Escuela de Inmersión al Español Adelante Distrito Escolar de

Transcripción

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil
Enero del 2009 – Junio del 2010
Escuela de Inmersión al Español Adelante
Distrito Escolar de Redwood City
41-69005-6114037
Código Escolar
(CDS Code, por sus siglas en inglés)
Fechas de este repaso: 04-20-09
El plan individual de rendimiento estudiantil (Plan escolar) es un plan de acciones y medidas a tomar para mejorar el
rendimiento académico de todos los estudiantes hasta alcanzar los objetivos de rendimiento establecidos en el Índice de
rendimiento académico de California. El Código de educación de California, secciones 41507, 41572 y 64001, y la ley
federal No Child Left Behind (NCLB) requieren que cada escuela consolide en el plan individual de rendimiento
estudiantil todos los planes escolares para programas financiados mediante el subsidio global para el mejoramiento de las
escuelas y las bibliotecas, el subsidio global para los alumnos que repiten el año escolar, la solicitud consolidada y el
programa de mejoramiento de la ley NCLB.
Para obtener más información sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a
la siguiente persona:
Persona a contactar:
Linda Montes, Ed.D.
Cargo:
Directora
Número de teléfono:
650-482-5999
Domicilio:
3150 Granger Way
Redwood City, CA 94061
Correo electrónico:
[email protected]
La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 27 de mayo del año 2009.
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (Año Escolar 2008)
1 de 41
7/21/2009
PERFIL ESCOLAR
DECLARACION DE LA MISION ESCOLAR
La escuela de inmersión al español Adelante es una sociedad compuesta de maestros, padres de familia, alumnos,
administradores y miembros comunitarios dedicados a preparar los alumnos lingüísticamente, académicamente y
socialmente para contribuir a y prosperar en un mundo que siempre cambia. En un ambiente que depende en las fortalezas
y contribuciones de cada persona, alumnos lograran excelencia académica en todas las materias en inglés y español.
Trabajando con nuestros diversos orígenes y a través de ricas oportunidades de aprendizaje, los alumnos desarrollaran
respeto unos de otros y de otras culturas diferentes. La escuela de inmersión al español Adelante une alumnos
hispanohablantes y angloparlantes en una oportunidad única para aprender hablar, leer y escribir en dos idiomas.
PERFIL ESCOLAR
La escuela de inmersión al español Adelante está ubicada en un área residencial aislada en el oeste de Redwood City. Ha
sido una escuela selecta por diez años. El programa de inmersión bilateral comenzó como un solo salón de clases del
kínder/primer año en la escuela John Gill en el año 1993. El próximo año, aumento a dos clases en la escuela Gill, junto
con dos clases (financiadas por una beca Título VII) en lo en ese entonces fue el plantel de la escuela Orion (sitio
Granger). En el año 1996, las siete clases fueron consolidadas y compartieron el sitio Orion. En el año 1997, el programa
de la escuela Orion se mudo al plantel Allerton, y el sitio Granger fue establecido como la escuela de inmersión al español
Adelante con once clases del kínder al quinto año. Cada año un nivel escolar fue añadido hasta que la escuela llego al
octavo año. En el otoño del año 2007 la escuela Adelante se convirtió en un plantel del kínder al sexto año. Actualmente
tenemos 463 alumnos del kínder al sexto año.
Todos nuestros alumnos asisten la escuela Adelante por decisión de los padres de familia/tutor. Actualmente, 41.7% de
los alumnos son designados como estudiantes del inglés. 51% de los alumnos califican para el almuerzo a precio reducido
y gratuito. Basado en información recopilada en el año 2006, el promedio de nivel de educación de los padres de familia
es 2.6, donde un 1 representa “no graduado de la escuela preparatoria” y un 5 representa “escuela de estudios de
postgrado”.
El programa educativo de inmersión bilateral es único en el distrito de Redwood City. El programa de la escuela Adelante
une alumnos hispanohablantes y angloparlantes en un programa educativo cuidadosamente planeado en donde aprenden y
logran en dos idiomas. Alumnos de ambos grupos lingüísticos trabajan y estudian juntos a lo largo del día escolar. En un
mundo cada vez más diverso y multicultural, nuestro programa escolar ofrece alumnos angloparlantes una de las mejores
oportunidades para adquirir un segundo idioma necesario a un alto nivel de competencia. Alumnos hispanohablantes
tienen la oportunidad de lograr a un alto nivel de competencia en inglés, así como mantener y desarrollar totalmente su
lengua materna. Ambos grupos de alumnos logran ser bilingües cuando son ofrecidos la oportunidad de participar
totalmente en el programa del kínder al sexto año.
Además de un personal dedicado, estamos constantemente asombrados por la dedicación de la familia de nuestros
alumnos en nuestra escuela y sus programas. El personal y alumnos de la escuela Adelante se benefician mucho del nivel
de participación de los padres de familia. Padres de familia hispanohablantes y angloparlantes vienen a nuestro plantel a
diario para trabajar en los salones de clase, para organizar el programa lector para llevar a casa de los años primarios, para
enseñar Art in Action, para juntar materiales de reciclaje, para organizar recaudación de fondos, para manejar en viajes
escolares, para trabajar en el jardín – para nombrar solo algunas maneras en que somos apoyados. Sabemos que somos
una verdadera comunidad en el sentido que trabajamos juntos de manera respetuosa y colaborativa para mejorar las
experiencias de aprendizaje para los alumnos.
2 de 41
7/21/2009
Demografía de Escuela de Inmersión al Español Adelante
Enero del 2009 – Junio del 2010
3 de 41
7/21/2009
PRACTICAS/PROGRAMAS PARA DESARROLLAR RASGOS DE CARÁCTER POSITIVO
A través de las practicas de nuestro currículo e instrucción, promovemos la autoestima de los alumnos de la escuela
Adelante con reforzamiento positivo y luchamos para establecer buen carácter para que cada alumno demuestre respeto
para si mismo y otra gente. Alumnos en la escuela Adelante están aprendiendo dos idiomas con facilidad, pero el personal
ha reconocido que la unión de culturas y diferencias étnicas y raciales requiere más intención de nuestra parte como
instructores. Trabajo a nivel mas profundo es necesario en promover tratamiento justo y equitativo de todos los alumnos y
para fomentar desarrollo de relaciones a través de grupos étnicos y culturales. Esperamos que los alumnos se traten unos a
otros y el personal con respeto y sin insultos, estereotipos e insultos racistas. Para desarrollar esto explícitamente, la
facultad del kínder al sexto año enseñan lecciones del programa Second Step Violence Prevention y todos los años kínder
al sexto están implementando estrategias tal como resolución de conflictos. A nivel escolar implementamos el currículo
Talk-It-Out. Además es nuestro plan integrar desarrollo de carácter a través del programa Wise Skills recientemente
adquirido. El programa Wise Skills incluye actividades que los padres de familia pueden hacer en casa para promover
desarrollo de carácter. Cada mes alumnos que mejor demuestran el rasgo mensual ganan el premio escolar Jaguar.
OTROS ELEMENTOS DEL PROGRAMA ESCOLAR
La escuela Adelante se adhiere al modelo de programa 90:10 que normalmente se encuentra en programas de inmersión
bilateral en el estado de California. Noventa por ciento de la instrucción académica en el kínder es en español, con diez
por ciento en inglés. El porcentaje de instrucción en inglés aumenta mientras que el porcentaje de español disminuye cada
año hasta el cuarto año, donde 50% de la instrucción es en inglés y 50% es en español. Los porcentajes 50/50 continúan
hasta el sexto año.
Investigación cerebral por Laura Ann Petitto y Kevin Dunbar de Darthmouth College en el año 2004 (ver el apéndice,
“New Findings from Educational Neuroscience on Bilingual Brains, Scientific Brains, and the Educated Mind”) valida
nuestra creencia que niños pequeños tienen la habilidad de fácilmente manejar y mantener separados dos sistemas de
lenguaje simultáneamente. Vemos aprendizaje de lenguaje oral aparecer espontáneamente a través de conversaciones de
maestro y alumno, actividades estructuradas del salón de clases y conversación del patio de recreo. La investigación
Petitto también claramente demuestra que los niños pueden aprender a leer y escribir en dos idiomas simultáneamente.
Como resultado, hemos añadido un componente estructurado de alfabetización en inglés, comenzando en el kínder, para
todos los alumnos. Esta instrucción es diferenciada basada en la competencia estudiantil del inglés.
4 de 41
7/21/2009
ANALISIS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Base, Desarrollo y Diferencia API
Grupos Numéricamente Significativos a Nivel Escolar
Grupo Estudiantil
Base API del 2007
Desarrollo API del 2008
Diferencia
797
799
2
Hispano / Latino
769
762
-7
Blanco (no Hispano)
916
916
0
Economicamente Desfavorecido
754
742
-12
Estudiantes del Inglés
746
730
-16
Alumnos con Discapacidades
Análisis de los datos API:
Análisis de los datos API demuestra una disminución para casi todos los subgrupos del año 2007 al 2008. La escuela Adelante en su
totalidad disminuyo un poco, mientras que el subgrupo blanco se mantuvo en el mismo nivel. La disminución mas grande se presento
en el subgrupo de estudiantes del inglés con una disminución de 16 puntos.
Los datos también demuestran que aunque el subgrupo blanco logro 916 puntos, los estudiantes del inglés están muy por debajo de sus
homólogos angloparlantes con un API de 730 puntos. Los datos indican que hay mucho mas trabajo que hacer para cerrar esta brecha
de logros entre el subgrupo blanco y todos los otros subgrupos significativos en la escuela Adelante.
5 de 41
7/21/2009
(continuado)
Resultados del AYP de Artes Lingüísticas – Inglés para el año 2007-2008
Grupo Estudiantil
Artes Lingüísticas-Inglés
Cantidad puesto a prueba
% Rindiendo a nivel hábil o mejor
261
45.1
1
--
Afro Americano
Asiático
3
--
Hispano / Latino
198
35.4
Blanco
58
77.2
Desfavorecido Socio-Económicamente
139
30.7
111
29.4
24
29.2
Análisis de los datos de Artes Lingüísticas – Inglés del AYP:
Los datos AYP de artes lingüísticas del año 2008 demuestran que la escuela Adelante en su totalidad logro AYP con 45.1% de los
alumnos rindiendo a niveles hábil o avanzado. El AMO fue establecido a 35.2%. Análisis adicional indica que los subgrupos blanco e
hispano también cumplieron la meta AYP para el año escolar 2008 en artes lingüísticas.
6 de 41
7/21/2009
Sin embargo, subgrupos desfavorecidos socio-económicamente, estudiantes del inglés y alumnos con discapacidades disminuyeron a
30.7, 29.4 y 29.2 respectivamente, indicando que cada uno de estos subgrupos no cumplió AYP. Además, las puntuaciones AYP otra
vez demuestran la disparidad en rendimiento entre los alumnos blancos e hispanos, estudiantes del inglés y socio-económicamente
desfavorecido.
7 de 41
7/21/2009
(continuado)
Resultados del AYP de Matemáticas – Inglés para el año 2007-2008
Grupo Estudiantil
Matemáticas
Cantidad puesto a prueba
% Rindiendo a nivel hábil o mejor
260
66.4
1
--
Afro Americano
Asiático
3
--
Hispano / Latino
197
59.3
Blanco
58
87.7
Desfavorecido Socio-Económicamente
139
55.5
110
56.5
24
33.3
Análisis de los datos de Matemáticas del AYP:
Los datos AYP de matemáticas del año 2008 demuestran que la escuela Adelante en su totalidad y todos menos uno de los subgrupos
cumplieron la meta AYP establecida a 37% competente. Análisis adicional indica que cada año la escuela Adelante ha aumentado su
porcentaje de alumnos a nivel hábil o mejor.
