c) actividades de aprendizaje

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución
Plantel
DGETI
CBTIS 132
Nombre
LETICIA BÁEZ SOTO
Asignatura/
Química II
Módulo
___
Submódulo:
___
Profesor(es)
No.
de
Estrategia
Didáctica
Periodo de aplicación
Semestre:
2
Carrera:
TODAS
LETICIA BÁEZ SOTO
2
de
3
5 SEMANAS
Duración en horas
20
Fecha
ENERO DE 2014
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica:
(1)
El alumno incrementará su lenguaje químico, distinguiendo los conceptos básicos de estequiometria, los diferentes tipos de soluciones y mezclas,
asimismo, preparar las diferentes concentraciones más utilizadas en laboratorios o industrias, realizará ejercicios teóricos, aplicando reglas para resolver
problemas, relacionando información teórica con situaciones cotidianas, de igual manera comprenderá algunas aplicaciones de las reacciones entre ácidos
y bases. Y conocerá las diferentes teorías que se han desarrollando a través del tiempo.
Tema integrador: (1)
Relacionado con
proyectos:
1. Fomento a la
lectura
2. Cambio
climático
Salud y
sustentabilidad
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema
integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Asignaturas del Componente Básico,
Propedéutico y Profesional
Las correspondientes a Ciencias
Experimentales y Módulos
Profesionales de la Especialidad de
Laboratorista Químico.
Contenidos Fácticos: (2)
Conceptos Fundamentales:
MATERIA Y ENERGÍA
Conceptos Subsidiarios:
Estequiometría:
Mezclas y Soluciones; Concentración: Soluciones empíricas,
valoradas; porcentuales, molares, molales, normalidad
Ácidos y bases: Clasificación, Teorías Acido-Base, Neutralización,
1
Titulación, Simbología química
Contenidos Procedimentales: (2)
Investigación, Clasificación y Análisis de información.
Identificación de Mezclas, Fases, Tipos y Métodos de separación.Preparación de Soluciones valoradas
identificación de expresión de concentración de soluciones: Molalidad, Molaridad, Normalidad, equivalente gramo, porcentual (peso – peso; Peso –
Volumen; Volumen – Volumen).
Determinar el grado de pH mediante el uso de indicadores
Realizar prácticas de Neutralización y Titulación.
Realizar cálculos estequiométricos a partir de una ecuación química para resolver problemas cotidianos relacionados con la química
Disposición para construir su aprendizaje.
Contenidos Actitudinales: (1)
Responsabilidad y honestidad al participar en las actividades de construcción de su aprendizaje, tanto de manera individual como en equipo.
Disposición para el aprendizaje de la química.
Respeto a cada uno de los integrantes de su equipo y del grupo.
Colaboración y ayuda mutua en los trabajos a realizar por equipo.
Libertad de elección en la toma de decisiones.
Responsabilidad en el cuidado del entorno físico.
Tolerancia respecto a la opinión de sus compañeros.
Equidad en la participación del trabajo grupal.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias Genéricas y Atributos: (1)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Competencias Disciplinares Básicas: (1)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
2
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades
LOS ESTUDUANTES, YA ORGANIZADOS EN EQUIPOS
Pero de manera individual realizan una investigación EN
SU LIBRO DE TEXTO para dar respuesta a los siguientes
cuestionamientos y ejemplificar:
1. Definición de Mezclas y sus tipos.
2. ¿Cuáles son los tipos de separación de mezclas que
existen?
3. Definición de solución y sus tipos.
4. Definición de las fases de una solución.
5. Definición de la forma de expresar la concentración de las
soluciones:
a). Molalidad.
b). Molaridad.
c). Normalidad.
Equivalente gramo.
d). Porcentual:
Peso-Peso
Peso-Volumen
Volumen-Volumen
6. Definición de ácidos y bases, mencionando sus
características particulares…
7. Definición de equilibrio ácido-base.
8. ¿Qué es la ionización?
9. Enunciar las características principales de las diferentes
teorías ácido-base:
a). Según Arrhenius.
b). Según Bronsted-Lowry.
c). Según Lewis.
