantes su capacidad creadora y crítica así como
también su expresión artística.
V. ORGANIZACIÓN
 Trabajos individuales.
IX.
ACTIVIDADES
Actividades Marz.
Planificación
X
Ejecución:
Evaluación
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Agost
Set.
Oct.
Nov.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VI. PRESUPUESTO:
 Recursos propios de cada aula.
 Apoyo de los padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:
Apreciación Artística y Expresión Artística.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE DANZA FOLKLÓRICA
I.
II.
NOMBRE DEL PROYECTO: “Sembremos arte…cosechemos valores”
JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto tiene la finalidad de promover e incentivar las competencias,
capacidades y destrezas en los estudiantes, desarrollando su talento artístico
a través de diversas danzas de las 3 regiones de nuestro país. Asimismo, los
estudiantes para desarrollar las diferentes coreografías, se enfrenta a múltiples
ocasiones de interrelación en las que se conjugan el trabajo individual y el
colectivo en un continuo dar y recibir, pedir y ceder, dirigir y seguir, compartir,
cooperar y comprender las otras individualidades con sus diferencias y
necesidades. Se favorece de esta manera el desarrollo moral y la práctica de
valores.
III. OBJETIVOS:
 Promover el talento a través del desarrollo de habilidades como la
coordinación motriz, ubicación espacial, expresión gestual y corporal.
 Fortalecer la autoestima y autocontrol escénico frente al público.
 Fomentar y desarrollar habilidades sociales y el trabajo en equipo.
 Contribuir a aliviar las cargas emocionales como consecuencia de
experiencias desfavorables en el ambiente familiar.
 Promover el talento artístico en el Área de Danza Folklórica.
 Afianzar y potenciar los distintos valores como el respeto a uno mismo y a
los demás, la amistad, responsabilidad, solidaridad y tolerancia a través
de talleres artísticos que fomenten la creatividad, la sociabilidad y la sana
convivencia.
V. ORGANIZACIÓN




Planificación
Organización
Ejecución
Evaluación
VI. ACTIVIDADES
Actividades
Planificación
Ejecución
Evaluación
Marz.
X
Abr.
X
May.
Jun.
Jul.
Agost
Set.
X
X
X
X
X
Oct.
Nov.
X
X
VII. PRESUPUESTO:
 Recursos propios
 Apoyo de padres de familia (comités de aula)
VIII. EVALUACIÓN:
 Se realizará una primera evaluación para seleccionar a los estudiantes
que muestran coordinación, precisión y fuerza en la danza.
 En una segunda evaluación se desarrollarán las coreografías
programadas a través de lo siguiente: Pasos sueltos, Secuencia de pasos
y Figuras coreográficas.
 Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la
actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
I.
NOMBRE DEL PROYECTO: “JUEGOS MONTERINOS ”
II.
JUSTIFICACIÓN:
El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han
transformado al mundo en una gran aldea tecnológica donde los
estudiantes invierten muchas horas en estos avances dando lugar al
sedentarismo, aunando a ello una inadecuada alimentación. Es por ello
que se crea una gran necesidad del movimiento corporal, siendo ella una
capacidad fundamental de todo ser vivo, ya que la falta de ésta trae
como consecuencia la aparición de diversas dificultades y males
posteriores.
Por ello el equipo de educación física ha visto por conveniente planificar,
organizar y ejecutar los “Juegos Monterinos”.
III.
OBJETIVOS:



Practicar valores y actitudes mediante la participación en las diferentes
disciplinas deportivas.
Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del
deporte organizado.
Detectar estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas
deportivas desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor
calidad de vida.
IV.
LOGROS ESPERADOS:



Integración de la comunidad Monterina.
Mejorar la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.
Integración de los educandos con sus pares por colores y / o
secciones.
V. ORGANIZACIÓN:




Docentes de Educación Física :
Docentes del Nivel inicial
Docentes del nivel Primario
Docentes del nivel Secundario
VI. ACTIVIDADES:
VII.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
1
Desfile
2
Programa
3
Actividades
4
Premiaciones
Los tres niveles con una previa concentración
por colores en el patio de primaria, empezando
por el nivel inicial.
Inicio del desfile, palabras de inauguración
desplazamiento hacia los diferentes lugares
asignados para cada nivel.
Desarrollo de las disciplinas deportivas y juegos
recreativos por niveles.
Serán por disciplinas deportivas de cada grado y
juegos recreativos por cada color y nivel.
PRESUPUESTO:

A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.
VIII. EVALUACIÓN:


A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.
Docentes del Área de Educación Física
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE INFORMÁTICA
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Aplicando las nuevas tecnologías de la informática y
Comunicación
II.
JUSTIFICACIÓN: La presente actividad tiene como fin la integración y
participación de los estudiantes del nivel primaria, potenciar, favorecer y
desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes
mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (
TICS ) apostatando interesantes oportunidades para apoyar dicho fin.
III. OBJETIVOS:
 Desarrollar las habilidades creativas del estudiante.
 Reforzar los métodos y prácticas que les facilite aprender por sí mismo.
 Propiciar en los estudiantes habilidades básicas en el manejo de las
computadoras.
IV.
LOGROS ESPERADOS:
Los estudiantes trabajaran en sus computadoras las diferentes actividades
en forma individual.
V. ORGANIZACIÓN
Los estudiantes de cada grado presentarán una actividad relacionada a las
actividades programadas.
VI.
ACTIVIDADES
Actividades
Planificación
Ejecución:
Evaluación
VII.
Marz.
X
X
Abr.
May.
Jun.
X
X
X
Jul.
X
Agost
X
Set.
X
Oct.
Nov.
X
X
PRESUPUESTO:
 Recursos propios del aula.
 Apoyo de los padres de familia.
VIII. EVALUACIÓN:

Se evaluará en el mes de noviembre las actividades programadas de
marzo a octubre.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE INGLÉS
I.
NOMBRE DEL PROYECTO: “Play, learn and grow together”
II.
JUSTIFICACIÓN
Fomentar las habilidades comunicativas del idioma inglés, en el cual los
estudiantes desarrollen sus competencias comunicativas utilizando las
cuatro habilidades de la lengua (listening, speaking, reading y writing) para
que sean capaces de satisfacer sus necesidades básicas de comunicación
en situaciones cotidianas apoyándose de los recursos existentes en su
entorno y asegurando con ello el logro de los propósitos formativos como
parte de su educación integral.
III. OBJETIVOS
 Lograr que los niños y niñas tengan una actitud positiva hacia el
aprendizaje del inglés, con el fin de propiciar la formación de un ser
autónomo, critico, participativo, creativo, independiente y seguro de sí
mismo.
 Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y
divertida.
 Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación
en un mundo globalizado.
IV. LOGROS ESPERADOS
 El desarrollo de estrategias comunicativas a través de la participación
activa de los estudiantes
 Propiciar el desarrollo de la autoconfianza en nuestros estudiantes.
V. ORGANIZACIÓN
El proyecto se realizará de marzo a noviembre de 1ero a 6to grado.
VI. ACTIVIDADES
Se desarrollarán concursos tales como:
 SpellingBee (deletreo)
 Role play (dramatización)
 Riddles (adivinanzas)
 Vocabularygame (juego de palabras)
 Tonguetwister (trabalenguas)
 Songs (canciones)
Actividades
Organización
Planificación
Evaluación
Marz.
X
Abr.
X
May.
Jun.
Jul.
Agost
Set.
X
X
X
X
X
Oct.
Nov.
X
X
VII.
PRESUPUESTO:
 Padres de familia, comités de aula, recursos propios, apoyo de editoriales.
VIII. EVALUACIÓN:

Evaluación mensual de cada una de las actividades a través de
evaluaciones, participaciones orales, tareas, exposiciones.
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DEL PLAN LECTOR
I. NOMBRE DEL ROYECTO:
¨ ME DIVIERTO Y JUEGO CON LA LECTURA
II. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
La falta de interés en los niños por el hábito de la lectura, agravada por la
falta de un ambiente rico en libros y actos lectores, se ve reflejada en el fracaso
escolar en la educación primaria.
III. JUSTIFICACIÓN
El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada
interpretación de textos hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por
la lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior se ve la
necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la participación
de los niños y niñas de primero a sexto en actividades lúdicas y didácticas
relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el
proceso comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es
agradable y enriquecedor.
IV. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, escritura y expresión oral en los
estudiantes
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear espacios literarios para que los estudiantes exploren su oralidad.

Realizar concursos de creación de textos y socialización en jornadas
culturales.

Gestionar ante los entes correspondientes la adquisición de material de
lectura necesario para el desarrollo del proyecto.
VI. ORGANIZACIÓN
 Trabajos individuales y / o grupales.
VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
DETALLES
RESPONSABLE
FECHA DE
EJECUCIÓN
Sensibilización y
movilización social
por la lectura
Impulsar una campaña
de recolección de
libros para implementar
la biblioteca del aula
Docentes
Marzo / Abril
( anexo)
Hora de lectura
diaria ( lectura
libre )
Promoción de la
lectura recreativa
y de disfrute en la
escuela
Hora de lectura diaria
de 7:50 a 8:00
Docentes
Marzo a
Noviembre
Máscara o títeres
Declamación de
poesía (concurso)
Trabalenguas
Cuenta cuentos
Dramatizaciones
Docentes
Mayo





Finales octubre
Permanente
Mayo, julio y
octubre
Julio y noviembre
Visita del
cuaderno viajero
anexo
Docentes
Marzo /Diciembre
Compartiendo la
lectura con la
familia ( anexo)
Llevaran a casa una
lectura corta para
realizar con la familia.
Docentes
Permanente los
fines de semana
Elaboración de
cuentos


Primera fase
Segunda fase
Docentes
PPFF


Mayo a
setiembre
Octubre
( anexo)
Concurso de
ortografía
Percentiles mensuales
Docentes
Por bimestres
Propiciando la
lectura en nuestra
comunidad
escolar
Exposición de textos
creados
Docentes


VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO



Elaboración de fichas: autofinanciado.
Implementación de Biblioteca: Donación
Compra de libros: autofinanciado
IX. EVALUACIÓN:




Aplicación de fichas por los docentes.
Aplicación de fichas a los alumnos.
Evaluación de los resultados y productos de los alumnos.
Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Primer día de
logro
Segundo día
del logro
NIVEL PRIMARIA
PROYECTO DE RELIGIÓN
I. NOMBRE DEL PROYECTO: Ser Santo en el Mundo de Hoy.
II.
JUSTIFICACIÓN:
La persona humana ha sido creada por Dios para ser feliz con dones como
la libertad, pero que mal usada nos lleva hacia la infelicidad. Es necesario ser
conscientes de nuestras acciones, ya que cada una de ellas tiene una
consecuencia.
Por el bautismo todos estamos llamados a la santidad y a partir del
conocimiento de la vida de los santos y en este año de la Misericordia
proponemos este proyecto.
III. OBJETIVOS:
 Que los estudiantes logren vivir los valores inherentes de los Santos y
puedan asumirlos en su cotidiano.
 Permitir que los estudiantes desarrollen su capacidad creadora y así
expresar sus vivencias, emociones de su yo interior.







Valorar y reforzar las fuerzas positivas de nuestra alma. Descubrir y disfrutar
de todo lo bueno que tenemos.
Asumir después serenamente las partes negativas de nuestra existencia.
Vivir abiertos hacia el prójimo. Pensar que es preferible que nos engañen
cuatro o cinco veces en la vida que pasarnos la vida desconfiando de los
demás. Tratar de comprenderles y de aceptarles tal y como son, distintos a
nosotros. Pero buscar también en todos más lo que nos une que los que
nos separa. Ceder siempre que no se trate de valores esenciales con
nuestro egoísmo.
Tener un gran ideal, algo que centre nuestra existencia y hacia lo que
dirigir lo mejor de nuestras energías. Caminar hacia él incesantemente,
aunque sea con algunos retrocesos. Aspirar siempre a más, pero no
demasiado más. Dar cada día un paso. No confiar en los golpes de la
fortuna.
En el amor, preocuparse más por amar que por ser amados. Estar siempre
dispuestos a revisar nuestras propias ideas, pero no cambiar fácilmente de
ellas.
Revisar constantemente nuestra escala de valores. Descubrir que Dios es
alegre, que una religiosidad que atenaza o estrecha el alma no puede ser
la verdadera, porque Dios o es el Dios de la vida o es un ídolo.
Procura sonreír con ganas o sin ellas. Estar seguros de que el hombre es
capaz de superar muchos dolores, muchos más de lo que él mismo
sospecha.
V. ORGANIZACIÓN








Se les presenta la diapositiva de la Santidad en donde se aprecia a
algunos Santos y el Valor de cada uno de ellos.
Motiva la práctica de la lectura de la vida de los santos designados para
cada grado.
Elabora un listado de acciones que pueden realizar luego de la lectura de
la vida del santo seleccionado, y luego se plasma en un folleto.
Se organizan en grupo para poder elaborar la dramatización.
Presentación de los grupos por aulas.
El mejor grupo con el aporte de toda el aula y el grado perfecciona el
trabajo realizado.
Presentación en el patio o en el auditorio del colegio la vida del santo.
En la Semana del Camino a la Santidad., en la Fiesta del Sagrado Corazón
de Jesús
VI. ACTIVIDADES
Actividades
Planificación
Ejecución:
Evaluación
Marz.
x
Abr.
x
May.
Jun.
x
x
x
Jul.
Agost
Set.
Oct.
Nov.
VII. PRESUPUESTO:
Apoyo de los padres de familia
VIII. EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación del Estudiante:






La participación de los estudiantes
La creatividad del grupo.
El mensaje que da a conocer.
Desenvolvimiento escénico.
Presentación personal.
Adecuación escénica. ( escenografía)
Criterios de Evaluación del Proyecto




El cumplimiento del tiempo programado para el Proyecto.
Si los estudiantes han comprendido el mensaje y lo han sabido plasmar.
Si los estudiantes logran la identificación de la vida del Santo y la llevan a
la praxis en el colegio y en su vida.
Que los estudiantes desarrollen su creatividad en el desarrollo de este
proyecto.