8 de 41
7/21/2009
Aunque los alumnos con discapacidades fue el único que no cumplió su meta AYP, ellos lograron un gran aumento del año 2007 al
2008 con un aumento de puntos de 15.4%. Todos los otros subgrupos lograron su meta con por lo menos 18% con el subgrupo blanco
demostrando el aumento mas grande a 87.7% competente. Aunque los datos indican una disparidad entre los subgrupos blanco y todos
los otros subgrupos significativos en la escuela Adelante, la brecha de logros es menos en matemáticas que en las artes lingüísticas del
inglés.
9 de 41
7/21/2009
(continuado)
Resultados de Artes Lingüísticas – Inglés del CST para los años 2006 al 2008
por Nivel Escolar
Resultados de Artes Lingüísticas – Inglés del CST del año 2007-2008
por Nivel Escolar
(Comparación de RCSD / Escuela de Inmersión al Español Adelante)
Análisis de los datos de Artes Lingüísticas – Inglés del CST:
Análisis inicial de los datos del porcentaje competente en ELA para el CST demuestra una disminución significativa en rendimiento
estudiantil entre el segundo y tercer año. Puntuaciones del tercer año indican una disminución general en puntuaciones por varios años
académicos como los alumnos avanzan del segundo a tercer año. Esto aun es un área de preocupación y una que ha resultado en
cambios en la instrucción en inglés comenzando con el kínder. A pesar de esto, es alentador ver que por lo general los alumnos logran
progreso significativo avanzando del cuarto al sexto año.
10 de 41
7/21/2009
Análisis adicional de los datos del año 2008 indican que alumnos de la escuela Adelante en su totalidad rinden al porcentaje de
competencia del distrito o un poco mejor. De nuevo, se nota que el tercer año es una preocupación como el nivel va cayendo por
debajo del porcentaje competente del distrito. Continuaremos desarrollando la pericia del maestro para complacer las necesidades del
currículo del tercer año.
11 de 41
7/21/2009
ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
(continuado)
Resultados de Matemáticas del CST para los años 2006 al 2008
por Nivel Escolar
Resultados de Matemáticas del CST del año 2007-2008
por Nivel Escolar
(Comparación de RCSD / Escuela de Inmersión al Español Adelante)
Análisis de los datos de Matemáticas del CST:
Análisis de los datos de los resultados de matemáticas CST indican que los alumnos en la escuela Adelante están desarrollando bien
en todos los niveles escolares. Datos indican que por lo menos 58% de los alumnos están a nivel hábil o mejor en matemáticas en
todos los niveles escolares. Análisis adicional demuestra que el porcentaje competente aumenta como los alumnos avanzan los niveles
escolares. Comparación de puntuaciones del examen del año 2008 entre la escuela Adelante y el distrito escolar de Redwood City
(RCSD, por sus siglas en inglés) indica que la escuela Adelante logro el mismo porcentaje competente o mejor cuando se compara con
los resultados de RCSD para todos los niveles escolares en matemáticas. Resultados indican que vamos en buen camino y necesitamos
asegurar cumplir futuras metas de porcentaje competente.
12 de 41
7/21/2009
ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
(continuado)
Datos de AMAO 1/2/3 para los años 2006-2009
Año
2006-2007
2007-2008
2008-2009
% de alumnos logrando desarrollo anual en aprender inglés (AMAO 1)
71.4%
59%
%
Meta para AMAO 1
48.7%
50.1%
51.6%
% de alumnos logrando competencia en el CELDT (AMAO 2)
56.8%
35%
%
Meta para AMAO 2
27.2%
28.9%
30.6%
% de los estudiantes del inglés hábil o mejor en el CST ELA (AMAO
3)
27.5%
29.4%
%
Meta para AMAO 3 Artes Lingüísticas del Inglés
24.4%
35.2%
46%
% de los estudiantes del inglés hábil o mejor en el CST Matemáticas
(AMAO 3)
47.9%
56.5%
%
Meta para AMAO 3 Matemáticas
26.5%
37%
47.5%
Análisis de los datos de AMAO 1/2/3 Data:
Datos AMAO demuestran que los estudiantes del inglés en la escuela Adelante han progresado en su adquisición del inglés del año
2006 al 2008. El porcentaje de alumnos rindiendo al nivel pre-avanzado o avanzado ha aumentado mientras que el porcentaje de
alumnos rindiendo a niveles de competencia pre-intermedio o principiante en el CELDT ha disminuido indicando alumnos moviendo
hacia la adquisición del inglés. Análisis adicional de cada meta AMAO 1-3 indica desarrollo como es demostrado en la escuela
Adelante cumpliendo tres de las cuatro metas, AMAO 1, AMAO 2 y AMAO 3 para matemáticas. AMAO 3 para artes lingüísticas fue
la única meta que no se cumplió.
AMAO 1, el porcentaje de alumnos logrando progreso anual en aprender inglés, indica que la mayoría de los estudiantes del inglés en
la escuela Adelante están haciendo progreso en aprender inglés basado en el CELDT. Datos de AMAO 2 indican que 35% de los
estudiantes del inglés lograron competencia en el CELDT, mas allá de la meta de 28.9%. Datos de AMAO 3 indican que 29.4% de los
estudiantes del inglés rindieron hábil o avanzado en los CST, por debajo de la meta establecida de 35.2%. A pesar del porcentaje más
bajo hábil o mejor, puntuaciones indican los alumnos realizando progreso total en la adquisición del idioma inglés.
13 de 41
7/21/2009
ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO ACTUAL
Oportunidad y Acceso Educativo Equitativo: Enseñanza y Aprendizaje y Normas, Evaluación y Responsabilidad
Lectura/Artes Lingüísticas
Todos los alumnos se adhieren a un currículo de artes lingüísticas basado en las normas estatales para artes lingüísticas. Del kínder al
segundo año, Houghton Mifflin es el material del currículo principal para artes lingüísticas del español, mientras que Hampton Brown
Phonics and Friends es también utilizado para suplementar la porción del día de artes lingüísticas del inglés. Para el tercer al quinto
año, Houghton Mifflin es utilizado para la instrucción de artes lingüísticas del inglés y español, con diferentes temas o historias
utilizadas para instrucción en cada idioma. En el sexto año, la serie Holt, Rinehart and Winston, Encuentros es utilizada para la
instrucción en las artes lingüísticas del español. Hay suficiente cantidades de materiales basados en normas para que cada alumnos
tenga su propia copia del libro de texto o los materiales suplementarios utilizados para enseñar la lección (p. ej. libros de lectura de
acuerdo a nivel). Prentice Hall es utilizado para la instrucción de artes lingüísticas del inglés.
Para asegurar que todos los alumnos tengan acceso a normas de nivel escolar, los maestros de salón de clases introducen las normas a
la clase entera. Alumnos luego son agrupados de acuerdo a necesidades, para desarrollar mejor entendimiento y practicar en las
expectativas de rendimiento basado en normas. Instrucción en pequeños grupos toma lugar a base de necesidad para las artes
lingüísticas del inglés comenzando en el kínder hasta el segundo año.
Una variedad de formatos apoyados por fondos categóricos han sido proporcionados para permitir alumnos de bajo rendimiento
cumplir las normas. Algunos de nuestros maestros ofrecen clases de intervención después del día escolar por lo menos una vez a la
semana. Ofrecemos clases entre sesiones durante el descanso de otoño o primavera. Un maestro bilingüe de lectura trabaja medio
tiempo con alumnos (4 mañanas a la semana) en un programa fuera del salón de clases para mejor desarrollar destrezas de lectura.
Para el final del año escolar, alumnos del kínder al sexto año son ayudados.
Alumnos angloparlantes y aquellos reclasificados como competentes en inglés del segundo al sexto año, toman el examen Aprenda
para evaluar sus habilidades de artes lingüísticas en español. Los resultados del examen serán utilizados como medida del éxito de
nuestra instrucción del español y los logros estudiantiles del español. Los alumnos hispanohablantes tomaran el examen de normas en
español (STS, por sus siglas en inglés) como es obligado por el estado para evaluar su desarrollo en español en artes lingüísticas del
segundo y tercer año. Les daremos el IPT en español a los alumnos que dominan el inglés para medir su desarrollo en fluidez del
español. Al recibir los resultados de estos exámenes, el personal analiza los datos y planea los próximos pasos como corresponde.
Evaluaciones comparativas del distrito de Houghton Mifflin y Harcourt Brace son implementadas como una medida “provisional” del
desarrollo estudiantil en las artes lingüísticas y matemáticas. Los datos son analizados por los maestros para el uso en la planificación
curricular. Estas evaluaciones son administradas tres veces al año antes del comienzo de los exámenes estatales comenzando en el
segundo año. Maestros de primer año administran la evaluación comparativa del distrito en junio para todos los alumnos. Como la
instrucción de lectura está en español, alumnos son evaluados en español utilizando Running Record.
Matemáticas
Todos los alumnos se adhieren a un currículo basado en normas estatales para matemáticas. Actualmente se utiliza Harcourt Brace
para instrucción matemática del kínder al sexto año. Libros de texto adoptados por el distrito muchas veces son complementados con
otros materiales y materiales hechos por los maestros en matemáticas. Todos los materiales son cuidadosamente elegidos para cumplir
con normas de nivel escolar y los niveles de competencia de los alumnos. Comenzando con el otoño del año 2009, la escuela Adelante
implementara el nuevo currículo de matemáticas adoptado por el distrito.
Hay suficiente cantidades de materiales basado en normas para que cada alumno tenga su propia copia del libro de texto matemático.
Para asegurar que todos los alumnos tengan acceso a normas de nivel escolar, los maestros de salón de clases introducen las normas a
la clase entera. Alumnos luego son agrupados de acuerdo a necesidades para desarrollar mejor entendimiento y practicar en las
expectativas de rendimiento basado en normas.
Todos los alumnos del segundo al sexto año toman el examen estatal STAR CST en matemáticas. Los estudiantes del inglés del
segundo y tercer año también tomaran el examen de normas en español como es impuesto por el estado para evaluar su desempeño en
español para las matemáticas. Al recibir los resultados de estos exámenes, el personal lleva a cabo un cuidadoso análisis de los datos y
planean los próximos pasos como corresponde.
Evaluaciones comparativas del distrito son implementadas como una medida “provisional” del desarrollo estudiantil en matemáticas.
Este año de nuevo administramos las evaluaciones matemáticas basadas en normas desarrollado por Curriculum and Associates para
obtener datos sobre desarrollo estudiantil hacia la maestría de normas de nivel escolar. Estos datos fueron analizados por maestros de
nivel escolar y utilizados en planificación curricular. Estas evaluaciones son administradas tres veces al año antes de los exámenes
estatales del segundo al sexto año.
14 de 41
7/21/2009
Desarrollo del Idioma Inglés
Todos los alumnos son agrupados de acuerdo a niveles de artes lingüísticas durante nuestro horario de agrupación educativa
identificada (TIG, por sus siglas en inglés). Todos los alumnos se adhieren a un currículo de desarrollo del idioma inglés/ELA basado
en normas estatales para artes lingüísticas del inglés. Del kínder al segundo año, materiales de Carousel, Santillana o Hampton Brown
Avenues son utilizados para el desarrollo del idioma inglés/artes lingüísticas del inglés. Del tercero al quinto año, se utiliza Voyager
como un programa de intervención para artes lingüísticas y se usa con un enfoque del estudiante del inglés para alumnos EL mientras
que Houghton Mifflin es utilizado para la instrucción de artes lingüísticas del inglés. En el sexto año, los materiales Prentice Hall son
utilizados para la instrucción de artes lingüísticas. High Point es utilizado para los estudiantes del idioma inglés, junto con novelas y
libros de divulgación para los alumnos avanzados durante el horario TIG. Hay suficiente cantidades de materiales basados en normas
para que cada alumno tenga su propia copia del libro de texto o los materiales suplementarios utilizados para enseñar la lección (p. ej.
libros de lectura de acuerdo a nivel lector)
Para asegurar que todos los alumnos tengan acceso a normas de nivel escolar, los alumnos son agrupados de acuerdo a la competencia
del idioma inglés para ELD/intervención/instrucción avanzada comenzando en el kínder llamado tiempo de agrupación educativa
identificada (TIG, por sus siglas en inglés). Maestros ofrecen instrucción especializada que mejor desarrolla la adquisición del idioma
inglés, instrucción principiante de lectura en inglés o lectura avanzada. Instrucción en grupos organizados toma lugar a diario dentro
del horario TIG.