10. ¿Qué se entiende por constante de ionización?
11. ¿Qué es el potencial hidrógeno?
12. ¿Qué es el pH y el pOH?
13. ¿Qué es una escala de pH?
14. ¿Qué función cumplen los indicadores? Mencionar al
menos 6 de ellos y sus propiedades.
15. ¿Para que se utiliza el procedimiento llamado
“Neutralización y Titulación”?
16. ¿Qué es y en qué consiste la Hidrólisis?
Apertura
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
Atributos
Extendidas
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Conocimientos previos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información
más
relevantes
para
un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara,
coherente
y
sintética.
1. Establece la
interrelación
entre la ciencia,
la tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y
sociales
específicos.
2. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnología en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
Respuesta a
preguntas de
material leído.
En portafolio de
evidencias
LISTA DE COTEJO
Cuestionario
resuelto.
En portafolio de
evidencias
Registro de cumplimiento
en lista de asistencia
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva
Resultados de
Investigación en su
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
3
4
Actividades
Desarrollo
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
Extendidas
Los diferentes equipos (de 4 integrantes c/u) 6. Sustenta una postura 1. Establece la
participarán en la exposición de los temas del personal sobre temas de interrelación entre
cuestionario .
interés y relevancia la ciencia, la
Los diferentes equipos de trabajo realizaran la
exposición de su investigación, con apoyo de
PowerPoint, haciendo participes de la misma al resto
de la clase al realizarle preguntas de acuerdo el tema
desarrollado, así mismo, se realizaran preguntas a los
exponentes como una retroalimentación de los temas.
Cada equipo realizara ejercicios, como ejemplos pero
también: Se realizara una exposición de ejercicios y al
azar, un alumno resolverá en el pintarrón el ejercicio
expuesto
El docente-facilitador dará un repaso sobre los temas
expuestos, aclarando las dudas que los alumnos
tengan a bien externar.
general,
considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información
más
relevantes
para
un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara,
coherente
y
sintética.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
Tanto en su cuaderno como en el Pintarrón, los
alumnos resolverán ejercicios sobre concentración de 8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
soluciones.
considera los de otras
personas de manera
reflexiva
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y
sociales
específicos.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
6. Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenómenos
naturales a partir
de evidencias
científicas.
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Rúbrica
para
Evaluar
Exposición Oral……. Anexo
Exposición con
apoyo
PowerPoint y
otros.
Cuestionario
resuelto
portafolio
evidencias
Realización de
ejercicios en
cuaderno y
pintarrón
Realización de
ejercicios en
cuaderno y
pintarrón
Se
podrá
coevaluación,
usar
Coevaluación por equipos y
en en el pizarrón
de
Se anotará la participación
de los alumnos en lista de
asistencia
usar coevaluación,
5
Cierre
Competencia(s)
Actividades
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
Los alumnos elaboran de forma individual y
6.
Sustenta
una 1. Establece la
entregarán un cuadro comparativo de las formas postura personal sobre interrelación
de expresión de concentración de soluciones,
temas de interés y entre la ciencia,
manejando algún ejemplo relacionado con la
relevancia
general, la tecnología, la
salud y medio ambiente
considerando
otros sociedad y el
puntos de vista de ambiente en
manera
crítica
y contextos
Los alumnos de manera individual elaboraran un reflexiva.
históricos y
Mapa Conceptual sobre del tema Ácido-Base.
6.1Elige las fuentes de sociales
información
más específicos.
relevantes para un 4. Obtiene,
propósito específico y registra y
discrimina entre ellas sistematiza la
Como actividad final del parcial resolverán una de acuerdo a su información para
serie de problemas.
relevancia
y responder a
confiabilidad.
preguntas de
6.2 Estructura ideas y carácter
argumentos de manera científico,
clara,
coherente
y consultando
sintética.
fuentes
relevantes y
8. Participa y colabora realizando
de manera efectiva en experimentos
equipos diversos.
pertinentes.
