FSIE informa Nº 66

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66
diciembre 2011
sumario
Redacción:
Secretaría de Comunicación
de FSIE MADRID
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Archivo propio
Diseño y maquetación:
Simétrica SL
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Edita:
FSIE MADRID
C/ Dr. Mariani, 5 (local)
28039 Madrid.
Tfno: 91 554 08 68
Fax: 91 554 88 94
Depósito Legal:
M. 11.149-1998
E-mail:
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Web:
www.fsiemadrid.es
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MADRID
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Sumario
Editorial de Miguel Muñiz García
FSIE MADRID en los medios. En defensa de la enseñanza privada
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Opinión. La cultura está en la lectura
FSIE MADRID se mueve.
Entrega de sellos de calidad a los colegios más saludables
FSIE en EDUCALINE
Magisterio entrega sus III Premios a los Protagonistas de la Educación
Entrevista: Leyre Hernández Cascón
Opinión: El derecho de representación de los trabajadores.
Secretaría de Formación: Formación de Delegados.
Experiencia didáctica: La enseñanza de ajedrez en el aula.
Asesoría jurídica: Jubilación forzosa: obligación o derecho.
Ofertas afiliados
Bolsa de empleo
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>> Editorial Nº 66 DICIEMBRE 2011
Delegados y afiliados:
nuestros mejores
colaboradores
E
stimados compañeros:
En este nuevo número de FSIE INFORMA, aún cuando ya llevamos el curso algo avanzado, queremos
desearos que éste se desarrolle con armonía y que sean pocas las dificultades que puedan surgir.
El año 2011 ha estado presidido, fundamentalmente por las Elecciones Sindicales, en las que debemos reconocer que FSIE MADRID está recibiendo un gran apoyo de los trabajadores del sector. Gracias.
Por otra parte cabe destacar, por la trascendencia que ello puede suponer para la Educación de los jóvenes
de este país, que acabamos de empezar una nueva singladura política que desconocemos que podrá deparar para el Sistema Educativo Español. Confiamos en que todas las medidas que, a este respecto, adopte el
nuevo Gobierno sean para defender la Libertad de Enseñanza, alcanzar la calidad necesaria del sistema educativo y recuperar la tan cuestionada dignidad del profesor.
A nuestros representantes sindicales os animamos, en la gratitud reiterada y en la confianza, a haceros copartícipes en transmitir cual es la labor del sindicato a todos los trabajadores de la Enseñanza Privada y Concertada, docentes y no docentes.
Vosotros sois un pilar fundamental en la transmisión de la voz de FSIE MADRID, sindicato profesional del que
todos formamos parte. Para que esta voz tenga efectividad podéis utilizar los medios de contacto que os
ofrecemos y que están a vuestra entera disposición vía internet, página web, twitter, prensa virtual y escrita,
correo electrónico, teléfono …
Gracias, una vez más, por vuestra implicación y ayuda.
Miguel Muñiz García
Secretario General de FSIE MADRID
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>> FSIE MADRID en los medios Nº 66 DICIEMBRE 2011
11/11/2011
En defensa
de la enseñanza privada
l abierto enfrentamiento entre los trabajadores de la enseñanza pública y los gobiernos autonómicos que
han aplicado al sector medidas de ajuste parece lejos de solucionarse. Pero el enérgico rechazo que escenifican ahora los sindicatos de la pública no debe hacernos olvidar que la
enseñanza, en su conjunto, ya se vio
afectada por las reducciones salariales
fijadas por el Gobierno de Zapatero en
junio de 2010, con la consiguiente merma de ingresos en 2011. Tampoco que
los módulos de conciertos sufrieron un
recorte del 5% en los Presupuestos Generales del Estado para 2011.
E
pública encierran un ataque a la privada,
especialmente a la concertada. Y, de paso, un ataque a la enseñanza religiosa,
sobre todo a la católica. Está mal que
empleen este recurso sindicatos o asociaciones que se circunscriben a la enseñanza pública, pero que caigan en esta
misma práctica los que también están en
la enseñanza privada es sangrante.
De hecho, en las manifestaciones celebradas hasta ahora han participado
miembros de la organización internacional de la enseñanza (donde están integrados los sindicatos UGT, CCOO,
STES, y USO), una entidad que afirma
que la educación pública y laica es la única que debe ser promovida por las administraciones.
Desde principios de curso asistimos a
una oleada de virulentas protestas contra medidas tales como el aumento de
dos horas de clase (de 18 a 20) en secundaria en la enseñanza pública. Se ha
olvidado, al parecer, que en la enseñanza privada y concertada la jornada lectiva semanal es de 27 y 25 horas, respectivamente. A priori, las movilizaciones de
la enseñanza pública –y su mayor o menor motivación política- no son asunto
nuestro: en un país libre y democrático
cada uno reclama lo que quiere. Sin embargo, estas en concreto sí lo son. ¿Por
qué?
Tal afirmación, inadmisible para FSIE, explica que nuestro sindicato abandonase
dicha organización. Porque afirmar que
la enseñanza pública es la única que garantiza la cohesion social, que no discrimina, que no adoctrina, etcétera, es una
insensatez que define a quienes la defienden. Lo que pasa es que a ciertas
personas no les gusta la vision de la vida
o de la sociedad que se transmite desde
algunos centros educativos. Pero nadie
está obligado a acudir a esos centros:
van los alumnos cuyos padres los eligen.
Pues sencillamente porque la mayoría de
los eslóganes, pancartas, manifestaciones y declaraciones que se están formulando como defensa de la enseñanza
Estas mismas organizaciones no protestan, sin embargo, cuando se adoctrina
en temas como el independentismo en
varias zonas de España, o cuando el
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adoctrinamiento es para despreciar a la
religión. Aunque igual de español es
quien se siente religioso como el que no,
quien tiene unas posturas sobre ciertos
temas como el que tiene las contrarias.
La cohesion social no se logra intentando excluir al que piensa distinto, sino
dando las mismas oportunidades a todos los ciudadanos para poder elegir libremente el modelo educativo y el tipo
de centro que les parezca mejor. Lo contrario es totalitarismo.
Por todo esto rechazamos el video que
el PSOE ha editado para su campaña
electoral, pues fomenta el enfrentamiento entre la red pública y la privada y achaca de forma indirecta los males de la enseñanza pública a los supuestos beneficios que se conceden a la enseñanza
privada. Recomendamos al demagogo
que ha diseñado ese anuncio, y a los demagogos que lo han aprobado, que se
preocupen por conocer cómo es trabajar en un centro público, en uno concertado y en uno privado y vean dónde están los trabajadores privilegidados y dónde los discriminados. Y deberían hacerlo
antes de realizar un anuncio para la siguiente campaña electoral.
Miguel Muñiz
Secretario General de FSIE MADRID
(Federación de Sindicatos
Independientes de Enseñanza)
>> FSIE MADRID en los medios Nº 66 DICIEMBRE 2011
Recortes de prensa
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>> Opinión Nº 66 DICIEMBRE 2011
La cultura está en la lectura
“…quien siembra lectura entre los niños, cosechará cultura, capacidad de escucha,
diálogo, tolerancia, reflexión, responsabilidad…”
a sé, ya sé que este tema
no es nuevo. En abril de
2008, en el nº 55 de nuestra revista y bajo el título
“Leer o no leer, este es el
problema”, ya dejamos unas pinceladas. Pero voy a volver sobre el asunto
de la lectura, porque es de capital importancia.