Una variedad de formatos apoyados por fondos categóricos han sido proporcionados para permitir los alumnos de bajo rendimiento
cumplir las normas de ELD/ELA. Algunos de nuestros maestros ofrecen clases de intervención extracurricular por lo menos una vez a
la semana. Ofrecemos clases entre sesiones durante los descansos de otoño o primavera para enfatizar el desarrollo del idioma inglés y
artes lingüísticas del inglés. El horario TIG es apoyado por un maestro de recursos para disminuir el tamaño de las clases para aquellos
alumnos que necesitan apoyo adicional.
Todos los alumnos de segundo a sexto año toman los exámenes estatales STAR en artes lingüísticas del inglés. Además, los alumnos
de cuarto año toman el examen de escritura. El CELDT es impartido a todos los alumnos EL en el otoño. Al recibir los resultados de
estos exámenes, el personal lleva a cabo un cuidadoso análisis de los datos y planean los próximos pasos como corresponde.
Evaluaciones comparativas del distrito son implementadas como una medida “provisional” del desarrollo estudiantil en las artes
lingüísticas del inglés. Junto con los exámenes de lectura Houghton Mifflin y STAR, administramos las evaluaciones de artes
lingüísticas del inglés basadas en normas desarrolladas por Curriculum and Associates para obtener datos sobre el desarrollo
estudiantil hacia la maestría de normas de nivel escolar. Los datos fueron analizados por un equipo de maestros para el uso en la
planificación curricular. Estas evaluaciones son administradas tres veces al año antes de los exámenes estatales.
Dotacion de Personal y Desarrollo Profesional
El desarrollo profesional ofrecido ha sido guiado por la experiencia de este administrador trabajando con una cantidad de facultad de
inmersión bilateral (TWI, por sus siglas en inglés) y sus necesidades de desarrollo profesional. Desarrollo del personal ha sido basado
en las mejores prácticas para estudiantes de idioma, normas de nivel escolar, evaluaciones y utilizando datos en rendimiento
estudiantil y necesidades profesionales especificas a las necesidades de un programa TWI.
Todos nuestros maestros, así como el administrador, han asistido a la capacitación de artes lingüísticas Houghton Mifflin patrocinada
por el distrito. El distrito también ofrece dos días de capacitación Step Up to Writing para todos nuestros maestros con oportunidades
de seguimiento para tutoría. Diez de nuestros maestros de primaria asistieron a ocho días de capacitación a través de Region 4 RSDSS:
Academy for Success durante entrenamientos pasados y han continuado implementando estas prácticas mientras comparten esto con
sus homólogos de nivel escolar. Esto incluye:
•
•
•
Evaluación basado en normas, análisis de datos y toma de decisiones educativas
Recursos educativos basado en normas y estrategias educativas (p. ej. Board Math, Board Language, Reading Tools, Get the Gist,
3-Week Planner)
Supervision del programa educativo
Además de esta capacitación, todos nuestros maestros y el administrador asisten una capacitación de explicita instrucción directa
(EDI, por sus siglas en inglés). Maestros repasaron las mejores prácticas para instrucción TWI enfocándose en prácticas efectivas para
los estudiantes de lenguaje. Extensiva tutoría de EDI fue ofrecida a todos los maestros a fin de implementar EDI totalmente. Todos los
maestros en la escuela Adelante han sido entrenados en EDI y están implementando EDI totalmente para nuevo contenido enseñado
en artes lingüísticas. Maestros tienen lecciones EDI que pueden ser utilizadas y fortalecidas cada año.
15 de 41
7/21/2009
Matemáticas
Para maximizar aprendizaje estudiantil, maestros necesitan un conocimiento total del currículo y estrategias educativas. Maestros si
tomaron parte en un enfoque a nivel escolar en desarrollo profesional TWI. Maestros repasaron las mejores prácticas para instrucción
TWI enfocándose en prácticas efectivas para estudiantes de lenguaje, utilizando las normas matemáticas como lecciones de ejemplo
para criticar y mejorar. Maestros planearon y realizaron lecciones matemáticas utilizando el formato EDI. Maestros fueron
presentados observaciones utilizando EDI. Además, este administrador ofreció continuas observaciones en la implementación de la
estrategia Board Math. Board Math es implementado en español del kínder al primer año. En el segundo y tercer año, Board Math es
impartido en español a lo largo del año. El próximo año los maestros de la escuela Adelante participaran en desarrollo profesional
ofrecido por el distrito a fin de efectivamente implementar el programa de matemáticas recientemente adoptado por el distrito.
El desarrollo profesional ofrecido ha sido guiado por la experiencia de este administrador trabajando con una cantidad de facultad de
TWI y sus necesidades de desarrollo profesional. Desarrollo del personal ha sido basado en las mejores prácticas para estudiantes de
idioma, normas de nivel escolar, evaluaciones y utilizando datos en rendimiento estudiantil y necesidades profesionales especificas a
las necesidades de un programa TWI.
Preparación de los maestros y continuo apoyo de su continuo desarrollo profesional son critico para establecer un programa académico
coherente enfocado en aumentar el rendimiento estudiantil. La práctica de 80 horas AB 466/SB 472 para lectura Houghton Mifflin les
dio a los maestros la base necesaria para implementación estratégica y coherente del programa. Todos nuestros maestros asistieron la
capacitación de artes lingüísticas Houghton Mifflin patrocinada por el distrito. El distrito también ofreció dos días de capacitación
Step Up to Writing para todos nuestros maestros con oportunidades de seguimiento para tutoría.
Manteniendo un programa educativo coherente requiere colaboración de maestros de nivel escolar a base regular. Esta colaboración
debe enfocarse en los resultados de los datos de evaluaciones integradas en el currículo, la implicación de estos resultados para
instrucción y planificación de lecciones de nivel escolar. Maestros han utilizado su tiempo de planificación de nivel escolar para
discutir desarrollo profesional a base continua. Maestros si participaron en EDI Lesson Study de nivel escolar para reflejar sobre
práctica de enseñanza en las artes lingüísticas del inglés. Nuestro tutor ELD ofreció apoyo a los maestros para mejor fortalecer su
práctica educativa durante lecciones del desarrollo del idioma inglés.
Participación
Además de un personal dedicado, estamos constantemente asombrados por la dedicación de la familia de nuestros alumnos en nuestra
escuela y sus programas. El personal y alumnos de la escuela Adelante se benefician mucho del nivel de participación de los padres de
familia. Padres de familia hispanohablantes y angloparlantes vienen a nuestro plantel a diario para trabajar en los salones de clase,
trabajar como maestros sustitutos, para organizar el programa lector para llevar a casa de los años primarios, para enseñar Art in
Action, para juntar materiales de reciclaje, para organizar recaudación de fondos, para manejar en viajes escolares, para trabajar en el
jardín – para nombrar solo algunas maneras en que somos apoyados. Sabemos que somos una verdadera comunidad en el sentido que
trabajamos juntos de manera respetuosa y colaborativa para mejorar las experiencias de aprendizaje para los alumnos.
El consejo asesor del idioma inglés se reunión casi mensualmente para platicar sobre asuntos relevantes a los estudiantes del inglés en
la escuela Adelante en artes lingüísticas y matemáticas. El presidente y vice presidentes de ELAC trabajaron para establecer las
agendas para los talleres de padres de familia. Los maestros de la escuela Adelante presentaron a la población de padres de alumnos
EL sobre cómo desarrollar alfabetización en el hogar. Una noche de ciencia/matemáticas para la familia fue ofrecida para proveer
ideas para desarrollar conceptos de matemáticas y ciencia en el hogar. Estos esfuerzos continuaran el próximo año. La recepción de
los padres de familia ha sido favorable.
16 de 41
7/21/2009
METAS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Metas de rendimiento en las artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés):
Alumnos cumplirán las metas anuales del AYP para ELA como es medido por el CST, CMA y CAPA.
El porcentaje de alumnos rindiendo por debajo de hábil en el CST, CMA y CAPA disminuirá cada año.
•
•
2008-09
• El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 46% para todos los subgrupos y la escuela entera.
• Por lo menos veinte y cinco por ciento de los alumnos rindiendo a nivel muy por debajo del básico (FBB, por sus siglas en
inglés), por debajo del básico (BB, por sus siglas en inglés) y básico (B, por sus siglas en inglés) en el año 2008 avanzaran un
nivel o mas de competencia.
2009-10
• El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 56.8% para todos los subgrupos y la escuela entera.
Metas de rendimiento en matemáticas:
• Alumnos cumplirán las metas anuales del AYP para matemáticas como es medido por el CST, CMA y CAPA.
• El porcentaje de alumnos rindiendo por debajo de hábil en el CST, CMA y CAPA disminuirá cada año.
2008-09
• El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 47.5% para todos los subgrupos y la escuela entera.
2009-10
• El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 58% para todos los subgrupos y la escuela entera.
Metas de rendimiento para los estudiantes del inglés
Estudiantes del inglés cumplirán las metas anuales de AMAO como es medido por el CELDT, CST, CMA y CAPA.
2008-09
• AMAO #1: El porcentaje de alumnos EL logrando progreso en aprender inglés alcanzara por lo menos 55.8%.
• AMAO #2: El porcentaje de alumnos EL realizando competencia del idioma inglés alcanzara por lo menos 36.1%.
• AMAO #3 Artes Lingüísticas: El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 46% para el subgrupo de
estudiantes del inglés.
• AMAO #3 Matemáticas: El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 47.5% para el subgrupo de
2009-10
• AMAO #1: El porcentaje de alumnos EL logrando progreso en aprender inglés alcanzara por lo menos 57.4%
• AMAO #2: El porcentaje de alumnos EL realizando competencia del idioma inglés alcanzara por lo menos 38.1%.
• AMAO #3 Artes Lingüísticas: El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 56.8% para el subgrupo de
• AMAO #3 Matemáticas: El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 58% para el subgrupo de
17 de 41
7/21/2009
RESUMEN EJECUTIVO de las ACCIONES PLANEADAS DEL PROGRAMA ACADEMICO PARA
CUMPLIR LAS METAS DE RENDIMIETO ESTUDIANTIL
Oportunidad y Acceso Educativo Equitativo: Normas de Enseñanza y Aprendizaje, Evaluación y Responsabilidad
Programa Educativo:
Todos los maestros en la escuela Adelante continuaran enseñando los materiales adoptados por el consejo educativo estatal (SBE, por
sus siglas en inglés). El programa de artes lingüísticas utilizado del kínder al quinto año para instrucción en español e inglés es el
programa Houghton Mifflin adoptado por el distrito. Maestros comenzando en el sexto año enseñan el programa Encuentros de
Prentice Hall adoptado por el distrito para las artes lingüísticas del español. Maestros integran normas de estudios sociales dentro de
su bloque ininterrumpido de artes lingüísticas a la medida más grande posible utilizando la guía de ritmo del distrito. Maestros utilizan
Board Language durante este bloque de tiempo.
Alumnos de la escuela Adelante aprenden a leer en dos idioma comenzando en el kínder. Alumnos de la escuela Adelantes tienen dos
bloques en el día dedicados a la instrucción de artes lingüísticas. En la escuela Adelante nuestro bloque TIG también es nuestro
segundo bloque de artes lingüísticas.
