F-4 - Santa Rosa City Schools

Transcripción

BOARD REPORT SUMMARY
Meeting Date
Item No.
Title
Description
Presented By
Board Goals
June 8, 2016
F-4
☐ Consent ☐ Discussion ☐ Action ☐ Information ☒ Public Hearing
PUBLIC HEARING REGARDING LOCAL CONTROL ACCOUNTABILITY PLAN
ELEMENTARY DISTRICT
The Board is being presented with a resolution for public hearing, as required by
Education Code 52060 (b)(2), which requires the K-6 Elementary District to hold a
public hearing prior to the acceptance of the Local Control Accountability Plan
(LCAP).
Diann Kitamura, Superintendent
Dr. Anna-Maria Guzman, Assistant Superintendent
Provide a coherent, rigorous and relevant teaching and learning
x
program to graduate college and career ready students.
Increase student and family wellness and engagement through the
x
full-service community school model.
Serve all students with a fair, just and equitable distribution of resources:
x
personnel, financial, and instructional.
Provide safe and inviting facilities with current technology.
x
Brief History/Discussion of Key Issues.
The Local Control Funding Formula (LCFF) is the new funding formula for the state of California (Education
Code section 52060 and 52066). The LCFF identifies eight state priorities that school district must address
in their Local Control Accountability Plan (LCAP). At this board meeting, the Board will hold a Public
Hearing in preparation for the final approval to be conducted at the June 22 board meeting.
Summary of Previous Board Activity
The Board has received information about the LCAP development and went through the approval process
at previous Board Meetings on 4/23/14, 5/14/14, 5/28/14, 6/25/14, 10/8/14, 2/11/15,
5/27/15,6/10/15,6/24/15,10/15/15,5/11/16,5/25/16
Attachments
Fiscal Impact
Staffing Impact
Facilities Impact
Learning Impact
Superintendent’s
Recommendation
Pages 1-119: Proposed 2016-2017 LCAP for Elementary English
Pages 120-248: Proposed 2016-2017 LCAP for Elementary Spanish
The proposed LCAP for Elementary comprises $4,536,817 in Supplemental and
3,187,634 in Concentration funds for the 2016-2017 school year.
The staffing impact is encompassed within the LCAP. When actions impact the
terms and working conditions of staff, the district and unions will work together to
negotiate any changes.
None at this time
The State of California recognizes the need to provide more resources for all
students and in particular even greater resources for English Learners, Foster
Youth and Low Income students. With greater resources for students in general
and additional resources for struggling students, learning will be impacted in a
positive way throughout the district.
There is no recommendation as this is a public hearing
1
2016-17
T
F
A
Local Control and Accountability plan and Annual Update Template
Santa Rosa Elementary
The LCAP is intended to be a comprehensive planning tool. Accordingly, in developing goals, specific actions, and expenditures, LEAs should
carefully consider how to reflect the services and related expenses for their basic instructional program in relationship to the state priorities.
LEAs may reference and describe actions and expenditures in other plans and funded by a variety of other fund sources when detailing goals,
actions, and expenditures related to the state and local priorities. LCAPs must be consistent with school plans submitted pursuant to Education
Charter schools, pursuant to Education Code sections 47605, 47605.5, and 47606.5, must describe goals and specific actions to achieve those
goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in Education Code section 52052, including pupils with disabilities, for each of the
state priorities as applicable and any locally identified priorities. For charter schools, the inclusion and description of goals for state priorities in
the LCAP may be modified to meet the grade levels served and the nature of the programs provided, including modifications to reflect only the
statutory requirements explicitly applicable to charter schools in the Education Code.
D
For county offices of education, pursuant to Education Code section 52066, the LCAP must describe, for each county office of educationoperated school and program, goals and specific actions to achieve those goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in
Education Code section 52052, including pupils with disabilities, who are funded through the county office of education Local Control Funding
Formula as identified in Education Code section 2574 (pupils attending juvenile court schools, on probation or parole, or mandatorily expelled)
for each of the state priorities and any locally identified priorities. School districts and county offices of education may additionally coordinate
and describe in their LCAPs services provided to pupils funded by a school district but attending county-operated schools and programs,
including special education programs.
R
For school districts, pursuant to Education Code section 52060, the LCAP must describe, for the school district and each school within the
district, goals and specific actions to achieve those goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in Education Code section 52052,
including pupils with disabilities, for each of the state priorities and any locally identified priorities.
The Local Control and Accountability Plan (LCAP) and Annual Update Template shall be used to provide details regarding local educational
agencies͛(LEAs) actions and expenditures to support pupil outcomes and overall performance pursuant to Education Code sections 52060,
52066, 47605, 47605.5, and 47606.5. The LCAP and Annual Update Template must be completed by all LEAs each year.
LCAP Year:
Contact:
LEA:
Introduction:
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B. Pupil Outcomes:
Foster youth (for county offices of education only): coordination of services, including working with the county child welfare agency to share
information, responding to the needs of the juvenile court system, and ensuring transfer of health and education records. (Priority 10)
Expelled pupils (for county offices of education only): coordination of instruction of expelled pupils pursuant to Education Code section
48926. (Priority 9)
Course access: pupil enrollment in a broad course of study that includes all of the subject areas described in Education Code section 51210 and
subdivisions (a) to (i), inclusive, of Section 51220, as applicable. (Priority 7)
Implementation of State Standards: implementation of academic content and performance standards and English language development
standards adopted by the state board for all pupils, including English learners. (Priority 2)
Basic: degree to which teachers are appropriately assigned pursuant to Education Code section 44258.9, and fully credentialed in the subject
areas and for the pupils they are teaching; pupils have access to standards-aligned instructional materials pursuant to Education Code section
60119; and school facilities are maintained in good repair pursuant to Education Code section 17002(d). (Priority 1)
A. Conditions of Learning:
The state priorities listed in Education Code sections 52060 and 52066 can be categorized as specified below for planning purposes, however,
school districts and county offices of education must address each of the state priorities in their LCAP. Charter schools must address the
priorities in Education Code section 52060(d) that apply to the grade levels served, or the nature of the program operated, by the charter
school.
State Priorities
A
For each section of the template, LEAs shall comply with instructions and should use the guiding questions as prompts (but not limits) for
completing the information as required by statute. Guiding questions do not require separate narrative responses. However, the narrative
response and goals and actions should demonstrate each guiding question was considered during the development of the plan. Data
referenced in the LCAP must be consistent with the school accountability report card where appropriate. LEAs may resize pages or attach
additional pages as necessary to facilitate completion of the LCAP.
T
F
Code section 64001. The information contained in the LCAP, or annual update, may be supplemented by information contained in other plans
(including the LEA plan pursuant to Section 1112 of Subpart 1 of Part A of Title I of Public Law 107-110) that are incorporated or referenced as
relevant in this document.
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D
School climate: pupil suspension rates, pupil expulsion rates, other local measures including surveys of pupils, parents and teachers on the
sense of safety and school connectedness. (Priority 6)
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Pupil engagement: school attendance rates, chronic absenteeism rates, middle school dropout rates, high school dropout rates, high school
graduations rates. (Priority 5)
Parental involvement: efforts to seek parent input in decision making at the district and each schoolsite, promotion of parent participation in
programs for unduplicated pupils and special need subgroups. (Priority 3)
C. Engagement:
Other pupil outcomes: pupil outcomes in the subject areas described in Education Code section 51210 and subdivisions (a) to (i), inclusive, of
Education Code section 51220, as applicable. (Priority 8)
Pupil achievement: performance on standardized tests, score on Academic Performance Index, share of pupils that are college and career
ready, share of English learners that become English proficient, English learner reclassification rate, share of pupils that pass Advanced
Placement exams with 3 or higher, share of pupils determined prepared for college by the Early Assessment Program. (Priority 4)
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Involvement Process
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Impact on LCAP
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Guiding Questions:
1) How have applicable stakeholders (e.g., parents and pupils, including parents of unduplicated pupils and unduplicated pupils
identified in Education Code section 42238.01; community members; local bargaining units; LEA personnel; county child welfare
agencies; county office of education foster youth services programs, court-appointed special advocates, and other foster youth
stakeholders; community organizations representing English learners; and others as appropriate) been engaged and involved in
developing, reviewing, and supporting implementation of the LCAP?
2) How have stakeholders been included in the LEA͛s process in a timely manner to allow for engagement in the development of the
LCAP?
3) What information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was made available to stakeholders related to the state
priorities and used by the LEA to inform the LCAP goal setting process? How was the information made available?
4) What changes, if any, were made in the LCAP prior to adoption as a result of written comments or other feedback received by the
LEA through any of the LEA͛s engagement processes?
5) What specific actions were taken to meet statutory requirements for stakeholder engagement pursuant to Education Code
sections 52062, 52068, and 47606.5, including engagement with representatives of parents and guardians of pupils identified in
Education Code section 42238.01?
6) What specific actions were taken to consult with pupils to meet the requirements 5 CCR 15495(a)?
7) How has stakeholder involvement been continued and supported? How has the involvement of these stakeholders supported
improved outcomes for pupils, including unduplicated pupils, related to the state priorities?
A
Instructions: Describe the process used to consult with parents, pupils, school personnel, local bargaining units as applicable, and the
community and how this consultation contributed to development of the LCAP or annual update. Note that the LEA͛s goals, actions, services
and expenditures related to the state priority of parental involvement are to be described separately in Section 2. In the annual update
boxes, describe the stakeholder involvement process for the review, and describe its impact on, the development of the annual update to
LCAP goals, actions, services, and expenditures.
Meaningful engagement of parents, pupils, and other stakeholders, including those representing the subgroups identified in Education Code
section 52052, is critical to the LCAP and budget process. Education Code sections 52060(g), 52062 and 52063 specify the minimum
requirements for school districts; Education Code sections 52066(g), 52068 and 52069 specify the minimum requirements for county offices of
education, and Education Code section 47606.5 specifies the minimum requirements for charter schools. In addition, Education Code section
48985 specifies the requirements for translation of documents.
Section 1: Stakeholder Engagement
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The Superintendent received no questions and comments during the
public viewing of this draft LCAP. A community report was developed to
provide information about the LCAP. The community report was posted
on the website and at each school and is also translated into Spanish.
The public hearing for both the LCAP and the Budget were conducted on
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Involvement Process:
Impact on LCAP
This school year the Stakeholder Unity Network (SUN) reviewed the
purpose of our SRCS LCAP, discussed and determined the process for
monitoring the progress, and examined our School Site Plans for their
As a result of the feedback from the various stakeholder group:
alignment with the district LCAP (Local Control Accountability Plan).
These meeting were attended by Board of Trustees members, DAC
representatives, certificated and classified leadership group members,
administrators, community members, and students. Site administration
was provided the materials used by the district to have meetings at their
Need to add additional support services in the area of social
sites with staff, students, parents and community members. The forms of
emotional learning
outreach communication consisted of using phone, email, web, radio,

Continue to train on and implement the California Standards,
newspaper, twitter, etc. to inform the public, collect input and determine
the
Next Generation Science Standards and the newly
what SRCS spends the budget on and how to apply those funds. SRCS
adopted English Language Development standards.
has hosted numerous meetings throughout the district at various times of
Increased depth in the implementation of Family Engagement
the day to accommodate distance and schedules. Meetings were also
in the form of training for parents to become leaders in the
held at sites to accommodate stakeholders schedule and to be sure
advocacy of children and the services to provided.
there wasn¶t an opportunity for input. All meetings hosted by the district
Develop protocols and surveys that are user-friendly and that
had a standardized format with facilitators and translators present and
available. Sites used the materials from the district and modified them to
will identify stakeholder type and be relevant to the particular
meet their stakeholder¶s needs. The collection of input was comprised of
group.
online surveys, community meetings with numerous survey instruments,
LCAP outreach will take place in the community rather than at
student surveys, parent groups¶surveys and staff surveyed at meetings.
the district office.
Once data was collected, it was then recorded, tallied for specificity and
Provide metric outcomes throughout the school year.
analyzed for frequency of concepts
Create more effective ways to educate and communicate with
The SRCS Strategic Planning process has also gathered a great deal of
parents and students about their role with the LCFF and LCAP.
information from students, families, and community members that will
also be incorporated into the LCFF required Local Control Accountability
Plan (LCAP). The importance of the school and community voice is so
great; SRCS held additional community forums (SUN Meetings) to
provide additional opportunities for input to the LCAP.
The draft LCAP was posted from Friday, May 23-June 8 for public
comment. Stakeholders were informed of the public comment window
through SRCS website, a flyer and an automated phone message in
both Spanish and English. Stakeholders were invited to visit schools and
review a paper copy of the draft LCAP or SRCS website. DELAC and
DAC reviewed and provided feedback to the LCAP draft on Thursday,
May 19, 2016.
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School SiteCouncil (SSC) (10/26/15, 1/11/16, 3/14/16)
ELAC (10/22/15, 1/7/16, 3/10/16)
General Parent Meeting (10/7/15, 10/13/15, 1/6/16, 1/12/16,
3/2/16, 3/8/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 10/18/15, 12/9/15,
1/13/16, 1/27/16, 2/10/16, 2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16,
5/11/16, 5/25/16)

None
HVSS:

D
ELAC (9/9/15, 1/20/16, 3/9/16)
General Parent Meeting (10/7/15, 1/20/16, 3/9/16)
Staff Meeting (9/14/15, 9/21/15,10/5/15, 10/19/15, 11/9/15,
11/30/15, 12/14/15, 1/11/15, 1/25/16, 2/22/16, 3/7/16, 4/4/16,
4/18/16, 5/2/16, 5/16,16)
Hidden Valley:

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Professional learning model that is scalable and sustainable
and offered to certificated and classified at different times
beyond the school day
Collaboration time both at district and site level
Design instruction that reach diverse students learning styles:
placement, criteria, common goals, data and materials
Integration of community resources beyond the school setting
Extended day or year: before, after or summer
Enhance English Learner Program: placement, materials, data
and instructional outcomes, EL Master Plan
Differentiated learning experiences: coaches, TOSA, reading
specialist, aides to decrease teacher: student ratio and support
professional learning
Pupil Outcomes

Recruit and retain staff including restoration of staff
Provide basic supplies: classified and certificated
Provide 21st century learning environments: infrastructure,
equipment and training
Provide 21st century learning facilities for group, team &
individual learning
Increase working calendar or daily hours
Provide digital media center
Small group learning experiences
Simplify course placement and provide essential materials for
diverse learners
Enable relevant, real world learning beyond school walls
Increase A-G completion rates
Provide varied & relevant elective classes
Interactive, relevant learning
A

Conditions of Learning
R
ELAC (10/1/15, 1/7/16, 3/10/16)
Staff Meetings (9/14/15, 9/28/15) (10/12/15, 10/26/15) (11/9/15,
11/20/15) (12/14/15) (1/11/16, 1/25/16) (2/22/16) (3/14/16,
3/28/16) (4/11/16, 4/25/16) (5/9/16, 5/23/16)
Burbank:

Brook Hill:

Synthesis of Input Meetings:
Annual Update Impact:
Principals were asked to meet with various stakeholder groups: SSC,
ELAC, Boosters, if applicable, and students.
Biella:
Annual Update:
Annual Update:
Wednesday, June 8, 2016.
The LCAP and budget was approved on Wednesday, June 22, 2016.
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ELAC (10/13/15, 1/12/16, 3/8/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 12/9/15, 1/13/16,
1/27/16, 2/10/16, 2/ 24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16, 5/11/16,
5/25/16)
School SiteCouncil (SSC)
ELAC (11/12/15, 2/18/16, 4/14/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 12/9/16, 1/13/16,
1/27/16, 2/10/16, 2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/22/16, 5/11/16,
5/25/16)

School SiteCouncil (SSC) (10/1/15, 10/29/15, 1/28/16, 3/31/16)
ELAC (10/15/15, 1/21/16, 3/17/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 12/9/16, 1/13/16,
2/10/16, 2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 5/11/16, 5/25/16)
Steele Lane:

D
ELAC (10/20/15, 1/19/16, 3/10/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 12/9/15, 1/13/16, 1/27/16, 2/10/16,
2/24/16, 3/9/16, 4/6/16, 4/20/16, 5/11/16, 5/25/16)
Proctor Terrace:

Social emotional support: additional time, staff and at
elementary school: SAY and Counselors
Family/Community Engagement: outreach by Family
Engagement Facilitators
Increase support staff time and services to promote safety:
noon supervisors, nurses, psychologist, student engagement
workers
Caring school climate
Improved communication: Parent Center, parent classes and
common school websites
Restorative Practices implemented
Matriculation projects: between grade levels and schools
Promote college-going culture district wide
A

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F
Provide multiple measures of mastery: formative assessments,
performance based, grading practices, MARS tasks, Let¶s Go
Learn, Edge
Engagement

R
ELAC (1/28/16, 3/17/16)
Staff Meeting (9/9/15, 9/23/15, 10/1/15, 12/9/15, 1/13/16, 1/27/16,
2/10/16, 2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16, 5/11/16, 5/25/16)
Monroe:

Lincoln:

Helen Lehman:
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April 7, 2016
November 12, 2015
February 25, 2016
April 21, 2016
May 19, 2016
October 8, 2015
November 5, 2015
January 14, 2016
February 4, 2016
March 3, 2016
April 7, 2016
May 19, 2016
D
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A
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Meetings were advertised through mailers sent home, flyers at school
sites, district website and an automated phone message to all homes in
both Spanish and English. All meetings offered childcare; bilingual
English and Spanish presentations and oral interpretation.
Union consultation took place on December 2, February 29, April 26,
2016 with certificated and classified units.
Where applicable, agendas and other materials were provided for all
meetings in both Spanish and English, and opportunities to ask
questions and engage in discussion regarding the new law and funding
formula was provided. Students provided input at their local school sites
and through a Student Voice Collaborative.

District English Learner Advisory Committee (DELAC)

District Advisory Committee (DAC)

Stakeholder Unity Meeting (SUN)
District office also held the following town hall meetings :
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F
When completing the goal tables, include goals for all pupils and specific goals for schoolsites and specific subgroups, including pupils
with disabilities, both at the LEA level and, where applicable, at the schoolsite level. The LEA may identify which schoolsites and
subgroups have the same goals, and group and describe those goals together. The LEA may also indicate those goals that are not
applicable to a specific subgroup or schoolsite.
Goal: Describe the goal:
Using the following instructions and guiding questions, complete a goal table (see below) for each of the LEA͛s goals. Duplicate and expand
the fields as necessary.
D
To facilitate alignment between the LCAP and school plans, the LCAP shall identify and incorporate school-specific goals related to the state
and local priorities from the school plans submitted pursuant to Education Code section 64001. Furthermore, the LCAP should be shared with,
and input requested from, schoolsite-level advisory groups, as applicable (e.g., schoolsite councils, English Learner Advisory Councils, pupil
advisory groups, etc.) to facilitate alignment between school-site and district-level goals and actions. An LEA may incorporate or reference
actions described in other plans that are being undertaken to meet the goal.
R
For school districts, Education Code sections 52060 and 52061, for county offices of education, Education Code sections 52066 and 52067,
and for charter schools, Education Code section 47606.5 require(s) the LCAP to include a description of the annual goals, for all pupils and
each subgroup of pupils, to be achieved for each state priority as defined in 5 CCR 15495(i) and any local priorities; a description of the
specific actions an LEA will take to meet the identified goals; a description of the expenditures required to implement the specific actions; and
an annual update to include a review of progress towards the goals and describe any changes to the goals.
Charter schools may adjust the table below to align with the term of the charter school͛s budget that is submitted to the school͛s authorizer
pursuant to Education Code section 47604.33.
A
All LEAs must complete the LCAP and Annual Update Template each year. The LCAP is a three-year plan for the upcoming school year and the
two years that follow. In this way, the program and goals contained in the LCAP align with the term of a school district and county office of
education budget and multiyear budget projections. The Annual Update section of the template reviews progress made for each stated goal
in the school year that is coming to a close, assesses the effectiveness of actions and services provided, and describes the changes made in the
LCAP for the next three years that are based on this review and assessment.
Instructions:
Section 2: Goals, Actions, Expenditures, and Progress Indicators
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For each action and/or service to be provided above what is being provided for all pupils, place a check mark next to the applicable
Pupils to be served within identified scope of service: For each action/service, identify the pupils to be served within the identified scope of
service. If the action to be performed or the service to be provided is for all pupils, place a check mark next to ͞ALL.͟
Scope of Service: Describe the scope of each action/service by identifying the schoolsites covered. LEAs may indicate ͞all͟for all schools,
specify an individual school or a subset of schools, or specify grade spans (e.g., all high schools or grades K-5). If supplemental and
concentration funds are used to support the action/service, the LEA must identify if the scope of service is districtwide, schoolwide,
countywide, or charterwide.
Actions/Services: For each LCAP year, identify all annual actions to be performed and services provided to meet the described goal. Actions
may describe a group of services that are implemented to achieve the identified goal.
D
The metrics used to describe the expected measurable outcomes may be quantitative or qualitative, although the goal tables must
address all required metrics for every state priority in each LCAP year. The required metrics are the specified measures and objectives
for each state priority as set forth in Education Code sections 52060(d) and 52066(d). For the pupil engagement priority metrics, LEAs
must calculate the rates specified in Education Code sections 52060(d)(5)(B), (C), (D) and (E) as described in the Local Control
Accountability Plan and Annual Update Template Appendix, sections (a) through (d).
R
Expected Annual Measurable Outcomes: For each LCAP year, identify and describe specific expected measurable outcomes for all pupils
using, at minimum, the applicable required metrics for the related state priorities. Where applicable, include descriptions of specific expected
measurable outcomes for schoolsites and specific subgroups, including pupils with disabilities, both at the LEA level and at the schoolsite
level.
A
Applicable Pupil Subgroups: Identify the pupil subgroups as defined in Education Code section 52052 to which the goal applies, or indicate
͞all͟for all pupils.
Schools: Identify the schoolsites to which the goal applies. LEAs may indicate ͞all͟for all schools, specify an individual school or a subset of
schools, or specify grade spans (e.g., all high schools or grades K-5).
Identified Need: Describe the need(s) identified by the LEA that this goal addresses, including a description of the supporting data used to
identify the need(s).
T
F
Related State and/or Local Priorities: Identify the state and/or local priorities addressed by the goal by placing a check mark next to the
applicable priority or priorities. The LCAP must include goals that address each of the state priorities, as defined in 5 CCR 15495(i), and any
additional local priorities; however, one goal may address multiple priorities.
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GOAL:
GOAL 1: Provide a coherent, rigorous and relevant teaching and learning program to graduate
college and career ready students.
D
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A
Related State and/or Local Priorities: X
1 X 2 X 3 X 4 _5 _6 X 7 X 8
Local: N/A
Guiding Questions:
1) What are the LEA͛s goal(s) to address state priorities related to ͞Conditions of Learning͍͟
2) What are the LEA͛s goal(s) to address state priorities related to ͞Pupil Outcomes͍͟
3) What are the LEA͛s goal(s) to address state priorities related to parent and pupil ͞Engagement͟(e.g., parent involvement, pupil
engagement, and school climate)?
4) What are the LEA͛s goal(s) to address any locally-identified priorities?
5) How have the unique needs of individual schoolsites been evaluated to inform the development of meaningful district and/or
individual schoolsite goals (e.g., input from site level advisory groups, staff, parents, community, pupils; review of school level
plans; in-depth school level data analysis, etc.)?
6) What are the unique goals for unduplicated pupils as defined in Education Code sections 42238.01 and subgroups as defined in
section 52052 that are different from the LEA͛s goals for all pupils?
7) What are the specific expected measurable outcomes associated with each of the goals annually and over the term of the LCAP?
8) What information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was considered/reviewed to develop goals to address each state
or local priority?
9) What information was considered/reviewed for individual schoolsites?
10) What information was considered/reviewed for subgroups identified in Education Code section 52052?
11) What actions/services will be provided to all pupils, to subgroups of pupils identified pursuant to Education Code section 52052, to
specific schoolsites, to English learners, to low-income pupils, and/or to foster youth to achieve goals identified in the LCAP?
12) How do these actions/services link to identified goals and expected measurable outcomes?
13) What expenditures support changes to actions/services as a result of the goal identified? Where can these expenditures be found
in the LEA's budget?
Budgeted Expenditures: For each action/service, list and describe budgeted expenditures for each school year to implement these actions,
including where those expenditures can be found in the LEA͛s budget. The LEA must reference all fund sources for each proposed
expenditure. Expenditures must be classified using the California School Accounting Manual as required by Education Code sections 52061,
52067, and 47606.5.
T
F
unduplicated pupil subgroup(s) and/or other pupil subgroup(s) that will benefit from the additional action, and/or will receive the
additional service. Identify, as applicable, additional actions and services for unduplicated pupil subgroup(s) as defined in Education
Code section 42238.01, pupils redesignated fluent English proficient, and/or pupils subgroup(s) as defined in Education Code section
52052.
11 of 119
12
Applicable Pupil Subgroups:
Grades: All
All
All
T
F
A
LCAP Year 1
Grade level proficiency in literacy and math
College and career counseling and meaningful courses that are connected to life goals.
Employ caring, committed and collaborative teachers who use diverse teachung strategies and have a continuous
improvement mind-set.
Schools:

To support high quality classroom instruction and curriculum that promotes college and career readiness with academic
interventions in place to eliminate barriers to student success.
Actions/Services
D
Scope of
Service
Pupils to be served within identified scope of
service
Reduce the number of Long Term EL students by 5% across grade spans 4-6, 7-8, 9-12
Increase the EL reclassification rate by 5% across grade spans K-3, 4-6
Budgeted
Expenditures
Increase number of 5rd grade students scoring At, Near or Above standard in math by 5% as measured by SBAC Test data
for English Learners, Low Income, and Students with Disabilities
Increase number of 3rd grade students scoring At, Near or Above standard in reading by 5% as measured by SBAC Test
data for English Learners, Low Income, and Students with Disabilities
Reduce or maintain misassigned teachers to zero
R
Expected Annual
Maintain 100% of school facilities with exemplary rating
Measurable
Outcomes:
Maintain Williams Act compliance by providing every student with needed instructional materials
Goal Applies to:
Identified Need:
12 of 119
13
Grades: All
District-wide
D
X All
--------------------------------------------------------------------_ Foster Youth _ American Indian or Alaska
Native _ Hispanic or Latino _ Two or More
Races _ Low Income Pupils _ Redesignated fluent
English proficient _ Asian _ Native Hawaiian or
Pacific Islander _ English Learners _ Black or
African American _ Filipino _ White _ Students
with Disabilities _ Homeless
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
E102 Provide grade level textbooks, curriculum and
District-wide
support materials. (Math Pilot Materials, Writing Program,
Grades: All
FOSS Kits, CCD Materials, Haiku Licenses).
Explore and improve competitive salary and health
benefits for classified staff, teachers and administrators.
Develop a plan to provide incentives for hard to fill
positions with critical qualification, review the classified
salary schedules and increase to be competitive.
E101 Recruit and retain high quality teachers,
classified, administrative staff and provide a competitive
salary and health benefits for classified staff, teachers
and administrators.
Concentration
$225,000
Supplemental
$479,625
Lottery
$153,775
Source:
Materials $858,400
Year 2016-17
Expense:
Base
Source:
Salaries-
Year 2016-17
Expense:
13 of 119
14
Grades: All
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
District-wide
Grades: All
District-wide
D
Create lessons and projects aligned to college and career
readiness. Provide transportation for 4 schools to Ticket
To Success Program at SSU.
E104 Provide and improve college & career readiness
programs & services.
Train staff on MTSS continuum of services model and
BEST Plus and provide 9 TOSA¶s to support colleagues
in implementing the CCSS, ELD, and NGSS. Support
collaboration, professional learning and data analysis.
E103 Implement a Multi-Tiered System of Support
(MTSS) Program: continuum of services and provide
school level support for Multi-tiered Systems of Support
(MTSS).
Concentration
Supplemental
Source:
Transportation $3,000
Extended Day
Pay - $18,000
Year 2016-17
Expense:
Title III
Title II
Concentration
Supplemental
Source:
9 Cerificated
TOSA $877,394
Expense:
Year 2016-17
14 of 119
15
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
Provide collaboration opportunities to support job
embedded professional development in teaching the new
curriculum to ensure cultural proficiency and culturally
relevant themes, concepts and practices are embedded
in curriculum.
E105 Create and implement California Standards and
Next Generation Science Standard based curriculum for
all students, that includes assessments and an online
repository for the curriculum and resources.
Title II (Project
Make The Way)
Concentration
Supplemental
Source
Contracts $474,000
Conference $2,500
Travel - $2,500
Materials $4,000
Stipends $212,000
Extended Day
Pay - $285,000
Substitutes $367,000
Expense:
Year 2016-17
15 of 119
16
E108 Provide clerical support to community partnerships, District-wide
curriculum development and professional development
Grades: All
for staff.
Maintain one Secretary I to support Director I Elementary
Education and Professional Development.
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
Grades: All
District-wide
D
E107 Maintain class size 24:1 in grades K-3.
E106 Implement early literacy program K-3, provide
support for teacher with training materials and
collaboration time. (Learning Dynamics, Leveled
Readers)
Concentration
Title I
Source:
Classified
Salaries $59,475
Expense:
Year 2016-17
Base
Source:
Certificated
Salaries $2,170, 000
Expense:
Year 2016-17
Source:
Supplemental
Materials $200,000
Year 2016-17
Expense:
16 of 119
17
Budget for three 7- hour Instructional Assistants to
support Kinder Academy/Kindergarten combinations
and/or Regional Kinder Academy classes.
E111 Provide additional support for Kinder
Academy/Kindergarten combination and/or Regional
Kinder Academy classrooms.
_ All
X Other (Special Ed.)
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E110 Provide adaptive curriculum for special needs
students, software for digital resources, teaching carts &
technology curriculum.
E109 Develop comprehensive acceleration plan for
District-wide
advanced learners that includes SRCS plan for advanced
learners including identification, assessment, instructional Grades: All
program and parent engagement of accelerated learners
and begin training.
Supplemental
Source:
Classified $72,285
Expense:
Year 2016-17
Concentration
Source:
Materials $15,000
Year 2016-17
Expense:
Supplemental
Concentration
Source:
Extended Day
Pay $3,000
Certificated
Salaries (.20
TOSA) $19,000
Expense:
Year 2016-17
17 of 119
18
A
T
F
X All
_ Other
_ All
Races X Low Income Pupils _ Redesignated fluent
Pacific Islander X English Learners _ Black or
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E113 Continue to develop an English Learner Master
Plan to guide the instructional program to ensure EL
students are progressing and reclassification rates are
increasing, while reducing Long Term English Learner
rates. Provide support services for Long Term English
Learners and migrant students to accelerate their ELA
and math proficiency.
E128 Decentralize funding to school sites to implement
District-wide
services to FY, LI, and EL students and families as
described in their school site plans (SPSA). Each school Grades: All
SPSA is aligned to the LCAP goals with strategic focus
on the sites specific needs. Progress monitoring of the
SPSA goals will occur throughout the year.
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Expense:
Year 2016-17
$549,600
Concentration
$1,316,700
Supplemental
Source:
Single Plan for
Student
Achievement
(SPSA)
Expense:
Year 2016-17
18 of 119
19
D
Provide afterschool tutoring for identified students.
A
T
F
X All
_ Other
R
E114 Increase extended learning opportunities for
District-wide
EL, LI, FY, Special Ed that include acceleration and
enrichment; Maker, STEM, Art, Music, Special Education, Grades: All
Extended Year. Held before and after school, summer,
weekends, and during school breaks.
Concentration
Supplemental
Migrant Ed
ASES
Title I
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Transporation $15,000
Materials$15,000
Certificated
Salaries - $100,
000
Classified
Salaries $45,000
Expense:
Year 2016-17
19 of 119
20
E116 Develop standard based report cards for K-6, it's
alignment to the student information system and CCSS
grade book.
A
Grades: All
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
District-wide
Grades: All
District-wide
D
Train staff on systems, provide collaboration time for data
analysis, provide time of development and
implementation of intervention and acceleration.
E115 Use a data system of formative, interim &
summative assessments as well as to inform the MTSS.
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $15, 000
Expense:
Year 2016-17
Supplemental
Base
Source:
Contracts $9,000
Extended Day
Pay - $3,375
Materials $200,000
Substitutes $75,000
Expense:
Year 2016-17
20 of 119
21
D
A
T
F
X All
_ Other
R
E117 Provide additional calendar days for teacher
District-wide
professional development to support best first instruction
and supports for all students reducing barriers to learning Grades: All
and increasing engagement to school.
Supplemental
Source:
Materials $15,000
Certificated
Salaries $430,000
Expense:
Year 2016-17
21 of 119
22
E119 Create a plan to implement music at elementary
schools.
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E118 Provide licensed child care/preschool for children
ages 0-5. Provide training for parents to help support
their 0-5 age children in accessing early education.
Supporting Avance, Pasitos and Head Start Programs.
Supplemental
Source:
Materials - $250
Extended Day
Pay - $4,750
Expense:
Year 2016-17
District
Childcare
Funding
Fund 40
Concentration
Supplemental
Source:
Contracts $150,000
Classified
Salaries $186,000
Facilities $500,000
Materials $20,000
Expenses:
Year 2016-17
22 of 119
23
A
T
F
X All
_ Other
LCAP Year 2
R
Grades: All
District-wide
D
E120 Maintain two Director I of Elementary Education
and Professional Development and one Coordinator
I English Learner Programs.
Title III
Title II
Title I
Supplemental
Source:
Salaries $310,295
Expense:
Year 2016-17
23 of 119
24
*by 5% for English Learners
*by 5% for Low Income
*by 5% for Foster Youth
*by 5% for Students with Disabilities

