Alicia Vargas, viceministra de Educación Pública de Costa Rica

Alicia Vargas, viceministra de Educación Pública de Costa Rica

SOBRE CULTURA EVALUATIVA
• La cultura es materia prima tanto para la dominación
como para la liberación (Gramsci)
– La ideología es el proceso activo para la producción,
mediación y resistencia del liderazgo ético, político e
intelectual de los intereses dominantes
– La cultura (instituciones, creencias, prácticas, recursos,
valores) unifican los intereses del grupo dominante,
afianzan el control hegemónico de los grupos dominados y
permite llegar a consensos para conservar y mantener el
orden establecido.
– La dinámica cultural alberga cualidades transformadoras.
Puede acomodarse o resistir la cultura oficial y
contrarrestar procesos hegemónicos.
¿Qué es Cultura Evaluativa?
Instituciones,
Entidades,
instancias
Normativa,
Regulaciones,
Directrices
Procesos sociohistóricos,
heredados,
asumidos
Símbolos y
significados que se
manifiestan en la
práctica
evaluativa a través
de acciones
significativas,
objetos y
expresiones
diversas.
(Lenguajes,
intereses, valores,
creencias,
actitudes, hábitos,
etc.)
Enfoques Evaluativos
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD
•
•
•
•
La realidad es predecible, medible,
cuantificable, controlable, parcializable
La evaluación es una emisión de juicios
desde quien evalúa. Es externa y objetiva
Se buscan métodos de medición y
estandarización de resultados
Se evalúa para controlar y ejercer una
dominación racional, apoyada en la
objetividad de los datos
COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD
y hacia la transformación
–
La realidad es dinámica, cambiante, inacabada
–
La evaluación como proceso complejo,
dinámico, de construcción de
conocimientos, de autorreflexión y análisis
crítico sobre la teoría y la práctica de las
personas participantes.
Existe integración activa entre las personas
participantes.
Se analizan las contradicciones y los
conflictos, en autorreflexión constante. El
desarrollo histórico, el análisis de los
condicionantes actuales.
La evaluación genera análisis crítico y
reflexivo y permite aclarar flujos de poder
y de toma de decisiones.
–
–
Provoca la consolidación de la situación
establecida y de las inequidades existentes
–
.
Provoca compromiso individual y colectivo por la
transformación de situaciones, en el marco de la
posibilidad.
EL RETO
EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA
• Participación proactiva en el desarrollo global con
asidero local (Identidad y responsabilidad)
• En el marco de una educación para el desarrollo
sostenible (Fronteras planetarias)
• Tecnologías - Alfabetización informacional para la
innovación y el autogestionamiento
• Comunicación, multilingüismo y pluriculturalidad
De la descripción a la
transformación de realidades
¿Cómo es la cultura evaluativa en el
sistema educativo?
Evaluación de los Aprendizajes
Evaluación del personal docente y administrativo
Pruebas internacionales.
Evaluación de los aprendizajes
• Regulada por el Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes. Incluye los ámbitos:
– Diagnóstico (estado inicial del estudiantado en las
áreas cognoscitiva, socioafectiva y psicomotriz)
– Formativo. Brinda información para tomar
decisiones y reorientar los procesos de
aprendizaje y las estrategias didácticas utilizadas
– Sumativo. Fundamenta la calificación y la
certificación de los aprendizajes alcanzados por el
estudiantado.
¿Quiénes evalúan?
•
•
•
•
Comité de Evaluación de la Institución
Director/directora y docentes
Orientador/orientadora si lo hubiere
Coordinador/coordinadora del departamento
según corresponda.
• Al estudiantado se les asignan derechos (constitucionales, del
derecho a la educación, de recibir los servicios educativos, de
respeto a su integridad emocional, física y moral, de ser sujeto
partícipe del proceso de evaluación, de objetar calificaciones)
¿Cómo se evalúa?
