Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Transcripción

Tecnoloogías de la Informaación y la Comuniccación (TIC)
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aven (Cubo
Av. La Estancia con
Negro), Chuao. Código
C
Postal 1061
1
Caracas
s, Venezuela
unefa.vac.ttecnologiaedu
[email protected]
2
ÍNDICE DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
4
UNIDAD Nº 1:
Las tecnologías de la información y la 8
comunicación (TIC)
UNIDAD Nº 2:
El computador
15
UNIDAD Nº 3:
Internet y la web 2.0 o web social
22
UNIDAD Nº 4:
(EVA)
Entornos
REFERENCIAS
virtuales
de
aprendizaje 42
51
3
INTRODUCCIÓN
Actualmente, con el uso de las telecomunicaciones, las
redes y la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), en las instituciones
educativas públicas y privadas, se replantean nuevas
formas
de
comunicación
didáctica
centradas
principalmente en el proceso de aprendizaje de los
alumnos; usando las herramientas informáticas como
medio de aprendizaje.
En este sentido, la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), en su
empeño de mantener la excelencia educativa de sus
egresados, consciente de la amplia gama de posibilidades
que ofrece el uso de las TIC en educación y en respuesta a
satisfacer necesidades de capacitación pertinente con las
nuevas demandas sociales, ha diseñado este material bajo
la concepción de “Entornos Virtuales de Apoyo EVAp”.
Los EVAp son un recurso electrónico desarrollado en el
software denominado Moodle que pone a disposición los
contenidos programáticos de las asignaturas del “Curso de
Inducción Universitaria” o CINU, dirigido a los/las
estudiantes
de
nuevo
ingreso
y
a
las/los
docentes/tutores(as) como un recurso tecnológico de
apoyo y reforzamiento al proceso de aprendizaje.
Es importante señalar que este espacio virtual constituye
una herramienta complementaria a los encuentros
presenciales entre los/las estudiantes y las/los
docentes/tutores(as), con el fin de promover el estudio
independiente, la autogestión, la cooperación, la
interacción y el uso de las TIC.
4
En sentido, el presente material de apoyo con contenidos
en TIC se inserta como uno componente básico de
formación, debido a la importancia de la informática en
todas las disciplinas del saber. Hoy en día, una persona
productiva debe contar con competencias para el uso
eficiente y efectivo del computador como herramienta de
apoyo en el ámbito personal, profesional y académico.
Por otro lado, en cuanto al marco legal, el uso de las TIC
está previsto en la Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología
(2001), Art. 1, como factor de cambio social: “…la
promoción, estímulo y fomento de la investigación
científica, la apropiación social del conocimiento y la
transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar
la capacidad para la generación, uso y circulación del
conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional”.
De igual modo, el Art. 2, señala la “Democracia
Electrónica” como una herramienta de profundización en
cuanto a la participación de los ciudadanos en la vida
pública mediante las tecnologías de información para el
disfrute de los derechos y el cumplimiento de las
obligaciones que le consagran la Constitución y las leyes.
En este mismo orden de ideas, el Decreto Nº 825 del 22 de
Mayo del 2000, en su Artículo 1º, declara el uso del
internet como política prioritaria para el desarrollo
cultural, económico, social y político del país.
Desde esta perspectiva, el material de la asignatura:
“Tecnologías de la Información y Comunicación TIC” tiene
como propósito iniciar a las/los estudiantes en el estudio
de los términos asociados a las nuevas tecnologías y su
uso práctico para contribuir con el proceso de aprendizaje
y de esta manera desarrollar competencias profesionales
acordes con las demandas sociales.
5
La naturaleza del material es teórico-práctico; primero, se
exponen contenidos relacionados con cada tema y al final
se proponen ejercicios de revisión de contenidos como
autoevaluaciones que le permitirán a las/los estudiantes
verificar el alcance de conocimientos, además se espera
que estos accedan a los entornos virtuales a fin de
familiarizarse con lo que es un EVAp.
Así mismo, se abordan contenidos que garanticen un nivel
de comprensión en cuanto a la conceptualización de
términos tecnológicos, referidos al computador, el empleo
de la red internet, la web 2.0, las tecnologías de
comunicación e información TIC y los entornos virtuales
de aprendizaje, a manera de favorecer el trabajo
colaborativo en pro de la construcción social del
conocimiento.
En este orden, el computador constituye un recurso
electrónico con capacidad de almacenar y procesar gran
cantidad de información y está compuesto por tres
unidades principales: la unidad de procesamiento central
o CPU, el monitor y el teclado. Adicionalmente, puede
contar con otros dispositivos.
Por su parte, internet se entiende como un servicio de
comunicación que conecta a un conjunto de redes de
comunicación y trasmisión de datos interconectados
mediante enlaces de diferentes aplicaciones electrónicas
con información de diversa naturaleza, puesta a la
disposición de los usuarios con acceso desde un
computador.
La web, world wide web o www significa “mundo de red
ancha” o “red de comunicación mundial”, conocida
también como la web, que contiene el conjunto de
información mundial multimedia (texto, video, sonido)
conectados electrónicamente mediante la trasmisión y de
6
internet. De aquí que la internet es el sistema o servicio de
comunicación que soporta la red o web en su versión web
2.0.
Los entornos virtuales de aprendizaje o EVA constituyen
aulas desarrolladas con herramientas de las tecnologías
comunicacionales disponibles en la word wide web bajo el
servicio de internet, que contienen todos los elementos y
factores de un aula real, tales como cartelera, foros,
videos, chats, redes sociales, entre otros recursos que
facilitan el desarrollo de actividades pedagógicas
simulando la realidad.
En atención a lo anterior, este material comprende tres
unidades básicas de estudio como se indica a
continuación:
1. Las tecnologías de la información y comunicación
(TIC)
2. Internet y web 2.0 o web social
3. Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
7
Unidad 1: Las tecnologías de
la información y
comunicación (TIC)
Definición
Las tecnologías de la información
y comunicación (TIC) son el
conjunto de una serie de recursos
y herramientas desarrolladas a
partir de los avances científicos
puestos a disposición mediante las redes de comunicación
para facilitar los procesos productivos sociales, como el
trabajo, la educación, la economía, entre otros.
Según la Asociación Americana de Tecnologías de la
Información (Information Tecnology Association of America
ITAA), sería: «el estudio, el diseño, el desarrollo, el
fomento, el mantenimiento y la administración de la
información por medio de sistemas informáticos, esto
incluye todos los sistemas informáticos no solamente la
computadora, este es solo un medio más; versátil, pero no
el único, también los teléfonos celulares, la televisión, la
radio, los periódicos digitales entre otros.
En este sentido, las TIC son el conjunto de tecnologías
desarrolladas para gestionar información y enviarla de un
lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy
amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar
información y recuperarla después, enviar y recibir
información de un sitio a otro, o procesar información
para poder calcular resultados y elaborar informes.
8
Las TIC ofrecen diversas posibilidades para trabajar con
textos, sonidos, imágenes, videos, entre otros. Ellos
fomentan la creatividad y favorecen la expresión de los
estudiantes.
