Presentación de PowerPoint

EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano
Perfil de ingreso y egreso del estudiante de
ingeniería
Dr. Jaime Castillo Elizondo.
Ing. Juan José Echevarría Reyes.
26 de noviembre del 2015, Ushuaia, Argentina
Eje 2 Formación del Ingeniero Iberoamericano. ANFEI, México.
Este eje considera tres proyectos. El primero, el Perfil del Ingeniero
Iberoamericano, el segundo, el Perfil de ingreso y egreso del estudiante de
ingeniería y el tercero, estrategias de promoción y captación de estudiantes
de ingeniería. Respecto al primero, el Perfil del Ingeniero Iberoamericano,
fue presentado el documento, elaborado por el grupo de trabajo, en la
Reunión de Porto, Portugal e integrado un grupos específico para su
terminación, habiendo concluido su tarea el 23 de agosto del 2015
procediendo su traducción al inglés, el cual se difundió por parte de ASIBEI a
sus asociadas con fecha 26 de agosto del 2015 y se presentó la versión en
inglés en la reunión de la WEEF 2015 en Florencia, Italia el 22 de septiembre
del 2015.
 Perfil del ingeniero iberoamericano.
 Perfil de ingreso y egreso del estudiante de
ingeniería.
 Estrategias de promoción y captación de
estudiantes de ingeniería.
Atributos del Ingeniero Iberoamericano
La identificación y caracterización de los atributos deseables en los
ingenieros iberoamericanos debe hacer parte de un compromiso de
transformación de la educación en ingeniería para desarrollar una
estrategia que atienda los diferentes escenarios futuros y las necesidades
sociales en el siglo XXI de cada país de la región y que influya en su
preparación para manejar la capacidad negociadora de la sociedad en la
búsqueda de su desarrollo económico y tecnológico y en el fortalecimiento
de su infraestructura material y moral. Estos atributos deben considerarse
plenamente articulados con las competencias tecnológicas, sociales,
políticas y actitudinales que han sido previamente definidas por la
Asociación (ASIBEI)
.
Atributos del Ingeniero Iberoamericano
La consideración de estas características debe promover acuerdo sobre
cambios en el diseño y desarrollo de los currículos, en las estrategias
pedagógicas y, en general, en la cultura académica necesaria para
afianzar esas cualidades en las próximas generaciones de ingenieros
La caracterización del Ingeniero Iberoamericano está asociada a cuatro
dimensiones con elementos fundamentales, estrechamente relacionados,
que son necesarias para alcanzar el deseable perfil de este profesional.
Atributos en cuatro dimensiones
Académica
Perfil del
Ingeniero
Iberoamericano
Profesional
Social
Ambiental
•Proceso de formación en el que
se adquieren los conocimientos,
habilidades, aptitudes y
actitudes, en las áreas de
formación científica,
profesional y humanística.
•Conocimientos del entorno y
de la tecnología, para la
elaboración y desarrollo de
proyectos de ingeniería
sostenibles que preserven el
medio ambiente
Dimensión
Académica
Dimensión
Profesional
Dimensión
Ambiental
Dimensión
Social
•Puesta en práctica de la
formación adquirida mediante el
desempeño en actividades
propias de la especialidad,
caracterizada y regulada por
cada uno de los países de la
región iberoamericana.
•Conocimientos acerca de la
realidad social, económica
y cultural del entorno, para
liderar y solucionar los
problemas básicos de la
región iberoamericana
Dimensión académica
Conocimientos obtenidos a partir de una sólida formación científico-técnica, integral y
holística, para asimilar y desarrollar, desde una perspectiva internacional y global,
nuevas tecnologías tanto evolucionistas como disruptivas, con actitud innovadora y
creativa para identificar y resolver problemas.
Estos atributos conforman el currículo, el cual está basado en diversos modelos
educativos que propician el desarrollo de competencias, el aprendizaje basado en
proyectos y en problemas de interés social, entre otros.
Dimensión profesional
A esta dimensión corresponde las competencias necesarias para atender los
desempeños propios de la profesión y actuar sobre los productos, sistemas y
procesos materiales y con los recursos humanos. Son cualidades relacionadas
con la gestión de proyectos, la economía y los negocios, la capacidad de
adaptación y el ejercicio y buen juicio profesional, así como las relaciones de su
ejercicio y la normatividad.
Dimensión ambiental
En la dimensión ambiental confluyen los conocimientos del entorno y de la
tecnología pertinente y adecuada para la elaboración y desarrollo de
proyectos de ingeniería que preserven y sostengan el medio ambiente.
Es fundamental que los ingenieros iberoamericanos identifiquen los limites
propios de la naturaleza y prevean de la mejor manera posible la magnitud
de los efectos y alteraciones en los ecosistemas que puedan ser generados
por sus proyectos, buscando siempre el equilibrio propicio entre la
producción, el consumo, y el uso de los recursos disponibles.
Dimensión social
Está relacionada con los conocimientos acerca de la realidad social, económica y
cultural de la región iberoamericana. Implican la participación activa en la toma de
decisiones políticas de la región para aportar, desde el ejercicio de la ingeniería, a
la obtención de soluciones óptimas desde lo técnico y tecnológico, con alta
pertinencia e impacto social y respeto por el acervo cultural iberoamericano.
Respecto al segundo proyecto, Perfil de ingreso y egreso del estudiante de
ingeniería se propone su desarrollo considerando algunas reflexiones sobre
los aspectos relevantes establecidos en el Perfil del Ingeniero Iberoamericano
respecto a:
1.- Un espacio común para el diseño curricular por parte de las instituciones
asociadas de los diferentes países el cual considere elementos troncales
comunes o módulos comunes) para facilitar:
•
Acuerdos de movilidad académica.
•
Directivos y académicos puedan atender problemática común o
semejante en la formación de ingenieros y aprovechar experiencias.
•
Reconocimiento Mutuo de Títulos y grados académicos. Comisiones
bilaterales entre países.
•
Egresados puedan ejercer su profesión con idoneidad, ética y
competencia en la región y el mundo globalizado.
2.- Identificación y caracterización de atributos para el diseño y
desarrollo de currículos en donde también estén contempladas las
competencias de egreso.
3.- Estrategias pedagógicas para la transformación de la educación
en ingeniería.
4.- Promover una cultura académica y la mejora en la calidad de la
educación.
Date: Wed, 26 Aug 2015 23:16:19 -0500
Subject: Perfil del Ingeniero Iberoamericano
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CC: [email protected]; [email protected];
Estimados socios y colegas de ASIBEI:
Tengo el gusto de compartirles el documento: Perfil del Ingeniero Iberoamericano que
incluye la conceptualización, definición, las dimensiones y componentes estratégicos,
que han sido definidos por la Asociación Iberoamericana de Instituciones de la
Enseñanza de la Ingeniería, ASIBEI.
Este nuevo documento de la Asociación, es producto del trabajo realizado en el Eje
Estratégico 2 y de los aportes recibidos por cada uno de los socios.
Como lo menciona el escrito, "... la caracterización del perfil del Ingeniero
Iberoamericano en términos de las cuatro dimensiones, académica, profesional,
ambiental y social, contribuye a la discusión y reflexión en las unidades académicas y
asociaciones de enseñanza de ingeniería de la región a efectos de mejorar y fortalecer
los procesos de formación de los ingenieros iberoamericanos".
Dada la importancia de este logro, ruego a ustedes establecer los mecanismos y
buenos oficios para que este documento pueda ser enviado a las instancias políticas
de educación superior de sus respectivos países y con ello intentar incidir en la
formación de nuestros ingenieros de la región.
Muchas gracias a todos los integrantes del Eje 2, al Comité Asesor de ASIBEI y a
quienes hicieron posible el culminar este fundamental trabajo de la Asociación.
Un saludo especial
JAIME SALAZAR CONTRERAS
[email protected]
PUNTOS DE REFLEXIÓN PARA DESARROLLAR EL PROYECTO DE
PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO
1.- En el proceso de diseño y rediseño de los Currículo de las
carreras profesionales, una de las tareas involucradas es la del
diseño del Perfil profesional. Construcción de un Perfil Profesional.
Universidad de Talca-TAL0101.
2.-Un concepto utilizado con frecuencia y en forma constante es
el del Perfil Profesional.
3.- Las descripciones de los Perfiles Profesionales, en muchos
casos dicen poco acerca de lo que realmente es capaz de hacer y
no hacer un egresado o titulado.
Regional
Necesidades
Sociales y Económicas
Escenarios de
prospectivas 2030
Perfil
Profesional del
Ingeniero
Global
Nacional
4.- El Perfil profesional constituye un elemento base para elaborar el
currículo por lo que derivado de este concepto se ha establecido como
uno de los elementos importantes el Perfil de Egreso como referente
para el diseño curricular. El Perfil de Egreso, se ha complementado con el
Perfil de Ingreso en donde se establecen los requisitos a cumplir para
ingresar a estudiar una carrera de ingeniería.
Competencias
de
egreso del
nivel
medio superior
Capacidades,
potencialidades
y valores
personales
Requisitos
de ingreso
Perfil
de
Ingreso
Formación del Ingeniero
Iberoamericano
Competencias de
egreso de licenciatura
Perfil de
Egreso
Perfil
Ing.
Iberoam
ericano
Formación
integral
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
1.
Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería
2.
Concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería
3.
Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniería
4.
Utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la
ingeniería
5.
Contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones
tecnológicas
COMPETENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ACTITUDINALES
1.
Desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo
2.
Comunicarse con efectividad
3.
Actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social,
considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el
contexto local y global
4.
Aprender en forma continua y autónoma
5.
Actuar con espíritu emprendedor
5.- Conceptos y definiciones de Perfil Profesional:
•
Web: Conjunto de competencias para el desempeño de varios
puestos de trabajo que presentan afinidad y que configuran una ocupación.
•
Tal0101.-En la tarea universitaria se asume que el Perfil Profesional
es formar al profesional a nivel de egresado, es decir, bajo el concepto de
“profesional básico”. Es un egresado calificado para desempeñarse en las
competencias centrales de la profesión con un grado de eficiencia razonable.
•
Perfil profesional es el conjunto de rasgos identificadores de
competencias en un sujeto que recibe su título o grado (Corresponde al
profesional básico).
6.- Se considera que la descripción del Perfil de Egreso derivado del Perfil
Profesional es relevante para:
6.1 Promoción y reclutamiento de estudiantes. Da a los jóvenes una imagen lo
más aproximado posible respecto de cuales son las actuaciones profesionales
de un egresado
6.2 Diseño y evaluación curricular. Permite a los desarrolladores del
Curriculum contar con los aspectos claves para determinar la consistencia y
validez del mismo, selección y secuenciación de contenidos, así como medios
y métodos de enseñanza y las evaluaciones más recomendables.
6.3 Ajuste y establecimiento de nuevas demanda del mercado laboral.
Proporciona información valiosa a los empleadores que pueden ser empresas,
instituciones, organizaciones y otros profesionales.
7.- El Perfil de Egreso deberá considerar las Competencias de Egreso más la
formación académica complementaria e integral mencionadas en las cuatro
dimensiones del Perfil del Ingeniero Iberoamericano.
8.- En la Asamblea General de ASIBEI llevada a cabo en Valparaíso, Chile el 12 de
noviembre del 2013 se aprobó las competencias genéricas de egreso a lograr en los
ingenieros graduados y las cuales orientarán los procesos de búsqueda y definición
de los perfiles de cada país. Las 10 Competencias Genéricas de Egreso del Ingeniero
Iberoamericano son:
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
1. Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
2. Competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería
(Sistemas, componentes, productos o procesos).
3. Competencia para gestionar -planificar, ejecutar y controlar- proyectos de
ingeniería (sistemas, componentes, productos o procesos).
4. Competencia para utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de la
ingeniería.
5. Competencia para contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o
innovaciones tecnológicas.
COMPETENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ACTITUDINALES
6. Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo.
7. Competencia para comunicarse con efectividad.
8. Competencia para actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso
social, considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el
contexto local y global.
9. Competencia para aprender en forma continua y autónoma.
10. Competencia para actuar con espíritu emprendedor.
9.- Las competencias genéricas antes mencionadas son las que debería poseer el
recién graduado y el nivel de desarrollo adecuado para el inicio de su trayecto
profesional. Documentos de CONFEDI. Competencias en ingeniería. Abril 2014.
10.- En ANFEI se han presentado experiencias a través de ponencias y estudios
sobre Educación por Competencias y como parte de ello lo relacionado a Perfil
Profesional de acuerdo a los conceptos antes mencionados. Experiencias
Institucionales sobre Educación por Competencias caso FIME-UANL. Revista ANFEI
No.28 del 2010.
11.- En relación al Perfil de Ingreso para cursar una carrera de Ingeniería se han
elaborado también varios estudios relacionados con los conocimientos, habilidades y
actitudes que poseen los jóvenes que terminan el nivel medio superior ( México) y los
que requieren las instituciones de Educación Superior para asegurar, dentro de lo
posible, cumplir con un Perfil de Egreso.
12.- Cuando se establecieron (México) indicadores para medir las eficiencia terminal y
de titulación y se asociaron a fondos económicos, se realizaron sistemáticamente
registros y evaluaciones para medir las partes del proceso propiciando una mejor
selección de estudiantes de nuevo ingreso y asegurar con ello un Perfil de Egreso.
Validez Predictiva de los Exámenes de Selección en el Desempeño escolar de
Estudiantes de Ingeniería. Ponencia en la XXXIII Conferencia Nacional de Ingeniería de
ANFEI. FI-UADY. Revista ANFEI No. 12 del 2006.
13.- En México, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
(CENEVAL) creado en 1994 es una asociación cuya actividad principal es el diseño y
la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y
competencias para apoyar a las IES.
14.- En el Documento de CONFEDI sobre Competencias en ingeniería. Abril 2014, en
el apartado de Diagnóstico de la Situación se mencionan las deficiencias y
dificultades con la que llegan los jóvenes a la Universidad y se propone que
cuenten con algunas herramientas básicas y con algunas Competencias de Acceso.
15.- También en relación al Perfil de Ingreso debemos considerar lo que se menciona
en el libro Educación en ingeniería para la ciudadanía, la innovación y la
competitividad en Iberoamérica, publicado por ASIBEI en el Capítulo ¿Quiénes
ingresan y quienes se gradúan en las facultades de Ingeniería en Iberoamérica? En
donde también se menciona entre otros puntos la formación deficiente en los ciclos
primarios y secundarios y el impacto profundo que tiene en la formación de los
ingenieros.
Competencias Generales
de Egreso
Perfil Profesional
de Ingreso y
Egreso
Acreditación Programas
Experiencias de Aprendizaje
Curriculas equivalentes
Modelo
Educativo
Egresado Ingeniero
Certificado de
estudios
Titulo
Títulos equivalentes
Certificación procesos
Evaluación inicio,
intermedio y final
proceso
Cedula Ejercicio
Profesional
GRACIAS