• Rubros básicos que se repiten en la mayoría de
niveles y modalidades son:
–
–
–
–
–
Asistencia
Concepto
Trabajo cotidiano
Trabajo extraclase
Pruebas
• El peso mayor lo tienen las pruebas. (Asciende
hasta llegar a un 70% en Educación Diversificada.
La “evaluación” de la conducta
El REA contiene la Evaluación de la conducta:
“La conducta, como ejercicio de respeto mutuo, de la tolerancia entre los miembros del grupo
escolar, del cumplimiento de los deberes del estudiante y del respeto a las normas y reglamentos,
es materia de aprendizaje tanto como cualquier otra disciplina, y en consecuencia, debe ser
evaluada y calificada dentro de la totalidad del proceso educativo
(Art. 57).
”.
Se considera: El cumplimento de normas y reglamentos, los deberes inherentes
a la condición de estudiante, las diferencias individuales, sus necesidades
educativas especiales, las necesidades propias de la edad, el entorno social, el
núcleo familiar y las características de la institución educativa.
• Se califica en forma sumativa, de 1 a 100. (Nota mínima de 65 en I, II y III ciclo
y 70en Educación Diversificada).
• Se definen las faltas: Muy leves, leves, graves, muy graves y gravísimas.
• La nota la determina el maestro a cargo o el profesor guía con la participación
de al menos otros dos docentes. Se utiliza también la normativa interna de la
institución.
• Se puede hacer uso de acciones correctivas.
Las pruebas nacionales
• Bachillerato en Educación Media (con carácter
censal y de certificación)
• Las pruebas nacionales de peritazgo en
Educación Técnica, con carácter censal y de
certificación.
• La pruebas nacionales de conclusión de II Ciclo
de Educación General Básica, de naturaleza
diagnóstica.
¿Para qué sirven las pruebas?
• Contribuir a la formación integral de las y los
estudiantes.
• Coadyuvar en la determinación de la
promoción o la certificación de educandos.
– Las “parcelas evaluativas”
– Contradicción entre enfoques de aprendizajes por
problemas o proyectos y evaluación sumativa.
– La (des)atención a estudiantes que fracasan en
Bachillerato.
¿Para qué sirven las pruebas?
• Incorporar estrategias y propuestas para una mejor mediación
pedagógica.
• Promover una actitud de superación académica en los profesionales
de la docencia
– Se realizan informes de los resultados de las pruebas de Bachillerato .
– Se detectan áreas de conocimiento y debilidades por región, circuito y
centro educativo.
– Se identifican necesidades de formación continua del personal
docente que no se han retomado en el pasado.
• Motivar a los padres de familia para que se incorporen en el proceso
educativo y contribuyan al éxito de sus hijos.
– El trabajo extraclase…
• Este año, se establecen acciones específicas para el uso de los
resultados del Bachillerato.
Pruebas internacionales
• PISA. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. OCDE.
Educación para la Vida.
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–
–
Cada tres años.
2009 Comprensión de Lectura
2012 Matemática
2015 Ciencias
• SERCE y TERCE para educación primaria. Aspectos curriculares. (Segundo
y Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) (2006 / 2013)
• Evaluación externa, sobre la calidad de un sistema educativo.
– Busca conocer cómo el estudiantado puede emplear lo que
aprende en situaciones nuevas.
– Aporta evidencias sobre debilidades y fortalezas del sistema
educativo (Factores asociados)
– Identificar acciones para fortalecer el éxito estudiantil
– Invita a reflexionar sobre el contexto y medir el impacto de
políticas educativas.
– Nutren la reforma curricular
¿Cómo avanzamos hacia una educación
para la nueva ciudadanía?
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Constructivismo y Socioconstructivismo
Democrática
Activa
Búsqueda del
conocimiento.
Vivencia social
como práctica de
la democracia.
Participación
grupal, de
equipo.
Se reafirman
valores éticos,
morales, estéticos
y ciudadanos.
Permite la
construcción
individual y
colectiva
Participación del
estudiante en la
toma de
decisiones.
Diálogo entre
estudiantes y
docentes.