Y
“Si quieres cosechar en un año, siembra cereales; si quieres cosechar en
una década, planta árboles; pero si
quieres cosechar a lo largo de una vida, da educación, “reza un proverbio
chino. Y yo añado: quien siembra lectura entre los niños, cosechará cultura,
capacidad de escucha, diálogo, tolerancia, reflexión, responsabilidad, ... No
mañana, sino pasado mañana.
Al afrontar un nuevo curso puede ser
oportuno reflexionar en voz alta acerca
de la “herramienta” principal del estudiante. En cualquier oficio, lo primero que
se enseña al aprendiz es el conocimiento de las herramientas y su uso adecuado. ¿Y cuál es la primera herramienta del
estudiante? Sin duda, la lectura.
Que la lectura preocupa e interesa es
una realidad con la que nos encontramos en la cotidianidad de la vida escolar. Unas veces aflorará por el interés
del profesorado, otras por el desinterés
que se ha instalado en los estudiantes
y en ocasiones porque la propia sociedad nos trasmite la necesidad de que
sus futuros ciudadanos resulten debidamente formados.
Hoy no vamos a traer a colación los
datos de los diversos informes, eso ya
se hizo en su momento, pero no olvidemos que “cuando el río suena, es
porque lleva agua”. Comencemos preguntándonos qué pasa en el aula. La
chispa va a saltar enseguida. No tenemos más que iniciar una conversación
con docentes o padres de hijos mayorcitos, de inmediato aparecerán expresiones como “a los alumnos no les
gusta leer...” “no comprenden, y como
no comprenden, no estudian, ni aprenden...”, “su interés por el texto escrito
es mínimo, no resuelven porque no se
enteran de lo que se les pide ...”En resumidas cuentas, que existe y es real
el problema.
Si padres y maestros
no estamos contagiados
por el virus de la
lectura, difícilmente
vamos a contagiar a
quienes nos rodean.
Luego viene otra realidad, algunos docentes mantienen su particular guerra
con el tema. El profesor de Matemáticas dice que bastante tiene él con sus
ecuaciones y el de Sociales con la croFSIE MADRID 6
nología de los acontecimientos, y “que
lo importante es que me aprueben la
mayoría el próximo examen”. El Plan
Lector para mejor ocasión y la competencia lectora, desde luego, no está en
mi programación, y así un curso tras
otro. ¿Es esto real? ¿Me estoy equivocando? Y nos estamos olvidando del
objetivo último que no debe ser únicamente que los alumnos aprendan a
leer. El objetivo debe ser enseñar las
habilidades y estrategias necesarias
para hacer de la lectura una actividad
social más.
Hablemos en serio. El profesorado debe asumir la responsabilidad de su protagonismo. La lectura es una actividad
de carácter transversal, de modo que
todas las áreas y sus contenidos se verán afectados por ella. Queda claro,
pues, que todo docente, al margen de
la materia que imparta, habrá de sentir
como propio el problema, incorporando en su programa formativo, un plan
de desarrollo de la competencia lectora. Y entre todos elaborar un Plan Lector que: implique a todo el centro, responda a criterios pedagógicos y presente una línea de continuidad a lo largo de todo el proceso educativo. Un
Plan que haga trabajar, oriente, eduque, estimule y forme con eficacia. Pero sin implicación y planificación, esto
no saldrá adelante.
Que nadie olvide, como causa de la
abstención lectora, el enorme impacto
de los medios de comunicación audiovisuales e informáticos. Y otra causa,
según mi modo de ver, es la verdadera
falta de tiempo. Los programas académicos de Bachillerato están muy car-
>> Opinión Nº 66 DICIEMBRE 2011
cede en cualquier profesión. Y una persona que no lee, que no está acostumbrada a leer o que no le gusta la lectura es una persona de muy floja cultura
y más pronto que tarde aparecerán las
“goteras y la cojera”.
Hay que saber leer, es decir, saber qué
y cómo leer. Que no nos pase como a
Don Quijote. Este personaje leyó muchísimo y acabó en la demencia, no supo elegir sus lecturas, dignas de la hoguera. Don Quijote en lugar de formarse se deformó, se volvió loco. Pensemos en ello, y no lo echemos en saco
roto.
Hacer lectores desde el centro educativo es difícil, pero sin la complicidad de
las familias, imposible. Así de claro. La
motivación y el efecto contagio son
fundamentales, y el público infantil y juvenil no son clientes fáciles. Si padres y
maestros no estamos contagiados por
el virus de la lectura, difícilmente vamos
a contagiar a quienes nos rodean. Los
niños, desde pequeños, deben acostumbrarse a buscar entretenimiento en
los libros. En el fomento de la lectura,
como en todo lo humano, de lo que se
trata es de generar un hábito, y Tito Livio nos dice que “cualquier esfuerzo resulta ligero con el hábito”.
gados y el alumno que se lo toma en
serio, que los hay, no tienen tiempo para sus aficiones que exigen un esfuerzo, como es el caso de la lectura. A
otros, todos lo sabemos, les falta tiempo por su agitada vida social de vagabundeo pandillero. Decía un profesor
mío que “generaciones enteras de bachilleres han obtenido, a la vez que su
título, una especie de licencia para no
leer nunca más”, algo estamos haciendo muy mal.
Demasiados jóvenes buscan sus modelos en personajes de las series televisivas: se queman los músculos en el
gimnasio de la esquina, disfrutan de fines de semana de lo más etílico… Y
luego algunas chicas se muestran profundamente interesadas en saber con
quién se casará Rita o cuántos baños
tiene Isabelita. Con este panorama la
lectura placentera y silenciosa no tiene
lugar. Y los consejos de los profesores,
mediadores del aprendizaje, caen en
saco roto.¡Qué pena!, cada día un poco más gente y una pizca menos personas.
La lectura es el alimento esencial de los
estudiantes. Y la lectura, como la cerveza, no gusta al principio, hay que aficionarse a ella. En este mundo lo que
funciona necesita estar alimentado.
Pensemos en un motor, sin gasolina o
electricidad no funciona. Lo mismo suFSIE MADRID 7
No es mi intención recomendar una
determinada estrategia. Sería pretencioso por mi parte decirle a un compañero lo que tiene que hacer en su
aula, y mucho menos a todo un claustro de profesores, pero hay experiencias muy enriquecedoras a nuestro alrededor.
Julio Camba quería embotellar el silencio y luego venderlo. Ya no se lleva el
reposo de la lectura silenciosa. Lo primero que hacemos al entrar en casa es
enchufar la televisión, que suene algo,
aunque nadie lo escuche. Jóvenes, y
no tan jóvenes, rodeados de pantallas,
conexiones musicales, videojuegos, teléfonos móviles, ... El silencio se ha
convertido en artículo de lujo. Lector,
¿con qué me estás compartiendo,
mientras me lees?
opinión
Saturnino Nistal Cembranos
>> FSIE MADRID se mueve Nº 66 DICIEMBRE 2011
FSIE MADRID asiste a la entrega
de los sellos de calidad a los
“colegios más saludables”
E
l pasado 26 de octubre
FSIE MADRID asistió a la
entrega de sellos de calidad a los “colegios más saludables”, organizada por
la editorial Grupo Siena y que se llevó a
cabo en La Casa Encendida de Madrid.
