Understanding By Design Unit Plan

4.3 Narrativa personal
Área de contenido: Español
Duración: 2 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
Los estudiantes expandirán sus párrafos para formar composiciones más largas. Se enfocará en la
cohesión del pensamiento, el lenguaje descriptivo, la gramática correcta, la puntuación y los acentos.
Las técnicas de enseñanza incluirán: Voltéate y comparte, Proceso de escritura, Torbellino de ideas,
Modelaje del maestro, Publicar o compartir el trabajo de los estudiantes e Informes orales.
Estándares de contenido y expectativas
CE.4.8 Utiliza correctamente los plurales regulares e irregulares.
CE.4.10 Conjuga los verbos regulares e irregulares.
CE 4.20 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión y la
publicación de textos.
CL.4.7 Discrimina entre dato y opinión, causa y efecto.
CO.4.4 Identifica la actitud y los sentimientos del emisor según su expresión y movimientos corporales.
CO.4.8 Distingue entre habla coloquial y habla culta.
CO.4.13 Contesta oralmente preguntas de diferentes niveles de pensamiento.
CO.4.15 Utiliza recursos tecnológicos para expresar y autoevaluar su expresión oral (karaoke,
micrófono, grabadora, etc.).
Expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares
CE.4.19 Escribe composiciones cortas (200 palabras) para informar, explicar, describir o narrar.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
• Los escritores usan experiencias personales
para crear composiciones narrativas.
• Los escritores planifican y revisan durante el
proceso de escritura.
• Hay varios recursos disponibles para el uso
de los escritores.
• Los escritores toman decisiones sobre qué
incluir en un texto escrito.
• Los escritores piensan en formas de hacer su
texto más fácil de entender para sus
lectores.
Preguntas esenciales:
• De mis experiencias pasadas, ¿sobre cuál voy a
escribir?
• ¿Cómo puedo usar varios recursos para
mejorar mi escritura?
• ¿Cómo puedo ayudar a mi compañero en el
proceso de revisión y edición?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
• La diferencia entre acento ortográfico y el
prosódico.
• El uso apropiado del habla coloquial y habla
culta.
• El emisor muestra sentimientos en el
discurso oral a través de sus expresiones y
de sus movimientos físicos.
• Diferentes tipos de discurso escrito:
descriptivo, narrativo y diálogo.
• La diferencia entre dato y opinión y causa y
efecto.
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
• Identificar el propósito de un texto (informar,
influir, explicar, entretener, etc.).
• Usar el diccionario como fuente de referencias
para alcanzar mayor precisión al escribir.
• Conjugar y utilizar verbos regulares e
irregulares.
• Utilizar adecuadamente los plurales regulares e
irregulares.
• Demostrar comprensión al contestar las
preguntas de varios niveles de pensamiento.
• Utilizar la tecnología a su disposición para
ayudar con la creación, la revisión y la
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4.3 Narrativa personal
Área de contenido: Español
Duración: 2 semanas
Vocabulario de contenido
• Párrafos
• Composición
• Descriptivo
• Narrativo
• Diálogo
• Cohesión
• Habla colloquial
• Habla informal
• Acento ortográfico
• Acento prosódico
• Autoevaluación
• Revisión
• Datos/opinion
• Causa/efecto
• Edición
• Torbellino de ideas
• Secuencia
•
publicación del texto.
Utilizar la tecnología para la expresión y la
autoevaluación de su expresión oral.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño:
Composición -Narrativa personal
Los estudiantes escogerán un tema para escribir
una composición coherente y descriptiva para
publicación. (Ej. Antología literaria de la clase,
exhibiciones, etc.).
• Los estudiantes participan en “Voltéate y
comparte” para:
o Hacer torbellino de ideas para
determinar el tema de la composición
o Trabajar con un compañero en
conferencias de revisión y edición
• Los estudiantes toman fragmentos de
oraciones y los organizan en párrafos con
cohesión.
• Los estudiantes incluyen todos los pasos del
“Proceso de escritura” mientras trabajan en
una composición.
• Los estudiantes utilizan fuentes adicionales
para editar, corregir la gramática y los
acentos.
• La versión final de la composición será
nítida, coherente en pensamiento, estilo y
su gramática será correcta. Los acentos y la
ortografía también deben estar correctos.