Existen nuevas herramientas disponibles al servicio de los
intercambios entre la clase o el trabajo, con colaboradores
externos al mundo de la investigación. El uso de las redes
favorece el trabajo cooperativo.
Con las TIC las posibilidades de investigación documental
están experimentando una formidable expansión y por ello
es importante que los estudiantes
aprovechen al mismo tiempo que
ejercen su sentido crítico, ellos
contribuyen
al
aprendizaje
significativo dentro del aula.
De acuerdo con la Organización
de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura
(en
inglés
United
Nations
Educational, Scientific and Cultural Organization), UNESCO
2004, establece que: “Con el advenimiento de las nuevas
tecnologías, el énfasis de la profesión docente está
cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y
basado en clases magistrales, hacia una formación
centrada principalmente en el alumno dentro de un
entorno interactivo de aprendizaje. El diseño e
implementación de programas de capacitación docente
que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave
para lograr reformas educativas profundas y de amplio
alcance».
La educación y el uso de las TIC
9
En el contexto educativo universitario se puede utilizar la
tecnología en tres maneras distintas tales como:
1) Como objeto de aprendizaje, ya que actualmente
es normal considerar fundamental
aprender sobre las tecnologías, su uso,
sus diversas aplicaciones y adquieran
las competencias necesarias para hacer
del mismo un instrumento útil a lo largo de los
estudios, en el mundo del trabajo o en la
formación continua cuando sean adultos.
2) Como medio para aprender, porque mediante las
tecnologías se accede a grandes cantidades de
información
mundial
disponible a los interesados
que mediante su búsqueda,
selección,
consulta
y
procesamiento se amplían las
fronteras del saber. Además, hoy en día se
consideran una herramienta al servicio de la
formación a distancia, no presencial y de
autoaprendizaje, cursos en línea a través de
internet, de videoconferencia, Cd-rom, programas
de simulación o de ejercicios, entre otros y se
enmarca dentro de la enseñanza tradicional como
complemento o enriquecimiento de los contenidos
presentados.
3) Como medio de comunicación y gestión
educativa, en vista que facilita enormemente el
proceso de comunicación en tiempo real o diferido,
favoreciendo la interacción entre docente-alumno
y entre los pares, mediante comunidades de
aprendizaje que pueden encontrarse en sitios
remotos e un momento dado.
10
La investigación y la manera de la información inherente a
estos objetivos de formación, constituyen la piedra angular
de tales estrategias y representan actualmente uno de los
componentes de base para una utilización eficaz y clara de
internet, ya sea en el medio estudiantil como en la vida
privada. Para cada uno de estos elementos mencionados,
las tecnologías, sobre todos las situadas en red,
constituyen una fuente que permite variar las formas de
hacer para atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto
pedagógico
destacamos:
entornos
virtuales
de
aprendizaje, tratamiento de textos,
hojas de cálculo, bases de datos o de
información, programas didácticos,
de simulación y de ejercicios, Cdrom, presentaciones electrónicas,
programas de autoría, foros de
debate, la cámara digital, la videoconferencia, entre otros.
Para desarrollar las actividades podemos mencionar:
correspondencia educativa, búsqueda de documentación,
producción de un periódico de clase o de actividades,
realización de proyectos como web-quest u otros,
intercambios con clases de otras ciudades o países.
Podrán utilizarse las tecnologías, pero se seguirá inmerso en
la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de
que el facilitador/tutor/profesor tiene la respuesta y se pide
al participante/estudiante que la reproduzca. En esta
sociedad en la que la información ocupa un lugar tan
importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar
que el estudiante inteligente es el que sabe hacer preguntas
y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La
integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de
estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
11
Ventajas de
aprendizaje
las
TIC
desde
la
perspectiva
del
Interés y motivación
Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos
TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del
aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes
dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable
que aprendan más.
Interacción y continua actividad intelectual
Los estudiantes están permanentemente activos al
interactuar con el computador y entre ellos a distancia.
Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La
versatilidad e interactividad del computador, la posibilidad
de "dialogar" con él, el gran volumen de información
disponible en Internet, les atrae y
mantiene su atención.
Desarrollo de la iniciativa
La constante participación por parte de los
alumnos, propicia el desarrollo de su
iniciativa ya que se ven obligados a tomar
continuamente nuevas decisiones, ante las
respuestas del computador a sus acciones. Se promueve
un trabajo autónomo riguroso y metódico.
Aprendizaje a partir de los errores
El feedback inmediato a las respuestas y a las acciones de
los usuarios permite a los estudiantes conocer sus
errores, justo en el momento en que se producen y
generalmente el programa les ofrece la oportunidad de
12
ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para
superarlos.
Mayor comunicación entre profesores y alumnos
Los canales de comunicación que proporciona Internet
(correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre
los alumnos y con los profesores. De esta manera es más
fácil preguntar dudas en el momento en que surgen,
compartir ideas, intercambiar recursos, debatir, entre
otros.
Aprendizaje cooperativo
Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de
información, materiales interactivos, correo electrónico,
espacio compartido de disco, foros) facilitan el trabajo en
grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de
ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El
trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que
discutan sobre la mejor solución para un problema,
critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Además
aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos
razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro,
que cuando tienen ellos esta responsabilidad.
Alto grado de interdisciplinariedad
Las tareas educativas realizadas con computador permiten
obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el
computador debido a su versatilidad y gran capacidad de
almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de
procedimientos a una información muy amplia y variada.
Por otra parte, el acceso a la información hipertextual de
todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta
interdisciplinariedad.
13
Alfabetización digital y audiovisual
Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto
con las TIC, como medio de aprendizaje y herramienta
para el proceso de la información (acceso a la información,
proceso de datos, expresión y comunicación), generador de
experiencias y aprendizajes que contribuyen a facilitar la
necesaria alfabetización informática y audiovisual.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información
El gran volumen de información disponible en CD/DVD y,
sobre todo en Internet, exige la puesta en práctica de
técnicas que ayuden a la localización de la información
que se necesita y a su valoración.
Mejora de las competencias de expresión y creatividad
Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores
de textos, editores gráficos, entre otros) facilitan el
desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y
audiovisual.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo
Internet y los discos CD/DVD ponen a disposición de
alumnos y profesores un gran volumen de información
(textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.
Hablar de las TIC implica el computador, internet, la word
wide web, los entornos virtuales de aprendizaje, entre otra
gran cantidad de productos y servicios. En adelante
trataremos de desarrollar desde una perspectiva elemental
y con fines didácticos estos conceptos.
14
Unidad 2: EL COMPUTADOR
Definición
Un computador es un recurso electrónico con capacidad
de almacenar y procesar gran cantidad de información y
está compuesto por tres unidades principales: la unidad
de procesamiento central o CPU, el monitor y el teclado.
Adicionalmente, puede contar con otros dispositivos.
Estructura
El computador se compone fundamentalmente en dos
partes: el hardware y el software. El
hardware es la parte física del
computador, la parte tangible, es
decir aquello que podemos tocar del
computador. El software es la parte
lógica del computador, es decir el
conjunto de instrucciones que le
ordenan al hardware que tarea debe
realizar.