“Colegios saludables” es un programa
escolar, nacido en 2008, que cuenta
con el aval científico de la Asociación
de Educación para la Salud del hospital
Clínico San Carlos de Madrid (ADEPS),
que está encabezado por la revista PADRES, y que, además desde enero de
2011, cuenta con un nuevo colaborador: Kellogg´s a través de su aula Kellogg´s. En dicho programa han participado 160 centros, 9.000 profesores y
10.000 alumnos de toda España.
Esta iniciativa otorga un sello de calidad
a los centros participantes después de
evaluar su trabajo con los alumnos en
la promoción de los buenos hábitos. La
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evaluación centra el foco en la alimentación, el ejercicio físico, la prevención
de enfermedades y de accidentes y en
el entorno y medio ambiente. Así, 80
colegios han recibido ya esta distinción.
Desde FSIE MADRID queremos dar la
enhorabuena a los colegios participantes y en especial a todos los que obtuvieron el mencionado sello de calidad.
FSIE MADRID
>> FSIE MADRID se mueve Nº 66 DICIEMBRE 2011
FSIE asiste a la Jornada:
integración de las TIC en el aula,
organizada por EDUCALINE
l pasado 29 de septiembre,
varios compañeros de FSIE
asistieron en Madrid a la
jornada organizada por la
editorial Educaline "Integración de las TIC en el aula: Convertir la
Información en Conocimiento", donde
varios expertos en contenidos digitales
destacaron los nuevos retos en la aplicación de las TIC en las aulas.
E
Durante la jornada, ponentes como Dolors Reig o Felipe Zayas destacaron la
figura del profesor como guía fundamental para la construcción del conocimiento y hablaron de la importancia del
uso de las nuevas tecnologías en este
proceso. Todos ellos coincidieron en la
necesidad de que los integrantes de la
comunidad educativa se adapten al
nuevo escenario e hicieron especial
hincapié en la importancia de la formación y soporte al profesorado para que
la incorporación de las TIC en el aula
sea un proceso natural y un reto estimulante.
Actualmente, FSIE está desarrollando
vías de colaboración con Educaline
(www.educaline.com) para que todos
sus afiliados puedan disfrutar de ventajas en los productos y servicios que
ofrece la editorial digital, desde descuentos en sus contenidos digitales cu-
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rriculares hasta formación gratuita en el
uso de estos, así como de la infraestructura tecnológica de las aulas.
>> FSIE MADRID se mueve Nº 66 DICIEMBRE 2011
Magisterio entrega sus III Premios
a los Protagonistas de la Educación
La Viceconsejera de Educación Alicia Delibes, junto a todos los galardonados.
n año más FSIE MADRID, en la persona de
su Presidente José Mª
Rodríguez, acude como
invitado al Acto en el que
el periódico Magisterio hace entrega
de los Premios a los Protagonistas de
la Educación. En esta su tercera entrega Magisterio premia la labor e implicación de diferentes agentes sociales, políticos, empresarios y docentes
que con su trabajo pretenden mejorar
la sociedad actuando en el contexto
educativo.
U
a través de programas dentro de la
responsabilidad corporativa, como
Obra Social La Caixa, por su programa Educaixa, Fundación Mapfre, por
sus campañas de Educación Vial, como el Festival el Chupete, porque han
defendido los derechos de los menores, apelando al sentido crítico, ético y
responsable de la comunicación y a
Josefina Aldecoa, a título póstumo,
que consideraba…” “un gran país se
vertebra a través de la Educación”.
Protagonistas
Magisterio también ha querido premiar la labor que, desde las administraciones, se realiza para mejorar la
calidad de la enseñanza. Por ello ha
premiado la dedicación del consejero
de Educación de la Rioja, que lleva 45
años vinculado al mundo educativo.
También ha reconocido a la Comunidad Extremeña la excepcional voluntad de acuerdo al ratificar un gran
Pacto Social por la Educación.
Este año los galardonados han sido
10 instituciones, políticos y profesionales, que han sabido acreditar su
compromiso con la Educación, ya sea
Desde una perspectiva internacional
MAGISTERIO reconoció el trabajo de
Andrea Scheieiser, coordinador del informe PISA, y la Unesco, por el pro-
El acto, que se celebró en el auditorio
de la Fundación Rafael del Pino, congregó a más de 200 personas, profesionales vinculados a la Educación.
Fue presentado por la periodista Olga
Viza.
FSIE MADRID 10
yecto Educación para todos, cuyo
ambicioso objetivo es lograr que en
2015 el derecho a la Educación sea
una realidad. Por último MAGISTERIO ha querido galardonar una iniciativa de la que España es artífice y que
ha servido para prestigiar el papel de
la FP a nivel nacional, las Spainskill.
MAGISTERIO no quiso olvidarse de
todos aquellos centros y profesores
que, con su labor diaria, logran mejorar el sistema educativo. Por ello, el
jurado de los premios concedió dos
menciones honoríficas al Colegio Público “Hospital Niños Jesús”, que este
año celebra su 45 aniversario, y a Eliseo Andreu, director del Colegio Público “Pedro Duque” de Alicante, como muestra de que el liderazgo educativo de los equipos directivos pueden repercutir de manera directa en la
mejora de la Educación.
El acto fue clausurado por la viceconsejera de Educación de la Comunidad
de Madrid, Alicia Delibes, quien, en
nombre de la consejera Lucía Figar,
felicitó a todos los galardonados.
>> Entrevista Nº 66 DICIEMBRE 2011
Leyre Hernández
Cascón
Delegada de personal de la Escuela Infantil
Campanilla de Arroyomolinos
tiera una persona que fuera el nexo de
unión entre el personal y la empresa.
Tenemos a bien hacer partícipe de
nuestra revista la entrevista de la joven
compañera y educadora Leyre Hernández Cascón. Diplomada en Magisterio
en la especialidad Educación Infantil y
Licenciada en Psicopedagogía.
Por otro lado, y ya a nivel personal,
también me gusta estar informada de
las medidas y tomas de decisiones que
me afectan como trabajadora.
¿Cuándo te presentaste por FSIEMadrid a ser representante de los
trabajadores en tu escuela?
Coordinadora de centro y de los niveles de 0-1 años es, además, tutora de
aula del mismo nivel.
Me presenté a mediados del 2010, un
año después de abrir la Escuela, hace
aproximadamente un año y medio.
Leyre, ¿Cómo conociste el Sindicato Independiente de la Enseñanza, FSIE MADRID?
¿Cómo afrontas con tus compañeras tu labor como delegada?
Algunos de mis amigos se dedican
también a la enseñanza y fue de esta
manera como inicialmente conocí FSIE,
posteriormente me informé a través de
Internet. Me interesó la labor que ejerce
específicamente en el ámbito educativo
y sobretodo en el sector privado.
¿Qué te ánimo a ser parte de esta
gran Familia Sindical?
Nuestra escuela consta de 12 aulas, yo
nunca había formado parte de un equipo de estas dimensiones y creí que sería conveniente e interesante que exis-
Procuro que exista una transparencia
en mis acciones, intentar ser lo más
objetiva posible y poner todos los medios que tenga a mi alcance para resolver dudas o cuestiones laborales que
se planteen; mi puerta siempre está
abierta a aquellos compañeros que lo
necesiten.
