Visiones del Desarrollo

Transcripción

LA TRIBUTACIÓN
COMO CONTRIBUCIÓN SOLIDARIA
Quito, 2 y 3 de mayo de 2012
Visiones del desarrollo.
El Buen Vivir
ecuatoriano
en el contexto de la
Economía Política del Desarrollo
Dr. Antonio Luis Hidalgo-Capitán
Universidad de Huelva
Dpto. de Economía
VISIONES DEL DESARROLLO. EL BUEN VIVIR ECUATORIANO EN EL CONTEXTO DE LA ECONOMÍA POLÍTICA DE DESARROLLO. ANTONIO LUIS HIDALGO-CAPITÁN
ECONOMÍA POLÍTICA DEL DESARROLLO
ESCUELA
DE LA MODERNIZACIÓN
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
CRÍTICA AL DESARROLLO
BUEN VIVIR
SOCIALISTA
ESTATISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
BUEN VIVIR
INDIGENISTA
PACHAMAMISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
NEOINSTITUCIONALISTA
DESARROLLO
CON GÉNERO
ALTERMUNDIALIZACIÓN
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
POST-DESARROLLISTA
ECOLOGISTA
¿Cómo se financia el Buen Vivir?
¿Ahorro?
¿Impuestos?
¿Créditos?
Rama de la Economía Política Global
dedicada al estudio del tópico del desarrollo,
que analiza dicho fenómeno
como algo más que un mero fenómeno económico
(desarrollo económico),
como un fenómeno multidimensional
(aumento del bienestar de la población)
que requiere de la utilización de variables económicas,
pero también políticas, sociales, culturales, geográficas,
ambientales, jurídicas, religiosas…
Hidalgo-Capitán, A. L. (2011)
“Economía Política del Desarrollo. La construcción retrospectiva de una especialidad académica”
Revista de Economía Mundial, 28: 279-320.
ESCUELA
•
Subdesarrollo: atraso económico por no alcanzar la fase de despegue.
•
Causa: obstáculos al desarrollo (círculos viciosos).
•
Solución: romper el círculo vicioso de la pobreza por el eslabón ahorro-inversión.
•
Medio: Ahorro externo (endeudamiento, ayuda e inversión extranjera).
•
Instrumento: planificación (planes de industrialización para la transformar una economía
tradicional y agrícola en una economía moderna e industrial).
•
Impacto: crecimiento económico autosostenido difundido por toda la economía.
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
•
Subdesarrollo: problema estructural de escasa acumulación de capital que impide la
expansión de los sectores modernos y la transformación de la composición de la
producción.
•
Causa: deterioro de los términos de intercambio de economías subdesarrolladas (fuente de
materias primas y mercados de destino de manufacturas).
•
Solución: industrialización por sustitución de importaciones.
•
Medio: protección de la producción manufacturera nacional de la competencia de las
importaciones industriales.
•
Instrumento: planificación estatal (canalizando los ingresos de exportaciones hacia
producción de bienes de consumo no duradero, primero, y duradero y de capital, después.
•
Impacto: expansión de los sectores modernos y mejora del nivel de vida de la población.
ESCUELA NEOESTRUCTURALISTA
•
Subdesarrollo: problema estructural de escasa acumulación de capital que impide la
expansión de los sectores modernos y la transformación de la composición de la
producción.
•
Causa: deterioro de los términos de intercambio y excesivo proteccionismo industrial
(industria nacional no competitiva).
•
Solución: industrialización por promoción de exportaciones no tradicionales.
•
Medio: incentivos a la exportación de manufacturas.
•
Instrumento: concertación y garantía de entorno macroeconómico estable e incentivos a la
exportación.
•
Impacto: Aumento de la competitividad de la producción nacional y mejora de la equidad.
ESCUELA
NEOMARXISTA
•
Subdesarrollo: estancamiento económico con escasa acumulación de capital.
•
Causa: explotación de los países subdesarrollados por parte de los desarrollados
(extracción del excedente económico).
•
Solución: socialismo (desarrollo no es posible bajo el capitalismo).
•
Medio: apartar a las élites económicas del poder.
•
Instrumento: revolución popular (desconexión o socialismo global).
•
Impacto: aumento de la acumulación de capital y de la equidad.
ESCUELA
NEOLIBERAL
•
Subdesarrollo: estancamiento económico.
•
Causa: inadecuado funcionamiento del mercado por distorsiones de la intervención estatal.
•
Solución: reducir la intervención estatal en la economía.
•
Medio: aumento de la libre competencia y aprovechamiento de las ventajas del comercio
internacional y de las inversiones extranjeras.
