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2013
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1
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA “PRIMER LUGAR EN LA AMAZONIA PERUNA”
PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL2013 - 2021 TINGO MARIA
2013
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA
PRIMERA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA PERUANA
“RUMBO A LA ACREDITACIÓN”
Dr. Segundo Clemente Rodríguez Delgado
RECTOR
Dr. Máximo Alfredo Dionisio Garma
Vicerrector Académico
Dr. Cesar Augusto Mazabel Torres
Vicerrector Administrativo
Dr. Efraín Elí Esteban Churampi
Director de la Escuela de Posgrado
DECANOS
M.Sc. David Guarda Sotelo
Facultad de Agronomía
Dr. Jorge Ríos Alvarado
Facultad de Zootecnia
M.Sc. Dolores Washington Paredes Pereda
Facultad de Ingeniería en Industrias Alimentarias
Mg. Cesar Samuel López López
Facultad de Recursos Naturales Renovables
M.Sc. Luis Abanto Morales y Chocano
Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas
Mg. Cesar Lindo Pizarro
Facultad de Ingeniería en Informática y Sistemas
Blgo. M.Sc. Julio Chia Wong
Docente
Dr. Miguel Anteparra Paredes
Docente
M.Sc. Daniel Guzmán Rojas
Docente
M.Sc. Barland A. Huamán Bravo
Docente
C.P.C. Marcelino Díaz Paz
Funcionario
Bach. Kevin Cerrón Barrera
Asistente
Bach. Daniel Huamán Rojas
Trabajador
Página
Dr. Franco Valencia Chamba
Coordinador y Facilitador
2
COMITÉ TÉCNICO
2013
CONTENIDO
I.
PRESENTACIÓN .................................................................................................................................................... 7
II.
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 9
III.
IV.
2.1
Objetivo del PEI ................................................................................................................................................ 10
2.2
Metodología ..................................................................................................................................................... 10
2.3
Marco Normativo del PEI. ................................................................................................................................ 15
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL INSTITUCIONAL .................................................................................................... 21
3.1
Referencias Históricas ...................................................................................................................................... 21
3.2
Finalidad de la UNAS ........................................................................................................................................ 22
3.3
Ubicación e Instalaciones ................................................................................................................................. 22
3.4
Comunidad Universitaria. ................................................................................................................................. 29
3.5
Estructura Orgánica. ......................................................................................................................................... 30
3.6
Personal Docente y Administrativo. ................................................................................................................. 36
3.7
Situación Académica, Administrativa y de Gestión. ......................................................................................... 38
3.8
Línea de tiempo de la Universidad Nacional Agraria de la Selva ...................................................................... 48
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ............................................................................................................................. 57
4.1. Matriz de Potencialidades y Conflictos. ........................................................................................................... 59
4.2. Principales Potencialidades de la UNAS. .......................................................................................................... 62
4.3. Principales conflictos de la UNAS ..................................................................................................................... 71
4.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO .................................................................................................................................... 84
DIRECCIONAMIENTO Y DESARROLLO ................................................................................................................. 94
5.1
5.2
5.3
5.4
5.1.1
Declaración y significado de la Visión. ............................................................................................... 94
5.1.2
Indicadores de la Visión..................................................................................................................... 95
Misión ............................................................................................................................................................... 96
5.2.1
Declaración de la Misión. .................................................................................................................. 96
5.2.2
Indicadores de gestión de la Misión. ................................................................................................ 97
Valores y principios institucionales .................................................................................................................. 99
5.3.1
Valores .............................................................................................................................................. 99
5.3.2
Principios de la UNAS ...................................................................................................................... 101
Postura estratégica......................................................................................................................................... 102
OBJETIVOS Y ALINEAMIENTO ........................................................................................................................... 104
6.1
Mapa de procesos UNAS ................................................................................................................................ 104
6.2
Ejes, objetivos y estrategias ........................................................................................................................... 105
6.3
Alineamiento de los objetivos estratégicos .................................................................................................... 117
VII. POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 120
VIII. MAPA ESTRATÉGICO ........................................................................................................................................ 128
3
VI.
Visión y Desarrollo al 2021 ............................................................................................................................... 94
Página
V.
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IX.
PLAN DE ACCIÓN .............................................................................................................................................. 130
X.
MONITOREO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN ............................................................................................................ 135
10.1 Mecanismo de monitoreo .............................................................................................................................. 135
10.2 Indicadores de Gestión Financiera de la UNAS .............................................................................................. 137
XI.
PROGRAMA DE INVERSIONES .......................................................................................................................... 146
11.1. A nivel de la UNAS .......................................................................................................................................... 146
11.2. A nivel de Facultad/Especialidad .................................................................................................................... 148
ANEXO
1
Glosario.
2
Perspectiva económica mundial, nacional, regional y provincial.
3
Lista de asistentes y/o participantes al taller PEI UNAS 2013 – 2021.
4
Panel fotográfico.
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO 1: UBICACIÓN DE LA UNAS Y DE LOS CENTROS EXPERIMENTALES. ..............................................................................................23
CUADRO 2: FACULTADES DE LA UNAS ........................................................................................................................................................29
CUADRO 3: POBLACIÓN DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA ....................................................................................................................29
CUADRO 4: PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ................................................................................................................................36
CUADRO 5: CARGA ACADÉMICA POR DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS 2012 ............................................................................................37
CUADRO 6: CATEGORÍA DE CONTRATACIÓN PERSONAL ADMINISTRATIVO ...............................................................................................37
CUADRO 7: POBLACIÓN UNIVERSITARIA 2008 - 2012 .................................................................................................................................38
CUADRO 8: ALUMNOS REGULARES E IRREGULARES POR ESPECIALIDAD 2012 ...........................................................................................41
CUADRO 9: TITULADOS Y GRADUADOS AÑO 2012 .....................................................................................................................................44
CUADRO 10: POBLACIÓN DE ALUMNOS SEGÚN MENCIÓN DE LA MAESTRÍA AÑO 2012............................................................................47
CUADRO 11: MATRIZ DE POTENCIALIDADES...............................................................................................................................................59
CUADRO 12: MATRIZ DE CONFLICTOS ........................................................................................................................................................60
CUADRO 13: INSTALACIONES DE LA UNAS (UBICACIÓN Y FINES) ...............................................................................................................63
CUADRO 14: RESUMEN DE EVALUACIÓN SEGÚN CALIFICATIVOS ...............................................................................................................65
CUADRO 15: CONVENIOS VIGENTES DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL DE LA UNAS ......................................................................70
CUADRO 16: DIFERENCIA ENTRE EL N° DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDEXADAS Y PUBLICADOS EN REVISTAS CIENTÍFICAS. ...........76
CUADRO 17: APRECIACIÓN SOBRE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA UNAS.....................................................................................79
CUADRO 18: NIVEL ACADÉMICO DE LAS FACULTADES - UNAS ...................................................................................................................80
CUADRO 19: LISTA DE VARIABLES ESTRUCTURALES DE LA UNAS. ..............................................................................................................90
CUADRO 20: INDICADOR DE ACTIVIDAD ECONÓMICA REGIONAL ............................................................................................................ 163
CUADRO 21: VALOR BRUTO DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIO ............................................................................................................... 164
CUADRO 22: PRODUCCIÓN DE PRINCIPALES PRODUCTOS AGRÍCOLAS 1/ ................................................................................................ 166
CUADRO 23: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA) – PROVINCIA DE LEONCIO PRADO 2012 .................................................... 168
CUADRO 26: ACTIVIDAD COMERCIAL – PROVINCIA DE LEONCIO PRADO 2012 ........................................................................................ 172
CUADRO 27: INSTITUCIONES QUE GENERAN VALOR AGREGADO – PROVINCIA DE LEONCIO PRADO 2012 ............................................. 173
Página
CUADRO 25: PRODUCCIÓN PECUARIA – PROVINCIA DE LEONCIO PRADO - 2013..................................................................................... 171
4
CUADRO 24: PRINCIPALES ACTIVIDADES AGRÍCOLAS – PROVINCIA DE LEONCIO PRADO - 2012 .............................................................. 170
2013
ÍNDICE DE GRÁFICO
GRÁFICO 1: CICLO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA. .....................................................................................................................................11
GRÁFICO 2: ETAPAS DEL PROCESO METODOLÓGICO .................................................................................................................................14
GRÁFICO 3: ESQUEMA DE ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO UNAS – 2013- 2021 ............................................................................15
GRÁFICO 4: CORPORACIÓN UNIVERSITARIA (1965-2012)...........................................................................................................................30
GRÁFICO 5: RATIOS CORPORACIÓN UNIVERSITARIA. (1965-2012) .............................................................................................................30
GRÁFICO 6: EVOLUCIÓN DE LA TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL ESTUDIANTIL DE LA UNAS. ...........................................................39
GRÁFICO 7: EVOLUCIÓN DE ALUMNOS POR ESPECIALIDADES Y POR AÑOS. .............................................................................................40
GRÁFICO 8: COMPARATIVO ENTRE ALUMNOS REGULARES E IRREGULARES. .............................................................................................41
GRÁFICO 9: INGRESANTES Y EGRESADOS 2012...........................................................................................................................................42
GRÁFICO 10: ALUMNOS QUE EGRESARON MÁS DE 05 AÑOS - 2012. .........................................................................................................43
GRÁFICO 11: EVOLUCIÓN DE TITULADOS (SEGÚN MODALIDAD) Y GRADUADOS AÑO 1971-2012. ............................................................44
GRÁFICO 12: MODALIDAD DE TITULADOS AÑO 2012. ................................................................................................................................45
GRÁFICO 13: RESUMEN: MODALIDAD DE TITULADOS AÑO 2012. ..............................................................................................................46
GRÁFICO 14: EVOLUCIÓN DE GRADUADOS MATRICULADOS Y GRADUADOS DE MAESTRÍA: AÑO 2000-2012. ..........................................47
GRÁFICO 15: POTENCIALIDADES IMPORTANTES DE LA UNAS.................................. ...................................................................................64
GRÁFICO 16: ACCIONES PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA UNAS ......................................................................................................66
GRÁFICO 17: CONDICIÓN DE LOS DOCENTES – 2012 ..................................................................................................................................67
GRÁFICO 18: DOCENTES CON GRADO ACADÉMICO – 2012 ........................................................................................................................68
GRÁFICO 19: PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA UNAS .........................................................................................................................72
GRÁFICO 20: VALORES QUE SE ESTÁN PERDIENDO EN LA UNAS ................................................................................................................73
GRÁFICO 21: PROBLEMAS DE MAYOR INCIDENCIA EN LA UNAS.................................................................................................................74
GRÁFICO 22: ÁRBOL DE CAUSA Y EFECTO DE LA BAJA CALIDAD INVESTIGATIVA. .......................................................................................75
GRÁFICO 23: RATIOS EN PRODUCCIÓN INTELECTUAL-2005-2012-UNAS ....................................................................................................76
GRÁFICO 24: INCUMPLIMIENTO EN LA APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE GESTIÓN. .......................................................................79
GRÁFICO 25: MAPA ESTRATÉGICO DE LA UNAS ........................................................................................................................................ 129
ÍNDICE DE LÁMINA
LÁMINA 1: UBICACIÓN DISTRITAL DE LA UNAS. ..........................................................................................................................................23
LÁMINA 2: UBICACIÓN DE LA UNAS (CAMPUS UNIVERSITARIO).................................................................................................................24
LÁMINA 3: UBICACIÓN DEL CENTRO EXPERIMENTAL TULUMAYO. .............................................................................................................25
LÁMINA 4: UBICACIÓN DEL CENTRO EXPERIMENTAL DIVISORIA. ...............................................................................................................26
LÁMINA 5: UBICACIÓN DEL CENTRO EXPERIMENTAL PUERTO ZUNGARO. .................................................................................................27
Página
5
LÁMINA 6: UBICACIÓN DEL MÓDULO LECHERO AUCAYACU. .....................................................................................................................28
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I. PRESENTACIÓN
El Plan Estratégico Institucional 2013 – 2021(PEI) ha sido formulado tomando como base la información
captada en el proceso de planeamiento estratégico conducido por el Equipo técnico designado en consejo
Universitario de la UNAS; en el que se consolidaron las ideas y propuestas discutidas en diversos talleres
programados y diversos focus group y aprobadas por consenso. En ese sentido el presente PEI 2013 - 2021,
comprende: la Reseña Histórica, el Direccionamiento Estratégico, el Diagnostico Institucional y Estratégico
mediante el análisis FODA por eje estratégico, los Objetivos Estratégicos, Estrategias, las Políticas y Líneas de
Desarrollo Institucional, Indicadores de Desempeño, los Programas y Proyectos, y un Cuadro de Mando
Integral.
Es preciso señalar que el Plan Estratégico Institucional, ha sido diseñado en el marco de los Lineamientos de
Política Institucional, Decretos del Plan Operativo (Ley 28411) y del Lineamientos para la Programación y
Formulación del Presupuesto, que orienta a elaborar los planes operativos para la institución, con el objeto
de promover una intervención integral, eficiente y coherente con el desarrollo de la educación superior a
nivel nacional, regional y local, que nos permita lograr la competitividad en el uso de los recursos públicos,
indicando que hace necesario que los responsables de la Institución como órgano rector, mantengan la
visión de los ejes estratégicos esénciales, esto implica reorientar los planes curriculares y modernizar los
medios (aulas, laboratorios, centros experimentales y de producción y el fortalecimiento del nivel académico
del docente), también una concentración selectiva de recursos en los cuatro dimensiones (académico,
investigación, proyección, extensión y gestión institucional). Lo que permite orientar los Planes Operativos y
los Presupuestos Anuales hacia una gestión con énfasis en los resultados.
Por lo expuesto, es una necesidad urgente de nuestra comunidad unasina formular su Plan Estratégico que
permita identificar y proyectar de manera consensual objetivos institucionales concretos en este periodo de
gobierno, 2013-2021. Para su ejecución requiere del compromiso ético de todos y cada uno de los miembros
de la corporación que hayan optado por el progreso nacional, institucional y personal, tanto en el ámbito
académico, investigativo y proyección, como laboral.
Plan Estratégico Institucional 2013 - 2021 debe convertirse en la carta de navegación que oriente la gestión
institucional, para efecto de toma de decisiones oportunas el cual se enfoca en el marco de cinco ejes
estratégicos a mencionar: Enseñanza, Investigación en Ciencia y Tecnología, Extensión y Proyección
emprendimiento institucional en los próximos años.
Página
los cinco pilares básicos, donde se diseñarán los objetivos estratégicos para su consolidación y
7
Universitaria, Gestión Institucional y Servicios de apoyo a la formación profesional. Consideramos que son
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8
2013
II. INTRODUCCIÓN
El proceso de planificación estratégica desarrollado al interior de la UNAS, está encaminado a la
construcción de una visión compartida de futuro y al establecimiento de objetivos estratégicos
institucionales para el periodo 2013 al 2021.
El presente documento detalla el Plan Estratégico de la Universidad Nacional Agraria de la Selva
(UNAS), resultado de una evaluación conjunta promovida por la Alta Dirección, en la que
participaron todas las jefaturas de la Institución. Para este proceso se desarrollaron cuatro
jornadas de trabajo y de análisis, lográndose la formulación de los objetivos estratégicos y los
planes de acción, en base a los valiosos aportes de los participantes (docentes, administrativos,
alumnos y autoridades).
Se presentan, la nueva Misión y Visión, así como los Valores, Principios y Factores Críticos de la
institución, que serán la base de la UNAS para el ejercicio de sus funciones que contribuirán a la
consolidación y posicionamiento de la Institución.
En un mundo globalizado en que la competitividad juega un papel de supervivencia, es
imprescindible que se clarifique el horizonte institucional basado en un diagnóstico de factores
internos y externos que contextualice en un Plan Estratégico, siendo una herramienta de gestión
por excelencia, orientada hacia el logro de sus objetivos y metas en el mediano y largo plazo,
indispensable para toda organización moderna, cualquiera sea su naturaleza tipología o tamaño.
Así mismo se detalla el Análisis Externo que establece las Oportunidades y Amenazas del entorno,
complementadas por un Análisis Interno para determinar las Fortalezas y Debilidades de la
Institución. A partir de las cuales se determinaron los objetivos estratégicos, las iniciativas, planes
y proyectos que desarrollará la UNAS en dicho periodo, los cuales serán monitoreados y evaluados
periódicamente.
El documento presenta una estructura secuencial organizada en 7 capítulos; el primer y segundo
capítulos son la presentación e introducción, el tercer capítulo es la situación institucional, el
objetivos estratégicos, los objetivos específicos y los programas y proyectos a nivel de la UNAS y
Página
propuesta de la visión, misión, los valores y principios institucional, sexto capítulo contiene los
9
cuarto capítulo conformado por el diagnostico situacional y estratégico, el quinto capítulo es la
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Facultades, en el séptimo capítulo se presenta las estrategias de implementación del PEI y la
articulación entre las Facultades y/o especialidades y finalmente se presentan los anexos.
2.1 Objetivo del PEI
El Objetivo General del Plan estratégico institucional de la UNAS ha sido propuesto por el
(Rectorado y la Oficina de Planificación), ante el cumplimiento y/o término funcional del PEI2007-2021 y se ha procedido a la formulación del PEI-2012-2021, de manera participativa con
el personal administrativo, docentes, alumnos y egresados, mediante la aplicación de
instrumentos de reflexión colectiva y acuerdos concertados para orientar los destinos de la
institución hacia el logro de los mejores estándares de calidad Universitaria en el ámbito
Local, Nacional e Internacional.
El PEI 2013-2021-UNAS debe constituirse una herramienta de gestión, cuya síntesis será
expresada en la reformulación de la Visión y Misión Institucional; fruto de los acuerdos y
compromisos que los 4 estamentos Universitarios deben respetar y cumplir. En consecuencia,
todos los programas, proyectos y actividades realizadas por las 6 facultades y la Escuela de
post grado, deben estar orientadas necesariamente hacia el cumplimiento de la Visión y
Misión.
2.2 Metodología
De conformidad con los lineamientos generales de planeamiento estratégico establecidos en
el sector público, la UNAS ha empleado diversas herramientas para la elaboración del plan
estratégico, que comprenden cinco fases que se presentan a continuación:
Fase 1: Fase Programática Institucional
Determinación del rol institucional. Esta fase del plan describe la situación institucional y la
estructura orgánica de la institución.
Fase 2: Fase Analítica
situación externa. El análisis ha sido subdividido en entorno general, referido a las tendencias
globales y nacionales que afectan al sector, y entorno específico, referido a la dinámica o
Página
académico, investigación, extensión, proyección y gestión, que afectan a la institución y la
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Diagnóstico de la situación interna, con el fin de identificar los problemas centrales en el nivel
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circunstancias particulares de los actores o población objetivo del ámbito o segmento
relevante para la institución. Por su parte, el análisis del ambiente operativo interno
comprende el diagnóstico según la exigencia de acreditación y gestión de calidad universitaria
y la capacidad técnica y logística operativa de la Institución. Se empleó como herramienta de
trabajo la Matriz FODA.
Fase 3: Fase Filosófica
Determinación de la Visión, Misión, valores y principios, los objetivos estratégicos generales y
específicos, basados en la identificación de los problemas críticos que inciden en la solución
de los problemas. Mientras que los objetivos generales representan alternativas potenciales
de solución a los problemas de la institución, los objetivos específicos constituyen soluciones
parciales pero eslabonadas en la perspectiva de la solución total de los macro problemas.
Gráfico 1: Ciclo de Planeación Estratégica.
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
ANALISIS
INTERNO
MISION
VALORES
ANALISIS
EXTERNO
DIFUCION,
EVALUACION Y
CONTROL
PRINCIPIOS
OPORTUNIDADES
Y AMENAZAS
INDICADORES:
Impacto, Resultado,
Producto e Insumo
PLANES,
PROGRAMAS Y
PROYECTOS
11
VISION
DETERMINACI
ON DE EJES
ESTRATEGICOS
Página
ANALISIS, DISEÑO
Y DIAGNOSTICO
F
O
D
A
CONFECCION
DEL MAPA
ESTRATEGICO
ESTRATEGICOS
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Fase 4: Fase Operativa
Determinación de las estrategias, políticas y/o cursos de acción necesarios para el logro de los
objetivos. Las acciones se sustentan en las fortalezas de la Institución y al mismo tiempo,
buscan superar las debilidades, con la finalidad de aprovechar las oportunidades y
contrarrestar las amenazas. Los cursos de acción se presentan, siguiendo la nomenclatura
presupuestal, en actividades y proyectos de cada facultad y de la escuela de post grado.
Se empleó como herramienta de trabajo la Matriz FODA. Se incluye como anexo el Programa
Multianual de Inversión Pública de la Institución, que contiene los proyectos a ejecutarse en
el periodo 2012 – 2021, con el fin de apoyar el logro de los objetivos estratégicos
institucionales.
Fase 5: Fase Cuantitativa
Diseño del sistema de monitoreo y seguimiento del plan, que incluye la selección de
indicadores de desempeño (se ha incluido dimensiones, criterios e indicadores para la
acreditación de carreras universitarias: 84 indicadores-CONEAU), también se ha tomado como
referencia el Acuerdo Nacional, el Plan Bicentenario, SERVIR, etc, la especificación de valores
a alcanzar para cada indicador, así como la estimación de los recursos financieros
indispensables. Los indicadores juegan un rol importante en la evaluación del cumplimiento
del plan, en todas sus etapas. En esta fase se trabajó con el concepto de indicadores
estructurados, arribándose a la especificación de indicadores de impacto, resultados y
producto, a los efectos de cuantificar el logro de la misión/visión, objetivos estratégicos y las
acciones, respectivamente.
Fase 6: Fase de Formulación del PEI:
Etapa 1: Preparación del proceso de planeamiento.
Página
4 etapas con aplicación de las siguientes metodologías:
12
El proceso de formulación del PEI UNAS: y de los POA de cada Facultad se ha desarrollado en
2013
 Se presentó el Plan de Trabajo a la Oficina de Planificación, elaborado por el Área de
Planes y Proyectos.
 Convocatoria al primer y segundo taller mediante Resolución del Rectorado (Res: N°0662011-R-UNAS: Fecha 17 de febrero del 2011), dirigidos a la alta dirección, jefes de
departamentos, 03 docentes responsables de cada departamento, jefes de oficina,
miembros de la Asamblea Universitaria, Representantes de los gremios y representantes
de los centros de producción.
 Se recopiló y procesó la información estadística del año 2009 y 2013, proporcionada por el
Área de Estadística,
Oficina de Programación e Inversiones, Área de Formulación y
Programación Presupuestal, Oficina de Coordinación Académica, Oficina General
de
Administración, Oficina de Autoevaluación y Acreditación Universitaria y de los centros de
producción.
 Se procedió a la verificación y procesamiento de las encuestas, realizadas por las
facultades, con respecto a la evaluación a los docentes y se recopilo información con
respecto a evaluación del personal administrativos por parte de la Oficina de Recursos
Humanos y se ha obtenido resultados importantes en lo académico y administrativo.
Etapa 2: Talleres de capacitación y diagnóstico
 Se desarrolló el taller inaugural en los ambientes del CIPTALD-Tulumayo, donde se trató de
la importancia del PEI UNAS.
 Se desarrolló y expuso la evaluación del PEI: 2007-2011, con sus respectivos indicadores,
que nos sirvió para reflexionar proactivamente, notando los avances y deficiencias por
mejorar.
 Se desarrolló el taller de identificación de los puntos críticos, conflictos y potencialidad
aplicando la metodología de lluvia de ideas - FODA y MIC MAC.
Etapa 3: Talleres de Formulación de Propuestas
Página
 Planteamiento de los objetivos estratégicos y las acciones globales a nivel de la UNAS.
13
 Reformulación y determinación de la Visión, Misión y Ejes de Desarrollo.
2013
 Talleres específicos con las 6 facultades y la escuela de Post Grado, aplicando la técnica del
Presupuesto Participativo por Resultados, exigido por el Estado, para la agregación de
programas y proyectos de cada facultad, con responsables, recursos y cronograma.
 Taller de propuestas para la implementación del PEI y PPR-POA de cada facultad y Escuela
de Post Grado.
Etapa 4: Sistematización del PEI - UNAS y validación del proceso
 Elaboración de documento PEI y PPR de cada facultad y EPG.
 Presentación final del PEI, acta de acuerdos y certificaciones.
Gráfico 2: Etapas del Proceso Metodológico
2.
TALLER:
DIAGNOSTICO
ESTRATEGICO.
3.
TALLER:
PROPUESTAS
Se recopilo y proceso la información
estadística del año 2009 y 2013,
proporcionada por el Oficinas de la UNAS.
Se procedió a la verificación y
procesamiento
de
las
encuestas,
realizado por las facultades, realizados a
docentes y administrativos.
Desarrollo del taller inaugural en los
ambientes del CIPTALD-Tulumayo, donde
se trato de la importancia del PEI UNAS. .
Exposición de la evaluación del PEI: 20072011, con sus respectivos indicadores y
propuestas para el nuevo PEI: 2013-2021.
Desarrollo el taller de identificación de los puntos críticos, conflictos y potencialidad
aplicando la metodología de lluvias de ideas y FODA.
Taller
para
la
reformulación
y
determinación de la Visión, Misión y Ejes de
desarrollo.
Taller: Planteamiento de los Objetivos
estratégicos y las acciones globales a
nivel de la UNAS.
Talleres específicos con las 6 facultades y la
escuela de Post Grado, aplicando la técnica
del
Presupuesto
Participativo
por
Resultados.
Taller
de
propuestas
para
la
implementación del PEI y PPR de cada
facultad y Escuela de Post Grado.
Taller:
FA: PPRPOA
Taller:
FZ: PPRPOA
Taller:
FIIA: PPRPOA
Taller:
FRNR:
PPR-POA
Taller:
FCEA:
PPR-POA
Taller:
FIIS:
PPR-POA
Taller:
EPG:
PPRPOA
4.
SISTEMATIZACION
FINAL DEL PEI Y
VALIDACION.
Elaboración de documento PEI y PPR de
cada facultad y EPG.
Presentación final del PEI, acta de
acuerdos y certificaciones.
14
PREPARACION
DEL PROCESO.
Convocatoria al primer y segundo taller, dirigidos a la alta
dirección, jefes de departamentos, 03 docentes responsables
de cada departamento, jefes de oficina, miembros de la
Asamblea Universitaria. Entrega de carpetas.
Página
1.
Plan de Trabajo y
Cronograma de
Actividades
2013
Gráfico 3: Esquema de elaboración del Plan Estratégico UNAS – 2013- 2021
2.3 Marco Normativo del PEI.
El Plan Estratégico Institucional 2013-2021, de la Universidad, se enmarca en las principales
políticas institucionales en el contexto mundial, nacional, sectorial, regional y local. Con la
finalidad de integrar el PEI-UNAS, a la modernidad y a los constantes cambios en el sector
Página
15
educación del país, se presentan las siguientes políticas:
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1. Objetivo de Desarrollo del Milenio: Los Objetivos de Desarrollo del Milenio constituyen un
compromiso que el Estado peruano asumió en el año 2000. Se ha considerado como una
de las principales prioridades impulsar el crecimiento económico y redistribuir sus
beneficios a todos los peruanos, promoviendo la inclusión social de los más pobres,
teniendo como principales metas reducir la pobreza, la desnutrición crónica infantil y
acceso a la educación de calidad. La universidad está inmerso en el contexto mundial, es
ante ello se enmarca en los ocho (08) objetivos del milenio, siendo; erradicar la pobreza y
el hambre, lograr la enseñanza primaria universal, promover la igualdad entre los sexos y
la autonomía de la mujer, reducir la mortalidad infantil, mejorar la salud materna,
combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades, garantizar la sostenibilidad del
medio ambiente, fomentar una asociación mundial para el desarrollo. La universidad
formadora de profesionales comprometidos en promover el desarrollo del país y la región.
2. Acuerdo Nacional: Es el conjunto de políticas de Estado elaboradas y aprobadas sobre la
base del diálogo y del consenso, luego de un proceso de talleres y consultas a nivel
nacional, con el fin de definir un rumbo para el desarrollo sostenible del país y afirmar su
gobernabilidad democrática, el estado involucra a todos los niveles de gobierno, entre
ellos esta las universidades del país. Para el cual se han definido cuatro (4) ejes temáticos:
Democracia y estado de derecho, Equidad y justicia social, Competitividad del País; Estado
eficiente, transparente y descentralizado.
Búsqueda de la competitividad, productividad y formalización de la actividad económica:
Nos comprometemos a incrementar la competitividad del país con el objeto de alcanzar
un crecimiento económico sostenido que genere empleos de calidad e integre
exitosamente al Perú en la economía global. Con este objetivo el Estado: (a) fortalecerá
una administración eficiente, promotora, transparente, moderna y descentralizada; (b)
garantizará un marco legal que promueva la formalización y la competitividad de la
actividad económica; (c) procurará una simplificación administrativa eficaz y continua, y
adecuada; (e) promoverá una mayor competencia en los mercados de bienes y servicios,
16
financieros y de capitales; (f) propiciará una política tributaria que no grave la inversión, el
Página
eliminará las barreras de acceso y salida al mercado; (d) proveerá infraestructura
empleo y las exportaciones; (g) promoverá el valor agregado de bienes y servicios e
2013
incrementará las exportaciones, especialmente las no tradicionales; (h) garantizará el
acceso a la información económica; (i) fomentará la investigación, creación, adaptación y
transferencia tecnológica y científica; (j) facilitará la capacitación de los cuadros
gerenciales y de la fuerza laboral; y (k) construirá una cultura de competitividad y de
compromiso empresarial con los objetivos nacionales.
3. Plan Bicentenario el Perú hacia el 2021: El Plan bicentenario, el Perú hacia el 2021 es un
plan de largo plazo que contiene las políticas nacionales de desarrollo que el Perú en los
próximos diez años que se está encaminando. La universidad está inmersa en dicho plan, a
continuación presentamos los seis ejes estratégicos: Derechos fundamentales y dignidad
de las personas; Oportunidades y acceso a los servicios; Estado y gobernabilidad;
Economía, competitividad y empleo; Desarrollo regional e infraestructura y Recursos
naturales y ambiente.
4. Ley Universitaria: Ley Universitaria N° 23733, Articulo 2°- Son fines de las Universidades: a)
Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crítico y creativo
afirmando preferentemente los valores nacionales; b) Realizar investigación en las
humanidades, las ciencias y las tecnologías y fomentar la creación intelectual y artística. c)
Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con
las necesidades del país, desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las
actitudes de responsabilidad y solidaridad nacional y el conocimiento de la realidad
nacional, así como la necesidad de integración nacional, latinoamericana y universal. d)
Extender su acción y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral, y e)
Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley su Estatuto. Artículo
3°- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientes principios: a) La búsqueda
de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad. b) El pluralismo y la
libertad de pensamiento, de crítica, de expresión y de cátedra con lealtad a los principios
constitucionales y a los fines de la correspondiente universidad; c) El rechazo de toda
Página
17
forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.
2013
5. Ley de eco eficiencia: Que mediante el numeral 7.5 del artículo 7 de la Ley Nº 29289, Ley
de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2009, modificado por el Decreto de
Urgencia Nº 017-2009, se determinó que las entidades públicas dispongan, a través de sus
respectivas Oficinas Generales de Administración la adopción de Medidas de Eco eficiencia
tales como ahorro de consumo de energía, agua y papel, así como gastos de combustible
en sus vehículos, entre otras, las cuales deben ser aprobadas dentro del primer trimestre
de cada año y ser publicadas en el portal institucional de la entidad, así como sus
resultados de manera mensual. Que la implementación de las medidas de eco eficiencia
permitirán mejorar la calidad del servicio público, ahorrar recursos materiales, energía y
permitirán minimizar la generación de residuos, lo que se traducirá en la liberación de
recursos económicos que pueden destinarse a los fines primordiales del desarrollo
sostenible;
6. Plan SERVIR: Con el fin de apoyar a las Oficinas de Recursos Humanos de las entidades
públicas en la planificación de las actividades de capacitación y evaluación de las personas
al servicio del Estado, la Autoridad Nacional del Servicio Civil - SERVIR han diseñado
herramientas e instrumentos que sirven como insumos a los encargados de los recursos
humanos en las entidades públicas. En esa línea, en marzo de 2011 se emitió la Directiva
para la elaboración del Plan de Desarrollo de las Personas al Servicio del Estado (PDP), en
la que SERVIR establece los contenidos mínimos para la planificación de la capacitación. En
ese sentido, los principios de la reforma que lidera SERVIR buscan que el Estado cuente
con personas (Servicio Civil) con una clara orientación de servicio al ciudadano, que se
rigen por principios de mérito, que su ingreso se da mediante procesos transparentes, que
son evaluadas por el logro de objetivos concretos y que reciben incentivos en base al
rendimiento.
7. Presupuesto por resultados: El objetivo es lograr que el proceso presupuestario favorezca
e impulse el desarrollo progresivo de una gestión orientada a resultados en toda la
población, en particular, de los pobres y excluidos.
Página
para contribuir a la mejora del desempeño del Estado respecto del bienestar de la
18
administración pública. El propósito es fortalecer la eficacia y equidad del gasto público,
2013
8. Plan de desarrollo Regional: La UNAS, está totalmente comprometido y articulado con el
desarrollo del país, la región, cuyos objetivos guardan estrecha relación con los objetivos
del Plan Bicentenario, los planes de desarrollo de la región, según el Plan de Desarrollo
Regional Concertado 2006-2021, y con el Plan Estratégico Institucional de la Provincia de
Leoncio Prado 2014-2019. Lo que se busca es transformar la Provincia de Leoncio Prado en
un territorio competitivo y globalizado, socialmente y culturalmente solidario,
comprometido con el desarrollo humano, la preservación del medio ambiente, y
reconocida por ser baluarte y punto de referencia del turismo ecológico y la agroindustria.
Página
19
Gráfico 4: Articulación de los planes con el PEI UNAS 2013 - 2021
2013
Página
20
2013
III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL INSTITUCIONAL
3.1 Referencias Históricas
La Universidad Nacional de la Selva – UNAS, fue creada el 17 de febrero de 1964, mediante la
Ley Nº 14912, a partir de este año empezó a funcionar como organismo académico y
administrativo. La UNAS, está ubicada en la ciudad de Tingo María, capital del Distrito de
Rupa Rupa de la Provincia de Leoncio Prado, Región Huánuco, geográficamente se localiza a
9°17´08” de latitud Sur y de 75°59´52” de longitud Oeste; a 660 metros sobre el nivel del mar
y una temperatura promedio anual de 24°C.
Se inicia con dos facultades Agronomía y Zootecnia con un total de 35 alumnos en el año
1964, con 1,500 alumnos en 1994. Actualmente la UNAS cuenta con seis (6) Facultades:
Agronomía, Zootecnia, Industrias Alimentarías, Recursos Naturales, Ciencias Económicas,
Informática y Sistemas: y la Escuela de Post Grado, totalizando un promedio de 2.633
alumnos en 2006. Siguiendo la historia evolutiva, se debe destacar el crecimiento de
población estudiantil hasta nuestros días.
La sede central de la UNAS, se ubica en la ciudad de Tingo María, en la que desarrolla
normalmente sus actividades administrativas y académicas, aquí se encuentran las oficinas de
las áreas administrativas, módulos de la Facultades, centros de investigación, servicios
Página
21
sociales, laboratorios, centros de producción entre otros.
2013
3.2 Finalidad de la UNAS
La universidad con la finalidad de impartir enseñanza superior, brindar el servicio académico,
investigación, proyección y extensión de manera integral se ve comprometido de afianzar
políticas de intervención en mejora continua, así mismo desarrollar investigación científica tecnológica y atender las necesidades de servicios a la comunidad universitaria y no
universitaria, que estén expresadas como atendidos eficientemente por la universidad.
3.3 Ubicación e Instalaciones
Fue creada el 17 de febrero de 1964, mediante la Ley Nº 14912, ocupando los terrenos de la
ex Estación Experimental Agrícola de Tingo María, transferida a la naciente Universidad por el
Ministerio de Agricultura. Su organización estuvo a cargo de las Universidades Nacionales
Mayor de San Marcos y Agraria La Molina. La comisión organizadora concluyó con la apertura
de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, el 03 de abril de 1965, dando así inicio a las
labores académicas. La UNAS se basa en la Ley Universitaria Nº 23733, la cual cuenta con 06
Facultades y diez (10) carreras profesionales.
Así mismo la UNAS cuenta con un campus Universitario de un área aproximado de 301 Has. y
diversas instalaciones para el desarrollo de sus fines académicos e investigación. Además del
Centro de investigación (CIUNAS), laboratorios, biblioteca, comedor y residencias para
alumnos y profesores.
Se tienen centros de capacitación y experimentación con mayor incidencia en la formación
académica e investigación, se tienen diversos cultivos agrícolas, forestales, pastos, así como
también criaderos de cuyes y ganado vacuno como parte del manejo pecuario. Dichas
actividades y/o áreas están orientadas fundamentalmente a tres ejes primordiales: el
primero, que facilite el desarrollo de las labores académicas, investigación y proyección
universitaria hacia la comunidad, el segundo, con los centros experimentales, con fines de
Página
22
investigación, y tercero, a la producción y conservación de especies forestales.
2013
Cuadro 1: Ubicación de la UNAS y de los Centros Experimentales.
RUBRO
Campus Universitario-UNAS + Jardin Botanico
Centro de Investigacion y Produccion Tulumayo
Centro de Investigacion y Produccion Divisoria
Centro de Investigacion y Produccion Puerto Zungaro
Modulo Lechero Aucayacu
EXTENSION TERRITORIAL (HAS)
Tingo Maria
301
Aucayacu - Tulumayo
493
Hermilio Valdizan
78
Puerto Inca-Puerto Zungaro
1083
Jose Crespo y Castillo - Aucayacu
10.5
LUGAR
Fuente: Oficina de Ingenieria y Mantenimiento - 2012
Página
23
Lámina 1: Ubicación distrital de la UNAS.
2013
Página
24
Lámina 2: Ubicación de la UNAS (Campus Universitario)
2013
Página
25
Lámina 3: Ubicación del Centro Experimental Tulumayo.
2013
Página
26
Lámina 4: Ubicación del Centro Experimental Divisoria.
2013
Página
27
Lámina 5: Ubicación del Centro Experimental Puerto Zungaro.
2013
Página
28
Lámina 6: Ubicación del Módulo Lechero Aucayacu.
2013
3.4 Comunidad Universitaria.
La UNAS, en la actualidad cuenta con 6 facultades, Agronomía (Ciencias Agrarias), Zootecnia
(Ciencias Pecuarias), Ingeniería en Industrias Alimentarias (Ingeniería de los Alimentos),
Recursos Naturales Renovables (Ciencias Forestales, Conservación de Suelos y Aguas, y Medio
Ambiente), Ciencias Económicas y Administrativas (Administración, Contabilidad y Economía),
Informática y Sistemas.
Cuadro 2: Facultades de la UNAS
FACULTADES
Agronomía
Ciencias Agrarias
Zootecnia
Ciencias Pecuarias
Industrias Alimentarías
Ciencias Forestales
RRNN Renovables
Conservación de Suelos
Medio Ambiente
Administración
Ciencias Económicas Administrativas
Contabilidad
Economía
Informática y Sistemas
Fuente: Oficina de Coordinacion Academica-2012
La comunidad Universitaria de la UNAS está conformada por 4 estamentos: Docentes,
administrativos, alumnos y egresados. En el cuadro 03 se observa la evolución de la población
docente,
administrativos
y
alumnos,
así
como
la
relación
alumnos/docente
y
alumnos/personal administrativo hasta al 2012.
DESCRIPCION
Docentes
Administrativos
Alumnos
N° alumnos/docente
N° alumnos/administrativo
M2 de aulas/N° total de estudiantes.
1965
8
12
35
4.38
2.92
2.29
1970
21
21
199
9.48
9.48
1.51
1980
27
33
653
24.19
19.79
1.23
1990
55
44
1123
20.42
25.52
1.56
2000
193
233
2282
11.82
9.79
0.77
2010
196
245
2879
14.69
11.75
1.16
2011
213
245
2954
13.87
12.06
1.13
2012
214
286
3010
14.07
10.52
1.11
Página
Fuente: Compendios Estadisticos 2000 - 2008 - 2011 - 2012. Área de Estadística.
2009
196
245
2761
14.09
11.27
0.64
29
Cuadro 3: Población de la comunidad Universitaria
2013
Gráfico 5: Corporación Universitaria (1965-2012)
Gráfico 6: Ratios Corporación Universitaria. (1965-2012)
3.5 Estructura Orgánica.
La UNAS, cuenta con el Reglamento de Organización y Funciones (ROF), es un documento
Página
funciones de la Universidad.
30
técnico normativo de gestión institucional que formaliza la estructura de organización y
Órgano de Gobierno.