Se les presenta la diapositiva de la Santidad en donde se aprecia a
algunos Santos y el Valor de cada uno de ellos.
Motiva la práctica de la lectura de la vida de los santos designados para
cada grado.
Elabora un listado de acciones que pueden realizar luego de la lectura de
la vida del santo seleccionado, y luego se plasma en un folleto.
Se organizan en grupo para poder elaborar la dramatización.
Presentación de los grupos por aulas.
El mejor grupo con el aporte de toda el aula y el grado perfecciona el
trabajo realizado.
Presentación en el patio o en el auditorio del colegio la vida del Santo. En
la Semana del Camino a la Santidad., en la Fiesta del Sagrado Corazón de
Jesús
7.2.3 NIVEL SECUNDARIA
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL PLAN LECTOR
“LA LECTURA MEJORA MI NIVEL DE COMPRENSIÓN”
I.-DATOS GENERALES:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Naval “Contralmirante Lizardo Montero”
1.2.-NIVEL: Secundaria
II.-FUNDAMENTACIÓN:
En el marco de la emergencia educativa y de los lineamientos para la
elaboración, ejecución y evaluación del Plan Lector, establecidos por el
Ministerio de Educación, el equipo de Comunicación, en áreas a contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes, presenta el
siguiente plan lector 2015 para dar solución al problema de la falta de hábito de
lectura, redacción, fluidez de vocabulario y coherencia de pensamiento
proyectados al rendimiento escolar.
Este plan tiene carácter transversal, porque la lectura constituye un
elemento clave para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que
contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad.
III. OBJETIVOS:




Incrementar el vocabulario del alumno a través de la lectura.
Potenciar el manejo de estrategias para la comprensión lectora.
Alcanzar mejores niveles de lectura con obras enriquecedoras.
Desarrollar capacidades comunicativas que se generan partiendo de la
lectura: cuentos, poemas, narraciones, etc. involucrando la participación
de los PPFF.
IV. METAS:
. De atención: Alumnos de Secundaria
. De ocupación: Docentes de Comunicación
V. ORGANIZACIÓN:
Todos los estudiantes de los diferentes años adquirirán cuatro obras durante el
año, repartidos en los cuatro bimestres.
Se realizarán actividades de antes, durante y después de la lectura.
Se evaluará el Plan lector en cada bimestre a través de: Controles de lectura,
conversatorios, exposiciones, dramatizaciones, etc. de acuerdo a la creatividad
de los docentes responsables de cada sección.
En el mes de noviembre se llevará a cabo una exposición de productos
(historietas, infografía, fotonovelas, trípticos, avisos publicitarios, etc.) generados
de las actividades realizadas durante el año, en el Día del Logro”
5.2. LISTA DE OBRAS LITERARIAS PARA EL PLAN LECTOR 2016
EDITORIAL
OBRA LITERARIA
AUTOR
Bruño
Mitología Griega
lecturas ilustradas de LA.)
Federico Díaz
Tineo
Castillo
El pan de la guerra
Deborah ELLIS
Vincens Vives
Las mil y una noches
Brian Alderson
Santillana
Hay palabras que los
peces no entienden
María Fernanda
Heredia
Santillana
Tradiciones peruanas
Ricardo Palma
Norma
El Disfraz
Janina Pérez De
la Iglesia
Santillana
Yo también tengo un
padre
Christine
Nostlinger
Norma
Enredada
Paola Arenas
Vincens Vives
El Lazarillo de Tormes
Anónimo
Santillana
El puente de la soledad
María Fernanda
Heredia
Vincens Vives
La vida es un sueño
Pedro Calderón
De la Barca
Santillana
Templado
Jorge Eslava
Santillana
¿Por qué a mí?
Valeria Piazza
Libre
El amor en tiempos del
cólera
Gabriel García
Márquez
Santillana
Las chicas de alambre
Jordi Sierra i Fabra
Libre
La palabra del mudo
Julio Ramón
Ribeyro
Santillana
Edipo Rey Trilogía
Sófocles
Norma
Del amor y otros
demonios
Gabriel García
Márquez
Santa María
Campos de fresa
Jordi Sierra i Fabra
Libre
Los ojos de mi princesa
Carlos
Cauthémoc Sán.
(75
GRADO
1°
2°
3°
4°
5°
FUNDAMENTACIÓN
-El
lenguaje
empleado
guarda
corrección lingüística,
respetando las reglas
de
ortografía
y
gramática
correspondiente.
-El
texto presenta
una
secuencia
narrativa y técnica
de relato apropiado
para el lector del
grado.
-El contenido está
relacionado con los
temas de interés,
propio la edad del
lector.
- Las obras presentan
reflexiones, mensajes,
lecciones y valores
que reforzarán la
conducta
del
estudiante.
VI. ACTIVIDADES:
Actividades
1. Promoción de los
títulos correspondientes
a cada grado.
Marz. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set.
X
Oct. Nov.
2. Lectura bimestral de
los textos
seleccionados para los
cuatro bimestres.
X
X
X
X
X
X
X
X
3. Desarrollo de
actividades propuestas
para mejorar la
comprensión de las
obras.
3. Elaboración de un
producto o trabajo en
relación a una de las
obras leídas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4. Exposición de
trabajos en el mes de
noviembre.
X
VII.-PRESUPUESTO.
Se contará con el apoyo de los comités de aula, APAFA Y/O editoriales.
VIII.- EVALUACIÓN.
Los logros esperados serán evaluados a través de las actividades programadas y
trabajos realizados por los alumnos.
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA - 2016
IX.
“COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS EN LOS JUEGOS
OLÍMPICOS DEL 2016.”
X.
JUSTIFICACIÓN:
El área de matemática desarrolla el presente Proyecto, con la finalidad
de motivar, desarrollar competencias matemáticas y formación en
valores en nuestros estudiantes; aprovechando la afición que tienen los
jóvenes a los deportes, en esta oportunidad los Juegos Olímpicos 2016,
cuyos acontecimientos y despliegue de convivencia deportiva serán
difundidos por los medios de comunicación y las redes sociales
XI.
OBJETIVOS:
 Indagar y recabar información en los medios de
comunicación referentes a los Juegos Olímpicos de Rio de
Janeiro, a celebrarse en agosto 2016,
 Matematizar el desempeño deportivo en las diferentes
disciplinas.
 Identificar y apreciar el desarrollo de los lazos de fraternidad y
convivencia que unen a los participantes deportistas de
diferentes culturas del mundo.
METAS DE ATENCION:

Estudiantes de 4º y 5º de Secundaria.
XII. LOGROS ESPERADOS:
Deseamos desarrollar en los estudiantes competencias matemáticas
motivándolos de esta manera por el deporte, trabajo en equipo,
solidaridad, integración y comunicación asertiva.
V. ORGANIZACIÓN:





VI.
El equipo de profesores del área informaran y motivaran a los
estudiantes para el desarrollo del presente proyecto.
Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el
proyecto.
Se formaran equipos de trabajo y constituirán los equipos de trabajo
de acuerdo a los requisitos solicitados.
Todo el proyectose desarrollara paralelamente durante el desarrollo
delos juegos olímpicos.
Finalmente, se premiara a los estudiantes ganadores en el día del
logro.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Planificación y organización
Marz Abr May Jun Jul
X
VII.


Nov
X
 Ejecución del Proyecto
 Evaluación del proyecto.
Oct
X
 Difusión del Proyecto
 Monitoreo, supervisión y control.
Ago Set
X
X
X
X
X
X
X
X
PRESUPUESTO:
Inversión de los estudiantes para la elaboración de sus trabajos.
Inversión del área para los premios.
VIII. EVALUACIÓN:
Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).
X
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA - 2016
I.
“ACTIVANDO LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS CON CREATIVIDAD E
IMAGINACIÓN, RESOLVEMOSPROBLEMAS”
II.
JUSTIFICACIÓN:
Frente a la necesidad de mejorar las habilidades cognitivas y afectivas
de los alumnos del nivel Secundaria en el Área de Matemática, el
presente Proyecto pretende afianzar el cómo poder trabajar diversas
situaciones problemáticas, utilizando variadas estrategias que puedan
permitirle a los alumnos resolver con facilidad problemas relacionados
con su vida diaria.
B.
OBJETIVOS:



C.
Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el
alumno adquiera el dominio y desarrollo de estrategias para
ser aplicadas adecuadamente en la solución de problemas.
Promover la iniciativa y responsabilidad del propio
aprendizaje.
Fomentar el autoestima, estimulando la confianza en si mismo
METAS DE ATENCION:
XIII.
LOGROS ESPERADOS:
Afianzarestrategias que le permitirle a los estudiantes resolver con
facilidad problemas relacionados con su vida y que lo impulse a trabajar
diversas situaciones problemáticas, utilizando variadas metodologías y
herramientas matemáticas.
VI. ORGANIZACIÓN:





XIV.
El equipo de profesores del área informaran y motivaran a los
estudiantes para el desarrollo del presente proyecto.
Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el
proyecto.
Se formaran y constituirán los equipos de trabajo de acuerdo a los
requisitos solicitados.
Todo el proyecto se desarrollará paralelamente durante sus clases
Finalmente, se premiara a los estudiantes ganadores en el día del
logro.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Planificación y organización
Ago Set
Oct
Nov
X
 Difusión del Proyecto
 Ejecución del Proyecto
 Evaluación del proyecto.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
XV.
PRESUPUESTO:
 Inversión de los estudiantes para la elaboración de sus trabajos.
 Inversión del área para los premios.
VII.EVALUACIÓN:
X
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
“EL ARTE DE COMUNICARME MEJOR”
I. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes del nivel secundario presentan dificultades en la claridad,
precisión y argumentación; presentando un vocabulario limitado e informal al
expresar sus ideas. Por ello, consideramos que el trabajo en conjunto entre las
áreas de Arte y Comunicación repercutirá de manera positiva en la mejora de su
oralidad y expresión.
II. OBJETIVOS:
1. Mejorar la expresión oral de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo
delas habilidades orales.
2. Incentivar la investigación para la participación oral y artística.
3. Desarrollar la sincronización verbal y artística para el desarrollo de la
competencia comunicativa.
4. Incrementar el vocabulario para dar claridad al sentido de sus mensajes.
III. METAS DE ATENCIÓN:
DE ATENCIÓN
:
DE OCUPACIÓN
:
Estudiantes de 1ro. a 5to. de secundaria.
Docentes de las áreas de Comunicación y Arte.
-
Los estudiantes de secundaria expresarán sus ideas y mensajes con claridad,
precisión y argumentarán de manera convincente con argumentos sólidos.
-
Los estudiantes mejorarán su vocabulario y despertarán el interés por la
investigación.
V. RECURSOS Y/O MATERIALES:
-
Hojas bond.
Micrófonos.
Sala multiusos.
Premios.
VI. ORGANIZACIÓN:
El proyecto “El arte de comunicarme mejor” comprende un conjunto de
actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a despertar y
fortalecer las habilidades de comprensión de textos orales (escucha) y
producción de textos orales (habla).
Las actividades se planificarán de la siguiente manera:
Durante la primera y segunda semana del mes de marzo las áreas de
Comunicación y Arte se encargarán de presentar y divulgar el proyecto a los
estudiantes de primero a quinto de secundaria. El tema que se desarrollará es
IDENTIDAD NACIONAL.
Los conocimientos y/o actividades a desarrollar son como sigue:
GRADO
1ero.
TEMA
IDENTIDADNACIONAL
COMUNICACIÓN
-DECLAMACIÓN
-DÉCIMAS
- ORATORIA
- MÚSICA
- BAILE
-MESA REDONDA
- PREGONES
- ORATORIA
- TEATRO
- BAILE
IDENTIDADNACIONAL
2do.
IDENTIDADNACIONAL
3ero.
-EXPOSICIÓN
ARGUMENTATIVA
-FÓRUM
- DEBATE
- ORATORIA
- TEATRO
IDENTIDADNACIONAL
5to.
- ORATORIA
- TEATRO
- ORATORIA
- TEATRO
IDENTIDADNACIONAL
4to.
ARTE
Durante última semana del mes de marzo se dará inicio con la presentación de
estrategias:
Los estudiantes de primer año seleccionarán el poema a declamar así como la
música o baile con que acompañará su poesía o décima.
Los estudiantes de segundo año elegirán los pregones y el baile que lo
acompañará; así como la escena teatral que dará inicio a la mesa redonda.
Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto escogerán una problemática la que
escenificarán y luego se dará inicio la exposición argumentativa en tercero, el
fórum en cuarto y un debate con los estudiantes de quinto.
En la semana del 4 al 8 de abril durante la hora de comunicación los estudiantes
expondrán sus trabajos y se clasificará un ganador por cada sección.
Durante la segunda y tercera semana del mes de abril de manera pública y con
jurado se elegirá un ganador por grado.
VII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
Planificación del Proyecto
Elaboración del Proyecto
Elaboración de los
Instrumentos de Evaluación.
Difusión del proyecto
Presentación de las
estrategias.
Selección de un ganador por
sección.
Clasificación de alumnos
ganadores por grados.
FINAL: En forma pública se
seleccionará un ganador .
Socialización de resultados.
Evaluación del proyecto.
MARZO
X
X
ABRIL
MAYO
X
X
X
X
x
x
X
x
VIII. PRESUPUESTO:
Apoyo de la Institución educativa y APAFA.
IX.
-
EVALUACIÓN:
De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.
Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las dificultades
y logros obtenidos.
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – AÑO 2016
I.
NOMBRE DEL PROYECTO :
“LA DISCIPLINA ES TAREA DE TODOS”
II.
III.
JUSTIFICACIÓN :
Teniendo en cuenta el avance de la tecnología y la influencia de los
medios de comunicación en nuestra sociedad actual, donde en
algunos casos se observa la violencia y ausencia de valores, hemos
visto por conveniente desarrollar el proyecto denominado “la
Disciplina es tarea de todos “ con la finalidad de que nuestros alumnos
del Liceo Naval Contralmirante Montero respeten las normas de la
institución y vivencien los valores hacia el logro de una mejor
convivencia entre pares, docentes y directivos de la institución.
OBJETIVOS:
1. Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia
de la disciplina en la institución
2. .Promover una integración de todas las áreas para la ejecución
del proyecto.
3. Fomentar el intercambio de opiniones y reflexiones de los
estudiantes de 1°a 5° año de secundaria en aulas sobre la
importancia de la disciplina.
4. Respetar y cumplir las normas que imparte la institución para
una mejor convivencia.
5. Vivenciar los valores en el hogar y en el colegio para el
autocontrol personal.
IV. METAS DE ATENCION:
- Autoridades, personal administrativo, docentes, psicólogos, auxiliares
de educación, personal de servicio y alumnado en general.
V.
LOGROS ESPERADOS:
1. Participación activa y responsable en el cumplimiento del proyecto.
2. Analizan y comentan casos de indisciplina y proponen alternativas de
solución.
3. Expresan e intercambian opiniones sobre el respeto a las normas yla
convivencia de los valores.
4. Asumen un compromiso en el cumplimiento de las normas y la
convivencia de los valores.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
- Gigantografia referente a su presentación como directivo, docente y
alumnado.
- Cartulina, papel de lustre, cinta de embalaje, papel bond un millar,
Plumones de
colores, panel central para el patio, diplomas, cartas de
felicitación, premiación de paseo o compartir.
VII. ORGANIZACIÓN:
1. Delegar funciones a los coordinadores de las diferentes áreas para el
desarrollo del proyecto.
2. Cada coordinador del área controlará el avance de los trabajos
efectuados por los docentes de sus respectivas áreas en cada
bimestre.
VIII. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN:
- Presentación del proyecto a realizar.
- Distribución del tiempo.
- Determinación de los recursos a emplear.
 ORGANIZACIÓN:
- Reunión de coordinadores con los docentes
de su
área, para el desarrollar las
actividades programadas por bimestre.
- Cada coordinador de área y coordinador
de disciplina presentaran un informe del
avance del proyecto a la Sub dirección
general, finalizar cada bimestre.
 EJECUCIÓN:
- Motivación a los alumnos, por los docentes.
- Desarrollo de las actividades por áreas.
- Ambientación de las aulas.
- Presentación de paneles.
 EVALUACIÓN:
- Los docentes de cada área evaluaran,
seleccionaran y presentaran los trabajos de
los alumnos al
finalizar el
bimestre y
entregando los resultados a su respectivo
coordinador.
- Los auxiliares de educación informaran y
evaluaran la asistencia, presentación y
comportamiento de los alumnos por aula al
finalizar el bimestre. Bajo la supervisión del
coordinador de disciplina.
- Los coordinadores de las respectivas áreas
recogerán y publicaran los trabajos y los
resultados obtenidos por los docentes de
cada área y auxiliares de educación al
finalizar cada bimestre.
M
X
A
M
J
J
A
S
O
N
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IX.
PRESUPUESTO:
- Los gastos para la realización del proyecto como: gigantografia,
materiales varios, premios para cada grado ganador, compartir y
paseo para los alumnos, etc. Estará presupuestada por la dirección
X. EVALUACIÓN:
-
-
Ser evaluara la participación activa y responsable de alumnos y
profesores en el desarrollo del proyecto.
Al finalizar el año lectivo se evaluara los logros alcanzados y al mismo
tiempo recogerán las correcciones necesarios para mejorar nuestro
proyecto del año 2017, mediante una asamblea general con la
participación de todo el personal directivo, docentes de secundaria,
auxiliares de educación.
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE INGLES - 2016
1.
“EVERYDAY SITUATIONS”
2. JUSTIFICACIÓN:
Nuestro proyecto busca promocionar la participación activa y conjunta
de nuestros alumnos para desarrollar las competencias y habilidades
lingüística y comunicativa propias del idioma, así como la práctica de
valores que le ayudaran a desenvolverse en diversas situaciones de su
entorno.
3. OBJETIVOS:
-Incrementar el vocabulario y expresiones usuales.
-Mejorar su entonación, pronunciación y fluidez.
-Comprender la intención comunicativa.
-Fortalecer una adecuada interacción con su entorno, promoviendo una
cultura de paz.
- Lograr la integración de toda la comunidad Educativa.
IV. METAS DE ATENCIÓN:
Padres de familia y jóvenes del nivel.
V. LOGROS ESPERADOS:
- Lograr el desenvolvimiento natural del idioma en las diferentes situaciones
que se le presente.
- Socializar, interactuar y desarrollar sus habilidades en el idioma.
VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:
- Facilidad para imprimir, grabar y ensayar.
VII. ORGANIZACIÓN:
Participan todas las profesoras del área y los alumnos (as) de secundaria.
VIII. ACTIVIDADES:
Actividades
Planificación se escoge el
nombre del proyecto y las
actividades a realizarse
Mar.
Abr
May.
x
x
Organización se establece
las bases del concurso y el
cronograma
Ejecución se conforman los
grupos, elaboran dialogo y se
da a conocer las bases del
proyecto a los alumnos.
x
Jun.
Jul.
Ago
Set.
Oct.
x
x
Evaluación
1era etapa: Participación de
tres o cuatro
grupos por
cada sección quedando un
semifinalista.
X
2da etapa: Los semifinalistas
representaran
el
dialogo
elaborado.
IX. PRESUPUESTO:
Administración del Liceo y Padres de Familia.
X. EVALUACIÓN:
Las actividades serán evaluadas por los profesores de área según los
procesos que se lleven a cabo.
Nov
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – 2016
I.
“APRENDIENDO A INVESTIGAR – FENCYT”
II.
JUSTIFICACIÓN:
Debido a los avances científicos y tecnológicos es necesario incentivar
en los alumnos el espíritu de la investigación usando el método
científico, con el propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a
los principios científicos existentes de manera innovadora y creativa.
III.
OBJETIVOS:
Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología
científica para obtener respuestas apropiadas y soluciones
prácticas de su entorno.
Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros
días.
Fomentar en los alumnos el espíritu de la investigación y de la
creatividad.
IV.
METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:
Alumnos de 1º a 5º de secundaria
Docentes del área y Consejo Directivo
V.
LOGROS:
Los estudiantes aprenderán a desarrollar proyectos de
investigación (participarán en la Feria Nacional de Ciencia y
Tecnología).
VI.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
-
Materiales de laboratorio
Materiales en fresco
-
VII.
Insumos y/o reactivos
Entre otros que en su momento se necesite.
ORGANIZACIÓN:
GRADOS
1º,2º,3º,4º y 5º
3º, 4º y 5º
VIII.
ACTIVIDAD
Recojo de información. Elaboración
ejecución de proyectos FENCYT
Exposición en la FENCYT
ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
PLANIFICACIÓN:
Elaboración del
proyecto
EJECUCIÓN
EXPOSICIÓN.
IX.
y
-
Primera y
segunda fase
-
Participación
en el primer y
segundo día
del logro.
-
Participación
en la feria
(FENCYT)
RESPONSABLES
CRONOGRAMA - 2016
M A M J J A S O N D
x



Docentes del
área
Alumnos
directivos
x
x
x
x
PRESUPUESTO:
Apoyo de los padres de familia, APAFA, de la Institución
Educativa, entre otros.
X.
EVALUACIÓN:
Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los
estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.
Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en
cuenta la participación en FENCYT.
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2016
I.
PROYECTO INTERÁREAS “ALIMENTACION SALUDABLE 2016”
II.
JUSTIFICACIÓN:
Debido a la necesidad de incentivar en nuestros estudiantes
conozcan el requerimiento calórico de su organismo y de
acuerdo a ello incentivar el uso de una dieta saludable de
acuerdo a las cuatro categorías nutricionales
III.
OBJETIVOS:
Propiciar en los estudiantes el uso de alimentos de acuerdo a su
requerimiento calórico (Talla, peso y actividad física)
Contribuir a una mejor comprensión del valor nutricional de los
alimentos que ingerimos.
Fomentar en los estudiantes el espíritu de la investigación.
IV.
Alumnos de 1° a 5° año de secundaria
V.
LOGROS ESPERADOS:
Los estudiantes aprenderán a alimentarse de manera adecuada,
conociendo su requerimiento calórico y que comprendan el valor
nutricional de los alimentos que ingieran.
VI.
MATERIALES Y/O RECURSOS.
-
Tablas nutricionales
Videos
Memoria USB
Revistas científicas
VII.
ORGANIZACIÓN:
A todos los estudiantes en las aras de CTA, Educación física, EPT y
matemática se les brindara información sobre la etapa de cada una
de las fases del proyecto.
VIII.
ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN RESPONSABLES
DE LA
ACTIVIDAD
CRONOGRAMA - 2016
M
A M J J A S O N D
PLANIFICACIÓN:
Elaboración del
proyecto
II. EJECUCIÓN
Desarrollo de la
actividad
interáreas
-Docentes del área x
mencionadas
-Alumnos
x
x
-Directivos
Elaboración de
cuadros en base
a los resultados.
III. EXPOSICIÓN.
x x x
x
x
Participación en
el primer y
segundo día del
logro.
IX.
PRESUPUESTO:
Autofinanciado
Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.
X.
EVALUACIÓN:
cuenta los productos obtenidos.
NIVEL SECUNDARIA
I.
“CULTIVOS ALTERNATIVOS – HIDROPONÍA”
II.
JUSTIFICACIÓN:
en los alumnos el espíritu de la investigación usando el método
científico, con el propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a
los principios científicos existentes de manera innovadora y creativa.
En vista que nuestro Liceo no contamos con un biohuerto, surge la
necesidad de implementar áreas destinadas a producir hortalizas, entre
otros mediante la técnica de «Hidroponía» a nivel de pequeña
empresa.
III.
OBJETIVOS:
Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología científica
para obtener respuestas apropiadas y soluciones prácticas de su
entorno.
Fomentar el cuidado del medio ambiente y el agua a través de
propuestas innovadoras.
IV.
V.
LOGROS:
Los estudiantes aprenderán a usar técnicas alternativas, sembrío de
hortalizas y desarrollar proyectos de investigación (participará en la
Feria Nacional de Ciencia y Tecnología).
VI.
-
Materiales de laboratorio
Materiales en fresco
Insumos y/o reactivos
Entre otros que en su momento se necesite.
VII.
ORGANIZACIÓN:
GRADOS
1º
2º
3º
VIII.
ACTIVIDAD
Sembrío de almácigos (hidroponía)
Siembra y control de hortalizas (hidroponía)
Control del balance económico y presupuesto
ACTIVIDADES:
HIDROPONÍA
PROGRAMACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
PLANIFICACIÓN:
Habilitación del
espacio
Adquisición de
materiales e
insumos
CRONOGRAMA - 2016
x