En tu centro de trabajo, ¿Cómo son
las relaciones entre los representantes de los trabajadores y la empresa?
Bastante buenas, nunca hemos tenido problemas.
FSIE MADRID 11
¿Qué medidas has utilizado para
que dichas relaciones sean fluidas y
de confianza?
Intento que la balanza siempre esté lo
más equilibrada posible, es importante
que el diálogo sea la herramienta de trabajo entre la empresa y los representantes y que ante una situación determinada
intentar que todos salgamos ganando.
¿Has hecho, alguna vez, aportaciones para la negociación del convenio o de otra actividad del sindicato? Si tienes a bien, describe alguna de ellas.
No, mi labor como enlace acaba de comenzar, llevo muy poquito tiempo ejerciendo este cargo, pero en un futuro si
sería interesante poder aportar ideas y
formar parte en la negociación sobre el
convenio, porque considero que en el
primer ciclo de educación infantil aún
queda mucho trabajo por hacer.
La información y atención que recibes por parte del Permanente de
zona, ¿Cómo la valoras?
Muy efectiva, tanto Olga, nuestra encargada de zona, como los compañeros de la central siempre se han
volcado para prestar la ayuda necesaria en la resolución de dudas o situaciones específicas. Considero
>> Entrevista Nº 66 DICIEMBRE 2011
que la atención que prestan a sus
enlaces es rápida, efectiva y cordial.
Para que las nuevas generaciones
conozcan nuestra labor sindical,
¿qué pautas o acciones realizas para darnos a conocer?
en mayor grado, intentando eliminar el
miedo que existe en determinadas personas a movilizarse por los derechos de
los trabajadores sobretodo en la enseñanza privada y concertada.
¿Participas de los encuentros de
delegados y de las actividades culturales del sindicato? ¿Qué te parecen?
Yo utilizo mucho la red, siempre que recibo información que creo, puede interesar a mis compañeras, reenvío mails
para que estén debidamente informadas, aprovecho de igual manera los
claustros para poder aclarar determinados asuntos.
No, aún no he acudido a ninguna, pero me parece interesante desde el
punto de vista de intercambio de experiencias.
¿Alguna propuesta en cuanto a la información del sindicato que consideres oportuna con el fin de mejorarla?
Descríbenosla.
Ante el reto de las nuevas tecnologías, ¿participas y te informas con
nuestra WEB, TWITTER, Correo
electrónico…?
Enfatizar de alguna manera la importancia de la acción sindical, promocionarse
Sí, por supuesto, hoy en día Internet es
una herramienta imprescindible en la vi-
da tanto a nivel profesional como a nivel personal.
Para finalizar, haznos alguna aportación o valoración que consideres
oportuno para la mejora de nuestra
acción sindical a través de tu experiencia.
En mi opinión la Educación Infantil y especialmente los profesionales del primer ciclo de infantil no contamos con la
valoración de la sociedad y del resto de
compañeros que imparten su trabajo
en otros ciclos, somos los grandes olvidados. Nuestra labor educativa se pierde, se entremezcla y se confunde con
el necesario aspecto asistencial que
debemos cubrir en este ciclo. Nuestra
formación es exactamente la misma
que los educadores del segundo ciclo y
Primaria y al igual que ellos estamos en
constante reciclaje formativo. En el primer ciclo de infantil sentamos las bases
del aprendizaje, potenciamos y desarrollamos la autonomía de nuestros
alumnos y contamos con la gran ventaja de que éstos están en las edades
más receptivas para el aprendizaje, pero por desgracia no se nos valora de la
misma manera que al resto de la comunidad educativa. Mientras la palabra
“guardería” siga existiendo todos los
profesionales que nos dedicamos, día
a día, con grandes dosis de ilusión y
alegría a este nivel educativo continuaremos sin seguir siendo valorados como lo que realmente somos: maestros
y educadores y no “cuidadores”.
FSIE MADRID quiere darte las gracias y
reconocer tu labor en pro de la Libertad de Enseñanza y en tu caso, como
la de tantos compañeros y compañeras estar a favor del reconocimiento de
los Maestros/as y educadores/as de
Educación Infantil. Etapa clave en el desarrollo físico, psíquico e intelectual de
los niños de estas edades.
entrevista
FSIE MADRID 12
>> Opinión Nº 66 DICIEMBRE 2011
El derecho
de representación
de los trabajadores
l derecho de representación
de los trabajadores que se
recoge tanto en la Constitución como en el Estatuto de
los Trabajadores, así como
en varias leyes orgánicas, convenios,
reglamentos, etc., en tantas ocasiones
se ve cuasi subsumida por la aireada
mala imagen que llega a la sociedad
sobre la actuación y quehaceres de determinados sindicatos marcadamente
políticos.
E
La imagen, como inútil, de esta representación, conlleva a invitar a los trabajadores a la apatía y a la inutilidad de la
implicación en su propia capacidad de
representación, lo cual se refleja en dejaciones legales que, por otra parte,
luego se insiste o exige a quienes estamos trabajando por la defensa y dignificación laboral y social en sindicatos
profesionales e independientes. Os recordamos que la democracia es la condición de existencia del sindicato y, por
ende, uno de los pilares de nuestra
convivencia (Art. 28 C. E.). Los sindicatos se sitúan entre las figuras sociales
que vertebran la solidez democrática
del país, a los que se les reconoce una
singular posición institucionalmente garantizada en el sistema jurídico y organizativo del Estado. Reitero, son uno de
los pilares de nuestra convivencia en libertad, en defensa y apoyo de los trabajadores en activo o en perspectiva
laboral.
pancias, por ello os proponemos que
conozcáis estas otras posibilidades de
sindicatos profesionales.
Las crisis, los recortes, la inestabilidad
social y hasta emocional, hace que dudemos y, ante la duda, se establezca la
impunidad de acción o el: “lo tomas o
lo dejas”… y, con ello, en tantas ocasiones, la indignación.
Es difícil desbrozar ante la opinión pública y en lo que concierne al mundo laboral, la generalización de determinado sindicalismo debido a la preponderancia de
varios sindicatos nada independientes.
Consideramos plausible, que los trabajadores de reciente incorporación o en
perspectiva laboral, así como los más
veteranos, conocieran el quehacer de los
sindicatos profesionales, como es el caso del Sindicato Independiente de la Enseñanza de Madrid, FSIE MADRID, colectivo que ya, por más de 30 años, nos
Estamos con esos trabajadores y ante
su descontento les decimos que su peso y su aportación pueden llegar a ser
útil, fundamental, para que las relaciones laborales mejoren dentro del entendimiento y solución de posibles discreFSIE MADRID 13
mantenemos en nuestros principios de
independencia y profesionalidad en la
defensa y en pro de la dignificación del
trabajo de los docentes y no docentes
de nuestro sector.
Esta ventana y cita es una invitación,
una vez más, a que dentro de vuestra
libertad de acción y opinión, os informéis y conozcáis lo que este grupo de
profesionales os ofrecen y que así se
recoge en sus estatutos y principios legalmente registrados.
