Documento - Ministerio de Educación

Transcripción

Escuela “Las Américas” E-84
Profesor Justo Valladares Orellana
Corporación Municipal de Desarrollo Social
Antofagasta
1
Av. Pedro Aguirre Cerda N° 7133 – Fono Fax 2231301 – [email protected]
http://escuelalasamericas.galeon.com
Antofagasta
INTRODUCCIÓN
El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.) del establecimiento educacional Las Américas Profesor Justo
Valladares Orellana, ubicado en la Avenida Pedro Aguirre Cerda n.° 7133
de la comuna Antofagasta.
Nuestro Proyecto propone poner en práctica un conjunto de acciones
conducentes a lograr una optimización del proceso enseñanza aprendizaje,
aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela, potenciar
iniciativas creadoras por los docentes a través de la incorporación de
prácticas pedagógicas participativas que conlleven a desarrollar la
creatividad y autonomía de los educandos
En él se plantean los principales elementos de carácter marco y
orientaciones estratégicas que guiaran a la comunidad educativa durante
el periodo 2015- 2018.
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Antofagasta
ANTECEDENTES HISTORICOS
Los inicios de esta escuela se remontan a fines de los años cincuenta cuando
empezó a funcionar dentro de la población Punta Brava, como escuela
municipal, con una sola profesora, y un reducido número de alumnos.
El Decreto N.° 3038 del 13 de abril del año 1960 crea la “ESCUELA MIXTA DE
SEGUNDA CLASE RURAL N.° 28”, el municipio de Antofagasta, cede al fisco el
local, ubicado en la Población Punta Brava, actual Población Los Pinares.
Este Decreto lleva la firma del Presidente de la República Don JORGE
ALESSANDRI RODRIGUEZ.
El recién nombrado Director en dicha época, decidió nominar al colegio
como ESCUELA LAS AMÉRICAS, por su cercanía a tan importante fecha para
el mundo latinoamericano.
Para dar realce a la recién creada escuela fiscal, decide hermosear el cerro
u otero colindante al colegio y solicita la instalación de mástiles que
representen a cada uno de los países latinoamericanos y así izar las
banderas en fechas tan importantes, como inicio del año escolar, el
Aniversario de la Ciudad, día de las Américas, Combate Naval de Iquique,
Fiestas Patrias, Día de la Raza, Navidad, Año Nuevo, etc.
Este cerro con sus banderas izadas, daban cuenta de la primera o última
escuela de la comuna, ya que era paso obligado de todo visitante, porque
este era el acceso principal desde el aeropuerto hasta el centro de
Antofagasta.
En el año 1999 se inicia la construcción y total remodelación para
incorporarse a la Jornada Escolar Completa, el 05 de marzo del 2001.
Además se capacita a través de cursos, seminarios y talleres al profesorado
en todo lo relacionado con la Reforma Educacional, implementada por el
Ministerio de Educación
A la fecha nuestro colegio cuenta con dos niveles de transición, y cursos de
1° a 6° básico
Hoy nuestra escuela tiene para nuestros educandos: atención psicosocial,
diferencial, beneficios de JUNAEB, Programa de Integración Escolar,
La Resolución Exenta N.° 014 del 13 de enero del año 2015, autoriza
ampliación denominación ESCUELA LAS MERICAS E 84 de Antofagasta, RBD
316-6. Quedando como Escuela “LAS AMERICAS PROFESOR JUSTO
VALLADARES ORELLANA”.
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Antofagasta
SELLO
Escuela multicultural e inclusiva que forma personas tolerantes, respetuosas
y solidarias con una proyección a la continuidad de estudios.
VISIÓN
Ser una escuela reconocida por la comunidad que contribuya a la
integración, inclusión y participación ciudadana
MISIÓN
Formar y educar niños y niñas a través de los planes y programas
respetuosos de la diversidad cultural, social, étnica, capaces de convivir en
forma armoniosa en la sociedad actual
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Antofagasta
CONTEXTO
La Escuela las Américas E-84, está localizada en el sector norte de la ciudad,
cuenta con una población estudiantil de 400 alumnos, distribuidos desde
Pre básico (Transición Mayor), hasta sexto año básico, con un total de 14
cursos, inicia sus actividades académicas a fines de los años 50, basándose
en la formación valórica de los educandos.
La Escuela se encuentra emplazada en un medio de condiciones socioeconómica y socio-cultural de pobreza, droga, violencia y delincuencia.
Somos una Escuela que brinda educación, formando educandos capaces