Arquitectura del hardware
Si
vemos
el
computador
como
una estructura de
hardware,
notaremos que está
constituido
por
dispositivos,
que
clasificaremos según
la
función
que
desempeñen. De acuerdo a esta clasificación tendremos:
15
1. Dispositivos de entrada
2. Dispositivos de salida
3. Dispositivos de comunicación
4. Dispositivos de almacenamiento
5. Dispositivos de cómputo
Dispositivos de entrada
Son todos aquellos que permiten la entrada de datos a un
computador. Entre estos encontramos: el teclado, el ratón,
el escáner, el micrófono, la cámara web, el capturador de
huella y firma digital o lápices ópticos entre otros.
Teclado
Es un dispositivo de entrada que permite la introducción
de datos e información en el computador. Es un
componente esencial, cuya disposición de las teclas deriva
de las primeras máquinas de escribir. Sobre la
distribución del teclado surgieron dos variantes
principales: la alemana Qwertz y la francesa Azerty. Los
teclados en español, añaden la letra Ñ. Actualmente,
existen los teclados que se conectan a puertos USB. El
teclado, junto con el ratón, son los responsables de que
podamos interactuar con la computadora.
El ratón
Es un dispositivo de entrada controlado manualmente,
que señala electrónicamente a la computadora los
movimientos del cursor o puntero en la pantalla. Es
conocido también como "mouse". Actualmente, se usan los
ratones inalámbricos y a láser, que no utilizan cables de
conexión con el ordenador, porque poseen un receptor de
señal inalámbrica o láser.
16
El Scanner
Es la unidad que transforma las imágenes a formato
digital, es como una especie de fotocopiadora, pero que
permite colocar en un archivo de computadora el
documento o imagen que se esté digitalizando, bien sea
una foto, un texto o una página de un libro.
Dispositivos de salida
Son todos aquellos que permiten mostrar la información
procesada por el computador. Entre estos encontramos: la
pantalla, la impresora, los altavoces entre otros.
El monitor
Es un dispositivo electrónico de salida, que permite
visualizar
los
datos
e
información procesados por
el computador. El monitor
consta de una pantalla cuyo
mecanismo de trabajo es
parecido al televisor. En la
actualidad algunos monitores
pueden ser usados incluso
para ver televisión (TV), por
lo que además de desplegar
los resultados de un proceso en la pantalla, permiten
mostrar la información que se genera día a día. Un
ejemplo de esta característica son los monitores para
televisión de alta definición, conocidos también como
monitores HDTV (High Definition Television) los cuales
permitirán procesar la señal de televisión digital mediante
el Internet.
Las cornetas
Son dispositivos de salida de audio que permiten escuchar
17
diferentes sonidos, por ejemplo, música o la voz de la
persona con quien se habla, en caso de mantener una
conversación mediada por el computador.
Dispositivos de comunicación
Son todos aquellos que permiten la comunicación entre
computadores. Entre estos encontramos: el módem, la
tarjeta de red y el enrutador (router).
Módem
Es un dispositivo de entrada y salida (E/S), que convierte
las señales digitales a analógicas (señales audibles que
pueden enviarse vía
telefónica), e invierte
el proceso al final de
la línea. Sin esta
unidad
sería
imposible la conexión
a internet. Puede ser
externo,
es
decir,
estar colocado fuera del computador, pero también puede
estar dentro de él. El módem generalmente funciona a
través de una línea telefónica, por lo cual el teléfono suena
ocupado y no se puedes recibir ni
enviar llamadas mientras se produce
la conexión con Internet. También
existe el servicio conocido como
"banda ancha", que consiste en una
conexión
dedicada
a
Internet,
operada a través de una línea
telefónica de alta velocidad. Recientemente, algunas
proveedoras del servicio de Internet han ofrecido en el
mercado la conexión sin línea telefónica, conocida como
tecnología de redes wifi (un tipo de red inalámbrica).
Dispositivos de almacenamiento
18
Son todos aquellos que permiten almacenar los datos en el
computador. Entre estos encontramos: el disquete, el
disco duro (interno y externo), el CD, el DVD, la memoria
USB entre otros.
Dispositivos de cómputo
Son todos aquellos que realizan las
operaciones y controlan las demás
partes del computador. Entre estos
encontramos: la unidad central de
procesamiento, la memoria y el bus
de datos.
Unidad central de procesamiento (CPU)
Unidad central de proceso o CPU, mejor conocida por sus
siglas en inglés, es un circuito microscópico que interpreta
y ejecuta instrucciones. La CPU se ocupa del control y del
proceso de datos en las computadoras. Generalmente la
CPU es un microprocesador fabricado en un chip, un
único trozo de silicio que contiene millones de
componentes electrónicos. El microprocesador de la CPU
está formado por una unidad aritmético-lógica que realiza
cálculos y comparaciones y toma decisiones lógicas. La
CPU se comunica a través de un conjunto de circuitos o
conexiones llamado bus que conecta la CPU a los
dispositivos de almacenamiento (por ejemplo un disco
duro), los dispositivos de entrada (por ejemplo un teclado
o un mouse) y los dispositivos de salida (por ejemplo un
monitor o una impresora).
La memoria
Es la encargada de almacenar toda la información que el
computador está usando. Las hay de tres tipos y son:
19
Memoria RAM
Del inglés Ramdom Access Memory (RAM), es la
memoria principal. Se caracteriza y diferencia de la
memoria ROM porque una vez apagado el sistema
operativo, toda la información almacenada en la
memoria RAM es automáticamente borrada.
Memoria ROM
Del inglés Read Only Memory (ROM), es permanente,
ya que lo que permanece en la ROM no se pierde
aunque el computador se apague. Su función
principal es guardar información inicial que el
computador necesita para colocarse en marcha una
vez que se enciende. Solo sirve para leer. Se puede
leer la información desde esta memoria y no recibir
información.
Memoria Caché
Es aquella que se usa como
puente entre el CPU y la
memoria RAM para evitar
demoras en el procesamiento
de los datos. Existen varios
núcleos
de
esta
memoria
(denominados con la letra L y
un número, por ejemplo L1).
Cuanto menor el número más rápida es la memoria.
La memoria Caché es, por proximidad a la CPU,
mucho más rápida que la memoria RAM. También
es mucho más pequeña.
Software
El software es el conjunto de instrucciones que las
computadoras emplean para manipular datos.
20
Clasificación del software
Existen tres categorías generales de software:
Lenguaje de programación
Estos
lenguajes
están
conformados
por
instrucciones y comandos que permiten escribir los
programas o software de aplicación. Al conjunto de
instrucciones de los programas se les llama código
fuente, que debe ser traducido a lenguaje máquina
por un procesador de lenguaje bien sea
compiladores o intérpretes, los cuales generan el
conjunto de instrucciones binarias capaces de ser
ejecutadas por las computadoras, llamada código
objeto.