Centro de trabajo, trabajadores, instituciones…, remando juntos bajo el interés de la calidad y el trabajo reconocido son prioridades donde los problemas y las dudas se solucionen desde
la buena fe, la negociación seria o la
aclaración dialogante.
opinión
Tomás Osorio Fdez.
>> Secretaría de Formación Nº 66 DICIEMBRE 2011
Formación de
Delegados
La Secretaría de Formación de FSIE MADRID pone a disposición de los delegados y miembros de Comité de Empresa, recientemente elegidos, el “Curso de Formación de Delegados” con el fin de recordar, presencialmente, las funciones y actividades a desarrollar en
su quehacer sindical.
onsideramos que sería un
buen momento para preparar una formación para
los nuevos delegados
que obtuviéramos en este
período y aprovechar, también, para recordar sus funciones a los delegados
veteranos.
– Darles a conocer, tanto el trabajo
que se realiza en el Sindicato por
los liberados, como las nuevas instalaciones de FSIE MADRID.
Las Secretarías de Formación, Organización, Acción Sindical y Comunicación
han preparado unos contenidos que
tienen como objetivos:
• Competencias, garantías y funciones de los delegados y miembros
de Comités de empresa.
– Proporcionar la formación en las funciones que tendrán que desempeñar
los Delegados en sus Centros.
• Medios que proporciona el Sindicato para la buena realización de su
trabajo en los Centros.
C
Con la mirada puesta en esos objetivos
hemos diseñamos un curso con tres
bloques de contenido principales:
• Negociación con la empresa.
FSIE MADRID 14
Una vez preparado el curso, hemos implicado a todos los liberados en la labor
de difusión y propaganda del mismo
para que hicieran ver a los delegados
de sus zonas la importancia de su participación en dicha formación.
Ya han sido muchos los Delegados que
han recibido la formación.
Desde aquí, queremos agradecer a todos los Delegados y miembros de Comité de Empresa su participación en el
curso de “Formación de Delegados de
personal y miembros de Comité de Empresa”, mostrando así, su compromiso
de cumplir con las responsabilidades
>> Secretaría de Formación Nº 66 DICIEMBRE 2011
de su representatividad, conociendo
más exhaustivamente sus derechos,
sus deberes y la manera de defenderlos ante las Direcciones de sus Centros
siempre desde la negociación, la empatía y el entendimiento.
Animamos a los nuevos representantes
elegidos en los procesos electorales, y
a los veteranos que todavía no lo han
hecho, a participar de este curso.
Nos sentimos satisfechos con esta nueva estructura de formación ya que, hasta
la fecha, ha permitido la participación de
un mayor número de compañeros que
en anteriores encuentros, pudiéndonos
adaptar a sus horarios y condiciones de
trabajo. Al poder reunirnos con grupos
pequeños se ha conseguido un trata-
Los comentarios y
aportaciones que nos
han realizado los
participantes, poniendo
de manifiesto el acierto
del formato y de los
contenidos, nos anima
a seguir adelante con
esta nueva iniciativa.
FSIE MADRID 15
miento más personalizado de los temas
de interés de cada convenio e incluso de
la casuística de cada centro.
Siempre será bien recibida cualquier
crítica constructiva, si hubiera lugar, para poder enmendar los errores y sobre
todo, para ayudarnos a mejorar.
Seguiremos trabajando con empeño y
compromiso para satisfacer las expectativas de los trabajadores que han
confiado en los Delegados de FSIE, y
no escatimaremos en esfuerzos para
poner a vuestro alcance todos los recursos necesarios.
Gracias a todos.
Pilar San Miguel Amurrio
Secretaria de Formación
>> Experiencia didáctica Nº 66 DICIEMBRE 2011
La enseñanza del ajedrez
en el aula:
una experiencia
contrastada
l Colegio Mirabal es un centro privado, laico y mixto.
En él se imparte Ajedrez en
horario lectivo, como materia extracurricular, desde
Tercero a Sexto de Educación Primaria.
El colegio Mirabal lleva apostando por
la enseñanza del Ajedrez desde 1995.
E
Esta materia se imparte de 3º a 6º de
Primaria. En el Segundo Ciclo (3º y 4º)
se presenta como una alternativa obligatoria sólo para los alumnos que no se
inscriben en la Escuela de Música (extracurricular).
En el Tercer Ciclo de Primaria (5º y 6º)
se imparte como alternativa obligatoria
a la Escuela de Música (extracurricular)
o como parte de la alternativa Religión.
En esta segunda opción el alumno podrá elegir entre Ajedrez o Estudio. En
todos los casos se recibe una hora de
Ajedrez a la semana.
José Ángel López de Turiso
Por otra parte, tanto en Primaria como
en Secundaria, todos los alumnos se
pueden inscribir en ajedrez como materia extraescolar y participar activamente en competiciones o en grupos
de Ajedrez del colegio.
Como colofón, a este interés por hacer
formar parte de su realidad cotidiana al
Juego del Ajedrez, se instauró el “TORNEO MIRABAL DE AJEDREZ”, que si
en sus primeros años se admitía la participación de adultos, hoy es para niños y jóvenes hasta 20 años. En dicho
torneo participan de 400 a 450 niños y
jóvenes de toda España.
Aún cuando el Ajedrez se comenzó a
impartir, exclusivamente, como alternativa a la Escuela de Música, en el curso
2000-01, y a petición de los padres, se
incrementa la oferta presentándolo como alternativa a la Religión o como deporte opcional.
Al frente de este interesante proyecto se
encuentra José Ángel López de Turiso,
profesor de Ajedrez en el centro. Gran aficionado que dejó su camino de Biólogo
para volcarse en algo que creía posible:
INCORPORAR EL AJEDREZ A LA REALIDAD ESCOLAR.
FSIE MADRID 16
¿Y como surge este
proyecto?
Por supuesto porque el Centro quiso
hacer una apuesta fuerte por el AJEDREZ, pero también porque sabía que
contaba con un gran experto y amante
de esta materia como es José Ángel
López de Turiso que, junto a otros
convencidos de los beneficios que este
juego-deporte puede aportar al desarrollo de habilidades y destrezas en los
escolares, apostaron por trabajar en
esta dirección.
>> Experiencia didáctica Nº 66 DICIEMBRE 2011
Algunas reflexiones sobre el
ajedrez en la enseñanza...
En su libro, El Ajedrez: un Juego Educativo, José Ángel realiza una serie de
reflexiones respecto del papel del Ajedrez en la enseñanza. Considera que:
➢ El Ajedrez desarrolla la capacidad
de razonamiento y de cálculo, por
lo que conviene huir de planteamientos puramente memorísticos.
➢ La iniciación en el Ajedrez con los niños más pequeños debe ser muy cuidadosa para evitar frustraciones debidas a la gran complejidad del juego.
➢ Existe unanimidad entre educadores y legisladores sobre el importante papel que desempeña el ajedrez en el desarrollo de las capacidades intelectuales y personales de
los jóvenes estudiantes. Su firme
implantación en el sistema educativo es solamente cuestión de tiempo, aunque el principal escollo a superar es de tipo presupuestario, como quedó reflejado en los dos planes que el Senado español dedicó
a la materia hace unos años
➢ Respecto a la edad idónea para comenzar a jugar al Ajedrez, nos cuenta
José Ángel, que varía de unos niños a
otros en función de los objetivos que
se quieran alcanzar a través del ajedrez. Nos dice, que algunos campe-
ones de Ajedrez comenzaron a jugar
a edad muy temprana, y que esto es
bueno si se pretende alcanzar un alto
rendimiento deportivo pero que no es
este el objetivo del ajedrez en la educación. El Ajedrez es un juego lo suficientemente complejo como para tener que esperar al momento oportuno
para comenzar a practicarlo.
