Documento relacionado

No te calles
Propuesta didáctica contra la violencia de género
PLANTEAMIENTO
Para comenzar nuestra propuesta
didáctica primero hemos de explicar el por
qué de este proyecto y su conveniencia en el
actual panorama educativo.
En nuestra sociedad, detectamos que
vivimos en un contexto donde a menudo se
dan situaciones de maltrato a la mujer en
todas sus variables, unas más evidentes y
trágicas, y otras más sutiles y veladas pero
igualmente peligrosas. A menudo se plantea la
cuestión de una manera excesivamente
conceptual e intelectual, y nosotros queríamos
huir de la frialdad del concepto y trabajar esta
problemática desde la sensibilidad, desde la
belleza y el arte, un camino privilegiado para
transmitir valores.
Por eso un grupo de profesores y
profesoras coordinados desde desde la Red
Escuela Espacio de Paz junto con el Plan de
Igualdad, nos pusimos manos a la obra, dando
forma poco a poco, al proyecto que tienes en
tus manos: Canta en Valores: Violencia de
Género
Se ha trabajado en tres fases, la primera la
fase de concienciación, de debate, de trabajo
de los valores, detectando en qué medida
vivimos en una sociedad que genera violencia
hacia la mujer . Esto cristalizó en múltiples
textos en verso de los que se eligió uno como
letra de la canción. Estos texto se trabajaron,
además, en Francés e Inglés
La segunda fase fue la estrictamente musical,
melodía, arreglos, coros, grabación, mezcla.
Todo lo relacionado con el aspecto técnico de
la creación de un single. En esta fase
incluimos la traducción a francés e inglés de
esta canción.
La tercera fase fue al trabajo visual, creación
de la portada y video clip.
Estos pasos serán los que seguiremos a la hora
de hacer una propuesta de trabajo con este
“single contra la violencia de género” Con él
podréis trabajar para evitar estas situaciones
en clases, tutorías y grupos de diversos tipos.
Esperamos que os sea útil.
Comenzamos….
2
No te calles
Todo parece bonito pero puede estar maldito
Hoy bonitas palabras y mañana se te clavan
Ella era muy bonita y él la quería
Pero después de un año todo cambiaría
Él la insultaba, pero ella se callaba
Ella lloraba y ya no lo soportaba
Y todo acaba con la muerte inesperada
De una mujer que estaba enamorada
Que estaba enamorada
Que estaba equivocada
Alza tu voz
No te calles nunca más
Nunca nadie te hará daño
Mucha gente está a tu lado
Alza tu voz
No te calles nunca más
Nunca tapes tus heridas
Lucha por vivir tu vida
Ella sueña con su vida
Y está desprotegida
Y todos lo sabemos que su vida ya está en juego
No permitas que nadie la maltrate
No permitas que su vida se acabe
No des la espalda a una mujer desesperada
Una mujer que no está enamorada
Que nos está enamorada
3
Francés Lève ta voix
Ne te tais plus jamais
Personne ne te fera plus de mal
Des gens seront à tes côtés
Lève ta voix
Ne te tais plus jamais
Ne cache plus tes blessures
Lutte pour ta vie
Inglés
Raise your voice
Don’t be silent any more
Nobody will hurt you
Many people on your side
Raise your voice
Don’t be silent any more
Never hide your wounds
Struggle to live your life
No te calles (versión en Español-Francés)
https://www.youtube.com/watch?v=ayDE-WgWECU
No te calles (versión en Español-Inglés)
https://www.youtube.com/watch?v=4gQe8nHN9hk
4
Lo primero que os proponemos hacer es
escuchar la letra de la canción con mucha
atención. Pensad cada frase, oyendo la
canción cuantas veces necesitéis para
exprimir todo el jugo que podáis. Después
en pequeños grupos, vais a responder y
debatir a las siguientes cuestiones:
1. Explica el significado de la primera
estrofa de la canción. ¿De qué
relación habla la canción? ¿Por qué
todo cambia en esta relación después
de un tiempo?
2. Qué significa el estribillo ¿Tiene
relación con algún derecho
fundamental de las personas?
3. ¿Por qué en esta relación hay
insultos, por qué ella se calla, por
qué ella llora, por qué tiene que
soportar esa situación? ¿La desea?
4. ¿Quién muere y por qué muere?
5. ¿Por qué crees que estaba
equivocada? ¿lo estaba?
6. ¿Qué podemos hacer en situaciones
parecidas si somos protagonistas de
una relación así? ¿y si fuésemos
testigos (amigos, familia, vecinos…)?
