Guía de clase de introducción a Sintaxis (Giammatteo 2013)

Guía de clase de introducción a Sintaxis (Giammatteo 2013)

SINTAXIS
A modo de introducción
Dra. Mabel Giammatteo
[email protected]
- UBA-
Sintaxis
“La sintaxis es aquella parte de la
lingüística que todo el mundo espera que
estudien los demás” (Palmer 1971:199, cit.
en Hernánz y Brucart: 1987).
“Cómo no va a ser algo malo, si está
hecha de las dos peores cosas que existen
sobre la tierra”.
SIN
TAX
SIN
•= CON
TAX
•= ORDEN
Sintaxis
Es una propiedad del lenguaje humano.
Se refiere a cómo las palabras se
agrupan para formar sintagmas y
oraciones.
UNIDADES
• Palabras
• Sintagmas
• Oraciones
Sintaxis y Gramática
Sintaxis = Gramática
Gramática ⊂ Sintaxis
SINTAXIS
Propiedad del lenguaje humano
INCLUYE INFORMACIÓN ACERCA DE:
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
ORDEN DE LAS PALABRAS EN
SINTAGMAS Y ORACIONES (ASPECTO
SECUENCIAL)
ESTRUCTURA DE LOS SINTAGMAS Y
ORACIONES (ASPECTO JERÁRQUICO)
TIPOS DE CONSTRUCCIONES
ORACIONALES
EL LENGUAJE
Constituye el medio principal por el que los
seres humanos nos comunicamos.
En su forma oral, su empleo nos resulta
natural y es la base sobre la que se asienta
toda nuestra vida social.
Como capacidad humana, forma parte de
nuestra dotación biológica, si bien para su
desarrollo es necesario interactuar con el
medio que nos rodea.
EL LENGUAJE
ASPECTOS
COGNITIVOS
→
FUNDAMENTO
BIOLÓGICO
ASPECTOS
SOCIALES →
VALORES
COMUNICATIVOS
ASPECTOS
ESTRUCTURALES→
PROPIEDADES
FORMALES
Como una semilla….
La mayoría de los lingüistas actuales cree que los seres
humanos estamos pre-programados para el lenguaje,
de manera semejante a como lo estamos para
caminar y no necesitamos instrucción para hacerlo.
Todo lo que se necesita para que el lenguaje emerja
son los datos de entrada, es decir, escuchar un
lenguaje e interactuar con el medio social que nos
rodea. Esta escucha inicial funciona como el agua que
permite que la semilla germine y crezca la planta.
La gramática internalizada
El lenguaje como facultad está en la mente
del hablante y se puede decir que cada
hablante nativo posee o tiene internalizada
la gramática de su lengua, en tanto puede
identificar, formar e interpretar las palabras
y oraciones que se producen en ella.
Competencia y actuación
Competencia: el conocimiento tácito
del hablante acerca de su lengua.
Actuación: el uso real de la lengua en
situaciones concretas.
(Chomsky 1965: 4)
Algunos ejemplos
Rápido, útil o social + -mente
→rápidamente, útilmente, socialmente
→*mesamente o *vasomente.
No va a la plaza.
*Va no a la plaza.
Más ejemplos
¿Quién compró un libro?
¿Qué compró Juan?
*¿Quién qué compró?
*¿Dónde cuándo compró Juan un libro?
¿Quién compró qué?
*¿Qué compró Juan un libro?
La Gramática Universal (GU)
El hecho de que ciertos principios de
organización, es decir, ciertos aspectos
estructurales, sean comunes a todas las
lenguas y que su realización tenga un rango
acotado de posibilidades – por lo general
binario – pone en evidencia la existencia de
la GU.
Planteos que apoyan la tesis de la GU
No existen pueblos sin lenguaje.
En condiciones normales, todo niño adquiere
al menos una lengua en forma natural.
El proceso de adquisición está completo
alrededor de los siete años y solo se
extiende temporalmente en lo que concierne
al vocabulario.
Todas las lenguas del mundo poseen una
estructura→ una Sintaxis.
EL ESTUDIO DE LA GRAMÁTICA
Estudiar gramática no es otra cosa que hacer explícito
ese saber operativo que el hablante común posee
(Chomsky 1965) y que le permite comprender y
producir las infinitas oraciones de su lengua.
Dentro de la gramática, la Sintaxis se ocupa de la
“construcción de sintagmas y oraciones”.