Docentes del área
Alumnos
directivos
x
x
EJECUCIÓN
Producción a
pequeña y gran
escala a nivel de
pequeña empresa
EXPOSICIÓN DE
PRODUCTOS Y
VENTAS.
IX.
x x x x x
PRESUPUESTO:
Apoyo económico de parte de la administración del Liceo Naval
Contralmirante montero
Autofinanciado
X.
EVALUACIÓN:
NIVEL SECUNDARIA
I.
“DEBATE – BIOLOGÍA”
II.
III.
JUSTIFICACIÓN:
en los estudiantes el espíritu de la investigación usando la técnica del
debate sobre temas de actualidad relacionado salud reproductiva,
alimentos transgénicos, legalización de las drogas, entre otros. Con el
propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a mejorar sus
aprendizajes ya existentes de manera innovadora y creativa.
OBJETIVOS:
Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología científica
para obtener respuestas apropiadas y soluciones prácticas de su
entorno..
Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros días.
Fomentar en los estudiantes la capacidad crítica y reflexiva
IV.
Alumnos de 3° ,4° Y 5º de secundaria
V.
LOGROS:
Los estudiantes aprenderán a desarrollar su capacidad crítica y
reflexiva , tratando de buscar respuestas prácticas y apropiadas de su
entorno.
VI.
-
Lecturas científicas
Videos
Memoria USB
Materiales informáticos.
VII.
ORGANIZACIÓN:
Se les asignaran tema específicos para cada grado participante
GRADOS
3º
4º
5º
VIII.
ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
PLANIFICACIÓN:
Elaboración del
proyecto
RESPONSABLES
CRONOGRAMA - 2016
M A M J J A S O N D
-Docentes del área x
II. EJECUCIÓN
-Alumnos
III. EXPOSICIÓN.
-Directivos
-
x
x
Primera y
segunda fase
Participación en el
primer y segundo
día del logro. Y en
las actividades de
los Juegos Florales
IX.
ACTIVIDAD
Alimentación saludable
Embarazo en adolescentes
Alimentos transgénicos
x x x x
PRESUPUESTO:
Autofinanciado
X.
EVALUACIÓN:
NIVEL SECUNDARIA
I.
“OLIMPIADA CIENTIFICA 2016”
II.
JUSTIFICACIÓN:
en los estudiantes espíritu competitivo haciendo uso de sus
conocimientos científicos, con el propósito mejorar las capacidades de
indagación y el uso de conocimientos científicos.
III.
OBJETIVOS:
-
Propiciar en los estudiantes el uso adecuado de la metodología
científica para obtener respuestas apropiadas y soluciones a los
planteamientos dados.
- Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros días.
- Fomentar en los estudiantes el espíritu de la investigación el manejo de
terminología científica.
IV.
Alumnos de 3° Y 4° de secundaria
V.
VI.
LOGROS:
Los estudiantes aprenderán a desarrollar el espíritu de la investigación y
el manejo de terminología científica, para que así pueda entender y
comprender el avance de la ciencia actual.
-
VII.
Lecturas científicas
Videos
Memoria USB
Materiales informáticos.
ORGANIZACIÓN:
Se les hará entrega a los estudiantes material como
baterías,
cuestionarios, boletines etc. en los cursos de biología, física y química
GRADOS
3º
4º
VIII.
ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
PLANIFICACIÓN:
Elaboración del
proyecto
II. EJECUCIÓN
ACTIVIDAD
Ramas , historia ,científicos ilustres .Aparatos
tecnológicos
Grandes descubrimientos ,premios nobel
,Ciencia actual .Genética molecular
RESPONSABLES
CRONOGRAMA - 2016
M A M J J A S O N D
-Docentes del área
x
x
-Alumnos
Participación de
-Directivos
los estudiantes en
un concurso por el
aniversario de
nuestro Liceo.
x
x x x x
III. EXPOSICIÓN.
Participación en el
primer y segundo
día del logro.
IX.
PRESUPUESTO:
Autofinanciado
X.
EVALUACIÓN:
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA - 2016
I.
“OLIMPIADAS MONTERINAS 2016”
II.
JUSTIFICACIÓN:
El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han transformado
al mundo en una gran aldea tecnológica donde los estudiantes invierten
muchas horas en estos avances dando lugar al sedentarismo, aunando a ello
una inadecuada alimentación. Es por ello que se crea una gran necesidad
del movimiento corporal, siendo ella una capacidad fundamental de todo ser
vivo, ya que la falta de ésta trae como consecuencia la aparición de diversas
dificultades y males posteriores.
Por ello el equipo de Educación física ha visto por conveniente planificar,
organizar, Planificar y ejecutar las actividades deportivas.
III.
OBJETIVOS:
3.1 Práctica de valores y actitudes mediante la participación en las diferentes
disciplinas deportivas.
3.2 Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del
deporte organizado.
3.3 Detección de estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas
deportivas desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor calidad
de vida.
IV.
METAS DE ATENCIÓN:
 Señora Directora y la Plana Jerárquica.
 Profesores Tutores, Profesores en general, Psicólogos y Auxiliares de
Educación.
 Profesores de Educación Física.
 Alumnos del Nivel Inicial
:
Segundo ciclo
 Alumnos del Nivel Primaria
:
1° al 6° grado
 Alumnos del Nivel Secundaria
:
1° al 5° año
 Personal de servicio y mantenimiento.
V.
LOGROS ESPERADOS:
-
Integración de la comunidad monterina.
Mejora de la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.
Integración de los educandos con sus colores y / o secciones.
VI.
Infraestructura del liceo Naval: Campos de fútbol, voleibol, basquetbol y pista
atlética.
Materiales: Balones de fútbol, voleibol, basquetbol, cronómetros, conos.
VII.
ORGANIZACIÓN:
Sra. Directora del Liceo Naval
Coordinadora de Actividades
Docentes de Educación Física



VIII.
IX.
X.
: Laura Teresa ROCHA Rocha
: Silvana Nomberto Sifuentes
: Docentes del Nivel inicial
Docentes del nivel Primario
Docentes del nivel Secundario
ACTIVIDADES:
1
ACTIVIDADES
Desfile
2
Programa
3
Actividades
4
Premiaciones
DESARROLLO
Los tres niveles con una previa concentración
por colores en el patio de primaria, empezando
por el nivel inicial.
Inicio del desfile, palabras de inauguración
desplazamiento hacia los diferentes lugares
asignados para cada nivel.
Desarrollo de las disciplinas deportivas y juegos
recreativos por niveles.
Serán por disciplinas deportivas de cada grado y
juegos recreativos por cada color y nivel.
PRESUPUESTO:
A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.
EVALUACIÓN:
A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2016
I.
“EMPRENDE”
II.
JUSTIFICACIÓN:
Desarrollar en los estudiantes del cuarto y quinto grado de educación
secundaria, competencias de emprendimiento, creatividad, innovación
tecnológica y el desarrollo de capacidades de gestión empresarial con
responsabilidad social, mediante la elaboración de Proyectos de Negocio
III.
OBJETIVOS:
 Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades
emprendedoras y de gestión de Proyectos de Negocio, a través de la
gestión de emprendimientos empresariales con responsabilidad social.
 Desarrollo de capacidades vinculadas a la creatividad e innovación
tecnológica en base a las potencialidades de los recursos que existan
en su localidad o región.
IV.
METAS DE ATENCION:

Comunidad Educativa del Liceo y al público en general.

V.
LOGROS ESPERADOS:
Describir cómo su negocio se nutre y depende de su entorno y por lo tanto
se preocupa de influir positivamente en éste, considerando siempre el
bienestar comunitario y el respeto al medioambiente. Constituir una
empresa realizando todos los trámites.
VI.
PROYECTOS A PRESENTAR
El Proyecto de Negocio a participar en el Concurso deberá ajustarse a los
siguientes:
 Elaboración de productos alimenticios
 Elaboración de productos de artesanía (artesanía utilitaria).
 Fabricación de textil y confecciones en tela y/o cuero.



Fabricación de productos o servicio de trabajos en madera.
Fabricación de productos o servicios de electricidad y electrónica
Fabricación de productos de belleza o servicio de cosmetología.



VII.
Herramientas y maquinaria de los talleres.
Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.
Materiales para la producción.
ORGANIZACIÓN:
 El equipo de profesores del área elaboraran las bases y documentos
que se necesiten para alcanzar a los estudiantes.
 Se trabajaran por especialidades, cada docente indicara las pautas
para realizar el proyecto.
 Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el
proyecto.
 Se formaran equipos de trabajo y constituirán sus empresas de acuerdo
a los requisitos solicitados.
 Elegirán a sus representantes, todos tendrán una función que
desempeñar en su microempresa.
 El proceso de producción se realizara en un tiempo determinado, con
fecha de inicio y término.
 El proceso de comercialización será evaluado de acuerdo a las bases.
 Finalmente, se premiara a la empresa ganadora en el día del logro.
VIII.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Planificación
 Ejecución de los productos
X
X
X
X
X
X
 Comercialización de los
productos elaborados en los
Talleres.
 Balance e Informe Final.
IX.


X.
Oct
Nov
X
X
X
X
X
X
 Publicidad
Ago Set
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PRESUPUESTO:
Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.
EVALUACIÓN:
X
X
X
NIVEL SECUNDARIA
I
“LONCHERAS NUTRITIVAS”
II
JUSTIFICACIÓN:
Promover la alimentación saludable en los estudiantes de 1,2,y 3 de
secundaria en un marco de sostenibilidad, considerando lo siguiente:
agua segura, loncheras y quioscos saludables, vigilancia para mantener la
salubridad e inocuidad, así como apoyarse en la práctica del lavado de
manos y en acciones orientadas a mitigar los problemas de malnutrición
por déficit (desnutrición y anemia) y por exceso (sobrepeso, obesidad y sus
enfermedades conexas, provocados por carecer de los alimentos o por
consumo irresponsable de productos no saludables (comida chatarra),
situación que afecta la salud, en especial el desarrollo físico y cognitivo,
III
OBJETIVOS:
Promover el desarrollo de hábitos saludables en la alimentación de los
estudiantes incorporando los alimentos saludables en las loncheras
escolares y en el expendio de alimentos en los quioscos escolares.
METAS DE ATENCION:


Estudiantes de 1°,2° y 3° de Secundaria.
IV.
LOGROS ESPERADOS:
Que los estudiantes practican el lavado de manos antes y después de
consumir sus alimentos
Y el cepillado de sus dientes después de consumir sus alimentos.
Las loncheras están preparadas con alimentos saludables, nativos o
propios de la localidad.
Las loncheras incluyen una bebida natural o agua, una fruta y un
complemento sólido.
Las loncheras y refrigerios han sido elaborados con productos frescos y en
buen estado de conservación.
El espacio donde se consumen las loncheras o refrigerios debe estar
señalizado y libre de obstáculos.
V.
Consideraciones para elaborar lonchera saludables
A.-Alimentos recomendados para elaborar las loncheras
saludables por grupos de alimentos:
Grupo de
alimentos
Grupo 1:
Cereales,
tubérculos
y
menestras
Alimentos Saludables
 Cereales integrales: maíz cancha, trigo, cebada, avena, centeno, granos
andinos (quinua, kiwicha y cañihua), con bajo contenido de azúcar, sal y/o
grasa.
 Productos de panificación: pan campesino, pan de cebada, pan de
labranza, pan integral, pan francés.
 Productos de galletería, preparados con harina integral, con bajo
contenido en sal y azúcar, sin rellenos, ni baños de crema.
Tubérculos sancochados: Papa, camote, yuca, pituca, arracacha, olluco,
oca, mashua, chuño
Menestras sancochadas o tostadas: tarwi o chocho, habas, con bajo
contenido de azúcar, sal y aceite.
Grupo 2:
Verduras
Verduras crudas o cocidas, sin cremas, previamente lavadas y desinfectadas.
Grupo 3:
Frutas
Frutas frescas y limpias.
Grupo 4:
Lácteos y
derivados
Leche y yogurt descremado, con bajo contenido de azúcar, libre de
saborizantes y colorantes según sea el caso.
Grupo 5:
Carnes,
pescados
y huevos
Grupo 6:
Azúcares
Frutas secas: guindones, huesillos, higos, pasas, orejones, sin adición de azúcar.
Quesos frescos bajos en sal y grasas.
Carnes magras, sin piel y grasa visible: Pescado, pollo, ternera, alpaca, pavo, ,
cuy, conejo. Todos con bajo contenido de sal. Huevos.
Este grupo es rico en calorías, pero pobre en nutrientes, lo conforman el azúcar
de mesa, miel de abeja, jarabes, panela, chancaca, miel de caña. También
los productos elaborados (galletas, chocolates, helados, mermeladas, postres,
etc.)
Por ello, se recomienda limitar su consumo en los refrigerios escolares.
Preparaciones hechas con aceite vegetal al natural: maíz, girasol y soya, oliva,
entre otros
Grupo 7:
Grasas
Frutos secos y semillas oleaginosas: maní, pecanas, nueces, castañas,
almendras, chía, sacha inchi, linaza, ajonjolí, al natural o tostados sin adición
de azúcar o sal.
B.-Componentes de las loncheras saludables:
Agua pura y una
bebida natural baja en
azúcar o
Una fruta
* Ejemplos de componente sólido:
Un componente
sólido*
Alimentación saludable: Es una alimentación variada, con alimentos
preferentemente en estado natural o con procesamiento mínimo,
que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que cada
persona necesita para mantenerse sana, permitiéndole tener una



VI.
Herramientas y maquinaria de los talleres.
Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.
Materiales para la producción.
VII.
ORGANIZACIÓN:
VIII.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Ficha de inscripción
 Informe físico
El video podrá tener una duración
de 10 minutos como máximo,
considerando la siguiente
secuencia:
- Justificación, el por qué se
desarrolló la experiencia (puede
estar relacionado con
enfermedades prevalentes:
obesidad, desnutrición)
- Descripción, proceso desarrollado
de la experiencia, sustentado con
evidencias (objetivos y estrategias
implementadas
Ago Set
Oct
X
X
X
X
X
X
Dificultades y logros alcanzados
X
 Premiación día de la
alimentación mundial 16
x
IX.