A
T
F
D
R
*by 5% for Student with Disabilities
Increase professional development participation by teachers by 10% for CCSS, NGSS, ELD C3 Social Studies
standards
Increase California Standards aligned curriculum and assessments by 25%
Increase English Language proficiency by 5% as measure by CELDT
Increase professional development participation by teachers by 10%
Increase NGSS aligned curriculum and assessments by 10%
Ensure Williams certification finds that 100% have access to standards aligned materials.
Maintain instructional minutes to offer full range of courses for all students, including English Learners, Low Income,
Foster Youth and Students with Disabilities: 54,075 minutes 2015-16
Increase the number of English Learner, Low Income and Foster Youth student participation in ELO by 10% Pre and
Post assessment growth of 5% in Math and ELA (Let's Go Learn)
Create new identification process and create a baseline percentage of identified students
Update board policy to reflect the current statutes
Create the EL Master Plan Task Force
Reduce the disproportion of identified Special Education students by 1%
Increase reclassification rate by 3%
Identify ways to improve salaries and benefits for staff in comparison with like districts while maintaining an
appropriate general reserve
Decrease % mis-assigned by 1%. And 100% CLAD certified
Maintain 100% facilities with Exemplary rating
Increase student performance in English Language Arts:

Increase student performance in Mathematics:
Expected Annual
Increase students reading at 3rd grade:
Measurable
Outcomes:
24 of 119
25
T
F
X All
_ Other
A
X All
_ Other
service
R
Grades: All
District-wide
D
FOSS Kits, CCD Materials, Haiku Licenses).
E102 Provide grade level textbooks, curriculum
and support materials. (Math Pilot Materials, Writing
Program,
benefits for classified staff, teachers and administrators.
District-wide
E101 Recruit and retain high quality teachers, classified,
administrative staff and provide a competitive salary and
health benefits for classified staff, teachers and
administrators.
Grades: All
Scope of
Service
Actions/Services
Concentration$225,000
Supplemental $479,625
Lottery-$153,
775
Source:
Materials $858,400
Expense:
Year 2017-18
Base
Source:
Salaries -
Expense:
Year 2017-18
Budgeted
Expenditures
25 of 119
26
Grades: All
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
District-wide
Grades: All
District-wide
D
BEST Plus and provide 8 TOSA's to support colleagues
(MTSS).
Concentration
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $18,000
Expense:
Year 2017-18
Title III
Title II
Concentration
Supplemental
Source:
9.7 Cerificated
TOSA $877,394
Expense:
Year 2017-18
26 of 119
27
D
in curriculum.
A
T
F
X All
_ Other
R
E105 Create and implement California Standards
District-wide
and Next Generation Science Standard based curriculum
Grades: All
for all students, that includes assessments.
Title II
(Project Make
The Way)
Concentration
Supplemental
Source
Contracts $474,000
Conference $2,500
Travel - $2,500
Materials $4,000
Stipends $212,000
Extended Day
Pay - $285,000
Expense:
Year 2017-18
27 of 119
28
Grades: All
for staff.
A
X All
_ Other
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
Grades: All
District-wide
D
Readers)
Concentration
Title I
Source:
Classified
Salaries $59,475
Expense:
Year 2017-18
Base
Source:
Certificated
Salaries $2,170, 000
Expense:
Year 2017-18
Supplemental
Source:
Materials $200,000
Expense:
Year 2017-18
28 of 119
29
X All
_ Other
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
District-wide
and begin training.
Supplemental
Source:
Classified $72,285
Expense:
Year 2017-18
Concentration
Source:
Materials $15,000
Expense:
Year 2017-18
Supplemental
Concentration
Source:
Extended Day
Pay $3,000
Certificated
Salaries (.20
TOSA) $19,000
Expense:
Year 2017-18
29 of 119
30
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
District-wide
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Expense:
Year 2017-18
$549,600
Concentration
$1,316,700
Supplemental
Source:
Single Plan for
Student
Achievement
(SPSA)
Expense:
Year 2017-18
30 of 119
31
D
A
T
F
X All
_ Other
R
District-wide
Concentration
Supplemental
Migrant Ed
ASES
Title I
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Materials$15,000
Certificated
Salaries - $100,
000
Classified
Salaries $45,000
Expense:
Year 2017-18
31 of 119
32
Grades: All
District-wide
D
grade book.
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
District-wide
Train staff on systems, provide collaboration time for data Grades: All
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $15,000
Expense:
Year 2017-18
Supplemental
Base
Source:
Contracts $9,000
Extended Day
Pay - $3,375
Materials $200,000
Substitutes $75,000
Expense:
Year 2017-18
32 of 119
33
D
A
T
F
X All
_ Other
R
District-wide
Supplemental
Source:
Materials $15,000
Certificated
Salaries $430,000
Expense:
Year 2017-18
33 of 119
34
schools.
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
Supplemental
Source:
Materials - $250
Extended Day
Pay - $4,750
Expense:
Year 2017-18
District
Childcare
Funding
Fund 40
Concentration
Supplemental
Source:
Contracts $150,000
Classified
Salaries $186,000
Facilities $500,000
Materials $20,000
Expenses:
Year 2017-18
34 of 119
35
R

D
Title III
Title II
Title I
Supplemental
Source:
Salaries $310,295
Expense:
Year 2017-18
*by 5% for Student with Disabilities
Increase professional development participation by teachers by 10% for CCSS, NGSS, ELD C3 Social Studies
standards
Increase student performance in English Language Arts:

A
T
F
X All
_ Other
LCAP Year 3
Grades: All
District-wide
Expected Annual
Measurable
Outcomes:
and Professional Development and one Coordinator II
English Learner Programs.
35 of 119
36
D
benefits for classified staff, teachers and administrators
A
X All
_ Other
service
R
District-wide
E101 Recruit and retain high quality teachers, classified,
administrative staff and provide a competitive salary and
health benefits for classified staff, teachers and
administrators.
Grades: All
Scope of
Service
T
F
Base
Source:
Salaries -
Expense:
Year 2018-19
Budgeted
Expenditures
Increase California Standards aligned curriculum and assessments by 25%
Increase English Language proficiency by 5% as measure by CELDT
Increase professional development participation by teachers by
10%
Increase NGSS aligned curriculum and assessments by 10%
Ensure Williams certification finds that 100% have access to standards aligned materials.
Maintain instructional minutes to offer full range of courses for all students, including English Learners, Low Income,
Foster Youth and Students with Disabilities: 54,075 minutes 2015-16
Increase the number of English Learner, Low Income and Foster Youth student participation in ELO by
10%
Pre and Post assessment growth of 5% in Math and ELA
(Let's Go Learn)
Create new identification process and create a baseline percentage of identified students
Update board policy to reflect the current statutes
Reduce the disproportion of identified Special Education students by 1%
Identify ways to improve salaries and benefits for staff in comparison with like districts while maintaining an
appropriate general reserve
Decrease % mis-assigned by 1%. And 100% CLAD certified
Actions/Services

36 of 119
37
District-wide
BEST Plus and provide 8 TOSA's to support colleagues
A
Grades: All
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
(MTSS).
E102 Provide grade level textbooks, curriculum
and support materials. (Math Pilot Materials, Writing
Program, FOSS Kits, CCD Materials, Haiku Licenses).
Title III
Title II
Concentration
Supplemental
Source:
9.7 Cerificated
TOSA $877,394
Expense:
Year 2018-19
$225,000
Concentration
$479,625
Supplemental
$153,775
Lottery
Source:
Materials $858,400
Expense:
Year 2018-19
37 of 119
38
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
Concentration
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $18,000
Expense:
Year 2018-19
38 of 119
39
D
in curriculum.
A
T
F
X All
_ Other
R
E105 Create and implement California Standards
District-wide
and Next Generation Science Standard based curriculum
Grades: All
for all students, that includes assessments.
Title II
(Project Make
The Way)
Concentration
Supplemental
Source
Contracts $474,000
Conference $2,500
Travel - $2,500
Materials $4,000
Stipends $212,000
Extended Day
Pay - $285,000
Expense:
Year 2018-19
39 of 119
40
Grades: All
for staff.
A
X All
_ Other
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
Grades: All
District-wide
D
Readers)
Concentration
Title I
Source:
Classified
Salaries $59,475
Expense:
Year 2018-19
Base
Source:
Certificated
Salaries $2,170,000
Expense:
Year 2018-19
Supplemental
Source:
Materials $200,000
Expense:
Year 2018-19
40 of 119
41
X All
_ Other
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
District-wide
and begin training.
Supplemental
Source:
Classified $72,285
Expense:
Year 2018-19
Concentration
Source:
Materials $15,000
Expense:
Year 2018-19
Supplemental
Concentration
Source:
Extended Day
Pay $3,000
Certificated
Salaries (.20
TOSA) $19,000
Expense:
Year 2018-19
41 of 119
42
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
District-wide
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Expense:
Year 2018-19
$549,600
Concentration
$1,316,700
Supplemental
Source:
Single Plan for
Student
Achievement
(SPSA)
Expense:
Year 2018-19
42 of 119
43
D
A
T
F
X All
_ Other
R
District-wide
Concentration
Supplemental
Migrant Ed
ASES
Title I
Source:
Extended Day
Pay - $60,000
Materials$15,000
Certificated
Salaries - $100,
000
Classified
Salaries $45,000
Expense:
Year 2018-19
43 of 119
44
grade book.
A
Grades: All
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
District-wide
Grades: All
District-wide
D
Train staff on systems, provide collaboration time for data
Supplemental
Source:
Extended Day
Pay - $15, 000
Expense:
Year 2018-19
Supplemental
Base
Source:
Contracts $9,000
Extended Day
Pay - $3,375
Materials $200,000
Substitutes $75,000
Expense:
Year 2018-19
44 of 119
45
D
A
T
F
X All
_ Other
R
District-wide
Supplemental
Source:
Materials $15,000
Certificated
Salaries $430,000
Expense:
Year 2018-19
45 of 119
46
schools.
A
Grades: All
District-wide
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
Supplemental
Source:
Materials - $250
Extended Day
Pay - $4,750
Expense:
Year 2018-19
District
Childcare
Funding
Fund 40
Concentration
Supplemental
Source:
Contracts $150,000
Classified
Salaries $186,000
Facilities $500,000
Materials $20,000
Expenses:
Year 2018-19
46 of 119
47
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
and Professional Development and one Coordinator II
English Learner Programs.
Title III
Title II
Title I
Supplemental
Source:
Salaries $310,295
Expense:
Year 2018-19
47 of 119
48
T
F
Grades: All
All
All
R
LCAP Year 1
A
Social, emotional and behavioral support
Attend school everyday, on time with positive support and effective behavioral consequences.
Families are welcomed and connected to support the educational success of their students.
Schools:

Improve school climate as measured in the bi-annual California Healthy Kids Survey
Increase parent involvement as measured by the number of parents completing the annual LCAP survey by 5%
Maintain the less than 1% expulsion rate
Reduce the suspension rate by 2.5%
Maintain chronic absenteeism at less than 2% in grade k-3, 4-6.
Reduce the high school dropout rate by 1%
Maintain the near zero middle school dropout rate
Increase P1 and P2 attendance by 0.5% across grade spans K-3, 4-6with a target rate of 97%
D
Expected Annual
Increase the number of alternative education students earning a diploma by 5%
Measurable
Outcomes:
Increase the Cohort Graduation rate by 2.5%
Goal Applies to:
All
Related State and/or Local Priorities:
_1 _2 X 3 _4 X 5 X 6 _7 X 8
Local:
Ensure all schools have a safe, welcoming and inclusive climates for all students and families so that all students are in
their classes and ready to learn.
GOAL 2: Increase student and family wellness and engagement through the full service
community school model.
Identified Need:
GOAL:
48 of 119
49
Grades: All
District-wide
Scope of
Service
D
Provide for tiered direct service and support for
behavioral health counseling and other mental health
services Partner with CBO & County to provide therapists
up to 2 days/week/school (based supplemental
funding/site).
T
F
X All
_ Other
A
X All
_ Other
service
R
E202 Provide for tiered behavioral service and support for District-wide
Grades: All
services.
Maintain 10 FTE Elementary Counselors.
E201 Add behavioral and academic support services
at elementary schools.
Actions/Services
Concentration
Source:
Supplemental
Contracts $310,710
Expense:
Year 2016-17
Concentration
Source:
Supplemental
Certificated
Salaries $897,346
Expense:
Year 2016-17
Budgeted
Expenditures
49 of 119
50
D
Train Family Engagement Facilitators to support a
welcoming school environment for parents and
community members.
Provide 8.5 Family Engagement Facilitators and training.
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
E204 Support coordination and programs for Full Service District-wide
Community Schools to include increased bilingual staff,
creating a welcoming school environment, and facilitating Grades: All
parent access. Implement parent and leadership
programs. Increase student engagement, wellness and
achievement.
Provide 1 Family Mentors to assist with Foster Youth and
Homeless Liaison between District and Schools.
E203 Ensure all foster youth, English Learners and Low District-wide
Income students have individual learning plans to support
Grades: All
school connectedness and academic achievement.
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $50,000
Classified
Salaries $393,401
Expense:
Year 2016-17
Title I
Source:
Classified
Salaries $24,812
Expense:
Year 2016-17
50 of 119
51
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E206 Maintain English Learner Advisory Committee
(ELAC) at each school site and provide training and
support for parents to ensure their students are
successful.
E205 Implement parent education programs and provide District-wide
workshops and classes to serve our parents and targeted
Grades: All
outreach to English Learner and Latino parents.
Concentration
Supplemental
Source:
Classified Extra
Day Pay $6,000
Materials $3,000
Professional
Development $6,000
Expense:
Year 2016-17
Title III
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $60,000
Expenses:
Year 2016-17
51 of 119
52
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
Maintain and train 7 Student Engagement Activities
Workers to support students with enrichment activities
and academic support.
E207 Promote student connectedness and engagement
to school.
Supplemental
Concentration
Source:
Classified
Salaries $307,746
Professional
Development $40,000
Expense:
Year 2016-17
52 of 119
53
A
T
F
X All
_ Other
LCAP Year 2
R
Grades: All
District-wide
D
There were 3 elementary schools in Cohort 1, 4
elementary schools in Cohort 2 and 7 elementary schools
in cohort 3.
Train staff on BEST Plus which includes positive
behavioral incentives and support, Restorative Practices
and behavioral health. Provide for MTSS support with
mental health services.
E208 Enhance the implementation of Restorative
Practices, BEST Plus and Positive Behavior Incentive
and Support (PBIS).
Concentration
Supplemental
Source:
School Climate
Grant
Classified
Salaries (4
Restorative
Specialist) $391,594
Mental Health
Services $30,000
Professional
Development $30,000
Expense:
Year 2016-17
53 of 119
54
Grades: All
District-wide
D
A
service
X All
_ Other
R
Scope of
Service
T
F
Concentration
Supplemental
Source:
Certificated
Salaries $897,346
Expense:
Year 2017-18
Budgeted
Expenditures
Average Daily Attendance rate will increase by 1%.
Reduce chronic absenteeism by 5%
Reduce Latino student truancy of current rate of 40%
Number of out-of-school suspensions will decrease by 4%
Number of out-of-school suspensions for Latino students will decrease by 50%
Increase alternatives to suspension and expulsion. Identifying number of students attending alternatives
Increase Healthy Kids Survey School Climate Index by 5%
Gather baseline data for Delaware Survey (BEST Plus)
Gather baseline data for Youth Experience Survey (Evidence2Success)
An electronic parent information system, located on the website will be implemented and used by 75% of teachers.
Increase parent engagement, for all students and for English Learners, Low Income, foster youth and students with
disabilities, as measured by attendance at parent meetings and trainings by 3%
Increase community engagement and communication as measured through an annual survey. Improve
communication to stakeholders measured by survey responses, feedback, and engagement metrics.
Increase students meeting at least 5 of 6 PFT standards by 3%
Actions/Services

E201 Add behavioral and academic support services at
elementary schools.
Expected Annual
Measurable
Outcomes:
54 of 119
55
D
Provide 2 Family Mentors to assist with Foster Youth
Liaison between District and Schools.
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
funding/site).
Grades: All
services.
Title I
Source:
Classified
Salaries $24,812
Expense:
Year 2017-18
Concentration
Supplemental
Source:
Contracts $310,710
Expense:
Year 2017-18
55 of 119
56
D
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
Train Family Engagement Facilitators to support
a welcoming school environment for parents
and community members.
E204 Support coordination and programs for Full
District-wide
Service Community Schools to include increased
bilingual staff, creating a welcoming school environment, Grades: All
and facilitating parent access. Implement parent and
leadership programs. Increase student engagement,
wellness and achievement.
Title III
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $60,000
Expenses:
Year 2017-18
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $50,000
Classified
Salaries $393,401
Expense:
Year 2017-18
56 of 119
57
Grades: All
District-wide
A
T
F
X All
_ Other
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E207 Promote student connectedness and
engagement to school.
E206 Maintain English Learner Advisory
Committee (ELAC) at each school site and provide
training and support for parents to ensure their students
are successful.
Supplemental
Concentration
Source:
Classified
Salaries $307,746
Professional
Development $40,000
Expense:
Year 2017-18
Concentration
Supplemental
Source:
Classified
Extra Day Pay $6,000
Materials $3,000
Professional
Development $6,000
Expense:
Year 2017-18
57 of 119
58
A
T
F
X All
_ Other
LCAP Year 3
R
Grades: All
District-wide
D
in cohort 3.
and Support (PBIS).
Concentration
Supplemental
School Climate
Grant
Source:
Classified
Salaries (4
Restorative
Mental Health
Services $30,000
Professional
Development $30,000
Expense:
Year 2017-18
58 of 119
59
Grades: All
District-wide
D
A
service
X All
_ Other
R
Scope of
Service
T
F
Concentration
Supplemental
Source:
Certificated
Salaries $897,346
Expense:
Year 2018-19
Budgeted
Expenditures
Average Daily Attendance rate will increase by 1%.
Reduce Latino student truancy of current rate of 40%
Number of out-of-school suspensions will decrease by 4%
Number of out-of-school suspensions for Latino students will decrease by 50%
Increase alternatives to suspension and expulsion. Identifying number of students attending alternatives
Increase Healthy Kids Survey School Climate Index by 5%
Gather baseline data for Delaware Survey (BEST Plus)
Gather baseline data for Youth Experience Survey (Evidence2Success)
An electronic parent information system, located on the website will be implemented and used by 75% of teachers.
Increase parent engagement, for all students and for English Learners, Low Income, foster youth and students with
disabilities, as measured by attendance at parent meetings and trainings by 3%
Increase community engagement and communication as measured through an annual survey. Improve
communication to stakeholders measured by surveys responses, feedback, and engagement metrics.
Increase students meeting at least 5 of 6 PFT standards by 3%
Actions/Services

E201 Add behavioral and academic support services at
elementary schools.
Expected Annual
Measurable
Outcomes:
59 of 119
60
D
Provide 2 Family Mentors to assist with Foster Youth
Liaison between District and Schools.
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
funding/site).
Grades: All
services.
Title I
Source:
Classified
Salaries $24,812
Expense:
Year 2018-19
Concentration
Supplemental
Source:
Contracts $310,710
Expense:
Year 2018-19
60 of 119
61
D
X All
_ Other
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
Train Family Engagement Facilitators to support
a welcoming school environment for parents
and community members.
E204 Support coordination and programs for Full
District-wide
Service Community Schools to include increased
bilingual staff, creating a welcoming school environment, Grades: All
and facilitating parent access. Implement parent and
leadership programs. Increase student engagement,
wellness and achievement.
Title III
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $60,000
Expenses:
Year 2018-19
Concentration
Supplemental
Source:
Professional
Development $50,000
Classified
Salaries $393,401
Expense:
Year 2018-19
61 of 119
62
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E206 Maintain English Learner Advisory
Committee (ELAC) at each school site and provide
training and support for parents to ensure their students
are successful.
Concentration
Supplemental
Source:
Classified
Extra Day Pay $6,000
Materials $3,000
Professional
Development $6,000
Expense:
Year 2018-19
62 of 119
63
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
E207 Promote student connectedness and
engagement to school.
Supplemental
Concentration
Source:
Classified
Salaries $307,746
Professional
Development $40,000
Expense:
Year 2018-19
63 of 119
64
A
T
F
X All
_ Other
R
Grades: All
District-wide
D
in cohort 3.
and Support (PBIS).
Concentration
Supplemental
School Climate
Grant
Source:
Classified
Salaries (4
Restorative
Mental Health
Services $30,000
Professional
Development $30,000
Expense:
Year 2016-17
Year 2018-19
64 of 119
65
T
F
R
A
Grades: All
All
D
Schools:
All
Related State and/or Local Priorities: X
1 X 2 X 3 X 4 _5 _6 X 7 X 8 Local:
33% of 3rd grade ELs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: Reading in 2014/15. This
Actual Annual
Measurable 50% of all 3rd grade students scored At, Near, or
Above Standard on SBAC (Area: Reading in
Outcomes:
2014/15. This is baseline data.)
GOAL 1: Provide a coherent, rigorous and relevant teaching and learning program to
graduate college and career ready students.
Expected Annual
Measurable
Outcomes:
by 5% for English Learners
by 5% for Low Income
by 5% for Foster Youth
Goal Applies to:
Original Goal
from prior year
LCAP:
1) How have the actions/services addressed the needs of all pupils and did the provisions of those services result in the desired outcomes?
2) How have the actions/services addressed the needs of all subgroups of pupils identified pursuant to Education Code section 52052, including,
but not limited to, English learners, low-income pupils, and foster youth; and did the provision of those actions/services result in the desired
outcomes?
3) How have the actions/services addressed the identified needs and goals of specific schoolsites and were these actions/services effective in
achieving the desired outcomes?
4) What information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was examined to review progress toward goals in the annual update?
5) What progress has been achieved toward the goal and expected measurable outcome(s)? How effective were the actions and services in making
progress toward the goal? What changes to goals, actions, services, and expenditures are being made in the LCAP as a result of the review of
progress and assessment of the effectiveness of the actions and services?
6) What differences are there between budgeted expenditures and estimated actual annual expenditures? What were the reasons for any
differences?
Guiding Questions:
Annual Update Instructions: For each goal in the prior year LCAP, review the progress toward the expected annual outcome(s) based on, at a minimum, the
required metrics pursuant to Education Code sections 52060 and 52066. The review must include an assessment of the effectiveness of the specific actions.
Describe any changes to the actions or goals the LEA will take as a result of the review and assessment. In addition, review the applicability of each goal in
the LCAP.
Annual Update
65 of 119
66
by 5% for Students with Disabilities
by 5% for Students with Disabilities

D
T
F
47% of Elementary LIs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: English Language Arts in
32% of Elementary ELs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: English Language Arts in
58% of all Elementary students scored At, Near,
or Above Standard on SBAC (Area: English
Language Arts in 2014/15. This is baseline data.)
21% of Elementary Students with Disabilities scored
At, Near, or Above Standard on SBAC (Area: Math
in 2014/15. This is baseline data.)
Student performance in Mathematics for Foster
Youth is too small a sample size to calculate
47% of Elementary LIs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: Math in 2014/15. This is
baseline data.)
36% of Elementary ELs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: Math in 2014/15. This is
baseline data.)
59% of all Elementary students scored At, Near,
or Above Standard on SBAC (Area: Math in
27% of 3rd grade Students with Disabilities scored
At, Near, or Above Standard on SBAC (Area:
Reading in 2014/15. This is baseline data.)
Student reading at 3rd grade for Foster Youth is too
small a sample size to calculate
37% of 3rd grade LIs scored At, Near, or Above
Standard on SBAC (Area: Reading in 2014/15. This
is baseline data.)
is baseline data.)
A
R
by 5% for Student with Disabilities
Increase professional development
participation by teachers by 10% for CCSS,
NGSS, ELD C3 Social Studies standards
Increase California Standards aligned
curriculum and assessments by 25%
Increase English Language proficiency by 5%
as measure by CELDT
Increase professional development
participation by teachers by 10%
Increase NGSS aligned curriculum and
assessments by 10%
Ensure Williams certification finds that 100%
have access to standards aligned materials.
Maintain instructional minutes to offer full
range of courses for all students, including
English Learners, Low Income, Foster Youth
and Students with Disabilities: 54,075 minutes
2015-16
Increase the number of English Learner, Low
Income and Foster Youth student participation
in ELO by 10% Pre and Post assessment
growth of 5% in Math and ELA (Let's Go
Learn)
Create new identification process and create a
baseline percentage of identified students
Update board policy to reflect the current
Increase student performance in English Language
Arts:

66 of 119
67

D
T
F
Professional development participation by teachers
baseline is in 2015/2016-667 K-12 staff attended
sessions related to CCSS and NGSS during the twoday beginning-of-the-year in-service
23% of Elementary Students with Disabilities scored
At, Near, or Above Standard on SBAC (Area:
English Language Arts in 2014/15. This is baseline
data.)
Student performance in English Language Arts for
Foster Youth is too small a sample size to calculate
Pre and Post assessment growth in English (Writing
Domain) is 9.9% measured by Let¶s Go Learn test
scores (fall 68.8% at grade level, spring 78.7% at
grade level)
Pre and Post assessment growth in Math is 18.8%
measured by Let¶s Go Learn test scores (fall 38.5%
at grade level, spring 57.3% at grade level)
The number of English Learner, Low Income, and
Foster Youth student participation in Extended
Learning Opportunities increased by 4.2% (225
students participated in summer school 2015, 216
students participated in summer school 2014)
Instructional minutes by grade span: Kindergarten:
42,000 minutes per year; Grades 1-3: 50,400
minutes per year; Grades 4-6: 54,000 minutes per
year)
Williams certification finds that 100% have access to
standards aligned materials
English Language proficiency improved by 4.25%
(57.42% met AMAO 1 annual growth of one or more
levels or maintaining proficiency as measured by
CELDT in 2014/15, 53.18% in 2013/14)
Grade level teams met 3 times throughout the school
year working on California Standards aligned units of
study for a total of 21 meetings.
A
R
statutes
Reduce the disproportion of identified Special
Education students by 1%
Identify ways to improve salaries and benefits
for staff in comparison with like districts while
maintaining an appropriate general reserve
Decrease % mis-assigned by 1%. And 100%
CLAD certified
67 of 119
68
D
R
100% of facilities have Exemplary rating on Williams¶
Visit Report
Miss-assigned is 0.0%
100% CLAD Certified.
SRTA and SRCS came to settlement for the 2014-15
and 2015-16 school year. An increase in salary and
benefits was ratified.
English Learners reclassification rate decreased by
6.6% (in 2014/2015 the rate was 8.8%, in 2013/2014
the rate was 15.4%)
The percentage of identified Special Education
increased by 0.10% (Spec. Ed identified students in
2014/2015 is 11.78%%, 2013/2014 is 11.68%)
The EL Master Plan Task Force began on April 12,
2016.
Board Policy 6174 was approved by the Board of
Education on August 26, 2015 and reflects the
current statutes.
A
A new identification process for GATE and baseline
is being established. In 2014/2015 226 of 5466
(4.13%) students participated in GATE programs.
Pre and Post assessment growth in English
(Comprehension Domain) is 6.6% measured by Let¶s
Go Learn test scores (fall 56.8% at grade level,
spring 63.4% at grade
level)
T
F
Pre and Post assessment growth in English
(Vocabulary Domain) is 6.5% measured by Let¶s Go
Learn test scores (fall 81.0% at grade level, spring
87.5% at grade level)
68 of 119
69
Grades: All
District-Wide
A
T
F
Actual Actions/Services
Estimated
Actual Annual
Expenditures
R
Grades: All
X All
--------------------------------------------------------------------_ Foster Youth _ American Indian or Alaska Native _ Hispanic or
Latino _ Two or More Races _ Low Income Pupils _ Redesignated
fluent English proficient _ Asian _ Native Hawaiian or Pacific
Islander _ English Learners _ Black or African
American _ Filipino _ White _ Students with
Disabilities _ Homeless
_Other
Scope of
service:
District-wide
Architectural plans will be developed and approved
by the state during the 2016-17 school year with
construction and modernization beginning in 201718.
Year 2015-16 Provided carpentry, electrical, painting, and
8xxx - $50,000
Deferred
plumbing work to work to repair maintenance related
maintenance issues at building/sites. Funding has been scarce
and so much work is needed with our facilities and
$50,000 base grounds.
funds
Objects: 2xxx, SRCS did pass a bond measure in 2015 and a
3xxx
Facilities Master Plan approved by the Board of
Trustees in April of 2015. Projects not requiring state
approval will begin in the Summer of 2016.
Budgeted
Expenditures
D
X All
Native _ Hispanic or Latino _ Two or More Races _ Low
Income Pupils _ Redesignated fluent English
proficient _ Asian _ Native Hawaiian or Pacific
_ Other
Scope of
service:
Provide deferred maintenance at all facilities K-12.
Planned Actions/Services
LCAP Year: 2015-16
69 of 119
70
Grades: All
District-wide
T
F
3xxx - $343,356
Benefits
2xxx - $852,751
Classified
Salaries
Objects
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
Scope of
service:
R
$1,649,195
Base
Objects:
2xxx, 3xxx -
Year 2015-16 Provided cleaning service and maintenance to
Custodial and district sites and buildings to provide a clean, safe,
facility
and inviting educational environment.
maintenance
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide custodial and maintenance services to all sites.
70 of 119
71
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
3xxx - 531,477
2xxx - 605,182
1xxx 2,470,966
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
Hard to fill positions in the area of Mathematics,
Special Education, and bilingual staff are essential
for providing quality services to our
most underserved students.SRCS recruited much
earlie and participated in numerous job fairs and met
with more university teacher preparation programs.
Hard to fill positions were filled this year.
Negotiations with the Santa Rosa City
School Teachers Association (SRTA) yielded a
two year agreement for the 2014-2015 and 20152016 school year. The agreement contained a total
of 5.5%, plus three days of professional
development, which equal approximately 1.6%, plus
$2500 for those teachers taking benefits.
R
Year 2015-16
Develop a
plan to
provide
incentives for
hard to fill
positions with
critical
qualifications.
Review the
classified
salary
schedules
and increase
to be
competitive
$75,000 Base
Object: 1xxx,
2xxx, 3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Recruit and retain high quality teachers, classified and
administrative staff.
71 of 119
72
Grades: All
District-wide
T
F
Scope of
service:
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
Principals submitted lists of textbooks and support
4xxx - $120,239
materials needed for each student for each class
Supplies
based on the student enrollment at the end of the
school year. Once school commenced, Principals
sent in any additional needs to Curriculum and
Instruction for further order to meet the requirements
of the William¶s Act.
R
Year 2015-16
Books,
materials &
supplies
$79,500
Lottery Textbooks
$60,000
Lottery ±
Instructional
Materials
Object: 4xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide grade level textbooks and support materials.
72 of 119
73
Grades: All
District-wide
T
F
3xxx $1,028Benefits
1xxx - $13,984
Certificated
Salaries
Scope of
service:
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
Positive Behavior Intervention
5xxx - $76,245
Strategies, Restorative practices, and behavioral
health support. The first cohort of schools has been Contracted
Services
trained and using the SWIS online system for data
collection. Baseline data will be developed as SWIS
is used more uniformly across sites. The second
cohort of schools will begin training in Summer of
2016.
Santa Rosa City Schools is the recipient of a School
Climate Transformation grant which is specifically
designed to assist in the implementation of the Multitiered System of Support (MTSS). SRCS will be
implementing BEST Plus which is a hybrid of
R
Year 2015-16
Train staff on
MTSS
continuum of
services
model and
BEST Plus
$90,000
School
Climate
Transformatio
n Grant
Objects: 1xxx,
3xxx, 4xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Implement a Multi-Tiered System of Support (MTSS)
Program: continuum of services
73 of 119
74
Grades: All
District-wide
Grades: All
District-wide
X All
_Other
Scope of
service:
A
T
F
Santa Rosa City Schools (SRCS) will, on an annual 3xxx - $195,994
basis, work to become competitive in the area of
Benefits
total compensation for our classified staff,
teachers and administrators. The District received
services to provide information similar district
comparisons and the steps needed to be
comparable in total compensation. SRCS will also,
with CSEA, evaluate job classifications for both
appropriate wage levels and job duties to insure
salaries attract quality applicants and provide current
employees adequate opportunities. A two year
agreement was reached for certificated staff in the
amount of 5.5% of an ongoing salary increase, three
days of professional development at their daily rate
and $2500 for those employees taking benefits. For
classified staff the settlements was for the 20152016 year only and resulted in a total of 5% and a
0% increase on the benefit cap.
R
Year 2015-16
Explore and
improve
competitive
salary
and health
benefits for
classified
staff, teachers
and
administrators
.
Teachers:
$270,290
Base
Administrator
s: $28,995
Base
Classified:
$77,960 Base
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide a competitive salary and health benefits for
classified staff, teachers and administrators.
74 of 119
75
Grades: All
District-wide
T
F
2xxx - $155
Classified
Salaries
1xxx - $6,414
Certificated Sal
aries
Grades: 5th, 8th, 11th
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
3xxx - $432
53% of the students surveyed, agreed/strongly
Benefits
agreed that the College and Career Day helped
them learn more about their post-secondary options.
4xxx - $105
The District surveyed vendors and Santa Rosa City Supplies
Schools staff for feedback on the event. The College
5xxx - $23,374
and Career Center Implementation Team also
provided input and recommendations on the College Contracted
Services
and Career Day. District staff will be utilizing the
feedback provided to restructure the event, which
would include providing access to separate college
and career events.The North Bay College Fair at
Sonoma State University could serve as the primary
event utilized to inform students and families about
post-secondary institutions.
On October 16, 2015, over 4000 Santa Rosa City
Schools students attended the District College and
Career Day. Students had the opportunity to engage
with industry, post-secondary, and organization
professionals, participate in mock interviews, and
attend presentations led by experts in the
field. There were a total of 56 booths.
R
Year 2015-16
Create
lessons and
projects
aligned to the
LEA-wide
showcase
and college
and career
fair. Monitor,
refine and
adjust the
LEA-wide
showcase
and college
and career
fair.
$18,000
Supplemental
$3,000 Title II
Objects:1xxx4xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide and improve college & career readiness
programs & services, (e.g., college going culture and
career awareness).
75 of 119
76
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Google sites is the platform currently being used to
house the CCD. SRCS is currently reviewing
Learning Management Systems (LMS) for purchase
and implementation in 2016-17. Haiku is also be
considered.
A
T
F
Completing a standards aligned scope, sequence
and units of study is challenging. Post
NCLB, teachers struggle with the shift the California
Standard. Continuing to provide professional
development in each of the subject areas will be a
focus. As a result each subject area is moving a
different pace and accessing the CCD in different
ways. This collaborative and organic approach is
helping teacher overcome the trauma and fear
created by NCLB. Each subject area will continue to
work toward and with CCD with facilitation and
collaborative time to do so. TOSA's will play an
important role in the development and
implementation of CCD.
R
2015-16
Continue to
complete
scope,
sequence,
units of study
for CCSS
math, English
Language
Arts, English
Language
Development,
Next
Generation
Science,
Social
Studies,
through the
Santa Rosa
City School
Collaborative
Curriculum
Design and
GLAD
training.
$120,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
D
Create and implement CCSS curriculum for all students.
5xxx - $60,207
Contracted
Services
4xxx - $33,376
Supplies
3xxx - $32
Benefits
1xxx - $775
Certificated
Salaries
76 of 119
77
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
D
Scope of
service:
R
Grades: All
District-wide
A
T
F
5xxx - $9,072
Contracted
Services
3xxx - $1,373
Benefits
1xxx - $14,523
Certificated
Salaries
This year measurements and statistics were the
focus rather than number sense and fractions as
that was seen to be the need once school began.
This training was provided by California Math
Project-North Coast. A math fair on measurement
was conducted at most of the elementary schools to
culminate the student learning as it connected to
teacher training.
Train teachers on number sense and/or fractions on
number line concepts through North Bay mathematics
Project.
2015-16
Provide
ongoing
support
through
lesson study
for number
sense and/or
fractions on
number line
concepts
through North
Bay
Mathematics
Project
$35,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
X All
_Other
X All
_ Other
77 of 119
78
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Instructional practices is also a focus. All sites in the
district selected as SPSA goals work around literacy,
writing and DOK levels.TOSA's and job embedded
professional development continues to be the most
effective approach to improving best first instruction.
Continue to develop an online system for curriculum 3xxx - $30
using Google sites. Currently Mathematics
Benefits
and Social Science have uploaded units, lessons
and resources. This is just the beginning phase of
the CCD with a plan for more curriculum to be
uploaded.
A
T
F
1xxx - $420
Certificated
Salaries
X All
_Other
R
Year 2015-16
Develop a
CCSS online
curriculum,
instruction
and
assessment
system to
house SRCS
Collaborative
Curriculum
Design
lesson, units
and
resources.
Training on
how to use
the system.
$15,000
Supplemental
$6,000 Title II
Objects: 1xxx,
3xxx
D
Provide students with CCSS curriculum, instruction and
assessment that is coordinated and sequential districtwide.
X All
_ Other
78 of 119
79
D
Any training conducted beyond the
contracted school day was paid at the extended day
rate. This is also true for collaboration time.
2016. Training in GLAD, Close Reading,
Mathematical Practices, Mathematics
Blueprints, Curriculum Development,
Next Generation Science Standards, Cultural
Proficiency, Restorative practices, Trauma Informed
Care, Mindfulness, The Linked Learning approach,
Integrated Instruction, Design Thinking, Work Based
Learning, Project Based Learning, Google Apps for
Educators, Bay Area Writing Project, Lesson Study,
Physical Education release day to increase
standards-based teaching and assessmen practices,
and Visual and Performing Arts release day to
develop comprehensive arts plan providing equitable
distribution of arts instruction across the district.
R
A
T
F
Collaboration and professional learning was
implemented in the form of release time for teachers
to work on the initiatives that support the
LCAP goals and identified services. Three districtwide professional learning opportunities were
provided on August 13, 2015, August 14, 2015 and
March 28,
Implementation of collaboration time & professional
Year 2015-16
learning at all schools. Provide professional development Continue to
for teachers to implant 21st Century Learning Skills.
provide
training for
teacher
leaders, site
and district
administrators
on leading
CCSS
implementatio
n and access
for all
students.
Begin Santa
Rosa City
School
collaboration
curriculum
design
process
$105,000
Supplemental
$45,000Title II
$15,000 Title
III
Objects: 1xxx,
3xxx
5xxx - $16,011
Contracted
Services
4xxx - $26,341
Supplies
3xxx - $8,593
Classified
Salaries
1xxx - $96,795
Certificated
Salaries
X All
_Other
X All
_ Other
79 of 119
80
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
D
Scope of
service:
R
Grades: All
District-wide
A
3xxx - $47,562
Benefits
1xxx - $240,824
Certificated
Salaries
Developing the EL Master Plan and professional
development on the NGSS has been the
focus. Continue the development of a Learning
Management System to facilities this
implementation. Certificated staff was provided
collaboration time at the extended day rate to
prepare standards aligned units, lessons
and resources to assist in the implementation. .
Year 2015-16
Provide up to
5 TOSA¶s to
support
colleagues in
implementing
the CCSS,
ELD, and
NGSS.
$123,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
T
F
Grades: All
District-wide
Implementation of CCSS, new ELD standards, Next
Generation Standards at school sites through job
embedded training and support.
Scope of
service:
X All
_Other
Grades: All
District-wide
X All
_ Other
Scope of
service:
80 of 119
81
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
D
Scope of
service:
R
Grades: All
District-wide
A
T
F
3xxx - $47,655
Benefits
1xxx - $241,524
Certificated
Salaries
Provide 5 TOSAs to support colleagues in
implementing the CCSS, ELD and NGSS. Support
collaboration, professional learning and data
analysis through the MTSS frame.
Provide school level support for Multi-tiered Systems of
Support (MTSS).
Year 2015-16
Provide 5
TOSA¶s to
support
colleagues in
implementing
the CCSS,
ELD, and
NGSS.
Support
collaboration,
professional
learning and
data analysis.
$123,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
X All
_Other
X All
_ Other
81 of 119
82
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
D
R
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Pre and post assessments were conducted during
Summer School usuing Let's Go Learn.
Any training for teachers beyond the contracted
school day was paid at the extended day rate.
The district implemented the Diagnostic Assessment
for all students in grades K-9. Sixteen sessions
were provided that involved learning the program to
evaluating the data reports.
A final training session for the year, for all K-12
teachers, was scheduled for May 27, 2015,in data
interpretation.
A
T
F
3xxx - $106
Benefits
1xxx - $2,543
Certificated
Salaries
Let's Go Learn Diagnostic Assessment was piloted
in January 2015 with seven teachers, K-12, in ELA
and math. Test implementation trainings were
offered from March to May, to K-12 staff. The final
results from the year are that a total of 14 sites
participated in some format including grade level
and/or school-wide. Specifically targeted were: all
incoming 9th graders in math, incoming 7th in math,
and EL's as a data-point for reclassification.
Use data system of formative, interim and summative
assessments for summer & regular school year.
Year 2015-16
Implement a
new data
system and
train staff
$36,000 Base
$ 15,000
School
Climate
Transformatio
n Grant
$30,000
Supplemental
Objects:
1xxx,3xxx,4
xxx
X All
_Other
X All
_ Other
82 of 119
83
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
R
Grades: All
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
T
F
Funds to be
rolled to 201617.
Through grade level release days, teachers
continued to develop standards aligned units of
study to help inform a standards based report card.
In conjuction with this work, as new Student
Information System has been selected and will
include a standards based report card. This new
system will be implemented in 2016-17.
Develop CCSS based report cards K-6.
Year 2015-16
Continue to
refine CCSS
based report
card and
CCSS grade
book.
$70,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx, 4xxx
X All
_Other
X All
_ Other
83 of 119
84
Grades: All
District-wide
T
F
Scope of
service:
5xxx - $175
Contracted
Services
4xxx $4,579 Supplies
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
The expense to implement was less than expected.
KA and Kindergarten teachers were trained and
implemented the Learning Dynamics Reading
Program. This early reading program has proven to
be well received by the teacher and students. For
the upcoming year, students will be pre and post
assessed to determine growth in literacy.
R
Year 2015-16
Train K-1
teachers on
early literacy
program, data
analysis and
progress
monitoring of
reading ability
$100,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Implement early literacy program K-3.
84 of 119
85
Grades: All
District-wide
Grades: TK, K, 1st, 3rd
District-wide
3xxx - $203,736
Benefits
1xxx $1,285,400
Certificated
Salaries
X All
_Other
R
Scope of
service:
A
T
F
Year 2015-16 The student to teacher ratio of 24:1 was maintained
Maintain
throughout 2015-16 school year in grades K-3.
staffing ratio
at 22:1 with
average class
size not
exceeding
24:1 in grades
K-3
$2,170,000
Base
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Maintain class size 24:1 in grades K-3.
85 of 119
86
T
F
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
3xxx - $58,342
Benefits
2xxx - $592
Classified
Salaries
1xxx - $367,740
Certificated
Salaries
X All
_Other
R
Scope of
service:
A
Provide additional calendar days for teacher professional Year 2015-16 Negotiations with Santa Rosa Teachers Association
development.
Consider
yielded three days of professional development on
three
both the 2015-16 and 2016-17 calendars.
additional
calendar days
for
teacher
professional
development
$237,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
86 of 119
87
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
T
F
District Showcase
College and Career Implementation Team
College and Career Day
College and Career Readiness Guide
Information Handbook
KBBF Weekly Interviews
Museum of Tolerance Training
Radio/Print/ Online Ad Campaigns
It's About Time & Just in Time Districtwide conferences
Cmedia Interviews
DELAC/ELAC/Middle School
PFSO presentations on SRCS programs
Public Schools Week
Development of Promotional Videos
Green Music Center
Barclay Choral
Concert and Instrumental Showcase
Working on expanding articulation and
dual enrollment with SRJC
Unconscious Bias training
Training with Equity
Facilitators: Stephanie Graham Rivas and
Kikanza Nuri Robins
Equity at the Core Conference
Presentation February 10, 2016

Scope of
service:

Grades: All
District-wide
A

R
2015-16
Maintain two
Director I of
Elementary
Education
and
Professional
Development
and one
Coordinator II
English
Learner
Programs
$33,600
Supplemental
$50,100
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
D
Coordinate community partnerships and professional
development for staff.
5xxx - $1,279
Services
3xxx - $45,700
Benefits
1xxx - $255,641
Certificated
Salaries
87 of 119
88
Grades: All
District-wide
R
Grades: All
District-wide
3xxx - $4,696
Benefits
X All
_Other
Scope of
service:
A
T
F
2xxx - $11,197
Classified
Salaries
X All
_Other
Year 2015-16 Secretary hired to provide the support for
Maintain one elementary professional development and
Secretary I to community partnerships.
support
Director I
Elementary
Education
and
Professional
Development
$30,000 Title I
$30,000
Concentration
.
Objects: 2xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide clerical support to community partnerships and
professional development for staff.
X All
_ Other
88 of 119
89
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
5xxx - $9,229
Contracted
Services
4xxx - $628
Supplies
3xxx - $1,025
Benefits
1xxx - $8,034
Certificated
Salaries
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
A committee of teachers has been convened to
begin work on the Advanced Learning Plan. The
committee has gathered information and curriculum
from other districts with robust Advanced Learner
programs to help guide their work on the plan.
Training by the California Association for the Gifted
(CAG) certified teachers and professionals occurred
2015-16. The development of the plan and training
will continue in 2016-19.
R
Year 2015-16
Develop
SRCS plan
for advanced
learners
including
identification,
assessment,
instructional
program and
parent
engagement
of accelerated
learners and
begin training.
$3,000 Title I
$15,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Develop comprehensive acceleration plan for advanced
learners.
89 of 119
90
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
District-wide
No
expenditures to
date
X All
_Other
Scope of
service:
A
Some sites began using digital portfolios with
students using various platforms. A common
platform needs to be identified as well as common
outcomes, K-12, for the purpose and product of a
culminating digital portfolio.
R
Year 2015-16
Research,
implement
and train for a
common
technology
platform for
student digital
portfolio
system.
$15,000
Supplemental
$18,000 Title
II
Object: 1xxx,
3xxx, 4xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Develop student digital portfolio system.
90 of 119
91
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
Santa Rosa City Schools is undertaking a complete 5xxx - $150,000
technology infrastructure refresh including cabling, Contracted
network equipment; including wireless access,
Services
virtualization, mobile device management, backup,
and disaster recovery. These upgrades will ensure
business and educational continuity by providing the
necessary capacity and access to meet technology
goals.
R
Year 2015-16
Continue to
upgrade and
install
infrastructure
necessary for
educational
technology
initiatives and
sustaining
district
network at all
school sites.
$150,000
Technology
Bond
Object: 4xxx,
5xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Upgrade and install infrastructure necessary to support
use of educational technology & sustaining district
network.
91 of 119
92
Grades: All
District-wide
T
F
Teachers
Student use
Classrooms
Labs
General technology for sites
Grades: All
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
Our goals include increasing both teacher and
students access to current technologies. Lowering
the average student ratio from approximately 9:1 to
approximately 4:1 initially. Provide adequate
technology tools to allow teachers and students to
integrate technology into the classroom
A
Initial student devices were purchased in Year 1
which included 1000 Chromebooks. Santa Rosa Ci
School has purchased an additional
2200 Chromebooks for student use along with 900
laptop computers for teachers and administrator
use.
1.
2.
3.
4.
5.
Teacher focus groups will be held to determine what 4xxx - $210,000
types of additional technology should be purchased Supplies
for:
R
Year 2015-16
Continue to
provide
technology
devices for
students and
staff.
$210,000
Technology
Bond
Objects: 4xxx,
5xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide technology devices for students and staff.
92 of 119
93
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
T
F
Grades: All
District-wide
X All
_Other
Scope of
service:
A
Additional curriculum and tools will be evaluated in No
coordination with currently available offerings during expenditures to
the 15-16 school year to determine future
date
implementation plans.
R
Provide adaptive curriculum for special needs students,
Year 2015-16
software for digital resources, teaching carts & technology Provide
curriculum.
adaptive
curriculum for
special needs
students,
software for
digital
resources,
teaching carts
& technology
curriculum.
$12,000 Base
$3,000 Title II
Object: 4xxx
93 of 119
94
Grades: All
District-wide
R
Grades: TK, K
District-wide
3xxx - $7,559
Benefits
2xxx - $29,396
Classified
Salaries
X All
_Other
Scope of
service:
A
T
F
Year 2015-16 Two instructional assistants were provided to the
Budget for
Kindergarten Academy/Kindergarten classrooms at
three 7-hour Burbank and Broohill Elementary School.
Instructional
Assistants to
support
Kinder
Academy/
Kindergarten
combinations
and/or
Regional
Kinder
Academy
classes
$60,000
Supplemental
Objects: 2xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide additional support for Kinder
94 of 119
95
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
District-wide
5xxx - $6,487
Contracted
Services
X All
_Other
Scope of
service:
A
BaySci Science is a group of about ten teachers
from different districts throughout the county put
together by SCOE. Santa Rosa City schools have
two members. They attended one week of training
at the Lawrence Hall of Science and then
participated in a group of follow up days throughout
the school year. They are working to provide
professional development and leadership for
countywide science improvement. This will be
included under the action of implementation of
NGSS in future years.
R
Year 2015-16
Contribute to
participant fee
to support 2
teachers in
the
participation
of BaySci
Teacher
Leadership
Cadre
$3,000 Title II
funds
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Participate in BaySci Teacher Leadership Cadre in
preparation for Next Generation Science Standards
implementation.
95 of 119
96
Grades: All
District-wide
Grades: All
District-wide
5xxx - $114,179
4xxx - $971,258
3xxx - $160,256
2xxx - $162,856
1xxx - $591,451
X All
_Other
Scope of
service:
A
T
F
Sites received $2 million allocated based on
unduplicated student counts to implement their
LCAP aligned SPSA. Extensive training and
coaching was provided to each site's leadership
teams to facilitate a strategic focus on goals and
actions that would move the sites forward in
providing best first instruction and support
services. Each site leadership team provided a
progress report three times during the year with
analysis of the progress using qualitative and
quantitative date. All sites showed growth as
evidenced their data. There is still work to be done
but sites are definitel seeing positive change.
R
Year 2015-16
Allocation to
school sites to
be used in
accordance
with their
approved
SPSA for
direct
services to
students and
families
$2,000,000
Supplemental
Object: 5xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Decentralize funding to schools for implementation of
school plans and Intervention programs
96 of 119
97
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
T
F
2xxx - $143
Classified
Salaries
1xxx - $905
Certificated
Salaries
Grades: All
_ All
Latino _ Two or More Races _ Low Income Pupils X Redesignated
Islander X English Learners _ Black or African
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
The elementary schools continue to work towards
3xxx - $47
building writing proficiency through the recent
adoption of Lucy Calkins Units of Study. In addtion, Benefits
many sites have implemented a Walk to Read
program which focuses on meeting specific skill
needs in the areas of reading and writing.
Board Policy and Administrative Regulation 6174
were approved by the Board of Education. A new
system of reclassification of English Learners was
approved. ELD training continues to be a focus an
the committee meetings for the EL Master Plan
development have begun.
R
Develop and implement the English Learner Master Plan. Year 2015-16
Develop an
EL Master
Plan and
begin training
staff
$20,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
97 of 119
98
Grades: All
District-wide
D
T
F
Scope of
service:
4xxx - $375
Supplies
3xxx - $5,154
Benefits
2xxx - $3,402
Classified
Salaries
1xxx $26,795 Certific
ated Salaries
Technology integration occurred at sites through
trained teachers providing ongoing professional
development and support to other teachers. Google
Apps for Education is being implemented and more
staff members are becoming "Google" certified
trainers. Hundreds of staff have attended Google
camps, summits and Rockstars. Numerous staff
have also attended Computer Using Educators
conferences and workshops. This year we have
gone from 1000 Chromebooks district wide to 5000
through combined district office and site purchases.
Sites continue to want technology.
Cost embedded
with the
professional
develoment
days offered in
August and
March.
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
Extending learning opportunities were provided at
various elementary sites. Afterschool programs are
provided at several elementary sites that include,
ASES, Migrant Education, tutorials, sports, and
enrichment. Summer school has continued to be
very popular and has grown from 200 to more than
600 hundred request for this Summer. The addition
of Mariachi Camp and One City Arts has proven to
be both enriching for children and providing access
to disguised academics.
R
Year 2015-16
Provide after
school
tutoring for
identified
students
$85,000 Title I
$200,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
Provide students and staff with instructional technology to Year 2015-16
implement the CCSS.
Inventory the
baseline
technology
equipment
and
infrastructure
using Bright
Bytes data.
X All
_ Other
Scope of
service:
Increase extended learning opportunities through
afterschool and extended day programs.
98 of 119
99
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
R
Grades: All
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
Classified support staff was provided however there 2xxx - $1,947
were unfilled positions throughout the year. A study Classified
of the salary schedule for hard to fill positions needs Salaries
to occur to attract and retain classified staff.
3xxx - $399
Benefits
Year 2015-16
$50,000
Supplemental
Objects: 2xxx,
3xxx
T
F
Grades: All
District-wide
Provide classified staff to support school sites
Scope of
service:
X All
_Other
Grades: All
District-wide
X All
_ Other
Scope of
service:
99 of 119
100
Grades: All
District-wide
Scope of
service:
no cost
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
T
F
Technology integration occurred at sites through
trained teachers providing ongoing professional
development and support to other
teachers. Google Apps for Education is
being implemented and more staff members are
becoming "Google" certified trainers. Hundreds of
staff have attended Google camps, summits
and Rockstars. Numerous staff have also attended
Computer Using Educators conferences
and workshops. This year we have gone from 1000
Chromebooks district wide to 5000 through
combined district office and site purchases. Sites
continue to want technology.
R
Year 2015-16
Develop
technology
integration
plan (no cost)
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide technology integration facilitators.
100 of 119
101
Grades: All
District-wide
What changes in actions,
services, and expenditures
T
F
Grades: All
5xxx - $14,000
Services
4xxx - $75,823
Supplies
3xxx $1,768 Benefits
1xxx - $18,845
Certificated
Salaries
Producing college and career-ready students is embedded into both Santa Rosa City Schools LCAP goals will
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
A
Instructional practices is also a focus. All sites in th
district selected as SPSA goals work around literacy,
writing and DOK levels.TOSA's and job embedded
professional development continues to be the most
effective approach to improving best first instruction.
Continue to develop an online system for curriculum
using Google sites. Currently
Mathematics and Social Science have uploaded
units, lessons and resources. This is just the
beginning phase of the CCD with a plan for more
curriculum to be uploaded.
R
Year 2015-16
Develop a
CCSS online
curriculum,
instruction
and
assessment
system to
house SRCS
Collaborative
Curriculum
Design
lesson, units
and
resources.
Training on
how to use
the system.
$50,000
Supplemental
$20,000 Title
II
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide students with CCSS curriculum, instruction and
assessment that is coordinated and sequential LEA-wide
using an online curriculum and assessment management
system.
101 of 119
102
D
All staff including classified staff will receive professional learning; we will continue to create and refine CCD and
assessments aligned to the California Standards, C3 Framework and NGSS. Many stakeholders expressed t
need for additional counselors to better prepare students for college and career. We hired five additional
counselors for our college and Career Centers at each of the five comprehensive high schools. We also hired
part-time College and Career Counselor for the continuation high school, we were unable to find five bilingual
counselors but did eventually hire on. The screening and assessment of our Tier 2 and 3 students in the SR
Multi-Tiered System of Support (MTSS) continues to be a challenge. We will continue to aggressively recruit five
bilingual counselors for this purpose. The district will also continue to focus on increasing student learning for all
student and accelerating student learning for our underserved student (EL, FY, LI). Santa Rosa City Schools has
received the California Mathematics and Science Partnership grant which will focus on STEM training through
Maker projects in K-8 schools. We will also begin piloting the Bay Area Writing Project (BAW Lesson Study in
partnership with Mills Colleges, DePaul
University and Tokyo Gakugei University in Japan. SRCS began a
partnership with Michael Fullan which will continue in 2016-17 with the focus on coherence, systems and
building capacity. We found the need to make metric adjustments in the LCAP 16-17 for some areas as we had
duplicate or confusing metrics. We also have too many overlapping actions and will combine. We kept the data
and metric in the Annual Update but have changed them in the Expected Annual Measurable Outcomes for 2016
-19. Some actions will be combined with similar actions that are driving toward the same outcomes. Particularly
in the area CCD, professional development and California Standards implementation. Santa Rosa City Schools
is in year two of a School Climate Transformation Grant and Multi-tiered Systems of Support and BEST Plus
will be launching the second cohort of schools.
R
A
T
F
continue to guide our work and as has been reinforced by our stakeholders. This year we have begun our
Collaborative Curriculum Design (CCD) work in all the core subject areas. Mathematics is the farthest along
followed by Science, then Social Sciences and finally English Language Arts and English Language
Development. Parallel to the CCD work, we have continued to work on coherence, systems and focus with the
LCAP and the Single Plan for Student Achievement (SPSA). Sites have aligned the focus of their SPSA to the
LCAP to meet both the identified needs of their site and the LCAP. Sites identified metrics in the SPSA that were
aligned to the LCAP. Progress monitoring three times during the 15-16 school year, sites have seen growth in
their metrics. There is still much work to be done, but LCAP has been a lever for the changes needed to ensure
we are providing best first instruction to all students. We will continue the implementation of California Standards
through more job embedded professional development and CCD. with professional learning focus on both
domains (Math and ELA). The focus on the
California ELD standards will be enhanced
with additional GLAD training and in-classroom support through Teachers on Special Assignment (TOSA). We
are also adding training for the implementation of the Next Generation Science Standards, and C3 Framework
for Social Studies State Standards which will also see TOSA
support in the classroom. The
district has made great strides in collecting and using the data available to assist in assessing the success of the
actions of the SPSA and LCAP. Those actions to increase student proficiency for ELA and Math were measured
by the reduction of D and F grades, CELDT data, reclassification data, results on the PSAT, increase in the
access to a-g- courses, increase in CTE completer, teacher participation in department chair and subject
meetings to identify priority standards and create curriculum. For this year, the actions of the LCAP have
achieved the desired metric results. The upcoming LCAP has metrics that SRCS will streamline our metrics to
coincide with the metrics the State Board of Education consistently refers to which will provide a consistent and
coherent indicator of the impact of the LCAP actions.
102 of 119
103
Expected Annual
Measurable
Outcomes:
Goal Applies to:
Original Goal
from prior year
LCAP:
Grades: All
All

D
All
R
Related State and/or Local Priorities:
_1 _2 X 3 _4 X 5 X 6 _7 X 8
Local:
Latino out of school suspensions increased by
20.6%; (in 2014-15, 76 Latino students were
suspended, in 2013-14 63 Latino students were
District wide out of school suspension increased by
2% (in 2014-15, 146 students were suspended, in
2013-14 143 students were suspended)
The elementary Latino student truancy rate
increased by 0.5% as measured by all students (age
is not a factor) who missed three or more
days/periods over three days without a valid excuse
(in 2014-2015, Latino truancy was 30.4% (1047) of
Latino students, in 2013-2014, 29.9% (1022)
Chronic absenteeism decreased by 1.75% of district
enrollment (in 2014-15, 119 students (2.18%) were
chronically absent, in 2013-14, 208 (3.92%) students
were chronically absent)
Average Daily Attendance increased by 0.1%. (in
2014-15 ADA was 95.8%; in 2013-14, 95.7%)
A
Average Daily Attendance rate will increase by Actual Annual
Measurable
1%.
Outcomes:
Reduce Latino student truancy of current rate
of 40%
Number of out-of-school suspensions will
decrease by 4%
Number of out-of-school suspensions for
Latino students will decrease by 50%
Increase alternatives to suspension and
expulsion. Identifying number of students
attending alternatives
Increase Healthy Kids Survey School Climate
Index by 5%
Gather baseline data for Delaware Survey
(BEST Plus)
Gather baseline data for Youth Experience
Survey (Evidence2Success)
An electronic parent information system,
located on the website will be implemented
and used by 75% of teachers.
Schools:
GOAL 2: Increase student and family wellness and engagement through the full
service community school model.
T
F
SRCS LCAP goals were developed to meet the fluid nature of the development of curriculum, professional
development and materials. There were differences in dollar amounts budgeted and expended as a result of the
changes needed to accommodate a shortage of substitutes. This meant less training, less extra duty pay for
teachers and fewer materials purchased.
103 of 119
104