Asamblea Universitaria

Consejo Universitario

Rectorado

Vicerrectorado Académico

Vicerrectorado Administrativo

3.5.3
Órgano de Control.
Oficina de Control Institucional
Órgano de Asesoramiento.

Oficina de Planificación

Oficina de Asesoría Legal

Oficina de Programación e Inversiones
3.5.4

Órgano de Apoyo.
DE LA ASAMBLEA UNIVERSITARIA


DEL CONSEJO UNIVERSITARIO




Comité Electoral
Comisiones Permanentes y Especiales
DEL RECTORADO

Oficina de Secretaría General

Oficina de Proyección Universitaria e Imagen Institucional

Oficina de Cooperación Técnica
DEL VICERRECTORADO ADMINISTRATIVO

Oficina de Recursos Humanos

Oficina de Ingeniería y Mantenimiento

Oficina General de Administración
DEL VICERRECTORADO ACADÉMICO

Oficina de Coordinación y Desarrollo Académico
31
3.5.2
Página
3.5.1
2013
3.5.5

Oficina de Consejo de Investigación

Oficina Central de Biblioteca

Oficina de Bienestar Universitario

Oficina central de Admisión de Pregrado

Oficina de la Dirección de Calidad Autoevaluación y Acreditación
2013
Órganos de Línea.
 Facultades

3.5.6

Órganos Desconcentrados.
DEL RECTORADO



Escuela de Posgrado
Unidad de Enlace en Lima
DEL VICERRECTORADO ACADEMICO

Centro Pre Universitario

Centro de Idiomas

Almacén Central de Reactivos

Centro de Investigación para el Desarrollo Biotecnológico de la Amazonia
DEL VICERRECTOR ADMINISTRATIVO