X.
PRESUPUESTO:
Inversión del taller para la premiación.
EVALUACIÓN:
Nov
NIVEL SECUNDARIA
I
AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICAS, SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL.
II
JUSTIFICACIÓN:
Forjar el uso eficiente y racional de la energía en el hogar y en el trabajo,
es necesario que el concepto de ahorro se encuentre presente como
parte de la cultura de cada ciudadano.
III
-
OBJETIVOS:
Lograr el bajo consumo de energía eléctrica en su hogar para mejorar su
economía.
Prevenir accidentes ocasionados por la utilización de la corriente eléctrica.
Crear hábitos de uso y consumo de la energía eléctrica.
Mejorar el uso de algunos recursos naturales tales como el carbón,
petróleo y otros.
METAS DE ATENCION:


IV.
V.
Estudiantes de Secundaria del área de EPT.
LOGROS ESPERADOS:
Incentivar un cambio de hábitos y actitudes de los estudiantes en el uso de
la energía; es decir, busca el mejor empleo de los recursos energéticos que
permitan cuidar el planeta y mejorar la economía del hogar.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
 Información de la actividad
 Charlas informativas con
instituciones invitadas
 Exposición
en
diapositivas
evidencias del ahorro de la
energía eléctrica
Ago Set
x
x
x
x
x
x
Oct
Nov
 Concurso paneles, pancartas
x
 Desfile día nacional del ahorro
de energía 21

VI.


VII.
PRESUPUESTO:
EVALUACIÓN:
x
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA - 2016
I.
“CONVENIO ALIANZA EDUCATIVA CIBERTEC”
II.
JUSTIFICACIÓN:
La evolución constante y rápida de la tecnología ha acelerado el
ritmo de nuestras vidas, creando una sociedad basada en la
información, en donde las computadoras se utilizan para la
comunicación, el análisis y el entretenimiento, en pocas palabras
una sociedad en donde las habilidades tecnológicas son un
requisito para el buen desempeño profesional.
Por ello, nuestro convenio educativo CIBERTEC contempla la
formación y capacitación de alumnos que una vez finalizada su
etapa escolar, actúen en el mercado laboral como profesionales
competentes y que contribuyan al desarrollo de su entorno
III.
OBJETIVOS:
Fomentar no sólo la asimilación de la información, sino el desarrollo de
habilidades
y
actitudes
(competencias)
para
desempeñarse
favorablemente de acuerdo a las demandas que exige el mundo de hoy.
Elevar el nivel de enseñanza de Informática Básica, así como certificar los
conocimientos adquiridos, convirtiéndose en un valor agregado en su
desarrollo escolar y profesional; permitiendo el desarrollo de la creatividad
mediante el uso de TICS
IV.
V.
LOGROS:
Los estudiantes aprenderán un mejor uso de las TICS y manejo de
herramientas y programas informáticos, en los diferentes niveles educativos
VI.
-
Laboratorios de computo
Equipo multimedia
- Memorias USB
- CPU
- Entre otros medios informáticos.
VII.
ORGANIZACIÓN:
VIII.
GRADOS
1º y 2º
ACTIVIDAD
Utilizan el laboratorio del pabellón de primaria
3º,4° y 5°
Utilizan el
secundaria
laboratorio
del
pabellón
de
ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Por
semestre
académicos
y
Docentes de informática
módulos.
-
Ejecución 1er
módulo
-
Evaluación 1er
módulo
-
Ejecución 2do
módulo
-
Evaluación
2do módulo
CRONOGRAMA - 2016
M A M J J A S O N
x x x x x
x x x x
IX.
PRESUPUESTO:
Autofinanciado
X.
EVALUACIÓN:
NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2016
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DIOS PADRE QUE ATRAE A SUS HIJOS A TRAVÉS DE SU MISERICORDIA”
II. JUSTIFICACIÓN:
El papa francisco nos dice: “En Jesús todo habla de la misericordia y nada
carece de compasión porque su persona no es más que amor, un amor que se
ofrece de forma gratuita. “En la práctica, todos estamos llamados a vivir en la
misericordia, porque lo primero que recibimos es misericordia: el perdón de los
pecados, por lo tanto, es un imperativo que los cristianos no pueden ignorar”.
Teniendo presente que Jesús es el rostro visible del Padre.
Muchas veces parece difícil perdonar, dice el Papa, pero “el perdón es la
herramienta en manos humanas frágiles para alcanzar la serenidad del corazón y
vivir felices.”
Nunca en su predicación y en su testimonio ante el mundo puede faltar la
misericordia. La credibilidad misma de la Iglesia se ve en la forma en que muestra
el amor misericordioso y compasivo”.
Ante esta gran noticia y acontecimientos de salvación para la iglesia, nos urge
hacer vivenciar y experimentar el amor misericordioso de Dios en nuestros
alumnos, a través de encuentros de
III. OBJETIVOS:
GENERALES
- Descubrir el sentido del perdón, a través de la práctica del sacramento
de la reconciliación.
ESPECÍFICOS:
- Vivenciar la alegría del perdón, confesando libremente mis pecados
- Anunciar el perdón a través de las obras de misericordia.
IV. METAS DE ATENCIÓN:
 Atención: Alumnos de 3° año del nivel secundario
 Ocupación : Profesores del área de Educación Religiosa
V. LOGROS ESPERADOS:
Al término del presente proyecto se espera:
-
Que los alumnos de 3° se acepten, se valoren como hijos de Dios
participando con confianza y esperanza del sacramento de la
reconciliación y especialmente de la Eucaristía.
VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:
Hojas, plumones papelotes, grabadora, cancioneros, CD, proyector
multimedia, separatas, limpia tipo, estampas, rosarios, Biblias, etc.
VII. ORGANIZACIÓN:
 Las jornadas de reconciliación espiritual se trabajarán con los profesores
del área de Educación Religiosa y tutores.
 Los alumnos de 3º de secundaria deben estar preparados
espiritualmente para ser conscientes de recibir el siguiente año el
sacramento de la Confirmación.
 El número de jornadas que se han organizado
se detalla en el
presente cuadro:
Jornadas dirigidas a :
Alumnos de 3º grado
1era jornada
2da jornada
3ra jornada
Número
de
programadas
3
Sec. A,B,C
Sec. D,E,F
Sec. G,H
jornadas
 Cada jornada tendrá un periodo de duración de cuatro horas, y se
realizará en la casa de retiro BETANIA. La estructura que tendrán las
jornadas de Reconciliación Espiritual será:
Estructura
PARTIDA DEL LICEO
BIENVENIDA(cantos y dinámicas)
ORACIÓN
TEMA DE TRABAJO (ponente)
TRABAJO DE GRUPO
PLENARIO
ALMUERZO
SACRAMENTO
DE
LA
RECONCILIACIÓN
CELEBRACIÓN EUCARÍSTICA
RETORNO AL LICEO
Distribución del Tiempo
8 am
9 a 10 am
10 am
10:15 a 11am
11 a 11:30 am
11:30 a 12:30 pm
12:30 a 1:30 pm
1:40 pm
1:45 a 2:20 pm
2:30 pm
ACTIVIDADES:
VIII.
DESTINATARIOS
Jornada
con
alumnos del 3°
grado de sec.
LUGAR
FECHA
Casa de retiro 15 de abril
en “BETANIA”
16 de junio
13 de julio
HORA
9.00 a
2:30 p.m.
* 3° A – B - C
* 3° D – E - F
* 3° G - H
IX. PRESUPUESTO:
Financiamiento del Liceo Naval- APAFA
X. EVALUACIÓN:
- De Proceso: Se evaluarán las actividades propias del proyecto.
-
Final: Se realizará al término del Proyecto, tomando en cuenta las dificultades y
logros obtenidos, así como, la calidad del producto final.
7.2.4 COORDINACIÓN DE TOE
COORDINACIÓN DE TOE
SERVICIO DE PSICOLOGÍA
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL SEGUNDO Y
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
I. JUSTIFICACIÓN
El interés y la preocupación por los crecientes problemas de convivencia en el
liceo, nos lleva al convencimiento de abordar el tema de la educación
emocional de los niños como una estrategia fundamental para prevenir la
violencia en las aulas.
La educación emocional pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, ambos elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral, por lo que propone el
desarrollo de conocimiento y habilidades sobre las emociones con el objeto de
capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se le plantean en sus vida
cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social
(Bisquerra 2000)
El programa que proponemos va dirigido al alumnado de educación infantil y
primer ciclo de primaria, porque precisamente en estas edades, se asientan los
rudimentos de la inteligencia emocional siendo por tanto una etapa esencial
para la estructuración de la personalidad. Este momento evolutivo es el ideal
para construir en común vínculo interpersonal gratificativo y experiencias positivas
de la convivencia en grupo como base del propio crecimiento personal.
 Las aportaciones de la Psicología evolutiva contemporánea nos ayudan a
conocer y definir las características del alumnado al que va dirigido el
programa, y a realizar una adecuada selección de contenidos en función en
la etapa de desarrollo.
 La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la inteligencia
emocional de Goleman, son claves para conocer y definir aquellos contenidos
necesarios a una adecuada “alfabetización emocional” una verdadera
educación integral.
 El modelo constructivista del aprendizaje, para definir una metodología de
trabajo y procedimientos de intervención acordes con la forma en la que
aprenden niños (as).
Por este motivo creemos convenientes desarrollar este proyecto, con la finalidad
de enseñarles a manejar las emociones positivas, en la forma como se relacionan
unos con los otros, permitiendo así generar un ambiente de empatía y por ende
un manejo adecuado de conductas y pensamientos.
II. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo adecuado de la personalidad y del conocimiento social
para conseguir el máximo bienestar social del alumnado y prevenir la aparición
de problemas o disfunciones en este desarrollo que podrían desembocar en
conductas desadaptadas o violentas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS





Adquirir una adecuada conciencia de las emociones propias y ajenas
Favorecer el desarrollo de estrategias para la regulación emocional
Desarrollar conocimiento de uno mismo y autoestima positiva
Enseñar habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo
Adquirir habilidades para comunicarse de manera asertiva
III. LOGROS:
Que los alumnos participantes
al finalizar el programa puedan manejar
adecuadamente sus emociones, enfatizando sus emociones positivas.
IV. ORGANIZACIÓN:
 Al iniciar el año escolar se coordinara con los docentes tutores para
informarle sobre el proyecto a ejecutarse, para que puedan seleccionar a los
alumnos participantes
 Preparación del material a utilizarse
 Aplicación del pre y post test a los alumnos participantes.
 Se trabajará con grupos de 12 alumnos
 Las sesiones se realizará en la hora de tutoría
 El programa será desarrollado en 8 sesiones.
 Al terminar el programa se presentara un informe de los resultados.
V. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
DIC
Elaboración
del
X
proyecto
Coordinación con
docentes
tutores
para informar el
proyecto
y
selección
de
alumnos
Aplicación del pre
test a los alumnos
participantes
Preparación
del
material
Inicio del programa
Aplicación del post
test
Análisis
de
los
resultados
Entrega
de
Informes
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
X
X
X
X
X
X
X
VI. PRESUPUESTO:
Proporcionado por el Liceo.
VII.SESIONES:
INICIAL: Pre Kinder y Kinder
a. Autoconocimiento emocional
- Alfonso esponjoso
- Cómo me siento?
- La varita mágica
b. Autoestima
- El niño que tenía dos ojos
- Te quiero
.- El cazo de Lorenzo
c. Autocontrol emocional
- Nuestro cuerpo puede ser un…
- El rincón de la paz
- Haciendo zumo de naranja
- La tortuga Lola
- Rojo, amarillo y…
- Atención orejas de elefantes!
- La nubes y los soles de nuestra vida
d. Empatía
- Yo sé lo que tú necesitas
- Sé cómo te sientes
e. Habilidades sociales y comunicación
- Darle la vuelta a la piedra
- Regalamos miradas positivas
f. Resolución de conflictos
- Me siento bien
- Si escuchas la canción encontraras la solución
- Puzzles locos
PRIMARIA: 1ª y 2ª
a. Autoconocimiento emocional
- Alfonso esponjoso
- Cómo me siento?
- Y sé ya puedo hacerlo!
- Quién es quién?
- La varita mágica
- Cómo se siente
b. Autoestima
- El niño que tenía dos ojos
- Te quiero
- El cazo de Lorenzo
c. Autocontrol emocional
- Nuestro cuerpo puede ser un…
- El rincón de la paz
- Haciendo zumo de naranja
- La tortuga Lola
- Rojo, amarillo y…
- Atención orejas de elefantes!
- Las nubes y los soles de nuestra vida
d. Empatía
- Yo sé lo que tú necesitas
- Sé cómo te sientes
e. Habilidades sociales y de comunicación
- Darle la vuelta a la piedra
- Regalamos miradas positivas
- Defiendo mis derechos
f. Resolución de conflictos
- Me siento bien
- Si escuchas la canción encontraras la solución
- Puzzles locos
VIII. MATERIALES




















