Evidencias en el texto

Transcripción

Grado 2 • Guía del
Gra
maestro • Teacher’s
Unid
Un ad 1
Edition
Usar con la página 27.
Evidencias
vvidencias en el texto
t t
Personajes, ambiente, argumento
TEKS
CL2 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Explique a los estudiantes que para responder a una pregunta
acerca de una selección, a menudo tendrán que buscar evidencias
en el texto para apoyar su respuesta. Vuelva a leer la pregunta 10.
Pida a los estudiantes que lean la página 27 y señale los detalles que
incluye el autor sobre el personaje y el ambiente. Pregunte: ¿Qué
dice David cuando el señor Roy le muestra la lagartija? ¿Qué hace?
(David dice “¡Oh, no!” y se aleja de la lagartija.) Miren la ilustración.
¿Dónde ocurre la acción? (En el salón de clases.)
Grado 2, Unidad 1, Semana 1
Selección principal:
Los nuevos amigos de David
Género literario: Ficción realista
Destreza: Personajes y ambiente
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
Pensar en voz alta: Me gustaría que el señor Roy fuera mi
maestro porque parece una persona divertida. Sé que es
amable porque le agradece a David su ayuda.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Por qué creen que a David le dan
miedo las lagartijas?
Pensar en voz alta: Tal vez a David le desagrada la apariencia
de las lagartijas o no le gusta la forma en que se mueven y se
meten entre las cosas.
Grado 2, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Los nuevos amigos de David
TEKS
2.9 (B)
Describir los
personajes
principales en
las obras de
ficción.
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Qué grado está empezando David?
Detalles
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Les gustaría que el
señor Roy fuera su maestro?
1. Detalles Respuesta
p
escrita en el
texto La abuela dice que David está
empezando segundo grado. LOCALIZAR
(Páginas 18-35)
Grado 2, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Los nuevos amigos de David
Respuestas
2. ¿Cómo se siente David antes de ir a la
escuela? En tu respuesta, incluye detalles
del cuento. Personajes
3. Usa detalles del cuento para explicar
cómo el ambiente ayuda a que David
cambie su opinión respecto a la escuela.
Ambiente
4. ¿Cómo cambia David después del primer
día de clases? Personajes
5. Lee “¡Empieza la escuela!” en las
páginas 16 y 17. ¿En qué se parecen
M t yD
Mateo
David?
id? Leer/Escribir para
p r
comparar textos
2. Personajes Respuesta
p
Al principio,
David está nervioso por ir a la escuela.
Evidencia En la pág. 21, David se
pregunta si le gustará su maestra y si
tendrá nuevos amigos. COMBINAR
3. Ambiente Respuesta
p
Al principio,
David no tiene ganas de empezar
la escuela. Al final del día, está feliz.
Evidencia Al principio, David está
preocupado por ir a la escuela porque
todo es nuevo. Al final del cuento, dice
que su maestro es genial. CONECTAR
p
David está
más cómodo después del primer
día de clases. Evidencia Al principio,
David está nervioso y le dan miedo
las lagartijas. En las ilustraciones de las
págs. 23 y 27 está asustado. Al final,
sonríe y está feliz. ANALIZAR
5. Conexión con otros cuentos Los
dos están nerviosos por empezar el
segundo grado. Mateo les dice a sus
amigos que tiene miedo. David se
pregunta si le gustarán sus nuevos
amigos. COMPARAR TEXTOS
Selección principal: Los nuevos amigos de David
Selección principal: Los nuevos amigos de David
Gra
Unid
Un ad 1
Edition
Evidencias
t t
Argumento
TEKS
CL2 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Pida a los estudiantes que vuelvan a leer la pregunta 16.
Recuérdeles que, por lo general, el problema de un cuento se
resuelve al final. Pregunte: ¿En qué lugar de estas páginas pueden
encontrar detalles que indiquen que el Sr. Putter ha resuelto su
problema? Los estudiantes deben identificar que el Sr. Putter no
podía recordar cómo era la vida sin Tabby, tal como dice en la
página 64, y que eran la compañía perfecta el uno para el otro, tal
como dice en la página 66). Diga: Esta evidencia del texto muestra
que el Sr. Putter ya no está solo. Ha resuelto su problema.
El Sr. Putter y Tabby toman
el té
(Páginas 46-69)
Respuestas
TEKS
2.3 (B)
Apoyar las
respuestas con
evidencia del
texto.
Género literario: Ficción
Destreza: Argumento
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
2. Argumento Respuesta
p
El Sr. Putter
está feliz porque tiene un amigo con
quien compartir sus cosas. Evidencia
El Sr. Putter y a Tabby comparten
panecillos y té. COMBINAR
Grado 2, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: El Sr. Putter y Tabby toman el té
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias.
Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué tipo de
mascota les gustaría tener?
Pensar en voz alta: Pienso en las características que me
gustan de una mascota. Me gustaría tener una mascota que
pudiera jugar al aire libre conmigo. Además me gustaría
que tuviera un pelaje suave.
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Creen que el Sr. Putter tomó una
buena decisión al ir a buscar su mascota a un refugio?
Pensar y comparar
Preguntas
2. Vuelve a leer las páginas 66-67. ¿Cómo
cambia la vida del Sr. Putter cuando
tiene a alguien que le hace compañía?
Argumento
3. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre el
Sr. Putter y Tabby? En tu respuesta,
incluye detalles del cuento. Personajes
4. ¿Por qué la autora describe al Sr. Putter y
a Tabby de la misma manera? Personajes
5. Lee “Panecillos y un amigo nuevo” en las
páginas 44 y 45. ¿En qué se parecen Pam y
Marco al Sr. Putter y Tabby? Leer/Escribir
para
ra comparar textos
Pensar en voz alta: Pienso en por qué el Sr. Putter fue al
refugio. Quería hallar una mascota que fuera vieja como él.
Además, al ir al refugio ayudó a un animal que lo necesitaba.
Grado 2, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: El Sr. Putter y Tabby toman el té
p
Al Sr. Putter y
a Tabby les gustan las mismas cosas.
Evidencia El cuento dice que a los dos
les gusta comer panecillos y dar largas
caminatas, escuchar ópera y compartir
cuentos. CONECTAR
1. ¿Dónde vive el Sr. Putter? Detalles
p
El Sr. Putter vive
en una casa con un jardín. Evidencia
La ilustración de la pág. 48 muestra
que el Sr. Putter vive en una casa
grande. LOCALIZAR
p
La autora
TEKS
2.9 (B)
Describir los
personajes
principales en
las obras de
ficción.
describe al Sr. Putter y a Tabby de la
misma manera para que notemos
todo lo que tienen en común.
Evidencia Al Sr. Putter y a Tabby
les gusta la ópera, los cuentos y
calentarse al sol. ANALIZAR
5. Conexión con otros cuentos Pam
y Marco se divierten haciendo
panecillos. Se parecen al Sr. Putter y
a Tabby porque hacen cosas juntos
y disfrutan de estar en compañía del
otro. COMPARAR TEXTOS
Selección principal: El Sr. Putter y Tabby toman el té
Selección principal: El Sr. Putter y Tabby toman el té
Gra
Unid
Un ad 1
Edition
Idea principal y detalles
TEKS
CL2 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Explicar Recuerde a los estudiantes que para responder a una
pregunta acerca de una selección, a menudo tendrán que buscar
evidencias en el texto para apoyar su respuesta.
Comentar Cuando buscan la idea principal, tienen que encontrar
evidencia, o detalles, y luego establecer qué tienen en común esos
detalles. Miren la selección. Encuentren todos los detalles que
escribieron en su tabla. ¿Qué tienen en común o sobre qué tratan todos
los detalles? (Todos dan información sobre Rosina y su vida.)
Conoce a Rosina
(Páginas 90-111)
Género literario: Ensayo fotográfico
Destreza: Idea principal y detalles
Estrategia: Resumir
Respuestas
TEKS
2.3 (B)
Apoyar las
respuestas con
evidencia del
texto.
Hacer conexiones
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿En qué se parece tu
día al de Rosina? ¿En qué se diferencia?
Pensar en voz alta: Mi día se parece mucho al de Rosina.
Ambos vamos a la escuela y practicamos deportes después de
la escuela. Pero Rosina juega rugby y yo juego futbol.
“pensar en voz alta” como ejemplo. Casi todos en la familia de Rosina
son sordos. ¿Crees que eso es conveniente o no para Rosina? ¿Por qué?
Pensar en voz alta: Creo que tener parientes que también son
sordos debe ser conveniente para Rosina. Como todos saben el
lenguaje por señas, les resulta fácil comunicarse.
Grado 2, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: Conoce a Rosina
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿A qué escuela va Rosina? Detalles
2. ¿Qué hace Rosina en la escuela? En tu
respuesta, incluye detalles del texto.
Detalles
3. ¿Qué indican acerca de Rosina todos
los detalles importantes del texto? Idea
principal y detalles
4. ¿Por qué el autor escribe sobre un típico
día en la vida de Rosina? Propósito del
autor
5. Lee “Un campamento especial” en las
páginas 88 y 89. ¿Crees que a Rosina
le gustaría ir al Campamento Taloali?
Explica tu respuesta. Leer/Escribir
para comparar textos
2. Detalles Respuesta escrita en el texto
Las fotos muestran que Rosina va a la
escuela y practica deportes. El texto
dice que Rosina estudia matemáticas,
escritura, lectura y arte. COMBINAR
3. Idea principal y detalles Respuesta
Rosina es sorda, pero se parece
mucho a todos los otros niños.