Sistemas operativos
Son programas de control maestro que proporcionan
una interfaz para que un usuario se comunique con la
computadora. Administra dispositivos de hardware,
administra y mantiene sistemas de archivo en disco y
soporta programas de aplicación. En general, se puede
decir que el sistema operativo determina qué programas
puede ejecutar la computadora y qué dispositivos
periféricos puede instalar y controlar.
Programas de aplicación
Se
conocen
también
como
software
de
productividad, en el cual el usuario puede manejar
paquetes de aplicación como: procesadores de
textos, generar documentos, hojas de cálculo, para
trabajar con números y finalmente preparar una
presentación para una exposición ante una
audiencia determinada, por lo que necesitará de un
manejador de presentaciones.
21
Unidad 3: INTERNET Y LA
WEB 2.0 Ó WEB SOCIAL
Internet
Definición
Es un servicio mediante redes de
alcance
mundial
de
comunicaciones
basadas
en
computadores que comparten
sus recursos e información a
través
de
sistemas
de
transferencia
de
datos,
interconectado a millones de
personas e instituciones en todo el mundo.
Origen y evolución
Surge cuando el investigador Paul Baran, en el año 1962,
propone un sistema de comunicaciones mediante
computadoras conectadas en una red, para ser utilizado
con fines militares, garantizando la comunicación a nivel
nacional. Este proyecto dio origen a internet cuando deja
de ser sólo con fines militares para abrirse a otras áreas.
Hay una enorme cantidad y variedad de información
disponible en la red. Esta información se encuentra en
diversos formatos, como textos, imágenes, videos, archivos
de sonido, documentos multimedia, entre otros. La
información ubicada en internet no es sinónimo de
conocimiento. El conocimiento va implicando una
transformación personal de la información, es un proceso
privado y activo. La información es pública, es
transmisible directamente. Los estudiantes de la “Era de
la
información”
deberán
aprender
y
desarrollar
22
habilidades
las
cuales
le
permitirán
acceder,
eficientemente, a la información necesaria, pero más
importante que eso, necesitarán ser apoyados para que
aprendan a manejar, analizar, criticar y transformar toda
esa gran cantidad de información en
conocimiento.
En la actualidad, suele confundirse y
denominarse al internet y la web con el
mismo significado, sin embargo, debe tenerse
claro que internet es el servicio de comunicación que
garantiza el acceso a la información disponible en la world
wide web o web, que expondremos en la siguiente sección.
La web 2.0 ó web social
Definición
De acuerdo con Pérez 2012, la web o world wide web es
una red masiva de redes, o conocida popularmente como
internet, constituye una infraestructura que conecta
millones de computadoras a nivel mundial, formando una
trama en la cual, cualquier computadora puede
comunicarse con otra sin importar su cercanía geográfica.
La información que viaja a través de internet tiene una
gran variedad de lenguajes usados para transmitir datos,
conocidos como protocolos, los más usados son: el envío
de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos
(FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la
mensajería instantánea, la transmisión de contenido y
comunicación multimedia (telefonía (VoIP) y televisión
(IPTV)), los boletines electrónicos (NNTP) y acceso remoto a
otras máquinas (SSH y Telnet).
23
Breve reseña histórica de la web
La red o web como la conocemos ahora nació en 1989, fue
diseñada por el informático inglés Timothy Berners-Lee
para el Consejo Europeo de Investigación Nuclear, como
una forma de acceder a la información.
La web comenzó siendo una red informática y tenía como
misión la interconexión sufrido grandes modificaciones
estructurales, tecnológicas, filosóficas y sociales desde que
fue creada. Con base en estas transformaciones se ha
clasificado su evolución en tres etapas denominadas web
1.0, 2.0 y 3.0.
El modelo de la web 1.0 se limitó a un espacio de
publicación de contenidos corporativos y de servicios, sin
participación abierta ni gratuidad en contenidos o
servicios de alta relevancia. Las comunidades se formaban
fundamentalmente a partir de la oferta de servicios,
prescindiendo de espacios para que los miembros
publicaran contenidos. Es decir, los usuarios fueron
relevantes en tanto eran consumidores.
La web
1.0 y
la web
2.0
24
La web 2.0 es el término dado para describir la segunda
generación de la world wide web que se centra en la
capacidad de las personas para colaborar y compartir
información en línea. Básicamente, se refiere a la
transición de la web estática a una dinámica, que es más
organizada, se basa en el servicio de aplicaciones, consta
de la transformación del usuario en productor de
información, la comunicación abierta con un énfasis en
comunidades de usuarios e intercambio de información.
Algunas de las aplicaciones que utiliza para estos fines se
encuentran: blogs, wikis y la sistematización de datos
digitales en bases de datos son vistos como componentes
característicos de la web 2.0.
Las
transformaciones
en
el
rol
del
usuario
indudablemente han repercutido en la generación de
nuevas formas de buscar la información. Ya no sólo se
trata de ofrecer la posibilidad de encontrar información,
sino de lograr objetivos específicos, pues es factible, crear,
etiquetar jerarquizar y compartir datos, por mencionar las
funciones más comunes de la web 2.0. Este enfoque va
más allá de la idea de buscar datos específicos y pretende
ofrecer al usuario un conjunto de contenidos agrupados y
con significado, que ofrecería la posibilidad de generar una
web semántica (web 3.0) basada en la idea de añadir
metadatos semánticos y ontológicos.
Muchos de los próximos desarrollos contribuirán a
consolidar esta web semántica, que a su vez, permitirá
estructurar la información, de la manera
más similar posible, a como los humanos
almacenan datos en el cerebro (a través de
mapas cognitivos). Es decir, desarrollando
nuevos sistemas de interoperabilidad que
25
permitan interpretar metadatos para adaptarse a las
acciones de los usuarios.
Características de la web 2.0
A la web 2.0, se le atribuyen las siguientes características:
 La información viaja a través de internet, se basa en un
modelo de información compartida por el uso del
protocolo HTTP (HiperText Transfer Protocol).
 Para acceder a los documentos electrónicos, llamados
páginas web que están ligadas unas a otras a través
de hiperligas (hyperlinks), utilizan los programas
llamados exploradores o navegadores como internet
Explorer, Firefox, Chrome o Safari, entre otros.

Los documentos pueden contener gráficas, sonidos,
texto y/o video.
 La web es solo una de las formas de distribuir
información a través de internet, a la información, eciencia,
e-investigación,
arquitectura
grid,
colaboratorios, conocimiento basado en la literatura,
minería de textos, web semántica, índice de impacto,
web 1.0, 2.0 y 3.0, redes sociales, plagio, acceso libre,
por mencionar los más comunes. Esto ha repercutido
de manera dramática en la visión del mundo
contemporánea, la práctica científica, las relaciones
científicas, sociales, económicas, políticas y culturales.
Estructura de la web 2.0
La web 2.0 está estructurada de la siguiente forma (Ver
Cuadro Nº 1):
Navegadores o exploradores
El nombre de navegador, navegador red,
navegador web u hojeador (traducción literal
26
aunque su uso es minoritario) proviene del inglés web
browser que se refiere al seguimiento de enlaces de una
página a otra en la computadora. Es un programa que
permite visualizar la información que contiene una página
(Ver Cuadro Nº 1)
Estructura de la web 2.0
RECURSOS
1) Exploradores o Navegadores
(Contenidos) Mozilla
EJEMPLOS
Firefox, Opera, Internet Explorer,
Safari, Google
Chrome
2) Buscadores (search engines)
(Organización Social e Inteligente
de la Información)
Alexa, Ask, Bing, Exalead,
Google, Wikia Search, Yahoo,
Search!