Creativa
Propuesta
pedagógica
tiende al
desarrollo de
la capacidad
creadora.
Estrategias de
mediación
busquen ser
innovadoras,
asertivas e
inclusivas.
Flexible
Obtención de
conocimientos
individuales y
colectivos
adaptando
metodologías a la
realidad del
contexto
socioeconómico y
cultural.
Generadora
Integradora
A partir de las
estrategias
metodológicas se
propicia la
integración de
elementos de la
comunidad a la vida
del centro
educativo.
A partir de las
estrategias de
mediación y de
evaluación de los
aprendizajes, se
propicia el
desarrollo e
identificación de
habilidades para
la vida.
HABILIDADES PARA LA VIDA
Autoconocimiento.
Pensamiento creativo.
Empatía.
Pensamiento crítico.
Comunicación asertiva.
Manejo de emociones
y sentimientos.
Relaciones
interpersonales.
Toma de decisiones.
Solución de problemas
y conflictos.
Manejo de la tensión
y el estrés.
ROL DEL DOCENTE
Investiga acerca de la
comprensión de
habilidades, destrezas o
competencias que tienen
los estudiantes
(diagnóstico)
Estructura actividades
de aprendizaje
Identifica habilidades , destrezas o
competencias que faciliten otras
habilidades.
Realimentación
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Evalúa los desempeños
de los estudiantes
Impulsa la autonomía e
iniciativa del estudiante
Identifica acciones que le
permitan al estudiante
expresarse según su
desarrollo
Implementa actividades donde el
estudiante pueda demostrar la
transferencia del aprendizaje a
situaciones nuevas
Propicia la indagación, hace preguntas y desafía a que hagan
preguntas cuyas respuestas deben ser reflexionadas
(desequilibrios cognitivos)
Optimización
del tiempo
ROL DEL ESTUDIANTE
Regulación de su trabajo
• Responsabilidad
• Autonomía
• Creatividad
• Comunicación
Desarrollo de habilidades
• Resolver, argumentar, reflexionar.
• Seguimiento de patrones de trabajo.
• Procesos de metacognición (auto y coevaluación).
Creación de ambientes de
seguridad
• Confianza, puntos de vista y opiniones.
• Democratización de relaciones, respeto a las diferencias
individuales, sociales y culturales.
Cumplimiento de derechos y
obligaciones
• Participación activa en las actividades de mediación y del
centro educativo.
• Cumplimiento de deberes escolares.
Sentido de pertinencia
• Compromisos que impliquen contratos colectivos.
La evaluación de los aprendizajes…
Estudiante
Evaluación
de los
aprendizajes
Docente
Acto
didáctico
punto de encuentro.
La evaluación de los aprendizajes desde los
siguientes principios:
Instrumento de
acción pedagógica
Al ser parte integral
del proceso de
enseñanzaaprendizaje.
Proceso abierto,
dinámico y
contextualizado .
No es una acción
puntual o aislada.
Responde a
preguntas como:
Qué, Cómo;
Cuándo, Con qué? y
Para qué?
Obtención y análisis
de información y
formulación de
juicios.
Toma de decisiones
prontas y
oportunas.
Requisito esencial
para el
mejoramiento de la
calidad educativa.
Algunas Experiencias Innovadoras
1.
La evaluación de los aprendizajes por proyectos en asignaturas como: Educación
Musical, Educación Física, Artes Plásticas, Educación Cívica, Vida Cotidiana, Artes
Industriales, entre otras.
2.
La evaluación de los aprendizajes en el Primer Año y la Educación Preescolar.
3.
Evaluación de pruebas de Inglés y Francés siguiendo los estándares del Marco Común Europeo.
PILARES DE UNA EDUCACIÓN PARA LA
NUEVA CIUDADANÍA
Formación
continua de
quienes integran
la comunidad
educativa
Ambientes de
aprendizajes
abiertos,
interactivos,
lúdicos,
estimulantes
Evaluación
Participativa,
cualitativa,
integradora, continua
transformadora…