de contribuir al desarrollo, local, regional y nacional, con capacitación y
compromiso de sus docentes y trabajadores de la institución, con principios
de identidad cultural y social; impartiendo con el ejemplo práctica de
valores.
En el ámbito curricular se ha desarrollado un trabajo sistemático,
estableciendo lineamientos
pedagógicos que han cimentado el
acercamiento de los alumnos y docentes en función de sus aprendizajes
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La Escuela E-84 Las Américas, ha orientado su Proyecto educativo
Institucional, considerando la formación integral de los y las estudiantes,
como un alumno, respetuoso de la diversidad cultural, social, étnica,
capaces de convivir en forma armoniosa en la sociedad actual
Nuestra escuela se plantea cumplir los objetivos de orientar la construcción
del proyecto de vida de los jóvenes, afianzar su participación en la
sociedad, en lo posible facilitar el acceso a la educación media, desarrollar
competencias para asegurar su permanencia en el sistema y propiciar la
continuidad hacia niveles superiores de formación, orientar su vocación,
iniciación y/o inserción al mundo del trabajo en armonía.
La articulación de las competencias y los programas, como proceso
pedagógico y de gestión desarrollada sinergias que facilitan firmar mejores
seres humanos, ciudadanos éticamente comprometidos en la construcción
de sociedad, respetuosos, que ejercen sus derechos humanos y conviven en
paz
Antofagasta
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1. Valorar la diversidad y respetar la diferencia, como elemento dinamizador
y enriquecedor en la interacción entre personas y grupos humanos. La
diversidad es positiva y enriquecedora a partir de un reconocimiento de la
igualdad como persona
2. Ofrecer las condiciones para la igualdad de oportunidades educativas y
para participar activamente en la sociedad y en la transformación de la
cultura, dentro de una sociedad democrática en la que se forma a las
nuevas generaciones como a ciudadanía crítica en la toma de decisiones.
3. Buscar valores mínimos comunes, que den sentido a la interculturalidad. A
través de estrategias comunicativas, sociales y educativas basadas en el
diálogo, se propicia el intercambio de perspectivas culturales y se busca el
consenso entre modelos culturales y sociales alternativos. El diálogo como
camino para la ciudadanía intercultural
4. Tomar conciencia de las prácticas sociales y educativas individuales y
colectivas
5. Desarrollar competencias multiculturales: conocer, entender y valorar
distintas perspectivas culturales
6. Favorecer el desarrollo de una identidad cultural abierta y flexible, que
incorpore los elementos multiculturales del entorno, por los que se opte
voluntariamente y sin amenaza para el auto concepto.
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Antofagasta
IDEARIO: NUESTROS VALORES
Formación integral de sus educandos, con énfasis en:
 Participación, Integración e inclusión. Sentido y valor del trabajo en
equipo.
 Principio de equidad, respeto y creatividad.
 Ser un ciudadano inclusivo y respetuoso
 Ser responsable asumiendo compromisos propios y de los demás
 Ser flexible escuchar las opiniones de los demás
 Conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa
 Conocer la importancia de la participación ciudadana
 Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social
 Aprender a convivir en comunidades escolares y sociales
 Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver
problemas
 Aprender a convivir en contextos de aprendizaje y recreación
 Aprender a convivir en base de la justicia , solidaridad y generosidad
 Aprender hacer trabajos en equipo
 Aprender a ser uso de los talentos propios en beneficio propio y de los
demás
 Orientación del tiempo libre hacia actividades culturales, sociales y
deportivas.
 Compromiso con el entorno (Juntas de vecinos, instituciones y
comunidad en general).
 Formación y desarrollo de una conciencia crítica, fundada en la
búsqueda de la verdad.
 Autoafirmación personal en libertad, pluralismo y democracia, basada
en el ámbito del respeto.
 Trabajo y esfuerzo permanente como hábito de vida y como
interacción comunitaria.
 Socialización centrada en la participación comunitaria y basada en la
solidaridad.
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POLITICAS