Centro de Tecnología de la Información y Comunicación

Centro de Investigación y Producción Tulumayo Anexo la Divisoria y Puerto
Zúngaro.
Organigrama Estructural de la UNAS, del Vicerrector Académico y Administrativo.
Página
32
3.5.7
2013
Organigrama Estructural de la UNAS - 2012
ASAMBLEA UNIVERSITARIA
COMITÉ ELECTORAL
CONSEJO
OFICINA DE CONTROL INSTITUCIONAL
UNIVERSITARIO
RECTORADO
COMISIÓN PERMANENTE DE PROCESOS
MINISTRATIVOS DISCIPLINARIOS
OFICINA DE SECRETARIA GENERAL
OFICINA DE PLANIFICACION
OFICINA DE PROYECCION UNIV.
IMAGEN INSTITUCIONAL
OFICINA DE ASESORIA LEGAL
OFICINA DE
OFICINA DE PROGRAMACIÓN E
INVERSIONES
COOPERACION TECNICA
VICERRECTORADO
ADMINISTRATIVO
OFICINA DE RECURSOS
HUMANOS
OFICINA DE INGENIERIA Y
MANTENIMIENTO
CENTRO DE TECNOLOGIA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
FACULTAD DE
AGRONOMIA
VICERRECTORADO
ACADEMICO
OFICINA GENERAL DE
ADMINISTRACION
OFICINA DE
COORDINACIÓN Y
DESARROLLO
ACADEMICO
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
PRODUCCIÓN TULUMAYO ANEXO
LA DIVISORIA Y PUERTO SUNGARO
FACULTAD DE ZOOTECNIA
FACULTAD DE INGENIERIA
EN INDUSTRIAS
OFICINA DEL
CONSEJO DE
INVESTIGACIÓN
ALMACEN CENTRAL
DE REACTIVOS
FACULTAD DE RECURSOS
NATURALES RENOVABLES
UNIDAD DE ENLACE LIMA
FACULTAD DE CIENCIAS
ECONOMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
OFICINA CENTRAL
DE BIBLIOTECA
CENTRO DE
IDIOMAS
OFICINA
BIENESTAR
UNIVERSITARIO
OFICINA CENTRAL
DE ADMISIÓN DE
PREGRADO
CENTRO PRE
UNIVERSITARIO
FACULTAD DE INGENIERIA
INFORMATICA Y SISTEMAS
OFICINA DE
SECRETARIA
ACADEMICA
CENTRO DE NVESTIGAC. Y
DESARROLLO BIOTECNOL.
DE LA AMAZONIA
ESCUELA DE POSGRADO
OFICINA DE CALIDAD,
AUTOEVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
2013
Organigrama del Vicerrector Académico - 2012
RECTORADO
VICERRECTORADO
ACADEMICO
SECRETARIA
OFICINA DE COORDINACIÓN
Y DESARROLLO ACADÉMICO
OFICINA DEL CONSEJO DE
INVESTIGACIÓN
OFICINA CENTRAL DE
BIBLIOTECA
DIRECCIÓN DE
CORDINACIÓN Y
OFICINA DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
OFICINA CENTRAL DE
ADMISIÓN DE PREGRADO
DIRECCIÓN DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
DIRECCIÓN DE ADMISIÓN DE
PREGRADO
OFICINA DE SECRETARIA
ACADEMICA
OFICINA DE CALIDAD
AUTOEVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
DESARROLLO
ACADEMICO
AREA DE REGISTRO Y
CERTIFICACION
ÁREA DE
CIRCULACIÓN
AREA DE SICOLOGIA
Y ASISTENCIA SOCIAL
ACADEMICA
AREA DE
OPERACIONES
ACADEMICAS
ÁREA DE
HEMEROTECA
AREA DE TOPICO Y
ODONTOLOGÍA
ÁREA DE PROCESOS
TÉCNICOS
AREA DE COMEDOR
UNIVERSITARIO
ÁREA DE CÓMPUTO Y
REDES
AREA DE RESIDENCIA
ESTUDIANTIL
AREA DE SOPORTE Y
PROCESO
INFORMATICO
AREA DE PROCESOD
DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
AREA DE PROCESOS
DE ADMISIÓN
AREA DE PROG. EVAL. Y
ROSPECCIÓN
AREA DE
AUTOEVALUACIÓN
AREA DE COMPLEJO
DEPORTIVO
CENTRO PRE UNIVERSITARIO
CENTRO DE IDIOMAS
ALMACEN CENTRAL DE REACTIVOS
CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA EL
DESARROLLO BIOTECNOLÓGICO DE LA
AMAZONIA
2013
Organigrama del Vicerrector Administrativo – 2012
RECTORADO
VICERRECTORADO
ADMINISTRATIVO
SECRETARIA
OFICINA DE RECURSOS
HUMANOS
OFICINA DE INGENIERIA Y
MANTENIMIENTO
DIRECCION DE RECURSOS
HUMANOS
DIRECCION DE
INFRAESTRUCTURA Y
PLANEAMIENTO FISICO
ESCALAFON
REMUNERAC Y
PENSIONES
BENEFICIOS
SOCIALES
CONTROL DE
PERSONAL
DISEÑO
LIQUIDACION
TECNICA Y FINANC.
Y PLAN. FISICO
OFICINA GENERAL DE
ADMINISTRACION
DIRECCION DE
CONTABILIDAD
DIRECCION DE
TESORERIA
INTEGRACION
CONTABLE
CAJA Y BANCOS
CONTROL
PATRIMONIAL
CAPACITACION Y
EVAL. REND.
LAB.
CENTRO DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
Y COMUNICACION
CENTROS DE INVESTIGACION Y
PRODUCCION TULUMAYO ANEXO LA
DIVISORIA Y PUERTO SUNGARO
DIRECCION DE
ABASTECIMIENTO
ADQUISICIONES
ALMACEN
2013
3.6 Personal Docente y Administrativo.
El total de docentes está compuesto por 213 profesores, de los cuales 67 son de categoría
principal, 107 docentes son de categoría asociado, 34 docentes son de categoría auxiliar y
finalmente 5 son jefes de prácticas. En el cuadro siguiente se muestra los docentes por cada
Facultad. En la escuela de post grado se cuenta con 35 docentes que en la mayoría de los
casos son los mismos que en las facultades.
Cuadro 4: Personal Docente y Administrativo
DOCENTES POR FACULTAD - UNAS - 2012
FACULTAD
AGRONOMIA
ZOOTENCIA
FIA
FORESTALES
C.S.A
ING. MEDIO A.
ADMINISTRAC
CONTABILIDAD
ECONOMIA
ING.SISTEMAS
DEPARTAMENTO
DPTO.ACAD.CIENCIAS AGRARIAS
DPTO.ACAD.CIENCIAS PECUARIAS
DPTO.ACAD.C.TECNOLOG.DE ALIMENTOS
DPTO.ACAD.CIENCIAS FORESTALES
DPTO.ACAD.C.CONSERV.SUELOS Y AGUA
DPTO.ACAD.CIENCIAS AMBIENTALES
DPTO.ACAD.CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
DPTO.ACAD.CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS
DPTO.ACAD.CIENCIAS ECONOMICAS
DPTO.ACAD.ING. EN INFORMAT. Y SISTEMAS
TOTAL
DOCENTES
PRINCIPAL
10
11
9
5
2
4
4
7
8
7
67
ASOCIADO
16
10
14
5
6
6
12
10
15
13
107
AUXILIAR
0
2
3
1
4
3
4
4
2
11
34
J.P
1
1
0
2
0
0
0
0
1
0
5
TOTAL
27
24
26
13
12
13
20
21
26
31
213
Elab. Area de Estadística Oficina de Planificacion
La carga académica de los docentes por departamentos académicos, hasta el 2012 fue de 15
horas lectivas/docentes, siendo en términos medios, según el Reglamento General, que oscila
desde las 8 horas a 16 horas, para docentes a dedicación exclusivas; con respecto al
promedio de alumnos/cursos es de 38, demostrándonos que está en los niveles óptimos
según el reglamento de estudios; en el caso de cursos/docente, es de 3, ubicándose de esta
Página
36
manera dentro del nivel permitido según las norma.
2013
Cuadro 5: Carga Académica por Departamentos Académicos 2012
CARGA ACADEMICA POR DEPARTAMENTOS ACADEMICOS - UNAS - 2012
DEPARTAMENTOS ACADEMICOS
PROMEDIO
PROMEDIOS
HORAS/DOCENTES
13
12
13
17
21
22
15
12
14
13
15
CIENCIAS AGRARIAS
CIENCIA ANIMAL
C. TECNOL. DE LOS ALIMENTOS
CIENCIAS FORESTALES
C.CONS. DE SUELOS Y AGUA
C. AMBIENTALES
C. ADMINISTRATIVAS
C. CONTABLES
C. ECONOMICAS
C. INFORMATICAS Y SISTEMAS
PROMEDIO HORAS/DEPARTAMENTOS
ALUMNOS/CURSOS
33
23
31
37
33
49
39
44
42
52
38
PROMEDIO
CURSOS/DOCENTES
2
2
2
3
4
3
3
2
2
2
3
Elab. Area de Estadística: Compnedio Estadistico - 2012. Pag. 81
El personal administrativo se compone oficialmente de 245 personas entre funcionarios,
profesionales, técnicos y auxiliares, pertenecientes a la plaza orgánica. Así mismo, cabe
señalar que desde el año 2010, según el compendio estadístico 2011, el número de personal
administrativo no ha variado en términos de plaza orgánica, siendo hasta la fecha el mismo
número total de personal administrativo, tal como se muestra en el cuadro 6.
Cuadro 6: Categoría de Contratación personal administrativo
PERSONAL ADMINISTRATIVO - UNAS 2012
NIVELES
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
FUNCIONARIOS
14
10
24
PROFESIONALES
14
7
21
TECNICOS
74
41
115
AUXILIARES
70
15
85
Total
172
73
245
Página
37
Fuente: Compendio Estadístico 2012.
2013
3.7 Situación Académica, Administrativa y de Gestión.
La UNAS, como parte de la sociedad peruana y mundial, formadora de generaciones
intelectuales de relevo en la conducción de la sociedad con conciencia peruana y universal,
profesionales con valores humanistas y capaces de crear un país con igualdad de
oportunidades para que todos los peruanos puedan enfrentar dignamente los desafíos de la
globalización actual y lograr hacer de la cultura del emprendimiento el motor de una
democracia basada en el conocimiento y la participación activa y responsable de cada uno,
para beneficio individual y colectivo, sin exclusiones, en el contexto de una nación
multicultural como la peruana.
La UNAS cuenta con 06 facultades con 10 especialidades y la Escuela de Post Grado, cuya
población estudiantil en los periodos académicos 2011-I y 2012-I, ha sido de 2,954 y 3,010
respectivamente. Así mismo, en términos relativos, la población estudiantil ha mostrado en
promedio un crecimiento anual de 3.3 % a partir del 2008. Cabe destacar que el año 2011 y
2012, marcan la desaceleración en la tasa de crecimiento de la población estudiantil, de 4.3%
en el año 2010, a 2.6 y 1.9 % para los años 2011 y 2012 respectivamente. La caída de la tasa
es por mucho factores tanto interna y externa de la institución.
Cuadro 7: Población universitaria 2008 - 2012
AGRONOMIA
ZOOTENCIA
FI. ALIMENTARIAS
FORESTALES
C.SUELOS Y AGUA
ING. MEDIO AAMBIENTE
ADMINISTRACION
CONTABILIDAD
ECONOMIA
ING.SISTEMAS
Total
2008
308
273
221
277
286
146
295
317
286
240
2649
2009
319
283
228
277
293
186
314
312
300
249
2761
AÑO
2010
343
281
234
292
307
234
306
338
311
233
2879
Elab. Area de Estadística Oficina de Planificacion - 2012
2011
371
265
199
298
303
271
316
345
343
243
2954
2012
373
242
180
304
315
307
331
369
360
229
3010
Página
FACULTAD/ESPECIALIDADES
38
ALUMNOS - UNAS - 2008-2012
2013
Gráfico 7: Evolución de la tasa de crecimiento poblacional estudiantil de la UNAS.
Las Facultades de Agronomía, Recursos Naturales Renovables y FCEA, presentan tasas de
crecimiento positivos (6%) en promedio, muy contrario con las facultades de Zootecnia,
Industrias Alimentarias e, Informática y Sistemas presentan tasas de crecimiento negativos (3%) promedios, en los cuatro últimos años se ha manifestado en el número de alumnos por la
baja preferencia a dichas facultades. La situación de la tasas de crecimiento de alumnos a
nivel global en la UNAS, ha sufrido un descenso, esto es generado por múltiples factores,
según un sondeo, fue la apreciación que está directamente asociado al mercado,
representando en un 77%, se contrastó con los datos de la ANR-2010, el promedio de
inserción laboral en el mercado, de la Facultad de Ingeniería en Industrias Alimentarias es de
2 años y con respecto a la Facultad de Zootecnia es de 06 meses en promedio; y los otros
factores es la calidad en la enseñanza, laboratorios no actualizados, plan curricular no acorde
a la exigencia del mercado, entre otros. De acuerdo con estimaciones de Yamada (2007), sólo
la mitad (48.7%) de los profesionales activos trabajan en la profesión que estudiaron, y cerca
de la quinta parte (18.9%) de los profesionales labora en profesiones diferentes de las que
estudió. Por otro lado, resulta alarmante que 3 de cada 10 profesionales (28.5%) se ven
laboral.
Página
3.9% de los profesionales estaría desempleado y un 10% permanecería fuera de la fuerza
39
forzados a trabajar en ocupaciones que requieren mucho menor preparación académica. Un
2013
Gráfico 8: Evolución de Alumnos por Especialidades y por años.
Los índices y/o ratios, presentan en promedios por especialidades, tal es el caso del 100% de
alumnos matriculados en el semestre 2012 – II de la
Facultad de Agronomía (341
estudiantes), 128 alumnos salieron en situación de especiales y/o irregulares al final de dicho
semestre, las especialidades con mayor porcentaje de alumnos irregulares son: Especialidad
de Informática y Sistemas 56.4%, Zootecnia 42.4%, Conservación de Suelos y Agua 41.2% y la
Facultad de Agronomía en 37.5%, a nivel global por cada 1000 alumnos matriculados, 317
Página
40
resultaron especiales.
2013
Cuadro 8: Alumnos regulares e irregulares por especialidad 2012
NÚMERO DE ALUMNOS
MATRICULADOS
REGULARES
IRREGULARES
% de alumnos
irregulares
AGRONOMÍA
341
213
128
37.5
ZOOTECNIA
229
132
97
42.4
FI. ALIMENTARIAS
171
107
64
37.4
FORESTALES
272
188
84
30.9
C. SUELOS Y AGUA
284
167
117
41.2
ING. MEDIO AMBIENTE
254
167
87
34.3
ADMINISTRACIÓN
308
265
43
14.0
CONTABILIDAD
313
270
43
13.7
ECONOMÍA
313
239
74
23.6
ING. SISTEMAS
204
TOTAL
2689
Fuente: Compendio Estadístico UNAS 2012.
89
1837
115
852
56.4
31.7
ESPECIALIDAD
Frente a la exigencia de la acreditación universitaria, se debe mantener niveles bajos de los
alumnos irregulares y/o especiales en la universidad, mejorar los niveles de enseñanza y
aprendizaje, una mayor participación y compromiso del alumno en el aula y frente a sus
compromisos académicos.
Página
41
Gráfico 9: Comparativo entre Alumnos Regulares e Irregulares.
2013
En el año 2012 se ha registrado una baja tasa de alumnos que han culminado sus actividades
académicas, registrándose en promedio 3010 matriculados y 297 egresados a nivel de la
UNAS. En el gráfico 6 se puede observar que en la especialidad de Ciencias Pecuarias se
registra 1 egresado por 2 ingresante y en las especialidades de Industrias Alimentarias,
Ingeniería Ambiental y Contabilidad se registran una proporción aproximada de 1 egresado
cada 4 ingresantes.
Se ha constatado que en un 1.23% de los egresados presentan notas promedios de 10.23 y el
98.77% de los egresados presentan nota promedio de 12.10, esto se ve reflejado en los
niveles de competitividad frente a otras universidades estatales y particulares del país. Según
la ANR-2011: Si bien no se ha podido encontrar evidencia causal con respecto a la relación
positiva entre la calidad docente y formación profesional de los estudiantes universitarios, si
existen estudios que sustentan el impacto del conocimiento del docente de su materia sobre
el logro académico de los estudiantes en la educación superior.
Gráfico 10: Ingresantes y Egresados 2012.
de post-grado en el extranjero (un indicador aproximado de su calidad pedagógica) es mayor
42
entre las universidades privadas (18%) que entre las universidades públicas (12%), mientras
Página
De acuerdo con el II Censo Universitario 2010, el porcentaje de docentes que tienen estudios
que esta diferencia sería ligeramente mayor entre las universidades de Lima Metropolitana
2013
(24% versus 17%, respectivamente). Esta relación causal tiene una relación directa con el
nivel académico de los estudiantes.
Según el Compendio Estadístico – 2012; se ha constatado la permanencia de estudio de los
alumnos en la universidad, en un 58% egresan más de 5 años, sistemáticamente han perdido
la gratuidad de la enseñanza.
Gráfico 11: Alumnos que egresaron más de 05 años - 2012.
Las Facultades de mayor incidencia, con alumnos que egresan con más de 5 años es la FIIA y
el FIIS 100%, Zootecnia 88%, Ing. Ambiental 83%, Conservación de Suelos y Agua 67%,
Agronomía 64% y la Facultad de Forestales representa el 52%, Economía 47% e
Administración y Contabilidad en 46 y 33%, respectivamente. Según el Informe de la Oficina
de Coordinación Académica – OCDA-2012, el promedio de años que egresan los alumnos es 6
a 7 años en la UNAS; Al pasar los cinco años de estudios los alumnos, pierden la gratuidad de
la enseñanza, según el Reglamento de Estudios, según Resolución N° 043-2011-CU-UNAS, el
Articulo 83; frente al alto porcentaje de alumnos que egresan en mayor año, generan
S/.56,000.00 durante los cinco Años y un padre de familia el promedio de gasto diario es de
US$ 4.00/día, en los cinco años es de US$. 10,800.00, haciendo un promedio de S/.80,000.00.
Página
nivel de competitividad del egresado. Según la ANR-2010, el Estado invierto en promedio
43
mayores gastos a la Universidad, al Estado y a sus familiares, también repercute en el bajo
2013
Frente a la Acreditación Universitaria la exigencia es mínima cumplir los estándares de
calidad educativa.
Otro aspecto relevante del año 2012 es la alta proporción de graduados y titulados en
relación a años anteriores. Como se aprecia en el cuadro 09, se graduaron 297 y 226 se
titularon. Se distingue la especialidad de Ingeniería Ambiental, Informática y Sistemas, y
Conservación de Suelos y Agua; las especialidades con menor número de graduados y
titulados en el año 2012.
Cuadro 9: Titulados y Graduados año 2012
TITULADOS Y GRADUADOS - 2012
FACULTAD YO ESPECIALIDADES
AGRONOMIA
ZOOTENCIA
FI. ALIMENTARIAS
FORESTALES
CONSERVACIÓN DE SUELOS Y AGUA
AMBIENTE
ADMINISTRACION
CONTABILIDAD
ECONOMIA
ING.SISTEMAS
Total
GRADUADOS
45
24
43
29
19
15
34
34
37
17
297
TITULADOS
25
16
44
29
18
4
40
20
17
13
226
Fuente: Compendio Estadistico - 2012. Área de Estadística.
Página
44
Gráfico 12: Evolución de Titulados (según modalidad) y Graduados Año 1971-2012.
2013
Desde el año 1971 hasta el año 1997, los alumnos titulados representaban en promedio un
57.5% de los graduados, es decir un poco más de la mitad de los graduados se titularon por la
modalidad de tesis; a partir del año 1998, el número de titulados se incrementó
sustancialmente, de 57.5 a 65 %, los factores del aumento de la tasa de titulados con respecto
a los graduados se debe a que se implementó todas las modalidad para obtener el título
profesional, siendo así que el curso de especialización representó hasta el año 2012 algo más
del 56.6% de los titulados.
Gráfico 13: Modalidad de Titulados Año 2012.
Con respecto a la modalidad de obtener el título, la Facultad de Recursos Naturales, no tuvo
titulados por la modalidad de Curso de Especialización, esto debido a la particularidad que en
dicha Facultad no implementaron la modalidad de titulación por especialización profesional,
tiene 46 titulados por la modalidad de tesis y 5 por Examen de Suficiencia Profesional. Por
otro lado, las especialidades de Informática y Sistemas, Contabilidad, Economía y
Administración, cuentan con uno, dos, cinco y siete titulados por la modalidad de tesis
titulados, Facultad de Industrias Alimentarias con 26 titulados, Contabilidad con 18 titulados,
Economía y la Facultad de Ingeniería en Sistemas con 12 titulados cada una. Las dos
Página
curso de especialización, las más representativas son la especialidad de Administración con 33
45
respectivamente, considerándose el nivel más bajo de UNAS. Con respecto a la modalidad por
2013
modalidades para obtener el título profesional de mayor representatividad en la UNAS son el
de curso de especialización profesional
y tesis;
en 49% y 47% respectivamente; las
modalidades de Examen de Suficiencia Profesional y Experiencia Laboral es de 3% y 1%,
respectivamente. Ver gráfico 13.
Gráfico 14: Resumen: Modalidad de Titulados Año 2012.
Cabe señalar, que a partir de este año 2013 la modalidad de obtención del título profesional a
través del curso de especialización profesional ha sido anulada por la ANR, significando una
nueva tendencia de la titulación en la Universidad Nacional Agraria de la Selva.
Escuela de Post Grado:
La Escuela de Posgrado (EPG) de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS), fue
creada en 1993 mediante Resolución Nº 8936-UNASTM del Consejo Universitario y autorizada
por la Asamblea Nacional de Rectores según Resolución Nº 329-95-ANR. Es la unidad
académica del más alto nivel donde se realizan estudios de Maestría de carácter multi e
En el año 2012, la Escuela de Post Grado, ha tenido 139 postulantes, 123 ingresantes, 122
Página
matriculados; los egresados de la maestría fueron 44 y graduados 7.
46
interdisciplinario dirigidos a la obtención del grado académico de Maestro en Ciencias.
2013
Cuadro 10: Población de Alumnos según Mención de la Maestría año 2012
POBLACION DE ALUMNOS SEGÚN ESPECIALIDAD DE LA MAESTRIA - 2012
ESPECIALIDAD
Gestión Ambiental
Proyectos de Inversion
Gestión Pública
Gestión Empresarial
Agricultura Sostenible
Biodiversidad y Agricultura C.A.A
TOTAL
POSTULANTES
INGERESANTES
MATRICULADOS
EGRESADOS
GRADO DE MAESTRO
63
60
16
139
63
60
123
48
74
122
21
23
44
3
2
1
1
7
Fuente: Compendio Estadístico UNAS 2012. Área de Estadística.
Gráfico 15: Evolución de Graduados Matriculados y Graduados de Maestría: Año 20002012.
La brecha entre alumnos matriculados y graduados de la maestría es de 95.4% en promedio
por año del año 2000 al 2012, esta brecha es debido por varios factores, tales como en el año
2000, 08 alumnos se matricularon y 2 se graduaron de la maestría, para el año 2008, 405
matricularon y ninguno se graduó. La tendencia fue creciente por las preferencias a realizar
47
sus estudios de maestría en la UNAS, del año 2000 al año 2008, luego a partir del año 2009 ha
Página
alumnos se matricularon y 12 se graduaron en la maestría y para el año 2010, 115 se
tenido una tendencia decreciente hasta el año 2010, para luego tener una creciente y muy
2013
corta demanda alentadora el año 2011 y en el año 2012 ha tenido una contracción de
preferencia. La Escuela de Post Grado, ha descentralizado sus servicios a diversas sedes en la
Ciudad de Pucallpa, Tocache, Tarapoto y Tingo María, siendo esta última la sede central.
La Escuela de Posgrado tiene por finalidad la formación de docentes universitarios,
especialistas e investigadores del más alto nivel orientado al desarrollo sostenible de la región
y del país. Para tal efecto articula las maestrías en Agroecología, Ciencias Agrícolas, Ciencias
Pecuarias y Ciencias Económicas con énfasis en una enseñanza actualizada, la investigación
utilitaria y la extensión universitaria del conocimiento que constituyen la herramienta del
futuro para la solución de los impactos y consecuencias, tanto de la compleja problemática
ambiental del país como del cambio climático.
3.8 Línea de tiempo de la Universidad Nacional Agraria de la Selva
A continuación señalaremos los acontecimientos más relevantes que marcaron la historia de
Página
48
la Universidad Nacional Agraria de la Selva, desde la época de su creación hasta la actualidad.
2013
Página
49
ACONTECIMIENTO
IMPACTO
Creación de la UNAS, con las Facultades Ocupa las instalaciones de la ex Estación
de Agronomía y Zootecnia, supervisado Experimental de Tingo María y nace en una
por el Ing. Alfredo Martínez Gamarra.
coyuntura de estabilidad económica, regido por el
sistema de facultades, amparado en la Ley N°
14912.
1965
Funcionamiento
académico
y
administrativo de la UNAS, estando
como encargado de la Rectoría el Ing.
Guillermo Nishiky Atilano.
Al empezar las actividades académicas, la UNAS
contó con una población estudiantil de 35
alumnos (Facultad de Agronomía y Zootecnia), 11
docentes y 117 trabajadores administrativos y de
servicio.
1965
Fundación del Club UNAS
En el año 1967 el club UNAS sube a la primera
división de futbol, año seguido logra coronarse
como campeón, por primera vez, de la liga
provincial de Leoncio Prado.
1966
Se nombra como encargado del Se continúa con el proceso de institucionalización.
rectorado al Ing. Jorge Aliaga Becerra.
1967
El PhD. Raúl Zoikes Cánepa, es Le dio prestancia y jerarquía en el campo
nombrado como encargado de la académico y de investigación.
rectoría.
1968
Es nombrado como Rector encargado el Se generaron los primeros conflictos estudiantiles
Med. Vet. Marcos Copaira Beltrán.
1968
Golpe Militar propiciado por el General Se establece una nueva Ley Universitaria, en
Juan Velasco Alvarado.
donde se determina que el sistema de facultades
sea cambiado por programas y estudios generales
para los dos primeros años de cualquier
especialidad.
1969
Se designa como rector accidental Receso de las actividades académicas, por el
interino al Ing. Chiyuki Saito Okochi.
problema de carencia de metodología de
enseñanza - aprendizaje.
1970
El Ing. Luis Liceras Zárate, es nombrado Se genera una etapa de estabilidad y mayor
para continuar como encargado de la gobernabilidad.
rectoría.
1970
Se firma el convenio entre el Gobierno Se implementa los laboratorios y la planta piloto
Peruano y el Gobierno Húngaro.
con equipos modernos.
50
1964
Página
AÑO
2013
2013
1971
Se encarga el rectorado al Ing. Guillermo Se dio inicio al control académico a través de
Nishiky Atilano.
tarjetas.
1973
Creación de la Facultad de Industrias Se contó con docentes de alta nivel académico y
Alimentarias.
formación extranjera, se realizan investigaciones a
favor de la conservación y transformación
agroindustrial.
1974
Por segunda vez, asume como Se continua con el proceso de fortalecimiento e
encargado de la rectoría el Ing. Luis institucionalización de la UNAS.
Liceras Zárate.
1979
Creación de la Facultad de Recursos Se forman profesionales especialistas en
Naturales
Renovables aprovechamiento y conservación racional de
R 7313-79/CONUP
recursos naturales.
1979
Asume como Rector de la UNAS, el Méd. Se continúa con el proceso de fortalecimiento de
Vet. Juan de Dios Zúñiga.
la Universidad en el aspecto académico y de
infraestructura.
Firma del Convenio UNAS – Embajada Apoyo a la extensión agrícola, funcionamiento de
de EE.UU
11 centros pilotos en el ámbito del Alto Huallaga.
1979
1980
Se nombra como Rector de la UNAS al Se logró la estabilidad estudiantil y tranquilidad
Ing. Fred Coral Izurrieta.
de la gobernabilidad UNAS.
1982
Firma de Convenios UNAS – PEAH.
1982
Creación de la Facultad de Ciencias Esta facultad funciona con las especialidades de
Económicas y Administrativas
economía, administración y contabilidad; se
incrementa significativamente el número de
estudiantes y docentes.
1982
Firma del convenio UNAS, CIDA, SUCU – Se continúa con el equipamiento de laboratorios y
CANADA.
el parque automotor.
1982
Presencia de Sendero Luminoso en el La aparición de SL en esta parte del país significó
Alto Huallaga
un atraso en el desarrollo institucional de la UNAS
y la región, debido al atentado y exposición de la
integridad física del recurso humano, que
realizaba los trabajos de investigación científica y
tecnológica, extensión y proyección universitaria.
Página
51
Equipamiento de 11 laboratorios, planta piloto,
biblioteca y el taller de carpintería de la UNAS.
2013
Dación de la nueva Ley Universitaria (Ley El sistema de enseñanza regresa de programas a
N° 23733)
facultades y departamentos académicos. Este
cambio permite un mejor funcionamiento de la
UNAS.
1983
Se consigue financiamiento para mejorar Se construye el Paraninfo, Laboratorios, Biblioteca
la infraestructura y equipo de la UNAS
Central y Módulo Lechero.
1983
Firma del convenio UNAS - PEAH
En la extensión agropecuaria, se pone en
funcionamiento 6 centros pilotos: En Tingo María,
Aucayacu, Tocache, Aguaytía, La Divisoria y la
Morada.
1984
Firma de convenio UNAS - PEAH
Se potencia la investigación, contando para ello
con una nueva implementación de la biblioteca
con textos actualizados, equipos modernos e
insumos para laboratorio, y financiamiento para
tesis.
1985
Se nombra como Rector de nuestra casa
de estudios al Ing. Percy Lindo Zárate y
como vicerrector al Blgo. César Mazabel
Torres, quien en el año 1987 asume el
cargo de Rector.
En el periodo 1985 - 1991, se concluyen muchas
obras como: el paraninfo, la biblioteca, ampliación
de aulas, entre otros. Por otro lado, en lo que
concierne a la administración de la UNAS, se
hacen cambios en su estructura orgánica.
1986
Se funda el Sindicato de Docentes
Con la Creación del Sindicato de Docentes, se
constituye una organización sólida para la defensa
de los derechos del docente ante las diferentes
instancias del gobierno. El logro más relevante
que alcanzó el sindicato fue la homologación
docente.
1989
Naciones Unidas transfiere banco de Con el Proyecto ADP 458 de las Naciones Unidas,
germoplasma de Cacao a la UNAS
se plantea el proyecto desarrollo agroindustrial y
desarrollo rural. Uno de los fines fue reactivar el
cultivo de Cacao en el valle del Alto Huallaga, para
reducir o eliminar los cultivos ilícitos (Hoja de
Coca). Lo más relevante, fue que al término del
proyecto se transfiere el Banco de Germoplasma a
la UNAS, con el cual se realizaron trabajos de
investigación concernientes al Cultivo de Cacao.
Implementación de los Vice rectorados Se nacionaliza las funciones administrativas y
Administrativo y Académico.
académicas, lográndose un mejor funcionamiento
de la UNAS.
1990
52
1983
Página
2013
1991
Es elegido como rector de la UNAS, el Se termina la construcción de los módulos de las
PhD. Rafael Urrelo Guerra.
facultades y se crea nuevos centros de
producción. Su periodo es interrumpido por su
elección como congresista de la república.
1992
Financiamiento de Proyectos
Investigación con fondos del FEDU
1992
Captura de Abimael Guzmán.
Con la captura del líder de Sendero Luminoso Sr.
Abimael Guzmán, significó una nueva etapa en la
vida institucional del país, reestructurándose
muchas instituciones con nuevos objetivos y
metas.
1993
Firma del Convenio UNAS – ARS.
Se realiza investigaciones para identificar la
biomasa del cultivo de la coca y control de plagas.
1994
Creación de Centros de Producción
La UNAS incrementa sus ingresos propios a través
de la producción y comercialización de bienes y
servicios.
1994
Transferencia
de
la
Estación Se apertura una gran oportunidad para la
Experimental Tulumayo a la FUNDEAS
producción y generación de tecnología apropiada,
lo que permitiría disminuir los desencuentros en la
formación académica.
1995
Es elegido como rector de la UNAS, el Se inicia un proceso de modernización en la parte
Ing. Alberto Silva del Águila.
académica y administrativa con un enfoque
participativo y con visión de largo plazo.
1995
Se crea la Escuela de Post grado.
1997
Elaboración del Plan de Desarrollo Físico Propuesta no concretada, que es urgente y
de la UNAS
pertinente retomar su elaboración que permita
orientar el desarrollo físico de la UNAS.
1998
Destaque forzoso de docentes de Se realizó una desconcentración de docentes
ciencias básicas a todas las facultades
especialistas en ciencias básicas (matemáticas) de
la Facultad de Industrias Alimentarias, hacia las
demás facultades con la prerrogativa a formar
parte en la planilla de docentes de dichas
facultades.
de Se amplía los trabajos de investigación en las áreas
de sanidad animal y vegetal, producción animal y
agrícola, agroindustria y otros.
Página
53
Cuyo objetivo es formar especialistas en el
desarrollo sostenible y gestión de ecosistemas.
2013
Creación de la Facultad de Ingeniería en Al iniciar las labores de enseñanza, esta facultad
empezó con 50 estudiantes que a la larga significó
una mayor cobertura de los servicios enseñanza aprendizaje y de apoyo a la formación profesional
en beneficio de la sociedad.
2000
Transferencia del CIPTALD por parte del La transferencia del CIPTALD a nuestra casa
Ministerio de Agricultura a la UNAS.
superior de estudios, tuvo un impacto positivo en
términos de incremento del patrimonio
institucional, y a su vez mayores oportunidades
para el desarrollo de las investigaciones en ciencia
y tecnología, a través de los campos
experimentales.
2001
Se firma el convenio internacional de Convenio de cooperación institucional que
Investigación IAI (Perú, Brasil, Ecuador, enfatizó investigaciones y estudios en temas de
USA).
ganadería tropical, forma y tipo de manejo de
pasturas por parte de campesinos de las regiones
en estudio. Así mismo, estudió el manejo de
ganadería por estratos.
Significó un proceso de internacionalización de la
UNAS.
2003
Es elegido como rector de la UNAS, el Dr. Se presenta un escenario de conflictos académicos
Segundo Rodríguez Delgado.
y administrativos.
2004
Se firma el convenio internacional IPGRI Se desarrolló una variedad de híbridos de cacao
– UNAS (Biodiversity).
con alto valor génico y productivo. Se formaron
cuadros académicos en investigación productiva y
mejoramiento académico.
2004
Se crea la carrera profesional de Lograr mayor competitividad en la formación de
Ingeniería Ambiental.
profesionales en el ámbito de la Ingeniería
ambiental.
2005
Intervención de la UNAS por la COG – Se presenta un escenario pendular de
ANR
ingobernabilidad en la UNAS, para el cual la ANR
designa, la Comisión de Orden y Gestión, sin
resolver los problemas institucionales, al contrario
se dilapidan los recursos económicos de la casa
superior de estudios.
2006
Se firma el convenio CIRAD-UNAS para El objetivo del proyecto fue la articulación de la
desarrollar el proyecto FLOAGRI.
ganadería, agricultura y floresta como un sistema
productivo integral amigable con los suelos
amazónicos. A partir de estos resultados, mejorar
las condiciones de vida de las poblaciones rurales
de la Amazonía y de los países parceros (Perú,
Brasil, Ecuador). Todo esto, bajo Financiamiento
54
1999
Página
2013
de la Unión Europea.
Se Firma el convenio UNAS-CIRAD para Desarrollar protocolos para formar capital
desarrollar el proyecto BEPINET.
humano en generación y uso de energías
renovables en las poblaciones vulnerables de la
Amazonía de Brasil, Ecuador y Perú.
2006
Creación de la Fundación para el El objetivo es convertirla en un brazo estratégico
Desarrollo Sostenible de la Amazonía
de la UNAS, que permita viabilizar la ejecución de
proyectos y uso de los recursos financieros desde
una óptica de eficiencia pública- privada.
2008
Reconocimiento de la UNAS como Reconocimiento social por la labor académica y
primeros en la Amazonía
docente.
2008
Primer patente del Dr. Carlos Carbajal Reconocimiento científico a través de la
Toribio UNAS – IIAP.
generación de una patente en investigación de
semilla de papayo, en alianza UNAS y IIAP.
2008
Creación de la Dirección de Calidad, Se dio la organicidad del inicio al proceso de
Autoevaluación
y
Acreditación autoevaluación y acreditación de las carreras
Universitaria
profesionales en la UNAS.
2009
Asenso a la categoría superior de vóley La UNAS cuenta con un equipo en la liga
del equipo de la UNAS
Profesional de vóley.
2012
Inicio del proceso de acreditación con los Formalmente se inicia el proceso de acreditación
comités de base.
con la inscripción de algunos comités de
acreditación de lagunas Facultades.
2012
Creación de la revista “Investigación y Desarrollar mayor visibilidad de la producción
Amazonía”.
científica de docentes.
2013
Aprobación del proyecto para la Mejorar la infraestructura académica y científica
inversión en aulas y laboratorios de la que permita lograr con los estándares de
UNAS.
acreditación.
Página
55
2006
2013
Página
56
2013
IV. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
La Universidad Nacional Agraria de la Selva- Tingo María, es una Universidad comprometida con el
presente y con la mirada puesta en el futuro para cumplir con las metas que nos hemos propuesto
para los próximos 8 años, para lo cual contamos con un Plan Estratégico que presentamos ante
ustedes, no sólo para que lo conozcan, sino para que todos lo hagamos realidad: autoridades,
docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo de esta Institución. La base del Plan
Estratégico lo constituyen los valores, la visión y misión consignados en nuestras ideas rectoras,
que deben estar presentes en todos nuestros actos.
Para lograrlo es necesario el trabajo en equipo, solidario y la satisfacción de nuestro capital
humano, sobre el cual gira gran parte del éxito del plan.
Se describirán las principales potencialidades y conflictos que afronta la UNAS producto de los
talleres con la participación de la comunidad universitaria. Dichas potencialidades y conflictos se
han identificado según criterio de magnitud e importancia propuesto por las reuniones de trabajo
en dichos talleres.
Página
57
Talleres Participativos y Diagnostico (FODA) por facultades – PEI-2013-2021
2013
Para comprender cada uno de estos aspectos se ha analizado la información estadística del año
2010 y 2012 proporcionada por el Área de Estadística – Oficina de Planificación, así como los
resultados de 2947 encuestas realizadas por el equipo de profesionales responsables a los
representantes de la comunidad Universitaria.
Para garantizar la coherencia el análisis de los participantes con la verdadera situación de la
gestión Universitaria, el equipo facilitador ha elaborado la matiz de identificación de
potencialidades (fortalezas y oportunidades) y la identificación de conflictos (debilidades y
amenazas), verificados por los equipos de trabajo en los talleres.
En la matriz de potencialidades se establecen seis (6) prioridades fundamentales relacionadas con
la capacidad de la UNAS, Consejo de investigación, espacios de investigación y desarrollo en áreas
naturales y de mercado, infraestructura académica, recursos humanos multidisciplinarios
existente, centros experimentales para la producción, investigación y extensión.
Estas potencialidades facultan a la UNAS con un liderazgo en la Amazonía, su posición dentro de
las mejores universidades del país y el reconocimiento internacional, entre otros reconocimientos.
Según la matriz de conflictos se han priorizado 6 aspectos importantes que producen el mayor
desajuste del sistema Universitario son, los planes curriculares no adecuados a las exigencias de
los estándares de calidad en educación superior, escaso equipamiento de laboratorios de
especialidad, inadecuada metodología de enseñanza aprendizaje y evaluación, inoportuna
contratación de docentes, inadecuada organización de la promoción de la investigación, baja
calidad de investigación, Inexistencia de un plan de extensión y proyección universitaria
concertado, (135, 125, 129, 121, 127, 126 y 126 puntos de influencia). Estos conflictos a su vez
influyen en la baja formación profesional, en el incumplimiento del plan estratégico, plan
operativo y sus consecuencias en el bajo nivel académico.
A continuación se describirán las principales potencialidades y conflictos, documentados con la
Página
encuesta desarrolladas a alumnos y docentes.
58
información proporcionada por la UNAS como por los resultados de los talleres y las 2947
2013
4.1.
Matriz de Potencialidades y Conflictos.
Cuadro 11: Matriz de Potencialidades
Fortalezas (interno)
Existencia de infraestructura deportiva
Campo ferial
Cepre UNAS. Con prestigio
Laboratorios Naturales
Aprovechamiento de tecnología de la información
Capital humano especializado en las instituciones públicas y
privadas del entorno
Convenios interinstitucionales
Mercado potencial de estudiantes nivel secundario
Mercado creciente de mercados verdes
Espacios de investigación y desarrollo en aéreas naturales y de
mercado
Financiamiento interno y externo
Presencia de organizaciones de base
Estabilidad social de la zona
Presencia de instituciones financieras nacionales e
internacionales
Ubicación geoestratégica
Corredores viales (transoceánica)
Instituciones cooperantes
Consolidar la presencia de la UNAS con los egresados.
Establecer alianzas estratégicas con instituciones.
TOTAL POTENCIALIDADES
2
3
2
2
3
2
1
2
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55
51
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2
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2
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3
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2
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2
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2
2
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2
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2
2
2
1
2
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2
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0
1
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2
1
2
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2
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56
50
50
61
51
59
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1
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3
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3
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1
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1
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1
2
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50
55
53
53
51
49
49
51
57
52
1
1
1
2
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0
1
2
1
0
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56
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1
1
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2
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52
54
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52
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0
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1
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0
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0
2
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1
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2
2
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2
1
2
2
2
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1
1
1
0
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1
0
2
2
3
2
1
1
1
3
1
58
58
59
59
48
52
57
54
56
2
1
0
1
1
2
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3
2
0
1
2
1
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
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2
2
0
2
2
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1
2
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1
1
2
2
2
2
0
0
2
0
2
0
2
2
48
59
51
2
Mercado potencial de estudiantes nivel
secundario
Instituciones cooperantes
1
2
1
Corredores viales (transoceánica)
3
2
1
0
1
2
Presencia de instituciones financieras
nacionales e internacionales
3
3
2
3
2
3
Presencia de organizaciones de base
1
1
1
1
0
2
Convenios interinstitucionales
1
1
1
Capital humano especializado en las
instituciones públicas y privadas del
entorno
2
2
0
Aprovechamiento de tecnología de la
información
2
1
2
Laboratorios Naturales
2
2
1
Cepre UNAS. Con prestigio
1
2
2
3
Campo ferial
0
1
0
2
2
Existencia de infraestructura deportiva
2
2
3
Unidades de transporte moderno
2
2
2
Centro de idiomas
Recursos financieros de diversas
fuentes
3
2
2
EPG con especialización en temas
amazónicos
1
2
1
Docentes capacitados
0
1
2
Infraestructura física
Investigación en productos bandera
(cacao, café, papaya, palma)
TOTAL CONFLICTOS ALTERANTES
Asistencia técnica a comunidades
Establecer alianzas estratégicas con
instituciones.
Unidades de imagen institucional
Gestion
Consolidar la presencia de la UNAS con
los egresados.
Unidades de transporte moderno
Proyeccion
Financiamiento interno y externo
Recursos financieros de diversas fuentes
Existencia de servicios estudiantiles (comedor, residencia,
otros)
Existencia de convenios interinstitucionales
3
0
2
Investigacion
Espacios de investigación y desarrollo
en aéreas naturales y de mercado
Centro de idiomas
2
2
Enseñanza
Asistencia técnica a comunidades
EPG con especialización en temas amazónicos
3
Proyeccion
Unidades de imagen institucional
Unidades experimentales, jardín botánico y BRUNAS
Investigación en productos bandera (cacao, café, papaya,
palma)
Infraestructura física
Docentes capacitados
Oportunidades
Gestion
Existencia de convenios
interinstitucionales
Proyectos nacionales e internacionales para investigación
Enseñanza
Existencia de servicios estudiantiles
(comedor, residencia, otros)
Concejo de Investigacion de la UNAS
Unidades experimentales, jardín
botánico y BRUNAS
(Fortalezas y
Proyectos nacionales e internacionales
para investigación
POTENCIALIDADES
Oportunidades)
Concejo de Investigacion de la UNAS
Investigacion
2
2
0
1
2
2
2
1
1
2
2
2
0
2
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2
0
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
3
1
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2
2
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1
2
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2
1
1
2
2
2
2
2
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2
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2
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0
2
2
1
2
2
2
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2
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2
2
2
2
2
2
2
1
3
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2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
1
0
1
1
1
2
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0
2
2
2
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2
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1
0
2
1
1
2
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2
2
3
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1
1
2
1
1
1
2
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0
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
53
51
49
53
52
53
56
50
52
51
55
55
50
52
50
53
50
43
50
46
57
2013
Cuadro 12: Matriz de Conflictos
Debilidades (interno)
Amenazas (externo)
Falta de capacitación en gestión
institucional
Deficiente implementación de las
oficinas administrativas
Políticas deficientes para reformar el
sistema universitario
Normatividad que obstaculiza el uso y
posibilidad de incremento de
presupuesto.
Políticas inadecuadas que enlacen
estado, sociedad, empresa
Presencia latente de invasión de los
predios de la UNAS por crecimiento de
la población
2
2
2
1
2
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3
2
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2
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0
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0
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92 30
103 23
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0
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102 24
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2
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1
1
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2
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2
2
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2
2
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1
2
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3
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2
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1
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2
2
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2
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2
1
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0
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1
1
2
2
2
2
1
2
3
3
0
111
118
125
100
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2
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2
2
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1
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0
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0
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109 18
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1
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3
2
2
3
2
3
3
2
2
1
2
1
1
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
1
2
3
3
2
1
2
1
1
1
2
0
2
2
2
3
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0
2
0
2
2
1
1
2
2
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3
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2
3
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3
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3
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1
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2
3
1
1
2
2
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3
2
2
2
3
3
2
3
2
0
3
2
2
125
90
121
112
118
118
4
31
6
15
9
9
2
1
2
2
3
2
3
3
3
1
3
2
1
2
1
1
2
1
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3
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2
3
3
2
1
0
1
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2
2
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2
0
2
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2
1
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3
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2
3
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0
1
2
2
2
0
3
0
2
0
2
2
2
1
3
3
1
2
3
3
2
2
1
1
0
2
2
3
2
3
0
2
3
3
2
1
0
1
2
2
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0
2
3
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2
2
1
3
3
2
2
3
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2
2
1
1
2
2
2
3
2
3
0
2
3
3
2
1
0
1
2
3
2
3
3
1
2
2
2
2
2
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3
2
2
2
2
2
2
2
3
1
2
3
2
2
2
3
2
3
2
2
3
3
2
2
127
126
113
120
2
3
14
7
1
2
0
1
2
3
1
1
0
2
1
2
2
1
0
2
2
2
2
1
3
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2
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2
2
2
1
3
3
1
2
3
3
2
2
1
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0
2
2
3
2
3
0
2
3
3
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1
2
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3
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2
0
2
2
2
1
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3
1
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2
1
1
0
2
2
3
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3
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2
3
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1
0
1
2
2
2
0
3
0
2
3
2
2
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1
3
3
2
2
3
3
2
2
1
1
2
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3
2
3
0
2
3
3
2
1
0
1
2
2
2
3
3
1
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
1
3
2
2
2
2
2
2
3
1
3
3
2
2
3
3
2
3
1
2
3
3
2
2
119
119
106
121
8
8
20
6
1
2
2
0
1
3
3
2
3
3
1
2
0
2
2
3
2
3
1
1
2
0
2
2
3
2
3
3
1
2
0
2
2
3
2
3
1
2
3
2
3
3
126 3
1
3
2
2
2
1
2
2
1
2
1
2
1
3
2
2
2
1
2
0
2
2
0
3
1
0
3
2
1
1
1
1
3
1
2
2
0
2
0
1
1
1
2
2
2
2
0
2
0
2
2
1
3
1
2
3
2
2
1
0
2
3
2
3
2
3
3
1
0
1
2
2
0
0
2
3
2
2
1
3
1
2
3
1
3
1
2
2
3
2
2
2
1
0
1
2
1
2
2
2
1
3
1
2
2
2
3
3
2
3
1
3
2
2
2
1
3
1
2
2
2
3
3
3
0
3
3
117 10
112 15
110 17
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
3
2
1
1
2
2
1
3
3
1
1
1
2
3
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
3
0
2
0
2
2
2
1
3
3
1
2
3
3
2
2
1
1
0
2
2
3
2
0
0
2
3
3
2
1
0
1
2
2
2
0
3
0
2
3
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
0
2
1
2
2
2
2
1
2
0
1
2
1
2
3
2
2
2
2
3
1
2
3
2
2
3
2
3
3
2
2
1
3
2
2
2
2
3
3
3
1
3
3
2
2
3
2
3
3
2
2
3
0
124
113
115
105
Crisis económica mundial
Ley Universitaria desfasada
Centros de producción en pérdidas
económicas
Existencia del CAP
RANGO
Falta de capacitación en temas de
investigación para el docente
3
0
2
0
TOTAL CONFLICTOS ALTERANTES
Falta de prospección y visión
institucional
1
1
1
2
Carencia de políticas y metas
institucionales y falta de entrenamiento
en Gestión de Actividades de
Extensión;
Débil asignación de cargos
administrativos
2
3
2
3
Incremento de Universidades en la
localidad
Deficientes procesos de gestión
administrativa
2
2
2
2
Cambio climático debido al
calentamiento global
Desconocimiento de los indicadores de
gestión universitario
2
2
3
3
Insuficiente inversión en investigación
Escaso involucramiento y compromiso
por parte de las autoridades,
funcionarios y jefes
3
0
0
3
Diseminación de carreras
profesionales iguales o similares;
Escaso adecuamiento de la ejecución
presupuestal con el plan estratégico
1
3
3
3
Falta de monitoreo de convenios
No se realiza seguimiento y evaluación
de planes estratégicos y operativos
3
2
3
2
Escasa firma de convenios para
realizar prácticas pre profesionales.
Falta implementar un reglamento de
extension y proyeccion.
3
1
2
2
Inexistencia de bancos de proyectos
Escasa inclusión de alumnos en la
extension y proyeccion.
2
3
3
3
Deficiente servicios de agua potable
Extensionista sin preparación para
hacer su labor de ext. Y proy.
3
2
3
1
Deficiente servicios de los internados
Falta de equipamiento para extensión y
proyección
0
0
2
2
Mala atención del comedor
Inadecuada articulación extensionista
docente
1
1
1
2
Deficiente evaluación de necesidades
Incumplimiento de la labor docente en
extensión y proyección
1
3
3
2
No existe un registro de egresados
Inexistencia de un plan de extensión y
proyección universitaria concertado
3
1
1
2
File personal desactualizados
Desconocimiento de los protocolos de
investigación.
2
2
2
1
Escasa capacitación a la comunidad
Inexistencia de publicaciones
electrónicas
1
2
2
3
Desinterés del jurado de tesis
Carencia de políticas para promover la
investigación en pregrado
3
2
1
2
Inexistencia de una revista científica
Inadecuada organización de la
promoción de la investigación
3
1
2
3
Baja calidad de investigación
Falta de monitoreo de trabajos de
investigación
2
2
3
3
Inoportuna contratación de docentes
2
2
3
Incumplimiento del plan curricular
3
1
Inadecuada metodología de
enseñanza aprendizaje y evaluación
3
Inexistencia de un sistema de
información virtual
3
Inexistencia de un plan de
capacitación docente
Incumplimiento de las líneas de
investigación
Proyeccion
Deficiente control de labor docente y