Maestros continuaran utilizando las evaluaciones curricularmente integradas basadas en normas. Estas evaluaciones serán
administradas tres veces al año y analizadas durante tiempo para planificación de nivel escolar para determinar los próximos pasos de
instrucción.
Maestros desarrollaran pericia para incorporar instrucción de lectura de acuerdo a nivel así como instrucción diferenciada en su bloque
de artes lingüísticas del español.
Matemáticas
Maestros del kínder al sexto año utilizaran el programa matemático adoptado por el distrito en su ininterrumpido bloque de tiempo.
Todos los maestros en la escuela Adelante utilizaran la estrategia Board Math para repasar y anticipar destrezas y conceptos de nivel
escolar.
Maestros de segundo al sexto año continuaran utilizando las evaluaciones integradas en el currículo del distrito y basado en las
normas. Estas evaluaciones serán administradas tres veces al año y analizadas durante tiempo de planificación de nivel escolar para
determinar los próximos de instrucción utilizando la guía de ritmo del distrito.
Maestros desarrollaran pericia para incorporar instrucción diferenciada en su bloque de tiempo para matemáticas.
Todos los maestros en la escuela Adelante continuaran enseñando los materiales adoptados por el SBE. El programa de artes
lingüísticas para instrucción en inglés es el programa Houghton Mifflin adoptado por el distrito (tercero al quinto año) suplementado
con Avenues, Santillana o Carousel para los EL. Para el kínder al segundo año, el currículo ELD también es Avenues, Santillana o
Carousel (de acuerdo a las necesidades de los alumnos), así como los libros de lectura Houghton Mifflin (HM, por sus siglas en inglés)
de nivel escolar para instrucción formal de lectura en inglés. Los estudiantes del español y aquellos alumnos que son competentes en
inglés reciben actividades de enriquecimiento HM. Maestros comenzando en el sexto año enseñan el programa Prentice-Hall adoptado
por el distrito para artes lingüísticas del inglés. Maestros integran normas de estudios sociales dentro de su bloque ininterrumpido de
artes lingüísticas a la medida más grande posible utilizando la guía de ritmo del distrito. Maestros utilizan Board Language durante
este bloque de tiempo. Además, maestros del tercero al quinto año utilizan el programa Voyager para intervención en artes lingüísticas
del inglés.
Maestros de segundo al sexto año continuaran utilizando las evaluaciones curricularmente integradas basadas en normas. Estas
evaluaciones serán administradas tres veces al año y analizadas durante tiempo para planificación de nivel escolar para determinar los
próximos pasos de instrucción.
Maestros desarrollaran pericia para incorporar instrucción de lectura de acuerdo a nivel así como instrucción diferenciada en su bloque
de artes lingüísticas del inglés.
18 de 41
7/21/2009
Tiempo de Instrucción:
2008-09
Cantidad de Minutos
Diarios
Artes Lingüísticas-Inglés
Común
Grupos
Educativos Identificados
ELD
Otros*
Matemáticas
Estudios Sociales y Ciencia
(Promedio diario, alterno)
Kínder
100 (Español)
45
60
30
Primer año
100 (Español)
60
75
45
Segundo año
100 (Español)
60
75
45
Tercer año
80 (Español)
80
75
30
Cuarto año
70 (Español)
70
75
60
Quinto año
70 (Español)
70
75
70
Sexto año
70
60
70
60
Además de ELD, tiempo de TIG es utilizado para lo siguiente: Alumnos reciben apoyo adicional de instrucción en artes lingüísticas
específicamente en las ares de comprensión lectora, destrezas de descodificación y estructuras de gramática escrita para mejor
desarrollar sus destrezas de escritura. Aquellos a nivel escolar o mejor reciben actividades enriquecidas de artes lingüísticas.
Desarrollo profesional adicional será proporcionado a los maestros en las áreas de desarrollo de vocabulario y composición de
párrafos para asegurar adquisición de habilidades lingüísticas.
Sistema de Supervisión de Rendimiento Estudiantil:
Maestros participaran en reuniones mensuales de colaboración de nivel escolar para asegurar adherencia con las guías comprensivas
de ritmo proporcionadas por el distrito en las áreas de: a) artes lingüísticas, b) matemáticas, c) desarrollo del idioma inglés y d)
estrategias identificadas de intervención basadas en normas
Ritmo de Lección:
Maestros utilizaran guías de ritmo de artes lingüísticas, proporcionadas por el distrito, las cuales incluyen uso de evaluaciones
comunes curricularmente integradas realizadas cada 6-8 semanas. Maestros administraran, calificaran y platicaran sobre las
evaluaciones mencionadas en grupos de nivel escolar, colaborando para planear instrucción basado en los resultados.
Maestros utilizaran guías de ritmo de matemáticas, proporcionadas por el distrito, las cuales incluyen el uso de evaluaciones comunes
curricularmente integradas realizadas cada 6-8 semanas. Maestros administraran, calificaran y platicaran sobre las evaluaciones
mencionadas en grupos de nivel escolar, colaborando para planear instrucción basado en los resultados.
Maestros utilizaran una guía de ritmo de ELD y continua evaluación formativa de competencia del idioma inglés para analizar el
progreso estudiantil a menudo con colegas de nivel escolar como manera de mejorar instrucción ELD.
Maestros en varios niveles escolares están ofreciendo intervenciones extracurriculares para pequeños grupos de 11 alumnos en las
áreas de artes lingüísticas y matemáticas para aquellos alumnos no cumpliendo AYP. Además, un especialista de lectura está
proporcionando intervenciones de pequeños grupos para el kínder al sexto año enfocándose en áreas específicas de necesidad basado
en resultados de evaluaciones en artes lingüísticas.
Dotación de Personal y Desarrollo Profesional
Capacitación de Liderazgo para Directores:
El director ha terminado actividades de desarrollo profesional para apoyar los maestros para implementar el programa de lectura
Houghton Mifflin, el método de explicita instrucción directa de enseñanza, Board Math, Board Language y Reading Tools para
asegurar éxito dentro del currículo común para todos los estudiantes del inglés.
El director participará en sesiones de capacitación sobre las nuevas adopciones para intervenciones de matemáticas entre junio del año
2009 y agosto del año 2010.
El director participara en desarrollo profesional adicional a través de varias maneras y sobre una variedad de materias relacionadas a la
enseñanza de estudiantes del inglés y práctica efectiva para los programas TWI.
19 de 41
7/21/2009
Acreditación de Maestros y Desarrollo Profesional
Capacitación impuesta por el estado
Maestros han realizado todas las actividades de desarrollo profesional como se requiere para implementar totalmente el programa de
lectura Houghton Mifflin. Maestros terminaran desarrollo profesional proporcionado por el distrito para implementar total el nuevo
programa de matemáticas adoptado por el SBE para asegurar éxito dentro del currículo común para todos los alumnos.
Capacitación adicional para apoyar intervenciones de lectura/artes lingüísticas incluirá instrucción diferenciada y estrategias en grupo
de acuerdo a nivel de lectura.
Capacitación adicional para apoyar instrucción para estudiantes del inglés será basado en análisis de los datos. Maestros han pedido
apoyo en la enseñanza de estructuras gramáticas, desarrollo de vocabulario y estrategias de comprensión lectora.
Maestros en la escuela Adelante continuaran desarrollo profesional sobre el uso de estrategias de enseñanza con consciencia cultural.
Maestros también continuaran a desarrollar su pericia del uso de explicita instrucción directa (EDI, por sus siglas en inglés) a través de
continua tutoría.
Colaboración de Maestros
Los maestros de la escuela Adelante tomaron parte en un entrenamiento de dos días y subsiguiente tutoría que introdujo los
componentes de EDI. Los maestros diseñaron lecciones de nivel escolar y enseñaron lecciones en sus salones de clase. Maestros
fueron proporcionados con continua tutoría en los primeros dos años de la implementación. Maestros continuaran refinando su pericia
de EDI y llevaran a cabo una autoevaluación utilizando el Título EDI diseñado para tutoría de maestro.
Maestros continuaran colaborando para desarrollar efectiva práctica educativa en este ambiente TWI. Niveles escolares determinaran
sus áreas de crecimiento y desarrollo, con el director, su plan para cumplir sus áreas de enfoque.
Participación
Esfuerzo adicional se realizara para mejor fortalecer el consejo asesor del idioma inglés y el consejo de sitio escolar. Por lo menos
cinco reuniones se llevaran a cabo el próximo año para discutir el desarrollo de los estudiantes del inglés en artes lingüísticas y
matemáticas. El consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) se enfocara específicamente en los resultados del
CELDT para determinar áreas de apoyo en la re designación de alumnos. Resultados también serán analizados para determinar cómo
apoyar el progreso estudiantil ya cuando sean re designados. El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) analizara
resultados de evaluaciones para determinar áreas de enfoque para financiamiento escolar y repasar el SPSA como sea necesario.
Noches de enfoque familiar serán ofrecidas en las ares de artes lingüísticas y matemáticas por lo menos dos veces por semestre.
Supervisión
El director llevara a cabo todas las actividades de supervisión como es delineado en el plan de desarrollo y repaso del plan escolar de
dos años. Los comités escolares; incluyendo el equipo de liderazgo escolar (SLT, por sus siglas en inglés), el consejo de sitio escolar
(SSC, por sus siglas en inglés), el consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y equipo de repaso y evaluación
(ERT, por sus siglas en inglés) trabajan estrechamente durante las reuniones del SSD para asegurar implementación total del plan de
supervisión.
20 de 41
7/21/2009
Desarrollo y Repaso del Plan Escolar en Ciclo de Dos Años
Plazo
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Evaluación, Planificación y Repaso
[año anterior y próximo año]
Repasar y analizar los resultados de los exámenes del
fin del año y reportes de responsabilidad.
Recopilar datos de evaluaciones formativas del año
anterior
Comenzar evaluación de las actividades y estrategias
del año escolar anterior.
Reunir el equipo de repaso y evaluación para llevar a
cabo análisis de datos y reportar conclusiones. Esto
debe ser un pequeño grupo enfocado en las tareas
especificas, consistiendo de:
• representantes del SLT
• representantes del SSC y ELAC
• administración
• coordinador asesor del distrito
Equipo de repaso y evaluación analiza datos de
evaluaciones comparativas para determinar los
próximos pasos.
Implementación and Supervisión
[año actual]
Programar procedimiento y personal para supervisar
actividades, programas y estrategias del año actual.
Determinar miembros del equipo de liderazgo para
guiar supervisión de datos y los miembros del equipo
de repaso y evaluación.
Involucrar los miembros del SSC, ELAC y SLT en el
plan de supervisión.
Explicar cómo esta actividad se relaciona con el
trabajo del equipo de repaso y evaluación más
adelante durante el año
Supervisar implementación – Lectura/artes lingüísticas
• Recopilar los resultados de evaluaciones
formativas
• Proveer información al SSC
• Recibir observaciones del SSC
• Ajustar como sea necesario
Equipo de repaso y evaluación comparte el informe de Supervisar implementación – Matemáticas
conclusiones con:
formativas
• Consejo de sitio escolar
• Equipo de liderazgo escolar
• Consejo asesor del idioma inglés
Equipo de repaso y evaluación solicita aporte
relacionado con cambios necesarios y acciones de
prioridad para el próximo año escolar.
Equipo de repaso y evaluación combina información Supervisar implementation – ELD
de continua supervisión y evaluaciones formativas del • Recopilar los resultados de evaluaciones
año actual.
formativas
Equipo de repaso y evaluación comparte un resumen • Recibir observaciones del SSC
de toda la información compilada junto con cambios
sugeridos y/o acciones de prioridad para el próximo
año.
Equipo de repaso y evaluación compara el plan escolar Supervisar implementación – Ambiente de aprendizaje
presente con cambios recomendados e identifican
a nivel escolar
brechas en términos de asignación de recursos
humanos o fiscales.
formativas
La administración prepara un presupuesto revisado
con base para cambios en la asignación de recursos y • Ajustar como sea necesario
lo presenta al SSC.