Monitoreo al aula

Planificaciones anuales

Uso efectivo de las dependencias

Ambiente de respeto y tolerancia

Evaluaciones calendarizadas

Ambiente adecuado para el aprendizaje
El monitoreo al aula y la observación de lo que ocurre en ella es primordial
para poder ser garante de la calidad de los servicios educativos que se
dispensan a los alumnos, para poder evaluar la eficacia de las estrategias y
actuación docente gracias a la evidencia inmediata y directa de la forma
en que se desarrollan las actividades, para poder asesorar al profesorado
gracias al fundamento que representa el conocimiento de su trabajo.
El ambiente adecuado para el aprendizaje considera aspectos tales como:
Lugar de estudio, iluminación, ventilación, silencio, la postura corporal y el
mobiliario, entre otros.
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Antofagasta
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
Ámbito Pedagógico Curricular - gestión del currículum:
Procesos y desafios claves:
 Articular los procesos de planificacion evaluacion y metodologías por
niveles por ciclos.
 Implementar nuevas estrategias
 Entregar las herramientas necesarias para el desarrollo de la labor
docente.
 Instalar sistemas de evaluacion estandarizadas por niveles.
Capacidaddes Asociadas a los procesos y desafios claves:
 Un modelo pedagógico articulado.
 Una estrategia definida
 Docentes, profesionales capacitados y comprometidos con el proceso
pedagógico del establecimiento.
 Capacidad para evaluar trimestralmente los aprendizajes.
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Antofagasta
Procesos y desafios claves:
.Mejorar el sentido y valor del trabajo en equipo.
.Mejora en los aprendizajes de nuestros alumnos a través de un apoyo
personalizado atendiendo a la diversidad.
.Aprendizajes de los alumnos con apoyo de nuevas tecnologías.
.Establecimiento con una reorganización eficiente, colaborativa y
enfocados al cumplimiento.
.Desarrollo de una gestión centrada en la convivencia escolar
. Capaciatar a los docentes
 Monitorear el cumplimiento del curriculum
 Apoyar el aprendizaje desde el hogar
 Capacitar a los docentes en planificación, evaluación y metodología
 Consensuar evaluaciones por niveles ,incluyendo adecuaciones para
alumnos que presentan dificultades educativas
 Aplicar evaluaciones por nivel (externa e internas)
 Realizar análisis y retroalimentación de resultados en consejos técnicos.
 Informar a alumnos y apoderados los resultados de evaluación
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Antofagasta
Impactos Esperados Asosiados a los Procesos Claves:
 Mejorar las prácticas pedagógicas
 Mejorar los aprendizajes
 Incrementar los diferentes estilos de aprendizajes de mayores resultados
de aprendizaje
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Antofagasta
Ámbito Administrativo y Financiero:
Procesos y Desafíos Claves:
 Instalar recursos humanos que apoye el proceso de enseñanza
aprendizaje
 Implementacion de recursos tecnológicos,audiovisuales y concretos
 Gestionar recursos con CMDS
Capacidades asociadas a los procesos claves:
 Contar con recurso humano que apoyen el proceso de enseñanza –
aprendizaje (Asistentes de Aula, administrativos, CRA, multicopiado,
Informático, monitores de las academias)
 Disponer de recursos tecnológicos,audiovisuales y concretos
 Implementar aulas de clase con recursos necesarios
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Antofagasta
LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
Ámbito Administrativo y Financiero:
Acciones Estrategicas Asociadas y Desafios Claves:
 Contratar personal de apoyo que potencien el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Adquisición de recursos tecnológicos,audio visuales, concretos
 Adquirir implementación necesaria para las aulas
Impactos Esperados Asociados a los Procesos Claves:
 Mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos a través de un apoyo
personalizado atendiendo a la diversidad
 Uso eficiente de los diferentes estamentos
 Mejorar los aprendizajes de los alumnos con apoyo de nuevas
tecnologías
 Mejorar los aprendizajes de los alumnos con apoyo de variados recursos
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Ámbito Organizativo Operacional:
Procesos y Desafios Claves:
Operacionalizar plan de desarrollo pedagogico curricular.
Capacitar a los docentes y equipo directivo.
Generar talleres técnicos para consensuar modalidad de trabajo.
Contrucción y descripción de los cargos y roles de los distintos estamento
del establecimiento.
 Establecer un calendario anual de reuniones de padres y apoderados.