administrativa.
Investigacion
Deficiencia en la actualización de
contenidos del curso a dictarse
Enseñanza
Incumplimiento del reglamento de
estudios
Gestion
Escaso equipamiento de laboratorios
de especialidad
Servicios
Aulas inadecuadas para el sistema de
enseñanza aprendizaje
Gestion Institucional
Inmoralidad y corrupción en el manejo
de notas
Extension y Proyeccion
Incongruencia entre la enseñanza y la
realidad social
(Debilidades y
amenazas)
Investigacion
Inexistencia de flexibilidad de cátedra
para el dictado de materias.
CONFLICTOS
Planes curriculares no adecuados a las
exigencias de los estándares de
calidad en educación superior
Academica
Planes curriculares no adecuados a las exigencias de los
estándares de calidad en educación superior
Inexistencia de flexibilidad de cátedra para el dictado de
materias.
Incongruencia entre la enseñanza y la realidad social
Inexistencia de un plan de capacitación docente
Presencia de Inmoralidad y corrupción en el manejo de
notas
Aulas inadecuadas para el sistema de enseñanza
aprendizaje
Inexistencia de un sistema de información virtual
Escaso equipamiento de laboratorios de especialidad
Incumplimiento del reglamento de estudios
Deficiencia en la actualización de contenidos del curso a
dictarse
Inadecuada metodología de enseñanza aprendizaje y
evaluación
Incumplimiento del plan curricular
Inoportuna contratación de docentes
Deficiente control de labor dcoente y administrativa.
Incumplimiento de las líneas de investigación
Falta de monitoreo de trabajos de investigación
Inadecuada organización de la promoción de la
investigación
Baja calidad de investigación
Existencia del CAP
Inexistencia de una revista científica
Carencia de políticas para promover la investigación en
pregrado
Inexistencia de publicaciones electrónicas
Desconocimiento de los protocolos de investigación.
Inexistencia de un plan de extensión y proyección
universitaria concertado
Incumplimiento de la labor docente en extensión y
proyección
Inadecuada articulación extensionista docente
Falta de equipamiento para extensión y proyección
Extensionista sin preparación para hacer su labor de ext. Y
proy.
Escasa capacitación a la comunidad
Escasa inclusión de alumnos en la ext. Y proy.
Falta implementar un reglamento de ext. Y proy.
3
2
3
1
1
2
2
2
1
2
1
3
3
2
1
2
2
1
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
1
2
2
3
3
3
0
2
2
2
2
3
3
1
2
2
1
2
3
1
2
3
3
3
1
1
3
3
3
2
1
2
2
2
2
2
3
2
3
2
3
0
3
1
2
3
3
2
1
2
1
1
2
3
2
2
2
3
2
3
2
1
1
2
2
2
2
3
2
1
3
1
2
3
1
3
3
2
1
1
2
2
2
0
2
2
2
1
2
2
1
0
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
3
2
3
3
3
2
2
1
2
3
3
3
2
1
3
2
2
1
1
1
3
0
0
1
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
3
3
2
2
2
1
2
2
1
0
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
2
2
2
1
0
3
2
3
3
3
2
2
1
2
1
3
1
2
1
3
1
2
1
1
1
3
0
0
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
0
2
1
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
1
2
1
2
1
2
3
3
2
2
2
3
3
1
0
3
2
2
1
3
2
2
2
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
2
1
1
3
3
3
3
2
1
2
1
3
2
1
2
2
1
1
3
0
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
1
3
2
2
2
1
2
2
3
2
2
2
1
2
1
2
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
2
2
2
1
0
3
2
2
3
2
2
2
1
2
3
1
3
2
1
3
2
2
1
1
1
3
0
0
3
0
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
3
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
2
0
1
2
2
2
1
2
2
1
3
0
2
3
16
9
4
26
5
14
12
21
2013
No se realiza seguimiento y evaluación de planes
estratégicos y operativos
File personal desactualizados
Escaso adecuamiento de la ejecución presupuestal con el
plan estratégico
Escaso involucramiento y compromiso por parte de las
autoridades, funcionarios y jefes
Desconocimiento de los indicadores de gestión universitario
No existe un registro de egresados
Débil asignación de cargos administrativos
Falta de prospección y visión institucional
Deficiente evaluación de necesidades
Deficiente atención del comedor
Deficiente servicios de los internados
Deficiente servicios de agua potable
Centros de producción en pérdidas económicas
Limitado banco de proyectos-UNAS
Escasa firma de convenios para realizar prácticas pre
profesionales.
Falta de capacitación en temas de investigación para el
docente
Falta de capacitación en gestión institucional
Deficiente implementación de las oficinas administrativas
Falta de monitoreo de convenios
Políticas deficientes para reformar el sistema universitario
Normatividad que obstaculiza el uso y posibilidad de
incremento de presupuesto.
Políticas inadecuadas que enlacen estado, sociedad,
empresa
Presencia latente de invasión de los predios de la UNAS
por crecimiento de la población
Diseminación de carreras profesionales iguales o similares;
Ley Universitaria desfasada
Crisis económica mundial
Insuficiente inversión en investigación
Cambio climático debido al calentamiento global
Incremento de Universidades en la localidad
Carencia de políticas y metas institucionales y falta de
entrenamiento en Gestión de Actividades de Extensión;
TOTAL CONFLICTOS ALTERADOS
2
1
3 3
2 2
2
1
2 2
3 2
1
3
3 1 0 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 1 2 2 2 2 1
2 2
1 1 0 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1
1
0
3
3 2 0 3 1 2 0 2 2 3 2
0 2 3 0 1 2 2 1 2 0 2
3
2
2 2 2 2 2
2 2 1 2 1
2
2
3
1
2
2
3
2
1
0
2
2
3
1
2
2
1
1
3
0
116 11
104 22
3
2 2
1
3 1
3
2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2
2
1 1 2 2 0 2 3 0 2 2 2
1
1 2 2 1 0
2
2
2
3
2
2
3
2
1
2
108 19
1
0 2
3
3 2
2
2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2
1 1 2 2 2 2 3 1 0 3 1
2
2 1 2 2 1
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
113 14
2
3
1
3
2
1
3
1
2
1
3
1
2
2
2
3
0
1
3
1
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
1
0
3
2
1
1
3
2
1
2
1
3
3
2
2
3
3
2
3
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
2
2
1
3
2
2
1
3
3
3
2
2
2
1
2
2
0
1
1
2
2
2
0
2
2
1
2
0
0
2
2
1
2
2
2
2
3
2
2
1
2
3
2
1
2
3
1
1
2
1
2
0
2
1
2
0
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
0
2
2
3
0
2
2
3
2
1
0
2
2
1
0
2
2
0
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0
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0
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1
117
114
101
115
108
104
110
105
113
112
3
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0 1
3
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2
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0 2
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3
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1 2
2 2
2
3
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1
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1
2
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3
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1
2
1
2
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1
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3
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1
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109 18
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0
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110 17
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3
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2
2
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2
1
2
1
2
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0
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2
1
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2
1
2
1
2
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2
2
2
1
1
3
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1
2
2
2
0
2
0
1
1
2
2
1
99
102
97
97
96
101
1
3 2
1
0 2
2
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2
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2
1 2 2 2 1
1
2
1
99 27
118 112 89 122 106 109
103
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
3
1
1
1
3
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0
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2
0
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0
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3
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2
1
2
2
2
1
3
2
2
3
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1
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
0
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
3
3
2
2
1
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
0
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
0
2
1
2
2
1
0
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
0
2
0
2
1
1
0
2
2
2
1
2
2
2
2
3
2
3
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0
2
3
2
1
2
2
2
1
2
2
1
1
3
3
3
3
0
2
3
3
0
1
2
1
0
1
134 127 129 111 125 109 134 126 94 90 135 117 101 103 135 124 117 118 102 119 118 106 93 106 108 93 99 102 107 107 122 76 131 103 85
1 0
1
2
2 0
2 1
1 2
2 1
2 2
2 2
1 2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
1
2
2
3 1 2 0
3 1 3 2
2 1 1 1
3 2 2
2
3 0
1 1
1
2 1 2
1 2 1 0
1 2 2 3
2 2 1 3
2
2
0
1
0
2
2
2
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
3
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3
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1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1 2
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1
2
1
0
1
2
2
1
1
2
2
1
0
1
2
2
0
1
2
2
2
2
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1
2
2
2
2
3
2
3
2
3
2
3
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2
1
2
2
1
2
2
2
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0
1
2
1
0
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1
2
2
1
1
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2
1
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1
2
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1
2
2
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
90 107 103 111 116 78 123 114 74 102 110 110 121 113 92 103 102 89 113 97 116
2
0
1
2
1
2
1
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2
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25
12
19
22
17
21
14
15
27
24
28
28
29
25
2013
4.2. Principales Potencialidades de la UNAS.
4.2.1. Infraestructura Académica y el CIPTALD-Anexo la Divisoria y Puerto Zúngaro.
Desde el año 1964 la UNAS
realizo sus operaciones administrativas y académicas,
contando desde aquel entonces una adecuada Infraestructura académica, que está
ubicado
en el Distrito de Rupa Rupa; las estaciones experimentales y fundos
agropecuarios para actividades de investigación y desarrollo, ubicados en el Distrito de
Aucayacu, Hermilio Valdizán y Puerto Zúngaro.
En los campos experimentales, los estudiantes de las Facultades de Agronomía, Zootecnia
y Recursos Naturales Renovables realizan sus prácticas de las asignaturas, prácticas pre
profesionales y trabajos de tesis y participan en actividades productivas de investigación y
proyección social. La UNAS cuenta con los Campos Experimentales: Centro de
Investigación y Producción Tulumayo-Divisoria, Fundo Agrícola Experimental, Bosque
Reservado, Zoocriadero, Jardín Botánico, Granja Zootecnia y Centros de Producción
Agrícola, Pecuario, Forestal y Agroindustrial; el fundo Zúngaro y Aucayacu.
Los Centros de Investigación;
El CIDBAM, es el centro de investigación orientado a
fomentar a través de la Biotecnología, el desarrollo de los diversos recursos naturales que
existe en nuestros ecosistemas amazónicos. De esta manera se logara garantizar su
preservación, utilización con valor agregado, y a la vez contribuir en mejorar la calidad de
vida del poblador a través de una mayor fuente de ingreso y seguridad alimentaria.
Esta potencialidad es una de las ventajas comparativa, que en la actualidad no está con
uso óptimo, dichas ventajas sólo se refiere a la UNAS como poseedora de infraestructura y
equipamiento básico que tienen muchas posibilidades para impulsar la investigación con
mayor dinamismo y desarrollo de tecnologías agrícolas de vanguardia, como también se
puede interpretar las grandes posibilidades de desarrollo de actividades integrales entre
centros experimentales y de investigación con un total de 1,790.5 has, distribuidas en
Página
En el cuadro 10 se muestra el orden de magnitud de las propiedades de la UNAS como
62
investigación, administración, enseñanza-aprendizaje y producción sostenible.
2013
áreas construidas con instalaciones deportivas y el campo ferial, también se menciona la
ubicación y los fines de cada instalaciones.
Cuadro 13: Instalaciones de la UNAS (Ubicación y Fines)
FINES
INSTALACIONES
Viveros
UBICACIÓN
Infraestructura y Centros Experimentales
Administrativa
Agricola
y Academica
Pecuario
Forestal Proteccion
Conservacio
Recuperacion Investigacion
n
Transformacion
Actividades
Salud Mental
Alimentos para Alimentos Balaceados
Agricola
Forestal
Ambos
Mobiliarios
Ladrilleria
consumo humano para Animales
Campus Universitario
Jardín Botánico
Tulumayo
CIPTALD-Anexo la Divisoria y Puerto
Divisoria
Zungaro
Puerto Sungaro
Modulo Lechero
Bosque Reservado
Zoocriadero
Granja Zootecnia
Centro de Produccion
Fundo Agricola
Viveros
Centros de Investigacion
CIDBAM
Otras Instlaciones Complementarias
Complejo deportivo
Campo Ferial
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria
Aucayacu-UNAS
Hermilio Valdizan
Puerto Inca
Aucayacu
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Tingo Maria-UNAS
Fuente: Compendio Estadistico - UNAS - 2010; Area de Estadistica
Según la evaluación censal realizado a los alumnos (2974) han calificado las principales
potencialidades en un 32.5% el deseo de superación del personal docente y
administrativo, siendo una de las potencialidades más influyente; en un 20.7% representa
capacidad de trabajo en equipo, en 15.93% carreras multidisciplinarias, en 13.93%
docentes y administrativos calificados, los dos últimos son las de menor influencia en las
potencialidades de la UNAS, en 3.94% infraestructura y laboratorios debidamente
mejora para convertirse en ventajas competitivas; también hicieron énfasis en los recursos
Página
como una ventaja comparativa, que requiere de mucha atención e intervención en la
63
implementados, 2.32% representa en otros. Dichas potencialidades son consideradas
2013
naturales que posee la UNAS, que requieren de intervención integral y sostenida para su
aprovechamiento.
Gráfico 16: Potencialidades importantes de la UNAS
Según la “Evaluación de desempeño laboral del personal administrativo, correspondiente
al Primer Semestre 2010”; se tiene como resultado: acerca del personal que realiza labores
directivas, 15 tienen alto desempeño y 04 desempeño aceptable; en cuanto al personal
profesional, técnicos y auxiliares, 67 tienen alto desempeño y 50 desempeño aceptable; y
sobre el personal operativo, 16 tienen un calificativo de alto desempeño y 51 un
calificativo de desempeño aceptable.
Del total de trabajadores evaluados entre nombrados y contratados permanentes (203),
tenemos que el 52% muestra un desempeño aceptable, es decir que realizan su actividad
de alto desempeño, laborando con convicción, superando las normas y estándares fijados
64
en el puesto de trabajo, lo cual conlleva a contribuir con la competitividad institucional;
Página
laboral de acuerdo al requerimiento del puesto de trabajo; un 48% obtienen un calificativo
2013
muestra de ello, se tiene que el 4% del personal obtuvo el calificativo máximo de 80
puntos del total del personal evaluado. Según la evaluación realizada, esto también es una
potencialidad con lo que cuenta la UNAS.
Cuadro 14: Resumen de Evaluación Según Calificativos
CARGO DIRECTIVO
%
ALTO DESEMPEÑO
15
0.80
DESEMPEÑO ACEPTABLE
PROFESIONALES, TECNICOS Y
AUXILIARES
ALTO DESEMPEÑO
4
0.21
67
0.57
50
0.43
Total
19
Total
OPERATIVOS
117
Total
ALTO DESEMPEÑO
16
0.24
51
0.76
TOTAL
67
203
Fuente: Oficina de Recursos Humanos-Área de Capacitación y Evaluación de Rendimiento Laboral2010
4.2.2. Liderazgo de la UNAS en la Amazonía Peruana
Desde su creación y hasta la actualidad, la UNAS ha sido la única Universidad en la Selva
Alta del Perú, con una gran trayectoria en Investigación y formación de recursos humanos.
Sin embargo, por múltiples razones este bagaje científico y tecnológico no se ha
consolidado y transferido en forma sistemática y progresiva a la comunidad local y
regional.
La UNAS, se encuentra dentro de las 10 primeras universidades del país, según la
evaluación realizada por el filósofo Luis Piscoya Hermoza. Ranking de Universitario en el
Peru-2008-2010; la UNAS es considerado la primera universidad en la Amazonia Peruana.
En merito a su desempeño desde el año 2007 la UNAS, ha recibido 23 premios en diversas
investigación, ciencia y tecnología, para generar una base científica propia, local y
nacional, que integra con la parte externa. Los avances científicos deben estar al servicio
Página
Los actuales retos potenciales de la universidad son: Universidad que desarrolle la
65
servicios que brinda y realiza en de la sociedad peruana.
2013
de las necesidades del pueblo. La ciencia y tecnología deben ser herramientas para el
progreso de la amazonia. Aspiramos a una Universidad que apunte a la formación de
investigadores, con un alto nivel académico-científico y un firme compromiso social que
dicha Universidad que forme profesionales para cubrir las necesidades sociales, las
demandas de la región, del país y del mundo. Queremos una universidad que incorpore
en sus programas y contenidos de estudio una visión de género, la defensa del medio
ambiente, de los derechos humanos, de la cultura y el arte. El 100% de los alumnos de la
UNAS que a diario se esfuerzan por alcanzar una profesión, la universidad debe tomar en
cuenta esta realidad. Por otro lado, la formación integral requiere la afirmación de valores
morales que eleven la conciencia social del estudiantado.
En las encuestas se hace explícita la percepción colectiva de fortalecer de este importante
espacio de liderazgo amazónico de la UNAS. En la gráfica 16; se aprecia una importante
apuesta por crear centros de investigación y desarrollo, que representa el 18.85%;
capacitaciones permanentes a los docentes según su formación profesional, representa
18.57%; generar proyectos de inversión orientados a la certificación y acreditación de los
carreras profesionales, representa el 16.51%, mayor asignación de presupuestos y mayor
organización de eventos académicos, científicos y culturales, son estas la respuesta de
acción fundamental de la UNAS en la región.
Página
66
Gráfico 17: Acciones para mejorar el desarrollo de la UNAS
2013
4.2.3. Disponibilidad de Recursos Humanos con calificación en diversas disciplinas del
conocimiento.
En el año 2012, la UNAS contó con 213 docentes, los cuales poseen grados académicos en
las diversas disciplinas del conocimiento y particularmente en las áreas de especialidad de
la UNAS, por consiguiente se tiene que del total de docentes, el 75 % (175) se encuentra
en la condición de nombrado y el 25 % (58) contratado.
Gráfico 18: Condición de los Docentes – 2012
Por otro lado, cabe destacar que el 56.8 % (121) de los docentes de la UNAS cuentan con
título profesional; el 37.6 % (80) de los docentes tienen el grado académico de magíster y
solo el 5.6 % tienen el grado de doctor. Además haciendo una comparación por
especialidad, Industrias Alimentarias, es la carrera que tiene el mayor número de docentes
con grado de doctor (3); con grado de Magister la especialidad de Economía (13 docentes),
seguida por Agronomía (11 docentes); y con título profesional, lidera la especialidad de
Página
67
Informática y Sistemas (26).
2013
Gráfico 19: Docentes con grado Académico – 2012
Aun cuando el grado académico del docente no refleje necesariamente la actitud para el
trabajo en equipo con profesionales de distintas disciplinas, esta potencialidad debe
interpretarse como las grandes posibilidades para investigaciones integrales con el
concurso de varias facultades, así como propuestas de programas y proyectos
interdisciplinarios.
4.2.4. Recursos Naturales y Biodiversidad en el entorno amazónico.
Frente a la ubicación geográfica de la UNAS; esta potencialidad no sólo está referida a los
Recursos Naturales del área de influencia inmediata del Alto Huallaga, sino a las zonas
adyacentes que involucran provincias de Padre Abad, Aguaytía, Oxapampa, Puerto Inca,
Pachitea (4 regiones) y hasta un importante sector de la selva central del País.
El potencial que ofrece la Biodiversidad, presenta el rol de los bosques y la UNAS está
inmerso en su aprovechamiento racional y sostenible.
problemas socio-ambientales como el agonizante cultivo ilícito de la hoja de coca, la
deforestación descontrolada, altos índices de especies en peligro de extinción y del posible
Página
anidamiento y áreas naturales protegidas. Sin embargo, también se encuentran grandes
68
En estas áreas se concentran una gran biodiversidad de flora y fauna, zonas de
2013
establecimiento de empresas mineras (concesiones mineras) y fábricas en la región. La
deforestación en la Región Amazónica y Provincia de Huallaga, en las décadas pasadas y
actuales, se debe a la tala indiscriminada por el incesante crecimiento de los cultivos de
coca, y posteriormente con el aprovechamiento selectivo de maderas comerciales. A esto
también adicionamos el establecimiento de cultivos en forma itinerante y migratoria,
cuyos habitantes con procedencias de otras realidades causaron problemas de
degradación de los recursos naturales y deterioro del ecosistema, que actual mente trae
como consecuencia las constantes inundaciones, desapareciendo hectáreas de cultivos
agropecuarios. Se ha determinado la importancia y necesidad de la UNAS, en el marco de
que se buscará
compensar, reponer lo que se le quitó a la naturaleza en forma
desmesurada y reconstruir la biodiversidad antes existente aportando la investigación,
transferencia de tecnologías en la amazonia peruana. Se estima que las áreas de aptitud
forestal y de protección pueden llegar a 56,820 km2 en la zona de alto Huallaga, y cerca de
cuatro veces más a nivel de la Selva Central del País.
4.2.5. Articulación a convenios de cooperación y posibilidades diversas.
La UNAS en su trayectoria académica ha tenido una participación importante en lo
académico, investigación, extensión y proyección en la Amazonia Peruana y a nivel
nacional; dichas posibilidades se ha visto concretada mediante convenios locales,
nacionales e internacionales. A la fecha, se encuentra vigente cerca de 30 convenios, entre
nacionales (21) e internacionales (9), de las cuales 18 de los 30 convenios corresponde a
convenios de cooperación con objetivos diversos para el fortalecimiento interinstitucional,
formación académica, desarrollo local y regional, y especialmente para investigación y
transferencia tecnológica. Dichos convenios de cooperación interinstitucionales (12
nacionales y 6 internacionales) han ayudado a aliviar y fortalecer las relaciones y mejorar
la competencia de los estudiantes y docentes. Estos y otros convenios deben ser
ejecutados, ampliados y enriquecidos con el nuevo marco del presente PEI-UNAS 2013-
Página
69
2021, como parte de las estrategias de implementación y funcionalidad del mismo.
2013
Cuadro 15: Convenios vigentes de cooperación interinstitucional de la UNAS
COOPERANTE
TÍTULO
TIPO
UNIVERSIDAD MENDEL DE BRNO,
REPÚBLICA CHECA.
ACUERDO DE COOPERACIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA, PERÚ Y
LA UNIVERSIDAD MENDEL DE BRNO, REPÚBLICA CHECA.
Internacional
VARIAS UNIVERSIDADES
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LAS UNIVERSIDADES DE LA RED PARA LA INTEGRACION FRONTERIZA PERUBRASIL: UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI, UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN DE HUANUCO, UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA, UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONIA, UNIVERSIDAD FEDERAL DO ACRE (BRASIL).
Internacional
UNIVERSIDAD CHECA AGRARIA DE
PRAGA
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDAD CHECA AGRARIA DE PRAGA Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA
Internacional
UNIVERSIDAD FEDERAL DO ACREBRASIL
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDAD FEDERAL DO ACRE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA
DE LA SELVA.
Internacional
GRUPO DE ANIMACION Y GESTION
DE PROYECTOS - AGP GROUP.
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDADNACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y EL GRUPO DE
ANIMACION Y GESTION DEPROYECTOS - AGP GROUP.
Internacional
CENTRO AGRONÓMICO TROPICAL DE
ACUERDO DE COOPERACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA (UNAS) Y EL CENTRO AGRONOMICO TROPICAL DE
INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA (CATIE).
(CATIE)
ASOCIACION FERREYROS
Internacional
CONVENIO DE COOPERACION ACADEMICA ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y LA ASOCIACION FERREYROS
Nacional
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE
LEONCIO PRADO
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA MINICIPALIDAD PROVINCIAL DE LEONCIO PRADO Y LA UNIVERSIDAD
NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA
Nacional
EL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
INTEGRAL MUNDO CRISTIANO
(ININDI).
CONVENIO MARCO DE COOPERACION TÉCNICA INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y EL INSTITUTO
DE INVESTIGACIÓN INTEGRAL MUNDO CRISTIANO (ININDI).
Nacional
INSTITUTO NACIONAL DE SALUD
CONVENIO MARCO DE COOPERACIÓN ENTRE EL INSTITUTO NACIONAL DE SALUD Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA.
Nacional
ORGANISMO DE SUPERVISION DE
LOS RECURSOS FORESTALES Y DE
FAUNA SILVESTRE (OSINFOR)
CONVENIO DE COOPERACION ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y EL ORGANISMO DE SUPERVISION DE LOS RECURSOS
FORESTALES Y DE FAUNA SILVESTRE (OSINFOR).
Nacional
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DE CONVENIO DE COOPERACION ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y EL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DE LA AMAZONIA
LA AMAZONIA PERUANA –IIAP
PERUANA –IIAP
Nacional
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE
BASADRE GROHMANN
CONVENIO MARCO DE COOPERACION ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE
GROHMANN
Nacional
GRUPO DE AVES DEL PERÚ (GAP)
CONVENIO MARCO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE EL GRUPO DE AVES DEL PERU (GAP) Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA
DE LA SELVA
Nacional
ASOCIACIÓN PARA EL DESARROLLO
CONVENIO MARCO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y LA ASOCIACIÓN PARA
PERUANO EN EL SIGLO XXI-ADEPSI
EL DESARROLLO PERUANO EN EL SIGLO XXI-ADEPSI XXI.
XXI
Nacional
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE CONVENIO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE.
Nacional
LIBRERÍA SAN CRISTOBAL S.A.C.
RENOVACIÓN DE CONVENIO MARCO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE LLA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y
LIBRERÍA SAN CRISTOBALS.A.C.
CENTRO DE INFORMACION Y
CONVENIO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Y EL CENTRO DE INFORMACION Y
EDUCACION PARA LA PREVENCION
EDUCACION PARA LA PREVENCION DEL ABUSO DE DROGAS - CEDRO
DEL ABUSO DE DROGAS - CEDRO
Nacional
Nacional
Fuente: Registro de convenios internacionales vigentes al 2013. Oficina de Cooperación Técnica Internacional - UNAS.
4.2.6. Facultades y Escuela de Post Grado con posibilidades de integración.
En la actualidad la Escuela de Post grado, está cumpliendo una función importante en la
formación a nivel de post grado y ha alcanzado un avance significativo en nuestra región,
en donde ha generado posibilidades de incursión (sucursales) en varias de las principales
provincias de la Región Ucayali, San Martin y Huánuco, con menciones y/o carreras
profesionales de actualidad y de futuro. La Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional
necesidades de cada postulante como con las demandas de la sociedad. Esta potencialidad
ha sido sobrevalorada, pues en la práctica se observa que a nivel interno las facultades no
Página
gama de posibilidades de estudio muy variada que procura estar de acuerdo con las
70
Agraria de la Selva, abre sus puertas a los egresados de la zona y del país ofreciendo una
2013
se encuentran tan integradas funcionalmente. Sin embargo, también se han reconocido las
grandes posibilidades de articulación en cadenas productivas a nivel local, regional y
nacional, con nodos identificados como los centros de producción y centros de
investigación, que en la actualidad cuenta la UNAS.
La potencialidad radica también en la percepción común de la comunidad universitaria y la
sociedad local de aplicar y ensayar nuevos modelos empresariales rurales, tales como
mercados agroalimentarios desarrollados con promoción y estudios; situación sanitaria
requerida para el fortalecimiento de la producción y reconocimiento de los mercados;
capacidades desarrolladas requeridas para las actividades agroalimentarias y rurales;
innovaciones que contribuyen a la competitividad y sustentabilidad del sector
agroalimentario; acciones de inspección y vigilancia realizadas para el cumplimiento del
marco normativo acuícola; Información agroalimentaria, oportuna y accesible, para la
toma de decisiones; análisis prospectivos generados para la toma de decisiones de política
pública, todo ello en concordancia con las normas y principios de la UNAS.
4.2.7. Otras posibilidades de la UNAS.
Las potencialidades con que cuenta la UNAS, son muchas y se han determinado
potencialidades secundarias como:
 UNAS con reconocimiento a nivel nacional e internacional.
 Demanda Regional de tecnologías que puede desarrollar la UNAS: acuicultura,
ganadería intensiva, energías limpias, servicios ambientales, eco negocios, entre otras.
 Egresados ubicados en el medio laboral y en instituciones estratégicos del país (35%).
 Servicios académicos ventajosos a nivel de la región.
4.3. Principales conflictos de la UNAS
Según el taller participativo, se ha identificado el problema fundamental de primera
Universidad Nacional Agraria de la Selva son grandes, numerosos y complejos. Se derivan
de las demandas que impone el mundo contemporáneo, así como las propias condiciones
Página
como carencia a los niveles de insatisfacción en la corporación universitaria. Los retos de la
71
instancia, “Carencia de Políticas de Gestión que estén Articulados al PEI”, y se entiende
2013
del país. La velocidad y el alcance de los avances de la ciencia y la tecnología en todas sus
expresiones se han convertido en un poderoso motor que transforma todo de manera
vertiginosa, ante ello la UNAS, carece de estrategias integradoras en gestión.
Gráfico 20: Problemas Fundamentales de la UNAS
4.3.1. Deficiente liderazgo y cultura institucional de la comunidad universitaria
Los resultados de la encuesta, indican que el principal conflicto de la UNAS es la pérdida de
la cultura institucional y de valores humanos e institucionales. Estos aspectos se traducen
en el exceso de desconfianza, falta de solidaridad y compromiso; debilidad de las
relaciones para el trabajo, para la investigación y para la proyección universitaria en la
esfuerzos en el desarrollo aislado e intrascendente de cada facultad, sin aglutinar
esfuerzos para un desarrollo orgánico y sostenible de la UNAS en su conjunto.
Página
Los intereses personales priman sobre los intereses institucionales, apostando grandes
72
región.
2013
Por ejemplo, en los resultados de la encuesta se aprecia que el tema de los valores se está
perdiendo en nuestra universidad. Tal como lo muestra el siguiente gráfico.
Gráfico 21: Valores que se están perdiendo en la UNAS
Los resultados de la encuesta, indican que el principal valor que se está perdiendo es la
ética y moral profesional, representa en 21.58%, la honestidad representa en 20.25%, la
puntualidad en 16.96%, la identidad institucional en 15.11%, el compañerismo y
solidaridad en 14.46% y finalmente el respeto representa en 11.61%. Estos aspectos se
traducen en la perdida de la imagen y credibilidad institucional.
Así también, en la encuesta se aprecia que las causas más importantes que genera el
problema es: la inadecuada gestión administrativa y académica, que representa en
22.88%, inadecuada distribución del presupuesto por facultades (equidad e igualdad),
contribución del desarrollo (20.10%), deficiente planeamiento de actividades (17.13%),
Página
deficiente cultura organizacional (12.51%) y finalmente el deficiente servicio de las TICs,
73
20.27%, limitados proyectos de investigación de calidad y competitiva para la
2013
que representa en 6.27%. Según esto, se evidencia la mayor preocupación de todos los
entrevistados. Ver Gráfico 21.
Gráfico 22: Problemas de mayor incidencia en la UNAS
4.3.2. Deficiente investigación y transferencia tecnológica
La UNAS en años anteriores ha tenido una presencia significativa con los trabajos de
investigación, pero en esta última década los proyectos de investigación se han ido
reduciendo en cantidad y calidad en todas las facultades.
En el gráfico 22, se muestra el árbol de causa y efecto, que identificada como problema
central a la investigación científica de baja calidad y no pertinente con escaso desarrollo
experimental, problema que se viene suscitando en el campo de la investigación y
transferencia tecnológica de la Universidad Nacional Agraria de la Selva. Este problema
tiene cuatro causas directas bien definidas, la débil institucionalidad en la gestión
escaso financiamiento y poco uso de las TICs. Por consiguiente, se tiene que este problema
Página
limitada infraestructura y equipamiento para desarrollar investigación, y por último al
74
investigativa, la precaria formación de capital humano en investigación, la insuficiente y
2013
tendrá como efecto final la baja productividad y competitividad científica en el país y
región, en el caso de que poco o nada se realice en mejora de esta situación.
Gráfico 23: Árbol de causa y efecto de la baja calidad investigativa.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
En el cuadro siguiente se aprecia el total de trabajos de investigación realizados por los
docentes, alumnos (tesis), publicaciones en revistas científicas indexadas, libros y revistas,
Página
75
finalmente artículos, columnas y otros.
2013
Cuadro 16: Diferencia entre el N° de trabajos de investigación indexadas y publicados en
revistas científicas.
RUBRO
Investigación docente
Trabajos de investigación (Tesis)
Publicación en revistas científicas
Libros y revistas publicados
Artículos, columna, etc
INVESTIGACION INDEXADAS Y PUBLICADAS EN REVISTAS CIENTIFICAS
2005
2006
2007
2008
2009
2010
54
67
60
49
56
47
49
28
53
45
76
33
3
7
4
1
3
4
6
3
8
7
4
8
2
3
3
3
3
2
2011
7
104
6
7
4
2012
45
82
4
2
3
Fuente: CIUNAS, Área de EstadÍstica, DACE, DACA, Etc-2012
Gráfico 24: Ratios en producción intelectual-2005-2012-UNAS
Se ha determinado ratios de producción intelectual a nivel de docentes, teniendo desde el
año 2005 al 2011, la evolución en especial de publicaciones en revistas científicas e
indexadas de los trabajos de investigación, en la UNAS oscila desde 0.029 a 0.054, esto nos
investigación pasan por una rigurosidad revisión científica, el nivel de participación de la
UNAS, no está a la altura de la exigencia de la acreditación que debe salvar más del 20%,
Página
científicas, ante la exigencia de la acreditación universitaria obliga a que los trabajos de
76
indica que por cada 100 docentes tres trabajos de investigación logran publicar en revistas
2013
de esta problemática se deben a varios factores, tales como el reducido presupuesto en
investigación, baja motivación del docente a investigar y la escasa implementación
moderna de los laboratorios.
Según el CIUNAS, una de las razones de la falta de culminación de los proyectos de
investigación ha sido la falta de ejecución del presupuesto
2006 asignado por la
administración central.
De acuerdo con la exigencia de la CONEAU, los resultados de las investigaciones, deben ser
conocidos por la comunidad científica. Dichos informes deben ser revisados por sus
autores y sometidos a revistas internacionales para su publicación. Eso debe ser el cauce
normal de todo proyecto financiado por la misma universidad y otras fuentes. El resultado
final no sólo da prestigio a los autores, sino también a nuestra universidad, por tanto, este
último objetivo debe ser cuidadosamente considerado por todos los investigadores.
4.3.3. Limitada preparación e identidad de la mayoría de los docentes
De los 213 docentes según el Área de estadística OP-2013 y Área de Escalafón-ORH, el 38%
cuentan con grado de maestría, el 6% de docentes cuentan con grado de doctorado y el
57% de los docentes se encuentran con título, frente a los años anteriores se tiene un
relativo crecimiento de los docentes en obtener mayor grado académico. La preparación
y/o actualización de docentes en el año 2011 representó 43%, siendo una mínima
representación con respecto a esta exigencia según Consejo Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, que pone en prioridad de
actualización en dos aspectos fundamentales, metodologías de la enseñanza y uso de
tecnología de la información. Con respecto a la identidad existe una baja participación de
alumnos y docentes en eventos académicos, culturales, de extensión y proyección en la
universidad. También se cuenta que el 23% de los docentes de la UNAS tienen grado de
maestría y doctorado distinto a sus propias carreras profesionales y/o formación
Página
contribución en la formación del estudiante en la UNAS.
77
especializada que demanda la carrera profesional. Esta limitación está generando la baja
2013
4.3.4. Deficiencia administrativa y gestión institucional
La deficiencia administrativa se manifiesta en la lentitud de los trámites y de los
documentos de gestión en las oficinas para lograr finalizar el servicio, dicha deficiencia es
debido a las funciones definidas y asignadas al personal administrativo, no está de acorde
a su formación y experiencia, no siendo idóneo para asumir su labor con responsabilidad y
eficiencia. Para demostrar, en el año 2009 y 2010, se han desarrollado los indicadores de
eficacia y de eficiencia de manera global, se ha tenido como resultado: el indicador de
eficacia 0.79 e indicador de eficiencia 0.76 para el año 2009 y para el año 2010 el indicador
de eficacia representó 0.79 y el indicador de eficiencia representó 0.75. Dichos indicadores
nos manifiestan la deficiencia tanto administrativa y de gestión institucional. También
más de 10 años no se ha ampliado el servicio de bienestar universitario, el índice de
cobertura en atención de los servicios de residencia es de (2.08), comedor es de (1.15),
atención medica primaria (1.42), existiendo fuerte presión a la UNAS, en ampliar y mejorar
la calidad de los servicios de bienestar universitario.
4.3.5. Incumplimiento en la aplicación de las herramientas de gestión
En los últimos cinco años, la universidad no ha cumplido con guiarse y aplicar la misión,
visión, objetivos, políticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de
cumplimiento según el Plan Estratégico Institucional: 2007-2011, esto debido a que la
misión, visión y los objetivos estratégicos no guardaban coherencia con la institución,
debido a que el documento de gestión no ha contado con indicadores de corto, mediano y
largo plazo. Esto ha conllevado a que exista un inadecuado uso y aplicación en el
desarrollo administrativo, académico, investigación, extensión, proyección y gestión de la
institución. A continuación se presenta las preguntas según el modelo de calidad para la
acreditación de carreras profesionales universitarias, sobre la influencia de la planificación
Página
78
estratégica en la gestión de la carrera.
2013
Cuadro 17: Apreciación sobre la planificación estratégica de la UNAS.
RUBRO
La unidad academica cuenta con un plan
estrategico
La mision de la unidad academica es coherente
con su campo de accion y la mision de la
universidad
El desarrollo del plan estrategico se evalua
periodicamente.
El plan estrategico se difunde con eficacia
El plan estrategico tiene politicas orientadas al
aseguramiento de la calidad en la carrera
profesional
TOTAL
RESPUESTA
Si
No
5
95
10
90
2
98
2
98
5
95
100
Fuente: Encuesta al personal daministrativo (Modelo de calidad para la acreditacion de
carreras profesionales universitarias.
Página
79
Gráfico 25: Incumplimiento en la aplicación de las herramientas de gestión.
2013
4.3.6. Limitada funcionalidad de convenios interinstitucionales
Según la matriz de potencialidades, los convenios están en un nivel de calificación regular,
de los 30 convenios totales, en promedio tienen dos años de vigencia (09 convenios
internacionales y 21 convenios nacionales), se ha constatado que solo el 16% de los
convenios son ejecutados en su totalidad, dichos convenios son de alcance nacional y de
carácter de cooperación interinstitucional, con respecto a los convenios internacionales, es
muy limitado en el año 2010 se beneficiaron 02 alumnos, para el año 2011 no existe
beneficiarios como también en el año 2012, la proporción de alumnos es: (N° de alumnos
beneficiados por convenios/N° de alumnos de pregrado)*100 (por semestre) , representa
en 1.87, esto nos indica un mínimo aprovechamiento y contribución a la formación
profesional en la UNAS.
4.3.7. Bajo nivel Académico
Finalmente se manifiesta en el bajo nivel académico. Este efecto del problema central se
refiere al bajo nivel de aprendizaje y desarrollo de habilidades con que egresan los
alumnos. Los indicadores por excelencia son las calificaciones de las notas y el grado de
calidad de los trabajos de investigación y producción de ideas. En el cuadro 18, se muestra
el nivel del promedio de calificaciones por facultad cuyos registros de notas se encuentran
entre 11 y 12 sobre 20.
Cuadro 18: Nivel académico de las Facultades - UNAS
Ciencias Agrarias
12.79
Zootecnia
Ciencias Pecuarias
12.31
11.86
ciencias Forestales
11.87
conservación de Suelos
11.52
Medio Ambiente
11.82
Administración
12.69
Contabilidad
12.36
Economía
12.04
11.39
RRNN Renovables
Ciencias Económicas
Administrativas
Promedio Total
Fuente: Compendio Estadistico 2012: Area de Estadístico - Oficina de Planificación.
12.07
80
Promedio 2012 (I)
Agronomía
Página
Facultades
2013
La CEPRE-UNAS y las encuestas realizadas, se ha expresado recurrentemente cerca de 4
factores determinantes que será necesario enfrentar en el PEI UNAS: 2013-2021.
1. Bajo nivel educativo del ingresante a la universidad y aumento de la exigencia del
Centro Preuniversitario. Propuestas sobre el “ciclo 0” demuestran que se requiere una
nivelación y aumento de la preparación y también de la responsabilidad del estudiante
hacia su permanente preparación y entrega al proceso.
2. Responsabilidad del docente y su focalización para lograr cambio de actitud de los
alumnos en busca de la excelencia.
3. Los servicios académicos no cuentan con la calidad y actualización de acuerdo a los
estándares requeridos. Los accesos a las fuentes de información son bastante limitados
para docentes, alumnos y egresados; debilitándose la relación entre la institución y la
articulación en el mundo laboral.
4. Carencia de mecanismos de monitoreo, evaluación, autoevaluación y el desarrollo de
capacidades cognitivas y afectivas en todos los niveles de la universidad. Casi la
totalidad de los entrevistados han reconocido la necesidad de reconocimiento por
meritocracia,
4.3.8. Biblioteca y Laboratorios desactualizados
Esta debilidad que presenta la universidad con respecto al servicio bibliotecario, se
manifiesta en el bajo porcentaje de uso de los servicios bibliotecarios, que representa en
62% de la corporación universitaria y el 38% de los alumnos hacen uso del servicio, de los
cuales el índice de visitas/alumno/mes a la biblioteca se encuentran por debajo de 10 y la
solicitud de libros es aún más reducida. También se ha constatado que las ediciones de
mayor demanda son los libros básicos y los libros de carreras representan un mínimo uso
en la biblioteca. Otro factor también es la falta del hábito de la lectura “Según un estudio
realizado por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas
en inglés), para la Unesco y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE),
ciencias, y el Perú se encuentra en la cola de la lista”. De acuerdo con el informe, más del
81
80% de los alumnos peruanos presentan un desempeño que se ubica dentro del nivel 1.
Página
algunos países latinoamericanos se encuentran muy rezagados en lectura, matemáticas y
2013
No obstante, de ellos, el 54% está por debajo de esa escala. "Estos alumnos tropiezan con
serias dificultades para utilizar la lectura como instrumento que les permitirá progresar e
incrementar sus conocimientos y competencias en otros ámbitos". A dicho problema no
está ajena la universidad y se ha visto la disminución en la frecuencia de uso de los
servicios bibliotecarios. La UNAS no cuenta con un bibliotecólogo permanente, para que
facilite la mejora del servicio.
En cuanto a los laboratorios, se han señalado grandes deficiencias de cantidad y calidad de
equipos y materiales para el desarrollo de prácticas que puedan reforzar los
conocimientos teóricos adquiridos. Hay opiniones concordantes sobre la urgencia de
implementar y certificar los laboratorios para ponerlos al alcance de las instituciones
públicas y privadas de la región.
4.3.9. Imagen y credibilidad por la comunidad local y regional
La débil imagen institucional encuentra sus raíces en una carente acción corporativa
(corporación universitaria) de sus miembros y falta de estrategias de capitalización de
experiencias de investigación en forma sistemática y sostenida. En el análisis de las causas
del conflicto, aparece recurrente la incapacidad para el establecimiento de líneas de
investigación a pesar de que desde hace más de una década aparecen propuestas
reiterativas en los planes y programas de la UNAS.
En este lapso, la UNAS ha perdido posicionamiento y protagonismo para la transferencia
tecnología con eficiencia y eficacia en los sectores productivos; factor que trae como
Página
82
consecuencia una baja demanda de los egresados al mundo laboral en la región.
2013
4.3.10. Otros conflictos secundarios
 Limitada implementación de un plan de fomento de la investigación individual y/o
grupal para los docentes del pregrado
La UNAS debe definir las líneas de investigación en la universidad (así como la inclusión de
un Plan de Investigación en el Plan Estratégico Institucional) y la conformación de grupos
de investigación para cada línea conformados por los docentes del pregrado
(principalmente docentes asociados y principales), quienes, de acuerdo con el Estatuto
Universitario, tienen una asignación de 10 horas semanales para dedicarlas
exclusivamente a la investigación y están obligados a presentar reportes anuales de sus
investigaciones. El objetivo de esta intervención es colocar esta producción de
investigación con las líneas que requiere potenciar la universidad. La intervención también
incluye el establecimiento de convenios con entidades nacionales o internacionales de
prestigio académico para impulsar que las investigaciones realizadas por los grupos de
docentes sean publicadas en revistas indexadas o que puedan desembocar en la
generación de una patente en el caso de la investigación aplicada, con el fin de
incrementar la producción de investigación de la universidad. Finalmente, la intervención
también incluye talleres de motivación y cursos en metodologías de investigación, así
como la difusión de información a los grupos de investigación sobre la existencia de un
Fondo
Concursable
para
financiar
investigaciones
(fondo
que
es
parte
del
programa/producto investigación científica y tecnológica que han formulado algunas
universidades).
 Deficiente fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías de
enseñanza para la educación superior y uso de tecnologías actuales
La UNAS, no incluye diplomados o maestrías en pedagogía y didáctica para la educación
superior, talleres o cursos de manejo de tecnologías de información, así como pasantías en
Página
laboral de los docentes en sus respectivas especialidades.
83
empresas o instituciones nacionales e internacionales para complementar la experiencia
2013
 Revisión y actualización periódica de la estructura curricular en la UNAS
La débil intervención no facilita la implementación de estudios de mercado (o de demanda
social) para las carreras que brindan la universidad. Los resultados de estos estudios deben
alimentar las jornadas de actualización curricular que llevan a cabo cada año las
universidades para revisar las mallas curriculares e implementar cambios ya sea en la
estructura curricular o en algunos contenidos específicos. La intervención también implica
potenciar los Comités de Actualización Curricular con especialistas externos en currículo y
grupos de interés (empresas o instituciones, egresados) para generar un proceso de
retroalimentación entre el sector productivo y las universidades.
4.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO
El Análisis DAFO, también conocido como Matriz ó Análisis "DOFA" o también llamado en
algunos países "FODA", o en inglés SWOT, es una metodología de estudio de la situación
competitiva de la UNAS en su entorno (situación externa) y de las características internas
(situación interna) de la misma, a efectos de determinar las Debilidades, Oportunidades,
Fortalezas y Amenazas. La situación interna se compone de dos factores controlables:
fortalezas y debilidades, mientras que la situación externa se compone de dos factores no
controlables: oportunidades y amenazas. Dicha metodología es la herramienta estratégica
por excelencia más utilizada para conocer la situación real en que se encuentra la UNAS.
Se ha realizado el análisis estratégico en el taller de diagnóstico con aplicación de la
Metodología FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).
4.4.1. Variables del FODA
Las variables identificadas a continuación, han sido priorizadas por los equipos de trabajo,
teniendo especial cuidado en mantener un equilibrio en el orden de prioridad
(Investigación, enseñanza, extensión-proyección, gestión institucional y servicios de apoyo
identificar los elementos de la visión de desarrollo y las principales acciones estratégicas
que deberá implementar la UNAS para llegar a ella.
Página
variables, con la justificación cuantitativa y cualitativa en la sección anterior, han permitido
84
a la formación profesional) al momento de la sistematización de resultados. Estas
2013
Tabla 1: Identificación y Priorización de las Variables de mayor incidencia (FODA)
FORTALEZAS
Investigación:
Enseñanza:
 Consejo de Investigación de la UNAS-CIUNAS.
 Proyectos nacionales e internacionales para
investigación.
 Unidades experimentales, jardín botánico y
BRUNAS.
 Investigación en productos bandera (cacao,
café, papaya, palma).
 Infraestructura física.
 Porcentaje significativo de docentes con
pos-grado en la especialidad.
 EPG con especialización en temas
amazónicos.
 Centro de idiomas.
Gestión institucional:
Extensión y Proyección:
 Recursos financieros de diversas fuentes.
 Unidades de imagen institucional.
 Existencia de convenios interinstitucionales.
 Asistencia técnica a comunidades.
 Campo ferial.
 CEPRE UNAS.
 Carencia de equipos multidisciplinarios.
 Fundación
estratégica de
la
UNAS
FUNDESA.
Servicios de apoyo a la formación profesional:
 Existencia de servicios estudiantiles (comedor, residencia, atención en salud básica, otros).
 Existencia de centros de producción.
 Unidades de transporte moderno.
 Existencia de infraestructura deportiva.
Página
85

2013
OPORTUNIDADES
Enseñanza:
Investigación:
 Laboratorios Naturales.
 Mercado creciente de mercados verdes.
 Aprovechamiento
de
tecnología
de
la
información.
 Capital
áreas naturales y de mercado.
humano
especializado
en
las
instituciones públicas y privadas del entorno.
 Convenios interinstitucionales.
 Mercado
 Espacios de investigación y desarrollo en
potencial
de
 Financiamiento
interno
y
externo,
FINCYT – FIDECON.
 Estabilidad macroeconómica en el país.
estudiantes
nivel
secundario.
Extensión y Proyección:
Gestión institucional:
 Presencia de organizaciones de base.
 Desarrollo
 Estabilidad social de la zona.
 Presencia
de
instituciones
de
corredores
viales
(Interoceánica).
financieras
nacionales e internacionales.
 Ubicación geoestratégica.
 Instituciones cooperantes.
 Presencia de egresados en cargos a nivel
nacional e internacional.
 Convenio de cooperación interinstitucional UFAC – UNAS.
Página
86
 Articulación de la UNAS al CRI Amazónico.
2013
DEBILIDADES
 Planes curriculares no adecuados a las
exigencias de los estándares de calidad en
educación superior.
 Limitada flexibilidad de cátedra para el dictado
de materias.
 Inexistencia
de un plan de capacitación
docente.
 Inmoralidad y corrupción en el manejo de
notas.
 Deficiencia del sistema de información virtual.
 Escaso equipamiento de laboratorios de
especialidad.
 Deficiencia en la actualización de contenidos
del curso a dictarse.
 Inadecuada metodología de enseñanza
aprendizaje y evaluación.
 Incumplimiento del plan curricular.
 Inoportuna contratación de docentes.
 Incumplimiento de las líneas de
investigación.
 Falta de monitoreo de trabajos de
investigación.
 Inadecuada organización para la
promoción de las investigaciones.
 Baja calidad de las investigaciones.
 Inexistencia de una revista científica.
 Carencia de políticas para promover la
investigación en pregrado.
 Inexistencia
de
publicaciones
electrónicas de las investigaciones.
 Desinterés del jurado de tesis
 Desconocimiento de los protocolos de
investigación.
Extensión y Proyección.
Gestión Institucional.
 Inexistencia de un plan de extensión y
proyección universitaria concertado.
 Incumplimiento de la labor docente en
extensión y proyección.
 Inadecuada articulación extensionista-docente
 Falta de equipamiento para extensión y
proyección.
 Extensionistas con limitada preparación para
hacer su labor de extensión y proyección.
 Falta de seguimiento y evaluación de los
planes estratégicos y operativos.
 Currículo vitae desactualizado de
docentes y trabajadores.
 Escaso adecuamiento de la ejecución
presupuestal con el plan estratégico.
 Escaso involucramiento y compromiso
por parte de las autoridades,
funcionarios y jefes.
 Incumplimiento del reglamento de
estudios.