D
T
F
Parent engagement changed for all students and for
English Learners, Low Income, foster youth, and
students with disabilities, as measured by
attendance at parent meetings and trainings which
increased by 22.7% (:in 2014/2015, attendance at
English Learner parent and community meetings
is 594 parent attendees at a total of 63 elementary
ELAC meetings; 60 elementary parent attendees at
a total of 8 K-12 DELAC meetings, in 2013/2014,
attendance at English Learner parent and community
meetings is 485 parent attendees at a total
of 41 elementary ELAC meetings; 35 elementary
parent attendees at a total of 8 K-12 DELAC
meetings).
Alternatives to suspension and expulsion increased
by 50% (in 2014-15 alternatives were 12, in 2013, 8).
The number of students attending alternatives in
2014-15 was 11, in 2013-14, 8.
suspended)
5th grade students meeting at least 5 of 6 PFT
standards decreased by 2.3% (in 2014/2015, 44.4%
Baseline data for Delaware Survey (BEST Plus). As
of 4/19/16 data still being collected.
Healthy Kids Survey is administered every-other
year. Next survey will take place in 2016-17.
2015-16 district-wide LCAP survey showed
457 responses. A video about the LCAP and it's
impact increased knowledge significantly.
Prior understanding was 275 (out of 449
respondents)
said they had a "fair to great" understanding of
the LCAP. After the video, 427 (out of
448 respondents) said they had a "fair to
great" understanding of the LCAP. In 2014-15, the
LCAP survey generated 279 responses compared to
201516 at 449 responses, for a 61% increase
in responses.
A
R
Increase parent engagement, for all students
and for English Learners, Low Income, foster
youth and students with disabilities, as
measured by attendance at parent meetings
and trainings by 3%
Increase community engagement and
communication as measured through an
annual survey. Improve communication to
stakeholders measured by surveys responses,
feedback, and engagement metrics.
Increase students meeting at least 5 of 6 PFT
standards by 3%
104 of 119
105
Grades: All
District-wide
A
T
F
Actual Actions/Services
Grades: All
5xxx - $19,446
Contracted
Services
4xxx - $7,444
Supplies
3xxx - $66,780
Benefits
1xxx - $331,881
Certificated
Salaries
Estimated
Actual Annual
Expenditures
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
Behavioral health support services were added in
lieu of social work services to address the immediate
needs of struggling students This support came from
the hiring of certificated school counselors for the
elementary. In addition, professional development
took place to help school site staff understand MTSS
and the universal services needed for all students
before moving them up the tiers.
R
Year 2015-16
Increase 10
FTE
Elementary
Counselors
$700,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
Budgeted
Expenditures
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Add social work services at high need elementary
schools.
Planned Actions/Services
LCAP Year: 2015-16
met at least 5 of 6 PFT standards, in 2013/14 46.7%
met at least 5 of 6 PFT standards)
105 of 119
106
Grades: All
District-wide
T
F
Grades: All
5xxx - $310,710
Contracted
Services
4xxx - $1,701
Supplies
X All
_Other
Scope of
service:
District-wide
*255 referrals to outside services such as housing,
clothing, food and increased mental health
services.
*4500 students received mental health services
A
Santa Rosa City Schools is the recipient of a School
designed to assist in the implementation of the
Response to Instruction and Intervention which will
now be termed, Multi-tiered System of Support
(MTSS). SRCS will be implementing BEST Plus
which is a hybrid of Positive Behavior Intervention
Strategies, Restorative practices, and behavioral
health support. Mental Health services were
provided for students and families. Data from the
Community Based Service provider:
R
Year 2015-16
Provide for
tiered direct
service and
support for
behavioral
health
counseling
and other
mental health
services
Partner with
CBO &
County to
provide
therapists up
to 2
days/week/sc
hool (based
supplemental
funding/site)
$250,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Provide for tiered behavioral service and support for
services
106 of 119
107
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
T
F
Scope of
service:
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
Foster youth were served by a Foster Youth Liaison No
who created informal educational plans for identified expenditures to
Foster Youth. This action will be adjusted to include date
greater and consistent services to Foster Youth as
well as English Learners and Low Income Students.
R
Ensure all foster youth have educational plans to support Year 2015-16
school connectedness and academic achievement
Provide 2
Family
Mentor¶s to
assist with
Foster Youth
Liaison
between
District and
Schools.
$80,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx
107 of 119
108
Grades: All
District-wide
T
F
A
2015-16 district-wide LCAP survey showed 457
responses. A video about the LCAP and it's impact
increased knowledge significantly. Prior
understanding was 275 (out of 449 respondents)
said they had a "fair to great" understanding of the
LCAP. After the video, 427 (out of 448
respondents) said they had a "fair to great"
understanding of the LCAP. In 2014-15, the LCAP
survey generated 279 responses compared to 201516 at 449 responses, for a 61% increase in
responses.
Data on parent involvement:
All Bilingual Family Engagement Facilitators
(FEF)were trained in the development of family
centers at the site and how to engage parents in the
school using Dr. Joyce Epstein's Six Types of Parent
Involvement and PTA National Standards for School
Family Partnerships. They were also trained on
Restorative practices as well as being members of
the BEST Plus teams at the sites.
Grades: All
District-wide
5xxx - $715
Contracted
Services
4xxx - $7,736
Supplies
3xxx - $116,686
Benefits
2xxx - $240,041
Classified
Salaries
1xxx - $166
Certificated
Salaries
X All
_Other
Scope of
service:
38 ELAC/DELAC meetings had 2994 attendees
104 meetings had 961 attendees
R
Year 2015-16
12 Family
Engagement
Facilitators
and training.
$330,000
Supplemental
$50,000 Title
II
Objects: 2xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Support, coordination and programs for Full Service
Community Schools to include increased bilingual staff,
creating a welcoming school environment, and facilitating
parent access.
108 of 119
109
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
T
F

Scope of
service:
Grades: All
District-wide
2015-16 district-wide LCAP survey showed 457
responses. A video about the LCAP and it's impact
increased knowledge significantly. Prior
understanding was 275 (out of 449
respondents) said they had a "fair to great"
understanding of the LCAP. After the video, 427
(out of 448 respondents) said they had a "fair to
great" understanding of the LCAP. In 2014-15, the
LCAP survey generated 279 responses compared to
2015-16 at 449 responses, for a 61% increase in
responses.