“La necesidad de restringir el poder de las reglas
sintácticas para que solo generen las oraciones
gramaticales de una lengua es lo que convierte a la
sintaxis en una disciplina compleja e intelectualmente
interesante.” (Hernanz y Brucart 1987: 25)
La definición de Bosque
“La sintaxis es la parte de la gramática que
estudia la forma en que se combinan las
palabras y los significados a los que dan lugar
esas combinaciones” (2009: 11).
Ejemplos
[SD [DNuestros] [SN[Amayores [Ncuidados]]]]
[CR[SD[DNuestros] [Nmayores]] [SAcuidados]]
Ambigüedad estructural
Enfoque integrador
El estudio formal de la gramática debe
quedar
enmarcado en un enfoque
integrador que, junto a la reflexión sobre
las
estructuras
sintácticas,
permita
considerar el uso que hacen los hablantes
de esas estructuras, como opciones
posibles para las diferentes situaciones
comunicativas.
La gramática
Todo lenguaje consta de:
un sistema computacional o dominio
estructural - la gramática - que
conforma y combina las unidades;
un lexicón o conjunto de unidades del
repertorio vocabular de la lengua.
El sistema computacional
La gramática de una lengua está
formada por un componente central,
al que Chomsky (1995) denominó el
sistema computacional, que es el
mecanismo cognitivo específico que
permite formar adecuadamente las
expresiones lingüísticas en una
lengua determinada.
Componentes de interfaz
Además del sistema computacional, la lengua
debe poseer dos componentes de interfaz que
permiten relacionar la facultad del lenguaje con
otros dominios, en concreto, el físico del sonido
y el conceptual del significado. Estos
componentes de interfaz son Forma Fonética y
Forma Lógica.
El léxico
Ray Jackendoff (1997: 109) ha sostenido que
“para producir la ilimitada variedad de
oraciones posibles de una lengua, el usuario
debe tener en su memoria a largo plazo no
solo las reglas de combinación sino también
algo para combinarlas” (Trad.nuestra)
Ese “algo más” son las palabras.
El léxico
Se concibe como una interfaz que vincula los
diferentes niveles de representación que
intervienen en la organización de la lengua, de
modo que
“un ítem léxico establece una
correspondencia
entre
fragmentos
bien
formados de la estructura fonológica, sintáctica
y conceptual” (Jackendoff 1990: 18).
Ejemplos:
Para formar palabras como intolerante, imposible o irregular,
necesitamos tener en cuenta, que
fonológicamente, el prefijo in- debe adaptarse a la palabra
que le sigue: in + tolerante, pero im + posible e i + regular.
morfosintácticamente, la conformación de dichas palabras
exige un orden entre los elementos: in + tolerante, pero no
tolerante +in
semánticamente, el prefijo in- puede adjuntarse a bases con
significado positivo como tolerante, posible o regular, pero no
tiende a hacerlo con bases negativas como feo o malo: *infeo,
*inmalo, *intorpe.
Planteo léxico-sintáctico
Un planteo que tenga como punto de partida al
léxico, como la interfaz que, por un lado, vincula
los distintos componentes de la estructura
lingüística (Jackendoff 1990) y, por el otro,
relaciona el conocimiento lingüístico con el
conocimiento de mundo, creemos que puede servir
como hilo conductor de un aprendizaje a la vez
sistemático, gradual y reflexivo (Giamatteo,
Albano, Trombetta y Ghio 2009).
El doble estatus del léxico
Ya Roman Jakobson (1967: 49) había
planteado que los items léxicos poseen un
doble estatus puesto que
“están ligados necesariamente con el
código por una relación interna y con el
mensaje por una relación externa”.
La palabra
Unidad esencial de la gramática tradicional.
Se trata de un “primitivo” del estudio del
lenguaje, es decir, una noción sobre cuya existencia
hay un acuerdo intuitivo (Scalise 1994: 59).
“[…] de todos los constructos lingüísticos…es
probablemente el que más se parece a un objeto físico”
(Radford et alii. 2000: 208).
Para el hablante común, la palabra presenta una
“visibilidad” de la que carecen otras unidades
lingüísticas fundamentales, como el morfema o la
oración.
Realidad psicológica de la palabra
Según Julien (2007), las palabras tienen apariencia de
realidad psicológica en mayor medida que los morfemas.