87
Investigación:
Página
Enseñanza:
 Escasa capacitación a la comunidad.

 Escasa inclusión de alumnos en la extensión y

proyección.
 Falta implementar un reglamento de extensión


y proyección.


2013
Desconocimiento de los indicadores de
gestión universitario.
Deficientes procesos de gestión
administrativa.
Deficiencia en la asignación de cargos
administrativos.
Falta de prospección y visión
institucional.
Deficiencia en la evaluación de
necesidades.
Deficiente control de la labor docente
y administrativa.
 Deficiente atención del comedor.
 Deficiente servicios de los internados.
 Deficiente servicios de agua potable.
 Centros de producción en pérdidas económicas.
 Inexistencia de bancos de proyectos.
 Escasa firma de convenios para realizar
prácticas pre profesionales.
 Falta de capacitación en temas de
investigación para el docente.
 Falta de capacitación en gestión
institucional.
 Falta de monitoreo de convenios.
 Aulas inadecuadas para el sistema de
enseñanza-aprendizaje.
 Deficiente implementación de las oficinas
administrativas.
AMENAZAS
Enseñanza.
que
obstaculiza
el
uso
y
posibilidad de incremento de presupuesto.
 Políticas inadecuadas que enlacen estado,
sociedad, empresa.
Servicios de apoyo a la formación profesional.
 Presencia latente de invasión de los predios de
la UNAS por el crecimiento de la población.
 Débil formación escolar de estudiantes
ingresantes
a
las
carreras
profesionales.
Extensión y Proyección.
 Incremento de Universidades en la
localidad.
Investigación.
 Crisis económica mundial.
 Insuficiente inversión en investigación.
 Cambio climático.
88
 Normatividad
Página
Gestión institucional
2013
4.4.2. Análisis prospectivo de las variables a través de MIC – MAC.
En el cuadro 19, se muestra la lista de variables estructurales de la Universidad Nacional
Agraria de la Selva, que distingue cuatro características de identificación para cada uno:
Número de la variable, nombre de la variable, nombre abreviado y dimensión estratégica a
la que pertenece la variable. Posteriormente, serán trasladadas a la Matriz de Impactos
Cruzados, donde se analiza las influencias directas entre cada uno de las variables, para
luego extraer e identificar las variables claves, determinantes y objetivos, para el
Página
89
razonable planteamiento de estrategias.
2013
Long label
Short label
Consejo de Investigación de la UNAS-CIUNAS
CIUNAS_F
Proyectos nacionales e internacionales para investigación.
PYTO NI_F
Unidades experimentales, jardín botánico y BRUNAS.
UND_EXP_F
Investigación en productos bandera (cacao, café, papaya, palma).
INV_CCPP_F
Infraestructura física.
INFRA_F
Porcentaje significativo de docentes pos grado en la especialidad
DOC_CAP_F
EPG con especialización en temas amazónicos
EPG_AMAZ_F
Centro de idiomas
CEN_IDIO_F
Recursos financieros de diversas fuentes.
REC_FIN_F
Existencia de convenios interinstitucionales.
CONV_INT_F
Fundación estratégica de la UNAS FUNDESA.
FUNDESA_F
Existencia de servicios estudiantiles (comedor, residencia, atención en salud básica, otros).
SERV_EST_F
Existencia de centros de producción.
CEN_PROD_F
Unidades de transporte moderno.
TRAS_MOD_F
Existencia de infraestructura deportiva.
INF_DEPO_F
Laboratorios Naturales.
LAB_NAT_O
Capital humano especializado en las instituciones públicas y privadas del entorno.
KH_INSTI_O
Existencia TLC con Asia-Europa.America Latina.
EXI_TLC_O
Existencia de tecnologías de la información y comunicación disponibles.
EXI_TIC_O
MCDO_VER_O
Estabilidad macroeconómica en el Pais.
EST_MACR_O
Financiamiento interno y externo - Fincyt- Fidecon.
FINA_INE_O
Presencia de organizaciones de base.
ORG_BASE_O
EST_SOC_O
Presencia de instituciones financieras nacionales e internacionales.
INST_FIN_O
UBIC_GEO_O
Desarrollo de Corredores viales (Interoceánica)
INTEROCE_O
Presencia de egresados en cargos a nivel internacional e internacional.
EGR_CAR_O
Articulación de la UNAS al CRI Amazónico.
ARTI_CRI_O
Planes curriculares no adecuados a las exigencias de los estándares de calidad en educación superior.
PLA_CURR_D
Limitada flexibilidad de cátedra para el dictado de materias.
FLEX_CAT_D
Inexistencia de un plan de capacitación docente.
PLAN_CAP_D
Inmoralidad y corrupción en el manejo de notas.
INM_NOTA_D
Deficiencia del sistema de información virtual
DEF_SIST_D
Escaso equipamiento de laboratorios de especialidad.
EQU_LABO_D
Deficiencia en la actualización de contenidos del curso a dictarse
ACTU_CUR_D
Inadecuada metodología de enseñanza aprendizaje y evaluación.
METO_ENS_D
Incumplimiento del plan curricular.
PLAN_CUR_D
Inoportuna contratación de docentes.
CONT_DOC_D
Incumplimiento de las líneas de investigación.
LINE_INV_D
Falta de monitoreo de trabajos de investigación.
MONI_INV_D
Inadecuada organización para la promoción de las investigaciones.
PROM_INV_D
Baja calidad de las investigaciones
CALI_INV_D
Inexistencia de una revista científica.
REV_CIEN_D
Carencia de políticas para promover la investigación en pregrado.
POLI_INV_D
Inexistencia de publicaciones electrónicas de las investigaciones.
PU_EL_IN_D
JURA_TES_D
Desconocimiento de los protocolos de investigación
PROT_INV_D
Inexistencia de un plan de extensión y proyección universitaria concertado.
PLAN_EyP_D
Incumplimiento de la labor docente en extensión y proyección.
LAB_D_EP_D
Inadecuada articulación extensionista-docente
ART:EXyD_D
Deficiente equipamiento para extensión y proyección.
EQ_EX_PR_D
Extensionistas con limitada preparación para hacer su labor de extensión y proyección.
PRE_EXT_D
Escasa inclusión de alumnos en la extensión y proyección
INC_ALUM_D
Inexistencia de un sistema de gestión de la extensión y proyección
SISG_EyP_D
Inadecuado seguimiento y evaluación de los planes estratégicos y operativos.
EV_PEIyO_D
Currículo vitae desactualizado de docentes y trabajadores.
CV_DO_TR_D
Escaso adecuamiento de la ejecución presupuestal con el plan estratégico.
EJFI_PEI_D
Escaso involucramiento y compromiso por parte de las autoridades, funcionarios y jefes.
INV_COM_D
Incumplimiento del reglamento de estudios.
REGL_EST_D
Deficiencia en la asignación de cargos administrativos.
ASIG_CAR_D
Deficiente control de la labor docente y administrativa
CONT_LAB_D
Escasa firma y ejecución de convenios para realizar prácticas pre profesionales
CONV_PRA_D
Escasa capacitación en temas de investigación para el docente
CAP_INV_D
Deficientes servicios de comedor, internado, agua potable.
SERV_CIA_D
Centros de producción en pérdidas económicas
CENT_PRO_D
Inexistencia de bancos de proyectos.
BCO_PYTO_D
Aulas inadecuadas para el sistema de enseñanza-aprendizaje.
AULA_INA_D
Normatividad que obstaculiza el uso y posibilidad de incremento de presupuesto.
NORM_PRE_A
Políticas inadecuadas que enlacen estado, sociedad, empresa.
POLI_ENL_A
Débil formación escolar de estudiantes ingresantes a las carreras profesionales
FORM_ESC_A
Incremento de Universidades en la localidad
INC_UNIV_A
Insuficiente inversión en investigación.
INVER_IN_A
Cambio climático.
CAM_CLIM_A
Theme
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
GESTIÓN INSTITUCIONAL
EXTENSIÓN Y PROYECCION
SERVICIO DE APOYO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
ENSEÑANZA
INVESTIGACION
INVESTIGACION
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N°
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48
49
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51
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55
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57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
90
Cuadro 19: Lista de variables estructurales de la UNAS.
2013
Gráfico 26: Mapa de influencia directa de las variables de la UNAS.
2013
Gráfico 27: Mapa de influencia/dependencia directa de las variables de la UNAS.
2013
Página
93
2013
V. DIRECCIONAMIENTO Y DESARROLLO
5.1 Visión y Desarrollo al 2021
5.1.1 Declaración y significado de la Visión.
El proceso de planeamiento ha requerido la participación y pertinencia de las Facultades y
EPG. Según las líneas estratégicas, se ha identificado los objetivos estratégicos, estrategias
de intervención, acciones y también los programas y proyectos que asegurarán el
cumplimiento de las metas según la exigencia de la calidad educativa del nivel
universitario.
VISIÓN
UNAS AL 2021: Institución universitaria líder e innovadora en
la formación de profesionales, con valores y estándares de
calidad, comprometida con la biodiversidad y la gestión
integral para el desarrollo sostenible del país y el mundo.
Elementos de la Visión:
Innovación de Planes
curriculares.
Modernización de
laboratorios.
Organización y promoción
de la investigación.
Innovación de la
metodología de enseñanza
– aprendizaje y evaluación.
Cultura y valores
Extensión, proyección y
gestión universitaria.
94
Desarrollo productivo local y
regional.
Eficiencia en la gestión
administrativa y
académica.
Página
Investigación y desarrollo
tecnológico de alta calidad.
ELEMENTOS
DE LA VISIÓN
2013
5.1.2 Indicadores de la Visión.
VISIÓN
UNAS AL 2021: Institución
INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA
LIDER E INNOVADORA EN LA
FORMACIÓN DE PROFESIONALES.
universitaria líder e innovadora
en
la
formación
de
profesionales, con valores y
estándares
de
comprometida
biodiversidad
integral
para
calidad,
con
y
la
el
la
gestión
desarrollo
sostenible del país y el mundo.

