SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD 3 4° Tarea integradora

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD 3 4° Tarea integradora

COLEGIO TERESIANO
MATRIZ DE VALORACIÓN-EVALUACIÓN 2016
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAÑOL
DOCENTE: LUCÍA CASTRO PINILLA
GRADO: CUARTO
FECHA: AGOSTO 16 A NOVIEMBRE 25
PERIODO ACADÉMICO: III
COMPETENCIA GÉNERICA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Coopera para construir conocimiento compartido, resolver dificultades y evidenciar en sus actitudes valoración y respeto
por los aportes de los demás.
Comprende globalmente textos de género dramático y obtiene información para construir e interpretar
libretos apropiados, aplicando correctamente las pautas gramaticales y ortográficas vistas.
CONTENIDOS MEDIÁTICOS:
*Palabras homógrafas
María Elena Walsh
*Ortografía: Uso de la coma Ortografía integral
*Etimologías
*Clases Género dramático
*Medios masivos de comunicación *Plan lector: Cuentos de Gulubú de
NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR (96%-100%)
ALTO (80%-95%)
BÁSICO (65%-79%)
BAJO (1%-64%)
* Se plantea objetivos claros mediante el reconocimiento de
sus debilidades y fortalezas tomando decisiones de manera
responsable.
* Define palabras en contextos escritos, con
base en las raíces que las conformen en forma clara y
precisa.
*Define en sus producciones escritas las reglas para el uso
de la coma con claridad y precisión.
*Define en textos escritos, palabras homógrafas de manera
clara y precisa.
*Con sus gestos y actitudes demuestra disposición a salir de
sí misma para darse a los otros respetuosamente.
* Define apropiadamente textos de género dramático, con
lenguaje coherente y preciso
*Evidencia mediante sus actitudes aprecio y valoración por
los aportes de sus compañeras.
*Define oralmente, mensajes que presentan los medios
masivos de comunicación, expresando su punto de vista con
respecto y en forma crítica.
* Clasifica con su grupo las fortalezas que tiene y aplica técnicas
para superar sus dificultades.
* Clasifica raíces griegas o latinas con palabras que las contengan
en contextos orales y escritos de manera clara y precisa.
*Clasifica en todos sus escritos las palabras, teniendo en cuenta las
reglas ortográficas para el uso de la coma de manera clara y
precisa.
* Clasifica en sus escritos las palabras homógrafas de manera
clara y precisa.
*Clasifica actitudes que evidencian la presencia de Dios,
partiendo de la propia experiencia.
*Clasifica en contextos literarios las clases y las características de
textos del género dramático con las presentes en diversos textos
leídos con lenguaje coherente y preciso.
* Clasifica de manera respetuosa
las características de
individualidad de sus compañeras.
*Clasifica en simulaciones de medios masivos de comunicación,
asumiendo una postura crítica frente a la diversidad de
pensamientos e ideas.
* Relaciona sus actitudes con las que se proponen para
mejorar sus capacidades y potencialidades, buscando la
superación.
* Relaciona en textos escritos las características de raíces
latinas y griegas, comunicando sus ideas de manera clara y
precisa.
*Relaciona las reglas del uso de la coma, interactuando con
sus compañeras.
* Relaciona en textos escritos las características de las
palabras homógrafas de manera clara y precisa.
* Relaciona sus actitudes con las que se proponen para
aprovechar los espacios en búsqueda del silencio interior.
*Relaciona en contextos literarios las características y las
clases de textos del género dramático con un lenguaje
coherente y preciso.
*Relaciona los roles del trabajo en equipo y los asume
responsablemente.
*Relaciona en simulaciones de medios de comunicación, los
elementos de un periódico de manera respetuosa y crítica.
*Compara progresivamente las necesidades presentadas dentro
de su proceso de aprendizaje.
*Compara en forma oral y escrita raíces latinas y griegas de
manera clara y precisa.