“Puesto que las palabras son la mínimas cadenas de
morfemas que pueden ser utilizadas como emisiones y
que pueden ser permutadas más o menos libremente, las
palabras son las mínimas unidades que los hablantes
pueden manipular…”, en cambio, no sucede lo mismo
con los morfemas, que por lo tanto tienen menos
prominencia en la conciencia de los hablantes (op.cit.:
234).
La palabra: unidad multidimensional
Palabra fonológica o conjunto de sonidos que se dan linealmente
Palabra morfológica, como constructo o articulación de significados
Palabra sintáctica, es decir, la palabra categorizada y perteneciente
en la materialidad del significante, ya sea fónico o en su reproducción
gráfica.
menores combinados en una expresión conjunta.
a un paradigma que implica la adjunción de desinencias específicas,
según su clase léxica o clase de palabra; al mismo tiempo que
despliega unas determinadas exigencias combinatorias: la seleccións(emántica) y la selección-c(ategorial).
Lexema o palabra como unidad vocabular de la lengua.
- Ejes temáticos Entender el estudio de la gramática desde la
interrelación
morfología-sintaxissemántica implica tener en cuenta que son los
elementos léxicos, con una determinada
configuración morfosemántica, los que, al operar
en relación sintagmática, van conformando
unidades significativas mayores cada vez más
amplias y abarcativas —sintagmas, oraciones,
párrafos, textos—.
1er eje
Punto de partida: la propia competencia de hablante
– el conocimiento tácito (lo que como hablante
nativo “sabe” acerca de su lengua).
Objetivo final: llegar a un conocimiento explícito
(consciente) del sistema.
Hilo conductor del aprendizaje: los propios juicios
acerca de la gramaticalidad o agramaticalidad de
las distintas construcciones → descubrir no solo
qué formas existen en la lengua y qué restricciones
y correlaciones de aparición presentan, sino
también cuáles resultan imposibles y por qué.
Ejs.: traza pero no *jraza; rápidamente pero no
*vasomente; cantaba pero no *cantía, etc.
2do eje
La palabra como constructo
morfológico, o sea, como articulación de
significados combinados en una expresión
conjunta.
Se abre en dos líneas que engloban:
2do eje.a)
Las cuestiones relativas a la estructura
interna de la palabra: su conformación y lo
referido a la parte más innovadora de la
lengua, la creación de nuevas palabras.
Esta perspectiva nos permite discernir
entre palabra semejantes cuya estructura
es diferente.
des- anim-ado (< desanimar ) ≠
in-anim-ado (<*inanimar).
2do eje.b)
Los aspectos relacionales (morfosintácticos)
manifestados por las categorías lingüísticas —
género, número, persona, caso, tiempo, modo,
aspecto—, que proyectan contenidos semánticos
generales en la configuración morfológica de la
palabra, que a su vez inciden en su combinatoria
sintáctica. Ejs.
L-o-s marid-o-s modern-o-s.
L-o-s marid-o-s modern-o-s colabora-n en
las tareas del hogar.
Antiguamente no colabora-b-an.
*Hoy en día no colabora-b-an-.
3er eje
La palabra sintáctica, es decir, categorizada y
perteneciente a un paradigma que implica la
adjunción de desinencias específicas, según su
clase léxica, y también sus exigencias
combinatorias de selección categorial y semántica. :
des- puede unirse tanto a verbos como a adjetivos
– des-abrochar, des-leal -;in-, con sentido negativo,
se adjunta solo a adjetivos
Juan está desanimado/ El resultado del examen ha
desanimado a Juan.
La piedra es un objeto inanimado/ *La naturaleza
ha inanimado la piedra.
3er eje.a)
A. Las clases de palabras, para cuyo tratamiento
partimos de la distinción entre palabras léxicas o
de contenido semántico inherente y palabras
funcionales o que se definen fundamentalmente
por su función gramatical. Se propone una
perspectiva integral (Giammatteo y Albano:
2006), que, considera cada clase, según sus
características
morfológicas,
sintácticas
y
semánticas.
3er eje.b)
combinatoria sintagmática de las
palabras. Cada ítem léxico, según su clase,
La
proyecta una estructura sintagmática.
Dichas proyecciones son los sintagmas,
unidades
intermedias
recursivas
y
recombinables
entre
sí.
En
esta
perspectiva, la oración es una unidad de
construcción que articula un SN y un SV,
en otro sintagma de núcleo funcional: el SF
(SFlexión).
3er eje.c)
El verbo como palabra clave de la
predicación. Como unidad de predicación, la
oración responde a criterios y restricciones
sintáctico-semánticos de buena formación.
