El dominó de los verbos

Transcripción

estudio en la
universidad
Unidad 1
nosotras
trabajamos
en un hotel
yo
hablan español
Alicia y tú
pasáis
las vacaciones
en Perú
ustedes
viajas
a Tenerife
él
estudia inglés
tú
compran
una finca
usted
escucha
música clásica
ellos
habláis con
la familia
yo
paso
las vacaciones
con la familia
vosotras
viaja a México
Luis y yo
escuchamos
música rock
ella
se llama
“Atlántico”
nosotros
hablamos
con amigos
el hotel
me llamo
Lucía
él y ella
compran
un hotel
yo
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Die Kopiergebühren sind abgegolten.
Con gusto A 1 | Kopiervorlagen
Autorin: María Josefa Mesa
A08041-51498001
1
Unidad 1
Notas para el / la docente
Objetivo
Practica lúdica de los pronombres sujeto y de algunos
verbos regulares en -ar
Agrupamiento
En grupos de tres
Duración
10 minutos
Material
Un juego de dominó por grupo
Preparación
Fotocopie el dominó tantas veces como parejas pueda
formar y pegue las hojas en una cartulina (o fotocopie
el dominó directamente en una cartulina). Recorte
las fichas y reparta un juego de dominó a cada grupo,
asegurándose de que las fichas estén bien mezcladas.
Desarrollo
Cada jugador/a toma tres fichas. El resto se coloca boca
abajo en un montón. El alumno que empieza descubre
la primera ficha del montón. Si tiene entre sus fichas
una que coincida con uno de los extremos, la coloca. Si
no, pasa el turno a su compañero/-a.
Entonces le toca al próximo jugador colocar una de
sus fichas que coincida con uno de los extremos. Si no
coincide ninguna, toma una ficha del montón. La puede
colocar si coincide, si no, pasa el turno al próximo, y así
sucesivamente.
Gana quien primero coloque todas sus fichas.
Si se acaba el montón y nadie puede seguir, gana quien
tenga menos fichas.
A08041-51498001
2
En la clase de español
Unidad 1
1
Wenn ich nicht weiß, was ein Wort
bedeutet, frage ich:
C
¿Qué significa la palabra …?
2
Wenn ich möchte, dass jemand etwas
wiederholt, sage ich:
O
¿Puede(s) repetir, por favor?
3
Wenn ich eine Frage habe, sage ich:
N
Tengo una pregunta.
4
Wenn ich etwas nicht verstehe, sage ich:
G
No lo entiendo.
5
Wenn ich eine Frage nicht beantworten
kann, sage ich:
U
No (lo) sé.
6
Wenn ich wissen möchte, wie ein Wort auf
Spanisch heißt, frage ich:
S
¿Cómo se dice … en español?
7
Wenn ich möchte, dass jemand langsamer
spricht, sage ich:
T
Más despacio, por favor.
8
Wenn ich wissen möchte, wie etwas
ausgesprochen wird, frage ich:
O
¿Cómo se pronuncia?
A08041-51498001
1
En la clase de español
Unidad 1
Objetivo
Presentar y practicar algunas expresiones útiles para la
clase
Agrupamiento
En parejas
Material
Una fotocopia por pareja
Duración
5 – 10 minutos
Preparación
Haga tantas fotocopias de la hoja como parejas pueda
formar, péguelas en una cartulina (también puede
fotocopiarlas directamente en una cartulina) y recorte
las tarjetas.
Desarrollo
Entregue un juego de tarjetas bien mezcladas a cada
pareja. Tienen que relacionar las situaciones, por
ejemplo: Wenn ich nicht weiß, was ein Wort bedeutet,
frage ich con las frases correspondientes, en este caso
¿Qué significa la palabra…? Gana la pareja que consiga
relacionar antes todas las tarjetas y ponerlas en el orden
indicado. Si lo han hecho bien, la letra a la izquierda
de las expresiones en español debería dar la solución:
“Con gusto”.
A08041-51498001
2
Tarjetas de visita
Unidad 2
Alumno A
datos personales
¿Cómo se llama el / la (+ profesión)?
¿Cómo se escribe el nombre / apellido?
¿Qué hace?
¿Cuál es el teléfono / el número de móvil de…?
¿Cuál es el correo electrónico de…?
¿Tiene página web?
Se llama…
Ele – u – i – ese…
Es… / Trabaja en…
Es el…
Es [email protected]
Sí, www.doctores.es
Pregunte a su compañero/-a por los datos que faltan.
Fragen Sie sich gegenseitig nach den Informationen, die auf Ihren Visitenkarten fehlen.
Sonia López Ramos
Luis Romero Pérez
Profesora de inglés
............................................................................
Plaza del Salvador, 7
18010 Granada
Paseo del Parque, 34
29015 Málaga
Tel. 95 869 97 03
E-mail: ............................................................................
www.granadafotografos.net
..............................................................................
Móvil .............................................................
E-mail:[email protected]
www.sonialopez.com
MARTÍN LORENO SANZ
Médico
.............................................................................
Calle de la Reina
28013 Madrid
Tel. ...........................................................
E-mail: [email protected]
Ì
Paseo de San Juan, 17
08010 Barcelona
Móvil: 639 643 289
E-mail: ...........................................................
..........................................................................
Susana Gómez Zapico
Ingeniera
Calle San Antonio, 7
38700 Santa Cruz de la Palma
Móvil: 637 965 228
E-mail: .............................................................
www.ingenieria-solar.es
Fontanero
Avenida de Francia, 51
46023 Valencia
Tel. .................................................
A08041-51498001
1
Tarjetas de visita
Unidad 2
Alumno B
datos personales
¿Cómo se llama el / la (+ profesión)?
¿Cómo se escribe el nombre / apellido?
¿Qué hace?
¿Cuál es el teléfono / el número de móvil de…?
¿Cuál es el correo electrónico de…?
¿Tiene página web?
Se llama…
Ele – u – i – ese…
Es… / Trabaja en…
Es el…
Es [email protected]
Sí, www.doctores.es
Pregunte a su compañero/-a por los datos que faltan.
Fragen Sie sich gegenseitig nach den Informationen, die auf Ihren Visitenkarten fehlen.
Sonia López Ramos
Luis Romero Pérez
Fotógrafo
.........................................................................
Plaza del Salvador, 7
18010 Granada
Paseo del Parque, 34
29015 Málaga
Tel. ..........................................................
Web: ..........................................................
Móvil: 665 849 257
E-mail: .............................................................
www.sonialopez.com
José Luis Ruiz Solares
Médico
Calle de la Reina
28013 Madrid
Tel. 91 690 34 35
E-mail: ...............................................................
MARTÍN LORENO SANZ
ELECTRICISTA
Ì
Susana Gómez Zapico
Paseo de San Juan, 17
08010 Barcelona
Móvil: ..............................................................
Felipe Martínez Gallardo
Fontanero
....................................................
Calle San Antonio, 7
38700 Santa Cruz de la Palma
Móvil: .............................................
E-mail:[email protected]
Web: .............................................
Avenida de Francia, 51
46023 Valencia
Tel. 96 884 563
E-mail: ........................................................................
A08041-51498001
2
Tarjetas de visita
Unidad 2
Objetivo
Fijar las expresiones para obtener información personal,
el nombre de algunas profesiones y los números
Agrupamiento
En parejas (alumno A y B)
Duración
Máx. 15 minutos
Material
Una copia de las fichas A y B por pareja
Preparación
Fotocopie las fichas A y B para cada pareja y repártalas,
asegurándose de que cada persona reciba una ficha
diferente.
Desarrollo
Los alumnos, por turnos, deben hacerse preguntas para
completar sus tarjetas de visita usando los recursos
que han aprendido en la lección. Recuérdeles que, si no
saben cómo escribir alguno de los nombres o apellidos,
pueden pedir que el / la compañero/-a lo deletree.
A08041-51498001
3
Países y capitales
Unidad 2
Alumno A
¿Cómo se escribe…?
¿Puedes repetir?
Otra vez, por favor.
¿Cómo se escribe?
¿Se escribe con “te” o con “de”?
¿Con acento? – No, sin acento.
A
B
C
Ch
D
E
a
b
ce
che
de
e
F
G
H
I
J
K
efe
ge
hache
i
jota
ka
L
Ll
M
N
Ñ
O
ele
elle
eme
ene
eñe
o
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
pe
qu
ere
ese
te
u
uve
uve doble
equis
i griega
zeta
1 Dictado de letras.
Diktieren Sie Ihrem Partner / Ihrer Partnerin folgende Buchstaben. Er / Sie streicht sie auf seinem / ihrem
Blatt durch. Wenn Sie wollen, können Sie die Begriffe der Tabelle zu Hilfe nehmen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
U, Ñ, K, L, B, X
J, O, F, H, T
L, I, O, V, M
A, D, R
L, U, Y
N, I, Q, D
A, CH, V
E, S, Ñ, O, J
A
B
C
Ch
D
E
F
G
de Alicante
de Barcelona
de Carmen
de Chile
de Dolores
de España
de Francia
de Gerona
H
I
J
K
L
Ll
M
N
de Huelva
de Italia
de José
de kilo
de Lima
de Mallorca
de Madrid
de Noruega
Ñ
P
Q
O
R
S
T
U
de Coruña
de Pamplona
de queso
de Oviedo
de Ramón
V
W
X
Y
Z
de Valencia
de whisky
de xilófono
de yoga
de Zaragoza
de Sevilla
de Teruel
de Uruguay
2 Tache las letras que su compañero/-a le dicta.
Streichen Sie in jeder Reihe die Buchstaben durch, die Ihr/e Partner/in Ihnen diktiert. Die übrig gebliebenen
Buchstaben ergeben acht lateinamerikanische Hauptstädte.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Q W Z U Y I R LL T O
SAPNTIAJGO
BHOSGFOLTÁ
LXOUICVNMA
STAQNJAOSÉ
ÚMÉXÑISJCGODF
A P O A N LL A M R Á
L CH A H A S B O A N A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3 Relacionen las capitales con los países.
Ordnen Sie nun gemeinsam die Länder und Hauptstädte einander zu.
A08041-51498001
1
Países y capitales
Unidad 2
Alumno B
¿Cómo se escribe…?
¿Puedes repetir?
Otra vez, por favor.
¿Cómo se escribe?
¿Se escribe con “te” o con “de”?
¿Con acento? – No, sin acento.
A
B
C
Ch
D
E
a
b
ce
che
de
e
F
G
H
I
J
K
efe
ge
hache
i
jota
ka
L
Ll
M
N
Ñ
O
ele
elle
eme
ene
eñe
o
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
pe
qu
ere
ese
te
u
uve
uve doble
equis
i griega
zeta
1 Tache las letras que su compañero/-a le dicta.
Streichen Sie in jeder Reihe die Buchstaben durch, die Ihr Partner / Ihre Partnerin Ihnen diktiert.
Die übrig gebliebenen Buchstaben ergeben acht Ländernamen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UPÑKELBRXÚ
JCOHFIHLTE
LICOVUMBA
AECUDADROR
COLSTUARIYCA
MNIÉXIQDCO
C A O L CH O M B I V A
ESPAÑONAMJÁ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2 Dictado de letras.
Diktieren Sie Ihrem Partner / Ihrer Partnerin folgende Buchstaben. Er / Sie streicht sie auf seinem / ihrem
Blatt durch. Wenn Sie wollen, können Sie die Begriffe der Tabelle zu Hilfe nehmen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
W, Z, Y, R, LL
P, J
H, S, F, L
X, O, U, C, V, N
T, Q, A
Ú, Ñ, S, J, G
A, O, LL, R
CH, S, O
A
B
C
Ch
D
E
F
G
de Alicante
de Barcelona
de Carmen
de Chile
de Dolores
de España
de Francia
de Gerona
H
I
J
K
L
Ll
M
N
de Huelva
de Italia
de José
de kilo
de Lima
de Mallorca
de Madrid
de Noruega
Ñ
P
Q
O
R
S
T
U
de Coruña
de Pamplona
de queso
de Oviedo
de Ramón
V
W
X
Y
Z
de Valencia
de whisky
de xilófono
de yoga
de Zaragoza
de Sevilla
de Teruel
de Uruguay
3 Relacionen las capitales con los países.
Ordnen Sie nun gemeinsam die Länder und Hauptstädte einander zu.
A08041-51498001
2
Países y capitales
Unidad 2
Objetivo
Deletrear y repasar el nombre de algunos países y su
capital
Agrupamiento
Material
Una copia de las fichas por pareja (una para A y una
para B)
Duración
10 minutos
Preparación
Fotocopie las fichas A y B tantas veces como sea
necesario y repártalas a las parejas, asegurándose de
que cada persona reciba una ficha diferente.
Desarrollo
1.
En dos fases: El alumno A dicta a su compañero/-a B las
letras para que las tache en su ficha. El alumno B forma
con las letras que sobran el nombre de un país.
2.
Luego el alumno B le dicta sus letras a A que las tacha
en su ficha y forma con las letras que sobran el nombre
de una ciudad.
3.
Al final los dos tendrán que relacionar los países con sus
capitales.
Solución
1. Alumno A
1. Quito, 2. Santiago, 3. Bogotá, 4. Lima, 5. San José,
6. México, D.F., 7. Panamá, 8. La Habana
2. Alumno B
1. Perú, 2. Chile, 3. Cuba, 4. Ecuador, 5. Costa Rica,
6. México, 7. Colombia, 8. Panamá
3.
Perú – Lima
Chile – Santiago
Cuba – La Habana
Ecuador – Quito
Costa Rica – San José
México – México D.F.
Colombia – Bogotá
Panamá – Panamá
A08041-51498001
3
La familia Romero
Unidad 3
Alumno A
relaciones familiares
la edad
¿Cómo se llama el marido / hijo / nieto de…?
¿Quién es la abuela / mujer / hermana / tía de…?
¿Quién es Pedro? – Es el padre / abuelo de…
¿Cuántos años tiene Pedro / el padre de…?
No sé.
Tiene… años.
¿Quién es quién en la familia Romero?
Vervollständigen Sie den Stammbaum, indem Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach den Personen und
Altersangaben fragen, die Ihnen fehlen. Nicht immer kennt er / sie die Antwort auf Anhieb, dann versuchen Sie
am besten, auf eine andere Weise zu fragen.
________, 58
Sonia, 29
______, 4
______, ___
Yolanda, 4
Marina, ___
Luisa, ___
Evelyn, ___
_______, 6
Ana, ___
Miguel, ___
Daniela, ___
______, 11
A08041-51498001
1
La familia Romero
Unidad 3
Alumno B
relaciones familiares
la edad
¿Cómo se llama el marido / hijo / nieto de…?
¿Quién es la abuela / mujer / hermana / tía de…?
¿Quién es Pedro? – Es el padre / abuelo de…
¿Cuántos años tiene Pedro / el padre de…?
No sé.
Tiene… años.
¿Quién es quién en la familia Romero?
Vervollständigen Sie den Stammbaum, indem Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach den Personen und
Altersangaben fragen, die Ihnen fehlen. Nicht immer kennt er / sie die Antwort auf Anhieb, dann versuchen Sie
am besten, auf eine andere Weise zu fragen.
Pedro, ___
Sonia, ___
Tomás, ___
Raúl, 32
_______, __
_______, 54
________, 31
______, 9
Susana, ____
______, 34
Miguel, 36
_______, 8
Mario, ___
A08041-51498001
2
La familia Romero
Unidad 3
Objetivo
Practicar el vocabulario relacionado con la familia, los
recursos para preguntar por la edad y los números
Agrupamiento
Material
Duración
10 minutos
Preparación
Haga una fotocopia de las fichas A y B para cada pareja
y repártalas, asegurándose de que cada persona reciba
una ficha diferente.
Desarrollo
Los alumnos deben hacerse preguntas para completar
su árbol genealogico con los nombres y la edad de las
personas. Acláreles que la actividad no se puede hacer
de forma mecánica alternando las preguntas, porque
no siempre es posible dar la respuesta al primer intento
y anímeles a buscar juntos la solución, utilizando otras
descripciones, por ejemplo:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A.
B:
A:
¿Cuántos años tiene Pedro?
¿Quién es Pedro?
Es el padre de Raúl.
¿Y quién es Raúl?
Es el hermano de Sonia y de la mujer de Miguel.
Ajá, entonces Pedro es el abuelo.
Sí, exacto. ¿Cuántos años tiene?
Tiene 58 años. ¿Y su mujer? ¿Cuántos años tiene?
54. ¿Cómo se llama?
Marina.
A08041-51498001
3
El juego de los globos
Unidad 3
los números
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez
11
12
13
14
15
16
17
18
19
once
doce
trece
catorce
quince
dieciséis
diecisiete
dieciocho
diecinueve
20
30
40
50
60
70
80
90
100
veinte
treinta
cuarenta
cincuenta
sesenta
setenta
ochenta
noventa
cien
21 veintiuno
31 treinta y uno
41 cuarenta y uno
…
En grupos de tres. ¿Quién encuentra primero el globo?
In Dreiergruppen. Wer findet als erster den Luftballon?
Eine/r wählt eine Zahl auf einem der Luftballons und sagt sie deutlich.
Die beiden anderen suchen die Zahl und zeigen so schnell wie möglich mit dem Finger auf den
entsprechenden Luftballon.
Wer den Finger zuerst auf dem richtigen Luftballon hat, nennt die nächste Zahl, und die beiden anderen
müssen sie suchen.
Für jeden zuerst getroffenen Luftballon gibt es einen Punkt. Wer zuerst fünf Punkte erreicht, hat gewonnen.
2
76
12
78
13
30
49
3
66
82
58
18
94
67
15
44
77
21
50
A08041-51498001
1
El juego de los globos
Unidad 3
Objetivo
Practicar los números de 1 a 100
Agrupamiento
En grupos de tres
Material
Una fotocopia de la ficha por grupo
Duración
5 – 10 minutos
Preparación
Haga tantas fotocopias de la ficha como grupos quiera
formar y reparta las fichas (una por grupo de tres).
Desarrollo
Alumno A: Elige uno de los números y lo dice
claramente.
Alumnos B y C: Buscan el número e intentan poner lo
antes posible un dedo en el globo correspondiente.
Quien lo consiga primero, elige el próximo número que
los otros tienen que buscar, y así sucesivamente.
Por cada globo encontrado primero se recibe un punto.
Gana quien haya conseguido primero 5 puntos. Se
juegan varios turnos.
A08041-51498001
2
Un juego
Unidad 4
dos motivos para
estudiar español
1
3
2
¿Dónde está
Chichicastenango?
¿Cuántos días tiene el
mes de junio?
1
una palabra española
de origen indígena
1
dos productos de origen
latinoamericano
1
3
un medio de transporte
¿Dónde está la fábrica
de Chocolates Valor?
2
1
una palabra que viene
del latín
SALIDA
1
2
tres meses del año
1
¿Cuántos años tiene
usted?
¿Qué significa
“empresa”?
tres lenguas
1
2
tres miembros de
familia
¿Cuál es su número de
móvil?
1
tres profesiones
3
1
¿De dónde es Cecilia
Roth?
una palabra de origen
árabe
2
3
¿Qué es el náhuatl?
1
¿Cuándo es su
cumpleaños?
una capital de
Centroamérica
A08041-51498001
1
Un juego
Unidad 4
Objetivo
Repasar vocabulario y recursos de las cuatro primeras
unidades
Agrupamiento
En grupos de cuatro
Material
Una fotocopia del tablero y un dado por grupo; una
ficha o moneda por persona
Duración
15 minutos
Preparación
Haga tantas fotocopias del juego como grupos pueda
formar y traiga un dado para cada grupo.
Desarrollo
Todas las fichas se ponen en la casilla de “Salida”. Por
turnos, los jugadores tiran el dado y avanzan según
el número que sale. Pueden avanzar en cualquier
dirección y elegir la casilla libremente. Una vez en
ella tienen que solucionar la tarea. Si la respuesta
es correcta, el jugador recibe la cantidad de puntos
indicada. Si no es correcta o incompleta, tiene que
volver a la casilla en la que estaba.
¡Atención! A una casilla a la que alguien ha contestado
correctamente no se puede ir otra vez.
El juego termina cuando alguien haya conseguido 10
puntos. Para tener el control sobre los puntos conviene
que cada grupo elija al principio una persona que
apunte los puntos de cada jugador.
Respuestas
Chichicastenango, famoso por su mercado, está en
Guatemala.
La fábrica de Chocolates Valor está en Villajoyosa, en la
provincia de Alicante.
Cecilia Roth es de Buenos Aires, Argentina.
El náhuatl es una lengua indígena que se habla p. ej.
en México.
El mes de junio tiene treinta y un días.
“Empresa” significa “Unternehmen, Firma”.
Posibles respuestas según lo que se ha visto en las
primeras unidades:
Motivos para estudiar español: para pasar las
vacaciones en…; para comprar una finca; para hablar
con amigos españoles; para viajar a…; para trabajar
en…
Productos de origen latinamericano: el café, el cacao,
el tomate, el maíz, la patata
Palabras que vienen del latín: la universidad, la familia,
el trabajo, el metal
Palabras de origen árabe: el aceite, el arroz, la taza, la
naranja, el alcohol
Palabras de origen indígena: el tabaco, el cóndor, el
chocolate, el gaucho, la pampa
Medios de transporte: el coche, la moto, el avión
Instrumentos de música: la guitarra, el piano
Lenguas: el inglés, el francés, el español, el alemán, el
italiano
Capitales de Centroamérica: Ciudad de Guatemala, San
Salvador, Managua, San José, Panamá
A08041-51498001
2
Juego de palabras
Unidad 4
A08041-51498001
1
Juego de palabras
Unidad 4
guitarra
paella
aceite
taza
naranjas
móvil
playa
café
moto
museo
coche
veterinaria
avión
cámara
camarero
ruinas
tomates
vino
hotel
tortilla
rosa
estudiante
diccionario
cantante
A08041-51498001
2
Juego de palabras
Unidad 4
Objetivo
Repasar vocabulario de las tres primeras unidades
Agrupamiento
En grupos de tres o cuatro
Material
Una copia de las fichas por grupo
Duración
10 – 15 minutos
Preparación
Fotocopie las fichas tantas veces como grupos quiera
formar y péguelas en una cartulina (también puede
fotocopiarlas directamente en una cartulina). Recorte
las tarjetas y repártalas a los grupos, asegurándose de
que estén bien mezcladas.
Desarrollo
Las tarjetas se ponen boca abajo en la mesa. El objetivo
es encontrar pares de palabras e imágenes como en el
memory. Un jugador descubre dos tarjetas. Si encuentra
una palabra con la imagen correspondiente, se queda
con las tarjetas. Si no es así, coloca las tarjetas otra vez
en el mismo lugar y el turno pasa al próximo jugador, y
así sucesivamente. El juego termina cuando no quedan
tarjetas en la mesa. Gana quien consiga más pares de
tarjetas.
A08041-51498001
3
¿Cuánto cuesta…?
Unidad 5
Alumno A
¿Cuánto cuesta el pescado?
¿Cuánto cuestan las patatas?
¿Cuánto cuesta un kilo / litro de…?
¿Cuánto cuestan 100 gramos de…?
1,49 €
1 kg 1,85 €
..... ..... ..... ..... ..... .....
1 kg
100 g
....
100 g 2,99 €
..... ..... ..... ..
500 g 1,68 €
3,89 €
1 kg
......... ........
1 kg 2,35 €
1 kg
100 g
......... ........
100 g
100 g
.... .... .... .... .... ....
..... ..... .....
......... ......
.... .... ..
......... ......
6 1,86 €
1/2 l 2,75 €
......... ......
1 kg 2,25 €
1/2 kg
.... .... .... .
0,35 €
A08041-51498001
1
Unidad 5
Alumno B
¿Cuánto cuesta el pescado?
¿Cuánto cuestan las patatas?
..... ..... ..... ..... ..... .....
¿Cuánto cuesta un kilo / litro de…?
¿Cuánto cuestan 100 gramos de…?
1 kg
....
...... ...... .....
100 g 2,25 €
1 l 0,89 €
100 g
1 kg 0,95 €
500 g
..... ..... ..... ..... ..... .....
...... ...... ...
...... ...... ...
1 kg 1,25 €
....
1 kg
.... .... .... .... .
100 g 1,65 €
1 kg 2,90 €
100 g 1,35 €
.... .... .... .... .... ....
100 g 2,35 €
1 kg 2,15 €
1/2 l
.... .... ..
..... ..... ..... ..
1 kg
100 g 0,88 €
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .
.... .... ..
A08041-51498001
2
Unidad 5
Objetivo
Practicar el vocabulario de alimentos y cantidades y las
expresiones para preguntar e indicar precios
Agrupamiento
Material
Duración
10 minutos
Preparación
Haga una fotocopia de las fichas A y B para cada
pareja y repártalas, asegurándose de que cada persona
reciba una ficha diferente.
Desarrollo
Por turnos, los alumnos se hacen preguntas para
averiguar los precios que les faltan.
A08041-51498001
3
¿Qué hora es?
11
12
Unidad 5
1
11
2
10
7
11
6
12
7
1
11
11
12
1
11
11
12
11
2
4
6
6
12
5
1
2
10
3
7
4
8
1
8
2
7
9
1
3
5
10
12
5
9
4
8
6
10
3
6
4
8
2
7
3
7
9
1
2
5
10
12
5
9
4
6
6
10
3
9
8
4
8
2
7
3
5
10
2
9
4
8
1
10
3
9
12
5
3
9
4
8
7
6
5
A08041-51498001
1
¿Qué hora es?
Unidad 5
Objetivo
Preguntar e indicar la hora
Agrupamiento
Todo el grupo (actividad con movimiento)
Duración
5 – 10 minutos
Material
Una tarjeta con un reloj por alumno
Preparación
Haga dos copias de la hoja con los relojes, péguelas
en una cartulina (también puede fotocopiarla
directamente en una cartulina) y recorte las tarjetas.
Tenga en cuenta que necesita tantos relojes como
alumnos y que haya siempre dos relojes iguales. Si hay
menos de 16 alumnos en su grupo, tiene que quitar el
número de relojes correspondiente.
Desarrollo
Distribuya una tarjeta con un reloj a cada alumno.
Los alumnos se levantan y tienen que encontrar al
compañero o a la compañera que tiene la misma hora,
preguntando ¿Qué hora es? y contestando según el
reloj en su tarjeta.
A08041-51498001
2
¿A qué hora…?
Unidad 6
Alumno A
horarios
¿A qué hora abre…?
¿A qué hora cierra…?
los lunes / martes…
por la mañana / por la tarde / al mediodía
farmacia
– 14.00
– 20.00
sábado 9.45 – ......... ......... ......... .
zapatería
– 14.30
16.45 – ........ ........ ........ ....
......... ......... ......... .
librería
10.00 – ......... ......... ......... .
......... ......... ......... . – 20.30
......... ......... ......... .
7.45 – 13.30
panadería
bar
......... ......... ......... .
........ ........ ........ ....
–
......... ......... ......... .
........ ........ ........ ....
– 2.00
quiosco
7.15 – ......... ......... ......... .
domingo ......... ......... ......... . – 17.00
A08041-51498001
1
¿A qué hora…?
Unidad 6
Alumno B
horarios
¿A qué hora abre…?
¿A qué hora cierra…?
los lunes / martes…
por la mañana / por la tarde / al mediodía
......... ......... ......... .
librería
17.15 – ......... ......... ......... .
......... ......... ......... .
panadería
bar
– 14.40
farmacia
9.00 – ......... ......... ......... .
16.30 – ......... ......... ......... .
sábado ......... ......... ......... . – 14.00
10.00 – ........ ........ ........ ....
........ ........ ........ .... – 20.30
– ......... ......... ......... .
16.00 – 19.15
21.00 – ........ ........ ........ ....
zapatería
quiosco
– 21.00
domingo 9.30 – ......... ......... ......... .
......... ......... ......... .
A08041-51498001
2
¿A qué hora…?
Unidad 6
Objetivo
Repasar la hora, los días de la semana y el vocabulario
de tiendas
Agrupamiento
Duración
10 minutos
Material
Preparación
Haga una fotocopia de las fichas A y B para cada
pareja y repártalas, asegurándose de que cada persona
reciba una ficha diferente.
Desarrollo
Los alumnos deben hacerse preguntas para
completar el horario de apertura de las tiendas con
la información que les da su compañero/-a. Usted
puede proponerles que pregunten por turnos o que
uno pregunte primero por todos los horarios y luego al
revés.
Recuérdeles la diferencia entre el domingo y los
domingos.
A08041-51498001
3
¿Se puede?
Unidad 6
comprar fruta
en el mercado
del barrio
comer un
bocadillo
en un bar
ir al
dentista
desayunar
en casa
comprar
pan en una
panadería
ir a
un banco
11
ir a una
discoteca
cenar en un
restaurante
12
comprar
sellos en
un estanco
1
2
10
3
9
4
ir a
un concierto
de música
clásica
tomar
el autobús
8
7
6
5
TARJETAS
ver
una película
en el cine
pedir
información
en la oficina
de turismo
comprar medicamentos en
una farmacia
enviar un
paquete desde
la oficina de
correos
visitar
la catedral
ir a
un museo
tomar
una copa
en un bar
ir
al teatro
ir de compras
a un centro
comercial
visitar a
un amigo en
el hospital
trabajar
en la oficina
A08041-51498001
1
¿Se puede?
Unidad 6
06:45
17:35
09:25
15:00
22:20
12:15
23:30
08:45
19:35
20:05
16:30
05:50
7:30
13:30
14:45
11:00
21:50
10:20
18:40
01:10
10:00
A08041-51498001
2
¿Se puede?
Unidad 6
Objetivo
Practicar la hora y el vocabulario relacionado con la
ciudad
Agrupamiento
En grupos de cuatro
Duración
20 minutos aproximadamente
Material
Por grupo: un tablero, un juego de tarjetas, un dado y
cuatro figuras o monedas
Preparación
Fotocopie el tablero y la hoja con las tarjetas tantas
veces como grupos quiera formar. Recorte las
tarjetas y péguelas en una cartulina (también puede
fotocopiarlas directamente en la cartulina). Entregue
a cada grupo un tablero, un juego de tarjetas, un dado
y cuatro figuras (también se pueden usar monedas de
diferente tamaño).
Desarrollo
Las tarjetas se colocan boca abajo en el centro del
tablero, debajo del reloj. Empieza el jugador que al tirar
el dado obtenga el número más alto. Por turnos, cada
jugador tira el dado y avanza el número de casillas
indicado. A continuación toma una tarjeta del montón
y decide si a esta hora puede hacer la actividad que
indica su casilla, por ejemplo: Son las 6 de la mañana.
No puedo ir al dentista.
Si no puede hacer esta actividad, retrocede dos casillas
(sin tomar otra tarjeta). Gana el primero que llegue al
final del tablero.
Recuerde a los alumnos que la hora oficial se usa en
pocos casos (salida de tren etc.) y que, en el caso de
sacar por ejemplo la tarjeta que indica 13.30, conviene
decir Es la una y media.
Mientras explica las reglas, conviene que, a modo de
ejemplo, pregunte a los alumnos qué hora es y escriba
en la pizarra una actividad. Después, pregunte al grupo
si se puede hacer la actividad a esta hora y pídales que
justifiquen su respuesta.
A08041-51498001
3
Nunca he perdido la maleta
Unidad 7
Alumno A
hablar de experiencias
¿Has perdido alguna vez la maleta?
Sí, una vez. / No, nunca.
En las vacaciones
Befragen Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach einigen Urlaubserfahrungen und kreuzen Sie
die Antworten in der Tabelle an.
nunca
una vez
… veces
muchas veces
hacer un curso de idiomas en las vacaciones
viajar a otro continente
alquilar un barco
perder la maleta
olvidar el pasaporte
reservar las vacaciones por internet
hacer cámping
estar en un hotel feo
escribir una carta de reclamación
ir a un concierto de flamenco
Alumno B
hablar de experiencias
¿Has perdido alguna vez la maleta?
Sí, una vez. / No, nunca.
En las vacaciones
Befragen Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach einigen Urlaubserfahrungen und kreuzen Sie
die Antworten in der Tabelle an.
nunca
una vez
… veces
muchas veces
hacer un viaje organizado
viajar solo/-a
pasar las vacaciones en casa
olvidar algo en el hotel
perder las llaves del hotel
alquilar un coche por internet
escribir una postal a su profesor/a
nadar en el Atlántico
ver una pirámide
bailar salsa
A08041-51498001
1
Nunca he perdido la maleta
Unidad 7
Objetivo
Practicar preguntas con el pretérito perfecto y
expresiones de frecuencia
Agrupamiento
Material
Duración
10 minutos
Preparación
Haga tantas fotocopias de la hoja como parejas quiera
formar. Recorte las hojas (A y B) y repártalas a las
parejas, asegurándose de que cada persona reciba
una ficha diferente. Aclare el vocabulario desconocido
(perder, olvidar…).
Desarrollo
Los alumnos, por turnos, deben hacerse preguntas
usando el pretérito perfecto y marcar las respuestas
de su compañero/-a en la tabla. Les puede animar a
que comenten las respuestas y experiencias. Después
de la actividad en parejas, pueden comentar algunos
aspectos interesantes de la entrevista ante todo el
grupo.
A08041-51498001
2
El juego de los verbos
él / ella
usted
nosotros
nosotras
vosotros
vosotras
nosotros
nosotras
tú
vosotros
vosotras
yo
ellos/-as
ustedes
A
hablar
A
Unidad 7
hablar
tener
tener
ser
ser
estar
estar
querer
querer
aprender
aprender
hacer
hacer
ir
ir
poner
poner
decir
decir
poder
poder
venir
venir
ver
ver
ellos/-as
ustedes
A08041-51498001
B
él / ella
usted
tú
yo
1
B
El juego de los verbos
Unidad 7
Objetivo
Fijar las formas del presente de indicativo (verbos
regulares e irregulares)
Agrupamiento
En parejas (jugador/a A y B)
Si alguien llega a una casilla ya ocupada por la ficha
del adversario, se la puede “comer” y mandarla otra
vez al punto de partida a condición de que conjugue la
forma de verbo correctamente. Si se cruzan dos fichas
adversarias sin caer en la misma casilla, no se “come”
a nadie.
Duración
Se puede limitar el tiempo a 20 minutos
Puesto que en un turno de juego nunca salen todas las
formas verbales, se puede volver a jugar varias veces.
Material
Por pareja: un tablero, un dado y 12 fichas (6 fichas de
un mismo color) o monedas (6 iguales por jugador/a)
para avanzar
En vez de jugar en parejas se pueden formar grupos de
cuatro y jugar pareja contra pareja.
Preparación
Fotocopie el tablero (preferiblemente en formato A3)
tantas veces como parejas pueda formar y péguelo
en una cartulina. Entregue un tablero, un dado y
un juego de figuras o monedas a las parejas. Los
alumnos se ponen uno enfrente del otro y cada uno
coloca sus fichas en uno de los extremos (= fila de los
pronombres) del tablero señalados con A y B.
Desarrollo
El objetivo del juego es ser el primero en pasar todas
sus fichas de un lado al otro del tablero. Las casillas de
los pronombres sirven a la vez de salida y llegada.
Por turnos, los alumnos tiran el dado y avanzan con
una de sus fichas el número indicado. Si sale un 6, se
vuelve a tirar. Primero cada jugador tiene que poner
en juego todas las fichas. Cuando todas han salido, el
jugador puede elegir con qué ficha sigue. Las fichas se
mueven siempre en la misma fila, no podrán moverse
a otra (el movimiento es vertical, nunca horizontal).
En cada casilla a la que llega, el alumno tiene que
conjugar el verbo que está al margen en la persona
indicada. Por ejemplo: si estoy en la fila “tú” y llego a
la altura del verbo “venir”, tengo que decir “tú vienes”.
Si la respuesta es correcta, el alumno se queda
en la casilla y le toca el turno al compañero. Si la
respuesta no es correcta, tiene que retroceder hasta
la próxima casilla vacía e intentarlo con este verbo
(eventualmente las veces necesarias hasta que logre
decir la forma correcta).
A08041-51498001
2
5
4
2
1
3
cerca
pesimista
hombre
masculino
norte
nuevo
menos
barato
nada
día
cerrar
ida
preguntar
mayúscula
correcto
oeste
con
aquí
nunca
simpático
sí
guapo
alto
joven
gordito
divorciado
caliente
subir
a la derecha
antiguo
delante
ruidoso
comprar
también
Unidad 8
exterior
grande
mucho
blanco
difícil
señora
El juego de los contrarios
A08041-51498001
1
Unidad 8
Tarjetas para tapar
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A08041-51498001
2
preguntar
contestar
barato
caro
mayúscula
minúscula
nada
todo
2
aquí
allí
nunca
siempre
1
alto
bajo / bajito
joven
mayor
masculino
femenino
subir
bajar
a la derecha
a la izquierda
norte
sur
comprar
vender
mucho
poco
exterior
interior
grande
pequeño
A08041-51498001
3
hombre
mujer
día
noche
correcto
falso
simpático
antipático
gordito
delgado
antiguo
moderno
también
tampoco
blanco
negro
4
pesimista
optimista
menos
más
ida
vuelta
con
sin
guapo
feo
caliente
frío
ruidoso
tranquilo
difícil
fácil
5
cerca
lejos
nuevo
viejo
cerrar
abrir
oeste
este
sí
no
divorciado
casado
delante
detrás
señora
señor
Unidad 8
Hoja de respuestas
3
Unidad 8
Objetivo
Repasar vocabulario (antónimos)
Agrupamiento
En parejas. Tambien se puede jugar en grupos de
cuatro (= pareja contra pareja)
Duración
20 minutos
Material
Un tablero por grupo y 20 fichas para tapar por pareja
o por equipo
Preparación
Haga una copia del tablero por grupo y péguelo en una
cartulina. Fotocopie también las fichas para tapar para
gada grupo, recórtelas y entregue a cada jugador (o
equipo) las fichas de un color.
Puede dar una fotocopia de la hoja de respuestas a
cada grupo o dejarla en la mesa del profesor donde
todos pueden consultarla cuando sea necesario.
Desarrollo
El jugador que empieza dice el contrario de una de las
palabras de la primera fila. Si es correcto, puede tapar
la casilla con su “tapa” y entonces esta casilla es “suya”
(o de su equipo). Si no es correcto, no la puede tapar y
el turno pasa al adversario que tiene la posibilidad de
contestar correctamente y taparla. Los jugadores (o
equipos) juegan por turnos y siguen tapando casillas.
El objetivo es tapar cuatro casillas seguidas en
dirección horizontal, vertical o diagonal.
El tablero está dividido en 5 filas. Se empieza por la
primera fila. Sólo cuando ésta esté completamente
tapada, se puede pasar a la segunda. De esta manera
las filas se van tapando sucesivamente. Por turno se
puede “conquistar” solamente una casilla.
El juego termina cuando un jugador haya conseguido
tapar cuatro casillas seguidas. Se puede jugar varias
veces.
Los equipos controlan entre ellos si la respuesta
es correcta. Si tienen dudas, consultan la hoja de
respuestas.
En caso de que nadie sepa el contrario de una palabra,
la casilla se queda vacía y no pertenece a nadie.
El juego puede terminar en empate si se acaban las
tarjetas y nadie ha conseguido “conquistar” cuatro
casillas seguidas.
A08041-51498001
4
El dominó del mundo hispano
Unidad 8
Muchas palabras
españolas, como
por ejemplo
“aceite” y
“naranja” son de
origen árabe.
La Panamericana
es una ruta
que va desde
Alaska hasta el sur
de Argentina.
El transmilenio
es un sistema de
transporte público
en Bogotá.
En muchas
ciudades de
Latinoamérica
las calles no tienen
nombre, sino
números.
Una atracción para
muchos turistas en
Guatemala
es el mercado de
Chichicastenango.
En Guatemala más
del 50 % de los
habitantes
son de origen
indígena.
Las ruinas de
Chichén Itzá en
México
son documentos
de la civilización
maya.
En la catedral
de Sevilla
está la tumba de
Cristóbal Colón.
La Giralda
de Sevilla
es la torre de una
antigua mezquita.
Regalar cestas de
Navidad a clientes
o amigos
es una tradición
española.
Un estanco es una
pequeña tienda
que vende
sellos, postales y
cigarrillos.
Ceuta y Melilla son
ciudades
españolas en el
norte de África.
Muchas películas
mexicanas se
producen
en Durango,
una ciudad que
vive de la industria
del cine.
Los “Mariachi”
son grupos
mexicanos de
música tradicional.
Villajoyosa en
la provincia de
Alicante
es un pueblo
famoso por
el chocolate.
Ecuador es el
segundo productor
de cacao en
Latinoamérica.
La sierra de
Tramontana en el
norte de Mallorca
es un paraíso para
los amantes del
senderismo.
El pintor y escultor
colombiano
Fernando Botero
es famoso por sus
figuras gordas.
A08041-51498001
1
El dominó del mundo hispano
Unidad 8
Objetivo
Repaso lúdico de información cultural
Agrupamiento
En grupos de tres
Duración
20 minutos
Material
Un juego de dominó por grupo
Preparación
Fotocopie el dominó tantas veces como grupos pueda
formar y pegue las hojas en una cartulina (o fotocopie
el dominó directamente en una cartulina). Recorte
las fichas y reparta un juego de dominó a cada grupo,
asegurándose de que las fichas estén bien mezcladas.
Desarrollo
Cada jugador/a toma tres fichas. El resto se coloca boca
abajo en un montón. El alumno que empieza descubre
la primera ficha del montón. Si tiene entre sus fichas
una que coincida con uno de los extremos, la coloca. Si
no, pasa el turno a su compañero/-a.
Entonces le toca al próximo jugador colocar una de
sus fichas que coincida con uno de los extremos. Si no
coincide ninguna, toma una ficha del montón. La puede
colocar si coincide, si no, pasa el turno al proximo, y así
sucesivamente.
Gana quien primero coloque todas sus fichas.
Si se acaba el montón y nadie puede seguir, gana quien
que tenga menos fichas.
A08041-51498001
2
¿Cuánto cuesta el sombrero?
Unidad 9
Alumno A
de compras
¿Cuánto cuesta la falda corta / larga?
¿Cuánto cuestan los zapatos de hombre / de mujer?
Cuesta/n 165 €.
Pregunte a su compañero/-a por los precios que faltan y conteste a sus preguntas.
Fragen Sie Ihren Nachbarn / Ihre Nachbarin nach den fehlenden Preisen und geben Sie Auskunft.
..... ..... ..... ..
65,00 €
..... ..... ..... ..
87,90 €
169 €
219 €
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
....... ....... ...
89,50 €
21,90 €
83,60€
.... .... .... .... .
....... ....... ...
65,80 €
39,80 €
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
A08041-51498001
1
Unidad 9
Alumno B
de compras
¿Cuánto cuesta la falda corta / larga?
¿Cuánto cuestan los zapatos de hombre / de mujer?
Cuesta/n 165 €.
Pregunte a su compañero/-a por los precios que faltan y conteste a sus preguntas.
Fragen Sie Ihren Nachbarn / Ihre Nachbarin nach den fehlenden Preisen und geben Sie Auskunft.
19,75 €
..... ..... ..... ..
71,90 €
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
.... .... .... .... .
32,80 €
37,80 €
98 €
76,80 €
31, 70 €
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
52 €
49 €
..... ..... ..... ..
..... ..... ..... ..
...... ...... .....
138,50 €
46,80 €
A08041-51498001
2
Unidad 9
Objetivo
Practicar el vocabulario de la ropa. Repasar los
números y las expresiones para preguntar por precios.
Agrupamiento
Material
Duración
10 minutos
Preparación
Fotocopie las fichas A y B para cada pareja y
repártalas, asegurándose de que cada persona reciba
una ficha diferente.
Desarrollo
Los alumnos deben hacerse preguntas para averiguar
los precios que les faltan. En algunos casos es
necesario precisar el objeto (de hombre / de mujer,
grande / pequeño…)
Para ampliar
En una segunda fase, cuando todos hayan completado
sus fichas con los precios, puede animar a los
alumnos a pensar en preguntas que contengan una
comparación, por ejemplo:
¿Cuál es el objeto más caro?
¿Y el más barato?
¿Qué objetos son más baratos que las sandalias?
¿Y más caros que...?
En el pleno, cada alumno hace una pregunta al grupo,
y el / la que conteste primero correctamente gana un
punto.
A08041-51498001
3
El tiempo
Unidad 9
Alumno A
hablar del tiempo
¿Qué tal el tiempo?
¿Qué tiempo hace en…?
¿Hace buen / mal tiempo en…?
¿Cuántos grados hace en…?
Hace sol.
Hace viento.
Hace frío / calor.
5° Hace 5 grados.
–5° Hace 5 grados bajo cero.
Está nublado.
Hay niebla.
Llueve. / Está lloviendo.
Nieva. / Está nevando.
Fragen Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach den Angaben zum Wetter und zur Temperatur,
die in Ihrer Tabelle fehlen, und beantworten Sie seine / ihre Fragen.
lugar
tiempo
Málaga
temperatura
19 °
Santiago de Compostela
Los Pirineos
–2 °
Madrid
Alumno B
hablar del tiempo
¿Qué tiempo hace en…?
¿Hace buen / mal tiempo en…?
¿Cuántos grados hace en…?
Hace sol.
Hace viento.
Hace frío / calor.
5° Hace 5 grados.
–5° Hace 5 grados bajo cero.
Está nublado.
Hay niebla.
Llueve. / Está lloviendo.
Nieva. / Está nevando.
Fragen Sie Ihren Partner / Ihre Partnerin nach den Angaben zum Wetter und zur Temperatur,
die in Ihrer Tabelle fehlen, und beantworten Sie seine / ihre Fragen.
lugar
tiempo
temperatura
Málaga
Santiago de Compostela
8°
Los Pirineos
Madrid
14 °
A08041-51498001
1
El tiempo
Unidad 9
Objetivo
Practicar los recursos para hablar del tiempo
atmosférico
Agrupamiento
Duración
10 minutos
Material
Preparación
Haga tantas fotocopias de la ficha como parejas quiera
formar. Recorte las hojas (A y B) a repártalas a las
parejas, asegurándose de que cada persona reciba una
ficha diferente.
Desarrollo
Los alumnos deben hacerse preguntas para completar
su tabla, usando recursos como ¿Qué tiempo hace en
Madrid? o ¿Cuántos grados hace en Málaga? y contestar
a las preguntas de su compañero/-a según los símbolos
e indicaciones de temperatura que tienen en su tabla,
por ejemplo: Hace sol. / Está lloviendo y hay niebla.
A08041-51498001
2
¿Tienes ganas de…?
Unidad 10
Alumno A
proponer una cita
aceptar o rechazar
¿Qué tal si vamos…?
¿Por qué no…?
Vale. / Perfecto. / De acuerdo. / Buena idea.
Lo siento, es que…
Qué pena, pero no puedo, es que…
¿A qué hora / Dónde quedamos?
¿Nos vemos el lunes / a las ocho?
¿Qué tal a las… en…?
Mejor el martes, es que… / Mejor a las nueve.
Planes para la próxima semana
Planen Sie die nächste Woche. Einige Termine stehen schon fest. Tragen Sie auch Ihre eigenen Termine ein.
Außerdem wollen Sie einige Dinge gemeinsam mit Ihrem Partner / Ihrer Partnerin unternehmen. Schlagen Sie
folgende Aktivitäten vor und einigen Sie sich auf mindestens zwei Termine.
–
–
–
–
tomar un café
ir de compras
jugar al tenis
hacer una excursión a la montaña
–
–
–
–
salir de copas
cenar en un restaurante español
ir al zoo
ver la nueva película de Almodóvar
Septiembre
Septiembre
semana 37
semana 37
13
14
lunes
martes
15
miércoles
16
jueves
17
viernes
18
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
8
8
8
6
7
8
clase de
inglés
8
comida
con Inés
8
fiesta en
casa de Laura
peluquería
médico
sábado
11
on
museo c
Ernesto
A08041-51498001
1
Unidad 10
Alumno B
proponer una cita
aceptar o rechazar
¿Qué tal si vamos…?
¿Por qué no…?
Vale. / Perfecto. / De acuerdo. / Buena idea.
Lo siento, es que…
Qué pena, pero no puedo, es que…
¿A qué hora / Dónde quedamos?
¿Nos vemos el lunes / a las ocho?
¿Qué tal a las… en…?
Mejor el martes, es que… / Mejor a las nueve.
Planes para la próxima semana
Planen Sie die nächste Woche. Einige Termine stehen schon fest. Tragen Sie auch Ihre eigenen Termine ein.
Außerdem wollen Sie einige Dinge gemeinsam mit Ihrem Partner / Ihrer Partnerin unternehmen. Schlagen Sie
folgende Aktivitäten vor und einigen Sie sich auf mindestens zwei Termine.
–
–
–
–
dar un paseo
estudiar español juntos
ir al teatro
ver un partido de fútbol en casa
–
–
–
–
escuchar el nuevo CD de Shakira
hacer un picnic en el parque
salir a bailar
cocinar juntos
Septiembre
Septiembre
semana 37
semana 37
13
14
lunes
martes
15
miércoles
16
jueves
17
viernes
18
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
10
11
tenis con
Cristina
piscina
con los
niños
dentista
3
3
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
cena con
Juan
clase de
salsa
sábado
ños
cumplea
de la
abuela
6
7
8
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Unidad 10
Objetivo
Practicar las expresiones para concertar una cita y el
vocabulario de actividades de tiempo libre
Desarrollo
Primera fase: los alumnos escriben sus compromisos
para la semana que viene en la agenda.
Agrupamiento
Primera fase: individual
Segunda fase: en parejas
Tercera fase: en pleno (actividad con movimiento)
Segunda fase: en parejas, los alumnos tienen que
proponerse las actividades de su lista y negociar
cuándo van a quedar, teniendo en cuenta su agenda.
Tienen que encontrar una fecha para hacer por lo
menos dos actividades juntos.
Duración
20 minutos
Material
Preparación
Haga una fotocopia de las fichas para cada pareja y
repártalas a los alumnos, asegurándose de que cada
persona reciba una ficha diferente.
Tercera fase: los alumnos se levantan e intentan
concertar más citas con otros compañeros. En
la medida que se vayan llenando las agendas,
tienen motivo para negociar de forma natural, dar
explicaciones y proponer alternativas, por ejemplo:







¿Tienes ganas de cenar en un restaurante español
esta semana?
Sí, buena idea. ¿Qué tal el martes?
De acuerdo. ¿Quedamos a las ocho?
Mejor a las nueve. Es que a las seis voy a estudiar
español con Claudia en su casa.
De acuerdo. ¿Dónde quedamos?
¿Qué tal delante del restaurante “Pepita”?
Vale, perfecto. Entonces hasta el martes.
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El juego del tiempo libre
SAL
IDA
YL
LEG
A
DA
Unidad 10
TARJETAS
RESTAURANTE
TARJETAS
TIEMPO LIBRE
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1
Unidad 10
Tarjetas “Restaurante”
Usted pide un primer plato.
Usted pide una sopa de tomate,
pero el camarero
le trae gazpacho.
¿Qué dice?
Usted quiere pagar.
Le falta un vaso
para el agua.
Su compañero/-a le pregunta:
“¿Qué tal el pollo?”
¿Qué contesta?
Usted pide una bebida
sin alcohol.
Usted pide
un plato principal.
No tiene cuchillo.
¿Qué le dice al camarero?
A su sopa le falta sal.
Usted pide un postre.
¿Puede explicar la diferencia
entre la tortilla francesa
y la española?
¿Cuál es su plato favorito?
¿Lo puede explicar a
un/a hispanohablante?
¿Puede recomendar un
restaurante con comida típica
de su región?
Tres tapas que le gustan.
Dos maneras de preparar
la carne o el pescado.
En su mesa no hay pan.
¿Qué son patatas bravas?
Tres ejemplos de platos
en un menú del día.
Tres ingredientes de
una ensalada mixta.
¿Puede explicar a
un/a hispanohablante
lo que son “Käsespätzle”?
Los tacos y la tortilla de
maíz son especialidades
m__________.
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Unidad 10
Tarjetas “Tiempo libre”
¿Qué hace usted en
su tiempo libre?
Hoy es domingo
y está lloviendo.
¿Cómo va a pasar el día?
¿Qué deporte le
gustaría practicar?
¿Cómo es un domingo perfecto
para usted?
Usted va a pasar un día
en el campo con un/a amigo/-a.
¿Adónde van a ir?
¿Qué van a hacer?
Usted pasa un fin de semana
cerca de un lago.
¿Qué deportes puede practicar?
¿Qué prefiere, cine o televisión?
¿Por qué?
Esta noche usted quiere
salir con un amigo español.
¿Qué propone?
Dos actividades
de tiempo libre que
se practican al aire libre.
Dos aspectos positivos
de hacer deporte.
En su tiempo libre usted
estudia español.
¿Para qué?
¿Sabe jugar al ajedrez?
Su padre está jubilado y
se aburre.
¿Qué le recomienda?
¿Piensa que se puede
aprender vocabulario
y escuchar música al
mismo tiempo?
Su compañero/-a le propone
ir el sábado a una exposición
de arte indígena.
¿Cómo reacciona?
¿Ha visto alguna vez
una película española
(en su idioma)? ¿Cuál?
Una de sus amigas canta
en un coro y le invita
a un concierto.
Piense en tres preguntas
que le quiere hacer.
¿Qué planes tiene para
el próximo fin de semana?
Usted quiere hacer un curso
de salsa, pero no le gusta
hacerlo solo/-a.
¿Qué propone a un/a amigo/-a?
Un/a amigo/-a le propone
ir a bailar el sábado,
pero usted no tiene ganas.
¿Qué le dice?
Usted quiere ir al cine.
Película: Volver
Cine: Rex, Plaza del Mercado
Hora: 20.30
¿Qué le propone a un/a amigo/-a?
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Unidad 10
Objetivo
Repasar vocabulario y recursos para hablar del tiempo
libre y para desenvolverse en un restaurante
Agrupamiento
En grupos de cuatro
Duración
20 minutos
Material
Un tablero, un juego de tarjetas “Restaurante” y “Tiempo
libre”, un dado y dos figuras (o monedas diferentes) por
grupo.
Preparación
Fotocopie el tablero (preferiblemente en formato A3)
y las hojas con las tarjetas tantas veces como grupos
quiera formar. Recorte las tarjetas y péguelas en una
cartulina (también puede fotocopiarlas directamente
en una cartulina). Entregue a cada grupo un tablero, un
juego de tarjetas “Restaurante“ y “Tiempo libre“, un dado
y dos figuras para avanzar.
Desarrollo
Las tarjetas se ponen boca abajo en el lugar
correspondiente del centro del tablero. En cada grupo
los alumnos juegan pareja contra pareja. Cada pareja
tiene una figura para avanzar y recorre uno de los
círculos (exterior o interior). Los jugadores ponen sus
figuras en SALIDA.
La pareja que empieza tira el dado y avanza el número
de casillas que este indica. Si cae en una casilla con un
símbolo, toma una tarjeta del montón correspondiente
y sigue la instrucción o contesta la pregunta. Se ponen
de acuerdo entre los / las dos quién da la respuesta. Si
lo hace correctamente, se queda en la casilla y el turno
pasa a la otra pareja. Si no lo hace correctamente, tiene
que volver al lugar donde estaba. Si alguien cae en una
casilla vacía, tiene que volver dos casillas atrás y no
hacer nada más. Gana la pareja que vuelva primero a la
casilla del principio.
Recuerde a los alumnos que tienen que reaccionar
como si estuvieran en la situacion que han visto en la
unidad. Si la tarjeta dice Usted pide un primer plato,
pueden decir por ejemplo Para mí, de primero una sopa
de tomate. Una simple transformación de la instrucción
como p.ej. Quiero un primer plato o Quiero pagar no es
correcta porque no corresponde a la situación real.
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¿Dónde está el armario?
Unidad 11
describir un piso
El piso tiene … habitaciones.
A la derecha / izquierda de la entrada hay un salón / dormitorio.
El salón / comedor es un poco / mucho más grande que el dormitorio.
El amario está enfrente / al lado de la cama.
En la cocina hay una mesa con tres sillas.
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¿Dónde está el armario?
Unidad 11
Objetivo
Repasar el vocabulario de los muebles y las
preposiciones
Agrupamiento
En pleno (actividad con movimiento)
Duración
10 minutos
Material
Una tarjeta de un piso por alumno (siempre dos pisos
iguales)
Preparación
Haga dos copias de la hoja con los pisos, péguelas
en una cartulina (también puede fotocopiarla
directamente en una cartulina) y recorte los pisos.
Tenga en cuenta que necesita tantos pisos como
alumnos y que debe haber siempre dos pisos iguales.
Si hay menos de 12 alumnos en su grupo, tiene que
quitar el número de pisos correspondiente; si hay más,
fotocopie más pisos.
Desarrollo
Reparta una tarjeta con un piso a cada alumno.
Los alumnos se levantan y tienen que encontrar al
compañero / a la compañera que tiene el piso con
la misma distribución de las habitaciones y de los
muebles sin mostrar su tarjeta. Para eso preguntan por
las partes del piso, por ejemplo: ¿Hay un salón? ¿Está
a la derecha de la entrada? ¿Dónde está el baño? y la
posición de los muebles: ¿Hay una mesa con sillas en el
salón? ¿Dónde está el sofá?
Si el grupo tiene más de 12 alumnos, algunos se
encontrarán en grupos de tres con el mismo piso.
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El juego del indefinido
yo
tú
él / ella
usted
nosotros /
nosotras
SALIDA
tomar
hablar
aprender
ir
estudiar
trabajar
escribir
alquilar
ducharse
pagar
lavarse
mirar
cantar
bailar
mirar
vosotros /
vosotras
ellos / ellas
ustedes
comer
comprar
conocer
cenar
ser
vender
beber
jugar
esquiar
nacer
vivir
META
aburrirse
Unidad 11
salir
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El juego del indefinido
Unidad 11
Objetivo
Fijar las formas del indefinido
Agrupamiento
En grupos de tres o cuatro
Duración
15 minutos
Material
Una copia del tablero y un dado por grupo, una figura
(o moneda) para avanzar por jugador
Preparación
Haga tantas copias del tablero como grupos quiera
formar y péguelas en una cartulina (también puede
fotocopiarlas directamente en una cartulina).
Desarrollo
Explique a los alumnos que cada número del dado
corresponde a un pronombre (1 = yo, 2 = tú, etc.), como
lo indican los dados al principio del tablero.
Todos los jugarodes ponen sus figuras en SALIDA. El / La
que empieza tira el dado y avanza el numero de casillas
que este indica. Tiene que decir el verbo de la casilla
en la que cae en la forma que indica el dado. Si lo hace
correctamente, se queda en la casilla y el turno pasa a
su vecino de la izquierda. Si no lo hace correctamente,
tiene que volver al lugar donde estaba y le toca al
próximo jugador. Si alguien cae en una escalera, puede
bajarla y avanzar más rápido. Gana la persona que
llegue primero a la META.
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El bingo de definiciones
Unidad 12
vegetariano
calefacción
reloj
bailar
museo
cama
cuchara
pasajero
esquí
mochila
espejo
menú
alquiler
patata
falda
gafas de sol
autobús
fútbol
agencia de viajes
cocina
guía
chocolate
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1
El bingo de definiciones
Unidad 12
Objetivo
Repasar vocabulario y frases relativas; practicar una
estrategia de compensación (dar definiciones)
4.
5.
6.
7.
Agrupamiento
Individual
8.
Duración
10 minutos
9.
10.
Preparación
Haga una copia de la ficha para cada alumno.
11.
12.
Desarrollo
Pida a los alumnos que elijan 15 palabras de la lista y
que las escriban en su cartón de bingo en la casilla que
quieran. Explique cómo se juega al bingo: usted va a
leer una definición. Quién tenga la palabra definida en
su cartón de bingo la puede tachar.
Lea las definiciones (con una pausa entre cada una
y marcando las que ha mencionado). Los alumnos
tachan en su cartón de bingo la palabra que
corresponde a la definición. Cuando alguien haya
tachado todas las palabras de una línea horizontal o
vertical, canta “Línea!“ El / la que logre tachar todas sus
palabras canta “¡Bingo!” y gana.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Definiciones
1. Es un mueble que sirve para dormir.
2. Es un alimento de origen mexicano que usamos
para hacer tortilla.
3. Sirve para transportar cosas cuando hacemos
senderismo.
22.
Lo tenemos en el baño y nos podemos ver en él.
La ponemos cuando hace frío en casa.
Es un medio de transporte para muchos pasajeros.
Es una actividad que hacemos en la discoteca o en
una fiesta.
Lo necesitamos para elegir la comida en un
restaurante.
Las llevamos cuando hace sol para ver mejor.
Es la parte de la casa donde preparamos la
comida.
Es una prenda de ropa que llevan las mujeres.
Es el dinero que pagamos cada mes para vivir en
nuestro piso.
Es un deporte que se practica en invierno en la
montaña.
Lo necesitamos para saber qué hora es.
Así se llama a una persona que no come carne.
Es una tienda donde podemos comprar un billete
de avión o reservar un hotel.
La usamos para comer sopa.
Es un producto a base de cacao que tiene su
origen en la cultura maya.
Es un deporte que se practica en dos equipos
de 11 personas.
Es una persona que nos muestra y explica una
ciudad y sus monumentos.
Es un lugar donde se exponen obras de arte como
cuadros, esculturas o fotografías.
Es una persona que viaja en un medio de
transporte.
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2
¿Qué recuerda del mundo hispano?
Unidad 12
Alumno A
Haga las preguntas a su compañero/-a.
Bei diesem Quiz stellen Sie sich abwechselnd gegenseitig die Fragen, die Sie auf Ihren Kärtchen finden.
Ihr/e Partner/in hat ebenfalls zwölf Kärtchen mit anderen Fragen.
Wenn Ihr/e Partner/in die Frage richtig beantwortet, erhält er / sie zwei Punkte. Wenn er / sie die
Antwort nicht weiß und Sie die Frage richtig beantworten können, ohne unten auf der Seite nach der
Lösung zu schauen, erhalten Sie einen Punkt. Wer am Ende die meisten Punkt hat, gewinnt.
Beginnen Sie mit der ersten Frage:
Un dulce típico de
Mallorca se llama
a. albóndigas
b. ensaimadas
c. frijoles
3 El país más pequeño de
2 La Avenida Corrientes,
a. Buenos Aires
b. Madrid
c. México, D.F.
metros de altura, se
encuentra Cusco, la antigua
capital del imperio
8
fiordos de la Patagonia
se pueden ver
a. caimanes
b. papagayos
c. pingüinos
a. Guatemala
b. Ecuador
c. El Salvador
9 Los españoles tienen
Las tortillas de maíz,
rellenas con carne
o queso, son una
especialidad
normalmente dos
a. apellidos
b. nombres
c. hijos
a. andaluza
b. mexicana
c. argentina
11
a. periódicos
b. postales
c. cigarrillos
divide el mundo en dos
hemisferios, está en
a. maya
b. inca
c. azteca
a. Ecuador
b. Chile
c. Perú
En un quiosco no se
pueden comprar
6 El meridiano cero, que
5 En el sur de Perú, a 3.400
y tortugas son las
Islas Galápagos que
pertenecen a
10
a. Uruguay
b. Nicaracua
c. El Salvador
una calle que nunca
duerme, está en
4 Un paraíso para pájaros
7 Entre los glaciares y
Latinoamérica es
El gallo pinto es un
a. pájaro exótico
b. plato centroamericano
c. cuadro de Dalí
12
La palabra “guagua” para
decir “autobús” se usa en
a. Chile
b. Mallorca
c. Cuba
1b; 2a; 3c; 4a; 5b; 6b; 7c; 8b; 9a; 10c; 11b; 12c
1
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1
Unidad 12
Alumno B
Haga las preguntas a su compañero/-a.
Bei diesem Quiz stellen Sie sich abwechselnd gegenseitig die Fragen, die Sie auf Ihren Kärtchen finden.
Ihr/e Partner/in hat ebenfalls zwölf Kärtchen mit anderen Fragen.
Wenn Ihr/e Partner/in die Frage richtig beantwortet, erhält er / sie zwei Punkte. Wenn er / sie die
Antwort nicht weiß und Sie die Frage richtig beantworten können, ohne unten auf der Seite nach der
Lösung zu schauen, erhalten Sie einen Punkt. Wer am Ende die meisten Punkt hat, gewinnt.
Ihr/e Partner/in stellt Ihnen die erste Frage.
1
Uno de los ritmos latinos
más populares del Caribe
es
a. el flamenco
b. la cumbia
c. el tango
4 El museo Capilla del
3 El tren de la naranjas es
una atracción turística de
2 Las personas que hacen
a. Colombia
b. Valencia
c. Mallorca
el Camino de Santiago
a pie o en bicicleta se
llaman
a. camiones
b. peregrinos
c. camareros
6 Para comer gazpacho,
5 La palabra “colectivo” se usa
en Argentina para decir
Hombre con los cuadros
de Oswaldo Guayasamín
se encuentra en
a. autobús
b. mucha gente
c. comunidad
una especialidad
andaluza, se necesita
a. un cuchillo
b. una cuchara
c. una chuleta
a. Lima
b. Caracas
c. Quito
9 Iker e Irati son
7 El barrio de Santa Cruz
8 Para recorrer los 45 km
con sus muchos bares
y restaurantes es el
antiguo barrio judío de
a. Mallorca
b. Cuba
c. Sevilla
11
El escritor peruano que
recibió el Premio Nobel de
Literatura en 2010 se llama
a. Fernando Botero
b. Mario Vargas Llosa
c. Gabriel García Márquez
El dinero que se da al
camarero por el servicio
se llama
a. propiedad
b. propia
c. propina
12
Pablo Picasso, el gran
innovador de la pintura
del siglo XX, nació en
a. Málaga
b. Barcelona
c. Francia
1b; 2b; 3c; 4c; 5a; 6b; 7c; 8b; 9a; 10b; 11c; 12a
10
a. nombres vascos
b. culturas indígenas
c. ciudades en Panamá
del Camino Inca de
Cusco a Machu Picchu
se necesita
a. el soroche
b. un guía
c. un lama
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2
Unidad 12
Objetivo
Repasar información cultural
Agrupamiento
Material
Duración
15 minutos
Preparación
Fotocopie las fichas A y B para cada pareja y repártalas,
asegurándose de que cada persona reciba una ficha
diferente.
Desarrollo
Por turnos, los alumnos se hacen las preguntas y
contestan, eligiendo entre las tres opciones. Si la
respuesta es correcta, el alumno recibe dos puntos. Si
no sabe contestar, el alumno que ha hecho la pregunta
tiene la posibilidad de contestarla (sin mirar la solución
que está abajo) y de ganar a su vez un punto para
la respuesta correcta. Gana quien al final tenga más
puntos.
A08041-51498001
3

El dominó de los verbos

Transcripción

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