Celebrar logros provisionales
Consejo de sitio escolar trabaja a base del presupuesto Supervisar implementación – Lectura/artes lingüísticas
revisado y cambios recomendados.
• Recopilar los resultados de evaluaciones fo
mativas
21 de 41
7/21/2009
Plazo
Evaluación, Planificación y Repaso
[año anterior y próximo año]
Marzo
La administración hace cambios apropiados a las
metas de rendimiento estudiantil y plan escolar.
Abril
Revisiones finales a las metas de rendimiento
estudiantil y plan escolar.
Mayo
Repaso y aprobación del consejo escolar sobre las
metas de rendimiento estudiantil y plan escolar
revisado en sesión de estudio especial.
Junio
Celebrar logros basado en continua supervisión y
reafirmar el enfoque para el próximo año escolar.
22 de 41
Implementación and Supervisión
[año actual]
Supervisar implementation – Matemáticas
formativas
Supervisar implementation – ELD
formativas
Combinar todos los datos de continua supervisión y
resultados de evaluaciones formativas. Preparar
portafolio de logros para añadir a las evaluaciones
formativas cuando se reciban en agosto.
Celebrar logros basado en continua supervisión y
reafirmar el enfoque para el próximo año escolar.
7/21/2009
MEJORAS PLANEADAS EN DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El consejo escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la eficacia de elementos
claves del programa de enseñanza para los alumnos que no logren los objetivos de crecimiento API y AYP. Como resultado, ha
adoptado los siguientes objetivos escolares, acciones correspondientes y gastos para mejorar el rendimiento académico de grupos
estudiantiles que no cumplen con las normas estatales del contenido:
META ESCOLAR #1 (Mejorando rendimiento estudiantil en artes lingüísticas del inglés)
Todos los alumnos que han sido matriculados en la escuela Adelante por 5 años o mas estarán a nivel escolar en artes lingüísticas, como es medido
por una puntuación de hábil o mejor en el examen de artes lingüísticas del inglés en el CST. La cantidad de estos alumnos asistiendo la escuela
Adelante que no están cumpliendo esta meta actualmente disminuirá por 50% cada año.
•
•
El porcentaje de alumnos rindiendo hábil o mejor será por lo menos 46% para todos los subgrupos y la escuela en su totalidad.
Por lo menos veinte y cinco por ciento de los alumnos rindiendo muy por debajo del básico (FBB, por sus siglas en inglés), por debajo del
básico (FB, por sus siglas en inglés) y básico (B) en el año 2008 aumentaran uno o más niveles de habilidad en el CST/ELA en el año 2009.
Grupos estudiantiles y niveles escolares que participan en este
Anticipado desarrollo anual de rendimiento para cada grupo:
Desarrollo anual de rendimiento anticipado para cada grupo. Un nivel
objetivo:
académico de desarrollo cada año.
Todos los alumnos en la escuela Adelante comenzando en el kínder.
Cada subgrupo significativo en la escuela Adelante participara.
Medios para evaluar el progreso hacia este objetivo:
Información que debe recopilarse sobre los grupos para medir el
Medio de evaluar progreso hacia esta meta. El personal repasara
progreso académico:
Datos de grupo para ser recopilada para medir logros académicos:
resultados de evaluaciones y puntos de referencias a menudo durante:
evaluaciones formativas mensuales, evaluaciones informales de maestros
reuniones del personal, reuniones de nivel escolar y reuniones de años
durante el tiempo ELD.TIG, evaluaciones comparativas por Curriculum
escolares.
and Associates comenzando en el segundo año, evaluaciones Houghton
Además, el equipo de liderazgo:
•
Repasará la implementación del plan de sitio escolar cada trimestre Mifflin y los resultados del CELDT para los EL comenzando en el
kínder, RR/QRI y resultados del CST.
•
Participará en el informe de la implementación del plan de sitio
escolar al SSC y ELAC
•
Decidirá sobre cualquier modificación o cambios al plan para llevar
al SSC y ELAC
•
Facilitará conversaciones con el personal en reuniones de la
facultad sobre desafíos u oportunidades que resultando del plan del
sitio
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fuente de
Fecha para
Propuestos
Estimado
Recursos
terminar
Considerar todas las dimensiones apropiadas (p. ej., Enseñanza y aprendizaje, dotación de personal y desarrollo profesional)
Maestros se reunirán por nivel escolar para desarrollar
Practica actual y
resultados específicos de salida y niveles de rendimiento
continua
para alumnos en cada año (puntos de referencia del distrito
serán utilizados como punto de partida para las platicas).
Conversaciones tomaran lugar por lo menos una vez al mes
durante tiempo de planificación de nivel escolar.
Normas claves de ELA serán identificadas para cada nivel
Visitar de nuevo el
escolar y se adherirán a lo largo de los niveles escolares.
otoño del año 2009
e implementar
Maestros se adherirán al calendario de ritmo para la
Practica actual
instrucción de ELA, comenzando en el primer año, de
acuerdo a las pautas del distrito mientras determinando
áreas potenciales de refuerzo a lo largo del currículo. El
kínder se adherirá a la guía de ritmo para la instrucción de
artes lingüísticas del español.
Alumnos del tercero al sexto año trazaran metas de
Agosto del año
aprendizaje para cada trimestre y serán presentados los
2009 y continuo
resultados de evaluación comparativa del distrito para
supervisar su propio progreso.
Conferencias de maestros/alumnos serán programadas a
Practica actual
menudo a lo largo del año escolar para que alumnos reciban
observaciones y reflejen sobre su progreso hacia sus metas.
Evaluaciones comparativas serán realizadas 3 veces durante Practica actual
el año para determinar progreso anual hacia la maestría de
las normas ELA. Examen STAR para el segundo al sexto
año será utilizado para evaluación final.
Acciones que se tomaran para cumplir esta meta
23 de 41
7/21/2009
Reuniones se llevaran a cabo, de nivel escolar y entre años
escolares, para que los maestros platiquen sobre normas y
analizar progreso estudiantil hacia maestría analizando
trabajo estudiantil y datos evaluativos.
Normas impartidas actualmente serán presentadas en los
salones de clase de acuerdo al modelo de explicita
instrucción directa.
Títulos de escritura serán presentados en cada salón de
clases relacionado a la norma de escritura que se está
estudiando.
Trabajo estudiantil de nivel escolar será presentado en cada
salón de clases.
Listas de identificación serán desarrolladas cada trimestre
para identificar alumnos por debajo de su nivel escolar que
necesitan intervenciones del inglés para el segundo al sexto
año.
Intervenciones efectivas serán investigadas e
implementadas, con alumnos rotando a través de sesiones
de intervención cada 6-8 semanas comenzando en el
segundo año.
Todos los maestros utilizaran materiales basados en normas
adoptados por el distrito.
Alumnos serán agrupados por niveles de habilidad para
instrucción de ELA/ELD del kínder al sexto año en por lo
menos ciertas porciones del día durante nuestro tiempo de
agrupación educativa identificada ininterrumpido.
A lo más que se permita, el bloque de tiempo de artes
lingüísticas del inglés no será interrumpido.
Maestros que enseñan escritura en inglés implementaran el
programa de escritura del distrito en inglés.
Practicas a nivel escolar que han sido demostradas aumentar
éxito estudiantil en aprendizaje de normas de nivel escolar
serán consistentes y evidente:
•
Herramientas de lectura
•
Board Language
•
Lectura a voz alta a diario
•
Grupos de lectura de acuerdo a nivel a diario
Maestros enseñaran nueva información a los alumnos
utilizando la explicita instrucción directa (EDI, por sus
siglas en inglés)
Alumnos recibirán observaciones pertinentes e inmediatas
sobre su trabajo (parte del formato de la lección EDI)
Instrucción diferenciada, diseñada para cumplir las
necesidades de los alumnos en el salón de clases, tomara
lugar durante el horario de artes lingüísticas del inglés, en la
sala de clase y a través de varios medios de reagrupación.
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Agosto del año
2009 y continuo
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Agosto del año
2009
Especialista de lectura
Pendiente
financiamiento
Estipendio para maestros
$2,000
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Agosto del año
2007 y continuo
Agosto del año
2007
Continuo
Capacitación otoño
del año 2009
Implementación
total primavera del
año 2010
Agosto del año
2009
Durante el tiempo de artes lingüísticas del inglés alumnos
serán agrupados por niveles de competencia. Alumnos con
niveles bajos de competencia será colocado en grupos más
pequeños.
Lectura de acuerdo a nivel tomara lugar durante el tiempo
Practica actual
del inglés para todos los niveles escolares, comenzando con
los alumnos a nivel hábil del inglés en el kínder. (Algunos
ya están haciendo esto).
Alumnos del segundo al sexto año que están por debajo de Practica actual
su nivel escolar en artes lingüísticas del inglés, asistirán
clases de intervención extracurricular por lo menos una vez
a la semana y clases de entre sesiones en la primavera. El
tamaño de clase se mantendrá en 14 alumnos.
Gastos
Propuestos
24 de 41
Título I, EIA
7/21/2009
Administrador escolar asistirá a todos los requisitos de
desarrollo profesional para mejor ayudar los maestros y
alumnos.
Temas de desarrollo profesional se enfocaran en estrategias
de enseñanza de artes lingüísticas científicamente
comprobadas para alumnos de EO y EL utilizando explicita
instrucción directa.
Temas de desarrollo profesional se enfocaran en análisis de
datos.
Desarrollo profesional será en colaboración con
capacitaciones patrocinados por el distrito.
Una variedad de posibilidades de horarios estarán
disponibles al personal a fin de planear, asesorar, evaluar y
determinar los próximos pasos:
•
Reuniones de nivel escolar/entre niveles escolares
•
Días de instrucción limitada para la planificación de
nivel escolar
•
Tiempo para reunión de facultad sobre adherencia
entre niveles escolares
Un maestro será elegido en cada nivel escolar para ser el
enlace con sus maestros de nivel escolar y administración
escolar. Esta persona será responsable por mantener notas
de nivel escolar y asegurar que los maestros de nivel escolar
reciban toda la información necesaria sobre desarrollo
profesional, etc. y compartir esta capacitación con los otros.
Estos son parte de los líderes de nivel escolar HM y también
miembros del equipo de liderazgo.
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Agosto del año
2007 y continuo
Gastos
Propuestos
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Practica
actual/continuo
Comenzando en el
otoño del año 2007
Otoño del año 2009
Practica
actual/continuo
Estipendios para maestros, $500
costo de sustitutos para
instrucción limitada
SIP, Título I,
TIIG,
Expansión
Parte del equipo del
liderazgo/lideres de
nivel escolar HM
Continuo
25 de 41
7/21/2009
(continuado)
META ESCOLAR #2 (Mejorando rendimiento estudiantil en artes lingüísticas del español)
#1: Todos los alumnos que han estado matriculados en la escuela adelante por 5 años o más estarán a nivel escolar en artes lingüísticas del español,
como es medido por una puntuación de hábil (por determinar) en la Aprenda o examen de normas del español (STS, por sus siglas en inglés) y por
una evaluación de escritura administrada por la escuela.
#2: Todos los alumnos estudiantes del español (SL, por sus siglas en inglés) aumentaran por lo menos un nivel de desarrollo en escuchar, hablar,
leer y escribir el español cada año, como es medido por el IPT del español y otras evaluaciones. Alumnos SL lograran un nivel de fluidez del
español después de 5 años consecutivos en el programa de inmersión del español.
Anticipado desarrollo anual de rendimiento para cada grupo:
Todos los alumnos aumentaran por lo menos un nivel de desarrollo cada
objetivo:
Todos los alumnos de la escuela Adelante participaran en esta meta.
año académico.