3 muñecos de peluche de brazos largos
8 cartones dúplex
5 rollos de papel contac
30 papelógrafos
Un millar de papel bond
5 barras de goma
3 varitas mágicas
10 pliegos de papel de regalo
5 estuches de plumones gruesos de colores
5 estuches de plumones delgados de colores
2 plumones indelebles delgados
10 pliegos de cartulina
2 cajas de plastilinas
3 semáforos
3 láminas de sticker de caritas felices
3 láminas de sticker de estrellas
60 lentes de color rojo de plástico
60 lentes de color negro de plástico
3 rompecabezas de 20 piezas
3 rompecabezas de 30 piezas
IX. EVALUACIÓN
Se ejecutará la evaluación de la efectividad del proyecto en el mes de agosto.
PROYECTO DE INNOVACIÓN 2016
NIVEL SECUNDARIA
I.
“DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE EN EL ÁREA MORAL EN EL NIVEL DE
SECUNDARIA”
RESPONSABLES
Ps. Carla Nacarino León
Ps. Richard J. Salés Liccetti
Ps. Giovanna Silva Ramos
II.
JUSTIFICACIÓN
La etapa de la adolescencia ha generado durante las últimas décadas
nuevas investigaciones y un intenso interés entre los profesionales de la
intervención, sobre todo debido a la notoriedad y gran preocupación
social que suscitan muchos de los problemas propios de este periodo
como el consumo de drogas, conductas de asunción de riesgos,
problemas alimentarios, violencia y comportamiento antisocial, entre otros.
Esta preocupación ha llevado al desarrollo e implementación de muchos
programas encaminados a la prevención de estos problemas, sin
embargo, durante los últimos años, ha surgido un nuevo modelo a la hora
de analizar los comportamientos de jóvenes y adolescentes. Se trata de un
modelo centrado en el desarrollo positivo que pone el énfasis en las
competencias más que en los déficits, y que considera a los chicos y
chicas adolescentes no como un problema a solucionar, sino como un
recurso con enormes potencialidades a desarrollar. Por ello la Marina de
Guerra del Perú a través del Liceo Naval Contralmirante Montero no se
exime de promover en sus profesionales de la educación y la salud en ir
más allá y perseguir una formación integral del alumnado de secundaria y
el desarrollo de competencias que le permita vivir de forma satisfactoria y
plena a la vez que realiza una contribución eficaz a la sociedad en la que
vive como un objetivo a alcanzar no solo para prevenir determinados
problemas o desajustes, sino también favorecer la adquisición de diversas
habilidades y competencias para la vida a nivel moral.
III.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar competencias a nivel moral dentro de una formación
integral del alumnado de secundaria que le permitan vivir de forma
satisfactoria y plena, a la vez que realicen una contribución eficaz a la
sociedad en la que vive.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Evaluar a través de la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo
Adolescente con la finalidad de obtener un perfil descriptivo de los
valores de la etapa adolescente, relacionándolo con las características
socio demográfico de la población del Nivel secundaria.
 Promover competencias morales a través de talleres de tipo expositivo,
participativo e interactivo con la finalidad de medir y responder de
forma ética teniendo en cuenta los principios de justicia social.
IV.
LOGROS ESPERADOS
 Establecer vínculos entre el chico o la chica adolescente y otras
personas significativas: en la familia, en el grupo de iguales, en la
escuela y en la comunidad.
 Promover la resilencia. Entendiendo la resilencia como la capacidad
para adaptarse a los cambios y a los sucesos estresantes de forma
flexible y saludable.
 Desarrollar competencias morales, sociales, emocionales y personales.
 Apoyar y promover la autodeterminación a través de la habilidad para
pensar de forma autónoma y tomar decisiones coherentes con dichos
pensamientos.
 Promover la autoeficacia para que cada alumno puede alcanzar sus
deseos y objetivos a través de sus propias acciones.
 Promover las expectativas de futuro teniendo una visión de esperanza y
optimismo frente al futuro.
 Promover el reconocimiento del comportamiento positivo en el grupo.
Promover las normas prosociales y el comportamiento prosocial en

diferentes contextos.
V.
ORGANIZACIÓN
POBLACIÓN
Compuesta por la totalidad del alumnado de 1º a 4º del Nivel Secundaria.
PROCEDIMIENTO
 1ra. Parte Desarrollo Positivo Adolescente en el Área Moral de 1º a 3º
grado
a) Sensibilizar a los alumnos
sobre el Proyecto de Desarrollo Positivo
Adolescente.
b) La aplicación y calificación de la Escala de Valores para el Desarrollo
Positivo Adolescente.
c) Desarrollo de Talleres de tipo expositivo, participativo e interactivo con
los alumnos.
d) Talleres 1° a 4° de Secundaria:
“Conócete a ti mismo”.
“Relaciones con los demás”.
“Motivación de mi Conducta”.
“Participación y comunicación”.
“Responsabilidad y compromiso social”
e) Elaboración de material y fichas de trabajo para los alumnos.
f)
Presentación de material audiovisual.
g) Evaluación del Proyecto.
 2da. Parte Desarrollo Positivo Adolescente en el Área Moral de 2º a 4º
grado
a) Plan de Vida
VI.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
D
Elaboración y planificación del proyecto.
X
Revisión bibliográfica para la elaboración y
planificación del proyecto.
X
M
A
Sensibilización del Proyecto de Innovación.
X
Aplicación y calificación de la Escala de
Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente
X
M
J
J
A
Elaboración del Perfil Descriptivo de los Valores
de la etapa adolescente,
Elaboración de las Características Socio
demográfico de la población del Nivel
secundaria.
Desarrollo de Talleres de tipo expositivo,
participativo e interactivo.
X
X
X
X
Evaluación del Proyecto
VII.
X
PRESUPUESTO
Proporcionados por el liceo.
VIII.
EVALUACIÓN
Se ejecutará la evaluación de la efectividad del proyecto en el mes de
Agosto.
IX.
BIBLIOGRAFIA
 Adela Cortina: ¨La Educación del hombre y del ciudadano¨. Revista
Iberoamericana de Educación-Madrid 1995.
 Ramón Pérez Juste: ¨La Educación en valores en el marco curricular¨.
En la Educación en valores. Ed. PPC. Madrid, 1997.
 A. López Quintas: ¨La tolerancia y la defensa entusiasta de la verdad¨.
En Revista española en pedagogia¨Madrid-1995.
 R. Guardini; ¨La aceptación de sí mismo¨ Guadarrama, Madrid,
1964.J.M Barrio Maestre: Ëducación en valores: una utopía realista¨.
Revista española de pedagogía-Madrid 1997.
 Fritz Oser: ¨Futuras perspectivas de la educación moral¨. En revista
Iberoamericana de educación. Madrid, 1995.
 L Kohlberg: ¨Moral, desarrollo y conducta¨ Usa-1976.
 Víctor García Hoz y otros: ¨La Orientación en la educación
institucionalizada¨. La formación ética. Madrid- 1995.
 Alfonso Aguiló, Ëducar los sentimientos¨. Revista Hacer Familia. Madrid1997.
 M.WBerkowitz: Ëducar la persona moral en totalidad¨. Revista
Iberoamericana de Educación-Madrid 1995.
 Fernando Coraminas: Ëducar Hoy¨ Hacer Familias-Madrid- 2001.
 J. Jaramillo Pérez, ¨Familia y Colegio¨, Una integración clave para el
desarrollo educativo-Editorial Norma-2002.
 A. Pascual Marina, ¨Valores y desarrollo humano¨. Estrategias para la
escuela-Madrid 2005
SERVICIO DE LENGUAJE
MEJORA EN LA CALIDAD DE ATENCIÓN EN EL SERVICIO DE TERAPIA DE LENGUAJE Y
APRENDIZAJE, PARA LOS ALUMNOS DE 1°,2°,3° Y 4 ° GRADO DE PRIMARIA DEL
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”.
I.
JUSTIFICACIÓN
Debido al número de alumnos de 1° y 2° grado, que aún no han logrado
consolidar sus procesos de aprestamiento a la lecto-escritura, ha generado
áreas en déficit en los aprendizajes,
El servicio de terapia de lenguaje y aprendizaje, tiene a bien replantear el
trabajo que se ha venido realizando hasta el año 2015.Teniendo como
propuesta el abordaje terapéutico de tres especialistas para los grados de 1 °
y 2° de primaria, siendo la distribución de la siguiente manera:
 Una especialista encargada de realizar el abordaje terapéutico a la
población de 1ª y 2ª grado de primaria, que presenten dificultades de
lenguaje hablado (dislalias, disfemias).
El lenguaje hablado es el código de la comunicación humana y, en sí, la caracteriza como
una función compleja superior que nos permite comunicarnos.
Para desarrollar el lenguaje, el niño debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar.
Los trastornos de audición (receptivo) y del habla (expresivo) pueden afectar al lenguaje,
El lenguaje receptivo se refiere a la habilidad de entender y el lenguaje expresivo, a la
capacidad de producir una comunicación simbólica (con palabras y oraciones).
 Dos especialistas, encargadas de brindar atención a las áreas en déficit
con respecto a los aprendizajes de la lecto escritura y operaciones básicas
de las matemáticas en el 1ª y 2ª grado de primaria
La habilidad metafonológica o también llamada conciencia fonológica,
es una habilidad metalingüística de gran importancia en la etapa inicial
del aprendizaje de la adquisición de la lectura y escritura.
El alumno, debe tomar conciencia de que las palabras están formadas por
sonidos (fonemas y silabas) cuya meta final es lograr establecer la
relación fonema (unidades sonoras de las palabras en el habla) y grafema
(representación gráfica de los fonemas).
Nuestro sistema de escritura alfabética, exige el empleo de una ruta
fonológica para acceder al significado, lo que implica la necesidad de
que los alumnos aprendan la correspondencia fonema-grafema, ya que la
palabra es el componente central en el proceso lector. Por lo tanto su
identificación es un complejo proceso de decodificación.
No cabe duda que la conciencia fonológica es la responsable del
reconocimiento y manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje
hablado lo que la convierte en una habilidad indispensable para el
proceso de la lecto escritura (Jiménez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).
La enseñanza de los números, operaciones y el tratamiento de la
información permite a los alumnos a manejar estrategias personales, para
la resolución de problemas.
 Así mismo para los alumnos que presentan déficit de aprendizaje en el
tercer y cuarto grado de primaria, que aún continúan recibiendo terapia,
se asignaran dos especialistas para cada uno de los grados mencionados.
II.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Optimizar la atención en el servicio de terapia de lenguaje y aprendizaje, en
los primeros grados del nivel primario.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS





III.
Priorizar la necesidad en la atención en el primer y segundo grado de
primaria, reduciendo las dificultades en los aprendizajes a los grados
posteriores.
Emplear estrategias y recursos efectivos para el abordaje.
Emplear estrategias efectivas para las dificultades del lenguaje y
habla.
Emplear estrategias efectivas para las dificultades de aprendizaje.
Brindar asesoría a los padres de familia, para complementar el trabajo
recuperativo.
DURACIÓN:
De Abril a Noviembre del 2016.
IV.
ORGANIZACIÓN
POBLACIÓN: Alumnos de 1°,2°,3° y 4° grado del nivel primario.
TEMPO: Cada sesión de 45 minutos a nivel individual o grupal
RECURSOS HUMANOS
RESPONSABLES
GRADOS
Docentes
especialistas de
terapia
de
lenguaje
hablado.
(Articulación)
1°
4°
1
1
1
1
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Elaboración
del
proyecto
Coordinación con
docentes tutores
Selección
de
estudiantes
Preparación
del
material
Ejecución
del
Proyecto
Talleres
con
Padres de Familia
Informes
Bimestrales
Informe Final
VI.
3°
1
Docentes
especialistas de
terapia
de
lenguaje
hablado. (LectoEscritura y las
Operaciones
Matemáticas)
V.
2°
DIC
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SET
OCT
NOV
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PRESUPUESTO
Proporcionado por el Liceo.
VII.
DIC
EVALUACIÓN
Se ejecutará la evaluación de bimestralmente y al final del año escolar.
X
X
PLAN DE MEJORA DEL PROGRAMA DE ORIENTACION SEXUAL
“Vivir una Vida predominantemente Humana"
I.
FUNDAMENTACIÓN
La educación sexual constituye un componente básico que forma parte
del proceso educativo, el cual es necesario aclarar y reforzar en los
alumnos, a fin de brindarles una orientación adecuada respecto a
desarrollar actitudes y valores que le permitan vivir una vida y una
sexualidad más humana, promoviendo acciones que lleven a la reflexión y
toma de conciencia para generar un compromiso responsable en el
ámbito personal, social y académico.
II.
OBJETIVOS:
Generales
Conseguir que los alumnos/as integren de un modo armónico, positivo
y gratificante su dimensión sexual, dentro del conjunto de su
personalidad y de sus relaciones y que esta sea un factor de
crecimiento, maduración y bienestar.