Junio 2011
Otra evidencia:
• El maestro evaluará la revisión entre los
compañeros, las conferencias de edición y las
discusiones en parejas. El maestro utilizará una
lista de comportamientos esperados: escuchar,
tomar turnos, comentar, tomar notas
(revisión), escuchar y leer para comprender el
significado, corregir la ortografía, la puntuación
y las letras mayúsculas (editar).
• Evaluación de los estudiantes del proceso de
conferencias de revisión y edición entre
compañeros.
• Autoevaluación del trabajo escrito.
• Rúbrica
• Informe oral
• Pruebas cortas de verbos, acentos y gramática.
• El maestro verifica y evalúa el portafolio, las
copias y las listas. El maestro estimulará el
aprendizaje y la mejoría de los estudiantes a
través del mapa curricular.
•
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Los estudiantes tendrán una libreta de
escritura/cartapacio/portafolio que se usará
durante todo el año. Todas las anotaciones,
borradores, revisiones y ediciones serán
guardadas. Se le recordará a los estudiantes no
borrar, sino mostrar todo lo añadido y lo
4.3 Narrativa personal
Área de contenido: Español
Duración: 2 semanas
eliminado, así como los cambios en cada texto
escrito. Los componentes del portafolio se
utilizarán como parte del avalúo formativo y
sumativo de este mapa curricular.
*Las evaluaciones deben ser modificadas de
acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en
español.
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje/Sugerencias
• Trabaja con los estudiantes para crear una lista de experiencias personales o temas conectores con
las lecturas estudiadas que tal vez serían apropiadas para incluir en la “Publicación de la clase”.
Técnica utilizada: Torbellino de ideas
• Provee a los estudiantes diferentes maneras de mostrar estructura organizacional. (ej. fragmentos
de oración, manipulativos, etc.)
• Usa literatura infantil para revisar sustantivos, determinantes, modificadores, verbos y adverbios
con los estudiantes.
• Utiliza material impreso (periódicos y revistas) para identificar las raíces de los verbos y los
sustantivos, así como el discurso narrativo, descriptivo y el diálogo.
• Modela maneras de expandir los párrafos y convertirlos en composiciones cohesivas. (ej. usa
palabras y frases de transición; estructura organizacional entre los párrafos, etc.)
Técnica utilizada: Modelaje del maestro
• Provee práctica en la expansión de oraciones simples y convertirlas en oraciones completas más
descriptivas. (ej. “Ayer vi un camión interesante”…“Ayer, en el medio de la tarde, vi un camión
anaranjado lleno de pollos que cacareaban!”).
• Lectura en voz alta y lectura independiente para reforzar partes del lenguaje: raíz del sujeto, raíz
del verbo y modificadores.
• Usa diferentes géneros literarios (ej. poemas, biografías, piezas de teatro, etc.) para identificar
modificadores, lenguaje descriptivo, uso de la coma y frases conectoras.
• Presenta y refuerza a los estudiantes los pasos del “Proceso de escritura” para demostrar
comunicación escrita efectiva: planificación, borradores, revisiones, conferencias de edición y
versión final.
Técnica utilizada: Proceso de escritura
• Provee organizadores gráficos para mostrar cómo los párrafos y las composiciones se pueden
organizar.
• Les provee a los estudiantes varias fuentes de edición y mejoramiento de la escritura (diccionario,
referencias en línea, tesauro).
• Involucra a los estudiantes en estrategias de auto revisión y conferencias de revisión entre pares.
Técnica utilizada: Proceso de escritura
• Comparte o publica el trabajo de los estudiantes: narrativas personales en publicación de la clase,
antología literaria, calendario de las estaciones, exhibiciones, etc.)
Recursos adicionales
• Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario)
• Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión)
• Secuencial (Ver Anejo: Organizador – Secuencial)
• Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación
y Revisión)
• Ordenar fragmentos de oraciones (Ver Anejo: Organizador – Ordenar fragmentos de oraciones)
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4.3 Narrativa personal
Área de contenido: Español
Duración: 2 semanas
Conexiones a la literatura
• Cuidamos nuestro cuerpo de Rocío Denevi/ Encuentros Maravillosos
• Xavier y las Olimpiadas de Rochelle Menéndez/ Encuentros Maravillosos
• El rey impaciente/ Sueños y palabras
Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación cívica y ética y educación para la paz
Integración curricular: Salud, Educación Física, Estudios Sociales y Ciencias
Junio 2011
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Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe