PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 DATOS - UGEL

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 DATOS - UGEL

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
DATOS INFORMATIVOS
I.E
:
Lugar
:
Docente
:
Director
:
Ciclo/grado
:
TITULO DE LA UNIDAD:
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO”
SITUACION SIGNIFICATIVA:
LLEGADA DEL KIT DE CIENCIAS DEL MINEDU
Como en el mes de agosto llego el kit de ciencias del MINEDU PARA
IMPLEMENBTAR EL SECTOR DE JUEGO LIBRE,necesitamos enseñar a los niños a
dar un buen uso de estos materiales, PARA EVITAR EL DETERIORO Y PERDIDAD
DE ESTOS, POR LO CUAL REALIZAREMOS sesiones de aprendizaje REFERIDAS A
EXPERIMENTOS CON EL USO DE ESTE MATERIAL.
PRODUCTO:
ELABORACION DE INSTRUCTIVOS
Niños exploradores , investigadores
TEMPORALIZACIÓN
: 3 Semanas
PRE-PLANIFICACION
PROTOCOLO DE PLANIFICACIÓN
“PEQUEÑOS CIENTIFICOS”
¿QUÉ SABEMOS DE…?
¿QUÉ QUEREMOS SABER…?
¿CÓMO LO HAREMOS…?
 Sector de ciencias
- Es un lugar donde se
realizan experimentos.
 Existen los siguientes
materiales:
 ¿Para qué sirve el sector de
ciencia?.
 Cómo utilizar el sector de
ciencia.
 Como utilizar los materiales
del sector de ciencia.
 Cómo se organiza el sector de
ciencia.
 Elaborar normas de uso de los
materiales
del
sector
de
ciencia.
 Como
realizar
los
experimentos con material del
sector de ciencias.
 Que materiales utilizaremos
para
elaborar
los
experimentos.

- Piedras, agua, lupas,
arena, balanza, embudo,
cucharas de plástico, tinta
vegetal,
depósitos
de
plástico
de
diferentes
tamaños,
botellas
descartables,
globos,
pluma,
imán,
espejo,
sorbetes, etc.
- Están ubicados en un
lugar del aula
Realizando pequeños experimentos utilizando
materiales del sector de ciencias.
 Elaborando
el
instructivo
de
pequeños
experimentos.
 Exploramos
y
comparamos
los
diferentes
materiales.
 Elaborando cuadros de doble entrada.
 Clasificando
los
materiales
de
acuerdo
a
características y/o criterios.
 Proponiendo normas para su uso y conservación del
los materiales del sector de ciencias.
 Resolvemos problemas interpretando tablas.
 Leemos
las instrucciones de los pequeños
experimentos.
PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO”
MOTIVACIÓN: OBSERVACIÓN DIRECTA A LOS MATERIALES DEL KIT DE CIENCIAS
¿QUÉ SABEMOS?









UNA BALANZA
TUBOS DE ENSAYO
MORTEROS
JARRA MEDIDORAS
EMBUDOS
TAZAS MEDIDORAS
LUPAS
RODILLO DE MADERA
VISORES DE COLORES
¿QUÉ QUEREMOS
APRENDER?
REALIZAR
EXPERIMENTOS
 LIQUIDOS MAGICOS
 COLOREANDO EL
AGUA
 JUGANDOCON LAS
SOMBRAS
 MANITOS
EXPLORADORAS
 DISOLVIENDO
SUSTANCIAS
 EXPLORANDO LOS
SUELOS
 PINTANDO CON
VEGETALES
 FORMANDO
ESCARCHA DE HIELO
 CREANDO FORMAS
CON TIERRA
HACIENDO COMPOST
 LOS SONIDOS DE MI
CORAZON
¿CÓMO LO HAREMOS?