Información que debe recopilarse sobre los grupos para medir el
progreso académico:
Datos de grupo para ser recopilada para medir logros académicos: Una
variedad de información evaluativa será utilizada para determinar
escolares.
rendimiento estudiantil:
•
Examen Aprenda o CST en español
•
Repasará la implementación del plan de sitio escolar cada trimestre •
Running Records/QRI/DRA
•
•
Otras evaluaciones basadas en el currículo
•
Evaluaciones de los maestros y observaciones
•
Decidirá sobre cualquier modificación o cambios al plan para llevar •
IPT en español
al SSC y ELAC
•
sitio
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fuente de
Fecha para
Propuestos
Estimado
Recursos
terminar
OPORTUNIDAD Y ACCESO EDUCATIVO EQUITATIVO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y NORMAS, EVALUACION Y
RESPONSABILIDAD
Marzo del año 2009
Normas claves que se refieren específicamente al desarrollo Mayo del año 2007 Desarrollo profesional
de las destrezas del idioma español serán identificadas para y continuo
cada nivel escolar y se adherirán a lo largo de los niveles
escolares.
Maestros se adherirán al calendario de ritmo para la
Practica actual
instrucción de SLA y áreas potenciales de refuerzo a lo
largo del currículo.
Alumnos del cuarto al sexto año trazaran metas de
Agosto del año
aprendizaje para cada trimestre y serán presentados las
2007 y continuo
herramientas para supervisar su propio progreso.
Practica actual
Reuniones se llevaran a cabo, de nivel escolar y entre años Practica actual
trabajo estudiantil y datos evaluativos. Reuniones de nivel
escolar se llevaran a cabo dos veces al mes, reuniones entre
distintos niveles se llevarán a cabo como sea necesario.
Normas impartidas actualmente serán presentadas en los
Practica actual
salones de clase de acuerdo al método de instrucción de
explicita instrucción directa (EDI, por sus siglas en inglés).
Títulos de escritura que están relacionados con las normas
Practica actual
de escritura escritas en el pizarrón serán presentados en
cada salón de clases.
26 de 41
7/21/2009
Trabajo estudiantil de nivel escolar será presentado en cada
salón de clases.
A lo más que se permita, el bloque de tiempo de artes
lingüísticas del español/SLD no será interrumpido.
Se realizara cualquier esfuerzo para integrar contenido de
lectura de estudios sociales en el bloque de tiempo para
artes lingüísticas del español.
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Practica actual
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Practica actual
Practica actual para
implementación
total/parcial año
2007-2008.
Listas de identificación serán desarrolladas después de cada Practica actual
evaluación comparativa para identificar alumnos por debajo
de su nivel escolar que necesitan intervenciones.
Se colocara énfasis en intervenciones preventivas para los
Agosto del año
alumnos y un aumento de apoyo por intervención para los
2007 y continuo
niveles primarios.
Practica actual
de intervención cada 6-8 semanas.
Practicas a nivel del distrito que han sido demostradas
Implementación
aumentar éxito estudiantil en aprendizaje de normas de
total otoño del año
nivel escolar serán consistentes y evidente:
2008 y continuo
•
•
Board Language
•
•
Tiempo universal de instrucción
•
Grupos de estudio literario
•
Agrupación heterogéneo y homogéneo
Implementación
utilizando el formato de explicita instrucción directa (EDI, total otoño del año
por sus siglas en inglés)
2008 y continuo
Continuo
sobre trabajo selecto (parte del formato de la lección EDI)
Administrador escolar asistirá a todos los requisitos de
Continuo
desarrollo profesional para mejor ayudar los maestros y
alumnos.
Continuo
•
•
Días de instrucción limitada para la planificación de
nivel escolar
•
•
Tiempo diurno para SIP
Un equipo de alfabetismo entre niveles escolares será
Parte del equipo de
establecido para compartir ideas, materiales y trabajo
liderazgo y lideres
estudiantil que demuestra progreso hacia cumplir las metas. de nivel escolar HM
Este equipo compartirá sus conclusiones con el personal.
Agosto del año
2007 y continuo
Progreso en rendimiento académico y en la implementación Continuo
del plan del sitio será reportado a menudo a los grupos SSC
y ELAC.
Los maestros enviaran boletines mensuales de nivel escolar Agosto del año
(kínder al sexto) que presentan las normas que se enseñaran 2007 y continuo
ese mes, las oportunidades de aprendizaje que se ofrecerán
e ideas sobre cómo ayudar sus hijos en el hogar.
Gastos
Propuestos
27 de 41
(parte del puesto)
Pendiente
financiamiento
(parte del puesto)
Ver costo
anterior
Costo de conferencias
Ver más arriba
Financiado por
el distrito
Sustitutos para tiempo de
planificación
$500
SIP, Título I
Costo de cuidado de
niño/papel para fotocopias
Ver costo arriba
Ver más arriba
Costo de papel
Ver más arriba
SIP
7/21/2009
Fecha de comienzo
Gastos
Fecha para
Propuestos
terminar
Noches de alfabetismo para la familia serán ofrecidas dos
De acuerdo al
Costo para materiales de
veces al semestre en donde diferentes normas de SLA serán financiamiento
sesiones
tratadas, con información compartida sobre las expectativas
de rendimiento entre niveles escolares e ideas sobre apoyo
en casa. Estas noches serán diferenciadas por la necesidad
de los padres de familia. Los padres serán ofrecidos la
oportunidad de compartir sus estrategias exitosas con otra
gente.
A lo largo del año escolar, reuniones con los padres de
Otoño del año 2007 Costo de cuidado de niños
familia se llevaran a cabo en inglés y español que:
y continuo
•
Ayudaran los padres de familia entender la
información de resultados de exámenes estatales
(Aprenda/STS/CST y IPT)
•
Clarificaran expectativas y evaluaciones de nivel
escolar.
•
Proveerán herramientas a los padres de familia para
trabajar con sus hijos en el hogar.
•
Trataran con áreas de preocupación y éxito
En cada conferencia de los padres de familia (otoño,
Práctica actual
invierno), los pares reciben información evaluativa sobre
sus hijos e información sobre como el progreso de sus hijos
se compara con los puntos de referencia.
Orientación para los padres de los alumnos del kínder será Práctica actual
ofrecido a los alumnos entrantes.
28 de 41
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Ver más arriba
SIP/EIA
$500
Financiado por
el distrito
7/21/2009
(continuado)
META ESCOLAR #3 (Mejorando rendimiento estudiantil en matemáticas)
Todos los alumnos cumplirán con las normas de nivel de año en matemáticas en español para el segundo año, tal y como se mide por una
puntuación a nivel competente (aun por determinar) en el examen Aprenda/STS/CST. Todos los alumnos que estén matriculados de forma continua
en la escuela Adelante, cumplirán con las normas de nivel de año en matemáticas en inglés para el tercer año, tal y como se mide por una
puntuación a nivel competente o más alta en matemáticas en la prueba estatal de normas.
•
El porcentaje de los alumnos que obtienen puntuaciones competentes o superior conformarán al menos el 47.5% de todos los subgrupos y el
distrito en general.
•
Al menos el 25% de los alumnos con puntuación muy por debajo de lo básico (FBB, por sus siglas en inglés), por debajo de lo básico (BB, por
sus siglas en inglés) y básico (B) en el 2008, incrementaran uno o más niveles de competencia en CST/matemáticas en el 2009.
objetivo:
objetivo:
Todos los alumnos Adelante, incluyendo cada subgrupo significativo,
Los alumnos de la escuela Adelante y en cada subgrupo incrementarán al
participarán en esta meta.
menos un nivel de año en cada año académico.
Los medios de evaluación de progreso hacia esta meta: Antes del
Datos de grupo a ser obtenidos para medir los incrementos académicos:
comienzo del año escolar, los maestros analizaran los datos CST y
Una variedad de datos de evaluación serán utilizados para determinar el
Aprenda para identificar el progreso de cada alumno hacia la
rendimiento estudiantil::
competencia en matemáticas. El personal repasará los resultados de
•
Resultados de CST
evaluación y de marco de referencias de forma regular:
•
Resultados de Aprenda o CST en español
•
Reuniones de personal
•
Pruebas de normas estatales (conocidas también como
•
Reuniones de nivel de año
“evaluaciones de marco de contenido”, publicadas por Curriculum
•
Reuniones en grupo de nivel de año
& Associates)
•
Otras evaluaciones basadas en el currículo
Además, el equipo de liderazgo hará lo siguiente:
•
Evaluaciones y observaciones hechas por el maestro
•
Repasará la implementación del plan de sitio escolar cada trimestre
•
Participará en el reporte de dicha implementación al SSC y ELAC
•
Decidirá cualquier cambio o modificación al plan para llevarlo ante
el SSC y ELAC
•
Facilitará las conversaciones con el personal en las reuniones de
personal sobre los retos u oportunidades que proporciona el plan de
sitio
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fuente de
Fecha para
Propuestos
Estimado
Recursos
terminar
RESPONSABILIDAD
Normas claves, alineadas con las pruebas estatales serán
Progreso actual
identificados para cada nivel de año
Los maestros seguirán el calendario de pauta del distrito
agosto del 2009
para la instrucción de matemáticas de cada nivel de año
utilizando la adopción de matemática nueva.
Los alumnos de tercer al sexto año pondrán metas de
otoño del 2009
aprendizaje para cada trimestre y se les darán las
herramientas para monitorear su propio progreso
Se programaran conferencias de alumnos y maestros de
Práctica actual
forma regular a lo largo del año escolar para que los
alumnos reciban retroalimentación y puedan reflejar sobre
su progreso hacia las metas
Se darán evaluaciones de marco de referencia tres veces al Práctica actual
año para determinar el progreso estudiantil hacia el dominio
de las normas matemáticas. Se usaran las pruebas STAR de
segundo a sexto año para las evaluaciones de fin de año.
Se coloraran las normas en el pizarrón para cada lección
Práctica actual
enseñada, utilizando el modelo EDI.
Se utilizaran materiales alineados a las normas para enseñar Práctica actual
las normas de nivel de año.
Se utilizaran manipulativos matemáticos a lo largo de los
En curso
niveles de año para desarrollar el conocimiento conceptual
en matemáticas y para proporcionar un enfoque equilibrado
a la enseñanza de las matemáticas
29 de 41
7/21/2009
Los maestros también utilizaran cuestionamiento de alto
orden para desarrollas habilidades meta cognitivas en sus
alumnos. Los maestros y alumnos utilizan vocabulario
matemático consistentemente y ven la conexión de
matemáticas al mundo y a otras áreas curriculares.
Alineamiento de los horarios de enseñanza matemática
durante el día, para que los alumnos puedan trabajar
periódicamente en ambientes más adecuados a sus niveles
de habilidades matemáticas. Tales decisiones de colocación
se harán en base al caso individual, y el uso de las
evaluaciones de marco de referencia.
Durante la hora de matemáticas, se llevará a cabo
instrucción diferenciada diseñada para cumplir con las
necesidades de todos los niveles de desempeño en el salón
de clases en la medida posible.
Se desarrollarán listas de metas cada trimestre basadas en
los datos de evaluaciones de marcos de referencia que
identifican a los alumnos de segundo a sexto año por debajo
de nivel de año que necesiten intervenciones de normas
específicas. Los maestros proporcionarán ayuda en grupos
pequeños en el salón durante el tiempo de Acceso
Universal.
Las practicas que se han comprobado incrementar el éxito
estudiantil en aprendizaje en normas de nivel de año a nivel
escolar serán consistentes y evidentes:
•
Tableros de matemáticas (AFS)
•
Estrategias de resolución de problemas matemáticos
(AFS)
•
Vocabulario matemático (AFS)
•
Uso de manipulativos
Los maestros utilizarán el formato EDI con un énfasis en el
propósito de aprendizaje matemático y el entendimiento de
cada lección al introducir nuevas normas y conceptos
Los alumnos recibirán retroalimentación pertinente e
inmediata en ciertas tareas.