•
Instrumentos: liberalización interna y externa (ajuste estructural).
•
Impacto: crecimiento económico sostenido con efecto goteo.
ESCUELA
•
Subdesarrollo: estancamiento económico.
•
Causa: inadecuación del marco institucional que impide que las innovaciones impulsen el
crecimiento.
•
Solución: cambio del marco institucional.
•
Medio: cambios legislativos y culturales.
•
Instrumentos: reforma institucional.
•
Impacto: mercado regulado asignará eficientemente los recursos y generará aumento del
bienestar colectivo.
ESCUELA
ISLAMISTA
•
Subdesarrollo: decadencia de la sociedad islámica por su alejamiento del Corán.
•
Causa: colonialismo y neocolonialismo de los países occidentales.
•
Solución: renacimiento de la sociedad islámica.
•
Medio: islamización del Estado (Corán y Sharía) y reagrupación de la comunidad
musulmana bajo un moderno califato.
•
Instrumento: control del poder por auténticos musulmanes (vías pacíficas o violentas).
•
Impacto: esplendor de la sociedad islámica regida por el Corán.
ESCUELA
ALTERNATIVA
•
Subdesarrollo: privación de la satisfacción efectiva de las necesidades básicas de los
individuos.
•
Causa: escasez de provisión de bienes y servicios necesarios para satisfacer necesidades,
o falta de capacidad de los individuos para hacer uso efectivo de ellos.
•
Solución: aumentar las capacidades de los individuos para satisfacer de forma efectiva sus
necesidades básicas.
•
Medio: reducción de la pobreza.
•
Instrumento: inversión en educación, salud, servicios sociales, infraestructuras…
•
Impacto: satisfacción de las necesidades básicas de la población.
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
•
Economía de la autosuficiencia y la resistencia pacífica (Kumarappa y Gandhi, 40’s-50’s)
•
Otro desarrollo (Fundación Dag Hammarskjöld, 70’s)
•
Análisis multidimensional del desarrollo (Todaro 70’s)
•
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ONU y J. Sachs, 2000’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
HUMANO
•
Satisfacción de las necesidades básicas (OIT, Singh y Streeten, 70’s)
•
Desarrollo como capacidad de satisfacción efectiva de necesidades básicas (Sen, 80’s)
•
Desarrollo a escala humana (Max-Neef, Elizalde y Hopenhayn, 80’s)
•
Ajuste con rostro humano (Cornia, Jolly y Steward, 80’s)
•
Desarrollo humano e índice de desarrollo humano (Griffin, Knight y PNUD, 90’s)
•
Pobreza humana (PNUD, 90’s)
•
Micorcréditos (Yunus, 90’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
•
Los límites del crecimiento (Meadows, Meadows, Randers y Behrens, 70’s)
•
Economía ecológica (Daly, 70’s)
•
Economía ambiental (Pearce, 70’s)
•
Ecodesarrollo (I. Sachs, 70’s)
•
Desarrollo sostenible (Brundtland, 80’s)
•
Ecofeminismo y desarrollo (Shiva, 90’s)
•
Huella ecológica (Wackernagel y Rees, 90’s)
•
Cambio climático (Gore y PNUD, 2000’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
DESARROLLO
TERRITORIAL
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Distritos industriales (Bagnaso, Becattini, Piore y Sabel, 70’s)
Desarrollo agropolitano (Friedmann y Douglas, 70’s)
Autosuficiencia (Galtung, 80’s)
Desarrollo rural integral (Weitz, 80’s)
Desarrollo de abajo-arriba (Stöhr y Taylor, 80’s)
Localización industrial (Walker, Storper y Scott, 80’s)
Desarrollo participativo (Fals Borda, 80’s)
Etnodesarrollo (Stavenhagen, 80’s)
Planificación y gestión estratégica del desarrollo (Luke y Blakely, 80’s)
Clusters (Porter, 90’s)
Geografía económica (Krugman, 90’s)
Presupuesto participativo (Genro y Souza, 90’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
•
La contribución de las mujeres al desarrollo (Böserup, 70’s)
•
Las diferencias de género en los países subdesarrollados (Buvinic, Brydon y Chant, 80’s)
•
Ecofeminismo (Shiva y Mies sobre, 90’s)
•
La eficacia de los microcréditos concedidos a mujeres de (Yunus, 90’s)
•
Índice de desarrollo humano relativo al género (PNUD, 90’s)
•
Índice de potenciación de género (PNUD, 90’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
•
La transformación del orden económico internacional (Tinbergen, 70’s; Brandt, 80’s;
Nyerere, 90’s)
•
Co-desarrollo (Naïr, 90’s)
•
Otro mundo es posible (Ramonet y George, 2000’s)
ESCUELA
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
ESCUELA
ALTERNATIVA
ESCUELA
NEOMARXISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
POSTDESARROLLO
•
Crítica al desarrollo (Latouche, W. Sachs, Escobar, Rist, Rahnema, Bawtree, Esteva y
Prakash, 90’s; Tortosa, 2000’s)
•
Decrecimiento (Latouche, 2000’s)
•
Buen Vivir (Acosta, 2000’s y 2010’s)
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
•
El desarrollo y el subdesarrollo son construcciones sociales, interesas y de dominación de los pueblos.