8.2 Aporta puntos de 6. Valora las
vista con apertura y preconcepciones
considera los de otras personales o
personas de manera comunes sobre
diversos
reflexiva
fenómenos
naturales a partir
de evidencias
científicas.
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Elaboración
de Se registrará cumplimiento
cuadro
y entrega .
comparativo de la
forma
de
expresar
concentraciones.
Rúbrica
conceptual
de
mapa
Elaboración y
entrega individual
de Mapa
Conceptual sobre
el tema ácidobase.
Evaluar conforme
Examen escrito
a las
respuestas de reactivos
elaborada para la resolución
de problemas..
6
D) RECURSOS
Equipo
Material
Computadora
Cañón
Pintarròn
Marcadores
Hoja para Rotafolios
Cinta Scotch
Fuentes de Información
Cortés Gómez María, et al. (2006). Química I, 2º ed., Colección DGETI, Fondo de
Cultura Económica, DGETI, México, D.F. 270 pp.
Ibarra Valdez Alma Delia, (2009). Química I, 1º ed., Colección DGETI, Fondo de Cultura
Económica, DGETI, México, D.F., 272 pp.
Barbachano Rodríguez María Concepción, (2009). Química I, 1º ed., Colección DGETI,
Fondo de Cultura Económica, DGETI, México, D.F., 184 pp.
Pimienta Prieto Julio. (2005). Constructivismo; estrategias para aprender a aprender,
Pearson Prentice Hall, México, D.F. 134 pp.
CONCEPTOS BÁSICOS DE QUÍMICA
http://www.youtube.com/watch#!v=p4CasJmEIgQ&feature=related
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/093/html/laquimic.html
E) VALIDACIÓN
Elabora:
Recibe:
Avala:
LIC. FLOR CISNEROS CAMPOS
LETICIA BÁEZ SOTO
LETICIA BÁEZ SOTO
JEFE DE SERVICIOS DOCENTES
Avala
________________________________________________________________________________________________________
FACILITADORES ESTATALES CETIS 128 DE NOGALES SONORA. 8.9. Y 10 DE ENERO DE 2014
7
ANEXOS: Instrumentos de Evaluación
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
Industrial y de Servicios # 132.
SEMESTRE. FEBRERO – JUNIO 2014
LISTA DE COTEJO / PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO / ASIGNATURAS QUÍMICA / MAESTRA: Q.B. LETICIA BÁEZ S.
CONTENIDO
SI
NO
I. PORTADA
II INTRODUCCIÓN
III. HOJA DE CONTENIDOS
IV. PROGRAMA DE LA MATERIA Y EVALUACIÓN
V. TODAS LAS INVESTIGACIONES EXTRACLASE REALIZADAS Y REVISADAS POR EL
MAESTRO.(SEPARADAS POR UNIDADES O POR PARCIAL.)
VI. TODOS LOS EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN (SEPARADOS POR UNIDADES TEMÁTICAS, O
POR PARCIAL)Y REVISADOS POR EL MAESTRO.
VII. REPORTES DE LABORATORIO REVISADOS POR EL MAESTRO.
VIII. CADA ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL: DEBE AGREGAR EN CADA UNIDAD TEMÁTICA,
ESQUEMAS, DIBUJOS, CONCEPTOS, GRÁFICAS O FOTOGRAFÍAS QUE EVIDENCÍEN TRABAJOS
REALIZADOS O PRODUCTOS DE INVESTIGACIONES QUE SEA DE SU INTERÉS, Y QUE CONSIDEREN
DE APOYO AL TEMA EN CUESTIÓN .
IX. CONCLUSIONES.
X. BIBLIOGRAFÍA
8
RÚBRICA PARA COEVALUACIÓN DE TRABAJO DE OTROS EQUIPOS
Asignatura: Química II
Profesor: ___________________________________________
Grupo: _______ Fecha: _______ Calificación: ________
Equipo evaluador: _________
Aspectos
Excelente 10
De manera general, el equipo argumenta
o concluye el porqué de su elección al
evaluar el trabajo de sus compañeros
bajo los parámetros indicados.