3) Metabuscadores (Organización
Social e Inteligente de la
Información)
Brainboost, Clusty, Dogpile,
Excite, HotBot, Info.com, Ixquick,
Mamma, Metacrawler, Myriad
Search, Turbo10, WebCrawler
4) Marcadores (Organización
Social e Inteligente de la
Información)
Favoritos de Internet Explorer,
Marcadores de Firefox, Delicio.us,
Google Bookmarks y Vi.sualze.us.
5) Redes Sociales (Redes sociales)
Facebook, Hi5, MySpace, Twitter
6) Software de manejo de
literatura (Aplicaciones y
servicios)
BibCiter, BibMe, Citation
Machine, Citeulike, Connotea,
EndNoteX, Mendeley, NoodleBib,
Express, Ottobib, ProCite,
RefWorks, Zotero
7) Varios (Aplicaciones y servicios)
PDF-XChange Viewer, Primo PDF,
4Shared, Dropbox,
Diccionario de la Real Academia
27
de la Lengua Española,
Diccionacio y Tesauro Merriam’s
Webster Online, Notasuno,
Logmein
Fuente: Pérez, J. (2012). Las tecnologías como medio para una
educación
liberadora.
En:
Productos
de
estudios
individualizados II. Doctorado en Innovaciones Educativas.
Material no publicado. UNEFA. Caracas, Venezuela.
web (o electrónica) interpretando el código HTML en el
que está escrita. Puede estar alojada en la propia
computadora, en un servidor
local o en la red. El navegador
presenta
en
pantalla
el
documento,
permitiendo
al
usuario interactuar con su
contenido y navegar (o explorar)
hacia otra página mediante los enlaces o hipervínculos
que contiene.
Actualmente, son muy frecuentes, además de las páginas
web y los portales (conjunto de páginas web que
comparten un dominio), versiones más dinámicas y
sociales como los blogs y las wikis que también son
visibles a través de los exploradores.
Buscadores y metabuscadores
Un buscador es un sistema de bases de datos que
incorpora automáticamente páginas web mediante robots
de búsqueda en la red, que indizan las páginas web
disponibles en los servidores gracias a su spider
(programa que inspecciona las páginas de la web de forma
metódica y automatizada). Las búsquedas se hacen a
28
partir de palabras clave o por temas y pueden ser
generales o especializadas (que establecen límites respecto
a los campos de búsqueda). El resultado de la búsqueda
es un listado de direcciones web en los que se mencionan
las palabras claves buscadas o los temas.
Otro recurso para buscar es el metabuscador que permite
lanzar
varias
búsquedas
en
distintos
motores
seleccionados respetando el formato original de los
buscadores. Lo que hacen, es realizar exploraciones
simultáneas a través de varios buscadores, analizan los
resultados de la página y presentan los resultados según
un orden definido por el sistema estructural del
metabuscador.
Los buscadores y metabuscadores que se listan como
ejemplos en el Cuadro 1, se seleccionaron según el criterio
del sitio web Alexa que muestra información jerarquizada
(ranking) de los sitios más populares. Existen buscadores
especializados que permiten hacer búsquedas más
específicas sobre el tema que se desea, por ejemplo,
buscadores especializados en ciencias biológicas y de la
salud.
Marcadores
Los llamados marcadores o favoritos son herramientas
que permiten guardar la dirección electrónica de una
página web seleccionada (URL). En la actualidad la
mayoría de ellos ofrecen las funciones de etiquetar,
organizar y compartir las direcciones electrónicas
almacenadas y presentan la opción de una arquitectura
diseñada bajo la idea de la colectivización del
conocimiento que permite recoger las opiniones de todos
los que participan (ranking) atribuyendo mayor relevancia
29
a los contenidos más populares a partir de los cuales se
crean listas de las páginas más vistas.
Los marcadores se clasificaron de acuerdo con los
siguientes criterios:
 El lugar donde se almacenan: en la memoria de la
computadora personal o en línea.
 Si se pueden compartir o no: en sociales y
personales. los incluidos en los exploradores y
buscadores que guardan las direcciones de las
páginas marcadas en la computadora. En la
columna de ejemplos del Cuadro 1 se listan algunos
de los marcadores más usados, se eligieron porque
son los más accesibles y eficientes. Google
Bookmarks y Delicious son nuestros favoritos debido
a su gran variedad de funciones y compatibilidad.
Visualizeus resultó ser un servicio conveniente para
marcar,
etiquetar
y
compartir
imágenes
específicamente. Los tres almacenan la información
en la web y son sociales.
Redes Sociales
Las redes sociales son servicios que
ofrecen un espacio virtual para
escribir y compartir contenidos
multimedia
con
personas
de
intereses
similares,
que
contribuyen a fortalecer las redes
sociales, en
su mayoría son
gratuitas y de fácil uso. La popularidad de estas
tecnologías ha ido a la par de un aumento en los niveles
de intercambios de contenidos a través de la red, esto ha
hecho de la web un medio más social en el que se produce
30
y se consume información pero también sirve para
comunicarse, entretenerse y compartir.
Este fenómeno del uso colectivo de las tecnologías ha
contribuido al valor agregado de la información y la
reciprocidad de la red, es decir, mientras más personas
usan la web ésta se vuelve cada vez mejor. En la Cuadro 1
se mencionan las redes sociales con mayor difusión y uso
en la red.
Existen un gran número de redes sociales científicas como
BiomedExperts (http://www. biomedexperts.com/),
AuthorMapper (http:// authormapper.com/)
WorldWideScience.org
(http://worldwidescience.org/index.html), WebMD
(http://www.webmd.com), Medscape (http://
www.medscape.com ) y Physician’s Online
(http://www.physiciansonline.com).
Su uso como herramienta para aumentar o mejorar la
colaboración científica no ha sido suficientemente
estudiado y sería un tema interesante de investigación
para la sociología de la ciencia.
Blog
Es el nombre corto de la palabra we-blog (en
español puede traducirse como bitácora),
una publicación en forma de diario o foro
virtual interactivo donde se publica información general,
personal o sobre algún tema específico, donde se pueden
aclarar dudas, añadir comentarios, hacer preguntas,
publicar artículos e información, entre muchas otras
cosas. Consta de entradas etiquetadas de acuerdo con su
contenido, generalmente ordenadas cronológicamente (la
31
información más reciente casi siempre se ve primero),
existen millones de blogs sobre cualquier tema imaginable
que son actualizados periódicamente (en su mayoría al
menos una vez a la semana) en el que se pueden incluir
enlaces y en el que pueden participar otros usuarios.