EXPLORANDO
DESCUBRIENDO
ACIENDO VISITAS
INVESTIGANDO
PASEOS
REALIZANDO
ASAMBLEAS
DIBUJANDO
CANTANDO
OBSERVANDO
REALIZANDO UN
ISTRUCTIVO
CUADROS DE DOBLE
ENTRADA





CLASIFICAR
COMPAREN
REGISTREN DATOS
DESCRIBAN
CARACTERISTICAS
UTILIZAR Y CUIDAR
LOS MATERIALES

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
1. PLANIFICACIÓN
¿Qué sabemos de?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo lo haremos?
El docente presenta a las niñas y niños, diferentes
materiales como: pinturas (temperas) vegetales,
agua, detergentes, globos, cascarones de huevos
recientes, manzana limos, servilletas. entre otros.
Observan los materiales presentado por la docente.
Los alumnos dan sus apreciaciones sobre lo
observado.
Elaboran carteles con palabras, referente, a los
materiales observados y leen con la docente.
Elaboran con la ayuda de la docente el Protocolo de
Negociación.
MATERIALES










Papel sábana
Temperas
Vegetales
Pizarra
Tizas
Cinta
Cartulina
Lápiz
Agua
Pincel
TIEMPO
2 día
2. EJECUCIÒN:
CONTEXTO
2.1.
Conocemos
como organizar el
sector de ciencia.
Conversamos en
nuestra casa sobre
cómo realizar
diferentes
experimentos
INVESTIGACIÓN
2.2.
“Investigamos
sobre
diferente
información
de
realizar
los
experimentos”.
 En nuestra casa observamos a mamá como hace
diferentes combinaciones y preguntamos sobre lo
observado.
 Elaboran un texto descriptivo sobre lo observado. (Los
niños dictan a la maestra).
 Mencionamos lo observado en nuestra casa y fuera de
ella.
 Conocemos los productos que vamos a utilizar.
 La docente muestra una serie de experimentos
realizados en varios lugares.
 Sistematizan información de cómo se elaboran los
materiales que realizan en los experimentos.
 La docente lee información sobre cómo se pueden
realizar nuevos experimentos.
 La docente explica que si se puede realizar nuevos
experimentos.







Papel sabana
Vegetales
agua
Cartulina
Tijera
Cinta de embalaje
Lápiz
 Textos de la
biblioteca.
 Materiales del MED
 Papel sabana
 Diferentes
materiales.
 Cinta masketing
5 días
5 días
ACCIÓN PROPOSITIVA
2.3.
Elaboramos
un
instructivo
referente a los
materiales
y
experimentos.
 Dialogan sobre su elaboración.
 Recortan materiales para la elaboración de los carteles.
 Elaboran un listado de palabras.
 Escriben en los carteles las palabras seleccionadas.
 Leen con la docente las palabras escritas.
 los niños dictan a la maestra
 ordenan secuencia de imagenes
2días
3. EVALUACIÒN
 Realizamos la caminata lectora
 Elaboramos el protocolo de metacognición

¿Qué hemos
aprendido?
¿Cómo lo haremos?
2 días
I. ORGANIZACIÓN CURRICULAR RESPONDIENDO A RUTAS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
“DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO ”
ENFOQUES
-
Resolución de problemas
Comunicativo textual
Ciudadanía democrática e interculturalidad
ÁREA
-
Comunicación
Matemática
Personal(ciudadanía y convivencia)
Ciencia y ambiente
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Comunicación
CAPACIDADES
 ESCUCHA ACTIVAMENTE
INDICADOR
Hace preguntas sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o
no ha comprendido.
 IDENTIFICA información en diversos
tipos de textos orales5.
Habla de sus juegos, de
situaciones de su vida familiar o
de las historias que escucha.
REORGANIZA la información de diversos tipos de
textos orales.
Sigue una indicación oral sencilla
recordando lo que ha escuchado
EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos expresivos.
 EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Interviene espontáneamente para aportar
en torno a temas de la vida cotidiana.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
 SE APROPIA del sistema de escritura.
Explica para qué sirven algunos
textos: tarjetas, carteles del aula
etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
Identifica textos de su entorno
cotidiano (nombre y el de sus
compañeros) con imágenes
iconos gráficos.
Identifica dónde está escrito y qué puede decir
carteles, etiquetas, marcas comerciales y texto
de su entorno letrado, relacionando elementos
(imágenes, colores, formas, tipografía, títulos,
etc) del mundo escrito.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación,
textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
 TEXTUALIZA
experiencias,
ideas, Dicta textos a su docente.
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.
Matematica
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS de contexto real y
matemático que implican la
construcción del significado y uso de los
números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.