Por tanto, la oración expresa un evento en el
que el verbo se considera el “director de
escena” y sus argumentos, incluido el sujeto,
se desempeñan como participantes centrales
o complementos, mientras que los papeles
periféricos o circunstantes quedan a cargo de
los adjuntos.
Algunos ejemplos
*Las ventosas gallinas transcurren tibiamente.
*Los alumnos compraron.
*Los diminuta niño entraron abruptamente.
Más ejemplos
Me gusta el rock.
Yo gusto del rock.
Perdiste el libro.
Perdió su vida en un accidente.
Se perdió una excelente oportunidad.
Se perdió en la multitud.
A partir de este enfoque, son de gran importancia
los distintos esquemas oracionales -transitivos,
ditransitivos, intransitivos, copulativos, reflexivos,
impersonales, entre otros- que se configuran a
partir de las características sintáctico-semánticas
de los verbos.
Los esquemas, que constituyen representaciones
cognitivas elaboradas a partir de nuestra
comprensión de la realidad, presentan un orden
canónico o no marcado, respecto del cual, las
estructuras que los alteran, ya sea por énfasis,
desfocalización u ocultamiento de los distintos
“actores” involucrados, se consideran marcadas.
Alternancias de construcción
Al conocimiento de los esquemas
oracionales típicos, debe sumarse el de
sus
distintas
alternancias
de
contrucción sistemáticas, como, p. ej.,
- transitivo/ intransitivo;
- activo/ pasivo;
- oblicuo/ reflexivo;
- personal/ impersonal; etc.
Algunos ejemplos
El policía detuvo al sospechoso. (activa)
El sospechoso fue detenido por el policía. (pasiva
agentiva)
Se detuvo al sospechoso (*por el policía). (pasiva no
agentiva)
Los militantes tienen que limpiar las paredes de la
ciudad. (personal)
Hay que limpiar las paredes de la ciudad.
(impersonal)
Estructuras de relieve
Ciertas alteraciones sistemáticas del orden
canónico (no marcado) de las oraciones
producen estructuras marcadas o de relieve:
- Al sospechoso lo detuvo la policía en un bar
de Palermo. (tematización del objeto)
- Fue en un bar de Palermo donde la policía
detuvo al sospechoso. (focalización).
3er eje d)
Las categorías funcionales. Además de las clases
de palabra – léxicas y funcionales –, son
fundamentales para la estructura oracional las
categorías funcionales, que carecen de contenido
léxico pero poseen rasgos funcionales –tiempo,
modo, negación, género, número, entre otras–
mediante los que entran en relación con los
elementos léxicos y, como señalamos respecto de
la flexión, organizan la estructura oracional.
Capas oracionales
Nos basamos en planteos que reconocen en la oración una
estructura repartida en tres capas (Rizzi: 1997; Carnie:
2001), ubicadas de derecha a izquierda:
1) léxica, centrada en el verbo y sus argumentos;
2) oracional, en la que mediante la flexión verbal –que
expresa tiempo y concordancia- el evento manifestado
queda localizado respecto del tiempo de emisión;
3) informativa (o del complementante), en la que la
oración se vincula con la perspectiva del hablante y donde
se alojan los valores comunicativos y la fuerza ilocutiva,
expresados por nociones como modo, foco, tópico y
negación, entre otras.
Modalidad
La introducción del nivel del complementante
permite incluir las diferencias entre oraciones que
manifiestan distintas actitudes del hablante
(interrogativas,
aseverativas,
dubitativas,
imperativas, etc.) y también dar cuenta de las
oraciones no independientes, es decir, aquellas que
se subordinan a otra dentro de la estructura
oracional, mediante una marca de inclusión: la
conjunción subordinante, que actúa como marca
explícita de la modalidad seleccionada por la
oración matriz o principal.
Los policías querían saber [si el detenido había
violado y matado a la niña].
El detenido confesó [que había violado y matado a
la niña].
En síntesis
Una propuesta léxico-sintáctica puede hacer frente a lo
que Camps y Zayas (2006) presentan como el gran
desafío del siglo XXI: la “reintroducción del significado”
como elemento fundamental en el análisis de los
fenómenos gramaticales.
Si bien el estudio de la sintaxis debe tener en su centro la
descripción y explicación de los fenómenos, una propuesta
integral, que nos lleve “de las estructuras al uso”, necesita
también incorporar las actitudes y valoraciones del
hablante respecto del contenido proposicional que
presenta.