*Compara en forma oral y escrita las reglas para el uso de la
coma de manera clara y precisa.
*Compara en sus producciones escritas las palabras homógrafas
de manera clara
* Compara de manera precisa las características que la
diferencian de sus compañeras.
* Compara en forma literaria las características del género lírico
con lenguaje coherente y preciso.
* Compara las características de diversos grupos de trabajo de
manera respetuosa.
*Compara en producciones de grupo, los elementos de los
medios masivos de comunicación de manera respetuosa y
crítica.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD 3
4°
Tarea integradora: Obra de teatro
FASES/PROC ACTIVIDADES
ESOS
*Activación de saberes previos: responder preguntas
sobre las características y los elementos del género
dramático que hayan trabajado con anterioridad y las
expectativas que genere el tema.
APERTURA
+Motivación e información sobre la tarea integradora y
(Un sistema de
la forma cómo se va a realizar y evaluar: interpretar una
RECURSOS
TIEMPO
EVIDENCIAS
*Docentes
*Textos físicos y
digitales
*Lluvia de ideas
*Cuestionario
*Obra
Agosto 22 a
septiembre 15
*Reconoce con claridad las características de
los subgéneros dramáticos en textos trabajados
y los clasifica.
*Sustenta con propiedad la importancia de la
información adquirida, en diferentes fuentes,
De interacción,
medios, textos,
video, trabajo de
campo)
DESARROLL
O
(Un sistema de
formulación de
productos.
Trabajo de
campo y
recursos de la
tecnología)
obra sencilla dada.
*Debate
+Análisis y debate en torno a los criterios de evaluación : *Mesa redonda
*Explicación de la tarea
*Mapas conceptuales
*Temas de las asignaturas con las cuales se hará la
integración.
*Características de los subgéneros dramáticos.
*Elementos de una obra de teatro
*Ortografía: uso de la coma, palabras homógrafas
*Gramática: partes de la oración.
*Comunicación: medios masivos de comunicación
*Auto-evaluación, coevaluación, heteroevaluación.
+Enfrentamiento de situaciones por parte de las
estudiantes para determinar fortalezas y debilidades
*Documentación con información necesaria para realizar la
tarea.
*Trabajo cooperativo para aportar desde el rol acordado.
*Aporte de ideas para organizar los elementos que se
requieren.
*Creación de libretos de una obra corta que contenga las
características del subgénero dramático indicado.
*Ensayos de la obra.
*Auto-evaluación, coevaluación, heteroevaluación.
*Poner en escena, por grupos, una obra de teatro del
subgénero dramático que le corresponda.
CIERRE
(Un sistema de
integración,
validación y
demostración de
desempeños.
Recursos de la
tecnología
*Apoyo
interdisciplinario.
*Docentes
*Compañeras
*Apoyo
interdisciplinario
*Docentes
*Presentación de críticas constructivas sobre el trabajo *Compañeras
presentado por las compañeras.
*Identificación por parte del público del subgénero al que
pertenece la obra presentada teniendo en cuenta sus
características.
*Metacognición: qué aporta el trabajo cooperativo
responsable en el logro de metas que se proponen los
grupos.
en forma escrita y oral para el desarrollo de las
temáticas del trimestre.
*Presenta
mapas
conceptuales
información trabajada.
de
la
Septiembre 15 +Aporta responsablemente en el trabajo
a 30
cooperativo durante todo el proceso.
+Conecta coherentemente las temáticas para
lograr integración de contenidos en el resultado
final.
+Ensaya acatando las observaciones dadas.
Octubre y
mediados de
noviembre
*Integra temáticas de diferentes asignaturas en
situaciones cotidianas concretas.
*Demuestra la aplicación de las temáticas en
situaciones reales de la vida.
*Reconoce la importancia de la responsabilidad
en el trabajo cooperativo para cumplir los
objetivos.
*Muestra en su producción dominio de las
temáticas y de los objetivos propuestos.
*Auto-evaluación, heteroevaluación.