November 2, 2015 and December 1, 2015 Restorative Practice Support
January 15, 2016 - English Learner
Leadership Conference
February 2, 2016 - English Learner Parent
Leadership Institute
April 13-14, 2016 - Opening Doors for Family
Engagement Facilitators
They have also participated in the following
trainings/workshops:
A
Family Engagement Facilitators (FEF) attend
monthly meetings.
Family Engagement Facilitators (FEF) have
provided a tremendous connection to parents and
families at each of the school sites. Schools with
significant unduplicated pupil counts have at least a
full time FEF while other may share an FEF. All
Family Engagement Facilitators were trained in the
development of family centers at the site and how to
engage parents in the school using Dr. Joyce
Epstein's Six Types of Parent Involvement and PTA
National Standards for School Family Partnerships.
R
Year 2015-16
Provide
training for
Family
Engagement
Facilitators
$20,000
Supplemental
Objects: 2xxx,
3xxx
D
Train Family Engagement Facilitators to support a
welcoming school environment for parents and
community members.
5xxx $5,810 Contract
ed Services
3xxx - $123
Benefits
2xxx - $894
Classified
Salaires
109 of 119
110
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
D
A
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Recruit and retain Family Engagement Facilitators to
help targeted families by providing outreach and
bringing additional resources to the school
communities.
R
4xxx - $369
Pasitos and Avance was also provided for parents in Supplies
partnership with Via Esperanza and CAP Sonoma.
5xxx - $55,581
Provide information to help parents prepare students Contracted
for college and career through site ELAC meetings Services
and DELAC.
Eight of our elementary schools provided sessions
of the Latino Family Literacy program for Spanish
speaking parents.
3xxx - $250
Benefits
Facilitated attendance to workshops and trainings at 2xxx - $2,548
Sonoma County Office of Education to targeted
Classified
English Learner and Latino Parents.
Salaries
Implement parent education programs and provide
Year 2015-16
workshops and classes to serve our parents and targeted Implement
parent
education
programs and
provide
parent
workshops
and classes
$10,000 Title
III
$50,000
Supplemental
Objects: 1xxx,
3xxx, 4xxx
T
F
X All
_Other
X All
_ Other
110 of 119
111
Grades: All
District-wide
D
X All
_ Other
Scope of
service:
R
Grades: All
District-wide
X All
_Other
Scope of
service:
A
T
F
English Learner Advisory Committee continued
No
during 2015-16 at each school site. The Board of
expenditures to
Education approved a resolution to continue ELAC date
throughout the district. A minimum of four meetings
were held at each school site where translation and
childcare were provided. The District English
Learner Advisory Committee (DELAC) met a total
of 7 times. The DELAC parents requested each
meeting be longer so they may have more education
about various topics.The number of attendees to
DELAC has risen to 30-40 at each meeting when in
the past 5-10 would attend.
Maintain English Learner Advisory Committee (ELAC) at
each school site.
Year 2015-16
Maintain
ELAC at each
school site
$15,000
Supplemental
Objects: 2xxx,
3xxx, 4xxx
X All
_Other
X All
_ Other
111 of 119
112
Grades: All
District-wide
T
F
Scope of
service:
4xxx - $417
Supplies
3xxx - $92,575
Benefits
2xxx - $179,900
Classified
Salaries
X All
_Other
Grades: All
District-wide
A
7 Student Engagement Activity Workers provided
services to students focused on enrichment
opportunities that created engagement with the
school community. Various types of activies were
provided for students. Baseline data will be
gathered in the 16-17 school year to assist in
determining long term effectivenss.
R
Year 2015-16
Maintain and
train 7
Student
Engagement
Activities
Workers
$210,000
Concentration
$90,000
Supplemental
Objects: 2xxx,
3xxx
D
X All
_ Other
Scope of
service:
Promote student connectedness.
112 of 119
113
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
T
F
A
Santa Rosa City Schools is in year two of a School
designed to assist in the implementation of Multitiered Systems of Support (MTSS). SRCS has
implemented BEST Plus which is a hybrid of
Positive Behavior Intervention Supports, Restorative
practices, and behavioral health support. Mental
Health services were provided for students and
families. The first cohort of schools has been trained
and the second cohort is preparing for training in the
Summer of 2016 to begin implementation in the
2016-17 school year. SWIS, an office referral and
tracking program, has been implemented and staff
have been trained. This data will provided an
opportunity for reviewing progress of the BEST Plus
implementation and changes that may need to take
place.
Restorative Practice, as a part of a larger School
Climate Transformation initiative, was implemented
as one of many interventions in response to Santa
Rosa City Schools disproportionate number of
suspensions and expulsions for Latino students.
Scope of
service:
Grades: All
District-wide
Total of Restorative Practices: 2272 (Circles,
conference, agreements, reflection, contract,
questionnaire)
Total number of referrals: 1220, which is an
increase.
The Restorative Specialists(RS) along with the FEF
have been an integral part of the implementation of
BEST plus. Their work at the sites and with families
provides a connection to the system that has seen
positive climate changes.
R
Year 2015-16
Train staff on
BEST Plus
which
includes
positive
behavioral
incentives
and support,
Restorative
Practices and
behavioral
health.
Provide for
MTSS
support with
mental health
services.
$30,000
School
Climate
Transformatio
nal Grant
(training)
$30,000
Supplemental
(mental health
services)
Objects: 1xxx,
2xxx, 3xxx
D
Enhance the implementation of Restorative Practices,
BEST Plus Positive Behavior Incentive and Support
(PBIS).
5xxx - $31,402
Contracted
Services
4xxx - $2,926
Supplies
3xxx - $1,124
Benefits
2xxx - $860
Classified
Salaries
1xxx $12,608 Certific
ated Salaries
113 of 119
114
D
X All
_ Other
R
A
T
F
X All
_Other
114 of 119
115
What changes in actions,
services, and expenditures
T
F
D
Maintain and monitor compliance for State & Federal programs
Ensure all foster youth have educational plans to support school connectedness and academic achievement
Add social work services at highest need secondary schools
Train staff on the content and administration of the English Language Proficiency Assessment (ELPAC)
Evaluate and refine reclassification monitoring protocols
The following are being folded into other actions to be more concise and to streamline where services to be
provided are the same or should not have been in the original LCAP:
R
The continuation of our Family Engagement Facilitators, Student Engagement Activity Workers and mental
health services will further our objectives under this LCAP goal. We need to do a better job monitoring students
in Tier 2 and 3 of the SRCS Multi-Tiered System of Support therefore the district will be hiring five bilingual
counselors for this purpose. Positive school climate is one of the top priorities for our community, and we have
begun the process of developing and Equity Advisory to the Superintendent as well as a District Equity
Collaborative. The process has begun with 200 SRCS staff attending the Museum of Tolerance training and will
be followed up by all staff attending over the next three years. In addition SRCS will be collaborating with the
Santa Rosa Teachers Association (SRTA) and the California Teachers Association (CTA) to bring Unconscious
Bias Training to the district for all staff to be trained over the next four years.
A
The implementation of restorative practices, centralizing attendance letters, the addition of the family
engagement staff and student engagement activity workers have all had a positive impact on students and
families as evidenced by the reduction of suspension and expulsions, increase in restorative interactions with
students, increased contact with families regarding attendance, 25% of teachers attending the Museum of
Tolerance training, the identification of nine BEST Plus school and their training and the increased number of
student receiving mental health services are all indicators that the LCAP actions were successful. The 2015-16
LCAP has identified defined additional metrics that will help monitor progress and determine impact.
Ensuring that every student attends a school that is safe, clean and healthy is a top priority for Santa Rosa City
Schools and is a goal that is shared by our families, staff, students and community partners as evidenced by their
feedback to the LCAP and the initial baseline data. This commitment can be seen in SRCS¶s work to improve
the climate at our schools through the district¶s receipt of the School Climate Transformation Grant which will
focus on BEST Plus ( Positive Behavior Intervention and Strategies, Restorative Practices and behavioral health
services). Over the next five years every school in the district will have BEST Plus leadership teams to facilitate
the implementation of BEST Plus in the school.
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Consistent with the requirements of 5 CCR 15496, demonstrate how the services provided in the LCAP year for low income pupils,
foster youth, and English learners provide for increased or improved services for these pupils in proportion to the increase in funding
provided for such pupils in that year as calculated pursuant to 5 CCR 15496(a)(7). An LEA shall describe how the proportionality
percentage is met using a quantitative and/or qualitative description of the increased and/or improved services for unduplicated
pupils as compared to the services provided to all pupils.
B. In the box below, identify the percentage by which services for unduplicated pupils must be increased or improved as compared to the
services provided to all pupils in the LCAP year as calculated pursuant to 5 CCR 15496(a).
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Santa Rosa Elementary District has 75.01% of the student population as unduplicated low income, English learner or foster youth students. As a
result the majority of services are being offered as LEA-wide. When 75% of a classroom is made up of the unduplicated student population,
providing services to all students is the logical practice. There was differentiation in services for those schools with UDS percentages that were
well below 75%. The increase in funding is for English Language Learner, Redesignated Fluent English Proficient, Low Income and Foster
Youth with $4,536,817 supplemental funds and $3,187,634 concentration funds will address the targeted groups on a district-wide basis to
provide a coherent, rigorous and relevant teaching and learning program preparing targeted groups to graduate college and career ready. The
additional services provided to improve outcomes for English Learners (EL), Redesignated Fluent English Proficient (RFP), Low Income (LI)
Pupils, Foster Youth (FY) and students with disabilities include, but are not limited to, 10 elementary LCAP counselors, 10 Teachers on Special
Assignment (TOSA) focusing on ELD, 8.5 Family Engagement Facilitators, 7 Student Engagement Activities Workers, professional learning
opportunities for staff that includes 3 days of staff professional development on the instructional calendar, classified and certificated,
development of an early literacy program, summer enrichment and extended day learning and bilingual support staff.
Total amount of Supplemental and Concentration grant funds calculated:
A
For school districts with below 55 percent of enrollment of unduplicated pupils in the district or below 40 percent of enrollment of
unduplicated pupils at a schoolsite in the LCAP year, when using supplemental and concentration funds in a districtwide or schoolwide
manner, the school district must additionally describe how the services provided are the most effective use of funds to meet the
district͛s goals for unduplicated pupils in the state and any local priority areas. (See 5 CCR 15496(b) for guidance.)
Describe how the LEA is expending these funds in the LCAP year. Include a description of, and justification for, the use of any funds in a
districtwide, schoolwide, countywide, or charterwide manner as specified in 5 CCR 15496.
Section 3: Use of Supplemental and Concentration Grant funds and Proportionality
A. In the box below, identify the amount of funds in the LCAP year calculated on the basis of the number and concentration of low
income, foster youth, and English learner pupils as determined pursuant to 5 CCR 15496(a)(5).
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%
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(2) The unduplicated count of pupils with a primary, secondary, or short-term enrollment during the academic year (July 1 ±June
30).
(1) The number of pupils with a primary, secondary, or short-term enrollment during the academic year (July 1 ±June 30) who are
chronically absent where ³chronic absentee´means a pupil who is absent 10 percent or more of the schooldays in the school
year when the total number of days a pupil is absent is divided by the total number of days the pupil is enrolled and school was
actually taught in the total number of days the pupil is enrolled and school was actually taught in the regular day schools of the
district, exclusive of Saturdays and Sundays.
(a) ³Chronic absenteeism rate´shall be calculated as follows:
For the purposes of completing the LCAP in reference to the state priorities under Education Code sections 52060 and 52066, the
following shall apply:
LOCAL CONTROL AND ACCOUNTABILITY PLAN AND ANNUAL UPDATE APPENDIX
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5.10 elementary LCAP counselors to use the MTSS to insure targeted students are receiving the services needed at the appropriate levels (Tier
2 and 3).
6. 10 TOSA¶s to ensure curriculum, instruction and assessment are meeting the needs of EL students through support and training of classroom
teachers to implement the ELD standards.
These additional services, 25.5 new staff and extra learning time as described will be for the EL, RFEP, LI, FY students and students with
disabilities as a Tier 2 and 3 intervention as opposed to the all the students being served at Tier 1 and funded by the Base. These additional
services provide an increase and improvement in the quality of services provided to our unduplicated students that exceeds the required 22.57
% minimum proportionality percentage. The current student outcome data for our EL. RFEP, LI, FY and students with disabilities as compared
to all other students as shown in Section 2 of this LCAP is evidence of the need for these additional services above and beyond the services
provided to all students. The cost of these services is equal to or exceeds the supplemental and concentration grant received.
The services described in this plan are intended to increase and improve services to English Learners (EL), Redesignated Fluent English
Proficient (RFEP), Low Income (LI) Pupils, Foster Youth (FY) and students with disabilitites by 22.57 % in the 2016-17 school year as
compared to services provided to all students.
We will be offering increased services for our English Learners (EL), Low Income (LI), Foster Youth (FY) pupils and students with disabilities in
the following manners:
1. Add 10 additional days of instruction through the Language and Literacy Summer Academy Program which is 5% increased instructional time
2. 8.5 full time bilingual outreach positions which will double the services previously provided.
3. 7 positions that did not exist in the past for the 7 schools that serve unduplicated populations over 55% with student engagement activities
workers to improve engagement outcomes for youth.
4. The cost of these professional learning opportunities and follow up trainings is budgeted at $20,000 using supplemental funds.
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(1) The unduplicated count of pupils involved in one or more incidents for which the pupil was expelled during the academic year
(July 1 ±June 30).
(f) ³Expulsion rate´shall be calculated as follows:
(3) Divide (1) by (2).
30).
(1) The unduplicated count of pupils involved in one or more incidents for which the pupil was suspended during the academic year
(July 1 ±June 30).
(e) ³Suspension rate´shall be calculated as follows:
(3) Divide (1) by (2).
(2) The total number of cohort members.
(1) The number of cohort members who earned a regular high school diploma [or earned an adult education high school diploma or
passed the California High School Proficiency Exam] by the end of year 4 in the cohort where ³cohort´is defined as the number
of first-time grade 9 pupils in year 1 (starting cohort) plus pupils who transfer in, minus pupils who transfer out, emigrate, or die
during school years 1, 2, 3, and 4.
(d) ³High school graduation rate´shall be calculated as follows:
(3) Divide (1) by (2).
(2) The total number of cohort members.
(1) The number of cohort members who dropout by the end of year 4 in the cohort where ³cohort´is defined as the number of firsttime grade 9 pupils in year 1 (starting cohort) plus pupils who transfer in, minus pupils who transfer out, emigrate, or die during
school years 1, 2, 3, and 4.
(c) ³High school dropout rate´shall be calculated as follows:
(b) ³Middle School dropout rate´shall be calculated as set forth in California Code of Regulations, title 5, section 1039.1.
(3) Divide (1) by (2).
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(3) Divide (1) by (2).
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Persona de contacto:_____________________
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Año del LCAP 2016-2017
El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. En consecuencia, en el desarrollo de las metas, las medidas específicas, y
los gastos, las LEAs deben considerar con cuidado cómo reflejar los servicios y gastos relacionados para su programa de instrucción básica en
relación a las prioridades estatales. Las LEAs pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una
variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas, medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben
Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación secciones 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para
lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos
con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter,
la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir con los grados escolares que
sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejan solamente los requisitos de la ley que son aplicables
explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación.
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Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación sección 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa
que administran, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el
Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con discapacidades, a quienes se apoyan por Fórmula para Fondos y Control Local de
Gastos de la oficina de educación del condado como son identificados en el Código de Educación sección 2574 (alumnos asistiendo a escuelas del
tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y
cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en
sus LCAPs los servicios proveídos a los alumnos financiados por el distrito escolar pero que están asistiendo escuelas y programas administrados
por el condado, incluyendo los programas de educación especial.
Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación sección 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las
escuelas que lo conforman, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos
identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y
cualquier prioridad identificada localmente.
El Modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la Actualización anual debe utilizarse para dar
detalles con respecto a las medidas y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de
los alumnos y el logro escolar en general conforme al Código de Educación secciones 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5. El Modelo del LCAP
y de la Actualización anual debe ser completado por todas las LEAs cada año.
Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual
LEA: Santa Rosa Elementary
Introducción:
§ 15497.5. Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual.
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Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de servicios, incluyendo el trabajo con la
agencia del bienestar de menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y
garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud. (Prioridad 10)
Alumnos expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de instrucción de los alumnos expulsados conforme
al Código de Educación la sección 48926. (Prioridad 9)
Acceso a los cursos: Inscripción del alumno en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en el Código
de Educación la sección 51210 y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)
Implementación de los estándares estatales: Implementación del contenido académico y normas de logro escolar y normas del desarrollo del
inglés como segundo idioma adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés
como segundo idioma. (Prioridad 2)
Básico: Nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para
las áreas de estudio y alumnos que están enseñando; alumnos tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al
Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se mantienen en buen estado conforme al Código de Educación sección
17002(d). (Prioridad 1)
A. Condiciones para el aprendizaje:
Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación secciones 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como es especificado abajo para
propósitos de planificación; sin embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades
estatales en su LCAP. Las escuelas chárter deben responder a las prioridades en el Código de Educación sección 52060(d) que se aplican a los años
escolares servidos, o a la índole del programa operado, por la escuela chárter.
Prioridades Estatales
En cada sección del modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y deberían usar las preguntas orientadoras como indicaciones
(pero no límites) al llenar la información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas por separado. Sin
embargo, la respuesta narrativa y las metas y las medidas deberían demostrar que cada pregunta orientadora fue considerada durante el
desarrollo del plan. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes con el Reporte de rendición de cuentas escolares
cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, cuando sea necesario, para facilitar
completar el LCAP.
de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. La información en el LCAP, o en la
actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la LEA conforme a la Sección
1112 de la Subsección 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado, o a los cuales se ha hecho referencia como
información pertinente en este documento.
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Instrucciones: Describa el proceso utilizado para consultar con los padres, alumnos, personal escolar, grupos de negociaciones locales como se
aplican, y miembros de la comunidad, y cómo esta consulta contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota de que las metas,
medidas, servicios, y gastos de las LEAs relacionados con las prioridades estatales de participación activa de padres son detallados por separado en
la Sección 2. En las cajas de la actualización anual, describa el proceso de la participación activa de los colaboradores para la revisión, y describa su
impacto en el desarrollo de la actualización anual a las metas, medidas, servicios, y gastos del LCAP.
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Una participación activa significativa de los padres, alumnos y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los subgrupos
identificados en el Código de Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y del presupuesto de la LEA. En el Código de
Educación secciones 52060(g), 52062 y 52063, se especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación secciones
52066(g), 52068 y 52069 se especifican los requerimientos mínimos para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección
47606.5 especifica los requerimientos mínimos para escuelas chárter. Adicionalmente, el Código de Educación sección 48985 especifica los
requerimientos para la traducción de documentos.
Sección 1: Participación activa de los colaboradores
Ambiente escolar: Índice de suspensión de alumnos, índice de expulsión de alumnos, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los
alumnos, padres y maestros acerca de la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)
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Compromiso de los alumnos: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de
abandono escolar de la preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)
Participación activa de los padres: Esfuerzos para solicitar comentarios de los padres en la toma de decisiones en el distrito y cada plantel
escolar, promoción para la participación activa de los padres en programas para los alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades
especiales. (Prioridad 3)
C. Compromiso con la escuela:
Otros resultados de los alumnos: Desempeño de los alumnos en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y
subdivisión (a) a (i), inclusive del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)
Logro del alumno: Desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el índice de rendimiento académico, cantidad de alumnos preparados
para una carrera universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma que alcanzan el nivel proficiente en
inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado exámenes para
cursos avanzados con una calificación de 3 o más, cantidad de alumnos preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación
Temprana. (Prioridad 4)
B. Resultados de los alumnos:
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Este año escolar la Red de Unidad de las Partes Interesadas (SUN) revisó el
propósito de nuestro LCAP en Santa Rosa City Schools, discutió y determinó el
proceso para monitorizar el progreso, y examinó los Planes de Cada Escuela
respecto a su alineación con el LCAP del distrito (el Plan de Responsabilidad de
Control Local).
Los miembros de la Mesa Directiva, los representantes de DAC, los grupos de
líderes de los empleados titulados y clasificados, administradores, miembros de
la comunidad y alumnos asistieron a las juntas. Se proveyeron los materiales
usados a los directores de las escuelas para poder tener juntas en sus escuelas
con el personal, alumnos, padres y miembros de la comunidad. Las formas de
comunicación incluían llamadas telefónicas, correo electrónico, Internet, radio,
periódicos, Twitter, etc. para informar al público, recoger comentarios y
determinar la cantidad de fondos que se gastan en el presupuesto de SRCS y la
manera de aplicar estos fondos. SRCS ha llevado a cabo muchas juntas a
Proceso de Participación Activa
•
•
•
Es necesario proveer más servicios que apoyan el
aprendizaje socioemocional
Seguir capacitando e implementando las normas
de California, las normas de ciencia de próxima
generación y las nuevas normas para el desarrollo
de la lengua inglesa.
Más profundidad en la implementación de la
Involucración Familia en términos de la
capacitación para que los padres se vuelvan
Como resultado de los comentarios de los varios grupos
de partes interesadas:
Efecto en el LCAP
1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g., los padres y alumnos, incluyendo los padres
de alumnos no duplicados y los alumnos no duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la
comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios
para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros
colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que representan estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma; y
otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y apoyo en la implementación del LCAP?
2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para permitir la participación activa en la creación
del LCAP?
3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) relacionada a las prioridades
estatales que la LEA usó para que pudieran dar recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la
información puesta a disposición?
4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de los comentarios por escrito u otras sugerencias
recibidas por la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación activa de la LEA?
5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a la participación activa de los colaboradores
conforme al Código de Educación secciones 52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa con los representantes de los
padres y tutores de los alumnos identificados en el Código de Educación sección 42238.01?
6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los requisitos 5 CCR 15495(a)?
7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo ayudó la participación activa de los
colaboradores a mejorar los resultados de los alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?
Preguntas orientadoras:
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Biella:
Se pidieron que los directores se junten son los varios grupos de partes
interesadas: SSC, ELAC, Boosters, si aplica, y alumnos.
Actualización Anual:
La Superintendente no recibió ninguna pregunta ni ningún comentario durante la revisión de este borrador
del LCAP por el público. Se ha desarrollado un informe para la comunidad con el fin de proveer información
sobre el LCAP. Se ha fijado el informe para la comunidad en el sitio web de cada escuela y fue traducido al
español. Se llevó a cabo la audiencia pública para el LCAP y el presupuesto el miércoles 8 de junio de
2016. Se aprobaron el LCAP y el presupuesto miércoles 22 de junio de 2016.
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El borrador del LCAP estaba disponible entre el 23 de mayo y el 8 de junio para
recibir los comentarios del público. Se informaron a las partes interesadas sobre
la ventana para hacer comentarios por medio del sitio web de Santa Rosa City
Schools, un folleto y un mensaje telefónico en inglés y español. Se invitaron a
las partes interesadas a venir a las escuelas y revisar una copia en papel del
borrador del LCAP o el sitio web de SRCS. Los comités DELAC y DAC
revisaron y comentaron sobre el borrador del LCAP el jueves 19 de mayo de
2016.
Anual:
Impacto sobre la Actualización
Actualización Anual:
•
•
•
•
líderes en ser defensores de los niños y los
servicios que se proveen.
Desarrollar protocolos y encuestas que son fáciles
de usar e identificarán el papel de cada parte
interesada y será relevante para este grupo
particular.
La comunicación relacionada con LCAP tendrá
lugar en la comunidad en vez de la oficina del
distrito.
Proveer datos sobre los resultados a través del
año escolar.
Crear maneras más eficaces sobre educar a, y
comunicarse con, los padres y alumnos con
respecto a su papel en LCFF y LCAP.
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través del distrito a varias horas del día para responder a las cuestiones de
distancia y horarios. Se llevaron a cabo varias juntas en las escuelas para
responder a los horarios de las partes interesadas y asegurar que hubiera una
oportunidad para comentar. Todas las juntas que el distrito escolar llevó a cabo
usaron un formato estandarizado con facilitadores y traductores presentes y
disponibles. Las escuelas usaron los materiales del distrito y los modificaron
para cumplir con las necesidades de las partes interesadas en su escuela. Se
han recogido los comentarios por medio de encuestas en línea, juntas públicas
con muchas maneras de buscar comentarios, encuestas para los alumnos,
encuestas para los grupos de padres de familia y encuestas para personal en
las juntas. Al recoger los datos, se los apuntaron, se los clasificaron según su
especificidad y se los analizaron para determinar la frecuencia de los
conceptos.
El proceso de Planeamiento Estratégico en SRCS ha recogido mucha
información de los alumnos, familias y miembros de la comunidad que se
incorporarán el Plan de Responsabilidad de Control Local requerido por LCFF.
La importancia de las voces de la escuela y de la comunidad es tan grande;
SRCS llevó a cabo otros foros de la comunidad (Juntas de SUN) para proveer
más oportunidades para comentar sobre el LCAP.
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Ninguna junta
•
•
•
Concilio Escolar (SSC) (10/21/15, 1/20/16, 3/16/16)
ELAC (10/13/15, 1/12/16, 3/8/16)
Juntas Generales con los Padres (10/23/15, 1/22/16, 3/18/16)
Juntas de Personal (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 12/9/15, 1/13/16, 1/27/16,
2/10/16, 2/ 24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16, 5/11/16,
Helen Lehman:
•
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ELAC (10/22/15, 1/7/16, 3/10/16)
Juntas Generales con los Padres (10/7/15, 10/13/15, 1/6/16, 1/12/16,
3/2/16, 3/8/16)
1/27/16, 2/10/16, 2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16,
5/11/16, 5/25/16)
Ninguna junta
HVSS:
•
•
•
•
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ELAC (9/9/15, 1/20/16, 3/9/16)
Juntas de Personal (9/14/15, 9/21/15,10/5/15, 10/19/15, 11/9/15, 11/30/15,
12/14/15, 1/11/15, 1/25/16, 2/22/16, 3/7/16, 4/4/16,
4/18/16, 5/2/16, 5/16,16)
Hidden Valley:
•
•
•
•
Reclutar y retener personal incluyendo la recontratación de personal
Proveer materiales básicos: personal clasificado y
certificado
Proveer ambientes educativos del Siglo 21:
infraestructura, equipo y capacitación
Proveer instalaciones educativas del Siglo 21 para el
aprendizaje en grupos, equipos e individualmente
Incrementar el calendario laboral o el día laboral
Proveer un centro de medios digitales
Experiencias educativas en pequeños grupos
Simplificar la colocación en cursos y proveer materiales
esenciales para los aprendices diversos
Permitir aprendizaje relevante y del mundo real fuera de
las escuelas
Incrementar el porcentaje de alumnos que cumplen con
los requisitos A-G
Proveer cursos optativos variados y relevantes
Aprendizaje que es relevante e interactivo
•
•
•
•
•
•
Mejorar el Programa para los Aprendices del
Inglés: colocación, materiales, datos y resultados
educativos, Plan Maestro EL
Modelo de capacitación profesional que es expandible y
sostenible y ofrecido a personal titulado y clasificado a
varias horas fuera del día escolar
Tiempo de colaboración en el distrito y en las escuelas
Diseñar cursos que alcanzan a los estilos de
aprendizaje de los alumnos diversos: colocación,
criterios, datos y materiales
Integración de los recursos de la comunidad fuera de la
escuela
Día escolar o año escolar extendidos: antes, después o
durante el verano
Resultados para los Alumnos
•
•
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•
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•
•
•
•
Condiciones para el Aprendizaje
Comentarios:
Síntesis de las Juntas para Recoger
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ELAC (10/1/15, 1/7/16, 3/10/16)
Juntas de Personal (9/14/15, 9/28/15) (10/12/15, 10/26/15) (11/9/15, 11/20/15)
(12/14/15) (1/11/16, 1/25/16) (2/22/16) (3/14/16,
3/28/16) (4/11/16, 4/25/16) (5/9/16, 5/23/16)
Burbank:
•
•
•
•
Brook Hill:
•
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Juntas de Personal (9/9/15, 9/23/15, 10/14/15, 12/9/16, 1/13/16, 1/27/16, 2/10/16,
2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/22/16, 5/11/16,
5/25/16)
•
•
•
7 de abril de 2016
La oficina del distrito llevó a cabo las siguientes juntas de ciudadanos: Red de Unidad de
las Partes Interesadas (SUN)
•
Proveer múltiples medidas de dominio: evaluaciones formativas, calificaciones basadas en
rendimiento, tareas MARS, “Let's Go Learn”, EDGE
3/9/16, 4/13/16, 5/11/16, 5/25/16)
•
•
Concilio Escolar (SSC) (10/1/15, 10/29/15, 1/28/16, 3/31/16)
ELAC (10/15/15, 1/21/16, 3/17/16)
•
•
Steele Lane:
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Concilio Escolar (SSC)
ELAC (11/12/15, 2/18/16, 4/14/16)
•
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ELAC (10/20/15, 1/19/16, 3/10/16)
2/24/16, 3/9/16, 4/6/16, 4/20/16, 5/11/16, 5/25/16)
Proctor Terrace:
•
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Experiencias educativas diferenciadas: maestros
TOSA, especialista de lectura, ayudantes para disminuir
el número de alumnos para cada maestro y apoyar la
capacitación profesional
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Apoyo socioemocional: más tiempo y
personal en las escuelas primarias: SAY y
consejeros
Involucración de las Familias y
Comunidad: comunicación proveída por
los Facilitadores de Involucración Familiar
Incrementar el tiempo para personal de apoyo y los
servicios para promover la seguridad: supervisores
durante el recreo, enfermeras, psicólogos,
trabajadores que hacen actividades para involucrar
a los alumnos
Ambiente escolar cariñoso
Mejorar la comunicación: Centro para Padres,
clases para padres, sitios web de las escuelas en
una sola plataforma
Implementación de las Prácticas Restaurativas
Proyectos especiales entre los varios grados y escuelas
Promover una cultura de alumnos que irán a las
universidades por todo el distrito
Involucración
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ELAC (1/28/16, 3/17/16)
2/24/16, 3/9/16, 4/13/16, 4/27/16, 5/11/16, 5/25/16)
Monroe:
•
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Lincoln:
5/25/16)
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12 de noviembre de 2015
25 de febrero de 2016
21 de abril 21 de 2016
19 de mayo de 2016
8 de octubre de 2015
5 de noviembre de 2015
14 de enero de 2016
3 de marzo de 2016
7 de abril de 2016
19 de mayo de 2016
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Se promocionaron las juntas por medio de correos mandados a los hogares, folletos fijados
en las escuelas, el sitio web del distrito y una llamada telefónica automatizada a todos los
hogares en español e inglés. Se ofrecía cuidado de niños en todas las juntas;
presentaciones bilingües en español e inglés e interpretación oral.
Las consultas con los sindicatos tuvieron lugar el 2 de diciembre, el 29 de febrero y el 26
de abril con todos los grupos de personal titulado y clasificado.
Donde corresponda, se proveían todas las agendas y otros materiales para todas las
juntas en inglés y español y se proveían oportunidades para hacer preguntas y participar
en una discusión sobre la nueva ley y la formular de financiación. Los alumnos hicieron sus
comentarios en el Conjunto de las Voces de los Alumnos.
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•
Comité Asesor del Distrito para los Aprendices del Inglés (DELAC)
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Comité Asesor del Distrito (DAC)
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Prioridades estatales y/o locales relacionadas: Identifique las prioridades estatales y/o locales dirigidas por la meta al colocar una marca al lado
de la prioridad o las prioridades aplicables. El LCAP debe incluir las metas que dirigen cada una de las prioridades estatales, como se define en 5
CCR 15495(i), y cualesquiera prioridades locales adicionales; sin embargo, una meta puede dirigir múltiples prioridades.
Meta: Describa la meta:
Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas de los planteles escolares y los subgrupos
específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel escolar. La LEA
puede identificar cuáles planteles escolares y subgrupos tienen las mismas metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también
puede indicar esas metas que no son aplicables a un subgrupo o un plantel escolar específico.
Utilizando las siguientes instrucciones y preguntas orientadoras, complete una tabla de meta (vea abajo) para cada una de las metas de la LEA.
Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
D
Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionadas
a las prioridades estatales y locales, basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. Además, el
LCAP debe de ser compartido con grupos asesores al nivel del plantel escolar y solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo
escolar, comité asesor de padres de estudiantes aprendiendo inglés, consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el alineamiento entre las
metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se
estén tomando para alcanzar la meta.
R
Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación
secciones 52066 y 52067, y para las escuelas chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción de
las metas anuales, para todos los alumnos y para cada subgrupo de alumnos, para lograr cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y
cualesquiera prioridades locales, una descripción de las medidas específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas; una
descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas; una actualización anual que incluya una revisión del progreso
hacia las metas y describa cualquier cambio de las mismas.
Las escuelas chárter pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela
chárter conforme al Código de Educación sección 47604.33.
Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso
Instrucciones:
Todas las LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año
escolar y los dos años siguientes. En esta manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del presupuesto y las
proyecciones presupuestarias plurianuales del distrito escolar y de la oficina de educación del condado. La sección del modelo de la Actualización
anual revisa el progreso realizado para cada meta fijada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de las medidas y servicios
proporcionados, y describe los cambios hechos en el LCAP para los próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.
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Necesidad Identificada: Describa la(s) necesidad(es) identificada(s) por la LEA a la(s) que esta meta se dirige, incluyendo una descripción de los
datos de apoyo utilizados para identificar la(s) necesidad(es).
Escuelas: Identifique los planteles escolares a los cuales la meta se aplica. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas escuelas, especifican una
escuela individual o un subconjunto de escuelas, o especifican grupo de grados escolares (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5).
Subgrupos de alumnos aplicables: Identifique los subgrupos de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052, a los que se
aplica la meta, o indica “todos” para todos los alumnos.
Resultados mensurables esperados anuales: Para cada año del LCAP, identifique y describa los resultados mensurables esperados para todos los
alumnos utilizando, por lo menos, las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Donde corresponda, incluya