7. ¿A qué se refiere “alza tu voz”, a la
persona maltratada o a todas y todos
los que vemos, observamos o
tengamos noticias o conocimiento de
una situación de este tipo?
Primer bloque.
Pensamos en la violencia
de género
(Ciencias Sociales, Lengua, Inglés y
Francés)
Vamos a poner a prueba nuestros
sentimientos
No sólo se piensa con la cabeza, de
alguna manera también pensamos con el
corazón y con los sentidos. Nos gustaría
proponerte algo. Pon un folio en blanco
delante de ti, o una pizarra, y escucha la
canción tranquilamente, cierra los ojos si es
preciso. Vas a apuntar todas las palabras
que vengan a tu cabeza, sin pensarlas
demasiado. También puedes hacer dibujos o
cualquier cosa que se te ocurra.
Cuando tengas tu folio lleno de
palabras, pon al lado de cada una de ellas
su contraria (admiración-rechazo, amorodio). Elige el par de ellas que más te
gusten y busca en el periódico dos noticias
que hablen de estos dos conceptos
contrarios. Luego, busca los antónimos de
cariño, pasión, afecto, desamor,
indiferencia y desprecio.
Preséntalo a tus compañeros y explícalo.
5
Vamos a crear
Finalmente, entre todo el grupo podemos
hacer un mural con los dibujos y palabras o
lemas que hemos elaborado individualmente
o en grupo. Escogeremos entre todos los
mejores. También podemos investigar un
poco y aportar para nuestro mural
fotografías que hayamos encontrado en
revistas, periódicos, Internet, etc.
Os proponemos una actividad final: una dramatización. Vamos a imaginar
Vais a convertiros en escritores de un guión de teatro que luego tendréis que representar.
La historia debe tener como protagonistas a dos personas que inician una relación y con el
tiempo ésta cambia, como dice la canción y se convierte en una relación en la que la
violencia va tomando protagonismo. Buscad un final feliz en el que intervengan otras
personas conocedoras de la situación.
6
Raise Your Voice
1. Read the paragraph and the
quotation.
The International
Day
for
the
Elimination
of
Violence
against
Women was approved by the United
Nations Assembly General on 17
December 1999. The 25 November was
chosen to pay tribute to Mirabal sisters
(Patricia, Minerva and Mª Teresa),
three Dominican political activists
murdered in 1960.
"Everyone has a responsibility to prevent and end
violence against women and girls, starting by
challenging the culture of discrimination that allows
it to continue."
Secretary-General Ban Ki-moon
2. What can you do to prevent
domestic violence? Give some examples
and write a short paragraph. (Fast
students)
3. Write an opening and a closing sentence for the following paragraph. (Slow
students)
Facts and Figures
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
35% of women and girls globally experience some form of physical and or sexual violence in
their lifetime with up to seven in ten women facing this abuse in some countries. It is estimated
that up to 30 million girls under the age of 15 remain at risk from FGM/C, and more than 130
million girls and women have undergone the procedure worldwide. Worldwide, more than 700
million women alive today were married as children, 250 million of whom were married before
the age of 15. Girls who marry before the age of 18 are less likely to complete their education
and more likely to experience domestic violence and complications in childbirth. The costs and
consequence of violence against women last for generations.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7
4. Search some pictures that
describe the following statements and
make a poster with them. (Slow and fast
students)
Why This International Day?
•
•
•
•
•
Violence against women is a human rights
violation
Violence against women is a consequence
of discrimination against women, in law
and also in practice, and of persisting
inequalities between men and women
Violence against women impacts on, and
impedes, progress in many areas,
including poverty eradication, combating
HIV/AIDS, and peace and security
Violence against women and girls is not
inevitable. Prevention is possible and
essential
Violence against women continues to be
a global pandemic.
5. Listen to the song and write
down what is sung in English. (Fast
finishers)
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
6. Listen to the song and complete the gaps.
(slow students)
Raise your voice
Don’t be ……………. any more
Nobody will …………….. you
Many people on your ……………..
Raise your voice
Don’t be ……………. any more
Never ……………….. your wounds
Struggle to live your ……………….
8
Lève ta voix Trois parcours sont proposés selon le
niveau des élèves.
PARCOURS 1
ACTIVITÉ 1
ACTIVITÉ 4
Avant le visionnage : annoncer que l’on
va regarder le vidéo-clip d’une chanson
en espagnol avec le refrain en français.