Capacidades Asociadas a los Procesos y Desafios Claves:





Director trabajando con liderazgo distribuido y trabajo colaborativo.
Perfeccionamiento docente. (Necesidad)
Propender al trabajo por niveles. (Necesidad)
Escuela organizada con roles y cargos definidos.
Establecer la comunicación efectiva con el apoderado. (Necesidad)
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Antofagasta
Ámbito Organizativo Operacional:
Acciones Estrategicas Asociadas a Procesos y Desafios Claves:







Organización de equipos de trabajos por Niveles y por Ciclos.
Cada integrante operacionaliza su plan de trabajo.
Participar en diferentes capacitaciones.
Calendarizar talleres técnicos con los distintos niveles.
Analizar y seleccionar los distintos cargos a describir.
Realizar talleres con padres y apoderados.
Realizar reuniones mensuales con padres y apoderados.
Impactos Esperados Asociados a los Procesos y Desafios Claves:
 Establecimiento con una reorganización eficiente, colaborativa y
enfocados al cumplimiento.
 Operacionalizar el trabajo.
 Desarrollo de una gestion centrada en lo curricular.
 Ordenar el quehacer pedagógico por niveles.
 Escuela con personal competente en los distintos cargos.
 Trabajo en equipo para el logro de los objetivos .
 Favorecer la comunicación efectiva con el hogar.
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Antofagasta
Ámbito Comunitario:
 Establecer estrategias para estimular la convivencia.
 Favorecer actividades extraescolares.
Capacidades Asociadas a los Procesos Claves:
 Capacidades para generar un clima propicio para el aprendizaje.
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Antofagasta
Ámbito Comunitario:
 Articular acciones con redes de apoyo.
 Realizar diferentes actividades en recreo para disminuir los niveles de
violencia.
 Participar de actividades deportivas y recreativas.
 Participar en actividades que valoren la sana convivencia en la rutina
cotidiana del colegio
 Generar espacios de convivencia y esparcimiento incrementando la
buena relación mutua entre todos .
 Promover el buen trato y los valores en todos los estamentos




Una cultura comunitaria de alta participacion en la institucion escolar.
Escuela apoyada por redes y alianzas estratégicas.
Escuela participacion en la comunidad
Esuela que valora la sana convivencia
17
Antofagasta
Ámbito de la Convivencia:
 Fortalecer el plan de convivencia portenciando los valores que
respaldan la visión y la misión.
 Fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentales.
 Capacidad de promover y fomentar el diseño de un plan de
convivencia escolar mas participativo y democrático.
 Ejecución de talleres para padres y alumnos que mediante las
campañas valóricas tiendan a mejorar las relaciones interpersonales de
la comunidad.
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Antofagasta
Ámbito de la Convivencia:
 Crear instancias para mejorar las relaciones interpersonales de todos los
miembros de la comunidad.
 Instalar procesos de charlas y talleres programados sobre las amenazas
latentes (Área convivencia) a traves de dupla psicosocial y del
Departamento Eclesiástico CMDS.
 Mejora en la convivencia en nuestra comunidad educativa.
 Reduccion de problemáticas asociadas a la convivencia en la
comunidad escolar.
 Solución pacífica de conflictos entre miembros de la comunidad.
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Antofagasta
Ámbito del Liderazgo:
 Activar y fortalecer el liderazgo educativo y de gestion en los directivos
de la escuela y alinear dichas habilidades al proyecto educativo.
 Desarrollar competencias de liderazgo educativo.
 Funcionarios, docentes, directivos con las capacidaddes y perfil que
faciliten el ejercicio de un lidarazgo pedagógico y de gestion que
impulse a la mejora a todos los integrantes de la comunidad
educativa.
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Antofagasta
Ámbito del Liderazgo:
 Definir las responsabilidades de los directivos de la escuela y alinear sus
atribuciones a dichas reponsabilidades.
 Capacitar en habilidades y competencias de liderazgo educativo.
 Liderazgo educativo activo e impulsor de la mejora permanente.
 Liderazgo distribuido a traves de la gestion educativa y equipos claves
de la institucion.
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Antofagasta
IMPACTOS ESPERADOS
Entre los impactos esperados del Proyecto Educativo institucional se
considera:
Mejorar las prácticas pedagógicas
Mejorar los aprendizajes.
Mejorar la participación, Integración e inclusión.
Potenciar el principio de equidad, respeto y creatividad
Formar personas
inclusivas, respetuosas responsables asumiendo
compromisos propios y de los demás
 Formar personas flexibles capaces de escuchar las opiniones de los
demás , conocedores de las potencialidades de la comunicación
respetuosos de la participación ciudadana
 Formar personas que sean capaces de convivir en la diversidad étnica,
cultural y social
 Formar personas que sean capaces de aprender a convivir en
comunidades escolares y sociales sin hacer uso de la violencia para
resolver problemas
 Formar personas que sean capaces de convivir en base a la justicia ,
solidaridad y generosidad
 Formar personas que sean capaces de tener una conciencia crítica,
fundada en la búsqueda de la verdad.
 Autoafirmación personal en libertad, pluralismo y democracia,
basada en el ámbito del respeto.