Enuncia conclusiones
de manera clara
Su conclusión es ambigua, pero se
aprecia el propósito de ofrecer
respuestas válidas
No ofrece conclusión
argumentada
Explica las causas por las que llega a
esa conclusión?
De manera
completa.
y
Da muchas vueltas sin lograr
explicar las causas de manera
completa.
No ofrece causas o las
que da
no
tienen
relación
con
la
conclusión vertida
Ofrece sugerencias de cómo se pudo
haber mejorado el trabajo del equipo
evaluado?
De
forma
clara,
atractiva y sencilla.
Solo de manera sencilla sin ser
muy específico
No ofrece
alguna.
clara
Muy Bien
8
Deficiente
5
sugerencia
Suma:
Total:
9
RUBRICA GENERAL
INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA.__________________________________.
CATEGORIA
4
3
2
1
INVESTIGACIÓN
Muy completa, ya que cubre
todos los aspectos
solicitados. Fue entusiasta la
participación de todos los
miembros el equipo.
Completa la investigación,
aunque un miembro se
mantuvo al margen del
trabajo.
Investigación incompleta, los
aspectos no cubrieron todos
los requisitos, aunque
trabajó el equipo completo.
Investigación incompleta, sin
datos bibliográficos. Sólo
trabajó un miembro del
equipo, no hubo trabajo
colaborativo.
Buen manejo de vocabulario
y el texto presenta una
buena estructura gramatical,
aunque se observaron
algunas faltas de ortografía.
Aunque la estructura del
texto es buena, no así el
manejo y amplitud de
vocabulario; además de
presentar incontables faltas
de ortografía.
Está mal la estructura del
texto, deficiente manejo de
terminología y el texto
presenta numerosas faltas
de ortografía.
REDACCIÓN DEL TEMA Excelente vocabulario y
ortografía; La estructura
gramatical es muy buena,
clara y precisa.
INFORMACIÓN
(CALIDAD DE
CONTENIDO)
Las diapositivas muestran
muy buena distribución de
imágenes y texto. Las
ilustraciones concuerdan con
el tema. Excelente uso de
color, fondo y fuentes.
Muy bien en contenido y
La investigación es
calidad de distribución e
completa, aunque no incluye
ilustraciones, no así en uso ilustraciones
de color y tamaño de fuente.
La investigación no muestra
orden y las ilustraciones son
escasas y algunas no
concuerdan con el tema.
Utiliza fuentes y colores
ilegibles.
EXPOSICIÓN DEL
TEMA
El equipo se presentó
perfectamente preparado,
manteniendo a la audiencia
con gran interés. Su tono de
voz y léxico apropiados y
entendibles.
Buen manejo del tema y
léxico apropiado, aunque el
tono de voz fue monótono
en un integrante del equipo,
lo cual causó desinterés de
la audiencia.
El equipo presentó falta de
manejo del tema. Sus
participaciones fueron
desordenadas. Léxico
inapropiado y en ocasiones
el tono de voz fue inaudible.
Aunque su léxico fue
adecuado, mostraron gran
nerviosismo por falta de
dominio del tema.
10
Anexo Rúbrica para Evaluar Exposición Oral
Calificación
Asignatura: Química II
Profesor: ___________________________________________
Grupo: _______ Fecha: _______ Calificación: ________
Equipo evaluador (Nombre de los integrantes): ________________________
Puntos
7
8-11
12-15
16-19
20-23
24-28
Nota
5
6
7
8
9
10
Nombre de los estudiantes evaluados (Equipo expositor): ________________________________________________
Instrucciones: Para evaluar anotar la primera o primeras letras del nombre, donde corresponda, no importa que una
casilla sea utilizada más de una ocasión.
CATEGORÍA
4
3
2
1
Total
Habla claramente y
Dicción
Habla claramente y Habla claramente y
A menudo habla
distintivamente
distintivamente todo el distintivamente la
entre dientes o no se
mayor parte del
todo el tiempo
tiempo (100-95%)
le puede entender o
tiempo (94-85%). No
(100-95%) y no
pero con mala
tiene mala
tiene mala
tiene mala
pronunciación.
pronunciación.
pronunciación.
pronunciación.