•
Revalorización de las culturas locales para la construcción de mundos más humanos, social y
ecológicamente sostenibles, reduciendo la dependencia de los conocimientos de los expertos.
•
Especial atención tanto a las adaptaciones, subversiones y resistencias de las poblaciones locales a las
intervenciones del desarrollo, como a las estrategias alternativas de los movimientos sociales frente a
los proyectos de desarrollo.
•
Maldesarrollo tanto en los países desarrollados como subdesarrollados.
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
•
Disminución regular controlada de la producción y del consumo para establecer una nueva relación de
equilibrio entre el ser humano y la naturaleza, y entre los propios seres humanos.
•
Vivir mejor con menos.
•
Reconsideración de los conceptos de poder adquisitivo y nivel de vida.
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
BUEN VIVIR
•
El Buen Vivir deriva, originalmente, del concepto kichwa del Sumak Kawsay, que hace referencia a la
vida armónica que regía el funcionamiento de las comunidades indígenas antes de la colonización.
•
El Buen Vivir es entendido como una forma de convivencia en armonía, tanto entre los seres humanos y
como entre los seres humanos y la naturaleza (límites sociales y ambientales a la libertad).
•
El Buen Vivir, como forma de convivencia armónica, está en permanente construcción y requiere de la
participación activa de los ciudadanos.
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
INDIGENISTA
PACHAMAMISTA
•
•
•
•
Vinculada con el pensamiento indígena pre-moderno.
Recreación de las condiciones de vida de los pueblos originarios basadas en el comunismo primitivo.
Relevancia de la autodeterminación de los pueblos indígenas y de los elementos mágico-espirituales.
Viteri, Pacari, Macas, Chancoso, Cholango, Dávalos, Cáceres, Oviedo…
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
SOCIALISTA
ESTATISTA
•
•
•
•
Vinculada con el pensamiento socialista moderno.
Construcción de un bio-socialismo republicano post-capitalista por medio de la planificación participativa.
Importancia de la gestión política-estatal del Buen Vivir y de la equidad social.
Ramírez, Falconí, Quintero…
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
POST-DESARROLLISTA
ECOLOGISTA
•
•
•
•
Vinculada con el pensamiento constructivista post-moderno.
Construcción participativa collage con aportes indígenas, campesinos, sindicalistas, cooperativistas,
solidaristas, feministas, pacifistas, ecologistas, socialistas, teológico-liberacionistas, descolonialistas…
El Buen Vivir cobra significado en el seno de cada comunidad.
Acosta, León, Wray, Carpio, Vega, Guillén…
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
BUEN VIVIR
SOCIALISTA
ESTATISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
BUEN VIVIR
INDIGENISTA
PACHAMAMISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
POST-DESARROLLISTA
ECOLOGISTA
ESCUELA
DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
ESCUELA
ESTRUCTURALISTA
DESARROLLO
HUMANO
BUEN VIVIR
SOCIALISTA
ESTATISTA
ESCUELA
ISLAMISTA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ESCUELA
ALTERNATIVA
POSTDESARROLLO
ESCUELA
NEOMARXISTA
DESARROLLO
TERRITORIAL
BUEN VIVIR
BUEN VIVIR
INDIGENISTA
PACHAMAMISTA
ESCUELA
NEOLIBERAL
ESCUELA
DESARROLLO
CON GÉNERO
DECRECIMIENTO
BUEN VIVIR
POST-DESARROLLISTA
ECOLOGISTA
¿Cómo se financia el Buen Vivir?
¿Ahorro?
¿Impuestos?
¿Créditos?
LA TRIBUTACIÓN
COMO CONTRIBUCIÓN SOLIDARIA
Quito, 2 y 3 de mayo de 2012
Visiones del desarrollo.
El Buen Vivir
ecuatoriano
en el contexto de la
Economía Política del Desarrollo
Dr. Antonio Luis Hidalgo-Capitán
Universidad de Huelva
Dpto. de Economía

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