descripciones de los resultados mensurables esperados específicos para los planteles escolares y subgrupos específicos, incluyendo los alumnos
con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y a nivel del plantel escolar.
Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de
meta deben responder todas las métricas requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son las
medidas y los objetivos especificados para cada prioridad estatal como se establece en el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para
las métricas de la prioridad del compromiso de los alumnos, las LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el Código de Educación
secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como se describe en el Apéndice del Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas
y de la Actualización Anual, secciones de la (a) a la (d).
Medidas/Servicios: Para cada año del LCAP, identifique todas las medidas anuales que deben realizarse y los servicios proporcionados para
cumplir la meta descrita. Las medidas pueden describir un grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.
Ámbito de Servicio: Describa el ámbito de cada medida/servicio mediante la identificación de los planteles escolares incluidos. Las LEAs pueden
indicar “todos” para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas (e.g., todas las preparatorias o grados
escolares K-5). Si los fundos suplementarios y de concentración son utilizados para financiar la medida/el servicio, la LEA debe identificar si el
ámbito de servicio es a lo largo del distrito, de la escuela, del condado, o en las escuelas chárter.
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del
ámbito de servicio identificado. Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar es para todos los alumnos, coloque una marca al lado de
“TODOS.”
Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca al lado del
(los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la medida
adicional, y/o se recibirán el servicio adicional. Identifique, según corresponda, las medidas o los servicios adicionales para el (los)
subgrupo(s) de alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados como
proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052.
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Preguntas orientadoras:
1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a las “Condiciones de aprendizaje”?
2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a los “Resultados de los alumnos”?
3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al “Compromiso” de los padres o los alumnos
(e.g., participación activa de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)?
4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a cualesquiera prioridades identificadas localmente?
5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o
plantel escolar (e.g., participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel
escolar; un análisis de datos del plantel escolar a fondo, etc.)?
6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01 y los subgrupos
como se define en sección 52052 que se diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?
7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una de las metas anuales y durante la vigencia del
LCAP?
8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para desarrollar las metas conforme a las
prioridades estatales o locales?
9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?
10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de Educación 52052?
11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de
Educación sección 52052, a los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, a los alumnos
de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP?
12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y los resultados medibles esperados?
13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos
gastos en el presupuesto de la LEA?
Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestarios para cada año escolar para implementar
estas medidas, incluyendo adónde esos gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las
fuentes de gastos para cada gasto presupuestado. Los gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California
como lo requiere el Código de Educación secciones 52061, 52067, y 47606.5.
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•
•
Todas
Reducir el número de aprendices del inglés a largo plazo por un 5% en los grados 4-6, 7-8, 9-12
Incrementar la tasa de reclasificación de los aprendices del inglés por un 5% en los grados K-3, 4-6
Incrementar el número de alumnos de grado 5 que están a los niveles de En, Cerca o Por Arriba de nivel de grado en la materia de matemáticas por un 5% según
los resultados de la prueba SBAC para los aprendices del inglés, niños que vienen de familias de bajos ingresos y alumnos con discapacidades
D
Incrementar el número de alumnos de 3er grado que están a los nivele de En, Cerca o Por Arriba de nivel de grado en la materia de lectura por un 5% según los
resultados de la prueba SBAC para los aprendices del inglés, niños que vienen de familias de bajos ingresos y alumnos con discapacidades
Mantener el cumplimiento con la Ley Williams, proveyendo a cada estudiante los materiales educativos necesitados. Reducir o mantener el número de maestros
que se han asignado incorrectamente a “0”
Mantener el 100% de las instalaciones con una clasificación de ejemplar
R
Año 1 del LCAP:
Todos
Un dominio de inglés y matemáticas que está al nivel de grado
Orientación sobre los estudios universitarios y carreras profesionales y cursos significativos que se conectan con las metas en la vida.
Emplear maestros cariños, comprometidos y colaborativos que usan una variedad de estrategias educativos y están dispuestos a seguir mejorándose
continuamente.
Grados: Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Escuelas:
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Meta Aplica a:
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica: No aplica
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
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Para apoyar la enseñanza en las clases y un programa de estudios de alta calidad que promueven la preparación para los estudios universitarios y carreras
profesionales con intervenciones académicas implementadas para eliminar las barreras que están previniendo el éxito de los alumnos
Meta 1 : Proveer un programa educativo que es coherente, riguroso y relevante asegurar la graduación de alumnos que
están preparados para los estudios universitarios y carreras profesionales
Necesidad Identificada:
META:
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Todos
--------------------------------------------------------------------_ Niños en cuidado de crianza temporal (foster) _ Amerindio o
Nativo de Alaska _Hispano o Latino _ Dos o más razas _ Niños
que vienen de familias de bajos ingresos _ Alumnos reclasificados
con dominio del inglés _Asiático _Hawaiano o Polinesio
_Aprendices del Inglés _Negro o Afroamericano _Filipino
_Blanco _ alumnos con discapacidades _sin techo _ Otro
X
Todos
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Ámbito de
Servicio
D
Proveer libros de texto, materiales educativos y materiales
de apoyo. (Materiales de “Math Pilot”, Programa de Lectura,
Equipos FOSS, Materiales CCD,Licencias para Haiku ).
E102
Explorar y mejorar los salarios y beneficios de los maestros,
personal clasificado y administradores para que sea
competitivos.
Desarrollar un plan para proveer incentivos para los
puestos que son difíciles a llenar con cualificaciones
críticas, revisar los salarios del personal clasificado e
incrementarlos para que sean competitivos.
E101 Reclutar y retener maestros, personal clasificado y
administradores de alta calidad y proveer un salario y
beneficios competitivos para los maestros, personal
clasificado y administradores.
Medidas/Servicios
Fondos de
Concentración:
$225,000
Fondos
Suplementarios
$479,625
Lotería:
$153,775
Fuente:
Materiales $858,400
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos Básicos
Fuente:
Salarios-
Año Escolar
2016-2017
Gastos:
Gastos
Presupuestarios
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Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
E104 Proveer y mejorar los programas y servicios que
preparan a los alumnos para los estudios universitarios y
carreras profesionales.
Crear lecciones y proyectos alineados con la preparación
para los estudios universitarios y carreras profesionales.
Proveer transporte para que 4 escuelas puedan participar
en el programa “Ticket To Success” en Sonoma State
University.
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Capacitar al personal el continuo de servicios MTSS y BEST
Plus y proveer 8 Maestros con Trabajo Especial (TOSA)
para apoyar a sus colegas con la implementación de las
normas CCSS, ELD, y NGSS. Apoyar la colaboración,
aprendizaje profesional y el análisis de datos.
E103 Implementar un Sistema de Apoyo a Múltiples
Niveles (MTSS): un continuo de servicios y proveer
apoyo al nivel de la escuela para los Sistemas de Apoyo
a Múltiples Niveles (MTSS).
Fuente:
Fondos
Suplementario
Transporte $3,000
Salarios por el
día extendido $18,000
Año Escolar
2016-2017
Gastos:
Título III
Título II
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementario
s
Fuente:
9 puestos a
tiempo
completo para
maestros
TOSA $877,394
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Proveer oportunidades para colaboración para apoyar el
capacitación profesional embebido en el trabajo para
ayudar a los maestros a enseñar el nuevo programa de
estudios y asegurar la competencia cultural y temas,
conceptos y prácticas que están culturalmente relevantes
estén incluidos en el programa de estudios.
Crear e implementar un programa de estudios que usa las
Normas de California y las Normas de Ciencia de Próxima
Generación que incluye evaluaciones.
E105
Título II (El
Proyecto
“Make The Way”)
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente
Contratos $474,000
Conferencia $2,500
Viajes - $2,500
Materiales $4,000
Salarios por el
Estipendios $212,000
Sustitutos $367,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
s y Fondos de
Concentración
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Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
E108 Proveer apoyo de oficina para las sociedades con la
comunidad, desarrollo del programa de estudios y
capacitación profesional de personal.
Mantener a una Secretaria I para apoyar al Director I de
Educación Primaria y la Capacitación Profesional
X
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Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E107 Mantener la proporción de 24 alumnos por cada
maestro en los grados K-3.
E106 Implementar el programa de lectura temprana en los
grados K-3, proveer apoyo para el maestro con materiales
para la capacitación y tiempo para colaboración. (“Learning
Dynamics”, Libros Nivelados)
Fuente:
Salarios de
Personal
Clasificado$59,475
Gastos:
Fondos Básicos
Año Escolar
2016-2017
Fuente:
Salarios de
los
Maestros $2,170, 000
Gastos:
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2016-2017
Materiales $200,000
Año Escolar
2016-2017
Gastos:
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E110 Proveer un programa de estudios adaptativo a los
alumnos con necesidades especiales, software para varios
recursos digitales, carritos educativos y el programa de
estudios relacionado con la tecnología.
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos
_Blanco _ alumnos con discapacidades _sin techo _ X Otro
(Necesidades Especiales)
Concentración
Fuente:
Materiales $15,000
Fondos de
Concentración y
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2016-2017
Gastos:
Fuente:
Salario por el
día extendido
$3,000
Salarios para los
Maestros (.20
TOSA) $19,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Título I
Fondos de
Concentración
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E109 Desarrollar un plan de aceleración exhaustivo para los
aprendices avanzados que incluye un plan de SRCS para
los aprendices avanzados con identificación, evaluación, un
programa educativo e involucración de los padres de
aprendices avanzados y comenzar la capacitación.
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Incluir fondos en el presupuesto para tres ayudantes de
maestro que trabajan por 7 horas por día para apoyar las
combinaciones de Kindergarten y la Academia de
Kindergarten y/o las clases de la Academia de Kindergarten
Regional.
E128 Descentralizar los fondos para las escuelas e
implementar los servicios para los alumnos que están en
cuidado de crianza temporal, son aprendices del inglés o
vienen de familias de bajos ingresos y sus familias conforme
a la descripción en el plan de cada escuela (SPSA). Cada
SPSA está alineado con las metas de LCAP con una
concentración estratégica sobre las necesidades
particulares de esta escuela. La monitorización del
progreso ocurrirá continuamente durante el año escolar.
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Todos los
Grados
$549,600
de fondos de
concentración
$1,316,700
de fondos
suplementarios
Fuente:
Plan Único
para apoyar los
Logros de los
Alumnos
(SPSA)
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Personal
Clasificado$72,285
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
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Todos
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Por todo el
Distrito
E111 Proveer más apoyo para la combinación de
Kindergarten y la Academia de Kindergarten y/o las
clases de la Academia de Kindergarten Regional.
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Todos
_
Todos
Nativo de Alaska _Hispano o Latino _ Dos o más razas X Niños
X_Aprendices del Inglés _Negro o Afroamericano _Filipino
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Proveer tutorías después de clases para los alumnos
identificados.
E114
Incrementar las oportunidades para el aprendizaje
extendido para los aprendices del inglés, niños que vienen
de familias de bajos ingresos y educación especial que
incluyen aceleración y enriquecimiento; Maker, STEM, Arte,
Música, Educación Especial, Año Escolar Extendido. Se
las llevarán a cabo antes y después de clases y durante las
vacaciones.
E113 Seguir desarrollando un Plan Maestro para los
Aprendices del Inglés para guiar el programa educativo y
asegurar que los aprendices del inglés estén progresando y
las tasas de reclasificación estén subiendo, mientras que las
tasas de aprendices del inglés a largo plazo estén bajando.
Proveer servicios de apoyo para los aprendices del inglés a
largo plazo y los alumnos migrantes para acelerar su
adquisición de dominio de las materias de inglés y
matemáticas.
Educación
Migrante
ASES
Título I
Fuente:
Transporte $15,000
Salarios por el
Día Extendido$60,000
Materiales$15,000
Salarios de los
Maestros $100,000
Salarios del
Personal
Clasificado$45,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios por el
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
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E116 Desarrollar boletas de calificaciones basados en las
normas para los grados K-6, su alineación con el sistema de
información sobre los alumnos y el registro de calificaciones
CCSS.
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Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Capacitar al personal sobre lo sistemas, proveer tiempo
para colaborar sobre el análisis de datos, proveer tiempo
para la capacitación e implementar las intervenciones y
aceleración.
E115 Usar un sistema de datos con evaluaciones
formativas, interinas y sumativas también para guiar el uso
de los sistemas de apoyo MTSS.
Salarios por el
día extendido $15, 000
Gastos:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2016-2017
Fondos Básicos
Fuente:
Contratos $9,000
Materiales $200,000
Salario por el Día
Extendido$3,375
Sustitutos $75,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
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E118 Proveer cuidado de niños y preprimaria
Con personal titulado a los niños de las edades de 0-5 años
para que reciban una educación temprana.
Apoyar los programas Avance, Pasitos y Head Start.
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Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
X
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E117 Proveer más días en el calendario para más
capacitación profesional de los maestros para apoyar la
mejor primera instrucción y apoyo para todos los todos los
alumnos, así reduciendo las barreras que interfieren con el
aprendizaje e incrementando la involucración de los
alumnos en los estudios.
Contratos $150,000
Instalaciones $500,000
Salarios del
Personal
Clasificado$186,000
Materiales $20,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Materiales $15,000
Salarios de
los
Maestros $430,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos
Suplementarios
Fuente:
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Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
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Todos
Título III
Título II
Título I
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios $310,295
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Materiales - $250
Fuente: Fondos
Suplementarios
Salarios por el Día
Extendido - $4,750
Gastos:
Fondos del
Distrito para el
Cuidado de
Niños
Año Escolar
2016-2017
Fondo 40
Fondos
Suplementarios
Fuente:
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X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E120 Mantener los puestos de un Director I de Educación
Primaria y Capacitación Profesional y un Coordinador II de
los programas para los Aprendices del Inglés.
E119 Crear un plan para implementar programas de música
en las escuelas primaria.
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142
Esta sección está en blanco a propósito
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Todos
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Distrito
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Distrito
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Todos los
Grados
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Todos los
Grados
Todos los
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Por todo el
Distrito
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•
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Todas
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Año 2 del LCAP:
Todos
continuamente.
Grados: Todos
Escuelas:
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Meta Aplica a:
COE sólo: 9__ 10__
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
META:
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Medidas/Servicios
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Todos
Fondos de
Concentración:
$225,000
Fondos
Suplementarios
$479,625
Lotería:
$153,775
Fuente:
Materiales $858,400
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos Básicos
Fuente:
Salarios-
Año Escolar
2017-2018
Gastos:
Gastos
Presupuestarios
Página 25 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Ámbito de
Servicio
D
E102
competitivos.
144
T
F
A
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
University.
X
Todos
Fuente:
Fondos
Transporte $3,000
Salarios por el
Año Escolar
2017-2018
Gastos:
Título III
Título II
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementario
s
Fuente:
9 puestos a
tiempo
completo para
maestros
TOSA $877,394
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Página 26 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
145
146
T
F
A
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E105
Título II (El
Proyecto
“Make The Way”)
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente
Contratos $474,000
Conferencia $2,500
Viajes - $2,500
Materiales $4,000
Salarios por el
Sustitutos $367,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Suplementario
s y Fondos de
Concentración
Página 27 de 129
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
X
Todos
Fuente:
Salarios de
Personal
Clasificado$59,475
Gastos:
Fondos Básicos
Año Escolar
2017-2018
Fuente:
Salarios de
los
Gastos:
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2017-2018
Materiales $200,000
Año Escolar
2017-2018
Gastos:
Página 28 de 129
X
Todos
R
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
147
148
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Concentración
Fuente:
Materiales $15,000
Fondos de
Concentración y
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2017-2018
Gastos:
Fuente:
Salario por el
día extendido
$3,000
Salarios para los
Maestros (.20
TOSA) $19,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Título I
Fondos de
Concentración
Página 29 de 129
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Regional.
T
F
A
X
Todos
D
Todos los
Grados
$549,600
de fondos de
concentración
$1,316,700
de fondos
suplementarios
Fuente:
Plan Único
para apoyar los
Logros de los
Alumnos
(SPSA)
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Personal
Clasificado$72,285
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Página 30 de 129
X
Todos
R
Por todo el
Distrito
149
150
T
F
A
X
Todos
_
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
identificados.
E114
vacaciones.
matemáticas.
Educación
Migrante
ASES
Título I
Fuente:
Transporte $15,000
Salarios por el
Materiales$15,000
Salarios de los
Maestros $100,000
Salarios del
Personal
Clasificado$45,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios por el
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Página 31 de 129
T
F
A
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
Salarios por el
Gastos:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2017-2018
Fondos Básicos
Fuente:
Contratos $9,000
Materiales $200,000
Salario por el Día
Extendido$3,375
Sustitutos $75,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Página 32 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
aceleración.
CCSS.
151
152
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
mejor primera instrucción y apoyo para todos los todos los
alumnos, así reduciendo las barreras que interfieren con el
Contratos $150,000
Salarios del
Personal
Clasificado$186,000
Materiales $20,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Materiales $15,000
Salarios de
los
Maestros $430,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Página 33 de 129
T
F
A
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
Título III
Título II
Título I
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios $310,295
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Materiales - $250
Fuente: Fondos
Suplementarios
Extendido - $4,750
Gastos:
Fondos del
Distrito para el
Cuidado de
Niños
Año Escolar
2017-2018
Fondo 40
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Página 34 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
153
154
X
Todos
Por todo el
Distrito
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
D
Todos los
Grados
R
Todos los
Grados
Todos los
Grados
X
Todos
Por todo el
Distrito
Página 35 de 129
155
T
F
A
•
•
•
Todas
R
D
Año 3 del LCAP:
Todos
continuamente.
Grados: Todos
Escuelas:
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Meta Aplica a:
COE sólo: 9__ 10__
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
META:
Página 36 de 129
156
T
F
A
X
Todos
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Ámbito de
Servicio
D
E102
competitivos.
Medidas/Servicios
Fondos de
Concentración:
$225,000
Fondos
Suplementarios
$479,625
Lotería:
$153,775
Fuente:
Materiales $858,400
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos Básicos
Fuente:
Salarios-
Año Escolar
2018-2019
Gastos:
Gastos
Presupuestarios
Página 37 de 129
T
F
A
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
University.
X
Todos
Fuente:
Fondos
Transporte $3,000
Salarios por el
Año Escolar
2018-2019
Gastos:
Título III
Título II
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementario
s
Fuente:
9 puestos a
tiempo
completo para
maestros
TOSA $877,394
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Página 38 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
157
T
F
A
Título II (El
Proyecto
“Make The Way”)
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente
Contratos $474,000
Conferencia $2,500
Viajes - $2,500
Materiales $4,000
Salarios por el
Sustitutos $367,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Suplementario
s y Fondos de
Concentración
Página 39 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E105
158
159
T
F
A
X
Todos
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
X
Todos
R
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Fuente:
Salarios de
Personal
Clasificado$59,475
Gastos:
Fondos Básicos
Año Escolar
2018-2019
Fuente:
Salarios de
los
Gastos:
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2018-2019
Materiales $200,000
Año Escolar
2018-2019
Gastos:
Página 40 de 129
160
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Concentración
Fuente:
Materiales $15,000
Fondos de
Concentración y
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2018-2019
Gastos:
Fuente:
Salario por el
día extendido
$3,000
Salarios para los
Maestros (.20
TOSA) $19,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Título I
Fondos de
Concentración
Página 41 de 129
161
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Regional.
T
F
A
X
Todos
X
Todos
D
Todos los
Grados
R
Por todo el
Distrito
$549,600
de fondos de
concentración
$1,316,700
de fondos
suplementarios
Fuente:
Plan Único
para apoyar los
Logros de los
Alumnos
(SPSA)
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Personal
Clasificado$72,285
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Página 42 de 129
162
T
F
A
X
Todos
_
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
identificados.
E114
vacaciones.
matemáticas.
Educación
Migrante
ASES
Título I
Fuente:
Transporte $15,000
Salarios por el
Materiales$15,000
Salarios de los
Maestros $100,000
Salarios del
Personal
Clasificado$45,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios por el
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Página 43 de 129
163
CCSS.
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
aceleración.
Salarios por el
Gastos:
Fondos
Suplementarios
Año Escolar
2018-2019
Fondos Básicos
Fuente:
Contratos $9,000
Materiales $200,000
Salario por el Día
Extendido$3,375
Sustitutos $75,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Página 44 de 129
164
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
mejor primera instrucción y apoyo para todos los alumnos,
así reduciendo las barreras que interfieren con el
Contratos $150,000
Salarios del
Personal
Clasificado$186,000
Materiales $20,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Materiales $15,000
Salarios de
los
Maestros $430,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Página 45 de 129
T
F
A
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
Título III
Título II
Título I
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios $310,295
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Materiales - $250
Fuente: Fondos
Suplementarios
Extendido - $4,750
Gastos:
Fondos del
Distrito para el
Cuidado de
Niños
Año Escolar
2018-2019
Fondo 40
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Página 46 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
165
166
X
Todos
Por todo el
Distrito
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
D
Todos los
Grados
R
Todos los
Grados
Todos los
Grados
X
Todos
Por todo el
Distrito
Página 47 de 129
T
F
A
•
•
•
Todas
R
Mejorar el ambiente escolar según los resultados de la encuesta bienal que se llama “California Healthy Kids Survey”
Incrementar la involucración de los padres según el número de padres que completan la encuesta anual del LCAP por un 5%
Mantener la tasa de expulsión al nivel de menos de 1%
Reducir la tasa de suspensión por un 2.5%
Mantener la tasa de ausentismo escolar crónico al nivel de menos de 2% en los grados k-3 y 4-6.
Reducir la tasa de alumnos que abandonan los estudios en las preparatorias por un 1%
D
Incrementar la asistencia P1 y P2 por un 0.5% en los grados K-3 y 4-6 con una meta de 97%. Mantener la tasa de alumnos que abandonan los
estudios en la escuela secundaria a un nivel cerca de “0”.
Incrementar la tasa de graduación de las cohortes por un 2.5%
Incrementar el número de alumnos en programas de educación alternativa que obtienen su diploma por un 5%.
Año 1 del LCAP:
Todos
Apoyo social, emocional y de conducta
Asistir a las clases todos los días, puntualmente con apoyo positivo y consecuencias eficaces por la mal conducta.
Las familias están bienvenidas y conectadas para apoya el éxito académico de sus hijos.
Grados: Todos
Escuelas:
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Meta Aplica a:
COE sólo: 9__ 10__
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
Página 48 de 129
Asegurar que en todas las escuelas haya un ambiente cálido, acogedor e inclusive para todos los alumnos y familias para que los alumnos estén
en sus clases y listos para aprender.
META 2: Incrementar el bienestar de los alumnos y familias por medio del modelo de escuelas
de la comunidad con servicio completo.
META:
167
Medidas/Servicios
T
F
A
Todos los
Grados
Trabajar con las organizaciones en la Comunidad y proveer
terapeutas hasta 2 días por semana en cada escuelas
(según los fondos suplementarios disponibles en cada
escuela).
D
Por todo el
Distrito
X
Todos
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Contratos $310,710
Gastos:
Fondos de
concentración
Año Escolar
2016-2017
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Salarios de
los
Maestros $897,346
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Gastos
Presupuestarios
Página 49 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Ámbito de
Servicio
E202 Proveer servicios con varios niveles para apoyar la
conducta y orientación relacionada con la conducta y otros
servicios de la salud mental.
Mantener los 10 puestos a tiempo completo para los
consejeros en las escuelas primarias.
E201 Añadir servicios de apoyo académico y
conductual en las escuelas primarias.
168
T
F
A
X
Todos
Fondos de
Concentración
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Capacitación
Profesional$50,000
Salarios del
Personal
Clasificado$393,401
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Título I
Fuente:
Salarios del
Personal
Clasificado$24,812
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Página 50 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Proveer 8.5 puestos a tiempo completo para los Facilitadores de
Involucración Familiar y capacitación. Capacitar a los Facilitadores de
Involucración Familia para crear un ambiente escolar acogedor para los
padres y miembros de la comunidad.
Apoyar la coordinación y programas para las Escuelas de la Comunidad de
Servicio Completo para incrementar la cantidad de personal bilingüe,
creando un ambiente escolar acogedor y facilitando el acceso para los
padres. Implementar programas de liderazgo y programas para los
padres. Incrementar la involucración, bienestar y logros de los alumnos.
E204
Proveer 2 mentores de las familias para facilitar el
Intermediario de los Niños en Cuidado de Crianza Temporal
en su trabajo entre el distrito y las escuelas.
E203 Asegurar que todos los niños en cuidado de crianza
temporal, aprendices del inglés y niños que vienen de
familias de bajos ingresos tengan planes educativos
individuales para apoyar su conexión con la escuela y sus
logros académicos.
169
T
F
A
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
--------------------------------------------------------------------_ Niños en cuidado de crianza temporal (foster) _ Amerindio
o Nativo de Alaska _Hispano o Latino _ Dos o más razas
_ Niños que vienen de familias de bajos ingresos _ Alumnos
reclasificados con dominio del inglés _Asiático _Hawaiano
o Polinesio _Aprendices del Inglés _Negro o
Afroamericano _Filipino _Blanco
_ alumnos con
discapacidades _sin techo _ Otro
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Salarios por el
día
Extendido
(personal
(clasificado)
$6,000
Materiales $3,000
Capacitación
Profesional$6,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Título III
Suplementarios
Fondos
Fuente:
Capacitación
Profesional $60,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Página 51 de 129
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E206
Mantener el Comité Asesor para los Aprendices del Inglés
(ELAC) en cada escuela y proveer capacitación y apoyo
para los padres para asegurar que sus hijos tengan éxito.
E205 Implementar clases para padres de familia y proveer
talleres y clases para servir mejor a nuestros padres y llevar
a cabo comunicación especial con los padres de los
alumnos latinos y los aprendices del inglés.
170
171
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
E208 Mejorar la implementación de las Prácticas
Restaurativas, el programa BEST Plus y el programa
de Incentivos y Apoyo de la Buena Conducta (PBIS).
Capacitar al personal sobre el programa BEST Plus que
incluyen incentivos positivos y apoyo para mantener la
buena conducta, las prácticas restaurativas y la salud
conductual. Preparar el apoyo MTSS con los servicios que
apoyan la salud mental.
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Mantener y capacitar a 7 Trabajadores que hacen
Actividades para Involucrar a los Alumnos con actividades
de enriquecimiento y apoyo académico.
E207 Promover la conexión e involucración de los
alumnos en la escuela.
Capacitación
Profesional$30,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos
Suplementarios
Fondos de
Concentración
Fuente:
Salaros del
Personal
Clasificado$307,746
Capacitación
Profesional $40,000
Gastos:
Año Escolar
2016-2017
Fondos de
Concentración
Página 52 de 129
Todos los
Grados
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Subvención
para el
Ambiente
Escolar
-$391,594
Salarios para
Personal
Clasificado (4
Especialistas
de Justicia
Restaurativa)
Mental para
apoyar la
Salud Mental $30,000
Página 53 de 129
X
Todos
T
F
A
R
Por todo el
Distrito
D
Había 3 escuelas primarias en el Cohorte 1, 4 escuelas
primarias en el Cohorte 2 y 6 escuelas primarias en el
Cohorte 3.
172
173
X
Todos
Por todo el
Distrito
T
F
A
X
Todos
Por todo el
Distrito
D
Todos los
Grados
R
Todos los
Grados
Todos los
Grados
X
Todos
Por todo el
Distrito
Página 54 de 129
174
•
•
•
Todas
D
Año 2 del LCAP:
Todos
Grados: Todos
Escuelas:
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Meta Aplica a:
COE sólo: 9__ 10__
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
R
META:
T
F
A
Página 55 de 129
T
F
A
Medidas/Servicios
X
Todos
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Ámbito de
Servicio
Fondos de
concentración
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Salarios de
los
Maestros $897,346
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Gastos
Presupuestarios
Página 56 de 129
175
Por todo el
Distrito
logros académicos.
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
X
Todos
Salarios del
Personal
Clasificado$393,401
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Título I
Fuente:
Salarios del
Personal
Clasificado$24,812
Gastos:
Fondos de
Concentración
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Contratos $310,710
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Página 57 de 129
X
Todos
R
Por todo el
Distrito
D
E204
Todos los
Grados
escuela).
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
176
177
E206
T
F
A
X
Todos
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
_ alumnos con
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
Materiales $3,000
Capacitación
Profesional$6,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Título III
Suplementarios
Fondos
Fuente:
Capacitación
Profesional $60,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos de
Concentración
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Capacitación
Profesional$50,000
Página 58 de 129
178
X
Todos
Todos los
Grados
R
Por todo el
Distrito
D
T
F
A
Fondos
Suplementarios
Fondos de
Concentración
Fuente:
Salaros del
Personal
Clasificado$307,746
Capacitación
Profesional $40,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Fondos
Suplementarios
Fondos de
Concentración
Fuente:
Salarios por el
día
Extendido
(personal
(clasificado)
$6,000
Página 59 de 129
179
Todos los
Grados
D
Por todo el
Distrito
T
F
A
X
Todos
X
Todos
R
Todos los
Grados
Cohorte 3.
Por todo el
Distrito
Fondos de
Concentración
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Subvención
para el
Ambiente
Escolar
-$391,594
Salarios para
Personal
Clasificado (4
Especialistas
de Justicia
Restaurativa)
Mental para
apoyar la
Capacitación
Profesional$30,000
Gastos:
Año Escolar
2017-2018
Página 60 de 129
180
T
F
A
X
Todos
X
Todos
Por todo el
Distrito
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
D
Todos los
Grados
R
Todos los
Grados
X
Todos
Por todo el
Distrito
Página 61 de 129
D
R
Meta Aplica a:
Página 62 de 129
Escuelas:
•
•
•
Grados: Todos
Todas
COE sólo: 9__ 10__
1X 2X 3X 4 X 5X 6X 7X 8X
T
F
A
META:
181
182
T
F
A
D
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
Ámbito de
Servicio
X
Todos
R
Fuente:
Salarios de
los
Maestros $897,346
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Gastos
Presupuestarios
Medidas/Servicios
Resultados
Mensurables
Esperados Anuales:
Año 3 del LCAP:
Todos
Página 63 de 129
183
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
D
T
F
A
X
Todos
X
Todos
R
Todos los
Grados
escuela).
logros académicos.
Por todo el
Distrito
Título I
Fuente:
Salarios del
Personal
Clasificado$24,812
Gastos:
Fondos de
Concentración
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Contratos $310,710
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos de
concentración
Fondos
Suplementarios
Página 64 de 129
T
F
A
Todos los
Grados
X
Todos
Título III
Suplementarios
Fondos
Fuente:
Capacitación
Profesional $60,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos de
Concentración
Fuente:
Fondos
Suplementarios
Capacitación
Profesional$50,000
Salarios del
Personal
Clasificado$393,401
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Página 65 de 129
X
Todos
R
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E204
184
T
F
A
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
X
Todos
Fuente:
Salaros del
Personal
Clasificado$307,746
Capacitación
Profesional $40,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fondos de
Concentración
Fuente:
Salarios por el
día
Extendido
(personal
(clasificado)
$6,000
Materiales $3,000
Capacitación
Profesional$6,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Página 66 de 129
X
Todos
_ alumnos con
R
Todos los
Grados
Por todo el
Distrito
D
E206
185
186
T
F
A
X
Todos
D
R
Todos los
Grados
Cohorte 3.
Por todo el
Distrito
Fondos
Suplementarios
Fuente:
Subvención
para el
Ambiente
Escolar
-$391,594
Salarios para
Personal
Clasificado (4
Especialistas
de Justicia
Restaurativa)
Mental para
apoyar la
Capacitación
Profesional$30,000
Gastos:
Año Escolar
2018-2019
Fondos
Suplementarios
Fondos de
Concentración
Página 67 de 129
187
X
Todos
X
Todos
X
Todos
Por todo el
Distrito
Por todo el
Distrito
T
F
A
Por todo el
Distrito
Todos los
Grados
Todos los
Grados
D
Todos los
Grados
R
Todos los
Grados
X
Todos
Por todo el
Distrito
Fondos de
Concentración
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188
Instrucciones para la actualización anual: Para cada meta en el año anterior del LCAP, revise el progreso hacia el (los) resultado(s) esperado(s)
anual(es) en base, al menos, a las métricas requeridas conforme al Código de Educación secciones 52060 o 52066. La revisión debe incluir una
Actualización Anual
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
D
R
T
F
A
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189
T
F
A
D
R
Preguntas Orientadores:
1) ¿Cómo se han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las provisiones de estos servicios tuvieron los
resultados deseados?
2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de
Educación 52052, incluyendo, pero no limitado a estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y
jóvenes de hogar temporal y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de planteles escolares específicos y si fueron estas
medidas/servicios eficaces en el logro de los resultados deseados?
4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para revisar el progreso hacia las metas en la
actualización anual?
5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)? ¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los
servicios para avanzar hacia la meta? ¿Qué cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP
como resultado de la revisión del progreso y la evaluación de la eficacia de las medidas y los servicios?
6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las
diferencias?
evaluación de la eficacia de las medidas específicas. Describa cualquier cambio a las medidas o las metas que la LEA hará como resultado de la
revisión y la evaluación. Además, revise la aplicabilidad de cada meta en el LCAP.
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190
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Meta Aplica a:
Meta Original
del Año
Anterior del
LCAP:
Todos
T
F
A
Resultados
Mensurables
Actuales
Anuales:
D
R
Incrementar el número de alumnos que pueden leer al nivel de
tercer grado:
•
*por un 5% para los aprendices del inglés
•
*por un 5% para los niños que vienen de familias de bajos
ingresos
•
*por un 5% para los niños en cuidado de crianza temporal
•
*por un 5% para los alumnos con discapacidades
Incrementar el rendimiento de los alumnos en la materia de
matemáticas:
•
•
ingresos
•
•
Incrementar el rendimiento de los alumnos en la materia de inglés:
•
•
ingresos
•
•
•
Incrementar la participación de los maestros en
capacitación profesional por un 10% para las normas
CCSS, NGSS, y ELD C3 y para la materia de estudios
sociales
•
Incrementar el programa de estudios y evaluaciones
alineados con las normas de California por un 25%
•
Incrementar el dominio del inglés por un 5% según la
prueba CELDT
Escuelas:
Todas
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Local:
X1__ X2__ 3__ X4__ X5__ 6__ X7__ X8__
El 59% de los alumnos de las escuelas primarias
obtuvieron resultados que estaban en, cerca o por arriba
El 27% de los Alumnos de Grado 3 con Discapacidades
obtuvieron resultados que estaban en, cerca o por arriba del
Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: lectura en el
2014/15. Estos datos representan el punto de partida.)
El nivel de lectura de los Niños en Cuidado de Crianza
Temporal en grado 3 es un tamaño de la muestra que es
demasiado pequeño para calcular
El 37% de los alumnos de grado 3 con un dominio limitado
del inglés obtuvieron resultados que estaban en, cerca o por
arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: lectura
en el 2014/15. Estos datos representan el punto de partida.)
El 33% de los aprendices del inglés de grado 3 estaban en,
cerca o por arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC
(Materia: lectura en el 2014/15. Estos datos representan el
punto de partida.)
El 50% de los alumnos de grado 3 estaban en, cerca o por
arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: lectura
