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Los buenos
maestros no
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Diez maneras de
enseñar: los Maestros
100 puntos 2013.
Susana de León
[email protected]
La presencia del educador procura cambios en
su comunidad, el buen docente, además, queda en la
memoria de sus alumnos. Los que con entusiasmo, a
pesar de las carencias, los motivan a permanecer dentro
del sistema escolar, saben que un país educado amplía
sus posibilidades de desarrollo. Un lugar común, tal
vez, pero al que se debe aspirar a llegar.
De nuevo, “Maestro 100 Puntos” nos ofrece su selección de diez educadores que seguramente serán recordados por sus alumnos y los motivarán a llegar tan lejos
como ellos quieran. Esta iniciativa de Empresarios por
la Educación, acompañados de muchas otras entidades,
estimula la participación de verdaderos profesionales
de la educación. Hombres y mujeres que más allá de su
jornada laboral buscan esas nuevas formas de enseñar
a sus escolares con creatividad. Como la profesora de
San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango, creadora de un
método con pertinencia cultural para que sus niños
aprendan a leer y escribir en su idioma materno. El
mismo se replica en otras entidades educativas. O el
maestro de Izabal, que con sus estudiantes administran la granja del establecimiento, y que la venta de
sus productos les permitió comprar un nuevo terreno
para ampliar la escuela.
Los buenos maestros no se olvidan, seguramente los
diez de esta selección harán casa en los recuerdos de
sus alumnos, e incidirán en sus vidas de tal forma que
tendrán el impulso necesario para ir tras sus sueños y
alcanzarlos. Soñar es poder, ellos soñaron y pudieron,
el turno es de sus alumnos.
El contenido de este suplemento forma parte de la producción editorial de elPeriodico, publicada por primera vez el domingo 10 de diciembre de 2013. Los articulos son autoria de la periodista Susana
de León . Empresarios por la Educación (ExE) reprodujo dicho material con el fin de divulgarlo y distribuirlo como una separata informativa para dar a conocer buenas prácticas de docencia que
contribuyen a mejorar la calidad de la educación en las aulas nacionales.
Premio Maestro 100 Puntos
Ocho años reconociendo
a docentes ejemplares
Empresarios por la Educación (ExE) es una asociación
que reúne a empresarios interesados en propiciar la
transformación del sistema educativo nacional, para
que éste contribuya a formar a los niños y jóvenes con
las competencias que requieren para lograr su mejor
potencial como personas.
ExE aboga por realizar reformas a las políticas educativas e implementar buenas prácticas que mejoren
el aprendizaje. Uno de sus principales objetivos es
que los docentes del sistema educativo estén mejor
formados y preparados para enseñar. Es parte del
cumplimiento de ese objetivo reconocer el trabajo de
los buenos maestros, y es por ello que ExE creó el
Premio Maestro 100 Puntos. Desde 2006 ha premiado a 80 maestros guatemaltecos (10 cada año) cuyo
desempeño es ejemplar y digno de ser replicado.
El Premio Maestro 100 Puntos se realiza en una
alianza multisectorial donde participan universidades,
empresas, fundaciones, entidades internacionales, personas en lo individual, medios de comunicación y el
acompañamiento del Ministerio de Educación. Este
reconocimiento tiene como objetivo honrar la labor de
los maestros y maestras, reconocer las buenas prácticas en el aula, motivar a los docentes para hacer un
buen trabajo educando a niños y niñas y sistematizar
y dar a conocer experiencias positivas en el área del
aprendizaje, con el propósito de que sea replicadas.
Todos los maestros y las maestras en servicio pueden
participar; es decir, que estén actualmente impartiendo
clases en algún grado de los niveles de preprimaria
y primaria, tanto de establecimientos públicos como
privados de todo el país. Para participar se debe de
contar con un proyecto educativo o práctica docente que se encuentre al menos en su segundo año de
implementación.
ExE felicita a los 10 maestros ganadores de 2013 y
agradece al Jurado Calificador que voluntariamente
evaluó cada uno de los proyectos presentados. Además,
invita a todos los docentes del país a participar en 2014,
presentando proyectos innovadores que contribuyan a
mejorar la calidad de la educación en Guatemala.
“Aprender es un
placer, pero el placer de aprender
nunca se compara
con el placer de enseñar”.
R.D. Hitchcock
Galerías de arte:
Espacios para apreciar y crear
El arte debe
ser para
todos los
niños, no
sólo para
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Pequeños críticos de arte de
tres a seis años analizan la
obra de un compañero. “Me
gusta el color”, dice alguien,
“me hace sentir feliz”, comenta otro. En el aula de Silvia
Barrios la materia de expresión
artística se aprende creando. Busca desarrollar en sus
preescolares la creatividad,
autoestima y la capacidad de
expresar sus ideas sin temor.
Optó por la creación de galerías de arte para lograr sus
objetivos.
No tomó cursos en ninguna
de las ramas de la plástica,
pero buscaba otras formas de enseñar Expresión
Artística según el Currículo
Nacional Base (CNB) para sus
pequeños pupilos. Decidió
relacionar las subáreas de la
materia: color, textura, figuras geométricas, por ejemplo,
con obras de grandes artistas.
Vincent van Gogh para que
los niños aprendan textura;
Piet Mondrian para los colores
primarios y Vassily Kandinski
para las líneas. Los pequeños
reflexionan sobre la manera
que consideran que el autor
realizó la obra, después indican si les gustó o no, y por
qué. Posteriormente se les
proporciona una hoja en
blanco para que plasmen el
contenido con una obra de
su autoría. Los sellos y las
manos son sus pinceles, recursos al alcance de cualquier
maestro.
Los pequeños pintores no
deben copiar, se les invita a
plasmar lo que más les gustó
de la creación. Después de
ocho sesiones de clase presentan su obra y reciben críticas. De esta forma se vuelven
más tolerantes con el trabajo
de los demás y aprenden a
respetar las manifestaciones
individuales.
Rescate de la cultura Xinka
en la comunidad de
Santa Anita Nixtiquipaque
Los niños y
niñas de la
comunidad
son sujetos de
un proceso
educativo en
el cual descubren la historia y cultura
del pueblo
Xinka, y cómo
todo lo que
aprenden está
íntimamente
relacionado
con su propia
historia”.
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Grado
Una duda dio origen a su proyecto: ¿Qué relación existía
entre la comunidad con la
cultura Xinka? Algunos vocablos le sugirieron por dónde
investigar. Wexa, es una lagartija
para los pobladores de Santa
Anita Nixtiquipaque. Xampiyá,
es el otro nombre con que se
conoce al municipio de Santa
María Ixhuatán, en Santa Rosa,
donde se asienta la escuela.
Muchos años atrás, un
eslabón en la historia de la
comunidad se había roto, ya
nadie hablaba el idioma y las
tradiciones desaparecían. En
2009, Ana Lorena Castellanos
se acercó a los ancianos del
pueblo, escuchó sus historias
y el significado de las tradiciones. También consultó libros y
descargó folletos en Internet
que informaban sobre los
Xinkas. Asombrosamente las
tres fuentes coincidían.
Se propuso recuperar la
cultura Xinka por medio de
sus alumnos, en dos periodos a la semana de clase. Los
preadolescentes investigarían
recuperando la tradición oral
y así, además, aprenderían el
idioma. Después compartirían
con el resto de la comunidad lo
aprendido a través de representaciones teatrales y ventas de
comida tradicional en el centro
de la aldea. La empresa de Ana
Lorena funcionó.
Los establecimientos de
aldeas vecinas se acercaron
a la maestra para involucrarse
en el mismo proyecto, recuperando juegos y replicarlos en
sus patios escolares.
Mucho niños se acercaron
a tradiciones que solo habían
escuchado de sus abuelos.
Ahora las organizan y ejecutan.
Están listos para replicarlas
con las futuras generaciones,
conocen la importancia que
tienen para su cultura.
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Aula museo: Aprendizaje
por descubrimiento
Un robot espera paciente en
una mesa antes de ser activado por el visitante. Muestras
preparadas de cebolla, alas de
mosca, patas de insectos y un
cultivo de protozoos descansan
al lado de un microscopio. Un
hacha forjada exhibe pequeños detalles antiguos. Con un
telescopio se observa el cielo,
y, toda la colección museográfica ilustra la historia del
mundo.
No sabía de museos, hasta
que en 2010 empezó a cursar
el Profesorado de Enseñanza
Media en la Universidad de
San Carlos de Guatemala
(Usac). Llevó a un grupo de
niños al Museo Nacional de
Arqueología y Etnología, los
chicos solo hablaban de la
visita. Un laboratorio o un
museo serían una excelente
herramienta pedagógica, pensó
Cristom de León. La ampliación de la Escuela Oficial Rural
Mixta Lo de Mejía II, en San
Juan Sacatepéquez, resultó una
respuesta a su inquietud. Habló
con la directora para utilizar el
espacio e iniciar el proyecto.
Los alumnos de sexto grado
colaboraron con aparatos electrónicos antiguos, y sus padres
ofrecían vestigios arqueológicos
encontrados en sus terrenos
mientras labraban la tierra.
Fichas con explicaciones
de las piezas, los ambientes
de cada exhibición del museo
y maquetas dieron vida al
proyecto, que a la fecha
reúne más de 300 objetos.
Si el alumno es investigador
por naturaleza, ¿por qué no
propiciarle el ambiente adecuado para que despierte
sus ambiciones científicas?,
cree de León. El proyecto
desarrolla liderazgo en los
educandos, pues ellos son
quienes guían al visitante
por el museo.
Día del juego matemático
Inició como un proyecto de
reciclaje para elaborar juegos matemáticos: dominós,
memorias, rompecabezas y
loterías. Baudino Chinchilla
recibió un diplomado de
Matemática y Lectoescritura
que USAID ofrecía en 20112012, y aplicó lo aprendido en sexto grado de la
Escuela Oficial Rural Mixta
María Luisa Sandoval
Aguilar, en la Aldea Llano
Grande, en Jalapa.
En el establecimiento
todos están motivados
por aprender desde sumas
hasta raíces cuadradas,
entre otros temas. Los chicos repasan los contenidos
y se expresan en un lenguaje matemático: encuentra
los “cocientes” en vez de la
“respuesta correcta”, coloca
los “sumandos” de forma
correcta en lugar de decir
coloca los “números” donde
corresponden. Se familiarizaron con la Matemática
desde 2011, durante el primer Día Matemático.
En julio de cada año,
maestros y estudiantes del
gobierno escolar se reúnen
para discutir los temas que
representaron mayor dificultad a sus representados, y elegir los juegos
para los seis talleres que
se desarrollarán durante el
día. Los alumnos elaboran
los juegos con la guía del
titular. También analizan
a qué taller desean apuntarse para reforzar algún
tema. La iniciativa, cuyo
objetivo era motivar a los
maestros a investigar, proponer y evaluar nuevas
ideas, llegó a oídos de
educadores de los siete
municipios de Jalapa y
ahora se celebra en todo
el departamento.
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magisterio jalapaneco para
actualizar
conocimientos, formas
de enseñar y
actividades
que motiven a
los docentes y
alumnos en el
proceso”.
El alumno
aprende cuando descubre
por sí mismo,
a través de la
investigación
espontánea
que le ofrece
su entorno
didáctico, en
este caso, un
museo”.
VERHAT: Veo, escucho, repito,
hago y aprendo con tecnología
La tasa de
repitencia
en primer
grado es alta,
los maestros
deben buscar
métodos que
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aprendizaje
y reduzcan la
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Sabía que muchos niños repiten
el primer grado de primaria. Si
el grupo es de 30, 10 no son
promovidos. Chicos que por las
mañanas acarrean agua y leña,
que caminan varias horas para
llevar almuerzo a sus padres
a la finca al mediodía, y cuidan a sus hermanos pequeños
durante las tardes.
La realidad de los más
pequeños de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Laguna
de Cayur, en Olopa, Chiquimula,
retrasa su aprendizaje de lectoescritura. Karen Elías buscó
un método para revertirlo y
motivarlos a permanecer en
el aula. Durante las vacaciones de 2010 creó una serie
de pasos que incluían conocidas técnicas como realizar
el trazo de la letra en arena,
escuchar cuentos, convertir a
los niños en los protagonistas
de la historia y usar recursos
digitales ,creados por ella, para
escuchar el sonido de las letras
y de las sílabas.
Empezó con un grupo de
niños que ingresaría al año
siguiente a primer grado.
Funcionó, los alumnos aprendieron en dos meses. Elías lo
replicó al año siguiente en el
aula, también creó un texto,
el libro VERHAT, que incluye
lecturas y ejercicios. “No digas
no puedo, di quiero y puedo”,
es la consigna que repiten
los pequeños en el salón de
clase cuando un ejercicio se
les dificulta.
Este año solamente reprobaron cuatro niños, que es
un indicador menor al de la
mayoría de aulas en el país.
El proyecto logra reducir la
repitencia en primer grado de
manera importante. El método le ha ayudado a abarcar
todo el contenido de primero y
empezar a repasar los temas de
segundo. Otros maestros del
municipio de Olopa se enteraron del método VERHAT, y el
próximo año serán capacitados
por Elías.
Lectura e imaginación
Deseo
que mis
alumnos se
sientan seguros de hablar
ante el público,
que defiendan
ideales, tengan
criterio propio
y una buena
estima de sí
mismos.”
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De niña solía ser tímida y no
compartía sus ideas en el
aula. Magda Hernández no
deseaba que a sus alumnos
les pasara lo mismo durante
los períodos de clase. Una
tarea difícil en la Escuela
Oficial Rural Mixta de la
aldea Yalambojoch, en
Nentón, Huehuetenango,
donde la pobreza de los
niños no les permitía aspirar
a cursar más allá de sexto
primaria. “Yo no voy a estudiar porque mi mamá no
tiene dinero. No creo que
tenga alguna profesión”,
respondían algunos de sus
alumnos. Tenía otro factor
en su contra, los padres de
familia no se interesaban
por el rendimiento académico de sus hijos.
Todos los días los chicos
encienden una televisión,
se oprimen la nariz o las
orejas para encenderla. La
maestra los induce con la
voz: “la tele los llevará a
otros sitios para ver, vivir
y sentir lo que escucharán
a continuación”. Después
les lee alguna historia de
niños que cumplen sus
sueños y ayudan a los
demás. La actividad inicial, explica Hernández, los
predispone a recordar lo
que imaginaron. Los alienta a soñar con un futuro
diferente al momento de
colocarlos como centro de
las historias.
En clase todos participan. La lectura les ha
ayudado a ordenar sus
ideas de forma secuencial,
plasmarlas y transmitirlas a
sus compañeros. Los niños
adquieren la seguridad que
su maestra quiso tener a
su edad.
Fomentando hábitos
de investigación a través de
la realización de seminarios
Susetty Navas se encontró
con una treintena de preadolescentes inquietos, sus
estudiantes de sexto grado;
aprendían rápido y terminaban
las tareas a la misma velocidad.
Pedían más.
Les propuso temas de
investigación, un proyecto
con la metodología del antiguo
Seminario de graduandos. Les
llevó libros al aula e incentivó
la discusión de esas lecturas.
Con la asesoría de profesores
de Matemática y otras materias
elaboraron gráficas y análisis
de resultados. Navas consiguió
el permiso de la Universidad de
San Carlos para que el grupo
expusiera los resultados de su
investigación en dicho centro
académico. Hace 13 años de
aquella primera experiencia.
El proyecto continuó al año
siguiente con algunas modifi-
caciones: elegirían temas que
afectaran a los chicos por la
problemática de su sector,
el Centro Educativo San
Damián se ubica en la zona
19. Además, visitarían instituciones con trayectoria en el
estudio de esos temas como
la Fundación Nicky Cruz, que
atiende a personas adictas, y
expondrían los resultados a sus
compañeros más pequeños y
al alcalde auxiliar.
Los chicos se quedan una
hora más después de clases,
para elaborar el Seminario.
La calificación que obtienen
no se incluye en ninguna de
las materias, pero al parecer
de Navas, se esfuerzan por
concluirlo. La práctica ha gustado a otros maestros que
lo replican en otras escuelas del sector, y en San José
Pinula.
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la formación
de conciencia
por medio de
la investigación”.
Ayudemos a Jut:
Ideas divertidas para mejorar
la comprensión de lectura
Uno de sus alumnos fue
galardonado en el concurso
a nivel nacional, Cuentos en
Familia, promovido por Unicef
y el Ministerio de Educación
(Mineduc). Oscar Subuyuj se
sintió satisfecho. En octubre
recibió un galardón de manos
de la Ministra de Educación
y el Presidente, todo gracias
a Jut.
Era 2011 cuando el Mineduc
sugería a los maestros implementar 30 minutos de lectura
en el aula. ¿Qué hacer para
invitar a un grupo de niños de
primer grado a abrir un libro?,
se preguntaba el profesor de
21 años. La respuesta cayó de
un árbol, un gusano o “jut”
en idioma kaqchikel entró al
aula. Los niños lo guardaron
en un frasco y lo alimentaron
con hojas durante una semana. Decidió transformar a la
mascota de la clase en un
personaje en los momentos
de lectura.
En la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea San José El Yalú,
en Sumpango, Sacatepéquez,
todos saben quién es Jut. Un
gusano de cartulina, pegado
en la pared del aula el cual
guarda fichas de la actividad del día: Ayudemos a
Jut a inventar una historia,
Ayudemos a Jut a resolver
preguntas sobre la historia
y diez tarjetas con distintas
actividades. Del techo cuelgan
lazos con cuentos escritos
por los niños, en anaqueles,
fotocopias de textos. Los
demás maestros adoptaron
la práctica que interesó también a los padres de familia,
muchos de ellos no saben
leer y escribir letras, pero sí
leer imágenes. Un ladrillo para
lograr la alfabetización, cree
Subuyuj.
Un alumno
que lee y se
enriquece con
las letras es
una persona
doblemente
preparada”.
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Guaritas del futuro: Red de
emprendedores para los desafíos del desarrollo sostenible
Estas
prácticas
forman estudiantes
dinámicos,
que aprenden opciones autosostenibles
y a manejar
su propia
empresa”. En el caserío Guaritas, en el
Estor, Izabal, se crían tilapias
en una piscina de 34 metros
cuadrados y en un gallinero
de 2.5 por cinco metros se
engordan pollos para vender.
No es una granja sino la Escuela
Oficial Rural Mixta del lugar.
Los encargados de coordinar
el proyecto son los estudiantes, miembros del gobierno
escolar, niños de cinco años
hasta adolescentes de 15.
La fila de personas que
desean adquirir los productos
es larga. Esperan su turno en
bancas ecológicas elaboradas
con envases plásticos rellenos
de arena y bolsas de golosinas.
Estarán cómodos en medio de
un jardín decorado con llantas
y podrán tirar los desechos en
basureros de la misma fabricación. El responsable de este
escenario es Antonio Torres,
el maestro que hace dos años
se dio cuenta de la situación
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Torre
económica, social y la contaminación ambiental que existía
en la comunidad.
Al principio sugirió a los chicos de cuarto a sexto primaria
recolectar botellas desechables,
envoltorios de golosinas y costales. Los maestros, padres de
familia y el Consejo Comunitario
de Desarrollo se interesaron por
el proyecto. Pero tocó además
otras puertas: universidades,
la Municipalidad y fundaciones que donaron materiales
y productos.
El objetivo inicial era que los
niños aprendieran opciones
autosostenibles, incentivar la
participación activa y organizada para el cambio comunitario. El proyecto superó las
expectativas: lograron construir dos nuevas aulas, una
cocina y comprar un terreno
para ampliar la escuela y lo
más importante, continuar la
iniciativa.
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escribamos y estudiemos en
nuestro idioma Mam)
Se inspiró en un modelo utilizado en Nueva Zelanda para
alfabetizar niños. Algunos años
atrás, Silvia Vicente leyó sobre
el Método Orgánico, una serie
de técnicas utilizadas por Sylvia
Ashton-Warner con niños maoríes. Los maestros debían parecer
radares: captar el vocabulario
cotidiano del niño, encontrar
palabras importantes e indispensables para ellos y enseñarlas
en el nuevo idioma para que las
adoptaran. Notó que el material
proporcionado por el Ministerio
de Educación para aprender mam,
en nada se relacionaba con la
vida de los alumnos de la aldea
Varsovia, en San Juan Ostuncalco,
Quetzaltenango. Hablar de tiempo
libre por las tardes y televisión
a chicos que debían ayudar a
sus padres a labrar la tierra, no
resultaba coherente.Con la experiencia adquirida y de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes
decidió escribir un libro de texto
para que los niños comprendieran mejor.
Dentro del plantel educativo fue el radar que proponía la
educadora neozelandesa: escuchó las conversaciones de los
niños, recopiló las leyendas y
cuentos de la comunidad que
los maestros atesoraban e inició
con la redacción de un texto
organizado en tres partes: desarrollo de vocales simples y glotalizadas, trazos y escritura del
abecedario Mam y una sección
para cuentos, leyendas, cantos
y trabalenguas.
Las maestras de otras aldeas
se acercaron a preguntar por
el texto y el método, Vicente
las capacitó para que lo adaptaran. Su meta es lograr que
los niños no excluyan el idioma
materno de sus vidas.
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Si las palabras son
dictadas
por el
alumno,
entonces
él puede
percibir
que la
lectura y
escritura
tienen un
gran significado
para su
vida personal”.
Empresarios por la Educación promueve la transformación
del sistema educativo con una visión de largo plazo,
mediante la participación voluntaria de sus asociados,
colaboradores y amigos.
Forma parte de una red latinoamericana de organizaciones
que trabajan por la Educación, dedicada a acciones para
el mejoramiento de los sistemas educativos y a promover
las buenas prácticas para alcanzar una educación de
calidad en nuestros países.
Gracias al trabajo voluntario conjunto y a alianzas con
organizaciones, fundaciones, empresas e instituciones
interesadas en fortalecer el sistema educativo, ha sido
posible llevar a cabo el Premio Maestro 100 Puntos
2013.
A nuestros asociados, colaboradores, amigos y
patrocinadores: ¡MUCHAS GRACIAS!