Se les ofrecerá cursos extracurriculares de intervención a
los alumnos que están por debajo del nivel de año en
matemáticas al menos una vez por semana, en la medida
posible.
Administrador escolar asistirá a todos los desarrollos
profesionales requeridos para seguir ayudando a los
maestros y alumnos
Temas de desarrollo profesional se enfocarán en las
estrategias de enseñanza matemática probada
científicamente para estudiantes EL y EO
Habrá una variedad de posibilidades de programación
disponibles al personal para que planeen y evalúen los
siguientes pasos:
•
Reuniones de nivel de año
•
Días cortos para planeación de nivel de año
•
Tiempo para reunión de personal para la alineación a
lo largo de nivel de año
PARTICIPACIÓN
Al comienzo del año, los padres asistirán reuniones de nivel
de año en las cuales se hablará sobre las normas de nivel de
nivel de año y las expectativas de rendimiento.
Se enseñará información sobre las normas y se compartirán
las expectativas y progreso estudiantil con los padres de
familia cada trimestre
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Práctica actual
Gastos
Propuestos
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
De ser necesario
Práctica actual
Práctica actual
Práctica actual
Práctica actual
En curso
Práctica actual
Estipendios para los
maestros
$1,000
SIP/Título I
Costo para sub para el
tiempo de salida temprana
$1,000
SIP
agosto del 2007 y
en curso
Práctica actual
Práctica actual
Práctica actual
Práctica actual
30 de 41
7/21/2009
Los maestros enviarán boletines mensuales a casa en los
cuales se encontraran las normas a ser enseñadas ese mes,
las oportunidades de aprendizaje que se proporcionaran y
las ideas sobre cómo ayudar a sus alumnos en casa.
Durante cada conferencia de padres de familia (otoño,
invierno), los padres de familia recibirán información de
evaluación de sus hijos e información sobre cómo se
compara el progreso de sus hijos con el marco de referencia
para el nivel de año.
A lo largo del año escolar, se llevarán a cabo reuniones con
padres de familia en español e inglés que harán lo siguiente:
•
Les ayudarán a entender las puntuaciones de la prueba
estatal
•
Clarificarán las expectativas y evaluaciones de nivel de
año
•
Proporcionarán las herramientas para que los padres
trabajen con sus hijos en casa
•
Tratarán las áreas de preocupación o éxito
Se ofrecerán noches familiares de matemáticas cada año, en
la cuales se tratarán distintas normas matemáticas. Se
compartirá información sobre las expectativas de
rendimiento a lo largo de nivel de año, junto con ideas para
ayuda en casa. Estas noches serán diferenciadas de acuerdo
a la necesidad de los padres de familia.
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Implementación
completa para el
otoño del 2009
Gastos
Propuestos
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Práctica actual
agosto del 2007 y
en curso
Costo para el cuidado de
niños.
$500
SIP
En curso, al menos
una vez al año.
Costo para materiales en
matemáticas.
$500
SIP
31 de 41
7/21/2009
(continuado)
META ESCOLAR #4 (Mejorando rendimiento académico de los estudiantes del inglés)
Todos los estudiantes del inglés lograran por lo menos un nivel de desarrollo en escuchar, hablar, leer y escribir el inglés cada año.
•
AMAO #1: Porcentaje de alumnos EL logrando progreso en aprender inglés aumentara a 54.1% en cada escuela y a nivel del distrito.
•
AMAO #2: Porcentaje de alumnos EL logrando competencia del idioma inglés para el final del año escolar aumentara a 46% en cada escuela y
a nivel del distrito.
objetivo:
objetivo:
Todos los alumnos de la escuela Adelante y cada subgrupo significativo Los alumnos de la escuela Adelante lograran por lo menos el desarrollo
participaran en esta meta.
de un año cada año académico.
Datos de grupo para ser recopilada para medir logros académicos:
evaluaciones formativas mensuales, evaluaciones informales de maestros
durante el tiempo ELD.TIG, evaluaciones comparativas por Curriculum
escolares.
and Associates comenzando en el segundo año, evaluaciones Houghton
Mifflin y los resultados del CELDT para los EL.
•
Repasará la implementación del plan de sitio escolar cada trimestre
•
•
Decidirá sobre cualquier modificación o cambios al plan para llevar
al SSC y ELAC
•
sitio
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fuente de
Fecha para
Propuestos
Estimado
Recursos
terminar
RESPONSABILIDAD
Practica actual y
continuo
Normas claves de ELA y ELD serán identificadas para cada Agosto del año
Costo de cuidado de niño y Ver el costo más SIP
nivel escolar y se adhieran entre niveles escolares.
2007 y continuo
papel para fotocopias
arriba
Los maestros se adherirán al calendario de ritmo para
Actualmente
instrucción ELD de acuerdo a las pautas del distrito
implementado
mientras determinan áreas potenciales de refuerzo a lo largo
del currículo.
Alumnos del cuarto al sexto año trazaran metas de
Comenzando en
aprendizaje para cada trimestre y serán presentados las
agosto del año 2009
herramientas para supervisar su propio progreso.
Practica actual
Evaluaciones comparativas serán realizadas 3 veces durante Practica actual
el año para determinar progreso anual hacia la maestría de
las normas ELD. Resultados del examen CELDT serán
utilizados como la evaluación summativa.
Reuniones se llevaran a cabo, de nivel escolar y entre años Agosto del año
2007 y continuo
trabajo estudiantil y datos evaluativos. Reuniones de nivel
escolar se llevaran a cabo dos veces al mes.
Las normas que se están enseñando se presentaran en el
Practica actual
salón de clases.
Títulos de escritura serán presentados en cada salón de clase Practica actual
que se relacionan a la norma de escritura que se está
estudiando.
Trabajo estudiantil de nivel escolar será presentado en cada Practica actual
salón de clases.
32 de 41
7/21/2009
Listas de identificación serán desarrolladas cada trimestre
para identificar alumnos por debajo de su nivel escolar que
necesitan intervenciones.
Se colocara énfasis en intervenciones preventivas para los
alumnos y un aumento de apoyo por intervención para los
niveles primarios.
de intervención cada 6-8 semanas.
Todos los maestros utilizaran materiales basados en normas
de ELD adoptadas por el distrito.
Alumnos serán agrupado de acuerdo a niveles de
competencia para la instrucción ELA/ELD del kínder al
sexto año en por lo menos ciertas porciones del día.
A lo más que se permita, el bloque de tiempo de ELD no
será interrumpido.
Maestros que enseñan escritura en inglés implementaran el
programa de escritura del distrito en inglés.
Practicas a nivel escolar que han sido demostradas aumentar
éxito estudiantil en aprendizaje de normas de nivel escolar
serán consistentes y evidente:
•
•
Board Language
•
•
utilizando la explicita instrucción directa (EDI, por sus
siglas en inglés)
sobre su trabajo (parte del formato de la lección EDI)
Instrucción diferenciada, diseñada para cumplir las
necesidades de los alumnos en el salón de clases, tomara
lugar durante el horario de artes lingüísticas del inglés, en la
sala de clase y a través de varios medios de reagrupación.
Lectura de acuerdo a nivel tomara lugar durante el horario
de inglés, comenzando con los alumnos a nivel hábil del
inglés en el kínder.
Alumnos que están por debajo de su nivel escolar en artes
lingüísticas del inglés, asistirán clases de intervención
extracurricular por lo menos dos veces a la semana y clases
de entre sesiones en el otoño y la primavera. El tamaño de
clase se mantendrá entre 11 y 14 alumnos.
Temas de desarrollo profesional se enfocaran en estrategias
de enseñanza de artes lingüísticas científicamente
comprobadas para alumnos EL
•
•
Un maestro será elegido en cada nivel escolar para ser el
enlace con sus maestros de nivel escolar y administración
escolar como parte del equipo de liderazgo. Esta persona
será responsable por mantener notas de nivel escolar y
asegurar que los maestros de nivel escolar reciban toda la
información necesaria sobre desarrollo profesional, etc. y
compartir esta capacitación con los otros.
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
Practica actual
Gastos
Propuestos
Agosto del año
2007 y continuo
(parte del puesto)
Agosto del año
2007 y continuo
(parte del puesto)
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Pendiente
financiamiento
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Practica actual
Agosto del año
2007 y continuo
Implementación
total primavera del
año 2008
Implementación
total primavera del
año 2008
Capacitación otoño
del año 2009
Primavera del año
2009
Practica actual
Clases de intervención
Estipendios de maestros
$1,000
Ver más arriba
Practica actual
Practica actual
Equipo de liderazgo
Otoño del año 2007
33 de 41
7/21/2009
Fecha de comienzo
Gastos
Fecha para
Propuestos
terminar
Maestros se reunirán en niveles escolares para analizar
Agosto del año
normas, determinar expectativas de rendimiento estudiantil, 2007 y continuo
prácticas educativas y oportunidades de aprendizaje para
alumnos.
Maestros continuaran utilizando el modelo EDI para
Practica actual
desarrollo profesional.
Información sobre las normas para enseñarse y expectativas Practica actual
estudiantiles y progreso serán compartidas con los padres de
familia cada trimestre.
El director llevara a cabo reuniones mensuales del ELAC
Practica actual
Costo de cuidado de niños
para asegurar que los padres de familia EL entiendan las
normas y expectativas para cada nivel escolar, el sistema de
exámenes, ideas para trabajar en casa para desarrollar el
inglés, etc.
34 de 41
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Ver costo más
arriba
7/21/2009
(continuado)
META ESCOLAR #5 (Mejora del rendimiento en ciencia social, ciencia, educación física y artes visuales/escénicas)
Todos los alumnos demostraran competencia de nivel escolar dentro del currículo basado en las normas de estudios sociales, ciencia, educación
física/salud y artes visuales y escénicas.
objetivo:
objetivo:
Todos los alumnos de la escuela Adelante participarán en esta meta.
Alumnos lograran por lo menos el desarrollo de un año cada año
académico.
Sistema de evaluación estatal si se aplica; evaluaciones del final de
Aumentos académicos serán medidos por el porcentaje de alumnos
modulo; evaluaciones de rendimiento al nivel escolar.
cumpliendo las normas de nivel escolar.
Suplementar el currículo mencionado a fin de extender el
conocimiento estudiantil y desarrollo de habilidad.
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fecha para
Propuestos
Estimado
terminar
2007-2009
Programas de computadora $5,000
Asambleas/programas
Viajes escolares/oradores
invitados
Libros/equipos multimedia
Practica actual
A lo más que se permita, integrar currículo de estudios
sociales en los bloques de tiempo de artes lingüísticas.
Asegurar por lo menos tres equipos de ciencia Foss se
2009 y continuo
enseñaran en cada nivel escolar.
Proveer el programa Sports for Kids para todos los alumnos Practica actual
durante almuerzo y tiempo de recreo para asegurar
actividad física.
$22,000
Continuar con el programa Art in Action y danza para todos Practica actual
los alumnos. Integrara áreas del contenido en la instrucción
de arte a lo mas que se pueda.
Proveer oportunidades para que todo el personal participe
en artes visuales-escénicas y desarrollo de educación física
a través del apoyo de la escuela y distrito.
2006-2010
35 de 41
$33,000
Fuente de
Recursos
SIP, grupo de
padres de
familia Unidos
Adelante
Unidos/
fundación
privada
Adelante
Grupo de
padres de
familia Unidos
Beca en bloque
para arte,
música y
educación física
(PE, por sus
siglas en inglés)
7/21/2009
(continuado)
META ESCOLAR #6 (Sociedad con los padres de familia y la comunidad)
Los padres de familia estarán activamente involucrados con la escuela de manera que apoyan el aumento de rendimiento estudiantil.
objetivo:
Todos los alumnos, sin importar su origen étnico, cultura, raza, habilidad
o discapacidad o lengua materna, participaran en esta meta.