META 1: Proveer un programa educativo que es coherente, riguroso y
relevante y asegurar la graduación de alumnos que están preparados para
los estudios universitarios y carreras profesionales.
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas
como sea necesario.
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191
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
D
47% de los alumnos de las escuelas primarias con un
dominio limitado del inglés obtuvieron resultados que estaban
en, cerca o por arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC
(Materia: inglés en el
32% de los aprendices del inglés de las escuelas primarias
Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: inglés en el
58% de los alumnos de las escuelas primarias obtuvieron
resultados que estaban en, cerca o por arriba del Nivel
Estándar en la prueba SBAC (Materia: inglés en el
El 21% de los alumnos de las escuelas primarias con
discapacidades obtuvieron resultados que estaban en, cerca
o por arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia:
matemáticas en el 2014/15. Estos datos representan el punto
de partida.)
El rendimiento de los Niños en Cuidado de Crianza Temporal
en la materia de matemáticas es un tamaño de la muestra
que es demasiado pequeño para calcular.
El 47% de los alumnos de las escuelas primarias con un
dominio limitado del inglés obtuvieron resultados que estaban
en, cerca o por arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC
(Materia: matemáticas en el 2014/15. Estos datos
representan el punto de partida.)
El 36% de los aprendices del inglés de las escuelas primarias
Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: matemáticas en
el 2014/15. Estos datos representan el punto de partida.)
del Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia:
matemáticas en el 2014/15. Estos datos representan el
punto de partida.)
T
F
A
R
Incrementar la participación de los maestros en la
capacitación profesional por un 10%
Incrementar el programa de estudios y las evaluaciones
alineados con las normas de ciencia de próxima
generación un 10%
Asegurar que el 100% de los alumnos tengan acceso a
materiales alineados con las normas según la
certificación Williams.
Mantener los minutos educativos para ofrecer una gran
variedad de cursos para todos los alumnos, incluyendo
los aprendices del inglés, niños que vienen de familias de
bajos ingresos, niños en cuidado de crianza temporal y
alumnos con discapacidades: 54,075 minutos en el año
escolar 2015-16
Incrementar el número de aprendices del inglés, niños
que vienen de familias de bajos ingresos y niños en
cuidado de crianza temporal en oportunidades para
aprendizaje extendido por un 10%. Crecimiento en las
evaluaciones iniciales y finales de 5% en las materias de
inglés y matemáticas (vía el programa Let's Go Learn)
Crear un nuevo proceso de identificación y establecer el
porcentaje inicial de alumnos identificados
Actualizar la política de la mesa directiva para reflejar las
leyes actuales
Crear el Cuerpo Especial del Plan Maestro para los
Aprendices del Inglés
Reducir la desproporción de alumnos identificados para el
programa de educación especial en un 1%
Incrementar la tasa de reclasificación por un 3%
Identificar maneras de mejorar los salarios y beneficios
para el personal en comparación con otros distritos
parecidos, a la vez que se mantiene una reserva general
adecuada
Reducir el porcentaje de maestros que se han asignado
incorrectamente a un 1%. Y el 100% de los maestros
tendrán la certificación para CLAD
Mantener el 100% de las instalaciones con la clasificación
de “ejemplar”
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192
D
R
T
F
A
El número de aprendices del inglés, niños que vienen de
familias de bajos ingresos, i Niños en Cuidado de Crianza
Temporal que participaron en las oportunidades para
aprendizaje extendido subió por un 4.2% (225 alumnos
Los minutos de instrucción que se provee en cada grado:
Kindergarten: 42,000 minutos por año; Grados 1-3: 50,400
minutos por año; Grados 4-6: 54,000 minutos por año)
La certificación Williams mostró que el 100% de los alumnos
tienen acceso a materiales alineados con las normas.
El dominio del inglés subió por un 4.25% (El 57.42% de los
alumnos cumplieron con la meta AMAO 1 para crecimiento
de una o más categorías o mantenimiento del nivel de
domino según la prueba CELDT en el 2014/15, 53.18% in
2013/14)
Los equipos de maestros de cada grado se juntaron 3 veces
durante el año escolar para trabajar sobre las unidades
alineadas con las normas de California, para un total de 21
juntas.
El punto de partida para la participación de los maestros en la
capacitación profesionales el año escolar 2015/2016 - 667
empleados de los grados K-12 asistieron a talleres
relacionados con las normas CCSS y las normas NGSS
durante los dos días de capacitación a principios del año
escolar.
El 23% de los Alumnos con Discapacidades de las escuelas
primarias obtuvieron resultados que estaban en, cerca o por
arriba del Nivel Estándar en la prueba SBAC (Materia: inglés
El rendimiento de los Niños en Cuidado de Crianza Temporal
en la materia de inglés es un tamaño de la muestra que es
demasiado pequeño para calcular
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193
D
R
T
F
A
El Cuerpo Especial del Plan Maestro para los Aprendices del
Inglés comenzó su trabajo el 12 de abril de 2016.
Se está estableciendo un nuevo proceso de identificación
para el programa GATE y los puntos de partida. En el año
escolar 2014/2015, 226 de los 5466 alumnos (4.13%)
participaron de los programas de GATE. La Política de la
Mesa Directiva 6174 fue aprobada por la Mesa Directiva el 26
de agosto de 2016 y toma en cuenta las leyes actuales.
El mejoramiento de los resultados que los alumnos
obtuvieron en las pruebas iniciales y finales en la materia de
inglés (comprensión) es 6.6% según los resultados de la
prueba Let's Go Learn (en otoño el 56.8% de los alumnos
estaban al nivel de grado, en la primavera el 63.4% de los
alumnos estaban al nivel de grado)
inglés (vocabulario) es 6.5% según los resultados de la
prueba Let's Go Learn (en otoño el 81.0% de los alumnos
estaban al nivel de grado, en la primavera el 87.5% de los
alumnos estaban al nivel de grado)
inglés (escritura) es 9.9% según la prueba Let's Go Learn (en
otoño el 68.8% de los alumnos estaban al nivel de grado, en
la primavera el 78.7% de los alumnos estaban al nivel de
grado)
matemáticas es 18.8% según los resultados de la prueba
Let's Go Learn (en otoño el 38.5% de los alumnos estaban al
nivel de grado, en la primavera el 57.3% de los alumnos
estaban al nivel de grado)
participaron en los cursos de verano en el 2015, 216 alumnos
participaron en los cursos de verano en el 2014)
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194
D
R
T
F
A
El 100% de las instalaciones tenían la clasificación de
“Ejemplar” según el Informe sobre la Visita Williams
No había ningún maestro incorrectamente asignado (0%).
El sindicato SRTA y SRCS firmaron un acuerdo para los años
escolar 2014-15 y 2015-16. Se aprobaron un aumento de los
salarios y beneficios.
La tasa de reclasificación de los aprendices del inglés bajó
por un 6.6% (en el año escolar 2014/2015 la tasa era 8.8%,
en el año escolar 2013/2014 la tasa era 15.4%)
El porcentaje de alumnos identificados para los servicios de
educación especial subió por un 0.10% (Los alumnos
identificados para los servicios de educación especial en el
año escolar 2014/2015 es 11.78%%, en el año escolar
2013/2014 la tasa era 11.68%)
Página 75 de 129
195
Año Escolar
2015-2016
Mantenimiento
postergado
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Por todo el distrito
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
R
Código Objetivo:
2xxx, 3xxx
$250,000 de
fondos básicos
D
Proveer el mantenimiento postergado en todas las
instalaciones de los grados K-12
Grados: Todos
Se proveyeron carpintería, trabajo sobre el sistema
eléctrico, pintura y plomería para arreglar los problemas
relacionados con mantenimiento en las instalaciones y
escuelas. Ha habido poco dinero pues es necesario
hacer mucho trabajo sobre nuestras instalaciones y
terrenos.
Los votantes aprobaron un bono escolar para SRCS en
el 2015 y la Mesa Directiva aprobó un Plan Maestro para
las Instalaciones en abril del 2015. Se comenzarán los
proyectos que no deben recibir la aprobación del estado
durante el verano del 2016.
Se desarrollarán y se aprobarán los planes para la
arquitectura durante el año escolar 2016-17 con el
comienzo de la construcción y modernización
comenzando en el año escolar 2017-18.
_ Niños en cuidado de crianza temporal (foster) _ Amerindio o
Nativo de Alaska _Hispano o Latino _ Dos o más razas _
Niños que vienen de familias de bajos ingresos _ Alumnos
reclasificados con dominio del inglés _Asiático _Hawaiano o
Polinesio _Aprendices del Inglés _Negro o Afroamericano
_Filipino _Blanco _ Alumnos con discapacidades _Sin techo
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
8xxx - $50,000
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196
T
F
A
D
Reclutar y retener a maestros, personal clasificado y
administradores de alta calidad.
Las negociaciones con el sindicato Santa Rosa City
Schools Teachers Association (SRTA) resultaron en un
acuerdo para los anos escolares 2014-2015 y 20152016. El acuerdo incluye un aumento total de 5.5% para
los salarios, junto con tres días de capacitación
profesional, que es aproximadamente 1.6%, junto con
$2500 para los maestros que reciben beneficios.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
plan para proveer
incentivos para
los puestos que
son difíciles de
llenar con
R
Ámbito de
Servicio:
Proveer conserjes en las escuelas e instalaciones del
distrito con el fin de proveer un ambiente escolar limpio,
seguro y acogedor.
X TODOS
Grados: Todos
2xxx, 3xxx -
Código Objetivo:
$4,761,064 de fondos
básicos
Año Escolar 20152016
Conserjes y
mantenimiento de las
instalaciones
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Proveer conserjes y servicios de mantenimiento a todas
las escuelas.
_ Otro
1xxx 2,470,966
2xxx - 605,182
3xxx - 531,477
Códigos Objetivos
2xxx - $852,751
Salarios del
Personal Clasificado
3xxx - $343,356
Beneficios
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197
D
Proveer libros de texto y materiales educativos del nivel
de grado.
$265,000 de
fondos proveídos
por la Lotería
para libros de
texto
$200,000 de
fondos proveídos
Los directores entregaron listas de libros de textos y
materiales de apoyo necesitados por cada alumno en
cada clase según el número de alumnos matriculados al
final del año escolar. Al comenzar el nuevo año escolar
los directores comunicaron cualquier necesidad
adicional a la Oficina del Programa de Estudios para
pedir las cosas necesitadas para cumplir con la Ley
Williams.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
R
Año Escolar
2015-2016
Libros, materiales
y útiles escolares
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
T
F
A
Los puestos que son difíciles a llenar en las áreas de
matemáticas, educación especial y personal bilingüe son
esenciales para proveer servicios de alta calidad de
nuestros alumnos más desfavorecidos. El personal de
SRCS comenzó el reclutamiento más temprano y
participaron en muchas ferias de trabajo y se juntó con
más programas de preparación docente en las
universidades. Este año se llenaron los puestos que son
difíciles a llenar.
.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos
Objetivos: 1XXX,
2XXX, 3XXX
$250,000 de
fondos básicos
cualificaciones
críticas.
Revisar los
salarios del
personal
clasificado e
incrementarlos
para ser
competitivos
4xxx - $120,239
Materiales
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198
Año Escolar
2015-2016
D
Implementar un Sistema de Apoyo a Múltiples Niveles
(MTSS): un continuo de servicios
$300,000 de
fondos de la
Subvención para
transformar el
ambiente escolar
Capacitar al
personal sobre
MTSS para
implementar el
modelo de un
continuo de
servicios y el
programa “Best
Plus”
Santa Rosa City Schools es el recipiente de la
subvención para Transformar el Ambiente Escolar que
se ha diseñado específicamente para facilitar la
implementación del Sistema de Apoyo a Múltiples
Niveles (MTSS). SRCS implementará el programa BEST
Plus que es un híbrido de las Estrategias de Intervención
Positiva para apoyar la Conducta, la justicia restaurativa
y apoyo de la salud conductual. La primera cohorte de
escuelas ha sido capacitada y está usando el sistema en
línea SWIS para recoger datos. Se establecerán los
puntos de partida cuando se use SWIS más
uniformemente a través de las escuelas. La segunda
cohorte de escuelas comenzará la capacitación durante
el verano del 2016.
R
_ Otro
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Código Objetivo
4xxx
por la Lotería
para materiales
educativos
1xxx - $13,984
Salarios de los
Maestros
3xxx $1,028 Beneficios
5xxx - $76,245
Servicios
contratados
Página 79 de 129
Investigar y mejorar
los salarios
competitivos y
beneficios para el
personal
clasificado,
maestros y
administradores.
T
F
A
Proveer salarios y beneficios competitivos para el
personal clasificado, maestros y administradores.
D
Códigos Objetivos
1xxx, 3xxx
Maestros: $540,576
de fondos básicos
Administradores:
$96,643 de fondos
básicos
Personal
clasificado
$259,863 de
fondos básicos
R
Santa Rosa City Schools (SRCS) anualmente trabajará
para llegar a ser competitivo en el área de
compensación total para nuestro personal clasificado,
maestros y administradores. El distrito recibió servicios
para proveer información sobre otros distritos escolares
parecidos y los pasos necesarios para ser comparable
en términos de compensación total. SRCS, junto con el
sindicato CSEA, evaluará las clasificaciones de los
puestos con respecto a los salarios y deberes de cada
puesto para asegurar que los salarios atraigan
solicitantes de alta calidad y provean oportunidades
adecuadas para los empleados actuales. Se firmó un
acuerdo de dos años para los maestros con un aumento
total de 5.5% para los salarios, tres días de capacitación
profesional pagados a su salario diario regular y $2500
para los empleados que se aprovechan de los
beneficios. Para el personal clasificado el acuerdo fue
sólo para el año escolar 2015-2016 y resultó en un
aumento total de 5% para los salarios y un aumento de
0% para el límite de dinero que el distrito proveerá para
los beneficios.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Códigos Objetivos
1xxx, 3xxx, 4xxx
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
199
3xxx - $195,994
Beneficios
Página 80 de 129
200
Año Escolar
2015-2016
Crear lecciones y
proyectos
alineados con la
feria del distrito y
la feria de
estudios
universitarios y
carreras
profesionales.
Monitorear,
perfeccionar y
ajustar la feria del
distrito y la feria
de estudios
universitarios y
carreras
profesionales.
T
F
A
R
$60,000 de
fondos
suplementarios
$10,000 de
fondos del
programa Título II
D
Proveer y mejorar los servicios y programas de
preparación universitaria y profesional (una cultura de
alumnos que estudiarán en las universidades y
conocimiento de carreras profesionales).
El 16 de octubre de 2016 más de 4000 alumnos de
Santa Rosa City Schools asistieron a la Feria de
Estudios Universitarios y Carreras Profesionales. Los
alumnos tenían la oportunidad de trabajar con
representantes de varias industriales, instituciones
postsecundarias y organizaciones, participar en
entrevistas de simulacro, y asistir a varias
presentaciones llevados a cabo por especialistas en
varios campos. Había un total de 56 casetas. El 53% de
los alumnos entrevistados estaban de acuerdo o
estaban completamente de acuerdo que la Feria de
Estudios Universitarios y Carreras Profesionales les
ayudó a aprender más sobre sus opciones
postsecundarias.
El distrito entrevistó a los presentadores y el personal de
Santa Rosa City Schools para recoger sus comentarios
sobre el evento. El Equipo de Implementación de los
Centros de Estudios Universitarios y Carreras hizo
comentarios y recomendaciones para la Feria de
Estudios Universitarios y Carreras Profesionales. El
personal del distrito se aprovechará de los comentarios
proveídos para reestructurar el evento, que incluirá
acceso a varios eventos que provee información sobre
los Estudios Universitarios y Carreras Profesionales. La
Feria de Universidades de la Bahía del Norte en
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
1xxx - $6,414
Salarios de los
Maestros
2xxx - $155
Salarios del
3xxx - $432
Beneficios
4xxx - $105
Materiales
5xxx - $23,374
Servicios
contratados
Página 81 de 129
201
R
D
Crear e implementar un programa de estudios alineado
con las normas comunes básicas del estado para todos
los alumnos.
Ha estado difícil completar las unidades educativas, el
ámbito y una secuencia. En el ambiente después de la
ley NCLB, los maestros han tenido dificultades con el
cambio a las normas de California. Se mantendrá una
concentración sobre la capacitación profesional en cada
materia. Como resultado cada materia está avanzando a
su propio ritmo y está aprovechándose de CCD de
diferentes maneras. Esta estrategia colaborativa y
natural está ayudando a los maestros a sobresalir el
trauma y miedo creado por la ley NCLB. Los maestros
de cada materia seguirán mejorándose y trabajando con
CCD con facilitan y tiempo proveído para esta
colaboración. Los maestros TOSA tendrán un papel
importante en el desarrollo e implementación de CCD.
“Google sites” es la plataforma que se está usando
actualmente para CCD. Actualmente SRCS está
evaluando Learning Management Systems (LMS) para
posiblemente comprar e implementar esta plataforma en
el 2017-2017. Se está considerando Haiku también.
_ Otro
_ Otro
2015-16
Seguir
completando el
ámbito,
secuencia y
unidades
educativas
alineadas con las
normas comunes
básicas para las
materias de
matemáticas,
inglés, desarrollo
de la lengua
inglesa, ciencia
de próxima
generación,
estudios sociales
por medio del
Diseño Conjunto
del Programa de
Estudios en
Santa Rosa City
Schools y la
T
F
A
X TODOS
Grados: Todos
Sonoma State University podría ser el evento principal
que se usa para informar a los alumnos y familias sobre
las instituciones postsecundarias.
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos
Objetivos 1xxx4xxx
1xxx - $775
Salarios de los
Maestros
3xxx - $32
Beneficios
4xxx - $33,376
Materiales
5xxx - $60,207
Servicios
contratados
Página 82 de 129
D
Capacitar a los maestros sobre los conceptos del sentido
de los números y/o fracciones sobre una línea numérica
por medio del “North Bay Mathematics Project”.
Este año la medición y estadísticas eran el enfoque en
vez del sentido de números y fracciones que eran la
concentración a principios del año escolar.
Esta capacitación fue proveída por “California Math
Project-North Coast”. Se llevó a cabo una feria de
matemáticas en la mayoría de las escuelas primaria
para culminar el aprendizaje de los alumnos con
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
2015-16
Proveer apoyo
continuo por
medio de
estudios de
lecciones sobre
los conceptos del
sentido de
R
Ámbito de
Servicio:
T
F
A
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$100,000 de
fondos
suplementarios
$400,000 de
fondos del
programa Título II
$300,000 de
fondos
suplementarios
capacitación
GLAD.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
202
1xxx - $14,523
Salarios de los
Maestros
3xxx - $1,373
Beneficios
5xxx - $9,072
Servicios
contratados
Página 83 de 129
D
Ámbito de
Servicio:
Proveer a los alumnos un programa de estudios,
lecciones y evaluaciones que estén alineados con las
normas comunes básicas del estado y estén coordinados
y sean secuenciales a través del distrito.
1xxx - $420
Salarios de los
Maestros
3xxx - $30
Beneficios
Página 84 de 129
Seguir desarrollando un sistema en línea para el
desarrollo del programa de estudios usando Google
sites. Actualmente hay varias unidades para las materias
de ciencias sociales y matemáticas
que ya están disponibles, con lecciones y recursos. Es
solamente la primera fase de CCD con un plan de
proveer más lecciones en línea.
Las prácticas de enseñanza son otra concentración.
Todas las escuelas del distrito seleccionaron como
metas en la SPSA trabajo sobre alfabetización, escritura
y niveles DOK. Los maestros TOSA y capacitación
incluida en el trabajo siguen siendo las más eficaces
estrategias para mejorar la primera mejor enseñanza.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
R
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
programa de
estudios en línea,
lecciones y un
sistema de
evaluaciones
para guardar las
lecciones,
unidades y
recursos
producidos por el
T
F
A
respecto a su conexión con la capacitación de los
maestros.
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$35,000 de
fondos
suplementarios
números y/o
fracciones sobre
una línea
numérica por
medio del “North
Bay Mathematics
Project”
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
203
204
Grados: Todos
Ámbito de
Servicio:
Seguir proveyendo
capacitación para
maestros líderes y
Se implementaron la colaboración y la capacitación
profesional en forma de tiempo fuera de la clase para los
maestros para trabajar sobre varias iniciativas que
apoyan las metas y servicios identificados en el LCAP.
Se proveyeron tres oportunidades para capacitación
_ Otro
X TODOS
Grados: Todos
T
F
A
R
D
Implementación de tiempo de colaboración y capacitación
profesional en todas las escuelas.
Proveer capacitación profesional para que los maestros
implementen las Habilidades Educativas del Siglo 21.
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$50,000 de
fondos
suplementarios
$20,000 de
fondos del
programa Título II
Diseño Conjunto
del Programa de
Estudios en
Santa Rosa City
Schools.
Capacitación
sobre el uso del
sistema.
1xxx - $96,795
Salarios de los
Maestros
3xxx - $8,593
Página 85 de 129
205
Grados: Todos
T
F
A
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
profesional a través del distrito el 13 y 14 de agosto de
2015 y el 28 de marzo de 2016. La capacitación en
GLAD, lectura detallada, prácticas matemáticas, planes
matemáticos, desarrollo del programa de estudios, las
normas de ciencia de próxima generación, la
competencia cultural, justicia restaurativa, cuidado
informado por el trauma,
concientización, la estrategia Linked Learning,
enseñanza integrada, pensamiento diseñado,
aprendizaje basado en el trabajo, aprendizaje basado en
los proyectos, “Google Apps for Educators”, “Bay Area
Writing Project”, estudio de las lecciones, un día fuera de
la clase para los maestros de educación física para
incrementar la enseñanza basada en las normas y
mejorar las evaluaciones y un día fuera de la clase para
los maestros de las bellas artes y las artes escénicas
para desarrollar un plan exhaustivo para las artes que
provee enseñanza equitativa en las artes a través del
distrito.
Toda la capacitación que se llevó a cabo fuera del día
escolar contratado fue pagada conforme al salario para
trabajo durante el día extendido. El tiempo de
colaboración fue pagado igualmente.
R
Códigos Objetivos
1xxx, 3xxx
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
$200,000 de
fondos
suplementarios
$150,000 de
fondos del
programa Título II
$50,000 de fondos
del programa Título
III
$150,000 de
fondos
suplementarios
para los
administradores de
las escuelas y el
distrito sobre la
mejor
implementación y
acceso para los
alumnos.
Comenzar el
proceso de Diseño
Conjunto en Santa
Rosa City Schools
Salarios del
4xxx - $26,341
Materiales
5xxx - $16,011
Servicios
contratados
Página 86 de 129
206
Grados: Todos
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
_ Otro
X TODOS
Grados: Todos
El desarrollo del Plan Maestro para los Aprendices del
Inglés y la capacitación profesional para las normas
NGSS han estado una concentración. Seguir el
desarrollo de un Sistema de Manejo del Aprendizaje
para facilitar esta implementación. Se pagaron a los
maestros usando el salario por el día extendido para
preparar las lecciones, unidades y recursos alineados
con las normas para facilitar la implementación. .
R
Códigos
Objetivos: 1XXX,
3XXX
$123,000 de
fondos
suplementarios
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Implementación de las normas comunes básicas y
normas de próxima generación en las escuelas por medio
de capacitación incluido en el trabajo y apoyo.
Año Escolar
2015-2016
Proveer hasta 5
Maestros con
Trabajo Especial
para ayudar a
sus colegas con
la
implementación
de las normas
comunes
básicas, normas
del desarrollo de
la lengua inglesa
y normas de
ciencia de
próxima
generación.
1xxx - $240,824
Salarios de los
Maestros
3xxx - $47,562
Beneficios
Página 87 de 129
207
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Proveer 5 maestros TOSA que ayudarán a sus colegas
a implementar las normas CCSS, ELD y NGSS. Apoyar
la colaboración, el aprendizaje profesional y el análisis
de datos por medio del sistema de apoyo a múltiples
niveles.
R
Códigos
Objetivos: 1XXX,
3XXX
$410,000 de
fondos
suplementarios
D
Proveer apoyo en las escuelas para los Sistemas de
Apoyo a Múltiples Niveles (MTSS).
Año Escolar
2015-2016
Proveer hasta 5
Maestros con
Trabajo Especial
para ayudar a
sus colegas con
la
implementación
de las normas
comunes
básicas, normas
del desarrollo de
la lengua inglesa
y normas de
ciencia de
próxima
generación.
Apoyar la
colaboración,
capacitación
profesional y
análisis de datos.
1xxx - $241,524
Salarios de los
Maestros
3xxx - $47,655
Beneficios
Página 88 de 129
T
F
A
$120,000 de
fondos básicos
$ 50,000 de
fondos de la
Subvención para
Transformar el
Ambiente Escolar
$100,000 de
fondos
suplementarios
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx, 4xxx
Se llevaron a cabo evaluaciones a principios y a finales
de los cursos de verano usando el programa Let’s Go
Learn
Se pagó a los maestros por cualquier capacitación
después del día escolar contratado usando el salario por
el día extendido.
El distrito implementó la evaluación diagnóstica para
todos los alumnos de los grados K-9. Se proveyeron 16
sesiones que permitieron algún aprendizaje sobre el
programa y la evaluación de los informes con datos.
El 27 de mayo de 2015 se llevó a cabo una última
capacitación para este año escolar sobre el tema del
análisis de datos.
1xxx - $2,543
Salarios de los
Maestros
3xxx - $106
Beneficios
Página 89 de 129
Se ha pilotado el programa de evaluaciones “Let's Go
Learn” en enero con siete maestros de los grados K-12,
para las materias de inglés y matemáticas. Se ofrecieron
capacitación sobre la implementación las pruebas entre
marzo y mayo al personal de los grados K-12. Los
resultados finales del año mostraron que un total de 14
escuelas participaron en algún formato, incluyendo
varios grados y varias escuelas enteras. Se han
identificado específicamente a los nuevos alumnos de
grado 9 en la materia de matemáticas, los nuevos
alumnos de grado 7 en la materia de matemáticas, y los
aprendices del inglés como un punto de referencia para
la reclasificación.
_ Otro
R
Año Escolar
2015-2016
Implementar un
nuevo sistema de
datos y capacitar
al personal
D
Usar un sistema de datos con evaluaciones formativas,
interinas y sumativas para los cursos de verano y durante
el año escolar regular.
_ Otro
208
209
Año Escolar
2015-2016
Seguir
perfeccionando la
boleta de
calificaciones
para los grados
K-6 y la libreta de
calificaciones que
están basadas en
las normas
comunes básicas
del estado.
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
R
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx, 4xxx
$70,000 de
fondos
suplementarios
D
Desarrollar una boleta de calificaciones para los grados K6 que esté basada en las normas comunes básicas del
estado.
Grados: Todos
Por medio de los días fuera de la clase para cada grado,
los maestros siguieron desarrollando unidades
educativas alineadas con las normas y ayudaron el
desarrollo de una nueva boleta de calificaciones basada
en las normas.
Junto con este trabajo, se ha seleccionado un nuevo
Sistema de información sobre los Alumnos que eso
incluirá una nueva boleta de calificaciones basado en las
normas. Se implementará este nuevo sistema en el
2016-17.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Se utilizarán estos
fondos durante el
año escolar 20162017
Página 90 de 129
Grados: Todos
T
F
A
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$100,000 de
fondos
suplementarios
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Los gastos para implementar el programa eran menos
costosos que los gastos anticipados.
5xxx - $175
Servicios
contratados
4xxx $4,579 Materiales
Página 91 de 129
Los maestros de KA y Kindergarten fueron capacitados y
ellos implementaron el “Learning Dynamics Reading
Program.” Este programa de lectura temprana fue bien
recibido por los maestros y los alumnos. Para el próximo
año los alumnos tomarán la prueba a principios y a
finales del año para determinar su crecimiento en la
materia de lectura.
_ Otro
R
Año Escolar
2015-2016
Capacitar a los
maestros sobre el
programa de
lectura temprana,
análisis de los
datos y
monitorización
del dominio de
lectura
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Implementar el programa de lectura temprana en los
grados K-3.
_ Otro
210
D
Grados: Todos
Proveer días laborales adicionales en el calendario para
capacitación de los maestros.
Las negociaciones con el sindicato SRTA resultaron en
tres días de capacitación durante los años escolares
2015-16 y 2016-17
_ Otro
R
Ámbito de
Servicio:
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Considerar tres
días adicionales
en el calendario
laboral de los
maestros para
días de
capacitación.
T
F
A
Se ha mantenido el nivel de 24 alumnos por cada
maestro durante el año escolar en los grados K-3.
X TODOS
Grados: Todos
Códigos Objetivos
1xxx, 3xxx
$2,170,000 de
fondos básicos
alumnos por cada
maestro, con un
máximo de 24
alumnos por cada
maestro en los
grados K-3
Año Escolar
2015-2016
Mantener el
promedio de 22
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Mantener el nivel de 24 alumnos por cada maestro en los
grados K-3.
211
1xxx - $367,740
Salarios de los
Maestros
2xxx - $592
Salarios del
3xxx - $58,342
Beneficios
1xxx $1,285,400
Salarios de los
Maestros
3xxx - $203,736
Beneficios
Página 92 de 129
Grados: Todos
Coordinar las sociedades en la comunidad y la
capacitación profesional del personal.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Feria del Distrito
Equipo de Implementación de los Centros de
estudios Universitarios y Carreras Profesionales
Feria de Estudios Universitarios y Carreras
Profesionales
Guía de Preparación para los Estudios
Universitarios y Carreras Profesionales
Guía Informativa
Entrevistas cada semana en KBBF
Capacitaciones en el Museo de Tolerancia
Campañas en el Radio/Periódicos/Publicidades en
el Internet
Conferencias “It's About Time” y “Just in Time” a
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
R
2015-16
Mantener los
puestos de dos
Directores I en la
Oficina de
Educación
Primaria y de
Capacitación
Profesional y un
Coordinador II de
los programas
para los
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$230,000 de
fondos
suplementarios o
$230,000 de
fondos que se
pueden usar una
sola vez
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
212
1xxx - $255,641
Salarios de los
Maestros
3xxx - $45,700
Beneficios
5xxx - $1,279
servicios
Página 93 de 129
D
R
Proveer un empleado de oficina para apoyar a las
sociedades en la comunidad y el desarrollo profesional
del personal.
Se ha contratado a una secretaria para proveer el apoyo
para la capacitación profesional en las escuelas
primarias y sociedades con la comunidad.
_ Otro
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Mantener el
puesto de una
Secretaria I para
apoyar al Director
I en la Oficina de
Educación
Primaria y
Capacitación
Profesional
T
F
A
través del distrito
Entrevistas con Cmedia
Presentaciones en DELAC/ELAC/PFSO de las
escuelas secundarias sobre los programas
ofrecidos en SRCS
Semana de las Escuela Públicas
Desarrollo de Vídeos Promocionales
Green Music Center
Barclay Choral
Concierto y Espectáculo Instrumental
Trabajo para incrementar la articulación y doble
matriculación en SRJC
Capacitación sobre el Prejuicio Inconsciente
Trabajo con los Facilitadores de Equidad: Stephanie
Graham Rivas y Kikanza Nuri Robins
Equidad en la presentación de “Core Conference” el
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$112,000 de
fondos
suplementarios
$167,000 de
fondos
suplementarios
aprendices del
inglés
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
213
2xxx - $11,197
Salarios del
3xxx - $4,696
Beneficios
Página 94 de 129
Grados: Todos
Desarrollar un plan completo acelerado para los
aprendices avanzados.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
1xxx - $8,034
Salarios de los
Maestros
3xxx - $1,025
Beneficios
4xxx - $628
Materiales
5xxx - $9,229
Servicios
contratados
Página 95 de 129
Se ha convocado un comité de maestros para comenzar
el trabajo sobre el Plan para Aprendizaje Avanzado. El
comité ha recogido información y programas de estudios
de otros distritos con programas robustos para
Aprendices Avanzados para guiar su propio trabajo
sobre el plan.
Varios maestros y profesionales certificados por la
“California Association for the Gifted” (CAG) llevaron a
cabo capacitaciones en el 2015-16. El desarrollo del
plan y la capacitación continuarán en los años escolares
2016-19.
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
R
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
plan en Santa
Rosa City
Schools para los
aprendices
avanzados
incluyendo
identificación,
evaluación, un
programa
educativo e
Códigos
Objetivos 2xxx,
3xxx
$30,000 de
fondos del
programa Título I
$30,000 de
fondos de
concentración.
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
214
R
D
Desarrollar un sistema digital para manejar los portafolios
de los alumnos.
Algunas escuelas comenzaron el uso de portfolios
digitales con los alumnos usando varias plataformas. Se
necesita una plataforma para todos los alumnos con
resultados deseados comunes para los grados K-12,
para el propósito y producto de un portfolio digital
culminante.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Investigar,
implementar y
capacitar al
personal para
software para la
colección de las
obras de los
alumnos.
Ámbito de
Servicio:
T
F
A
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
$10,000 de
fondos del
programa Título I
$50,000 de
fondos
suplementarios
involucración de
los padres de
aprendices
avanzados y
comenzar la
capacitación.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
215
No se ha gastado
nada hasta la fecha
Página 96 de 129
216
D
Actualizar e instalar la infraestructura necesaria para
apoyar el uso de tecnología educativa y para mantener la
red del distrito.
Santa Rosa City Schools está renovando toda la
estructura tecnológica incluyendo los cables, equipo
para las redes, incluyendo acceso inalámbrico,
virtualización, manejo de los dispositivos móviles, copias
de seguridad y recuperación después de un desastre.
Estas actualizaciones asegurarán la continuidad
comercial y educativa, proveyendo toda la capacidad
necesaria y acceso para cumplir con las metas
tecnológicas.
R
Año Escolar
2015-2016
Seguir
actualizando e
instalar la
infraestructura
necesaria para
las iniciativas de
tecnología
educativa y
mantener la red
del distrito en
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Código Objetivo
1xxx, 3xxx, 4xxx
$50,000 de
fondos
suplementarios
$60,000 de
fondos del
programa Título II
5xxx - $150,000
Servicios
contratados
Página 97 de 129
Año Escolar
2015-2016
Seguir
proveyendo
dispositivos
electrónicos para
los alumnos y
personal.
Códigos
Objetivos 4xxx,
5xxx
$700,000 de
fondos proveídos
por el Bono de
Tecnología
D
Proveer dispositivos electrónicos para los alumnos y
personal.
4xxx - $210,000
Materiales
Página 98 de 129
Grupos especiales de maestros se juntarán para
determinar los varios tipos de tecnología que se debe
comprar para los:
1. Maestros
2. Alumnos
3. Clases
4. Laboratorios
5. Tecnología general en las escuelas. Los dispositivos
que se compraron para los alumnos en el Año 1
incluían 1000 Chromebooks. Santa Rosa City Schools
ha comprado 2200 Chromebooks adicionales para los
alumnos junto con 900 computadoras portátiles para los
maestros y administradores.
Nuestras metas incluyen mejoramiento del acceso de los
maestros y alumnos a la tecnología. La reducción de la
proporción de alumnos por cada computadora de
aproximadamente 9:1 a aproximadamente 4:1
inicialmente. Proveer una cantidad adecuada de
R
_ Otro
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Código Objetivo
4xxx, 5xxx
$500,000 de
fondos proveídos
por el Bono de
Tecnología
todas las
escuelas.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
217
D
Proveer un programa de estudios adaptable para los
alumnos con necesidades especiales, software para los
recursos digitales, carritos con equipo educativo, y un
programa de estudios que incluye tecnología.
Se evaluarán más lecciones y herramientas en
coordinación con lo que se ofrece actualmente durante
el año escolar 2015-16 para implementar los futuros
planes de implementación.
R
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Proveer un
programa de
estudios
adaptado para
los alumnos con
necesidades
especiales,
software para los
recursos
digitales, carritos
con equipo
educativo, y un
programa de
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Ningún coste hasta
la fecha
Página 99 de 129
herramientas tecnológicas para permitir a los maestros y
alumnos integrar la tecnología en la clase.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
218
Año Escolar
2015-2016
Asignar fondos
en el presupuesto
para contratar a
tres ayudantes
que trabajen por
7 horas por día
para apoyar las
clases
combinadas de
kindergarten y la
academia de
kindergarten y/o
las clases
regionales para la
D
Proveer más apoyo para clases combinadas de
kindergarten y la academia de kindergarten y/o clases
regionales para la Academia de Kindergarten
Se proveyeron dos ayudantes de maestro en las clases
de KA/Kindergarten de las escuelas primarias Burbank y
Brook Hill.
R
_ Otro
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Código Objetivo
4xxx
$40,000 de
fondos básicos
$10,000 de
fondos del
programa Título II
estudios que
incluye
tecnología.
2xxx - $29,396
Salarios del
3xxx - $7,559
Beneficios
Página 100 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
219
Grados: Todos
Participar en "BaySci Teacher Leadership Cadre" con el
fin de prepararnos para la implementación de las Normas
de Ciencia de la Próxima Generación.
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
$3,000 de
fondos del
programa Título II
BaySci Science es un grupo de aproximadamente diez
maestros de varios distritos escolares a través del
condado, unidos por SCOE. Hay dos miembros que
vienen de Santa Rosa City Schools. Asistieron a una
semana de capacitación en Lawrence Hall of Science y
entonces participaron en una serie de días durante el
año escolar para continuar su trabajo. Están trabajando
para proveer capacitación profesional y liderazgo con el
fin de mejorar los estudios de las ciencias a través del
condado. Esta actividad será incluida con la acción de
implementación de las normas NGSS en el futuro.
5xxx - $6,487
Servicios
contratados
Página 101 de 129
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
R
Año Escolar
2015-2016
Pagar las tarifas
para permitir que
participen 2
maestros en el
“BaySci Teacher
Leadership
Cadre”
Códigos
Objetivos 2xxx,
3xxx
$60,000 de
fondos
suplementarios
Academia de
Kindergarten y
Kindergarten
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
220
221
Año Escolar
2015-2016
Se usarán los
fondos asignados
a la escuela
conforme a su
SPSA aprobado
para proveer
servicios
directamente a
los alumnos y
familias
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Código Objetivo:
5xxx
Ámbito de
Servicio:
R
$2,000,000 de
fondos
suplementarios
D
Descentralizar los fondos para las escuelas para permitir
la implementación de los planes de las escuelas y los
programas de intervención
Grados: Todos
Las escuelas recibieron 2 millones de dólares,
asignados según la cantidad de alumnos no duplicados
para implementar su SPSA alineado con LCAP. Se
proveyó capacitación exhaustiva a los administradores
de cada escuela para facilitar un foque estratégico sobre
las metas y acciones que avanzarían las escuelas con
respecto a la primera mejor enseñanza y servicios de
apoyo. Cada equipo de liderazgo proveyó un informe
sobre progreso tres veces durante el año con un análisis
del progreso usando datos cualitativos y cuantitativos.
Todas las escuelas mostraron crecimiento según los
datos. Todavía se debe hacer más trabajo pero las
escuelas han tenido cambios positivos.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
1xxx - $591,451
2xxx - $162,856
3xxx - $160,256
4xxx - $971,258
5xxx - $114,179
Página 102 de 129
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Códigos
Objetivos: 1xxx,
3xxx
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
R
$20,000 de
fondos
suplementarios
D
Desarrollar e implementar el Plan Maestro para los
Grados: Todos
La Política de la Mesa Directiva y la Regulación
Administrativa 6174 fueron aprobadas por la Mesa
Directiva. Se aprobó un nuevo sistema de reclasificación
para los aprendices del inglés. La capacitación para ELD
sigue siendo un enfoque y ya se han comenzado las
juntas del comité para el desarrollo del Plan Maestro
para los aprendices del inglés.
Las escuelas primarias siguen trabajando para
desarrollar el dominio de la escritura por medio de la
aprobación reciente de las “Lucy Calkins Units of Study”.
Además, en muchas escuelas se han implementado el
programa “Walk to Read” que se centra en las varias
necesidades específicas de las habilidades en las
materias de lectura y escritura.
_ Otro
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
Plan Maestro
para los
Aprendices del
Inglés y
comenzar la
capacitación del
personal
X TODOS
1xxx - $905
Salarios de los
Maestros
2xxx - $143
Salarios del
3xxx - $47
Beneficios
Página 103 de 129
X TODOS
222
Grados: Todos
T
F
A
Códigos
Objetivos: 1xxx,
3xxx
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Se han proveído varias oportunidades para aprendizaje
extendido en las escuelas primarias. Se proveen
programa después de clases en varias escuelas
primarias, incluyendo ASES, Educación Migrante,
tutorías, deportes y enriquecimiento. Los cursos de
verano todavía están muy populares y el número de
peticiones ha crecido de 200 a más de 600 este verano.
La inclusión de los programas “Mariachi Camp” y “One
City Arts” ha sido enriquecedor para los niños y ha
proveído acceso a estudios académicos disfrazados.
1xxx $26,795 Salarios de
los Maestros
2xxx - $3,402
Salarios del
3xxx - $5,154
Beneficios
4xxx - $375
Materiales
Página 104 de 129
_ Otro
R
$85,000 de
fondos del
programa Título I
$200,000 de
fondos
suplementarios
Año Escolar
2015-2016
Proveer tutorías
después de
clases para los
alumnos
identificados
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Incrementar las oportunidades para aprendizaje extendido
y programas con un día escolar extendido
_ Otro
223
224
D
Proveer personal clasificado para apoyar las escuelas
Códigos
Objetivos: 2xxx,
3xxx
$50,000 de
fondos
suplementarios
Se ha proveído personal clasificado de apoyo sin