Escuela con personal competente en los distintos cargos.
Trabajo en quipo para el logro de los objetivos.
Favorecer la comunicación efectiva con el hogar.
Una cultura comunitaria de alta participacion en la institucion escolar.
Escuela apoyada por redes y alianzas estratégicas.
Mejora en la convivencia en nuestra comunidad educativa.
Reduccion de problematicas asociadas a la convivencia en la
comunidad escolar.
 Solucion pacífica de conflictos entre miembros de la comunidad.
 Liderazgo educativo activo e impulsor de la mejora permanente.
 Liderazgo distribuido a través de la gestión educativa y quipos claves de
la institución.







22
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.
AREA DE GESTIÓN
Objetivo Estratégico
Meta
2.
AREA DE GESTIÓN
Meta
3.
AREA DE GESTIÓN
LIDERAZGO DIRECTIVO
Establecer un trabajo sistemático y planificado con toda la
comunidad educativa que asegure los objetivos formativos y la
cobertura curricular del establecimiento.
Lograr el 70% de los objetivos formativos y el 80 % de la
cobertura curricular
OBSERVACIONES
GESTION PEDAGOGICA
Fortalecer el curriculum desde NT1 a Sexto año para formar
alumnos inclusivos respetuosos de la diversidad cultural teniendo
como ente articulador los planes y programas de cada uno de los
niveles.
80% DE LOS DOCENTES IMPLEMENTA EL CURRICULO,
en las asignaturas de lenguaje, matemáticas
Ciencias Naturales e Historia y Geografía.
CONVIVENCIA
OBSERVACIONES
Desarrollar un plan de trabajo que permita vivenciar una sana
convivencia en el colegio basada en el respeto a la diversidad, el
dialogo, la participación de los distintos estamentos y a la identidad
y sentido de pertenencia, de manera que las act. Curriculares y
formativas se desarrollen en un clima de armonía.
Meta
Al término del año escolar, haber realizado a lo menos 3 talleres
con cada estamento con sus respectivas evaluaciones.
Cumplir con el 90% del plan de trabajo proyectado cada año para
lograr un clima de respeto, participación y sana convivencia,
4.
AREA DE GESTIÓN
RECURSOS
Gestionar el adecuado uso de recursos didácticos del
establecimiento para favorecer el aprendizaje de todos los
estudiantes en su trayectoria escolar
Meta
1.
AREA DE GESTIÓN
80% de los recursos didácticos y físicos son utilizados
adecuadamente.
RESULTADOS
Meta
23
AREA
GESTION
PEDAGOGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO
1° PERIODO ANUAL
2 PERIODO ANUAL
3 PERIODO ANUAL
4 PERIODO ANUAL
Fortalecer el curriculum desde NT1 a Sexto año para
formar alumnos inclusivos respetuosos de la diversidad
cultural teniendo como ente articulador los planes y
programas de cada uno de los niveles.
ORGANIZAR el curriculum desde
NT1 a Sexto año básico para
formar alumnos inclusivos
respetuosos de la diversidad
cultural capaces de vivir en
armonía teniendo como ente
articulador los planes y programas
de cada uno de los niveles.
SISTEMATIZAR el
curriculum desde NT1 a
Sexto año para formar
alumnos inclusivos
respetuosos de la
diversidad cultural teniendo
como ente articulador los
planes y programas de cada
uno de los niveles.
AFIANZAR el curriculum
desde NT1 a Sexto año para
formar alumnos inclusivos
respetuosos de la diversidad
cultural teniendo como ente
articulador los planes y
programas de cada uno de los
niveles.
Articular el curriculum
desde NT1 a Sexto año
para formar alumnos
inclusivos respetuosos de
la diversidad cultural
teniendo como ente
articulador los planes y
programas de cada uno
de los niveles.
Implementar y monitorear mensualmente el cumplimiento
del Plan Lector.•
Elaborar un calendario de observación de clases
considerando dos visitas al año • de los directivos.
Elaborar una pauta de entrevista a docentes para
retroalimentar la observación • realizada.
Elaborar un instrumento de registro de revisión de
leccionario y de la Evaluación • en función de las
planificaciones.
AREA