Wiki
Es un sitio web cuyas páginas
pueden
ser
editadas
por
múltiples voluntarios a través del
navegador quienes pueden crear,
modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los
textos o páginas wiki tienen títulos únicos, conservan un
historial de cambios que permite recuperar fácilmente
cualquier versión anterior y ver quién hizo cada cambio, lo
cual facilita enormemente el mantenimiento y el control de
usuarios destructivos, la primera wiki, la más grande, la
más conocida y consultada es Wikipedia.
Para localizar las páginas web blogs y wikis de interés es
necesario buscarlas entre las cientos de millones que se
calcula que existen (una búsqueda con la letra “a” en
Google resulta en 17,450,000,000 páginas a la fecha de
elaboración de este escrito) para lo cual se utilizan los
buscadores y metabuscadores.
Foros
Son también conocidos como foros de mensajes,
de opinión o foros de discusión. Existen como un
complemento a un sitio Web invitando a los
usuarios a discutir o compartir información relevante a la
temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo
cual se llega a una comunidad en torno a un interés
32
común, suelen ser moderadas por un coordinador o
dinamizador quien generalmente introduce el tema,
formula la primera pregunta, estimula y guía, sin
presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y
explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la
discusión.
El correo electrónico (email)
Frecuentemente
llamado
"email"
consiste en el intercambio de mensajes
entre los usuarios de la red. Estos
mensajes se escriben en el computador
local y se envían a través de redes de
computadores a sus destinatarios,
quienes deben disponer de una
dirección de correo válida. Con el correo electrónico
cualquier persona puede expresar sus ideas tan
claramente como lo haría en una carta y tan rápidamente,
como lo haría con una llamada por teléfono. Mediante el
correo se pueden enviar textos, gráficos, audio y vídeo.
Chat
Es un sistema de comunicación directa dentro
de los servicios de internet y disponible en la
web. Es una aplicación que permite hablar
entre varias personas directamente mediante
la comunicación escrita. Presupone unas horas de visita o
una cita previa vía email, ya que es comunicación directa
(sincrónica).
Las ventajas que ofrece el chat son:
•
Inmediatez
33
•
Diálogo en tiempo real
•
Indica el estado del usuario (ausente, reunido,
ocupado)
Manejadores de bibliografía
La investigación científica implica de forma indispensable
la revisión bibliográfica, la literatura es fuente y producto
del nuevo conocimiento. La investigación bibliográfica
consiste en tomar como base fuentes escritas, bien sean
libros, publicaciones periódicas, tesis u otros materiales.
En vista del avance tecnológico y la disponibilidad
generalizada de los documentos electrónicos (e-books, ejournals, e-lybraries) ahora es posible guardar y organizar
las referencias bibliográficas por medio de marcadores y
manejadores o gestores de bibliografía disponibles en la
Red que permiten importar, organizar, exportar, editar y
compartir referencias bibliográficas, así como crear
bibliografías personales, dar formato e incluso algunas
cuentan con la función “citar mientras escribo”, que
permite insertar la cita correspondiente al documento que
se
está
escribiendo
y
agregar
la
bibliografía
correspondiente en el formato predeterminado.
En parte, la razón de su éxito es que no es necesario
poseer conocimientos especiales para usarlos, rinden
beneficio inmediato a cada usuario y a la comunidad por
medio de una creación colaborativa, pues en muchos
casos estos servicios también son redes sociales que han
adquirido gran cantidad de usuarios en poco tiempo.
El servicio mejora cuanta más gente participe, creando
gran cantidad de información en un breve periodo de
tiempo. Es tal la cantidad de tiempo y recursos que
ahorran estos servicios que muchas editoriales científicas
34
como BMC (www. biomedcentral.com) hacen descuento en
el costo de publicación si se utilizan. La mayoría de los
manejadores que se analizaron y compararon tienen en
común que son sistemas abiertos, es decir, poseen una
interfaz web que permite acceder a las referencias desde
cualquier ordenador con conexión a Internet e incluyen las
siguientes tareas básicas:
 Crear una base de datos bibliográfica personal o
grupal para almacenar referencias importadas o
añadidas manualmente.
 Buscar y recuperar referencias relacionadas.
 Organizar las referencias con base en distintos
criterios.
 Dar formato según los estilos bibliográficos existentes
(MLA, Chicago, etc.).
 Opción de
bibliografía.
respaldar,
exportar
y
compartir
la
 Como resultado de la comparación se eligió Mendeley
como manejador de bibliografía para realizar el
presente trabajo debido a las siguientes ventajas:

Acceso libre

Sincronización entre la versión de escritorio y la
de red.

Acceso remoto a la bibliografía desde cualquier
equipo conectado a Internet.

Se puede compartir la bibliografía con otros
usuarios.

Se enlaza la ficha bibliográfica con un documento
PDF.
35

Sincronización con CiteUlike.

Puede
extraer
la
referencia
bibliográfica
automáticamente desde el documento por medio
de minería de textos.

Permite “citar mientras se escribe” mediante un
plug-in que se en Word 2003 o 2007 y también en
Open Office.
Incidencia de la web 2.0 en educación
La web 2.0 deja atrás el sistema unidireccional de la web
1.0, en la cual únicamente los usuarios son receptores de
información. La web 2.0 permite que la interacción que se
hace con un sistema de retransmisión de ideas o de
información
que
puede
ser
compartidos
bidireccionalmente por los usuarios. La tecnología
desarrollada es tan sencilla que hasta los usuarios menos
expertos pueden subir la información que deseen,
compartirla para que otros la vean o la descarguen. El uso
de weblogs o blogs, que son formas estructuradas
ordenadas por ítems de fechas donde los usuarios colocan
la información, permiten su fácil uso y acceso. Permiten la
documentación de la información a través de mensajes
que puedan hacer para retroalimentar las ideas. También
el uso de Podcast, que son como programas de sonido
subidos en formato MP3, permite su fácil descarga y
acceso a ellos. Aunque son un poco más difícil de usarlos
que los blogs, también permiten que estos se puedan
compartir con gran facilidad. Los videocast permiten
establecer formatos de videos fácilmente creados por los
usuarios para que puedan ser subidos y compartidos por
los ellos. El uso de wikis, que son espacios donde los
autores permiten colocar contenidos o artículos. Además
36
los pueden corregir y editarlos fácilmente para que puedan
ser compartidos por otras comunidades de usuarios.
Ventajas de la web 2.0
 La educación en línea como medio estrictamente
virtual y semi-presencial, permite la distribución de
la información y de los contenidos a través de
canales de difusión, para que sean desarrollados y
acomodados a su entorno social.
 Los estudiantes hagan acceso de ella para
intercambio de actividades, de información y de
productos desarrollados de acuerdo a la solicitud de
los requerimientos hechos en el desarrollo de las
asignaturas.
 Mantiene una estructura a través de la cual se
pueda lograr el acceso para entrar en los medios
educativos, ya que el Internet, nos proporciona lo
demás.
 Permite la migración en el uso de diferentes
plataformas. El ejemplo más utilizado a través de
estas tecnologías es el manejo de la hoja electrónica
y el procesador de texto que proporciona Google.
 Estimula la creación de un aprendizaje a través de
las comunidades enmarcadas dentro de las redes
sociales, la sociedad de la información.
 Es abierta
usuarios.
a
la
participación
para
todos
los
 Se pueden crear comunidades virtuales donde se
puedan tener limitaciones parciales de acuerdo a los
contenidos que se publiquen, si son de grupos que
37
tengan participaciones menores se pueden sesgar
para que sean menores, mientras que para los
grupos donde los participantes son los actores
principales se pueden dejar abiertas.
Desventajas
 No todas las tecnologías son
buenas para la educación,
algunas de las posibilidades
nefastas de incurrir en peligros
que
interfieran
en
estos
procesos es la difusión de
información no apta para las
actividades académicas.
 En las redes sociales se puede colocar libremente
información, se puede caer en esta clase de
información no adecuada o falsa.
 Pérdida de la privacidad de la información.
 La saturación de usuarios también puede
convertirse en un momento determinado en una
gran desventaja, ya que esto permite un cuello de
botella en un mundo de lluvia de ideas desde
diferentes horizontes y de diversos usuarios.
Educación virtual
La concepción de la educación virtual se enmarca dentro
del contexto, que esta tiene para llegar a las poblaciones
más lejanas, donde se encuentra la limitante de existencia
de centros de enseñanza, docentes y recursos para el
desarrollo de la misma.
38
Debe entenderse que los estudiantes utilizan el
autoestudio como medio de conocimiento y de formación.
El uso de recursos digitales, de comunidades de
aprendizaje, de los mismos medios que les brinda la
sociedad, son una muestra, de cómo un estudiante puede
aprender a través de lo que se denomina “aprendizaje
autogestionado”. Este es el método pedagógico utilizado
hoy día por la mayoría de las universidades, para alcanzar
a penetrar el mercado de estudiantes en ubicaciones
geográficas distantes. Esta metodología ha cambiado el
paradigma de los docentes y le ha dado el rol de tutores,
como mediadores en el proceso enseñanza aprendizaje. El
modelo tradicional en el cual el profesor era el único que
impartía conocimientos ha dejado de ser un dogma para la
educación. Con la llegada de Internet, estos procesos se
han desligado y el docente simplemente pasa a ser un
mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Esto origina en el estudiante el interés por la
investigación, el aprendizaje para el desarrollo de
proyectos colaborativos y la capacidad de análisis y de
reflexión para desenvolverse en la educación virtual.
39
Autoevaluación
Indica cuales de las siguientes aseveraciones
son verdaderas (V) y cuales son falsas (F).
1. Internet es una red mundial de comunicaciones
basada en computadores que comparten sus recursos
e información a través de sistemas de transferencia de
datos. (
)
2. Las tecnologías de información y comunicación (TIC)
dificultan el trabajo en grupo y el cultivo de las
actitudes sociales. (
)
3. Una wiki es un sitio web colaborativo que puede ser
editado por varios usuarios. (
)
4.
Facebook es un ejemplo de una red social de tipo
vertical. (
)
5. Internet Explorer es uno de los buscadores más
utilizados. (
)
II.
Escriba en el espacio en blanco la palabra que le dé
sentido a cada una de las siguientes propuestas:
1. El conjunto de aplicaciones web que faciliten el
compartir datos e información, basada en la
interoperabilidad y usando un diseño basado en el
usuario se denomina:
_________________________________________________________
________________
40
2. El espacio web personal donde el autor puede
escribir cronológicamente artículos y noticias, pero
que además es un espacio colaborativo donde los
lectores pueden escribir sus comentarios, a cada
uno de los artículos que ha realizado el autor, se
denomina:
___________________________________________________
________________
3. La web 2.0 es una web de lectura y escritura
mientras que la web 1.0 era una web solo de:
___________________________________________________
_______________
4. El espacio web cooperativo, organizado mediante
una estructura hipertextual de páginas, donde
varias personas autorizadas elaboran contenidos de
manera asíncrona recibe el nombre de:
___________________________________________________
________________
5. El uso de recursos digitales, de los compañeros, de
los mismos medios que les brinda la sociedad, son
una muestra, de cómo un estudiante puede
aprender a través de lo que se denomina
aprendizaje:
___________________________________________________
________________
41
Unidad 4: Entornos virtuales
de aprendizaje (EVA)
Definición
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
son ambientes diseñado en tecnología de la
información y comunicación (TIC) que le
proporcionan al estudiante más flexibilidad
para estudiar en cualquier momento y lugar, siempre y
cuando cuente con un computador conectado a Internet.
Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad
organizada con el propósito de aprender. Para que tenga
lugar el aprendizaje han de estar presentes ciertos
componentes que se definen desde una óptica
interdisciplinaria.
Según Ávila y Col (citado por
Calderón, 2006) se entiende por
ambiente virtual de aprendizaje
al espacio físico donde las
nuevas tecnologías, tales como
sistemas satelitales, internet, los multimedia, y la
televisión interactiva, entre otros, se han potencializado
rebasando el entorno escolar tradicional que favorezca al
conocimiento y a la apropiación de contenidos,
experiencias y proceso pedagógicos - comunicacionales.
Están conformadas por el espacio, el estudiante y el
asesor (tutor, profesor) que planifica los contenidos
educativos, realiza el seguimiento, ejecuta la evaluación y
construye los medios de información y comunicación (aula
virtual) para el logro del conocimiento.
42
Características
De acuerdo con Barón (2013),
características de un EVA son:






algunas
de
las
 Están basados en herramientas
tecnológicas
que le dan el carácter "virtual".
 Favorecen el aprendizaje de los
alumnos como principal objetivo".
 Se pasa de la enseñanza al
aprendizaje, de una formación transmisiva de
información disciplinar a una en la que el alumno es el
centro de la actividad formativa, orientado a su
actividad y a su relación entre pares.
Tienen clara orientación al aprendizaje activo y
participativo, lo más cercano posible a situaciones del
mundo real.
Es interactivo entre los participantes del proceso.
Crean espacios en los que no sólo es posible la
formación, sino también, relacionarse, comunicarse y
gestionar datos y procesos administrativos.
Se observa tanto la interacción sincrónica y/o
asincrónica (compartir opiniones, experiencias y
opiniones con otros alumnos y tutores).
Facilitan el trabajo colaborativo.
Logran una flexibilidad en el tiempo y espacio, porque
el aula está donde está el alumno.
Los entornos virtuales de aprendizaje poseen esas
características generales, pero además incluyen otras más
específicas.
El
uso
de
las
herramientas
de
telecomunicación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje es la diferencia clave. En general los EVA son
dominios en línea que permiten la interacción sincrónica y
asincrónica entre el profesor y el estudiante. Además, los
43
EVA contienen recursos de aprendizaje que pueden ser
utilizados por los alumnos en cualquier momento.
Los EVA sirven para apoyar modelos educativos con
estrategias de enseñanza a distancia (e-learning) y semipresencial (b-learning). El apoyo que reciben los
participantes y la comunicación entre los actores del
aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas
(actualmente internet es la tecnología básica) es también
un elemento característico de esta herramienta.
Con esta definición, entendemos que un entorno virtual de
aprendizaje, puede ser desde un campus virtual sin
interacción presencial, hasta una clase convencional que
utiliza herramientas telemáticas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, siempre que los recursos sean
también accesibles fuera del horario regular y la clase
asignada. Esta característica es la que hace de los EVA un
instrumento de innovación dentro de las instituciones
convencionales de enseñanza a nivel universitario.
Los ambientes de aprendizajes no se circunscriben a la
educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa
particular, se trata de aquellos espacios donde se crean
condiciones para que la persona se adueñe de los nuevos
conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos
elementos que le generen procesos de análisis,
comprensión, reflexión y apropiación.
Al respecto, la UNESCO (citado por Calderón, 2006) en su
informe mundial de la educación, señala que los entornos
de aprendizaje virtuales constituyan una forma totalmente
nueva en la tecnología educativa y ofrece una compleja
serie de oportunidades y tareas a las instituciones de
enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje
virtual lo define como un programa informático interactivo
de carácter pedagógico, que posee una capacidad de
44
comunicación integrada, es decir, que está asociado a
nuevas tecnologías.
En la actualidad, una forma de crear estos entornos de
aprendizaje es mediante plataformas o software creados
con herramientas particulares que permiten desarrollar
dichos entornos. En el contexto de la web existen muchas
de ellas.
En adelante describiremos la plataforma denominada
Moodle, que permite crear aulas virtuales para la
interacción
pedagógica
recreando
ambientes
de
aprendizaje tal como ocurre en la realidad.
Plataforma moodle
Es una herramienta tecnológica
basada en el constructivismo y que
fue creada con la finalidad de
impartir clases a distancia (elearning) y semi-presenciales (blearning). Está categorizada entre lo que conoce como
software libre. Dentro de esta plataforma se pueden
construir entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Es una
herramienta líder a nivel mundial, en donde a las
universidades, se les facilita el proceso enseñanzaaprendizaje en cada una de sus disciplinas.
El uso de la Plataforma moodle en la actualidad, no se
limita a las universidades, también en la escuela básica y
las organizaciones es de gran utilidad.
45
Estructura básica de moodle
Un sitio moodle está compuesto por: categorías, cursos,
temas y actividades como wiki, ensayos, cuestionarios,
foros, chat, mensajería interna, tareas.
También se puede decir que contiene una cantidad de
actividades mediante las cuales el Docente puede
administrar, gestionar, aplicar e incluir dentro de sus
clases o cursos. Estas actividades se dividen en:
actividades de comunicación, actividades individuales y
actividades colaborativas y actividades de evaluación.
Entre las actividades de colaboración encontramos a los
foros, chats, videoconferencias, mensajería interna o
privada, consultas, encuestas, entre otros.
Entre las actividades individuales se pueden encontrar
algunas
interesantes
como la lección y las
tareas.
Como
actividades
colaborativas se pueden
incluir a los talleres,
wikis (ensayos), diarios,
foros, glosarios y base
de datos.
Actividades de evaluación tales como: cuestionarios, hot
potatoes.
El uso de moodle es aplicable a cursos e-learning (a
distancia) y b-learning (semi-presencial), así como también
es aplicable a cursos en Educación Primaria, Segundaria o
a Nivel Universitario.
Se puede usar como un punto de encuentro virtual
dirigido a colectivos. Para éste fin se pueden crear salas de
46
profesores, grupos de trabajo, escuelas de padres, tutorías
de diversas índoles y hasta una página web corporativa.
Es tan versátil que se pueden incorporar recursos web
2.0, que es una gran ventaja sin duda para el usuario, ya
sea estudiante o Profesor.
Como muchos sabemos, moodle posee una estructura
modular, lo que hace increíblemente posible y viable
cualquier tipo de labor educativa, ya sea a distancia o de
forma semi-presencial.
En total son 3 tipos de módulos que posee moodle para el
desarrollo del aprendizaje (módulo de comunicación, de
materiales y de actividades)
Módulos de comunicación permite a los usuarios
interactuar de forma efectiva y muy fácil. Esto permite que
en el momento que surja cualquier duda de una actividad,
se pueda plantear esta ante el facilitador o los demás
participantes de un curso y sea aclarada de forma efectiva
y expedita.
Módulos de materiales, permite "subir" todo tipo de textos,
presentaciones, diapositivas, libros digitales y enlaces
externos a cualquier sitio web de interés.
Módulos de actividades, aquí está el espíritu activo y
colaborativo de Moodle como una herramienta educativa, y
es que el participante va más allá de leer un simple texto.
Éste módulo permite a los usuarios debatir, discutir,
solucionar problemas, redactar trabajos... en fin,
"CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO".
47
Características de moodle
Facilidad de uso
Facilidad de administración
Pedagógicamente es flexible
Pedagógicamente constructivista
Motivador para estudiantes y docentes
Facilita la comunicación a distancia
Permite:
 Realizar exámenes y cuestionarios en línea
 La presentación de cualquier contenido digital
(texto, audio, imagen y video)
 La gestión de tareas
 La implementación de aulas virtuales
 La implementación de foros de debate y consulta
 La importación de contenidos de diversos formatos
 Realizar seguimiento y monitoreo del estudiante
 La gestión de perfiles de usuario
48
Autoevaluación
Lea cuidadosamente y marque con una equis
(X) la respuesta correcta.
1.-Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la
interacción:
(
) Sincrónica
(
) Asincrónica
(
) Sincrónica y asincrónica
(
) Ninguna de las anteriores
2.- La plataforma moodle es una herramienta tecnológica
basada en el:
(
) Conductivismo
(
) Constructivismo
(
) Conectivismo
(
) Todas las anteriores
3.- La educación a distancia completamente virtualizada a
través de los nuevos canales electrónicos, recibe el nombre
de:
(
) e-learning
(
) m-learning
(
) b-learning
(
4.- Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio
o comunidad organizada con el propósito de:
(
) Divertir
49
(
) Aprender
(
) Conocer personas
(
50
REFERENCIAS
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela (2002). Ley de Ciencia y Tecnología.
Caracas. Venezuela.
Barón, D. (2013). Características de los entornos
virtuales de aprendizaje. [Documento en línea].
Disponible
en:
http://ctevoctubre09.wikispaces.com/1+Caracter%C3%ADsticas+de+los+entornos+virtuales+
para+el+aprendizaje. [Consulta: 2013. Junio 4].
Pere, G. (2007). La web 2.0 y sus aplicaciones
didácticas. [Documento en línea]. Disponible en:
http://ftp.emineduc.cl/ufro/UTP_2010/recursos/Recursos_Unid
ad_1/Lecturas_Complementarias/WEB_%202.0_y_su
s_Aplicaciones_Didacticas.pdf [Consulta: 2013. Mayo
31].
Pérez, J. (2012). Las tecnologías como medio para una
educación liberadora. En: Productos de estudios
individualizados II. Doctorado en Innovaciones
Educativas. Material no publicado. UNEFA. Caracas,
Venezuela.
51
52

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Transcripción

Documentos relacionados

Gobierno Digital Municipal