embargo había puestos vacíos durante todo el año. Es
necesario evaluar los salarios de los puestos que son
difíciles a llenar para reclutar y retener a personal
clasificado.
_ Otro
_ Otro
R
Año Escolar
2015-2016
X TODOS
Grados: Todos
T
F
A
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Proveer a los alumnos y personal la tecnología educativa
para implementar las normas comunes básicas del estado
Año Escolar
2015-2016
Inventariar la
tecnología
educativa e
infraestructura
que ya tenemos
usando los datos
“Bright Bytes”.
La integración de tecnología ocurrió en las escuelas por
medio de maestros capacitados que proveen
capacitación profesional continua a los demás maestros.
Se está implementando los Google
Apps for Education y hay más maestros que han sido
certificados por Google para ser capacitadores. Cientos
de empleados han asistido a los campamentos de
Google, cumbres y Rockstars. Muchos miembros del
personal han asistido a conferencias y talleres de la
organización “Computer Using Educators”. Este año el
número de Chromebooks en el distrito ha crecido desde
1000 hasta 5000 por medio de una combinación de
compras en la oficina del distrito y en las escuelas. Las
escuelas siguen deseando más tecnología.
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
2xxx - $1,947
Salarios del
3xxx - $399
Beneficios
El coste estaba
incluido con los días
de capacitación
profesional que se
ofrecieron en agosto
y marzo.
Página 105 de 129
225
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
plan para integrar
la tecnología
(ningún coste)
T
F
A
Grados: Todos
_ Otro
X TODOS
R
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Proveer facilitadores que apoyan la integración de
tecnología
La integración de tecnología ocurrió en las escuelas por
medio de maestros capacitados que proveen
capacitación profesional continua a los demás maestros.
Se está implementando los Google
Apps for Education y hay más maestros que han sido
certificados por Google para ser capacitadores. Cientos
de empleados han asistido a los campamentos de
Google, cumbres y Rockstars. Muchos miembros del
personal han asistido a conferencias y talleres de la
organización “Computer Using Educators”. Este año el
número de Chromebooks en el distrito ha crecido desde
1000 hasta 5000 por medio de una combinación de
compras en la oficina del distrito y en las escuelas. Las
escuelas siguen deseando más tecnología.
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
ningún coste
Página 106 de 129
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
T
F
A
$50,000 de
fondos
suplementarios
$20,000 de
fondos del
programa Título II
Códigos
Objetivos 1xxx,
3xxx
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
1xxx - $18,845
Salarios de los
Maestros
3xxx $1,768 Beneficios
4xxx - $75,823
Materiales
5xxx - $14,000
servicios
Página 107 de 129
Seguir desarrollando un sistema en línea para el
desarrollo del programa de estudios usando Google
Sites. Actualmente hay varias unidades para las
materias de ciencias sociales y matemáticas
que ya están disponibles, con lecciones y recursos. Es
solamente la primera fase de CCD con un plan de
proveer más lecciones en línea.
Las prácticas de enseñanza son otra concentración.
Todas las escuelas del distrito seleccionaron como
metas en la SPSA trabajo sobre alfabetización, escritura
y niveles DOK. Los maestros TOSA y capacitación
incluida en el trabajo siguen siendo las más eficaces
estrategias para mejorar la primera mejor enseñanza.
R
Año Escolar
2015-2016
Desarrollar un
programa de
estudios,
lecciones y
evaluaciones
alineados con las
normas comunes
básicas que
están en línea
para guardar las
lecciones,
unidades y
recursos del
programa de
Diseño Conjunto
del Programa de
Estudios en
SRCS.
Capacitación
sobre el uso del
sistema.
D
Proveer a los alumnos un programa de estudios,
lecciones y evaluaciones alineados con las normas
comunes básicas que esté coordinado y sea secuencial a
través del distrito usando un programa de estudios y
sistema de evaluación en línea
226
T
F
A
D
R
_ Otro
_ Otro
Grados: Todos
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Ámbito de
Servicio:
_ Otro
_ Otro
ESTA SECCIÓN ESTÁ EN BLANCO A PROPÓSITO
X TODOS
Página 108 de 129
X TODOS
227
228
¿Qué cambios en las medidas, los
servicios, y los gastos se harán como
resultado del repaso del progreso
pasado y/o cambios a las metas?
T
F
A
El próximo LCAP tiene evaluaciones que SRCS alineará con las evaluaciones de la Mesa Directiva de Educación
de California ha indicado, con el fin de proveer un indicador coherente del impacto de las acciones en el LCAP.
Todo el personal incluyendo el personal clasificado participará en capacitación profesional: seguiremos creando y
refinando CCD y las evaluaciones alineados con las normas de California, el Borrador C3 y NGSS. Muchas de las
partes interesadas expresaron la necesidad de tener a más consejeros para preparar mejor a los alumnos para los
estudios universitarios y carreras profesionales. Hemos contratado a cinco nuevos consejeros para nuestros
Centros de Estudios Universitarios y Carreras Profesionales en cada una de las cinco preparatorias generales.
Hemos contratado un Consejero de Estudios Universitarios y Carreras Profesional que trabaja a tiempo parcial
para la preparatoria de continuación, no pudimos encontrar a cinco consejeros bilingües, pero últimamente
contratamos a uno. La evaluación e identificación de los alumnos de los Niveles 2 y 3 en el Sistema de Apoyo a
Múltiples Niveles (MTSS) de Santa Rosa City Schools. La evaluación e identificación de los alumnos de los Niveles
2 y 3 en el Sistema de Apoyo a Múltiples Niveles (MTSS) de Santa Rosa City Schools sigue siendo difícil. Vamos a
D
El distrito ha avanzado mucho con la recogida y uso de datos disponibles para evaluar el éxito de las acciones en
SPSA y LCAP. Estas acciones para incrementar el dominio de los alumnos en las materias de inglés y
matemáticas fueron evaluadas por la reducción de calificaciones de “D” y “F”, los resultados de la prueba CELDT,
datos sobre reclasificación, resultados de la prueba PSAT, un aumento de acceso a los cursos “A-G”, el número de
alumnos que completan cursos de CTE, la participación de los maestros en las juntas de los departamentos y
materias para identificar las normas más importantes y crear las lecciones. Para este año las acciones del LCAP
han logrado los resultados deseados.
R
Las escuelas identificaron evaluaciones en el SPSA que estaban alineadas con LCAP. Según las evaluaciones que
se llevaron a cabo tres veces durante el año escolar 2015-16, las escuelas han visto mejoramiento según sus
medidas. Todavía hay mucho trabajo que hacer, pero LCAP ha sido una palanca para los cambios necesarios para
asegurar que estemos proveyendo la mejora primera enseñanza a todos los alumnos. Continuaremos la
implementación de las Normas de California por medio de más capacitación profesional incluida en el trabajo y
CCD, con atención especial sobre ambas materias (inglés y matemáticas). El enfoque sobre las normas de ELD de
California será mejorada por más capacitación sobre GLAD y en la clase por medio del apoyo proveído por los
Maestros con Trabajo Especial (TOSA). Vamos a incluir capacitación sobre la implementación de las Normas de
Ciencia de Próxima Generación (NGSS) y el Borrador C3 para las Normas de Estudios Sociales, que recibirán el
apoyo de los maestros TOSA también.
Se han incluido la producción de alumnos preparados para los estudios universitarios y carreras profesionales en
ambas metas del LCAP de Santa Rosa City Schools LCAP; las metas seguirán guiando nuestro trabajo y han sido
reforzadas por las partes interesadas. Este año hemos comenzado nuestro trabajo sobre el Diseño Colaborativo
del Programa de Estudios (CCD) en todas las materias principales. El trabajo en la materia de matemáticas es el
más avanzado, seguida por las materias de ciencia, estudios sociales y el desarrollo de la lengua inglesa. Aparte
del trabajo sobre CCD, hemos continuado el trabajo sobre coherencia, sistemas y enfoque con
LCAP y el Plan Único para los Logros de los Alumnos (SPSA). Las escuelas han alineado su SPSA con LCAP para
cumplir tanto con las necesidades identificadas de su escuela como las necesidades del LCAP.
Página 109 de 129
229
Meta Aplica a:
Meta Original
del Año
Anterior del
LCAP:
T
F
A
Escuelas:
Todas
META 2: Incrementar el bienestar de los alumnos y familias por medio del
modelo de escuelas de la comunidad de servicio completo.
D
R
Local:
X1__ X2__ 3__ X4__ X5__ 6__ X7__ X8__
Se han desarrollado las metas del LCAP de SRCS para cumplir con las condiciones fluidas del desarrollo del
programa de estudios, capacitación profesional y materiales. Había alguna escasez de fondos entre el presupuesto
y los gastos debido a los cambios requeridos por una escasez de maestros sustitutos. Los resultados incluyeron
menos capacitación, menos tiempo extra para maestros y menos materiales.
reclutar agresivamente a cinco consejeros bilingües para este propósito. El distrito seguirá esforzándose por
incrementar el aprendizaje todos los alumnos y acelerar el aprendizaje de nuestros alumnos desfavorecidos (EL,
FY, LI). Santa Rosa City Schools ha recibido la subvención de la Sociedad de Matemáticas y Ciencias de California
que se centrará en la capacitación STEM por medio de proyectos “Maker” en las escuelas de los grados K-8.
Vamos a pilotar el “Bay Area Writing Project” (Estudio de Lecciones BAW junto con Mills Colleges, DePaul
University y Tokyo Gakugei University en Japón. SRCS comenzó una sociedad con Michael Fullan que continuará
en el 2016-17 con una concentración sobre la coherencia, sistemas y el desarrollo de la capacidad. Necesitamos
cambian algunas evaluaciones en el LCAP del 2016-17 para algunas áreas con evaluaciones duplicadas o
confusas. Teníamos demasiadas acciones y vamos a combinarlas. Guardamos los dados y evaluaciones en la
Actualización Anual, pero vamos a cambiarlos en los Resultados Mensurables Anuales Esperados para los años
escolares 2016-19. Se combinarán algunas acciones con otras acciones parecidas que está tratando de obtener el
mismo resultado. Particularmente en el área de CCD, la capacitación profesional y la implementación de las
normas de California, Santa Rosa City Schools está en el segundo año de una Subvención para Transformar el
Ambiente Escolar y los Sistemas de Apoyo a Múltiples Niveles y BEST Plus comenzarán la segunda cohorte de
escuelas.
Página 110 de 129
230
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
D
Resultados
Mensurables
Actuales
Anuales:
La involucración de los padres cambió para todos los
alumnos y los aprendices del inglés, niños que vienen de
familias de bajos ingresos, Niños en Cuidado de Crianza
Temporal, y los alumnos con discapacidades, según la
asistencia a juntas y capacitaciones para padres, que subió
Las alternativas a suspensión y expulsión subieron por un
50% (en el año escolar 2014-15 había 12 alternativas, en el
año escolar 2013, había 8). El número de alumnos que
participaron en las alternativas en el 2014-2015 era 11, en el
2013-14, era 8.
La tasa de suspensión de los alumnos latinos subió por un
20.6%; (en el año escolar 2014-15, 76 alumnos latinos fueron
suspendidos, en el año escolar 2013-14 63 alumnos latinos
fueron suspendidos)
A través del distrito el número de suspensión subió por un
2% (en el año escolar 2014-15, 146 fueron suspendidos, en
el año escolar 2013-14 143 fueron suspendidos)
La tasa de ausentismo escolar de los alumnos latinos en las
escuelas primarias subió por un 0.5% con respecto a la tasa
por todos los alumnos (la edad no es un factor) que estaban
ausentes por tres días o periodos consecutivos sin ninguna
excusa válida (en el año escolar 2014-2015, la tasa de
ausentismo escolar de los alumnos latinos era 30.4% (1047)
de los alumnos, en el año escolar 2013-2014, era 29.9%
(1022)
El promedio de Asistencia Escolar Diaria (ADA) subió por un
0.1%. (en el año escolar 2014-15 ADA era 95.8%; en el año
escolar 2013-14, 95.7%). El ausentismo escolar crónico bajo
por un 1.75% a través del distrito (en el año escolar 2014-15,
119 alumnos (2.18%) estaban ausentes demasiado
frecuentemente, en el año escolar 2013-14, 208 (3.92%)
estaban ausentes demasiado frecuentemente)
T
F
A
R
Todos
El promedio de asistencia diaria subirá en un 1%.
Se reducirá el porcentaje de alumnos que tienen
demasiadas ausencias por un 5%
Se reducirá la tasa de ausentismo escolar de
alumnos latinos que actualmente es 40%
Se reducirá el número de suspensiones servidas
fuera de la escuela por un 4%
Se reducirá el número de suspensiones servidas
por los alumnos latinos fuera de la escuela por un
50%
Incrementar las alternativas a suspensión y
expulsión. Identificar el número de alumnos que
participan en estas alternativas.
Incrementar el Índice del Ambiente Escolar de la
Encuesta de Niños Sanos en un 5%.
Recoger datos iniciales para la Encuesta Delaware
(BEST Plus)
Recoger datos iniciales para la “Youth Experience
Survey” (Evidence2Success)
Un sistema de información electrónico en el sitio
web será implementado y usado por el 75% de los
maestros. Más involucración de los padres, para
todos los alumnos y para los aprendices del inglés,
niños que vienen de familias pobres, niños en
cuidado de crianza temporal y alumnos con
discapacidades, según la asistencia a juntas y
capacitaciones para padres, por un 3%.
Incrementar la involucración y comunicación con la
comunidad según una encuesta anual. Mejorar la
comunicación con las partes interesadas, según las
respuestas a las encuestas, comentarios y datos
sobre involucración.
Incrementar el número de alumnos que cumplen
con al menos 5 de las 6 normas de buena forma
física por un 3%.
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Página 111 de 129
231
D
R
T
F
A
El número de alumnos de 5o grado que cumplieron con al
menos 5 de las 6 normas PFT bajo por un 2.3% (en el
2014/2015, el 44.4% de los alumnos cumplieron con al
menos 5 de las 6 normas PFT, en el 2013/14 el 46.7% de los
alumnos cumplieron con al menos 5 de las 6 normas PFT)
Todavía se está recogiendo los puntos de partida para la
Delaware Survey (BEST Plus). A fecha de 19 de abril de
2016 todavía se estaba recogiendo los datos.
Se lleva a cabo el Healthy Kids Survey cada dos años.
Datos sobre la involucración de los padres:
la encuesta de LCAP del 2015-16 recibió 457 respuesta a
través del distrito. Un vídeo sobre LCAP y su impacto
incrementó el conocimiento significativamente. El
entendimiento antes del vídeo era 275 (de las 449 personas
que respondieron) que dijeron que tenía un entendimiento del
LCAP que era entre “normal” y “excelente”. Después del
vídeo, 427 (de las 449 personas que respondieron) dijeron
que tenía un entendimiento del LCAP que era entre “normal”
y “excelente”. En el 2014-15, la encuesta sobre LCAP generó
279 comparado con 449 respuestas en el 2015-16: es una
subida de 61% en el número de respuestas.
por un 22.7% (en el año escolar 2014/2015, la asistencia a
las juntas para los padres de aprendices del inglés y la
comunidad incluía a 594 padres en un total de 63 juntas de
ELAC; 60 asistentes a las juntas de DELAC (grados K-12)
que eran padres de alumnos de las escuelas primarias en un
total de 8 juntas de DELAC de los grados K-12 DELAC, en el
2013/2014,la asistencia de las juntas para padres de
aprendices del inglés y la comunidad era 485 padres en un
total de 41 juntas de ELAC en las escuelas primarias; 35
asistentes eran padres de alumnos de las escuelas primarias
en las 8 juntas de DELAC (Grados K-12).
Página 112 de 129
Año Escolar
2015-2016
Proveer 10
puestos a tiempo
completo para
proveer
consejeros en las
escuelas
primarias
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Códigos
Objetivos: 1xxx,
3xxx
$700,000 de
fondos
suplementarios
D
Añadir servicios sociales en las escuelas primarias más
necesitadas
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Se han añadido servicios para apoyar la salud
conductual en vez de servicios del trabajo social para
responder a las necesidades inmediatas de los alumnos
con dificultades. Se proveyó esto apoyo por medio de la
contratación de consejeros certificados en las escuelas
para las escuelas secundarias. Además hubo alguna
capacitación profesional para ayudar al personal de la
escuela a entender MTSS y los servicios universales
que todos los alumnos necesitan recibir antes de
avanzarlos al próximo nivel.
R
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
1xxx - $331,881
Salarios de los
Maestros
3xxx - $66,780
Beneficios
4xxx - $7,444
Materiales
5xxx - $19,446
Servicios
contratados
Página 113 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
232
T
F
A
R
$250,000 de
fondos
suplementarios
D
Proveer servicios y apoyo para el comportamiento a
varios niveles, y otros servicios de la salud mental
Santa Rosa City Schools es el recipiente de la
subvención para Transformar el Ambiente Escolar, que
implementación de la Respuesta a Instrucción e
Intervención que se llamará en el futuro el Sistema de
Apoyo a Múltiples Niveles (MTSS). SRCS implementará
BEST Plus que es un híbrido de las Estrategias para
Intervenciones Conductuales Positivas la justicia
restaurativa, y el apoyo de la salud conductual. Se
proveyeron varios servicios para apoyar la salud mental
a los alumnos y familias. Datos recibidos del proveedor
basado en la comunidad:
*4500 alumnos recomendados para los servicios de la
salud mental
*255 referencias para servicios exteriores como
alojamiento, comida, ropa y otros servicios para apoyar
la salud mental.
_ Otro
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
Proveer servicios
directos y apoyo
para el
comportamiento
a varios niveles, y
otros servicios de
la salud mental.
Trabajar con
organizaciones
basadas en la
comunidad y el
condado para
proveer
terapeutas por
hasta 2 días por
semana, por
escuela (según la
cantidad de
fondos
suplementarios
disponibles en la
escuela)
X TODOS
4xxx - $1,701
Materiales
5xxx - $310,710
Servicios
contratados
Página 114 de 129
X TODOS
233
Año Escolar
2015-2016
Proveer 2
mentores de
familias para
funcionar como el
intermediario
entre el distrito y
las escuelas para
los niños en
cuidado de
crianza temporal.
$80,000 de
fondos
suplementarios
D
Asegurar que todos los niños en cuidado de crianza
temporal tengan planes educativos para apoyar su
conexión con la escuela y su rendimiento académico
Los Niños en Cuidado de Crianza Temporal fueron
servidos por un coordinador de los Niños en Cuidado de
Crianza Temporal, quien creó planes educativos
informales para los alumnos identificados que son Niños
en Cuidado de Crianza Temporal. Se lo adaptará para
incluir más servicios consistentemente a los Niños en
Cuidado de Crianza Temporal tanto como los aprendices
del inglés y niños que vienen de familias de bajos
ingresos.
R
_ Otro
_ Otro
Grados: Todos
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos: 1xxx,
3xxx
No se ha gastado
ningún dinero hasta
la fecha
Página 115 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
234
Año Escolar
2015-2016
T
F
A
la encuesta de LCAP del 2015-16 recibió 457 respuesta
a través del distrito. Un vídeo sobre LCAP y su impacto
entendimiento antes del vídeo era 275 (de las 449
personas que respondieron)
que dijeron que tenía un entendimiento del LCAP que
era entre “normal” y “excelente”. Después del vídeo,
427 (de las 449 personas que respondieron) dijeron que
tenía un entendimiento del LCAP que era entre “normal”
y “excelente”. En el 2014-15, la encuesta sobre LCAP
Datos sobre la involucración de los padres:
R
$330,000 de fondos
suplementarios
$50,000 de fondos del
programa Título II
12 Facilitadores de
Involucración Familiar
y capacitación.
D
Apoyo, coordinación y programas para las Escuelas de la
Comunidad de Servicio Completo, incluyendo a más
personal bilingüe, creación de un cálido ambiente escolar
y facilitación del acceso para los padres.
Se han capacitado a todos los Facilitadores de
Involucración Familiar (FEF) bilingües sobre el desarrollo
de centros para las familias en las escuelas a maneras
de involucrar a los padres de la escuela usando los Seis
Tipos de Involucración Paternal de Dra. Joyce Epstein y
las Normas Nacionales de PTA para las sociedades con
escuelas y familias. Se los han capacitado sobre la
justicia restaurativa y era miembros de los equipos
BEST Plus en las escuelas.
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Códigos
Objetivos: 1xxx,
3xxx
1xxx - $166
Salarios de los
Maestros
2xxx - $240,041
Salarios del
3xxx - $116,686
Beneficios
4xxx - $7,736
Materiales
5xxx - $715
Servicios
contratados
Página 116 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
235
D
Capacitar a los Facilitadores de Involucración Familiar
para crear un cálido ambiente escolar para los padres y
miembros de la comunidad
Códigos Objetivos:
2xxx, 3xxx
$20,000 de fondos
suplementarios
Proveer capacitación
para los Facilitadores
de Involucración
Familiar
Han participado en las siguientes capacitaciones y
talleres:
Los Facilitadores de Involucración Familia (FEF) han
proveído una conexión tremenda para los padres y
familias en cada escuela. Las escuelas que tienen a
cantidades significativas de alumnos no duplicado tienen
a al menos 1 FEF que trabaja a tiempo completo,
mientras que varias otras escuelas pueden compartir a
un FEF. Todos los Facilitadores de Involucración
Familiar fueron capacitados sobre los Seis Tipos de
Involucración Paternal de Dra. Joyce Epstein y las
Normas Nacionales de PTA para las sociedades con
escuelas y familias. Todos los Facilitadores de
Involucración Familiar (FEF) asisten a las juntas
mensuales.
R
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
T
F
A
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
Había 2994 asistentes en las 38 juntas de ELAC/DELAC
Había 961 asistentes a 104 juntas.
generó 279 comparado con 449 respuestas en el 201516: es una subida de 61% en el número de respuestas.
2xxx - $894
Salarios del
3xxx - $123
Beneficios
5xxx $5,810 Servicios
contratados
Página 117 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
236
Grados: Todos
T
F
A
Página 118 de 129
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
La encuesta de LCAP del 2015-16 recibió 457 respuesta
a través del distrito. Un vídeo sobre LCAP y su impacto
entendimiento antes del vídeo era 275 (de las 449
personas que respondieron)
que dijeron que tenía un entendimiento del LCAP que
era entre “normal” y “excelente”. Después del vídeo,
427 (de las 449 personas que respondieron) dijeron que
tenía un entendimiento del LCAP que era entre “normal”
y “excelente”. En el 2014-15, la encuesta sobre LCAP
generó 279 comparado con 449 respuestas en el 201516: es una subida de 61% en el número de respuestas.
El 13 y 14 de abril de 2016 – Abriendo Puertas para los
Facilitadores de Involucración Familiar
El 2 de febrero de 2016 – Instituto de Liderazgo para los
Padres de Aprendices del Inglés
El 15 de enero de 2016 – Conferencia de Liderazgo para
los aprendices del inglés
El 2 de noviembre de 2015 y el 1 de diciembre de 2015
– Apoyo de las Prácticas Restaurativas
R
D
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
237
T
F
A
R
Año Escolar
2015-2016
D
Mantener el Comité Asesor para los Aprendices del
Inglés (ELAC) en cada escuela
$15,000 de fondos
suplementarios
Mantener el Comité
Asesor para los
(ELAC) en cada
escuela
El Comité Asesor para los Aprendices del Inglés
continuó en el año escolar 2015-2016 en cada escuela.
La Mesa Directiva aprobó una resolución para continuar
ELAC a través del distrito. Se llevó a cabo un mínimo de
cuatro juntas en cada escuela, en las cuales se proveían
traducción y cuidado de niños. El Comité Asesor del
Distrito para los Aprendices del Inglés (DELAC) se juntó
7 veces. Los padres de DELAC pidieron que las juntas
_ Otro
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Reclutar y retener Facilitadores de Involucración Familia
para ayudar a las familias identificadas, proveyendo el
alcance a la comunidad y recursos adicionales en las
escuelas.
Facilitar la asistencia a talleres y capacitaciones en
SCOE diseñados para los padres de alumnos latinos y
aprendices del inglés. Ochos de las escuelas primarias
proveyeron sesiones para el programa de Lectura para
las Familias Latinas (para hispanohablantes). Se ha
proveído Pasitos y Avance a los padres por medio de
una sociedad con Vía Esperanza y CAP Sonoma.
Proveer información para ayudar a preparar a los
alumnos para los estudios universitarios y carreras
profesionales por medio de las juntas de ELAC en las
escuelas y las juntas de DELAC.
X TODOS
Grados: Todos
Códigos Objetivos:
1xxx, 3xxx, 4xxx
$10,000 de fondos del
programa Título III
$50,000 de fondos
suplementarios
Implementar
programas
educativos, talleres y
clases para los
padres
Año Escolar
2015-2016
Ningunos gastos
hasta la fecha
2xxx - $2,548
Salarios del
3xxx - $250
Beneficios
4xxx - $369
Materiales
5xxx - $55,581
Servicios
contratados
Página 119 de 129
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Implementar programas educativos, talleres y clases para
los padres para servir nuestro padres y alcanzar
especialmente a los padres latinos y padres de los
aprendices del inglés
238
239
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Grados: Todos
Códigos Objetivos:
2xxx, 3xxx
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
R
$210,000 de fondos
de concentración
$90,000 de fondos
suplementarios
Mantener y capacitar
a 7 Trabajadores que
Hacen Actividades
con los Alumnos
D
Incrementar la conexión que los alumnos tienen con su
escuela
Grados: Todos
7 Trabajadores que hacen actividades con los alumnos
proveyeron servicios a los alumnos: estas actividades se
centran en oportunidades para enriquecimiento que
crean una conexión con la comunidad de la escuela. Se
proveyeron varios tipos de actividades para los alumnos.
Se recogerán datos para establecer el punto de partida
en el año escolar 2016-17 para ayudar a determinar la
eficacia a largo plazo
_ Otro
_ Otro
Año Escolar
2015-2016
T
F
A
X TODOS
Grados: Todos
sean más largas para poder estudiar varios temas más
profundamente. El número de asistentes a las juntas de
DELAC ha subido a 30-40 en cada junta: en el pasado
sólo había 5-10 asistentes.
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos Objetivos:
2xxx, 3xxx, 4xxx
2xxx - $179,900
Salarios del
3xxx - $92,575
Beneficios
4xxx - $417
Materiales
Página 120 de 129
240
T
F
A
La justicia restaurativa, como un parte de una iniciativa
más grande para Transformar el Ambiente Escolar fue
implementada como una de muchas intervenciones para
responder el número desproporcionado de suspensiones
y expulsiones de alumnos latinos en Santa Rosa City
Schools
.
Santa Rosa City Schools está en el segundo año de una
subvención para Transformar el Ambiente Escolar, que
implementación de los Sistemas de Apoyo a Múltiples
Niveles (MTSS). SRCS ha implementado BEST Plus
que es un híbrido de las Estrategias para Intervenciones
Conductuales Positivas, la justicia restaurativa, y el
apoyo de la salud conductual. Se proveyeron los
servicios de la salud mental para los alumnos y familias.
Ya se ha capacitado la primera cohorte de escuelas y la
segunda cohorte está preparándose para su
capacitación durante el verano de 2016, con el fin de
comenzar la implementación en el año escolar 2016-17.
_ Otro
$100,000 de
fondos de la
Subvención para
Transformar el
Ambiente Escolar
(capacitación)
$100,000 de
fondos
suplementarios
(servicios de la
salud mental)
Los especialistas de justicia restaurativa(RS) junto con
los FEF han estado una parte integral de la
implementación del programa BEST plus. Su trabajo en
las escuelas y con familias provee una conexión con el
SWIS, una aplicación para monitorizar disciplina en las
oficinas ha sido implementado y se ha capacitado al
personal. Estos datos proveerán una oportunidad de
revisar el progreso de la implementación de BEST Plus y
cualquier cambio que sea necesario.
R
Año Escolar
2015-2016
Capacitar a
personal sobre el
programa “BEST
Plus” que incluye
apoyo e
incentivos para
buena conducta,
las prácticas
restaurativas y la
salud conductual.
Proveer servicios
de la salud
mental para
apoyar el
Sistema de
Apoyo a Múltiples
Niveles.
D
Mejorar la implementación de las Prácticas Restaurativa y
el sistema de apoyo e incentivos para buen
comportamiento “BEST Plus”
_ Otro
1xxx $12,608 Salarios de
los Maestros
2xxx - $860
Salarios del
3xxx - $1,124
Beneficios
4xxx - $2,926
Materiales
5xxx - $31,402
Servicios
contratados
Página 121 de 129
241
T
F
A
Grados: Todos
_ Otro
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
R
D
_ Otro
X TODOS
Grados: Todos
_ Otro
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
sistema que ha implementado cambios positivos en el
ambiente.
Cantidad total de referencias: 1220
Total de las Prácticas Restaurativas: 2272 (Círculos,
conferencias, acuerdos, reflexiones, contratos,
cuestionarios)
Ámbito de
Grados: Todos
Servicio:
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
Códigos
Objetivos 1xxx,
2xxx, 3xxx
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242
T
F
A
¿Qué cambios en las medidas, los
servicios, y los gastos se harán como
resultado del repaso del progreso
pasado y/o cambios a las metas?
En Santa Rosa City Schools, es una prioridad asegurar que cada niño puede asistir a una escuela segura, limpia y
sana, y es una meta compartida con nuestras familias, personal, alumnos y socios en la comunidad, según sus
comentarios sobre LCAP y los puntos de partida iniciales. Se puede ver este compromiso en el trabajo de Santa
Rosa City Schools para mejorar el ambiente en nuestras escuelas por medio de la Subvención para Transformar el
Ambiente Escolar recibida por el distrito, que se centrará en BEST Plus (Estrategas e Intervenciones Positivas para
apoyar la Conducta, las prácticas restaurativas y los servicios para apoyar la buena conducta). Durante los
D
R
_ Otro
Grados: Todos
_ Otro
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
Grados: Todos
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
ESTA SECCIÓN ESTÁ EN BLANCO A PROPÓSITO
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243
T
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A
Evaluar y refinar los protocolos para motorización de reclasificación
Capacitar al personal sobre el contenido y administración de la evaluación del dominio del inglés (ELPAC)
Añadir los servicios sociales en las escuelas secundarias más necesidad
Asegurar que todos los Niños en Cuidado de Crianza Temporal tengan planes educativos para promover su
conexión con la escuela y sus logros académicos
Mantener y monitorizar el cumplimiento para los programas Estatales y Federales
D
R
La continuación de Nuestros Facilitadores de Involucración Familia, los Trabajadores que hacen Actividades para
Involucrar a los Alumnos y los servicios para apoyar la salud mental promoverán nuestros objetivos bajo esta meta
del LCAP. Necesitamos hacer más para monitorizar a los alumnos a los Niveles 2 y 3 del Sistema de Apoyo a
Múltiples Niveles de SRCS, por eso el distrito contratará a cinco consejeros bilingües para este propósito. Un
ambiente escolar positivo es una las prioridades más importantes de nuestra comunidad y hemos comenzado el
desarrollo de un Comités Asesor de Equidad para la Superintendente tanto como el Conjunto de Equidad del
Distrito. El proceso ha comenzado con 200 empleados de SRCS que fueron a la capacitación del Museo de
Tolerancia, que se continuará durante los próximos tres años. Además, SRCS trabajará con el sindicato Santa
Rosa Teachers Association (SRTA) y California Teachers Association (CTA) para proveer Capacitación sobre el
Prejuicio Inconsciente al distrito para capacitar a todo el personal durante los próximos cuatro años. Se están
combinando las siguientes acciones con otras acciones para ser más concisa y simplificar donde se debe proveer
los servicios que son iguales o no deberían haber estado en el LCAP original:
La implementación de las prácticas restaurativas, la centralización de cartas sobre la asistencia escolar, la
inclusión del personal que involucra a las familias han tenido un impacto positivo sobre los alumnos y familias,
según la reducción de suspensiones y expulsiones y el incremento de las interacciones restaurativas con los
alumnos, más contacto con las familias con respecto a la asistencia escolar, el 25% de los maestros asistieron a la
capacitación en el Museo de Tolerancia, la identificación de las nueve escuelas para BEST Plus y la capacitación
asociada y el incremento del número de alumnos que están recibiendo los servicios para apoyar la salud mental
son indicadores que las acciones en el LCAP eran exitosas. El LCAP para el año escolar 2015-16 ha identificado
más evaluaciones que ayudarán a monitorizar el progreso y determinar el impacto.
próximos cinco años cada escuela del distrito tendrá equipos de liderazgo para BEST Plus para facilitar la
implementación de BEST Plus en la escuela.
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244
T
F
A
$__7,724,451___________________________
D
En el distrito “Santa Rosa Elementary” el 75.01% de los alumnos son alumnos no duplicados: niños que vienen de familias de bajos ingresos,
aprendices del inglés o Niños en Cuidado de Crianza Temporal. Como resultado se ofrece la mayoría de los servicios a través del distrito.
Cuando el 75% de los alumnos en una clase son alumnos no duplicados es lógico proveer los servicios a todos los alumnos. Había alguna
diferenciación de los servicios en las escuelas en las cuales el porcentaje de alumnos no duplicados estaba muy por debajo de 75%. El
incremento de los fondos es para los aprendices del inglés, los alumnos reclasificados con dominio del inglés, niños que vienen de familias de
bajos ingresos y Niños en Cuidado de Crianza Temporal con $4,536,817 de fondos suplementarios y $3,187,634 de fondos de concentración
apoyarán a los grupos identificados a través del distrito para proveer un programa de aprendizaje y enseñanza coherente, riguroso y
relevantes, preparando a los grupos identificados para graduarse preparados para los estudios universitarios y carreras profesionales. Los
servicios adicionales que se proveen para mejorar los resultados de los aprendices del inglés (EL), los alumnos reclasificados con dominio del
inglés (RFEP), niños que vienen de familias de bajos ingresos (LI), Niños en Cuidado de Crianza Temporal (FY) y alumnos con discapacidades
incluyen pero no se limitan a, 10 consejeros en las escuelas primarias proveídas por LCAP, 10 Maestros con Trabajo Especial (TOSA)
especializándose en ELD, 8.5 Facilitadores de Involucración Familiar, 7 Trabajadores que hacen Actividades con los Alumnos, oportunidades
para capacitación profesional que incluyen 3 días de capacitación profesional en el calendario de los maestros y personal clasificado,
desarrollo de un programa de lectura temprana, enriquecimiento durante el verano y fuera del día escolar y personal de apoyo bilingüe.
R
La cantidad total de fondos de subvenciones suplementarias y de
Para distritos escolares con inscripciones menos que el 55% de alumnos no duplicados en el distrito o menos que el 40% de inscripciones
de alumnos no duplicados en un plantel escolar en el año del LCAP, cuando se usen fondos suplementarios y de concentración a lo largo
del distrito o de la escuela, el distrito escolar debe adicionalmente describir cómo los servicios proveídos usan los fondos más
efectivamente para alcanzar las metas del distrito para los alumnos no duplicados en las áreas de prioridad estatales y cualesquiera
prioridades locales. (Véase 5 CCR 15496(b) para guiarse.)
Describa cómo la LEA está gastando estos fondos en el año del LCAP. Incluya una descripción y justificación del uso de cualquier fondo que
se utilice a lo largo del distrito, de la escuela, del condado, o en la escuela chárter como es especificado en 5 CCR 15496.
Sección 3: El Uso de Fondos de Subvenciones Suplementarias y de Concentración y Proporcionalidad
A. En la caja abajo, identifique la cantidad de fondos de la LEA en el año del LCAP calculado sobre la base del número y la concentración de
alumnos de bajos ingresos, jóvenes de hogar temporal y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, determinado en 5 CCR
15496(a)(5).
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A
Estos servicios adicionales, 25.5 puestos a tiempo completo para nuevo personal y tiempo educativo extra que se han descrito en este
documento serán para los alumnos EL, RFEP, LI, FY y los alumnos con discapacidades como intervenciones de los Niveles 2 y 3 en
comparación con todos los alumnos servidos al Nivel 1 que se financian usando fondos básicos. Estos servicios adicionales proveen un
aumento y mejoramiento de la calidad de los servicios que se proveen a nuestros alumnos no duplicados, excediendo el porcentaje de
proporcionalidad mínima de 22.57%. Los datos sobre los resultados actuales de nuestros alumnos EL. RFEP, LI, FY y Alumnos con
Discapacidades en comparación con los otros alumnos mostrados en la Sección 2 de este LCAP es evidencia de la necesidad de proveer
estos servicios más allá de los servicios que se proveen a todos los alumnos. El coste de estos servicios iguala o excede los fondos
suplementarios y de concentración que se han recibido.
D
R
La intención de los servicios descritos en este plan es incrementar y mejorar los servicios para los aprendices del inglés (EL), los alumnos
reclasificados con dominio del inglés (RFEP), niños que vienen de familias de bajos ingresos (LI), Niños en Cuidado de Crianza Temporal (FY)
y alumnos con discapacidades por un 22.57 % durante el año escolar 2016-17
en comparación con los servicios que se proveen a todos los alumnos. Vamos a ofrecer más servicios a nuestros aprendices del inglés (EL),
niños que vienen de familias de bajos ingresos (LI), Niños en Cuidado de Crianza Temporal (FY) y Alumnos con Discapacidades de las
siguientes maneras:
1. Añadir 10 días escolares adicionales por medio del Programa de la Academia de Lectura y Lenguaje de Verano, que incrementará el tiempo
educativo por un 5%
2. Añadir 8.5 puestos a tiempo completo para personas bilingües que alcanzan a la comunidad y los alumnos, así doblando los servicios que
se proveían anteriormente.
3. Añadir 7 nuevos puestos que no existan anteriormente para las 7 escuelas que sirven a poblaciones no duplicada de más de 55% con
trabajadores que hacen actividades con los alumnos para mejorar los resultados para estos jóvenes.
4. El coste anticipado en el presupuesto para estas oportunidades para capacitación profesional y las capacitaciones subsiguientes es $20,000
usando fondos suplementarios.
5. 10 puestos a tiempo completo para consejeros proveídos por LCAP en las escuelas primarias para usar MTSS para asegurar que los
alumnos identificados estén recibiendo los servicios necesitados a los niveles apropiados (Nivel 2 y 3).
6. 5 Maestros TOSA para asegurar que el programa de estudios, enseñanza y evaluaciones estén cumpliendo con las necesidades de los
aprendices del inglés por medio de apoyo y capacitación de los maestros para implementar las normas para ELD.
Consistente con los requisitos del 5 CCR 15496, demuestre cómo los servicios proveídos en el año del LCAP para alumnos de bajos
ingresos, jóvenes de hogar temporal, y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, proporcionan un aumento o mejoría de
servicios para estos alumnos en proporción al aumento de fondos otorgados para estos alumnos en ese año, calculado conforme al 5 CCR
15496(a)(7). Una LEA puede describir cómo el porcentaje de proporcionalidad se cumple usando una descripción cuantitativa y/o
cualitativa del aumento y/o mejoría de servicios para alumnos no duplicados, en comparación con los servicios proporcionados a todos los
alumnos.
B. En la caja abajo, identifique el porcentaje por el cual los servicios para alumnos no duplicados deben de ser aumentados o mejorados en
comparación a los servicios para todos los alumnos en el año del LCAP, calculado conforme al 5 CCR 15496(a).
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A
D
R
42238.07, 47605, 47605.5, 47606.5, 48926, 52052, 52060-52077, y 64001, Código de Educación; 20 U.S.C. Sección 6312.
NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código de Educación. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03,
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247
T
F
A
(3) Dividir (1) entre (2).
(2) El número total de miembros de la cohorte.
(1) El número de miembros de la cohorte que se ganó un diploma regular de la preparatoria [o se ganó un diploma de la
preparatoria de la educación de adultos o pasó el Examen de suficiencia de la escuela preparatoria de California] al final
del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1
(cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren fuera de
la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.
(d) “Índice de graduación de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
(2) El número total de miembros de la cohorte.
D
(1) El número de miembros de la cohorte que abandona los estudios antes de fin del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte”
se define como el número de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos
que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren fuera de la escuela, emigran o mueren durante los
años escolares 1, 2, 3, y 4.
(c) “Índice de abandono escolar de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
R
(b) “Índice de abandono escolar de la escuela intermedia” se deberá calcular según lo dispuesto en el Código de Regulaciones
de California, Título 5, sección 1039.1.
(1) El número de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (julio 1 – junio
30) que están ausentes crónicamente, en la que “ausente crónico” significa un alumno que está ausente 10 por ciento o
más de los días escolares en el año escolar cuando el número total de días que un alumno está ausente se divide entre
el número total de días que un alumno está inscrito y la escuela en realidad impartía clases en horarios regulares de las
escuelas del distrito, excluyendo los sábados y domingos.
(2) El recuento de alumnos no duplicados con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año
académico (Julio 1 – Junio 30)
(a) “Índice de ausentismo crónico” se deberá calcular de la siguiente manera:
Con los propósitos de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales en el Código de Educación secciones 52060 o
52066, se deberá aplicar lo siguiente:
APÉNDICE DEL PLAN DE CONTROL LOCAL Y RENDIMIENTO DE CUENTAS Y DE LA ACTUALIZACIÓN ANUAL
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248
T
F
A
R
D
8-22-14 [Departamento de Educación de California]
(f) “Índice de expulsión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue expulsado durante
el año académico (julio 1 – junio 30).
(2) El recuento no duplicados de alumnos con una matrícula primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico
(Julio 1 – Junio 30).
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue suspendido
durante el año académico (julio 1 – junio 30).
(2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico
(Julio 1 – Junio 30).
(e) “Índice de suspensión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
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F-4 - Santa Rosa City Schools

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