Evidencia Todos los detalles del texto
describen cómo es la vida diaria de
Rosina. Practica deportes y estudia
en la escuela. La escuela de Rosina es
similar a otras escuelas. CONECTAR
Grado 2, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: Conoce a Rosina
1. Detalles Respuesta escrita en el texto
Rosina va a la Escuela para Sordos de
Nuevo México. LOCALIZAR
TEKS
2.13 (A)
Explica el
propósito del
autor para
escribir sobre
el texto.
4. Propósito del autor Respuesta
4
El autor quiere que los lectores
comprendan que Rosina hace
prácticamente lo mismo que todos los
niños. Evidencia Las actividades que
describe el autor son iguales a las que
realizan otros niños. ANALIZAR
5. Conexión con otros cuentos Sé que
todos los que van al Campamento
Taloali son sordos. Creo que a
Rosina le gustaría ir porque podría
comunicarse con todos por medio del
lenguaje por señas. COMPARAR TEXTOS
Selección principal: Conoce a Rosina
Selección principal: Conoce a Rosina
Gra
Unid
Un ad 1
Edition
Evidencias
t t
Hacer predicciones
TEKS
CL2 (D)
Usar evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer la pregunta 3. Pregunte: ¿Dónde pueden encontrar
pistas que los ayuden a predecir lo que pasará cuando Yoon vaya a
la escuela? (En el tercer párrafo de la página 124, Yoon dice que no
quería aprender la nueva manera de escribir. No le gustaba vivir en
Estados Unidos y quería volver a Corea. Esto es una evidencia de
que a Yoon no le va a gustar la escuela.)
Me llamo Yoon
(Páginas 120-147)
Género literario: Ficción realista
Destreza: Hacer y confirmar predicciones
Estrategia: Resumir
Respuestas
TEKS
2.3 (B)
Localizar
detalles de las
historias.
TEKS
2.3 (A)
Grado 2, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Me llamo Yoon
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Cuál es la primera palabra que escribe
Yoon en lugar de escribir su nombre?
Detalles
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo se sentirían
si tuvieran que ir a una nueva escuela en otro país?
Pensar en voz alta: Creo que es probable que al principio me
sienta solo, tal como le pasa a Yoon. Tendría que hacer nuevos
amigos y aprender un nuevo idioma. Sería muy difícil.
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Por qué creen que la mamá
de Yoon le dice que debe tener paciencia con todos, incluso consigo
misma?
Pensar en voz alta: Es probable que la mamá de Yoon sepa
que lleva tiempo acostumbrarse a vivir en un nuevo lugar. Sabe
que, con el tiempo, las cosas mejorarán.
Grado 2, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Me llamo Yoon
2. ¿Cómo sabes al final del cuento que
a Yoon le gustará la escuela? Hacer y
confirmar predicciones
3. Yoon quiso ser un gato, un pájaro y una
magdalena. Explica por qué Yoon no
quería ser ella misma. Argumento
4. La mamá de Yoon habla de tener
paciencia. ¿Qué quiere la autora que
aprendan los lectores? Propósito del
autor
5 L
5.
Lee “Mi nuevo hogar”.
h
” ¿En
E qué
é se
parece Miguel a Yoon? ¿En qué se
diferencian? Leer/Escribir para
comparar textos
Selección principal: Me llamo Yoon
Usar ideas
para formular
y confirmar
predicciones.
p
escrita en el texto
Yoon escribe GATO en lugar de escribir
su nombre. LOCALIZAR
2. Hacer y confirmar predicciones
Respuesta
p
Supe que a Yoon le había
gustado la escuela porque hizo
una amiga y escribió su nombre en
español. Evidencia Una niña le da a
Yoon una magdalena. Al día siguiente,
Yoon escribió su nombre. COMBINAR
3. Argumento Respuesta
p
Yoon no
quería ser ella misma para no sentirse
sola y con miedo. Evidencia Yoon
quería ser un gato para esconderse
en un rincón; un pájaro para volar
a Corea; y una magdalena para que
todos se alegraran de verla. CONECTAR
4. Propósito del autor Respuesta
p
La autora quiere que los lectores
aprendan que mudarse a un nuevo
lugar es difícil al principio. Evidencia
Yoon se siente sola. Su mamá le
dice que debe ser paciente. Al día
siguiente, hace una amiga. ANALIZAR
5. Conexión con otros cuentos Miguel
y Yoon llegaron a Estados Unidos
desde otros países. Se diferencian en
que Miguel es de Argentina y Yoon, de
Corea. COMPARAR TEXTOS
Selección principal: Me llamo Yoon

Evidencias en el texto

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