Visionner une deuxième fois le vidéoclip
sans le son.
Ne te tais plus jamais est le titre de la
chanson en français. À partir du titre
imagine le thème de la chanson.
À deux, décrivez physiquement (âge,
poids, taille, cheveux, visage, vêtements,
etc.) l’un des personnages qui montre le
vidéoclip. Vos camarades devront deviner
qui c’est.
Remue-méninges où la/le professeur note
sur la moitié du tableau les sujets
apportés par les élèves.
ACTIVITÉ 2
Visionner sans le son le vidéoclip.
À partir des images que tu viens de
regarder, imagine le thème de la
chanson.
Remue-méninges où la/le professeur note
sur l’autre moitié du tableau les sujets
apportés par les élèves.
ACTIVITÉ 5
Donner aux élèves une fiche avec les
paroles de la chanson incomplètes et
visionner le vidéoclip avec le son.
Écoute la chanson afin de remplir les mots
qui manquent. Fais attention au refrain en
français et écris les verbes conjugués à
l’impératif.
ACTIVITÉ 6
Réécoute le refrain en français et relève
les mots contenant le son [y].
ACTIVITÉ 3
Annoncer que le thème de la chanson est
« la violence contre les femmes »
À deux, à l’aide de dictionnaires en
papier ou numériques, élaborez le
champ lexical de la violence contre les
femmes.
ACTIVITÉ 7
Réponds aux questions suivantes : Tu
trouves que le titre est approprié ou pas ?
Quel message transmet la chanson ? Il est
positif ou négatif ?
Mise en commun.
9
PARCOURS 2
PARCOURS 3
Même démarche que parcours 1 plus
Même démarche que parcours 2 plus
ACTIVITÉ 3
ACTIVITÉ 8
Annoncer que le thème de la chanson est
« la violence contre les femmes » Puis
visionner une deuxième fois le vidéoclip
sans le son.
Pour aller plus loin.
À deux, quels sont les éléments du langage
non verbal qui indiquent le sujet de la
chanson ?
Petit débat.
ACTIVITÉ 4
Traduis en français un couplet de la
chanson mais n’oublie pas qu’il s’agit de
transmettre le même message avec le
même rythme et sonorité. Voilà des sites
utiles :
https://elartedetraducir.wordpress.com/2
009/10/15/traducir-canciones-para-sercantadas/
http://fr.wikihow.com/écrire-des-parolespour-une-chanson
À deux, jeux de rôle. L’un de vous sera
une femme victime de violence conjugale
(décrivez vos sentiments, vos peurs, etc.),
l’autre sera l’ami qui lui conseille
(décrivez vos sentiments vous aussi,
montrez-lui des possibles solutions, etc.)
Mise en scène.
ACTIVITÉ 5
Donner aux élèves une fiche avec les paroles
de la chanson incomplètes et visionner le
vidéoclip avec le son.
Écoute la chanson afin de transcrire le
refrain en français de la chanson.
ACTIVITÉ 6
Réécoute le refrain en français et classe
les mots contenant les sons [e], [ ], [ ].
ACTIVITÉ 7
En France, une femme décède tous les 3
jours des suites de violences conjugales.
Rédige un texte sur la violence contre les
femmes (environ 100 mots).
10
Ya hemos reflexionado sobre la Paz.
Ahora os proponemos interiorizarla
cantando esta canción y que así entre en
vuestra cabeza y vuestro corazón desde
cada sensibilidad musical. Podréis encontrar
una versión sin voz de la canción en
Youtube. Vamos ahora a usarla de
diferentes maneras.
Primero vais a buscar la letra que os
hemos escrito más arriba y vais a intentar
cantarla con ayuda de vuestra profesora o
profesor. Intentad pensar cada palabra que
estáis cantando. Sí….ya sabemos que
todavía no os la sabéis…por eso vamos a
hacer otra cosa.
Hablad con vuestra profesora o
profesor de música y buscad un instrumento
de placas con sus mazas, alguien que toque
la guitarra y algunos instrumentos de
percusión. Después mirad la partitura que
tenéis en la página siguiente e intentad
interpretar esa canción, aunque sea sólo el
estribillo. Podéis cambiar el ritmo o los
instrumentos a vuestro antojo, cuanto más
creativos seáis, mejor será. No se trata de
lo bien o mal que lo hagáis, sino de que
compartáis la música y la canción entre
todas y todos.
Si habéis interpretado la partitura, ya
se os habrá quedado la canción en vuestra
cabeza, y seguro que podéis canturrearla.
Os proponemos otra actividad: hacer
vuestra propia composición. Centraos sólo
en el estribillo, después podréis seguir con
el resto de estrofas. Como tenéis el
Playback, podéis cantarla en grupo sobre la
música.
Segundo bloque.
Cantamos contra la
violencia de género
(Música)
allá…
Y por qué no ir un poco más
Intentad componer tu propia
canción. Os daremos unas pocas
indicaciones para que lo hagas. Así lo
hicimos nosotros en nuestro centro…y
nos salió bien.
1. Inventad una letra en verso
que hable sobre la violencia de
género. Intentad que tenga versos que
rimen.
2. Ya tenéis la letra, y rima,
ahora con la ayuda de vuestra
profesora o profesor, ponedle una
música que os parezca adecuada. Si
algún compañero toca la guitarra o el
piano, os será de gran ayuda para
crear la melodía.
3. Ahora ¿os atrevéis a
grabarla? Descargaos el software libre
Audacity en www.audacity.es. Es un
grabador por pistas muy sencillo.
Grabad percusión, guitarras, pianos y
la voz…os será muy entretenido y
podréis tener vuestra propia canción
para el día contra la violencia de
género.
No os pongáis trabas, seguro
que podéis hacerlo.
11
12
13
Tercer bloque.
Imágenes contra la
violencia de género
En este bloque vamos a trabajar
nuestra dimensión visual. También podemos
entender la no violencia contra la mujer
mediante imágenes, dibujos, videos o
fotografías.
Para esta actividad vais a necesitar
rotuladores, ceras o lápices de colores, un
ordenador y papel. Escucharéis una primera
vez la canción atentamente y luego se os
proporcionará la letra mientras la volvéis a
escuchar y elegís un párrafo o frase de la
misma. Deberéis realizar un dibujo que refleje
la idea o sentimiento que os transmite el
fragmento de letra que hayáis escogido.
A continuación tenéis que colorearlo
teniendo en cuenta que los colores pueden
ayudar a la hora de transmitir un sentimiento
o idea en función de las sensaciones que
inspira cada color. Para ello, buscad en
internet información acerca de la psicología
del color y elegid aquellos que creáis
potencian más lo que queréis transmitir con
vuestro dibujo.
Cuando lo acabéis os vais a poner por
parejas. Dadle a vuestra pareja el dibujo y
pedidle que os lo explique, y conversad con él
acerca de éste y de la elección de los colores.
¿Creéis que con otros el significado hubiera
sido distinto? Luego cambiad los roles, y que
vuestro compañero/a os deje su dibujo e
intentad explicar qué ha querido expresar con
él. Podéis explicarlo al resto de la clase.
Entre todos debatiréis qué dibujo es el
que os parece más adecuado para que sea la
portada del CD.
(E. Plástica y E. Física)
Nosotros hemos creado un videoclip
con esta canción. Lo podéis ver en el video.
Mirad el video y responde a las siguientes
preguntas:
¿Tienen alguna relación las imágenes con la
letra del texto?
¿Qué te sugieren los cambios de blanco y
negro a color de algunas secuencias del
vídeo?
¿Crees que una actividad así puede
contribuir a hacer un mundo menos
violento? Explícalo.e
r
14
Hemos pensado que tú también
puedes hacer tu propio videoclip, ¿te
atreves? Vamos a intentar ayudarte.
Para trabajar el videoclip, te proponemos
desde Educación Física una actividad.
Vamos a ver el videoclip de nuevo.
Dividimos la clase en grupos para que
analizemos la letra de la canción y las
diferentes formas de representación que se
utilizan en el videoclip.
Después podemos realizar una puesta en
común entre los diferentes grupos
analizando las técnicas de representación,
dramatización y expresión corporal que se
han llevado a cabo. Después os
presentamos la tarea final.
El objetivo es utilizar diferentes técnicas
de expresión corporal para usando la
música realizar nuestro propio videoclip.
Para lograr este objetivo se trabajarán en
clase de forma progresiva las siguientes
técnicas:
-­‐ Ritmo.
-­‐ Formas de ocupación del espacio.
-­‐ Representación.
-­‐ Pantomima/mimo.
-­‐ Caracterización.
Comenzamos con juegos de presentación
ante el grupo a través de gestos, ruidos,
imitaciones…
Se
irán
incluyendo
paulatinamente actividades que requieran
una mayor implicación motriz, con ritmos,
etc. hasta llegar a una representación global
con textos y diálogos.
Progresión de actividades:
- Mascara facial. Imitación de gestos de
la cara por parejas.
-
Espejo.
Imitación
de
corporales y movimientos.
gestos
-
Escultor. Moldeado del cuerpo del
compañero/a.
-
Muñeco. Simulación de situaciones de
juego reales con movimientos y
diálogo.
-
Juego de imitación de los animales.
-
Parodia de los deportes.
-
Representación de fotos. Representar
diferentes fotos o cuadros de manera
grupal.
-
Ritmo, diferentes bailes reglados
(sevillanas, vals, ballet, pasodoble,
conga, patitos, salsa…).
-
Imitación de películas por grupos.
-
Representación de pequeñas frases
por grupos. Lenguaje verbal.
15
Una vez conseguido un nivel adecuado de desinhibición del grupo y a nivel individual
empezaremos a desarrollar las ideas para el montaje final del videoclip.
Haremos una lluvia de ideas para aportar diferentes propuestas que se puedan incluir:
-
Creación de imágenes visuales a través de la postura corporal con diferentes
significados.
Inclusión de frases o textos cortos representados.
Trabajo de caracterización y decorado.
Actividades de ritmo en grupo e individuales.
Una vez diseñadas, puestas en práctica y valoradas todas las actividades propuestas
para el videoclip empezamos con la selección de las mismas para el montaje final.
Os vamos a dar los pasos para que realicéis vuestro propio videoclip:
1. Buscad un editor de videos, hay muchos y muy sencillos, Power director, Movie
Maker, etc.
2. Coged una cámara o un móvil y grabad imágenes contando una historia que tenga
relación con la canción.
3. Insertad la canción e id montando imágenes. Seguro que vuestro profesor/a de
Plástica os puede ayudar.
4. Colgadlo en Youtube, lo podrá ver mucha más gente.
16
Ya hemos pensado, cantado,
pintado…ahora vamos a pasar a la acción
para de verdad crear un entorno donde nos
se den situaciones de violencia de género.
Os lo proponemos en tres pasos:
Observa.
Busca una situación en la prensa que
hable de este problema. Por desgracia, en
nuestros días son muchos los casos de
violencia de género: también puedes pensar
en si en tu entorno se da alguna situación
donde creas que puede haber violencia
psicológica o física.
Piensa.
Pensad en esta situación, por qué se
produce, quién es perjudicado, cuáles son
los motivos reales que provocan esa
situación. Debatidlo.
Luchamos contra la
violencia de género
Actúa.
Habéis elegido la situación y habéis
reflexionado sobre ella. Ahora pensad un
par de cosas que podáis hacer para
solucionarla. De nada vale reflexionar,
pensar o cantar si eso no hace que hagamos
pequeños actos para ayudar a los demás.
Habréis contribuido con vuestro granito de
arena a hacer un mundo más en paz y
menos violento. Podéis realizar un
manifiesto, un comunicado al resto de
compañeros, un mural, cualquier cosa que
ponga de manifiesto vuestra actitud de
rechazo ante estas situaciones.
17
Los objetivos que queremos conseguir con esta actividad son los
siguientes:
a. Objetivos generales de la ESO
1. Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural
y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios
de expresión y representación.
b. Objetivos específicos
1. Consolidar valores como son el respeto, la cultura de la paz y
la tolerancia y el trabajo en común.
2. Expresar ideas y sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como son la canción y el diseño gráfico.
3. Sensibilizar al alumnado con la igualdad de género.
4. Estudiar la violencia de género de manera interdisciplinar.
c. Competencias Básicas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
18
No Te
Calles
Tanto el material de audio como el visual han sido
creados por el alumnado de ESO del nuestro centro,
coordinado por los profesores encargados del Proyecto
Red Escuela Espacio de Paz y Plan de igualdad en
coordinación con diversos departamentos
Nicolás Hernández-Carrillo Valverde (Coordinador)
Isabel Carrasco Pino (CCSS)
Guillermo Aguado Bailón (CCSS)
Encarnación Parra Romero (Lengua)
José Antonio Reyes Guindo (Lengua)
Charo Rodrigo Díaz-Garzón (EPV)
Esther Sánchez Fernández (Francés)
Antonia Delgado Prieto (Inglés)
Mariluz Molina Marín (Inglés)
Luis Fernando Santaella (EF)
Instituto de Enseñanza Secundaria Al-Zujáyr
Zújar (Granada)
www.iesal-zujayr.com