—EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y corazón“

—EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y corazón“

EDUCAR CON TRES Cs:
capacidades, competencias y
coraz n
• Según el grado de
implicación del
alumnado:
REPRODUCCIÓN
CONEXIÓN
REFLEXIÓN
• Según la naturaleza e
intención dentro de la
unidad didáctica:
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Inicio
Desarrollo
Refuerzo
Ampliación
Cierre
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• Propiciar el desarrollo global del niño.
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• Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la toma de iniciativas.
• Posibilitar aprendizajes significativos.
• Posibilitar la expresión y comunicación con todas las formas de representación a su
alcance.
• Construir y asumir su realidad personal.
• Facilitar la adquisición de hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de
control de sus emociones, sentimientos...
Se realizan actividades,
sistematizadas, muy dirigidas,
con una progresión de
dificultades ascendente, para
conseguir que el niño adquiera
diversos recursos y conozca
diferentes técnicas que luego
utilizará de forma personal
y creativa.
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PASOS PARA DESARROLLAR UN
PROYECTO:
Elección del tema
Actividad del docente
Actividad del alumnado
Búsqueda de fuentes de información
Estrategia metodológicas de aprendizaje.
Dossier, cierre y síntesis.
Otras actividades.
Forma de planificación microcurricular
con carácter transversal a la totalidad
del resto de microprogramaciones.
Se sirve de las actividades de los demás
y trabaja fundamentalmente actitudes y
procedimientos.
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Aquí englobamos, todas aquellas otras actividades,
que de manera puntual se organizan en el aula
en el colegio, y que le dan un color especial
a la dinámica curricular.
Entre ellas podríamos destacar:
Festividades o tradiciones del lugar
Dias D
Semanas culturales.
Fiestas:
o Navidad.
oCarnavales.
o Fin de curso…
ORGANIZACIÓN
DE TIEMPOS
TIEMPO: recurso más
preciado, escaso, no renovable
y no recuperable.
TIEMPO al servicio del
APRENDIZAJE, nunca el
aprendizaje al servicio del tiempo.
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ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS
Calendario/Efemérides
Secuencia/Temporalización
Distribución temporal UD:
lineales-paralelas
•Semanales, quincenales,
•mensuales, trimestrales, anuales
Estructura de
sesión/jornada
Horarios:
-Por áreas/materias
-Grlabalizados
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
Organización del aula
Espacios interiores
Espacios exteriores
rincones
Individuales/comunes
zonas
Disposición del mobiliario
cooperación
“Los estímulos no son neutros, siempre provocan reacciones”
AGRUPAMIENTOS
Siempre con criterio:
• Heterogeneidad
• Intención/facilitación
• Flexibilidad
• Tipo de actividad
• Igualdad/cooperación
Posibilidades:
Horizontal (mismo nivel)
Vertical (interniveles-etapas)
Gran grupo (40-200)
Grupo medio (12-20)
Pequeño grupo (3-5)
Pareja (tutorización iguales)
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MATERIALES/ RECURSOS:
Contextos diferentes para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
(contenedores de la tarea)
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TIC:
NECESARIA SU INCLUSIÓN
EN TODOS LOS FORMATOS
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¡A NOSOTROS NOS
ENCANTA!
Hacer escuela con
“Tic” no es ir a
visitarla una vez a
la semana al aula
de informática.
TIC EN LA ESCUELA
En la planificación y el diseño
En Cono
En la búsqueda de
información
En el arte
En mates
En la lengua
En el ocio
¿Cómo?
En la Ed. Para
La
ciudadanía
En la E.F.
GRADUACION DE
PROCESOS/COMPETENCIAS EN
ALFABETIZACION DIGITAL
Acceder
(desde la evaluación crítica)
Seleccionar Interpretar
Síntesis
Creación
Analizar
Diseminación
Comunicación
difusión
TIC en el aula
INTEGRAR
medio
fin
•
FUNCIONES
• Innovadora
• Motivadora
Estructuradora de la realidad
• Configuradora
• Formativa-global
• Operativa,
Soporte en el aula:
• Uso de software:
• Comercial
• No comercial (jclic)
•
•
•
•
El ordenador: lectura y escritura
Iniciación a Internet
Búsqueda de información
Comunicación con otros compañeros/as
Otros posibles recursos:
A) LAS WEBQUESTS
•
Variantes de las webquest:
–
–
–
Earth Quest
MiniQuest
Actividades Geoquest
B) LOS CAZATESOROS
C) SQUEAK.
D) HOT POTATOES
Cine y Películas
La televisión
La prensa en la
escuela
Otros:
-
Ilustraciones, dibujos, fotografías.
Cámara de fotos
Pizarra digital
Proyección fija.
Montajes audiovisuales.
Reproductor
Grabador de cintas, CDs y DVDs
Retroproyector.
- Vídeo/DVD
Las diferencias
como
Recurso.
Clima de aula
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
Evaluación: según SELECCIÓN DE CONTENDIOS
TAREAS
CRITERIOS
Imprescindibles
Deseables
Atención
a la
diversidad
Técnicas y
herramientas
Increíbles
ENFOQUE
TÉCNICAS
• CUALITATIVO
• CUANTITATIVO
• ANECDOTARIOS
• FICHAS DE CONTROL
• ESCALA DE ESTIMACIÓN
• ANÁLISIS DE TAREAS
•ESCALAS DE PRODUCCIÓN
• OBSERVACIÓN
• CUESTIONARIOS
• ENCUESTA
• ENTREVISTA.
• LAPRUEBA
• TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
(LA MEDICIÓN)
• PRUEBAS ORALES.
• PUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTOS • TESTS ESTANDARIZADOS
•DOSSIER
(vinculada a una práctica social)
VARIABILIDAD DE CONTEXTOS
(¿Cómo…)
…evaluar?
…enseñar?
A
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RE
COMPETENCIA-S
CURRICULUM
A
RE
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ESTOS
APRENDIZAJES
SEGUIRÁN SIENDO
APLICABLES EN EL
CONTEXTO SOCIAL Y
PROFESIONAL
(FueraTAREA
de la escuela)
Capacidades y Competencias
OBJ-CONT-EVA
MEDIOS
Cont., Met., Eva.
1. ¿Qué cosas haces en clase para evitar las rutinas?
2. ¿Qué cosas haces en clase para aumentar la cohesión del grupo?
3. ¿Qué cosas haces en clase para mantener un clima de orden favorable al
aprendizaje?
4. ¿Qué estrategias utilizas para relacionar los temas tratados en clase con
las experiencias y valores de los alumnos?
5. El uso del diálogo es una de las estrategias más eficaces para trabajar en
las aulas. ¿En qué actividades concretas de tu estructura de sesión, es
esta la base de la actuación docente?
6. ¿Qué actividades utilizas en clase para el desarrollo del aprendizaje
cooperativo?
7. ¿En que situaciones de aula potencias el desarrollo del pensamiento
crítico del alumnado, la solución de problemas y el pensamiento
divergente sin emisión de juicios de valor?
8. ¿Puede tu alumnado “contar contigo” de forma incondicional? ¿En qué
momentos (tiempos reales), en qué espacios, bajo que roles….?
9. ¿Cuáles son los principales problemas de tu alumnado?
10. ¿Qué estrategias utilizas para potenciar la comunicación con tu alumnado
y entre tu alumnado?
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