Personal social
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de
vista su propio interés.
Matematiza Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los números
y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza
Expresiones simbólicas, técnicas y formales de los
números y las operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones en la resolución de problemas.
Autoestima Explora, reconoce y valora
positivamente sus
características y cualidades
personales mostrando
confianza en sí mismo y afán
de mejorar.
CONCIENCIA EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus emociones, explicando
sus motivos.
AUTONOMÍA
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad,
según sus deseos, necesidades e intereses.
1.
INDICADOR
Construcción del significado y uso de los
números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar, ordenar y
contar.
Explora situaciones cotidianas referidas a
agrupar una colección de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual
INDICADOR
Explora su entorno inmediato, según su
propia iniciativa e intereses.
Sonríe, exclama, grita de alegría en el
juego sensorio motriz al saltar,
balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
Elige entre alternativas que se le
presentan: Qué quiere jugar, con quién
quiere jugar, dónde jugar; qué actividades
realizar, con quién quiere realizar su
proyecto.
Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar
su lonchera, guardar sus útiles
Rutinas:
Lonchera
Recreo
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL Convivencia
democrática e intercultural: Convive
de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con todas
las personas sin distinción
COLABORACIÓN Y TOLERANCIA
Interactúa respetando las diferencias,
incluyendo a todos.
Conversa y juega espontáneamente con
sus amigos y compañeros.
Comparte con sus amigos, de manera
espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
Ciencia y ambiente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADOR
Manipula correctamente los materiales
utilizados en cada experimento.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2.6. Realiza experimentos sencillos.
Participa con emoción en la realización de
los experimentos.
Responde
con
seguridad
a
las
interrogantes que realiza la docente en
relación al experimento.
Comunica sus ideas respetando las de sus
compañeros.
Dibuja lo que más le gusto de los
experimentos.
Sesiones de aprendizaje
(Propósito de aprendizajes)
ÁREA
MATEMATICA
COMPETENCIA
 Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos
de acuerdo a sus características con
seguridad y disfrute.
CAPACIDAD
- Registra datos de la
realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de
doble entrada. Para
elaborar el inventario de
kits de ciencias.
INDICADOR
- Realizaran el conteo de
los materiales del kit de
ciencias.
TITULO: Elaboramos el inventario de kits de ciencias
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Los niños y niñas realizan el conteo identificando los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
PROCESO










SALIDA



Observación directa del material del kits de ciencias.
la docente preguntara:
¿qué observaron?
¿para qué sirve?
¿Dónde deben colocarse estos materiales?
¿qué podríamos hacer para ordenar dichos materiales?
La docente reparte diferentes materiales a los niños y niñas
La docente pide a los niños y niñas que se agrupen de acuerdo al material que les a tocado.
La docente muestra el cuadro de doble entrada en el cual registraremos el material del kits de
ciencia.
La docente indica que cada grupo cuente cuantos materiales a tocado, y los niños y niñas lo registran
en el cuadro.
Los niños y niñas ordenan el kits utilizado.
Los niños y niñas en una hoja dibujan la cantidad de materiales que les a tocado a cada grupo.
Los niños y niñas comentan lo aprendido en sus casas con sus padres.
ÁREA
matemática
COMPETENCIA
Número y operaciones
CAPACIDAD
Matematiza representa, etc
INDICADOR
Construye usando material
concreto
TITULO: Modelando con barro
APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geométricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas

SECUENCIA
INICIO
 Motivación: observamos los tipos de tierra recolectada el día anterior.
DIDACTCA
PROCESO






SALIDA







Recojo se saberes previos: preguntas como, qué tipo de tierras conocimos
Conflicto cognitivo: que podríamos hacer con esta tierra?
¿ qué pasa si lo roseamos de agua?
La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y
con este podemos hacer diferentes figuras como : el triangulo, cuadrado, etc
Los niños por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del
agua(amasan, modelan) utilizando las jarra con unidades de medida.
Los niños forman figuras geométricas con la mescla de barro
Exponen sus trabajos en grupo
Evaluación¿ que hemos aprendido
¿Qué utilizamos?
¿Qué figuras formamos con el barro?
Meta cognición
: en cas comentan sobre el experimento realizado
ÁREA
matemática
COMPETENCIA
Cambio y relaciones
CAPACIDAD






Matematiza Situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso
de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza
Expresiones simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los números
y sus operaciones en la resolución
de problemas.
INDICADOR
Explora y menciona las
características entre pares de
objetos que cumplan una
relación a partir de consignas
dadas en situaciones de su
contexto cultural y natural.
TITULO: objetos livianos y pesados
APRENDIZAJE ESPERADO: menciona las características de los objetos livianos y pesados.
Compara objetos livianos y pesados en el material del experimento.

SECUENCIA
INICIO
 Motivación: se presenta una parante
DIDACTCA
de globo por un extremos
amarrado dos papeles, luego en un extremos e amarra un lápiz el
otro extremo un lápiz
 Recojo de saberes previos. Preguntas
 Conflicto cognitivo ¿Por qué el lápiz se inclina?
PROCESO
SALIDA
ÁREA
Comunicación
 La docente explica que el lápiz se inclinó por que pesa mucho mas
que un papel, luego los niños proceden a manipula r el material.
 La docente realiza el experimento utilizando un bandeja con agua y
diversos objetos livianos y pesados, los observan y participan del
experimento
 Los niños dibujan el experimento observado
 En una hoja de trabajo marcan con una x los objetos pesados, y
encierran los objetos livianos
COMPETENCIA
Producción de textos
CAPACIDAD
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados.
INDICADOR
Dicta textos a su docente a su
manera
TITULO:” PREPARANDO BOCADITOS”
APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)

SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
 La docente mostrara a los niños una caja de sorpresa que
contendrá (galletas, manjar blanco, mantequilla)
 La docente muestra uno por uno los ingredientes a los niños,
luego a la docente anotará en la pizarra la respuesta de los
niños.
 La docente les preguntará ¿Qué podremos elaborar con
estos ingredientes? ¿qué ingredientes tendrá este bocadito?
PROCESO
SALIDA
ÁREA
Comunicación
¿Cómo lo hacemos?
 La docente explica el proceso de elaboración de los
bocaditos, mostrándolos ingredientes y los materiales a
emplear.
 Se realizara la preparación de la receta con ayuda de los
niños.
 La docente formulará las siguientes preguntas a los niños:
¿Qué hemos hecho? ¿Qué ingredientes utilizamos para la
preparación? ¿Qué ingrediente utilizamos primer? ¿Que
aprendimos hoy?
COMPETENCIA
Producción de textos
CAPACIDAD
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados.
INDICADOR
Dicta textos a su docente a su
manera
TITULO:” PREPARANDO BOCADITOS”
APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)

SECUENCIA
INICIO
 La docente mostrara a los
DIDACTCA
niños una caja de sorpresa que contendrá
(galletas, manjar blanco, mantequilla)
 La docente muestra uno por uno los ingredientes a los niños, luego a
la docente anotará en la pizarra la respuesta de los niños.
 La docente les preguntará ¿Qué podremos elaborar con estos
ingredientes? ¿qué ingredientes tendrá este bocadito? ¿Cómo lo
PROCESO
SALIDA
hacemos?
 La docente explica el proceso de elaboración de los bocaditos,
mostrándolos ingredientes y los materiales a emplear.
 Se realizara la preparación de la receta con ayuda de los niños.
 La docente formulará las siguientes preguntas a los niños:
¿Qué hemos hecho? ¿Qué ingredientes utilizamos para la
preparación? ¿Qué ingrediente utilizamos primer? ¿Que aprendimos
hoy?
ÁREA
Ciencia y ambiente
COMPETENCIA
Seres vivientes ,mundo físico y
conservación del ambiente
Comunicación
Expresión oral
CAPACIADAD
Realiza experimentos sencillos
Utiliza el leguaje para anticipar
soluciones, plantear predicciones,
antes de experimentar situaciones
y acciones: hacer entrevistas,
pequeños proyectos personales.
INDICADOR
Participa activamente en la
elaboración del estetoscopio.
Expresa con pronunciación
entendible adecuándose a su
situación.
TITULO: “Elaboramos un estetoscopio casero”
APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona que materiales han utilizado al elaborar el estetoscopio casero.
Utiliza correctamente el estetoscopio casero elaborado.
SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
 La docente mostrara a los niños un bits de un medico usando el
estetoscopio en un paciente. Se le formulará las siguientes
PROCESO
SALIDA
ÁREA
Ciencia y ambiente
preguntas: ¿Ustedes han visto a un médico? ¿ustedes saben para
que el médico utiliza el estetoscopio? ¿Qué tiene el médico en su
mano?
 Los niños salen a correr en el patio. Luego la docente les dirá que se
toquen su corazón.
 La docente con ayuda de los niños elaborara un estetoscopio casero.
 La docente les preguntara a los niños: ¿Qué utiliza el doctor? ¿Qué
hemos escuchado? ¿que hemos elaborado? ¿qué materiales hemos
empleado?
COMPETENCIA
Seres vivientes mundo físico y
conservación del ambiente
CAPACIADA
Identifica problemas de
contaminación y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
INDICADOR
Disfruta e interactúa con
diversos elementos naturales.
TITULO: “Hacemos compost”
APRENDIZAJE ESPERADO: utiliza material de desecho para hacer compost

SECUENCIA
INICIO
 Presentación de un títere de planta
DIDACTCA
PROCESO
 Preparando un compost
 Menciona a los niños y niñas que entre todos preparemos compost, para ello


SALIDA


ÁREA
CIENCIA Y AMBIENTE
designamos un lugar que este en la sombra y ventilado para colocar la
bandeja.
Los invitamos a trasladarse hacia el lugar donde encontraran los materiales
necesarios para elaborar el compost. Se mostrara el instructivo de cómo
preparar el compost casero, en el que con ayuda de los dibujos se indica los
pasos a seguir.
Invitarles a llevar a cabo cada uno de los pasos conforme vamos leyendo el
instructivo.
Se les entrega a cada grupo una muestra de compost; para observar las
características con ayuda de las lupas, luego se realizará las siguientes
preguntas: ¿cómo es el compost? ¿Cómo se preparó el compost?
Concluimos que se puede aprovechar algunos desechos orgánicos para
obtener un producto útil.
COMPETENCIA
- Reconoce y valora la vida de las
personas, plantas y animales, las
características generales de su
medio ambiente, demostrando
interés por su cuidado y
conservación.
CAPACIADA
- Realiza experimentos
sencillos.
INDICADOR
- Muestra interés para
explorar el medio
natural a partir de sus
propias posibilidades.
TITULO: Líquidos mágicos
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Los niños y niñas realizan experimentos con los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA
INICIO
 Los niños y niñas se sientan en media luna en el suelo.
DIDACTCA
 La docente les muestra un títere de un niño y cuenta a través de él, que van a realizar una activida para
descubrir los secretos de algunos líquidos, a la que llamara líquidos mágicos.
 Se les entregara a los niños y niñas tres recipientes con aceite, con miel y con agua.
 ¿qué observan?
PROCESO






SALIDA
ÁREA
CIENCIA Y
AMBIETE

¿qué color tienen?
¿Qué sabor tienen?
¿todos los líquidos son iguales?
La docente por grupos les entrega los siguientes materiales: dos tubos de ensayo (una marcada de color
rojo y otro de color azul)
Una gradilla
Un embudo
Cuatro palos de chupete de madera o plástico
Tres recipientes con agua, aceite y miel.
Los niños y niñas manipulan el material mientras la docente menciona el nombre de cada uno de ellos.
La docente pega papelote en la pizarra con los pasos a realizar los experimentos.
 Vierte un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca azul
 Vierte un poco de miel en el tubo de ensayo con marca rojo
 Agrega agua en ambos tubos utilizando un embudo
 Deja reposar los tubos con los líquidos en la gravilla por dos minutos.
 La docente pide que uno de los miembros de cada grupo mueva el contenido para comprobar si
los líquidos se mezclan.
 ¿qué sucedió al remover el agua con la miel?
 ¿qué sucedió al mezclar el agua con el aceite?
 ¿por qué no se mezclaron?
Responde a las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron los líquidos que utilizaron?
¿Qué hicimos con ellos?
¿Todos se pudieron mezclar?
¿Por qué?
Comentan en casa lo aprendido.


COMPETECIA
Reconoce y valora la vida de
las personas, plantas y
animales, las características
generales de su medio
ambiente, demostrando
CAPACIDAD
-
Realiza experimentos
sencillos
INDICADOR
-
Descubre que algunos elementos del medio
puede cambiar al manipularlos.
interés por su cuidado y
conservación
TITULO: Coloreando el agua.
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Descubre que sucede al mezclar el agua con el tinte vegetal.
SECUENCIA
INICIO
 La docente presenta recipientes con agua y otro con agua coloreada.
DIDACTCA
 Responde a las siguientes preguntas:
¿Han visto el agua coloreada?
¿En dónde?
PROCESO
 La docente les comenta que el día de hoy vamos a colorear el agua
 Nos organizamos en equipo de trabajo
 Se les entrega los siguientes materiales a cada grupo: dos goteros, vasos descartables, agua y un poco
de tinte vegetal.
 Luego pide que los niños coloque el tinte en el gotero y luego coloque unas gotitas dentro del vaso con
agua.
 Los niños observan lo que ocurre con el agua.
SALIDA
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió con el agua?
¿Cambio de color?
¿Se pudo colorear el agua?
¿Cómo?
 Comenta en casa lo realizado en clase.
MOMENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN
-Recuperación de los
saberes previos
- Generación del
conflicto cognitivo:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
.
Niños exploradores
Iniciamos la actividad con la siguiente Adivinanza:
Soy redonda y transparente,
Liviana de varios colores,
de un soplo me crearon
y de un soplo desapareceré
La burbuja de jabón
¿De qué nos habla la adivinanza?
¿Sobre qué nos habla?
¿Cómo se formó una burbuja?
DESARROLLO
- Procesamiento de la
información
- Aplicación de lo
aprendido
CIERRE
EVALUACIÓN
Se realizara a
través de
preguntas:
- Meta cognición
- Transferencia
-
- A continuación les presentamos una variedad de productos de los cuales vamos a realizar
Varios experimentos ¿Podremos realizar algunos más experimentos?
- La docente muestra los productos con los cual se va a trabajar ahora.
- Les mostramos un recipiente con agua y un poco de detergente, y un sorbete que luego
vaciamos en el agua y agitamos que empezara a salir burbujas y con el sorbete soplamos.
- Luego la docente realiza un listado de las palabras utilizadas en los experimentos y
escribirá en la pizarra y los niños dictan luego recortaran con los niños carteles.
- La docente escribirá en los carteles las palabras de la pizarra y luego leerá con los niños.
- Contamos las letras de las palabras. Y preguntamos cual es la letra de inicio.
Registran datos en cuadro de doble entrada.
Mencionan cuales son los experimentos que realizamos.
Leemos palabras significativas utilizadas en el experimento: detergente, sorbete, agua,
- En casa comenta con tus padres sobre lo aprendido hoy, y que otros experimentos se
pueden realizar.
¿Qué nos pareció la clase?
¿Qué hemos aprendido?
RECURSO/MATERIAL
MOMENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN
-Recuperación de los
saberes previos
- Generación del
conflicto cognitivo:
DESARROLLO
- Procesamiento de la
información
- Aplicación de lo
aprendido
CIERRE
EVALUACIÓN
Se realizara a
través de
preguntas:
- Meta cognición
- Transferencia
-
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIMENTAMOS EN UNA MANZANA
- Presentamos un, un papelote con una canción
Una manzanita una manzanita
para experimentar, para experimentar
muchas cosas nuevas, muchas cosas nuevas,
Para jugar, para jugar.
¿De qué nos está hablando la canción?
¿Por qué experimentamos en una manzana?
- ¿Conocemos la forma de lo que indica?
- La docente presenta dos manzanas, un limón, un cuchillo, servilletas, un reloj. y pregunta
¿Qué observan? ¿Para qué nos servirán estas cosas? Luego dialoga con los niños sobre lo observado :
- Manzanas
-cuchillo
- reloj
- limón.
- servilletas
Vamos a realizar un nuevo experimento con estas manzanas y vamos a ver como se produce una
determinada reacción en ciertas sustancias el hierro y otros metales. En una manzana el proceso
ocurre mucho más rápido, pero hay sustancias que obstaculizan esa reacción y se los llama
antioxidantes.
La docente escribe en los carteles las palabras de las cosas utilizadas y repasa con los niños los
carteles y luego va ordenado junto con los niños.
Cómo realizamos el experimento ¿Cuál es el orden que fue primero? ¿Qué hicimos último?
Que objetos empleamos y ¿Cuáles fueron? repasan con los niños los carteles
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
RECURSO/MATERIAL
MOMENTOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA LLUVIA EN CASA
INICIO
MOTIVACIÓN
-Recuperación de los
saberes previos
La docente presenta una lámina que contenga tiempos de lluvia (invierno) y establece un
dialogo con los niños, sobre la lluvia y su proceso de condensación.
- Generación del
conflicto cognitivo
¿Qué observan? ¿Estamos en tiempos de lluvia?
Cómo se produce la lluvia?
¿Cuál es el proceso de la lluvia?
DESARROLLO
- La docente comentará con los niños lo siguiente: ahora vamos a realizar un nuevo
experimento, y mostrara los materiales como: Un recipiente grande, uno más pequeño, sal,
agua, colorante para alimentos, envoltura plástica, una piedrita pesada e indicará que vamos a
realizar “La lluvia en casa” y explica: hay que hervir el agua y vaciar en el recipiente grande.
Agregar 2 cucharadas de sal, un poco de colorante.
El agua salada y coloreada emite vapores decir se evapora, al taparse ese vapor se enfría y se
condensa nuevamente en gotas de agua, lo mismo ocurre en la atmosfera la evaporación y la
condensación hacen llover cuando el vapor del agua ya está en el aire y choca con algo frio,
se transforma en gotas de lluvia.
Luego se hará un listado de las palabras utilizadas se escribirá en la pizarra que luego se
escribirán en los carteles y se leerán junto con los alumnos.
- Procesamiento de la
información
- Aplicación de lo
aprendido
-
-
CIERRE
EVALUACIÓN
Se realizara a
través de
preguntas:
Meta cognición
Transferencia
Los niños comentaran sobre el trabajo realizado. ¿Cómo se produce la lluvia?
¿Qué proceso se realiza para que haya lluvia?
Ordenaran las palabras en forma alfabética. Recipiente, sal, agua, colorantes, plástico, piedra.
Contaran cuantas letras tiene cada palabra.
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo se sintieron?
RECURSO/MATERIAL
ÁREA
matemática
COMPETENCIA
Número y operaciones
CAPACIDAD
Matematiza representa, etc
INDICADOR
Construye usando material
concret
TITULO:
APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geométricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas

SECUENCIA
INICIO
 Motivación:observamos los tipos de tierra recolectada el día anterior.
DIDACTCA
 Recojo se saberes previos: preguntas como, que tipo de tierras conocimos
 Conflicto cognitivo: que podríamos hacer con esta tierra?
 ¿ quepasa si lo roseamos de agua?

PROCESO
 La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y con este podemos
hacer diferentes ficuras como : el triangulo, cuadrado,etc
 Los niños por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del agua(amasan, modelan) utilizando
las jarra con unidades de medida.
 Los niños forman figuras geométricas con la mescla de barro
 Exponen sus trabajos en grupo
SALIDA
 Evaluación¿ que hemos aprendido
 ¿Qué utilizamos?
 ¿Qué figuras formamos con el barro?
 Metacognicion
 : en cas comentan sobre el experimento realizado