Porcentaje de padres de familia participando en actividades del salón de
clases y comités extracurriculares.
objetivo:
Participación de los padres de familia aumentara cada año
Información recopilada relacionada con participación y satisfacción de
los padres de familia se repasara a menudo con los padres en las
reuniones del SSC/ELAC/Unidos.
Fecha de comienzo
Gastos
Costo
Fuente de
Fecha para
Propuestos
Estimado
Recursos
terminar
La escuela desarrolla e implementa una politica de participacion de los padres de familia de Titulo I.
Reunir una junta anual para informar los padres de
Agosto del año
familia sobre los requisitos de Título I y sus derechos 2007 - actual
de participar.
Proveer los padres de familia con información
Agosto del año
oportuna sobre los programas escolares; ofrecer
2007 - actual
reuniones fijas y flexibles para participar en las
decisiones.
Involucrar los padres de familia en la planificación,
Agosto del año
repaso y mejora de los programas escolares y la
2007 - actual
política de la participación de los padres de familia.
Proveer los padres de familia con una explicación del Agosto del año
currículo, evaluaciones y normas que los alumnos
2007 - actual
deben cumplir.
Distribuir información a todos los padres de familia en Agosto del año
Costo de fotocopias
$100
SIP/EIA/ Título
un idioma que ellos entiendan, un contrato de escuela- 2007 - actual
I
padres de familia.
Padres de familia que son miembros del ELAC y SSC Agosto del año
son elegidos por padres y tutores de los estudiantes del 2007 - actual
inglés y constituyen por lo menos el mismo porcentaje
de la membrecía del comité que sus hijos representan
en el cuerpo estudiantil.
El ELAC y SSC ayudan con el desarrollo del
4/31/07 - actual
asesoramiento de las necesidades escolares, censo
lingüístico y esfuerzos para concienciar los padres de
familia sobre la importancia de la buena asistencia
escolar.
El ELAC y SSC ayudan con el desarrollo del plan
Mensual
individual escolar de rendimiento estudiantil y
aconsejan el director y personal sobre los programas
escolares para los estudiantes del inglés.
El ELAC y SSC reciben materiales de entrenamiento y Mensual
capacitación para ayudar los miembros en realizar sus
responsabilidades legales.
El ELAC tiene la oportunidad de elegir a por lo menos
un miembro al DELAC.
El personal de la escuela Adelante establecerá una capacidad de padres de familia para participar significativamente en la mejora del
rendimiento académico de sus hijos.
Ayudar los padres de familia a entender el contenido
Agosto del año
académico y normas y evaluaciones académicas y
2007 - actual
como supervisar y mejorar el rendimiento de sus hijos.
Proveer materiales y capacitación para ayudar a los
Agosto del año
Estipendios/costo de
$300
Título I/EIA
padres de familia trabajar con sus hijos para mejorar su 2007 - actual
copias
rendimiento.
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(B)
11.
12.
36 de 41
7/21/2009
13. Educar el personal, con la ayuda de los padres de
familia, sobre el valor de las contribuciones de los
padres de familia y como trabajar con los padres como
socios equitativos.
14. Llevar a cabo actividades que fomentar y apoyan los
padres de familia para participar totalmente en la
educación de sus hijos.
15. Distribuir información relacionada a los programas de
la escuela y padres de familia, reuniones y otras
actividades a los padres de familia en un formato y de
manera práctica, en un idioma que puedan entender.
16. Proveer apoyo para las actividades de participación de
los padres de familia.
Fecha de comienzo
Gastos
Fecha para
Propuestos
terminar
Agosto del año
Talleres/oradores
2007 - actual
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
$500
Título I
Agosto del año
2007 - actual
Estipendios de los
maestros/cuidado de niños
Ver más arriba
Título I
Agosto del año
2007 - actual
Costo de copias
Ver más arriba
Título I
Agosto del año
2007 - actual
Oradores
invitados/servicios
contratados
Ver más arriba
Título I
37 de 41
7/21/2009
APOYO CENTRALIZADO para
El consejo del sitio escolar ha analizado las mejoras del programa planeadas y ha adoptado las siguiente metas para apoyar el
programa, acciones relacionadas y gastos para elevar el rendimiento académico de grupo estudiantiles que no están cumpliendo con
las normas estatales.
Fecha de comienzo
Gastos
Fecha para
Propuestos
terminar
ENSENANZA Y APRENDIZAJE Y NORMAS, EVALUACION Y RESPONSABILIDAD
El distrito proporcionara personal y materiales necesarios
8/08 – 6/10
para realizar inicial y continua exanimación CELDT de los
alumnos EL.
El distrito proporcionara materiales y capacitación para
8/08 – 6/10
utilizar evaluaciones integradas en el currículo que cumplen
con las guías de ritmo de artes lingüísticas y matemáticas..
El distrito proporcionara materiales de evaluaciones
8/08 – 6/10
comparativas para que use cada nivel escolar tres veces al
año para determinar el aprendizaje estudiantil de las normas
de nivel escolar.
El director de evaluación proveerá apoyo y capacitación a
8/08 – 6/10
los maestros para apuntar y analizar los datos de evaluación
formativa y sumativa de sus alumnos.
DOTACIÓN DE PERSONAL Y DESARROLLO PROFESIONAL
Tutores de ELD serán proporcionados a los sitios escolares
8/08 – 6/10
basado en necesidad y cantidad de alumnos EL en los sitios.
Tutores ELD trabajaran con maestros para apoyar la
implementación comprensiva, consistente y alineada de los
programas educativos adoptados por el distrito con un
énfasis coordinado en el apoyo de los alumnos EL.
Tutores ELD, en colaboración con logopedas,
8/08 – 6/10
recibirán/proporcionaran capacitación para equipos
estudiantiles de estudio para mejorar el proceso de
identificación para alumnos que tienen un trastorno de
lenguaje y alumnos demostrando características de
adquisición de lenguaje.
Tutores de desarrollo profesional, especializándose en
8/08 – 6/10
secundaria, matemática/ciencia, Houghton Mifflin y
educación especial estarán disponibles a lo largo del distrito
para proveer ayuda y apoyo para los maestros.
Se espera que todos los maestros asistan a la capacitación
8/08 – 6/10
SB472 y terminen el trabajo seguimiento Passport de 80
horas en las áreas curriculares de artes lingüísticas y
matemáticas. El distrito financiara el costo de matriculación
para todos los maestros.
Se espera que los directores y subdirectores asistan a
8/08 – 6/10
capacitación SB430 y terminen el trabajo seguimiento de 40
horas en las áreas curriculares de artes lingüísticas y
matemáticas.
Continua capacitación SB472 ELPD y tutoría serán
8/08 – 6/10
proporcionados a los maestros del distrito trabajando con
alumnos EL.
38 de 41
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
EIA
Título III
EIA
Título II
Título I
Título I
TIIG
EIA
7/21/2009
Fecha de comienzo
Fecha para
terminar
OPORTUNIDAD Y ACCESO EDUCATIVO EQUITATIVO
Alumnos que recién llegan a los Estados Unidos serán
8/08 – 6/10
proporcionados una oportunidad para asistir una academia
para los recién llegados especialmente diseñada a fin de
acelerar su adquisición inicial del inglés y orientarse a sí
mismos al sistema escolar de EE.UU.
El distrito proporcionara servicios centralizados de
8/08 – 6/10
traducción para documentación incluyendo pero no limitado
al plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus
siglas en inglés), plan educativo individual (IEP, por sus
siglas en inglés) de educación especial, planes 504, SST,
etc.
Escuelas con calendarios de todo el año pueden ofrecer
8/08 – 6/10
clases entre sesiones a los alumnos identificados estar en
riesgo o aquellos que fueran a beneficiar de tutoría adicional
en pequeños grupos.
Escuela de verano será ofrecida a los alumnos en riesgo de
8/08 – 6/10
retención y los que necesitan apoyo de recuperación.
PARTICIPACIÓN
Un comité asesor del distrito (DAC, por sus siglas en
inglés) será establecido con un grupo representativo de
padres de familia y personal para platicar sobre la
implementación del plan de rendimiento del distrito y SPSA
de la escuela.
El comité asesor de los estudiantes del inglés del distrito
(DELAC, por sus siglas en inglés) continuara reuniones
mensuales y aconsejando sobre asuntos EL del distrito.
Temas para discutir se adhieren las pautas estatales.
Capacitación para los padres EL que se enfoca en desarrollo
de liderazgo de los padres de familia y apoyo tomara lugar a
lo largo del año escolar.
Gastos
Propuestos
Maestros
Tutor ELD
Costo
Estimado
Fuente de
Recursos
Título III
EIA
Escuela de
verano
Maestros
Maestros principal
Materiales de clase
Escuela de
verano
EIA
8/08 – 6/10
Comida
Título I
8/08 – 6/10
Cuidado de niños
EIA
8/08 – 6/10
Comida
EIA
39 de 41
7/21/2009
MIEMBROS DEL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR
La sección 64001(g) del Código de educación exige que el Consejo escolar haga una revisión y actualización del Plan escolar por lo
menos una vez al año, incluso los gastos propuestos de los fondos asignados mediante la Solicitud consolidada. La composición actual
del consejo escolar es la siguiente*:
Linda Montes
[X]
Maestro del
salón de
clases
[ ]
Maria Elena Perez
[ ]
[ ]
[ ]
[X]
[ ]
Tami Wall
[ ]
[ ]
[ ]
[X]
[ ]
Dina Venezky
[ ]
[ ]
[ ]
[X]
[ ]
Laura Hernandez
[ ]
[ ]
[ ]
[X]
[ ]
Elisa Nava
[ ]
[ ]
[ ]
[X]
[ ]
Aura Tello Bartok
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
[ ]
Anna Fernandez
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
[ ]
Elizabeth Hernandez
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
[ ]
Eva Beddar
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
[ ]
1
4
Nombre de los miembros
Número de miembros en cada categoría
*
Director
Otro
personal
escolar
[ ]
Padre o
Estudiante de
miembro de
secundaria
la comunidad
[ ]
[ ]
5
En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros
y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros
deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un
número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser
seleccionados por su grupo de compañeros.
40 de 41
7/21/2009
RECOMENDACIONES Y CERTEZAS
El consejo escolar recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza
a la mesa directiva lo siguiente:
1.
El consejo escolar se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la
ley estatal.
2.
El consejo escolar estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito,
incluso aquellos reglamentos de la mesa directiva relacionados a cambios importantes en el plan escolar que requieran la
aprobación de la mesa directiva.
3.
El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de
adoptar este plan. (Marque aquéllos que correspondan):
[ ]
Comité asesor escolar para programas estatales de educación compensatoria
[X]
Comité asesor para los alumnos del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés)
[ ]
Comité asesor de la comunidad para programas de educación especial
[ ]
Comités asesores para el programa de educación de alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en
inglés)
Otros (enumerar)
4.
El consejo escolar estudió los requisitos de contenido para planes escolares de programas incluidos en este Plan escolar único
para el aprovechamiento académico de los estudiantes, y cree que se ha cumplido con todos los requisitos del contenido,
incluidos aquéllos que se encuentran en los reglamentos de la mesa directiva del distrito y en el plan de la agencia local de
educación.
5.
Este plan escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los estudiantes. Las acciones o medidas a
tomar propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares
establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
6.
El consejo escolar adoptó este plan escolar en sesión pública el: .
Doy fe:
Linda Montes
Nombre escrito del director/a de la escuela
Firma del director de la escuela
Fecha
Firma del presidente del Consejo escolar
Fecha
Tami Wall
Nombre escrito del presidente del Consejo escolar
41 de 41
7/21/2009

Escuela de Inmersión al Español Adelante Distrito Escolar de

Transcripción

Documentos relacionados

Hoja de registro modificada

El sistema de información estudiantil de Genesis

planilla para firmar del código de conducta estudiantil

toma de protesta del nuevo comité ejecutivo estudiantil del instituto