José Ángel sigue disfrutando con sus
alumnos y sueña que su proyecto no
sea cosa de algunos centros, sino que
se llegue a generalizar, para ayudar al
mayor número posible de niños y niñas.
Hemos podido compartir con él y un grupo de alumnos una clase de Ajedrez.
Estaban en fase de competición…
Han entrado a la clase, se les han repartido sus tableros, fichas y hojas de
control de las jugadas y han comenzado sus partidas, en esta ocasión, seguro, con problemas de concentración
por nuestra presencia.
Por supuesto que esta actividad tiene
evaluación, la cual se realiza con torneos
individuales y resolución de jugadas que
se plantean en el tablero mural. También
cuenta con materiales de apoyo, libros
de texto y otras publicaciones.
Nos ha resultado curioso que las niñas
estaban en una franca minoría, algo que
es habitual en el entorno de este deporte, según nos ha comentado José Ángel. Le hemos preguntado a José Ángel
si se ha realizado alguna valoración de la
aportación del Ajedrez al desarrollo de
las habilidades y destrezas de los alumnos que lo practican. Nos contesta que,
en concreto, en el colegio, aun no se ha
realizado ningún estudio al respecto, están a la espera del que tiene previsto realizar la Universidad Autónoma.
Manifiesta, también, que en otros países sí se han hecho y los resultados
son sorprendentes, comprobando con
datos objetivos el descenso en los porcentajes de fracaso escolar.
José Ángel nos hace referencia a que
los alumnos que acuden a las clases
de Ajedrez son alumnos que consiguen
buenos resultados académicos, lo que
no se puede concretar es si es que es
debido a la práctica del mismo, o que
su práctica atrae a los alumnos con
mejores capacidades.
No queremos dejar de resaltar la aportación de los padres de un niño hiperactivo: Cuando juega al ajedrez consigue estar sentado y concentrado más
que con cualquier otra actividad.
Para finalizar este artículo sobre esta interesante Experiencia Didáctica, queremos
agradecer al colegio Mirabal las facilidades que nos han dado para poder realizarla, facilitándonos incluso asistir “ in situ” al desarrollo de una de sus clases.
Así mismo les felicitamos por haber
apostado por el Ajedrez como recurso
en su proyecto de centro.
Muchas gracias.
Pilar San Miguel Amurrio
Secretaria de Formación
“El ajedrez es algo más que un simple juego,
es una diversión intelectual que tiene algo de
arte y mucho de ciencia. Es además un medio
de acercamiento social e intelectual. A mi
juicio el ajedrez debía formar parte del programa escolar en todos los países”.
José Raúl Capablanca, Campeón Mundial de Ajedrez
(1921-1927)
FSIE MADRID 17
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>> Asesoría jurídica Nº 66 DICIEMBRE 2011
Asesoría Jurídica
Jubilación forzosa:
obligación o derecho
os trabajadores que al llegar
la edad ordinaria de jubilación quieran seguir trabajando, se encuentran con la
existencia de cláusulas que,
en los diferentes convenios colectivos
relacionados con la enseñanza, impiden esta posibilidad. Entre las diferentes circunstancias que llevan a los trabajadores a desear esta opción, está
el estado de necesidad de quien, por
diferentes motivos, no tiene muchos
años cotizados y la jubilación le obliga,
en el caso de tener que hacerlo, a no
percibir jubilación contributiva alguna
o, de percibirla, hacerlo en cuantías
muy por debajo de las necesidades de
subsistencia reales.
L
Ya quedaron atrás, las tesis que mantenían que este tipo de cláusulas es-
condían una vulneración de un derecho constitucional a la no discriminación por razón de edad. La jurisprudencia vino a cerrar esta discusión
dando validez a estas cláusulas, pero
siempre y cuando estuvieran vinculadas a objetivos coherentes con una
política de empleo. Esto supone validar la obligación convencional de jubilarse llegada la edad ordinaria si con
esta medida el colegio mejoraba, no
solo la estabilidad en el empleo, sino
también la calidad del mismo, entendiendo este aspecto en un sentido
amplio, que puede ir desde la reducción de la temporalidad con la transformación de contratos temporales en
indefinidos, o la modificación de contratos a tiempo parcial en tiempo completo o cualquier otro aspecto que
pueda suponer no ya una mejora sino
un sostenimiento del nivel de empleo.
Todas las cláusulas de los convenios
del sector estudiadas ya reflejaban,
no solo la posibilidad de jubilación forzosa vinculada a políticas de empleo,
sino también a la existencia de una
cotización a la seguridad social mínima que garantizasen al trabajador
afectado un acceso a la pensión de
jubilación ordinaria. Algunos entendieron que este requisito de mínimo
Periodo
cotizado se establecía en los 35 años,
periodo que te da derecho, a fecha
de hoy, a una prestación de jubilación
del 100%. Pero la realidad es muy diferente, porque el periodo mínimo al
que se refieren, no solo los convenios
analizados, sino también el Estatuto
de los Trabajadores, es de 15 años,
periodo, que dicho sea de paso, parece consolidarse en el futuro cercano. Las consecuencias, evidentemente, son muy diferentes, con 15
años cotizados tienes derecho a tan
solo un 50% de la base reguladora.
Esta situación viene a modificarse a
través de la ley 27/2011, que incluye
como novedad en esta materia, además de los requisitos exigidos por la
legislación de la Seguridad Social
para tener acceso a la jubilación en
su modalidad contributiva, la circunstancia de que el trabajador afectado
por este tipo de cláusulas de jubilación forzosa tenga cubierto un periodo mínimo de cotización que le permita aplicar un 80% a la base reguladora. Para obtener este porcentaje
se hace necesario un mínimo de
años y meses cotizados que irán variando en atención a la fecha en que
se produzca la jubilación. Consultar
tabla adjunta:
Cotización Jubilación Forzosa (80%)
Hasta el 31/12/2012
25 años
Desde el 1/1/2013 - 31/12/2019
27 años y 11 meses
Desde el 1/1/2020 - 31/12/2022
28 años y 3 meses
Desde el 1/1/2023 - 31/12/2026
28 años y 9 meses
Desde el 1/1/2027
29 años y 2 meses
Enrique Ríos
Asesor Jurídico FSIE MADRID
FSIE MADRID 18
>> Ofertas Nº 66 DICIEMBRE 2011
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>> Bolsa de empleo Nº 66 DICIEMBRE 2011
Bolsa de empleo
Bolsa de empleo
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ponerse en contacto con alguna persona que aparece en la BOLSA DE EMPLEO, puede hacerlo dirigiéndose a los siguientes teléfonos:
915540868 / 662188170. Persona de contacto, Soraya.
También podéis solicitar información a través del correo electrónico [email protected]. Este servicio puede ser consultado en nuestra web www.fsiemadrid.es.
Muchas gracias por confiar en FSIE MADRID.