Específicos



III.
Brindar una adecuada orientación a los alumnos que les permita valorar y
aceptar con naturalidad y respeto, su desarrollo en todas sus dimensiones
(Biológica, Psicológica, Social y Espiritual).
Promover valores predominantemente humanos.
Promover medidas preventivas contra el abuso sexual.
METODOLOGÍA
3.1. POBLACIÓN
Estará dirigido a los alumnos del Nivel de Secundaria del Liceo Naval
“Contralmirante Montero”, en los grado 3º,4º y 5º.
3.2.
PROCEDIMIENTO
a) Organización y planificación del plan de mejora.
b) Determinar los horarios de cada grado y sección para su
ejecución.
c) Coordinación con los tutores de los grados correspondientes.
d) Elaboración de material y fichas de trabajo.
e) Las sesiones se realizaran en las aulas, durante la hora de TOE por
un periodo de una vez por semana durante un mes.
f) Sensibilización a los alumnos desde una perspectiva de su
condición humana.
g) Desarrollo de talleres expositivos, participativos e interactivos con
los alumnos.
3.3
INSTRUMENTOS
-
3.4
Observación
Charlas informativas
Talleres
Separatas, fichas de trabajo,
semánticos etc.
Equipo de cómputo (Multimedia).
mapas
conceptuales,
RECURSOS
3.4.1 HUMANOS
-
Coordinación de TOE
-
Psicólogos
Alumnos
Auxiliares de Educación
3.4.2 MATERIALES
-
IV.
Proporcionados por el Liceo
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
M
A
M
J
J
Sensibilización a los alumnos desde una perspectiva de su
condición humana.
X
X
X
X
X
Determinar los horarios de cada grado y sección para su
ejecución.
X
X
X
X
X
Coordinación
con
correspondientes.
X
X
X
X
X
Elaboración de material y fichas de trabajo.
X
X
X
X
X
Las sesiones se realizaran en las aulas, durante la hora de
TOE por un periodo de una vez por semana durante un
mes.
X
X
X
X
X
Organización y planificación del plan de mejora.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
los
tutores
Desarrollo de talleres expositivos,
interactivos con los alumnos.
de
los
grados
participativos
e
PLAN DE MEJORA DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
“Buscando la Llave del Éxito”
I.
FUNDAMENTACIÓN
La vocación es la afición por una actividad profesional que poseen las
personas en función de sus rasgos de personalidad, aptitudes, valores e
intereses. La orientación vocacional y profesional consiste en ayudar a
una persona a clarificar sus propios valores, definir los objetivos
profesionales, descubrir las diversas posibilidades, establecer y realizar
un plan de carrera y revisarlo periódicamente a la luz de los informes y
de los progresos efectuados.
Corresponde al psicólogo distinguir las vocaciones verdaderas
fundadas en aptitudes reales, para un adecuado asesoramiento. La
finalidad del presente Plan de Mejora del Programa de orientación
Vocacional es brindar a los alumnos del 5to año de secundaria los
recursos necesarios; motivaciones y un perfil acertado de sus rasgos de
personalidad, intereses vocacionales y las aptitudes intelectuales que
posee, para una adecuada toma de decisiones que le permita
obtener el éxito, profesional y personal anhelado.
II.
OBJETIVOS
GENERALES


Propiciar la identificación y el desarrollo de las potencialidades y
cualidades personales reconociendo sus intereses personales,
aptitudes, personalidad, vocación que le permitan elegir entre las
alternativas; la que mejor se ajuste a sus características e intereses.
Promover la integración del alumnado a la sociedad en que vive,
bajo el punto de vista de su profesión o campo de actividad.
ESPECÍFICOS






Selección de los alumnos de 5to de secundaria por secciones.
Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los instrumentos
de evaluación.
Evaluación para identificar las preferencias profesionales y las
aptitudes, personalidad y vocación.
Diagnostico profesiográfico.
Orientación grupal de los diagnósticos profesiográficos emitidos en las
aulas.
Entrega del Perfil Profesiográfico.
III.
METODOLOGÍA
3.1. POBLACIÓN
Estará dirigido a los alumnos de 5to año de Secundaria del Liceo
Naval “Contralmirante Montero”
3.2.
PROCEDIMIENTO
a) Selección y sensibilización del Plan de Mejora.
b) Evaluación: Aplicación de“Encuesta de Preferencias Personales” y
Test“TALENTO Z”.
c) Información de los Diagnósticos Profesionales.
d) Orientación Grupal de los Diagnósticos Profesionales.
e) Entrega del Perfil Profesiografico.
3.3. INSTRUMENTOS
- Observación
- Test Talento “Z”
- Encuestas de Intereses Personales
3.4. RECURSOS
3.4.1 HUMANOS
-
Coordinación de TOE
Psicólogos
Alumnos
3.4.2 MATERIALES
IV.
Proporcionados por el Liceo.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
Planificación y coordinación de las actividades con los tutores
Selección de los alumnos de 5to de secundaria por secciones.
M
X
X
Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los
X
instrumentos de evaluación.
A
X
X
X
M
X
X
X
J
J
X
X
X
X
X
X
Evaluación para identificar las preferencias profesionales y las
aptitudes, personalidad y vocación.
X
X
X
X
X
Diagnostico profesiográfico.
X
X
X
X
X
Entrega del Perfil Profesiográfico
x
x
x
x
x
VIII.
SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
MONITOREO Y SUPERVISIÓN
El Plan de monitoreo y supervisión educativa, tiene como finalidad
mejorar la eficiencia y calidad del proceso educativo en el LICEO
NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”.
El monitoreo y La supervisión son instrumentos de gestión educativa.
Todo el personal involucrado en el Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular institucional tiene que tomarlo en cuenta para
desarrollar acciones de acompañamiento al docente, a fin de
superar vacíos pedagógicos que pudieran presentarse. Lo que
redundará en mejores resultados del proceso enseñanza aprendizaje.
Para efectos de la labor de Supervisión, se ha elaborado una ficha
que contempla los elementos esenciales de la labor educativa tales
como: Programación Curricular, Metodología, Material Educativo y
Evaluación.
I.
DATOS REFERENCIALES
1.1 LICEO NAVAL:
CONTRALMIRANTE MONTERO
1.2 UBICACIÓN:
Av. Venezuela S/N. San Miguel.
1.3 NIVELES:
Secundaria, Primaria e Inicial.
1.4 ÓRGANO DIRECTIVO: Dirección General.
1.5 ÓRGANO EJECUTOR:
II.
Subdirección Genera ly
Subdirecciones de Nivel.
BASES LEGALES
2.1 Constitución Política del Perú.
2.2
Ley General de Educación Nro. 23384.
2.3
Reglamento de Educación Secundaria, D.S. 04-83-ED.
2.4
D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión
Educativa.
2.5
Proyecto Educativo Institucional.
2.6
Proyecto Curricular Institucional.
2.7
Directiva MINEDU para el año escolar 2016.
2.8
Reglamento Interno del Plantel.
2.9
Directiva 001-DIRBIEMAR.
III.
OBJETIVOS
3.1 Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el
Liceo “Contralmirante Montero”
3.2 Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o
metodológicas al personal docente y Directivo para un mejor
desempeño de sus labores.
3.3 Verificar el cumplimiento de la Programación Curricular.
3.4 Detectar problemas y necesidades pedagógicas para un mejor
servicio.
3.5 Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente
en diversificación curricular y metodología.
3.6 Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.
Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo
3.7
3.8
Prestar servicios de consejería y orientación a los docentes.
Brindar información oportuna y confiable para poder tomar
decisiones.
3.9 Planificar criterios de trabajo educativo.
3.10 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un
servicio de alta calidad.
IV.
FINALIDADES
4.1 Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los
docentes.
4.2 Desarrollar las capacidades del docente tanto personal como
social.
4.3 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los
educandos.
4.4 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
V.
MONITOREO Y SUPERVISIÓN
Herramientas de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa
como cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes
estamentos de la I.E. con la intención de actuar sobre los puntos críticos
del proceso incorporando cambios de acuerdo al análisis efectuado a fin
de asegurar una intervención eficaz que permita aproximar lo ejecutado
con lo programado, tiene carácter participativo y recurrente, es
preventivo, oportuno y dinamizador.
VI.
ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO Y SUPERVISIÓN
6.1 Órgano responsable: Subdirección General.
6.2 Equipo de Supervisión:
. Subdirección de Nivel.
VII.
TÉCNICAS DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DE CLASE
7.1
Entrevista de entrada: Al docente se le explicará en que
consistirá el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.
7.2
Observación del docente en clase: Recoge información de las
actividades que realiza el docente en una ficha preparada.
7.3
Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus
fortalezas y debilidades, se inicia con la autoevaluación del
propio docente.
7.4
Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente
superó las deficiencias detectadas.
7.5
La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente
mejora del desempeño docente.
VIII.
METAS DE ATENCION
8.1
Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docentes
de cada área.
8.2
Recoger los puntos críticos de la planificación.
IX.
RECURSOS EMPLEADOS
9.1
Humanos:
Directora, Sub Directora General, Sub Directores de Nivel.
9.2
Materiales:
- DCN 2011.
- Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
- Carpeta Pedagógica de cada docente
- Fichas de Supervisión.
X.
VIGENCIA
Del 14 de marzo al 25 de noviembre del 2016.
XI.
PLAN DE ACCCIÓN
Etapas del Proceso de Supervisión.
11.1
Etapa de Preparación.
. Elaboración de la Ficha de Supervisión.
. Distribución de la Ficha al Personal.
11.2
Universo o Muestra
Para efectos de las acciones de
considerado todo el universo de profesores.
supervisión,
se
ha
11.2.1 Período de Ejecución.
Del 28 de marzo al 25 de noviembre de 2016.
11.2.2 Itinerario.
La labor de Supervisión Educativa se iniciará con los
docentes-tutores, continuando indistintamente con los
docentes por asignaturas.
11.2.3 Implementación Técnica
Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de
Supervisión para el conocimiento de los docentes, absolverán
cualquier duda al respecto.
El instrumento seleccionado no será susceptible de
modificaciones, luego de su aprobación por parte del
Personal Directivo.
Técnicas e Instrumentos a utilizar:
a)
b)
c)
d)
11.3
Observación.
Entrevista.
Análisis de documentos de trabajo.
Ficha de Supervisión y Verificación.
Etapas de Ejecución
11.3.1 Primera Etapa: Supervisión
Del 18 de abril al 24 de junio de 2016.
En esta etapa, se supervisará el proceso enseñanzaaprendizaje ejecutado por los docentes y si hubiere razón se
sugerirán las alternativas correspondientes.
Procedimientos a seguir:
a)
b)
c)
d)
Entrevista Inicial.
Aplicación de la Ficha de Supervisión.
Entrevista de salida.
Conclusiones.
11.3.2 Segunda Etapa: Supervisión y comprobación.
Del 08 de agosto al 07 de octubre de 2016.
En esta etapa se comprobarán los logros alcanzados en la
aplicación de las sugerencias o alternativas curriculares y
metodológicas señaladas en la Primera Etapa.
XII.
-
EVALUACIÓN
Período de evaluación y reenfoque:15 de octubre al 28 de noviembre,
para comprobar si se cumplieron las recomendaciones hechas durante
la etapa de ejecución.
Informe General, considerando:



Logros.
Dificultades.
Adopción de medidas correctivas.
CUADRO RESÚMEN DE LAS ETAPAS DEL PLAN DE
MONITOREO Y SUPERVISION 2016
ETAPAS
FECHAS
1. Preparación: Mes de marzo.
2. Periodo de ejecución: del 18 de abril al 25 de noviembre.
2.1. Primera etapa: del 18 de abril
al 24 de junio de 2016.
2.2. Segunda etapa: del08 de agosto
al 07 de octubre de 2016.
3. Evaluación y reenfoque: del 17 de octubre al 25 de noviembre de 2016.
CRONOGRAMA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN 2016
CRONOGRAMA 2016
Nº
01
02
03
ACCIONES
RESPONSABLES
Elaboración del
Plan.
Aprobación
del
Plan.
Publicación
de
la
de
Ficha
Monitoreo
y
Subdirección
Dirección
F
M
X
X
A
M
J
J
A
S
O
N
D
X
X
Subdirección
Supervisión.
Verificación
04
las
de
carpetas
Subdirección
X
X
X
X
X
X
X
Pedagógicas
Monitoreo
Supervisión
05
y
de
las Sesiones de
Aprendizaje
Subdirección
X
X
X
X
en
el Aula.
06
07
Evaluación
del
Dirección
proceso.
Subdirección
Informe.
Subdirección.
X
X
X
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE: ___________________________________________
2. FECHA:
_____________________________________________
3. NIVEL: _______ GRADO: ____ SECCIÓN: ___ TURNO:______
4. AREA: _______________________________________________
II. CARPETA PEDAGÓGICA:
ÁREA INSTITUCIONAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
 Misión y Visión
 Organigrama
 Documentos de Organización (Nóminas, Plan de
estudio, Rol de exámenes, Cuadro de docentes y
auxiliares, etc.)
ÁREA ACADÉMICA
 Unidades/ Sesión de Aprendizaje/ Cronograma
de Tareas/
 Distribución del tiempo (horario)
 Consolidados bimestrales/ Registro Auxiliar
ÁREA DE ACTIVIDADES
 Calendario Cívico Escolar
 Cronograma de paseos y visitas de estudio
 Cronograma de Paneles Externos
 Ficha de reuniones con PP.FF.
TUTORÍA
SI
NO
SI
NO
SI
NO
 Organización del aula/ Encargos
 Plan de Tutoría / Anecdotario (Inicial/Primaria)
 Seguimiento a los alumnos derivados a TOE
ÁREA DE DISCIPLINA
 Reglamento Interno
 Plano y responsables de cuidado de recreo
 Relación de alumnos en situación especial
(Repitentes, Condicionales, Inclusión)
ÁREA ADMINISTRATIVA
 Carpeta de documentos.
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
_______________
DIRECTIVO
______________
DOCENTE
NIVEL ______________
FICHA DE MONITOREO DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE-2016
DOCENTE
: ____________________________________________________________________________
NIVEL
: __________________________________
GRADO
: __________________________________
SECCIÓN
: __________________________________
FECHA
: __________________________________
ÁREA: ________________________________
HORA: ____________________________
PROCESO DE LA SECUENCIA DE CLASE:
SECUENCIA DE APRENDIZAJE (SA)
1.
Cuenta con su secuencia de aprendizaje.
2.
La SA Contiene aprendizajes programados en la unidad de
aprendizaje
3.
Activa saberes previos/provoca el conflicto cognitivo.
4.
Comunico los aprendizajes (Indicadores) que deben lograr
los estudiantes durante el desarrollo de +la (SA)
5.
La SA contiene indicadores de evaluación que guarda
relación con los aprendizajes previstos.
6.
¿La sesión de aprendizaje se desarrolló a partir de una
situación real?
7.
¿La SA integra el uso de textos, equipos, recursos Tics,
material en general en el desarrollo de los aprendizajes
previstos?
8.
¿Durante todo el desarrollo de la SA, el docente promovió
un clima afectivo, favorable para el logro de sus
aprendizajes significativos?
9.
¿Genera espacios de relaciones interpersonales entre
estudiantes con respeto y tolerancia?
10.
¿Mantiene permanentemente motivados a los
estudiantes?
11.
¿Ejecuta actividades para que el estudiante procese la
información mediante el uso de organizadores visuales y
otros?
12.
¿Promueven actividades para que los estudiantes apliquen
o transfieran los aprendizajes desarrollados a situaciones
nuevas?
Si/01 No/0
Observaciones
SECUENCIA DE APRENDIZAJE (SA)
13.
14.
Si/01
No/0
¿Promueve la participación activa de los estudiantes en la
construcción de sus aprendizajes mediante preguntas,
trabajo en equipo, practicas guiadas, experimentaciones,
entre otras?
Verifica el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los
indicadores de logro a través de fichas, prácticas y otros.
15.
¿Brinda oportunidades a los estudiantes para que
intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en
clase?
16.
¿Propicia en los estudiantes la reflexión sobre su propio
proceso de aprendizaje? (metacognición)
17.
¿Resuelve asertivamente los conflictos que se presentan
durante la SA?
18.
¿Utiliza diversos recursos del entorno (espacios materiales)
disponibles dentro y fuera del aula?
19.
¿Comprueba de manera reflexiva los aprendizajes de los
estudiantes desarrollados en cada proceso de la sesión?
20.
¿Brinda orientación permanente para mejorar los
aprendizajes?
OBSERVACIONES:
a) Fortalezas:
b) Debilidades:
c) Sugerencia:
___________________
DOCENTE
___________________
DIRECTIVO
Observaciones
IX.
ANEXOS
LICEO NAVAL "CONTRALMIRANTE MONTERO"
CUADRO CON LA CANTIDAD DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES AÑO 2016
INFORMACIÓN ACTUALIZADA AL MES ENERO 2016
CAPACIDAD
INSTALADA
POR SECCION
17
20
A
15
18
ALUMNOS POR SECCIONES
SECCIONES
B
C
D
E
F
G
15
15
14
17
17
17
17
H
33
32
0
NIVEL Y/O GRADO
INICIAL
PRE - KINDER
KINDER
SUB TOTAL
CAPACIDAD
INSTALADA
POR SECCION
PRIMARIA
18-22
32
31
17
0
0
I
TOTAL
CAPACIDAD
INSTALADA
EXCEDENTES
59
103
68
100
0
3
0
162
168
0
I
TOTAL
VACANTES
OCUPADAS
TOTAL
CAPACIDAD
INSTALADA
EXCEDENTES
9
SECCIONES
A
B
C
D
E
F
G
1º Grado
24
24
23
23
23
23
23
163
154
20-26
2º Grado
22
22
22
22
21
21
21
151
182
24-28
3º Grado
27
27
27
27
27
26
161
168
30
4º Grado
28
28
28
28
27
27
166
180
30
5º Grado
30
30
30
29
29
29
177
180
30
6° Grado
31
31
31
30
30
30
183
180
3
162
162 161 159 157 156
0
1001
1044
12
I
TOTAL
VACANTES
OCUPADAS
TOTAL
CAPACIDAD
INSTALADA
EXCEDENTES
1
SUB TOTAL
44
H
TOTAL
VACANTES
OCUPADAS
0
SECCIONES
CAPACIDAD
INSTALADA
SECUNDARIA
30
A
B
C
D
E
F
G
H
1º Grado
31
30
30
30
30
30
30
211
210
30
2º Grado
26
26
26
26
26
26
25
181
210
30
3º Grado
26
26
26
26
25
25
25
25
204
240
30
4º Grado
30
30
30
30
30
30
29
29
238
240
0
5º Grado
29
29
28
28
28
28
28
28
226
240
142
141 140 140 139 139 137 82 0
1060
1140
TOTAL DE
ALUMNOS
INICIAL
162
TOTAL DE
ALUMNOS
PRIMARIA
1001
TOTAL DE
ALUMNOS
SECUNDARIA
1060
SUB TOTAL
1
MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
N°
1
2
3
4
COMPROMISO
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Progreso anual
de
los
aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la
IE.
Se aplicó la ECE El
30%
2015
a
los reforzar
estudiantes de :
alcanzar
óptimo.
- 2° de Primaria
Retención anual
e interanual de
estudiantes en la
IE.
El
95%
estudiantes
permanecen
concluyen el
escolar.
-2° Secundaria
de
requiere -Lograr que los
para estudiantes
el
nivel mejoren
sus
aprendizajes en
las
áreas
de
matemática
y
comunicación
de acuerdo al
ciclo y grado.
El 5% de estudiantes
se retiran de la
y Institución Educativa
año por traslado a otros
Liceos Navales.
Cumplimiento
-Se
cumplió
lo Ninguna
de
la programado a un
calendarización
100%
planificada por
la
institución
educativa.
Uso pedagógico -Se
cumplió
lo Ninguno
del
tiempo programado en un
durante
las 100%
OBJETIVOS
METAS
100%
-Asegurar
la
permanencia de
los estudiantes en
la
institución
educativa.
100%
-Planificar,
organizar,
desarrollar,
controlar
y
evaluar las horas
efectivas
programadas.
-Cumplir las horas
efectivas
de
trabajo.
100%
100%
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
-Plan lector.
-Período 2016
-Prueba
de -NOV.2016
diagnóstico (entrada
y salida)
-Comprensión
lectora.
-Prácticas.
-Simulacros de áreas
curriculares.
-Concurso.
-Implementar
la
campaña del “Buen
PERÍODO
trato”.
2016
-Utilizar los talleres.
-Uso de laboratorios
de ciencias.
-Prácticas deportivas,
recreativas, artísticas.
-Calendarización del
periodo escolar.
-Programaciones
PERÍODO
curriculares.
2016
-Sesiones
de
aprendizaje
-Monitoreo en aula.
-Reprogramación y
PERIODO
recuperación
de
2016
horas no dictadas.
sesiones
aprendizaje.
5
6
7
de
Uso
de
herramientas
pedagógicas
por los docentes
durante
las
sesiones
de
aprendizaje.
-Buena
Ninguna
predisposición
y
compromiso
del
personal docente.
- Docentes utilizan
las
Rutas
del
Aprendizaje
de
forma adecuada.
- Lograr que el
100% de los
docentes usen
las Rutas de
Aprendizajes en
todas las áreas
curriculares.
100%
Uso
de
materiales
y
recursos
educativos
durante la sesión
de aprendizaje.
- El 90% de los
docentes utilizan los
materiales
y
recursos educativos
durante
el
desarrollo de las
sesiones
de
aprendizaje.
- La cantidad de
material educativo es
insuficiente para la
cantidad
de
estudiantes de la
institución.
-Asegurar
que
todas y todos los
docentes
usen
materiales
y
recursos
educativos
durante la sesión
de
aprendizaje
de
manera
óptima.
100%
Clima
escolar
favorable
al
logro
de
aprendizajes.
-Compromiso de la
Comunidad
Educativa
dela
institución
educativa,
para
propiciar
y
mantener un buen
clima institucional.
-
Fortalecer
el
clima institucional
en el marco de la
una Cultura de
Paz, contra la
violencia escolar.
100%
-Talleres
pedagógicos
para
fortalecer el proceso
enseñanza/aprendiz
aje en todas las
áreas curriculares.
-Programar acciones
de acompañamiento
y retroalimentación.
-Realizar
coordinaciones con
la
Dirección
de
BIENESTAR a través
de la Jefatura de
Educación,
a
la
APAFA y los Comités
de Aula,a fin de
adquirir los materiales
y
recursos
educativos.
- Difundir de manera
oportuna
el
reglamento
de
normas
de
convivencia
y
disciplina escolar.
Elaborar las normas
de convivencia de
aula
con
los
estudiantes.
MARZO A
DICIEMBRE
2016
MARZO A
DICIEMBRE
2016
MAR.2016
8
Implementación
del Plan Anual
de Trabajo con
participación de
los
docentes
(PAT)
-Organización
y
trabajo en equipo.
- Se implementó y
desarrolló
las
actividades
planificadas en el
PAT
de
manera
óptima
con
la
participación de la
comunidad
educativa.
-Ninguna
-Propiciar
la
participación
activa de todo el
personal de la
institución
educativa.
100%
-Elaboración del PAT
centrado
en
la
mejora
de
los
aprendizajes.
-Evaluar
el
PAT,
semestralmente.
MAR.2016
JULIO 2016
DIC.2016
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Respetar
las
diferencias
y
las -Videos, talleres.
potencialidades entre los estudiantes.
RESPETO
BUEN TRATO
-Saber escuchar y comprendernos.
-Elaboramos nuestras normas de convivencia.
-Evitar las amenazas.
-Promover el uso de las palabras mágicas, por favor,
gracias…etc.
-Saludar y tratarnos con respeto.
-Saludarnos asertivamente.
-Promover la participación de todos.
-Participación de los estudiantes en diversas actividades
programadas.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Respetar nuestras opiniones.
-Talleres de tolerancia.
RESPETO
-Fomentar la comunicación
entre los docentes.
asertiva
-Practicar la comunicación asertiva con respeto.
-Promover los grupos de interaprendizaje -Programar coordinaciones interáreas
para
acrecentar
el
desarrollo trabajo técnico pedagógico.
profesional.
BUEN TRATO
-Fortalecer el buen clima institucional.
-Promover
la
oportunidades.
igualdad
para evaluar el
-Promover talleres: Integración, conciliación.
de -Designación de encargos de tarea o funciones de
acuerdo al perfil o capacidades personales de los
docentes.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Ayudar a los alumnos a vivenciar -Proyecto “la disciplina es tarea de todos”
valores, fortaleciendo el respeto.
RESPETO
-Fomentar la comunicación asertiva con -Dinámica, juego de roles y otros.
los estudiantes.
-Dar ejemplos con actitudes positivas.
-Videos.
-Promover la “cultura de paz y la no -Afiches, concursos.
violencia”
BUEN TRATO
-Estimular a los estudiantes
desarrollar su proyecto de vida.
para -Elaboración de proyecto de vida.
-Saludar y tratar con respeto a los -Saludar asertivamente a los estudiantes.
estudiantes.
-Ser justos
estudiantes.
y
equitativos
con
los -Juegos de roles.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Practicar y valorar el respeto entre la
Dirección y el personal docente.
-Saludo con amabilidad.
-Respetar las opiniones.
-Capacidad de escucha y tolerancia dentro del mutuo respeto.
-Ejercer un liderazgo democrático.
-Tratar con equidad y justicia a los docentes.
RESPETO
-Tomar acuerdo por consenso
reuniones de trabajo pedagógico.
BUEN TRATO
en
-Conducir asertivamente las reuniones de trabajo.
-Saludar con respeto.
-Demostrar atención y amabilidad con todos los docentes.
-Promover la cultura participativa en la
mejora del clima institucional.
-Promover talleres de integración y de conciliación.
-Valorar y estimular el buen desempeño
docente.
-Reconocimiento al buen desempeño docente.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/PADRE DE FAMILIA
ELEMENTO
OBJETIVOS
-Respetar las diferencias.
RESPETO
BUEN TRATO
ESTRATEGIAS
-Atender con amabilidad y respeto.
-Comprometer al docente para lograr -Escuchar, comprometerse.
en todo momento relaciones de respeto
con los padres de familia.
-Promover espacios de integración.
-Talleres sobre la importancia de la atención a nuestros padres
de familia.
-Fomentar el buen trato.
- Conducir nuestras reuniones con los padres, de manera
asertiva.

LICEO NAVAL "CONTRALMIRANTE MONTERO" PROYECTO

Transcripción

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