El volumen es lo
El volumen es lo
El volumen es lo
Volumen
El volumen con
suficientemente alto
suficientemente alto
suficientemente alto
frecuencia es muy
para ser escuchado
para ser escuchado por para ser escuchado
débil para ser
por todos los
todos los miembros de
por todos los
escuchado por todos
miembros de la
la clase al menos 90%
miembros de la clase
los miembros de la
clase a través de
del tiempo.
al menos el 80% del
clase
toda la
tiempo.
presentación.
Tiene buena
Postura del
Tiene buena postura y Algunas veces tiene
Tiene mala postura
postura, se ve
Cuerpo y
establece contacto
buena postura y
y/o no mira a las
relajado y seguro de visual con todos en el
Contacto
establece contacto
personas durante la
11
Visual
sí mismo. Establece
contacto visual con
todos los presentes
en la exposición.
salón durante la
exposición.
visual.
exposición.
Contenido
Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
El estudiante
puede con
precisión contestar
casi todas las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
La duración de la
presentación es de
5-6 minutos.
Los estudiantes
usan varios apoyos
que demuestran
considerable
trabajo / creatividad
y hacen la
presentación mejor.
Claro y preciso
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.
No parece entender
muy bien el tema.
El estudiante puede
con precisión
contestar la mayoría
de las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de clase.
El estudiante puede
con precisión
contestar unas pocas
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros de clase.
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
La duración de la
presentación es de 4
minutos.
Los estudiantes usan
1-2 apoyos que
demuestran
considerable trabajo /
creatividad y hacen la
presentación mejor.
La duración de la
presentación es de 3
minutos.
Los estudiantes usan
1-2 apoyos que
hacen la
presentación mejor.
La presentación dura
menos de 3 minutos
o más de 6.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan
valor a la
presentación
Medianamente claro
Ambiguo
No dan consejo.
Compren sión
Límite-Tiempo
Apoyo
Consejo sobre
alim. saludable
Total
12
Lista de cotejo para Portafolio de evidencias
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.
Nombre:…………………………………………………..
Fecha:…………………………………………………….
INDICADORES
S
F
O
N
Están estipuladas las fechas correspondientes a los
días de clases.
Están registrados los aprendizajes esperados o
actividades genéricas dictadas por el profesor.
Están subrayados los títulos.
Los contenidos son registrados con letra clara y
legible.
Las actividades del portafolio están totalmente
desarrolladas.
En general el portafolio se observa limpio y
ordenado.
No presenta faltas ortográficas
incluye las retroalimentaciones contestadas
correctamente completas y revisadas
se anexa bibliografía correspondiente
13
14
BIOQUÍMICA.
MAESTRA. Q.B. LETICIA BÁEZ SOTO
Rúbrica para el desempeño y evaluación formativa.
C
Nivel



9-10




R
I
T
E
R
I
O
S
(Dimensiones)
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
ACTITUDES
DESEMPEÑO EN LAS
ACTIVIDADES DEL AULA
DESEMPEÑO EN LAS
TAREAS
Excelente
puntualidad
Cooperación
constante
Participación
continua
Siempre mostró
atención e interés
Apoyó
constantemente al
equipo de trabajo
Compartió
conocimientos con
los demás
Siempre mostró
respeto hacia las
opiniones de los
demás.





Participación activa en
todas las actividades.
Proporcionó ideas y
soluciones
constantemente.
Durante las clases tomó
apuntes en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Entregó todas las tareas
en el tiempo establecido.
Realizó todos los trabajos
con alta calidad.




Estudió todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron
Contestó todos los
cuestionarios
proporcionados,
aceptablemente.
Todos los ejercicios y
los problemas
realizados mostraron
comprensión
aceptable de los
conceptos tratados
Escribió los trabajos
con buena
presentación,
ortografía y redacción.
15