NOMBRE
TITULACIÓN
APELLIDOS
Almudena
Julia Irene
Natalia
Manuel
Raquel
Mª Teresa
María Luisa
Víctor
Elia
Veledo Jiménez
Fernández Larrú
González Blázquez
Hernández Rey
Villafania Gil
Posadas Serrano
Ripoll Córcoles
León Ferrer
Granero Tabernero
Juan Jesús
Cristina
María
María Jesús
Ana María
María José
Carmen
Ana
José Francisco
Raúl
Juan Ignacio
Rubén Enrique
Ángela
Mario Antonio
José Rafael
Raquel
Cristina
Marta
Paloma
Pedro
Concepción
Mario Daniel
Ana María
Beatriz
Montserrat
Rubén
Alicia
Soraya
María Estibaliz
Sonia
María Consuelo
Guillermo
Manuela
Cristina
Esther
María
Cristina
César
Rodríguez Jiménez
Molinero Pérez
Barragán Delgado
Calvo Muñoz
Olivares Camps
Capilla Lerín
Broca Fernández
Gallardo Díaz
Riaza López
Romo Aroco
López Ruiz
Serna Miguel
Gimeno Nogués
Hernández Pérez
Camacho Friaza
Muñoz Gómez
Gorrón Jaramillo
López de la Llana
Urias Jara
Delgado Antón
Sánchez de Pedraza
Cioffi Martí
Martín Martín
Martín Martín
Boyero Gómez
Sánchez García
Corrales Ballestero
Labrado Fuentes
San Miguel Amurrio
Prieto Hernández
García Ruiz
Zarco García
Redondo Medina
Gonzalo Gómez
Membrilla Jiménez
Quintillán
González Espejel
Bermejo González
D. Educación Infantil
Lic. Filología Hispánica y Lic. Sociología
Técnico Superior en Educación Infantil
Ingeniero Superior Industrial. CAP
D. Educación Infantil y Primaria
Lic. CC. Químicas. CAP
Lic. Historia. CAP
Lic. Filosofía. CAP
Lic. Humanidades. D. Profesor Español Lengua Extranjera,
D. Estudios en Lengua Francesa y CAP
Lic. Filología Hispánica, Máster en Español para Extranjeros y CAP
Lic. Psicología. Hab. CC. Sociales
D. Lengua Extranjera: Inglés y Primaria
D. Educación Primaria y Secretaria de Dirección
D. Educación Especial, Infantil y DEI
Lic. Geografía e Historia. CAP
Lic. Filología Inglesa
Lic. Psicopedagogía. D. Educación Musical
Lic. CC Eclesiásticas, Filosofía. HB. Lengua y Literatura
D. Educación Física
Lic. CC. Químicas y CAP
Lic. CC. Ambientales y D. Educación Física
Lic. Filosofía y CAP
Lic. Filología Francesa y CAP
Arquitecto y CAP
Lic. CC. Físicas
D. Educación Infantil
Lic. CC. Químicas y CAP
D. Educación Infantil y DEI
Lic. Geografía. Lic. Antropología Social y Cultural. CAP
Profesora EGB. Ciencias de la Educación
D. Educación Física
Lic. Filología Inglesa y CAP
Lic. Historia del Arte y CAP
Lic. Geografía e Historia del Arte y CAP
D. Educación Física
Lic. Bioquímica y CAP
Lic. Filología Francesa y CAP
D. EGB. y D. Educación Musical. DEI y Aux. Puericultura
D .Educación Primaria y Técnico en Jardín Infancia
Lic. Filología y CAP
Lic. CC. Matemáticas y CAP
Lic. Filología Inglesa y CAP
D. Educación Infantil y DEI
D. Lengua Extranjera Inglés.
D. Educación Infantil. Audición y Lenguaje
D. Educación Infantil, Primaria y DEI
D. Educación Física
FSIE MADRID 20
>> Bolsa de empleo Nº 66 DICIEMBRE 2011
Bolsa de empleo
APELLIDOS
Mª Luisa
María
Carlos
María Elena
Lydia
Raquel
Raquel
Juan Vicente
Juan Luis
Isabel
Mª Jacqueline
Mª Luisa
Sergio
María Encina
Álvaro
Natalia
Rosa Ana
Daniel
Mª Soledad
Noemí
Laura
Javier
Mª Elena
Yaiza
Ana Belén
Mónica
Sabina Susana
Víctor
Fabiola
Mª del Carmen
Sara
Martínez Contreras
Rodríguez Pastor
García Nistal
Piñán Vallejo
López Romero
Alonso Villalobos
González Alonso
Hernández Sánchez
Uceda Marroquín
Sánchez Balmaseda
de Pablos Ramírez
Navarro González
de Diego de las Heras
Balsa Ramos
Blanco López
Ledesma Barbolla
Navas Román
Priego Pérez
Arias Neila
Fernández Chinchilla
Sánchez Redondo
Roncero Huesca
Pérez-Cejuela Civantos
Seves Cubo
Vaquero de León
Fuentes Fariñas
Lamas Canfranc
Landres Sancha
Pereira Bogas
Torres González
Ormazábal Sánchez-Pardo
Nuria
Domingo
Cristina
Ricardo
Amparo
Encarnación Rosario
Cristina
María José
Cristina
Serrano Chavida
López Del Burgo
Cañil Escobosa
López Domingo
Molero Maza
Romero Tortajada
Urdiales Otero
Guerrero Castaño
Menéndez Rodríguez
Jesús
Berzosa Moreno
Beatriz
Marta
Natalia
Ángeles
Campos Muñoz
Gutiérrez Sánchez
Mejías García
Fernández-Caballero Escribano
Mª Teresa
Vázquez Sarasa
María
María
Isabel
Antonio María
David
Mansilla Dotor
Canela i Farré
De las Heras Latorre
López Puche
Casado Romeral
Antonio
María
Mª del Rocio
Ávila Alonso
Nuñez Delgado
Real Marcos
Lorena
Romero Vázquez
TITULACIÓN
Lic. Historia. Música y D. Educación Musical y DEI
D. Educación Infantil
D. Ciencias y DEI
Ingeniero Informático y CAP (Matemáticas)
Lic. Traducción e Interpretación (Inglés y Francés) y CAP
D. Lengua extranjera: Inglés y E. Primaria
D. Educación Infantil
Lic. CC. Químicas
Lic. Filología Inglesa y CAP
D. Lengua extranjera Inglés y Educación Física
D. Audición y Lenguaje y DEI
Técnico Superior en Educación Infantil
D. Educación Física y DECA
D. Educación Musical
Técnico Superior en Integración Social
D. E. Infantil y Lengua extrajera Ingles. Licenciada en Periodismo y DECA
Licenciada en Filología Francesa y CAP
D. Educación Física
Licenciada en Geografía e Historia y CAP
D. Educación Primaria
D. Educación Infantil y Lengua extrajera: Inglés
Arquitecto Superior y CAP
Licenciada en CC. Geológicas, F.I.P.S y CAP
D. Educación Física, Monitor de Musicoterapia, Psicopedagogía y DECA
Lic. Psicopedagogía. D. Lengua extranjera: Inglés y Primaria. DEI
D. Audición y Lenguaje y Logopedia
Ciclo Formativo Grado Superior Ed. Infantil
D. Lengua Extranjera: Inglés
D. Educación Infantil. Lengua Extrajera: Inglés. DEI
D. Educación Infantil y DEI
Ing. Sup. Agrónomo, CAP. Habilitación: Matemáticas, Dibujo,
Física, Química, Biología, Tecnología…
D. Ed. Especial (PT), Inglés, Infantil y DEI
Lic. Geografía e Historia, CAP
Lic. Filosofía y Pedagogía
Lic. Ed. Física y D. Ed. Física
Lic. Historia y Ciencias de la Música y D. Música
Lic. Psicopedagogía. D. Educación Musical y DEI
D. Educación Primaria
D. Ed. Infantil y Lengua Extranjera: Inglés
Lic. Psicopedagogía, D. Educación Infantil, Lengua Extranjera:
Inglés, título B2 de Inglés y DEI
Lic. Psicopedagogía, D. Educación Física y Técnico Superior
en Animación de Actividades Físico-Deportivas.
D. Ed. Infantil y Legua Extranjera: Inglés y DECA
Lic. Psicopedagogía, D. Ed. Física y DEI
D. Ed. Primaria y Educación Artística
D. Ed. Infantil, Ed. Primaria, Lengua Extranjera: Inglés, DECA
y Técnico Especialista en Informática de Gestión FP II
Lic. CC. Actividad Física y del Deporte, D. Ed. Física y
Postgrado en Habilidades Directivas.
Lic. Arquitectura y CAP
D. Ed. Primaria. Técnico Ed. Infantil. B1 en Inglés. y DEI
D. Lengua Extranjera: Inglés, D. Ed. Infantil y DEI
Lic. Economía. Máster en Asesoría Fiscal y Auditoría
Lic. Traducción e Interpretación (Inglés y Francés). Máster
en Profesorado de ESO y Bachillerato
D. Magisterio. Especialidad Filología Francesa
Lic. Psicopedagogía. D. Ed. Infantil. D. Lengua Extrajera: Inglés y DEI
D. Audición y Lenguaje. Especialista en Atención Temprana.
PT. Máster en Terapia del Lenguaje.
Lic. Comunicación Audiovisual, Máster en Formación del
Profesorado ESO, FP y Bachillerato y CAP
FSIE MADRID 21
Bolsa de empleo
NOMBRE
>> Bolsa de empleo Nº 66 DICIEMBRE 2011
Bolsa de empleo
Bolsa de empleo
NOMBRE
APELLIDOS
Jesús
David
María de Iguazel
García Hernández
González González
Usón Fraile
Fernando
Sergio
Carlos
Pérez Varela
Muñoz Muñoz
Verdú Pérez
Abel
José Fernando
López Jiménez
Gª- Casarrubios Garrido
Sonia
Mª. Auxiliadora
Joanna Marlene
Álamo Taravillo
Muñoz Mascaró
Urbizu Blanco
Celia
Almudena
Beatriz
Juan Carlos
Moreno Espín
de Guiones Audiovisuales
Pozos Muyo
Gómez Cabrero
Romero Bellido
Pedro José
Diana
Tamara
Blanca
Eva
Diana
Soraya
José Antonio
Manso Prieto
González Casanueva
Pérez Sánchez
Sererols Serra
Godoy Ruiz
González Casanueva
Garrido Morante
Moreno Cordero
Santiago
Belén
Ángela
Caballero Núñez
Villatoro López
Díaz Martín
Raquel
Eva
Feride
Rivero Moreno
Beltrán Cordero
Duygu Tastán
Mª Luz
María José
Pérez Labrador
Saavedra Fernández
Mónica
Jose María
Mª Carmen
Pérez Luaces
Tárrega Palomar
Ruiz Juarez
TITULACIÓN
Lic. CC. Físicas y CAP
D. Ed. Musical y DEI
Lic. Filología Inglesa. Postgraduate Certificate in Educacion.
Máster Universitario en Formación del Profesorado ESO, BACH.
FP y Enseñanza de Idiomas.
Lic. CC. Actividad Física y el Deporte. CAP
Ingeniero Informático Sup. Lic. Musciología. CAP. Deca. D. Ed. Musical.
Lic. Publicidad y RRPP, Profesor de Inglés ESO Y BACH. D. Lengua
Extranjera: Inglés
D. Ed. Física. Inglés
D. Lengua Extranjera: Inglés, Técnico Superior en Animación
y Actividades Físico-Deportivas
D. Ed. Primaria.
Lic. CC. Biológicas. CAP
Lic. Filología Inglesa. CAP. D. Ed. Primaria. Certificado
de Habilitación en Idiomas Extranjeros CAM.
Lic. Filología Hispánica. CAP. Especialista en Realización
Lic. CC. Políticas y Sociología. Técnico Sup. Ed. Infantil. D. Ed. Infantil.
D. Lengua Extranjera: Inglés. D. Ed. Infantil. D. Enfermería.
Lic. Pedagogía y Psicología. Posgrado en Relaciones Laborales.
CAP. D. Audición y Lenguaje.
Ingeniero Técnico Industrial. CAP.
D. Ed. Primaria. D. Lengua Extrajera: Inglés
D. Ed. Infantil. D. Lengua Extranjera: Inglés. DEI. Máster en Psicología Infantil.
D. Ed. Física.
D. Empresas y Actividades Turísticas. D. Ed. Infantil.
D. Lengua Extranjera: Inglés. D. Ed. Primaria. DECA
FP II Ed. Infantil.
Lic. CC. Geológicas. Habilitación: Matemáticas, Física, Química
y Biología. Técnología.
Lic. Filología Hispánica. D. Ed. Primaria.
D. Ed. Infantil. DEI
Lic. CC. Ambientales. Máster en formación del profesorado en ESO,
BACH. FP y Enseñanza de Idiomas.
Lic. Psicopedagogía. D. Ed. Infantil. Técnico Ed. Infantil y DECA.
Lic. Pedagogía. D. Ed. Infantil. Lengua Extranjera Inglés. D. Ed. Primaria. DEI
D. Ed. Primaria. Máster Universitario en Lengua Inglesa. Nuevas
Aplicaciones y Comunicación Internacional.
Lengua Extranjera: Inglés y Lic. CC. Biológicas. CAP
D. Ed. Primaria. DEI. Lengua de Signos I,II,III. Técnico de Grado
Superior en Administración y Dirección de Empresas.
Lic. Psicopedagogía. D. Ed. Musical. DECA.
Grado en Ingeniería de la Edificación (Arquitectura Técnica)
Lic. Historia. CAP
FSIE MADRID 22
>> Lotería Nº 66 DICIEMBRE 2011
FSIE MADRID
Os desea, a todos los trabajadores de la Enseñanza
Privada, una Felices Fiestas de Navidad esperando que el próximo año 2012 sea un año de Paz y
Solidaridad para todos.
Con la esperanza de poder
poner un poco de alegría en
la vida de todos nuestros afiliados queremos compartir
con vosotros la lotería del sorteo de Navidad (22 de diciembre de 2011), por lo que hemos decidido regalaros 1€de
lotería del nº 75.649.
6
Esta participación va dirigida
a todos nuestros afiliados que
lo sean a 30 de noviembre y
que estén al día en el pago de
la cuota sindical
75
49
FSIE MADRID 23