1° PERIODO ANUAL
2 PERIODO ANUAL
3 PERIODO ANUAL
4 PERIODO ANUAL
24
LIDERAZGO
Establecer un trabajo sistemático y planificado con toda la
comunidad educativa que asegure los objetivos
formativos y cobertura curricular del establecimiento
INSTALAR las estructuras
organizativas funcionales y de
procedimiento explicitados en
nuestro PEI conduciéndolo la
institución hacia los estándares
de desempeño propiciando un
clima laboral favorable
Fortalecer las estructuras
organizativas funcionales y
de procedimiento
explicitados en nuestro PEI
conduciéndolo la institución
hacia los estándares de
desempeño propiciando un
clima laboral favorable
Afianzar las estructuras
organizativas funcionales y de
procedimiento explicitados en
nuestro PEI conduciéndolo la
institución hacia los
estándares de desempeño
propiciando un clima laboral
favorable
Articular las estructuras
organizativas funcionales
y de procedimiento
explicitados en nuestro
PEI conduciéndolo a la
institución hacia los
estándares de
desempeño propiciando
un clima laboral favorable
25
AREA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Desarrollar un plan de trabajo que permita vivenciar una
sana convivencia en el colegio basada en el respeto a la
diversidad, el dialogo, la participación de los distintos
estamentos y a la identidad y sentido de pertenencia, de
manera que las Act. Curriculares y formativas se
desarrollen en un clima de armonía.
1° PERIODO ANUAL
2 PERIODO ANUAL
3 PERIODO ANUAL
4 PERIODO ANUAL
Organizar las actividades
existentes para crear un clima
favorable a los aprendizajes, de
modo que se generen acciones de
respeto y buen trato entre los
miembros de la com.esc.
Fortalecer las actividades
existentes para crear un
clima favorable a los
aprendizajes, de modo que
se generen acciones de
respeto, participación y
buen trato entre los
miembros de la com.esc.
Afianzar las actividades
existentes para crear un clima
favorable a los aprendizajes,
al sentido de pertenencia e
identidad y a la participación
activa de los miembros de la
comunidad escolar, evaluando
el impacto producido.
Relacionar el buen logro
de los aprendizajes con el
sentido de pertenencia,
respeto, buen trato, de
todos los estamentos de
la com.esc.,de modo que
contribuyan a crear un
clima favorable.
26
AREA
1° PERIODO ANUAL
2 PERIODO ANUAL
3 PERIODO ANUAL
4 PERIODO ANUAL
RECURSO
Gestionar el adecuado uso de recursos didácticos del
establecimiento para favorecer el aprendizaje de todos
los estudiantes en su trayectoria escolar
RESULTADO
LOGRAR UN ALZA SISTEMÁTICA EN LOS
RESULTADOS PEDAGÓGICOS, DE LOS
ESTUDIANTES DE NT1 A 6º AÑO
INSTALAR anualmente las
necesidades de recursos
tecnológicos , visuales , auditivos ,
fungibles y humanos de apoyo a
la enseñanza
MEJORAR anualmente las
tecnológicos , visuales ,
auditivos , fungibles y
humanos de apoyo a la
enseñanza
CONSOLIDAR anualmente
las necesidades de recursos
enseñanza
Instalar habilidades de
comprensión lectora y cálculo
en los estudiantes con niveles
de logro insuficiente para
provocar la movilidad al nivel
elemental de acuerdo a los
planes y programas de
estudios vigente.
Mejorar habilidades de
comprensión lectora y
cálculo en los
estudiantes con niveles
de logro elemental para
provocar la movilidad a
niveles adecuados de
acuerdo a los planes y
programas de estudios
vigente.
Consolidar habilidades
de comprensión lectora y
calculo lectura en los
estudiantes con niveles
de logro insuficiente,
elemental para provocar la
movilidad a niveles
adecuados de acuerdo a
los planes y programas de
estudios vigente.
ESTRUCTURAR
anualmente las
enseñanza
Estructurar
habilidades de
comprensión lectora y
cálculo en los
estudiantes con
niveles de logro
elemental para
provocar la movilidad
a niveles adecuados
de acuerdo a los
planes y programas de
estudios vigente.
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