PROFESIONALES CON VALORES Y
ESTANDARES DE CALIDAD.
COMPROMISO
BIODIVERSIDAD Y
INTEGRAL PARA EL
SOSTENIBLE DEL
MUNDO.
CON
LA
LA GESTIÓN
DESARROLLO
PAÍS Y EL
Institución universitaria líder e innovadora en la formación de profesionales.
La UNAS líder en la Amazonia y en todo el país como una institución universitaria
innovadora en la formación de profesionales, generando investigación científica y
tecnológica de calidad, generando conocimientos con valor y uso práctico.
La Universidad Nacional Agraria de la Selva ha comprendido que el aprovechamiento del
conocimiento científico es ponerlo al servicio del desarrollo de la región, el país y de la
humanidad, concibiendo la belleza científica como una verdad sin fronteras, si y solo sí es
adquirida rigurosamente. Dicho de otra forma, utilizar el conocimiento científico para
mejorar el estándar de vida de la población en su conjunto.
que juega el papel clave en el desarrollo competitivo de los alumnos en la actual sociedad
del conocimiento.
Página
científicas y de desarrollo social. Es este el objeto más visible de la actividad universitaria,
95
La responsabilidad de la universidad es la formación de cuadros preparados en áreas
2013
 Profesionales con valores y estándares de calidad.
La UNAS es propicio para la formación de profesionales que deben estar enmarcados en
un contexto de valores, principios, aptitudes y destrezas. Este contexto, permitirá que la
sociedad reconozca al profesional unasino por el papel que desempeña en el desarrolla de
la región, captando la confianza y el respeto de la sociedad.
 Compromiso con la biodiversidad y la gestión integral para el desarrollo sostenible
del país y el mundo.
La prioridad general de la UNAS está orientada al aprovechamiento de la biodiversidad de
forma sostenible, mediante el desarrollo de capacidades comprometido con el manejo de
los recursos para beneficio de la comunidad académica, científica, local y nacional. Las
prioridades específicas están orientados al manejo y uso de la biodiversidad como una
alternativa para el uso de los ecosistemas sin destruirlos, con prioridad para importantes
áreas que aún no han sido intervenidas para diversos fines; tales como desarrollar
capacidad científica y tecnológica a nivel local, regional y nacional; concertar políticas,
estrategias y acuerdos para afrontar el avance de los países industrializados por la
posesión de los recursos de la biodiversidad; y orientar el aprovechamiento de la
biodiversidad para beneficio prioritario de los pobladores locales.
5.2 Misión
5.2.1 Declaración de la Misión.
MISIÓN
La UNAS es una institución especializada en la formación de
profesionales de reconocido nivel académico, capacidad de
gestión, compromiso social y ambiental; genera y transfiere
calidad de vida de la sociedad.
Página
para el desarrollo sostenible de la Amazonía, mejorando la
96
conocimientos logrados de la investigación básica y aplicada
1. INSTITUCIÓN
ESPECIALIZADA
2. PROFESIONALES DE
RECONOCIDO NIVEL
ACADÉMICO,
CAPACIDAD DE
GESTIÓN,
COMPROMISO SOCIAL
Y AMBIENTAL
2013
3. GENERA Y TRANSFIERE
CONOCIMIENTOS
LOGRADOS DE LA
INVESTIGACIÓN BÁSICA Y
APLICADA.
4. DESARROLLO SOSTENIBLE DE
LA AMAZONÍA, MEJORANDO
LA CALIDAD DE VIDA DE LA
SOCIEDAD.
5.2.2 Indicadores de gestión de la Misión.

Institución especializada.
La UNAS es consciente que en los próximos años debe obtener el reconocimiento formal
en la formación de las carreras profesionales, otorgada por el estado a través del órgano
operador correspondiente, de acuerdo al informe de evaluación externa emitida por la
entidad evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.
 Profesionales de reconocido nivel académico, capacidad de gestión, compromiso
social y ambiental.
La UNAS debe comprender que es una institución especializada en la formación de
profesionales líderes, proactivos, innovadores, competitivos, con capacidad de gestión,
compromiso social y ambiental. Genera y aplica conocimientos obtenidos de la
investigación básica y aplicada para el desarrollo sostenible de la región y el país.
Así mismo, los profesionales de la UNAS deben tener la capacidad de proporcionar las
herramientas y técnicas que permitan tomar dediciones inteligentes, sustentables y justas
ante los múltiples problemas que aqueja a la sociedad.
requisitos presentes y futuros de la institución con unos costes asumibles.
Página
gestionar las tecnologías de la información. El objetivo es asegurar que cumplan los
97
Por otro lado, se entiende que la capacidad de gestión es un proceso utilizado para
2013
Las autoridades deben aumentar sus capacidades de liderazgo y gestión para responder
con eficacia y eficiencia las exigencias institucionales. Por otro lado, es indispensable la
participación con deberes y derechos para respetar y hacer respetar los acuerdos
institucionales.

Genera y transfiere conocimientos logrados de la investigación básica y aplicada
Es indispensable cultivar el espíritu de investigación científica y tecnológica básica y
aplicada, con un verdadero compromiso en lo profesional, ético y estético hasta encontrar
soluciones a los problemas reales de la colectividad. Sólo así se podrá cumplir la
importante Misión de la UNAS y obtener el reconocimiento de la comunidad a la que va
dirigida.
La verdadera investigación no culmina con un informe o documento, sino que se proyecta
para encontrar nuevos objetos de investigación y búsqueda permanente. El flujo más
importante hacia el exterior se materializa con la transferencia tecnológica, mientras que
el flujo hacia el interior es ejercido por las demandas institucionales, de asociaciones de
productores, de técnicos independientes y en general de las familias. Ambos flujos se
retroalimentan y desarrollan mutuamente. La UNAS se fortalece mucho más cuando da
más.
 Desarrollo sostenible de la amazonia.
El desarrollo sostenible de la Amazonía es parte del principio y fin de los programas y
proyectos de la UNAS. Los diferentes niveles de gobierno, instituciones públicas y privadas,
comunidades indígenas tienen estos propósitos y objetivos, pero la UNAS está llamada a
aglutinar todos los saberes y dar las pautas de los modelos de desarrollo con el concurso
de la ciencia y la tecnología que profesa.

Mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Como institución está comprometido en mejorar el bienestar social general de individuos y
individuo que le otorga a éste cierta capacidad de actuación, funcionamiento y/o
Página
mejorará la calidad de vida que se expresa en el bienestar, felicidad y satisfacción de un
98
sociedades. Mediante la formación de profesionales que aporten al desarrollo del país, se
2013
sensación positiva de su vida. Su realización es muy subjetiva, ya que se ve directamente
influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se desarrolla el individuo.
5.3 Valores y principios institucionales
5.3.1 Valores
Mediante los talleres de planeamiento se ha reconocido los siguientes valores en los que
se enmarcarán los programas y proyectos del presente PLAN.
Excelencia académica
V
Compromiso con la calidad
A
L
Identidad (cultura organizacional)
O
Solidaridad (responsabilidad)
R
Iniciativa/Creatividad/Innovación.
E
Honestidad y Transparencia.
S
Responsabilidad Social, Ambiental y Compromiso con el Desarrollo.
Excelencia Académica.
Formar humanistas, científicos, profesionales y técnicos de alto nivel académico y
competencia profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud
proactiva frente a la institución y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la
sociedad, contribuyendo así al adelanto científico y tecnológico requerido para
el
desarrollo del país.
Interiorizar y aplicar criterios que corresponden a un compromiso con la calidad científica,
Página
académica y administrativa.
99
Compromiso con la Calidad.
2013
Identidad (cultura organizacional).
Todo miembro de la comunidad universitaria, es una célula fundamental de la Institución
y, en consecuencia, debe sentirse parte de la UNAS, identificarse con esta, respetarla,
defenderla y hacer todo lo posible para enriquecer su prestigio en cualquier circunstancia
fuera y dentro de la Universidad.
La cultura organizacional debe ser demostrada con una actitud mental positiva en las
críticas y propuestas siempre con compromiso de mejora institucional, aportando todo el
potencial personal y cumplir y hacer cumplir los principios y objetivos de la UNAS.
Solidaridad (responsabilidad)
Significa que los miembros de la comunidad universitaria han optado por privilegiar la
unión, ayuda mutua y empatía, buscando siempre el beneficio de los más desfavorecidos
sobre el beneficio personal. Se ha considerado la solidaridad como la responsabilidad
suprema del miembro de la comunidad Universitaria, dispuesto siempre a la cooperación
de las personas, de proyectos y de logros.
Iniciativa/Creatividad/Innovación.
Buscar nuevas y mejores formas de hacer las cosas con el aporte de ideas, en forma
oportuna, con el fin de anticiparse a los cambios, resolver situaciones no previstas y darles
valor agregado a los productos y servicios que brinda la UNAS.
Honestidad y Transparencia.
Forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el
prójimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que le es debido.
Materializada principalmente por la aspiración de contribuir significativamente al
Página
desarrollo del país, con preocupación por la movilidad social, el cuidado y protección del
100
Responsabilidad Social, Ambiental y Compromiso con el Desarrollo.
2013
medio ambiente y el buen uso de los recursos públicos; comprometidos con el desarrollo
de la región y del país.
5.3.2 Principios de la UNAS
Eficiencia.
Tolerancia.
Brinda calidad en cada una de las
funciones a su cargo, procurando obtener
un servicio solido y permanente.
Significa que aceptamos con
respeto a las personas aunque se
tenga una opinión diferente. La
tolerancia significa que no
debemos usar la fuerza para
imponer nuestras opciones a los
otros, sino que expresamos el
respeto a su dignidad recurriendo
al diálogo y al trato fraternal para
zanjar las diferencias.
Justicia.
Es un nivel que se desea alcanzar y está
vinculado estrictamente al valor del bien
común. Incluye la justicia legal, la social y
la internacional, así como también, la
esfera
individual
de
la
justicia
distributiva.
Libertada.
La Libertad se ejerce de acuerdo con los
principios fundamentales que nacen en la
conciencia, en la familia y en la sociedad;
es ahí dónde este valor se orienta,
forma, educa y respalda, forjando
personas íntegras.
Veracidad.
Se expresa con autenticidad en las
relaciones funcionales con todos
los miembros de la institución y
con la ciudadanía, y contribuye al
esclarecimiento de los hechos.
Página
101
Igualdad.
Principio jurídico por el cual se reconoce
a todos los ciudadanos, sin distinción de
clase, raza o religión, capacidad para los
mismos derechos. En un sistema
democrático se pretende que la igualdad
responda a criterios de proporcionalidad,
equidad, mérito y acceso a las mismas
oportunidades.
Respeto.
Es establecer hasta dónde llegan
nuestras posibilidades de hacer o
no hacer, y dónde comienzan las
posibilidades de los demás. Las
leyes y reglamentos establecen las
reglas básicas de lo que debemos
respetar.
2013
5.4 Postura estratégica
UNAS LIDERANDO EL CAMBIO Y MEJORANDO LA
CALIDAD DE VIDA
La Universidad Nacional Agraria de la Selva es una institución que forma profesionales con
valores y estándares de calidad; enfatiza el liderazgo del cambio en los aspectos
económicos, sociales, ambientales e institucionales, que coadyuven
al Desarrollo
Sostenible de la región y del país. De tal manera, la universidad indistintamente mejorará
la calidad de vida de la población en su conjunto, priorizando desde lo más hacia los
menos vulnerables de su ámbito de influencia, a través de la dación de conocimientos en
Página
102
ciencia y tecnología propicios para el desarrollo de la estructura productiva.
2013
Página
103
2013
VI. OBJETIVOS Y ALINEAMIENTO
6.1 Mapa de procesos UNAS
El mapa de procesos de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, describe de manera
pertinente las actividades de Planeamiento, autoevaluación, mejora continua de la gestión
de la calidad de la educación, como bases para impulsar el direccionamiento estratégico
de la institución, previa identificación de las necesidades y requisitos de Stakes Holders ó
Grupos de Interés. Sin embargo es responsabilidad de la Alta Dirección asegurar los
recursos necesarios para la operativización de la formación profesional, la investigación, la
extensión universitaria y proyección social los cuales son apoyados por los procesos de
apoyo a la formación profesional, que funcionan de manera sistémica para buscar la
satisfacción de los grupos de interés.
PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL
GESTIÓN DE LA CALIDAD
ACADEMICA
GESTIÓN DE
INFORMACION Y
COMUNICACION
PROCESOS MISIONALES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
EXTENSIÓN Y
PROYECCIÓN
SOCIAL
INVESTIGACIÓN-DESARROLLOINNOVACIÓN
PROCESOS DE APOYO
GESTIÓN DEL
BIENESTAR
UNIVERSITARIO
GESTIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
GESTIÓN DE
RECURSOS
ECONÓMICOS Y
FINANCIEROS
GESTIÓN DE
LOSSERVICIOS
ACADÉMICOS
Y TECNOLÓGICOS
GRUPOS DE
INTERÉS
Página
GESTIÓN DE
RECURSOS
HUMANOS
104
PROCESOS ESTRATÉGICOS
Satisfacción de los Grupos de Interés
Necesidades y requerimientos de los Grupos de Interés
Gráfico 28: Mapa de procesos de la UNAS
2013
6.2 Ejes, objetivos y estrategias
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS
Mejorar la calidad de la
enseñanza – aprendizaje.
Capacitación
permanente
en
sus
funciones de las carreras profesionales.
Establecer mecanismos de supervisión y
evaluación docente.
ENSEÑANZA
Implementar una política de incentivos
por méritos académicos.
Desarrollar un
modelo educativo
de calidad que
integre el
Reformular y actualizar
las estructuras
curriculares por
competencias.
Estudio de la demanda social en función a
los problemas del grupo de interés.
Implementar un modelo
pedagógico de
enseñanza aprendizaje
para fortalecer las
competencias.
Capacitación en estrategias de enseñanza
aprendizaje orientada en la formación por
competencias
(ABP,
casuística,
aprendizaje basa en proyectos, clase
magistral, otros).
aprendizaje, la
investigación, la
extensión y
proyección social.
Evaluación permanente del cumplimiento
de los indicadores del currículo por
competencias.
Evaluación de la satisfacción de la
aplicación de las estrategias enseñanza –
aprendizaje.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
ENSEÑANZA
2013
ESTRATEGIAS
Desarrollar un sistema
de selección y acceso de
estudiantes de acuerdo
al perfil de la carrera
profesional.
Implementar un ciclo propedéutico para
selección de los ingresantes.
Desarrollar un
modelo educativo
de calidad que
integre el
aprendizaje, la
investigación, la
extensión y
proyección social.
Implementar un mecanismo de examen
diferenciado a postulantes.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
2013
ESTRATEGIAS
Crear el vicerrectorado de investigación.
Elaborar la propuesta técnica de creación
del vicerrectorado de investigación.
INVESTIGACIÓN
Aprobación de la propuesta técnica por
asamblea universitaria.
Elaborar un proyecto de inversión para la
construcción,
implementación
y
capacitación del vicerrectorado de
investigación.
Mejorar y
promover la
calidad y
productividad de
la investigación
Asegurar la mejora continua de la
producción científica y tecnológica.
científica,
tecnológica e
innovadora
orientada al
Diseñar e implementar el sistema de
gestión de calidad con énfasis en la
investigación.
Implementar un incentivo por producción
intelectual acreditada.
Reglamentar y
investigaciones
multiautores.
promover tesis con
multidisciplinarias
y
desarrollo
sostenible.
Reglamentar y promover la categorización
del docente investigador.
Implementar mesas de trabajo de
discusión científica y tecnológica con los
grupos de interés.
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Mejorar y
promover la
2013
ESTRATEGIAS
Implementación de los programas y líneas
de investigación con participación multiinter-trans disciplinaria y redes.
Incluir las líneas de investigación en el
proceso de la investigación formativa.
Gestionar y apalancar recursos financieros
públicos y privados para el desarrollo de la
investigación.
Formar equipos de trabajo para formular
propuestas
de
proyectos
con
financiamiento interno y externo.
calidad y
Establecer alianzas estratégicas estado universidad – empresa.
productividad de
Certificar laboratorios especializados.
la investigación
científica,
tecnológica e
Conformación de redes de investigadores
inter y trans institucional.
Fortalecer las capacidades de investigación
científica, tecnológica e innovación.
innovadora
orientada al
desarrollo
sostenible.
Implementar programas de capacitación
en metodologías de investigación
científica, tecnológica e innovación.
Capacitación en programas de desarrollo
de publicaciones, patentes y propiedad
intelectual.
Institucionalizar las Jornadas científicas en
una fecha definida de manera periódica.
Aumentar la visibilidad de la producción
científica y tecnológica.
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
2013
ESTRATEGIAS
Desarrollar infraestructura y equipamiento
de laboratorios para la producción
científica.
Creación de los institutos y centros de
investigación
en
las
carreras
profesionales.
Mejorar y
promover la
calidad y
productividad de
la investigación
científica,
tecnológica e
innovadora
orientada al
desarrollo
sostenible.
Desarrollar proyectos de inversión con
fines de investigación en la frontera del
conocimiento.
Racionalizar y optimizar el uso de los
laboratorios.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
ESTRATEGIAS
Establecer la mejora
Diseñar e implementar el sistema de
gestión de calidad en extensión y
proyección.
continua de la extensión
y proyección
EXTENSIÓN Y
PROYECCIÓN
2013
universitaria.
Desarrollar,
Fortalecer la extensión y
fortalecer y
proyección social para
promover la
consolidar el vínculo
capacidad de
entre la universidad y la
extensión y
sociedad.
proyección
universitaria
articulada con la
sociedad.
Realizar un estudio de necesidades y
potencialidades
de
extensión
y
proyección.
Definir las funciones y responsabilidades
de OPUII orientadas a la consolidación del
vínculo entre la universidad y la sociedad.
Suscribir
y
ejecutar
interinstitucionales.
convenios
Articular las labores de extensión y
proyección universitaria a la enseñanza e
investigación.
Identificar indicadores de evaluación de
metas cumplidas en actividades de
extensión y proyección social.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
ESTRATEGIAS
Desarrollar programas
Elaborar anualmente una agenda de
actividades de extensión y proyección en
función de las necesidades
y por
especialidades.
de capacitación y
EXTENSIÓN Y
PROYECCIÓN
2013
asistencia técnica.
Desarrollar,
fortalecer y
promover la
capacidad de
extensión y
proyección
universitaria
articulada con la
sociedad.
Formalizar programas de capacitación no
formal en capacidades técnicas y que
involucre a todas las facultades.
Elaborar documentos de difusión para
incrementar el impacto de la extensión y
proyección.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
2013
ESTRATEGIAS
Articular las actividades académicas y
administrativas de forma efectiva.
Mejorar los reglamentos generales y de
organización y funciones.
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Actualizar
los
procedimientos.
sistema de
institucional.
de
Diseñar e implementar el Sistema de
Gestión de la Calidad en función del
modelo de calidad educativa.
Desarrollar un
gestión de calidad
Manuales
Reformular y actualizar el marco normativo
interno institucional.
Aprobar e implementar el plan estratégico
articulado al POI y PPR.
Sensibilización y empoderamiento del PEI
en todas las dependencias de la
Universidad.
Actualizar y reformular los documentos de
gestión (estatuto y reglamentos).
Evaluar los resultados e impactos del plan
estratégico institucional.
Implementar mecanismos de monitoreo y
seguimiento del plan estratégico para la
mejora continua de los procesos
orientado al cumplimiento de los
resultados.
Establecer anualmente una comisión ad
hoc para realizar el monitoreo y
seguimiento del PEI.
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
2013
ESTRATEGIAS
Diseñar e implementar un sistema de
información y comunicación institucional.
Incrementar la visibilidad de los
documentos normativos de gestión
académica y administrativa.
Desarrollar un
sistema de
gestión de calidad
institucional.
Crear el repositorio o centro de
documentación e información científica y
de gestión institucional, disponible al
público en general.
Aumentar la transparencia de los
procesos académicos y administrativos.
Implementar un sistema de acceso de los
padres de familia a los datos académicos
de sus hijos estudiantes.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
ESTRATEGIAS
Desarrollar un sistema eficiente de
selección y acceso de docentes de acuerdo
al perfil de la carrera profesional.
Contratar una evaluación externa de las
actividades
de
los
docentes
(racionalización).
Implementar un reglamento de selección
de docentes por méritos, experiencia y
capacidad acreditados.
Desarrollar,
SERVICIOS DE APOYO A LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
2013
fortalecer y
Establecer una política de incentivos para
el retorno de Doctores y maestros
peruanos trabajando en el extranjero.
optimizar los
servicios de
apoyo a la
Establecer un programa de capacitación
permanente en sus funciones, en un
idioma extranjero, y en las TICs.
formación
profesional.
Desarrollar un sistema de selección y
acceso del personal administrativo de
acuerdo a las funciones.
Contratar una evaluación externa de las
actividades del personal administrativo
(racionalización).
Implementar un reglamento de selección
de personal administrativo por méritos,
experiencia y capacidad acreditados.
Establecer un programa de capacitación
permanente en sus funciones, en un
idioma extranjero, y en las TICs.
Establecer cuadros permanentes
personal administrativo.
de
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Implementar un sistema de tutorías,
incentivos a estudiantes, docentes y
personal administrativo destacados.
2013
ESTRATEGIAS
Acondicionar ambientes adecuados y
reglamentos de uso para una atención
personalizada de tutoría.
Incluir la labor de tutoría y consejería en
las estructuras curriculares.
Desarrollar,
Capacitar y sensibilizar a los docentes
para realizar acciones de tutoría y
consejería.
fortalecer y
optimizar los
Establecer un sistema de premiación a la
excelencia académica, de investigación,
de extensión y proyección social.
servicios de
apoyo a la
formación
Fortalecer las áreas de asistencia social y
psicología.
profesional.
Implementar programas de planificación
orientación y prevención de ETS.
Gestionar y optimizar los recursos
financieros públicos y privados.
Fortalecer la Oficina General de
Administración en gestión de recursos
financieros.
Racionalización y centralización de
reactivos de laboratorio de útiles de
escritorio y materiales de vidrio en
función de necesidades.
Racionalizar la asignación de bienes y
equipos para uso de las dependencias
académicas y administrativas.
Racionalizar el uso de la red de las
dependencias
académicas
y
administrativas.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Diseñar e implementar el plan de
desarrollo físico y espacial.
Desarrollar,
Implementar adecuadamente con
maquinaria, equipos, materiales e insumos
para fortalecer la formación profesional.
fortalecer y
apoyo a la
ESTRATEGIAS
Realizar el estudio de Desarrollo Físico y
Urbanístico de la UNAS.
Desarrollo de un proyecto de inversión
pública para el mejoramiento de la calidad
académica, investigación, extensión y
proyección.
Gestionar el financiamiento externo de los
PIPs de la UNAS.
optimizar los
servicios de
2013
Fortalecer las relaciones con los grupos de
interés.
formación
profesional.
Constituir los comités consultivos.
Conformación de mesas técnicas y de
concertación articulada al Plan de
Desarrollo Regional.
Institucionalizar eventos físicos y virtuales
de difusión, consulta y debate con los
egresados.
Implementar un sistema integral de
información agrario de la región.
Implementar un sistema de información
de hojas de vida de la comunidad
universitaria (red laboral).
2013
6.3 Alineamiento de los objetivos estratégicos
PESEM
PEDR
Oportunidades y
resultados
educativos de
igual calidad para
todos
Mejorar la rentabilidad y
competitividad de los
sectores económicos,
principalmente
Turística, agraria,
agroindustrial y vial, con
enfoque territorial y
sistémico.
Estudiantes e
instituciones que
logran
aprendizajes
pertinentes y de
calidad.
Garantizar el servicio
público de calidad en
educación, salud, trabajo,
seguridad
ciudadana, derechos
humanos, nutrición,
vivienda y saneamiento
básico, con un enfoque
descentralista,
priorizando a la población
más excluida y en alto
grado de vulnerabilidad,
involucrando a la
población en su gestión y
sostenibilidad.
Promover la
formalización y
desarrollo de
MYPES Y PYMES
eco amigable a
nivel de la
Provincia.
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia.
Institucionalizar los
espacios de participación
y transparencia
ciudadana, generando
procesos sostenidos que
ordenen la dinámica
social y fomenten la
evaluación, vigilancia y
control ciudadanos,
orientados a la
gobernabilidad y el
desarrollo regional en el
marco de una cultura de
concertación y ciudadanía
inclusiva.
Promover el
desarrollo
humano e
integral
brindando
servicios de
calidad en
salud,
educación,
saneamiento
básico,
seguridad
ciudadana para
mejorar la
calidad de vida
de la población
Desarrollar un modelo
educativo de calidad que
integre el aprendizaje, la
investigación, la extensión
Derechos
fundamentales y
dignidad de las
persona.
y proyección social.
Mejorar y promover la
calidad y productividad de
la investigación científica,
tecnológica e innovadora
Oportunidad y
acceso a los
servicios
orientada al desarrollo
sostenible.
Desarrollar, fortalecer y
promover la capacidad de
universitaria articulada
con la sociedad.
Estado y
gobernabilidad
PEDPC
Promover y
desarrollar la
competitividad
agraria y
articulación de
las cadenas
productivas
aumentando el
valor agregado.
Promover un
programa
integral de
vialidad; y
mejores
servicios de
transporte
público.
117
PEDN
Página
PEI UNAS
Desarrollar un sistema de
gestión de calidad
institucional.
Economía,
competitividad y
empleo
Desarrollo regional
e infraestructura
optimizar los servicios de
apoyo a la formación
Ciencia, tecnología
e innovación
Inserción soberana
al mundo e
integración
latinoamericana y
andina
Desarrollar e
implementar políticas y
normas regionales en el
marco del sistema
nacional de gestión
ambiental y de la política
nacional del ambiente
pertinentes, a fin de
garantizar el uso racional
de los recursos naturales
y la biodiversidad,
involucrando a todos los
actores en materia de
preservación y calidad del
ambiente, recuperando
los medios contaminados
en función de los
estándares de calidad.
Educación
superior de
calidad se
convierte en
factor favorable
para el desarrollo
y la
competitividad
nacional
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete con
su comunidad.
Promover la
gobernabilidad
y la
participación
ciudadana hacia
una gestión
integral de
desarrollo
provincial
.
Promover un
adecuado uso,
preservación,
protección y
conservación
del ambiente y
los recursos
naturales.
Página
118
profesional.
Recursos naturales
y ambiente
Una gestión
descentralizada
que logra
resultados y es
financiada con
equidad
2013
2013
Página
119
2013
VII. POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
A continuación se presenta las políticas institucionales de la Universidad Nacional Agraria de la
Selva, que nos guiarán hacia la senda del desarrollo de calidad institucional. Para tal fin, las
políticas de desarrollo se agrupan en cinco ejes estratégicos: Educación integral de calidad,
sistemática y holística (Enseñanza); investigación – desarrollo – innovación tecnológica; extensión
y proyección universitaria contextualizada y articulada a la sociedad; gestión institucional de
calidad y gestión de servicios de apoyo a la formación profesional.
1
Promover y fomentar el desarrollo y la implementación de un modelo
educativo que impulse un proceso de formación centrado en el
aprendizaje de los estudiantes en donde el docente sea un facilitador
para mejorar las competencias, destrezas y habilidades.
2
Fomentar la vinculación de la docencia - investigación – extensión con el
mundo del trabajo y el desarrollo emprendedor empresarial de tal
manera que sus estudiantes, a través de la práctica, vayan
perfeccionando y profundizando sus competencias profesionales.
3
Desarrollar permanentemente la evaluación docente como una actividad
relevante orientada a garantizar la calidad del servicio ofrecido,
impulsando planes de mejoramiento continuo asociados a los procesos
de formación en su especialización que permita potenciar los procesos
de formación.
4
Orientar a la docencia en la formación de profesionales con ética y
moral, con una sólida base científica, humanística, inventiva y técnica,
enriquecida con los avances de la frontera del conocimiento, la
pertinencia disciplinaria, el desarrollo social, la evolución de la práctica
profesional y la responsabilidad social universitaria.
Promover y fomentar el desarrollo, la creatividad y la actualización de las
prácticas docentes, mediante la actualización disciplinaria y
5
metodológica de su cuerpo académico, incorporando los avances
pedagógicos y tecnológicos que hagan más eficiente y participativo el
de enseñanza aprendizaje.
PLAN ESTRATEGICO proceso
INSTITUCIONAL2013
- 2021 TINGO MARIA
120
Educación integral de calidad, sistemática y holística.
Página
ENSEÑANZA
2013
6
Desarrollar una política orientada a la evaluación y la innovación de los
planes y programas de estudio, acordes a las necesidades del país, de la
región y al desarrollo del conocimiento, respondiendo de esta manera a
las demandas de los estudiantes y adultos y a los procesos de
globalización e internacionalización que afectan al mundo.
7
Implementar programas de perfeccionamiento académico (maestrías y
doctorados), así como también proyectos de innovación docente, que
conduzcan, por una parte, al desarrollo académico de los profesores y,
por otra, al aumento significativo de los niveles de aprobación de los
estudiantes.
8
Entregar a los estudiantes una formación disciplinaria actualizada y con
énfasis en la práctica profesional, complementada con una formación
general que incluye, el arte, la práctica del deporte y la internalización
de hábitos y valores que le permitan ejercer sus funciones con
profesionalismo y éxito.
9
Promover la participación de sus estudiantes en programas que
permitan la integración de la docencia – investigación- extensión, como
también, en organizaciones estudiantiles, deportivas y culturales,
permitiendo con ello crear pertenencia y elevar de manera sostenible su
calificación y cualificación académica.
Página
121
10
Fomentar e implementar un proyecto de desarrollo universitario de
información que refuerce la inserción a la vida universitaria, haciendo
énfasis en la formación integral, ética y social respetando las normas
académicas a fin de lograr el éxito en la continuidad de los estudios
universitarios con éxito.
INVESTIGACION
2013
Investigación – desarrollo – innovación tecnológica.
1
Desarrollar y promover investigaciones sobre la base de los programas
de investigación y líneas de investigación existentes en la UNAS,
articulándolas en los objetivos nacionales del plan Bicentenario y el
PEDNCTI 2006-2021 que permita generar impactos en el desarrollo local,
Regional y Nacional.
2
Promover e implementar los programas y líneas de investigación a nivel
de todas las facultades, articuladas en los diversos ámbitos del
desarrollo regional y nacional o en el contexto del conocimiento, y
donde las potencialidades de las unidades académicas y las necesidades
del entorno sean su principal fortaleza.
3
4
Promover e implementar los programas y líneas de investigación a nivel
de todas las facultades, articuladas en los diversos ámbitos del desarrollo
regional y nacional o en el contexto del conocimiento, y donde las
potencialidades de las unidades académicas y las necesidades del entorno
sean
su principal
fortaleza.Fomentar
la formación
de equipos
de
Promover
e incentivar,
entre sus investigadores,
la participación
activa
investigación
de éstos
en redes de
en seminarios,interdisciplinarios,
congresos u otros; lalasinserción
visitas a centros
de investigación
investigación
nacionales
e
internacionales
y
su
acceso
a
fuentes de
nacional e internacional, las visitas de investigadores nacionales
e
financiamiento
externas.
internacionales, como también y fundamentalmente la publicación de
los resultados de la investigación.
6
Promover la creación de los institutos de investigación y centros de
investigación en cada una de las facultades y escuelas profesionales.
7
Impulsar y promover entre todos los docentes la investigación formativa
de los estudiantes en las estructuras curriculares desde el inicio de su
formación académica en la UNAS.
Página
122
5
Desarrollo de la investigación científica, tecnológica, económica, social y
cultural, considerándola como una de las actividades fundamentales
para la creación y desarrollo sostenible de la región y del país.
2013
8
Promover las mesas científicas en cada una de las facultades para
discutir los avances de los trabajos de investigación a nivel de
estudiantes y docentes a través de la participación de pares externos
invitados.
9
Orientar un porcentaje significativo de los recursos directamente
recaudados para impulsar la generación y utilización de conocimiento.
10
Impulsar un liderazgo por autoridades especializadas con credibilidad
técnica y buscar la vinculación con el estado y la empresa con un apoyo
sostenido en la promoción de recursos humanos e infraestructura.
EXTENSION Y
PROYECCION
Extensión y proyección universitaria contextualizada y
articulada a la sociedad.
1
Propiciar la articulación de convenios con instituciones nacionales o
extranjeras para abrir opciones de relaciones e intercambios científicos,
tecnológicos y humanísticos, que le permita interactuar con el desarrollo
científico emergente, promoviendo el intercambio académico y
estudiantil y darse a conocer en el ámbito nacional e internacional.
2
Promover programas y proyectos de desarrollo social y de carácter
productivo que contribuya a satisfacer las demandas sociales, a la
solución de problemas regionales y al mejoramiento de la calidad de
vida de las personas, propiciando en todo momento que éstos se
vinculen con las actividades de docencia e investigación de la institución.
Página
123
3
Impulsar y desarrollar programas y proyectos de extensión académica
nacionales e internacionales, a través de seminarios, simpósiums, work
shop, congresos y otros, que contribuya al desarrollo de las disciplinas
que son propios de su quehacer, fomentando con ello la socialización del
conocimiento del más alto nivel, como también el desarrollo integral de
la comunidad.
2013
4
Incentivar y promover la comunicación y publicación de resultados de
proyectos académicos (investigación, docencia y extensión), expresados
en revistas, libros, boletines, gacetas, diarios u otros, tanto impresos o
electrónicos, que estén orientados a difundir los resultados
institucionales y aquella que desarrolla con otras instituciones
nacionales e internacionales.
5
Fomentar y apoyar las actividades de extensión y proyección, tanto del
sector público como privado, que apunten a la difusión de la cultura y el
conocimiento.
GESTION
INSTITUCIONAL
Gestión institucional de calidad.
Desarrollar y difundir procesos administrativos y financieros efectivos y
transparentes que garanticen la calidad académica en la institución.
2
Desarrollar mecanismos de acceso y mayor visibilidad de los estudiantes
del quinto superior a integrase al mercado laboral.
3
Mantener los sistemas de comunicación gerencial y los recursos de
comunicación de manera horizontal que involucre a un adecuado
desempeño y fortalecimiento institucional.
4
Definir e implementar parámetros de asignación presupuestal según las
necesidades estratégicas de crecimiento y posicionamiento institucional.
5
Asignación y programación sostenida de recursos para la capacitación
del personal docente y administrativo.
6
Modernización y tecnificación de la gestión universitaria articulada al
sistema nacional gestión pública nacional
Página
124
1
2013
7
Fomentar el desarrollo de una cultura de evaluación de todo su
quehacer para disponer de un instrumento eficaz para el mejoramiento
permanente de su gestión.
8
Promover y fortalecer una cultura de planificación y control de gestión
para incrementar la capacidad y el uso sustentable de sus recursos
humanos, financieros, tecnológicos y materiales.
9
Impulsar la conformación de una unidad de monitoreo y seguimiento del
PEI en relación al POI y PPR.
10
Fortalecer la FUNDESA como brazo estratégico financiero de desarrollo
de la UNAS.
Gestión de servicios de apoyo a la formación profesional.
Desarrollo de programas de capacitación en docencia universitaria y de
manera diferencial al capital humano en su especialidad con
perspectivas de generar capacidades competitivas.
2
Desarrollar programas de bienestar estudiantil a través de impulsar el
seguro estudiantil, becas a los mejores estudiantes, bolsas de ayuda a
los profesores investigadores, ayudantía de cátedra, implementación de
las tutorías estudiantiles.
3
Impulsar la creación del banco de proyectos productivos y de
investigación a partir de las demandas sociales consideradas en los
planes de desarrollo concertado a nivel regional y local.
4
Impulsar la formulación del estudio de ordenamiento territorial que
permita una optimización de los recursos físicos y uso del espacio para la
ubicación del desarrollo físico.
Página
1
125
SERVICIOS DE
APOYO A LA
FORMACION
PROFESIONAL
2013
6
Desarrollar proyectos para mejorar la infraestructura y equipamiento
que permitan fortalecer la calidad de la enseñanza, la investigación y la
transferencia de la producción científica a la sociedad.
7
Desarrollar estrategias que permitan articular y aprovechar las
potencialidades, necesidades que se generan en el estado, la empresa y
la sociedad a través de diagnósticos donde se sistematice y priorice las
demandas sociales.
8
Desarrollo de capacidades en productividad, progreso técnico,
participación ciudadana, cultura deliberativa y cuidado del ambiente.
9
Desarrollo de Sistemas de Aprendizaje para el seguimiento dinámico del
entorno, plataformas de diálogo social.
Página
126
5
Promover la conformación de equipos de trabajo interdisciplinario para
elaborar propuestas desarrollo que permita conseguir recursos
financieros de los organismos de cooperación financiera nacional e
internacional.
2013
Página
127
2013
VIII. MAPA ESTRATÉGICO
El mapa estratégico UNAS 2013 – 2021 nos permitirá representar y visualizar de forma sintética,
rápida, clara, coordinada y consistente la estrategia de la UNAS, para tratar de representar
relaciones entre objetivos estratégicos y específicos de la institución, debidamente estructurados
Página
128
y seleccionados en cada una de las perspectivas.
Gráfico 29: Mapa estratégico de la UNAS
2013
PLAN DE ACCIÓN
Página
130
IX.
2013
UNIVERSIDAD
NACIONAL
AGRARIA
DE LA
EJES ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
SELVA “PRIMER
LUGAR EN LA AMAZONIAINDICADORES
PERUNA”
ESTRATÉGIAS
Mejorar la calidad de la enseñanza –
aprendizaje.
ENSEÑANZA
Educación integral de
calidad, sistemática y
holística.
Desarrollar un modelo
educativo de calidad que Implementar un modelo pedagógico de
integre el aprendizaje, la enseñanza aprendizaje para fortalecer
investigación, la extensión y
las competencias.
proyección social.
Reformular y actualizar las estructuras
curriculares por competencias.
acceso de estudiantes de acuerdo al
perfil de la carrera profesional.
Asegurar la mejora continua de la
producción científica y tecnológica.
Fortalecer las capacidades de
investigación científica, tecnológica e
innovación.
INVESTIGACION
Investigación –
desarrollo –
innovación
tecnológica.
Mejorar y promover la
calidad y productividad de
la investigación científica,
tecnológica e innovadora
orientada al desarrollo
sostenible.
Desarrollar infraestructura y
equipamiento de laboratorios para la
producción científica.
Gestionar y apalancar recursos
financieros públicos y privados para el
desarrollo de la investigación.
Implementación de los programas y
líneas de investigación con
participación multi-inter-trans
disciplinaria y redes.
Crear el vicerrectorado de
investigación.
Docentes con estudios de
Capacitación permanente en función de las carreras
maestria y doctorado en su
profesionales.
especialidad
Establecer mecanismos de supervisión y evaluación Programas de supervisión
docente.
docente en cada Facultad
Programa de incentivos a
Implementar una política de incentivos por méritos
docentes
por
méritos
académicos.
académicos
Capacitación en estrategias de enseñanza aprendizaje
Programas de capacitación en
orientada en la formación por competencias (ABP,
estrategias de enseñanza
casuística, aprendizaje basa en proyectos, clase
aprendizaje
magistral, otros).
Evaluación de la satisfacción de la aplicación de las
Encuastas de satisfacción
estrategias enseñanza – aprendizaje.
Estudio de la demanda social en función a los
Documento de demanda social
problemas del grupo de interés.
Evaluación permanente del cumplimiento de los % de eficacia de la formación
indicadores del currículo por competencias.
profesional
Implementar un ciclo propedéutico para selección de % de estudiantes ingresantes
los ingresantes.
por ciclo propedeútico
Implementar un mecanismo de examen diferenciado % de estudiantes ingresantes
a postulantes.
por examen diferenciado
Diseñar e implementar el sistema de gestión de Sistema de gestión de la
calidad con énfasis en la investigación.
calidad implementado
% de
eficacia
de
la
Implementar un incentivo por producción intelectual
investigación
científica
acreditada.
publicada
Reglamentar y promover tesis con investigaciones
% de tesis realizadas
multidisciplinarias y multiautores.
Reglamentar y promover la categorización del docente % de docentes con categoria
investigador.
de docente investigador
Implementar mesas de trabajo de discusión científica Mesas de discusión científica
y tecnológica con los grupos de interés.
implementadas
Implementar programas de capacitación en % de docentes capacitados en
metodologías de investigación científica, tecnológica e metodología de investigación
innovación.
científica
Capacitación en programas de desarrollo de Programas de capacitación en
publicaciones, patentes y propiedad intelectual.
publicaciones científicas
Institucionalizar las Jornadas científicas en una fecha %
de
eventos
de
definida de manera periódica.
investigaciones científicos
Aumentar la visibilidad de la producción científica y %
de
investigaciones
tecnológica.
publicadas
Creación de los institutos y centros de investigación Institutos de investigación
en las carreras profesionales.
implementados
Desarrollar proyectos de inversión con fines de Costo de la investigación
investigación en la frontera del conocimiento.
científica
% de eficiencia de uso de los
Racionalizar y optimizar el uso de los laboratorios.
laboratorios
Formar equipos de trabajo para formular propuestas Número
de
redes
de
de proyectos con financiamiento interno y externo.
investigadores efectivas
Establecer alianzas estratégicas estado - universidad – % de convenios firmados y
empresa.
operativos
%
de
la
laboratorios
Certificar laboratorios especializados.
certificados
Lineas
de
investigación
Incluir las líneas de investigación en el proceso de la
incluidas en la investigación
investigación formativa.
formativa
Conformación de redes de investigadores inter y trans Redes
de
investigadores
institucional.
operativas
Elaborar la propuesta técnica de creación del
Propuesta técnica viable
vicerrectorado de investigación.
Aprobación de la propuesta técnica por asamblea
Resolución de aprobación
universitaria.
Elaborar un proyecto de inversión para la construcción,
implementación y capacitación del vicerrectorado de Expediente técnico Viable
investigación.
2013
BASAL
META
RESPONSABLES
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
14%
15
18
25
35
45
75
85
100
0%
1
2
3
6
0%
1
1
1
1
1
1
1
1
Rectorado y OPP
20%
2
2
2
2
2
2
2
2
Vicerrectorado
académico
25%
30
40
50
60
70
80
90
100
Vicerrectorado
académico
Decano, jefes de EP
Comité interno
Comisión de estructura
curricular
Comisión de estructura
curricular
1
1
20%
25
30
40
50
70
80
90
100
0%
30
30
40
50
50
50
50
50
Decano, jefes de EP
30%
40
50
50
50
50
50
50
50
OCDA, Vicerrectorado
0%
30
40
60
100
100
100
100
100
CIUNAS, Vicerectorado
5%
10
15
25
30
50
50
50
50
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
20%
30
40
50
60
70
80
90
100
0%
2
3
4
5
10
10
10
15
0%
2
3
5
6
6
8
10
10
10%
20
30
50
60
70
80
100
100
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
0%
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
4
4
4
4
4
10
15
20
30
50
60
60
60
60
0%
10
30
40
50
70
80
90
100
2
3
4
4
5
6
7
8
10
20%
25
30
40
50
60
70
80
100
Rectorado y OPP
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
Vicerrectorado de
investigación
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
CIUNAS, institutos de
investigación
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
0
2
3
4
5
6
7
8
10
Decanos, CIUNAS,
Virrectorado
20%
25
30
40
50
60
70
80
80
Rector , OCTI, DECANOS
0%
1
2
3
3
5
6
10
10
Decanos
0
5
6
7
10
10
10
20
20
CIUNAS, Comites
internos
0
1
2
3
3
4
5
6
6
DECANOS, CIUNAS
1
1
0
0
0
0
0
0
0
Rectorado y OPP
0
1
0
0
0
0
0
0
0
AU, Rectorado
0
1
1
0
0
0
0
0
0
Rectorado y OPP
2013
EJES ESTRATÉGICOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
EXTENSION Y
PROYECCION
Extensión y
proyección
universitaria
contextualizada y
articulada a la
sociedad.
GESTION
INSTITUCIONAL
Gestión
institucional de
calidad.
promover la capacidad de
universitaria articulada con
la sociedad.
Desarrollar un sistema de
gestión de calidad
institucional.
ESTRATÉGIAS
Elaborar anualmente una agenda de actividades de
extensión y proyección en función de las necesidades
y por especialidades.
Desarrollar programas de capacitación y Formalizar programas de capacitación no formal en
asistencia técnica.
capacidades técnicas y que involucre a todas las
facultades.
Elaborar documentos de difusión para incrementar el
impacto de la extensión y proyección.
Definir las funciones y responsabilidades de OPUII
orientadas a la consolidación del vínculo entre la
universidad y la sociedad.
INDICADORES
BASAL
RESPONSABLES
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
0
1
1
1
1
1
1
1
1
OPUI, rectorado,
Decanos
% de la población beneficiada
con eventos de capacitación
5%
6
10
20
30
50
50
50
50
OPUI, rectorado,
Decanos
% de eventos realizados
10%
15
20
30
40
50
50
50
50
OPUI, rectorado,
Decanos
0
50
50
50
50
50
50
50
50
OPUI,Decanos
20
25
30
40
50
60
70
80
80
Rectorado, OPUI
0
2
3
4
5
6
7
8
10
Decanos
2%
5
6
10
10
10
10
10
10
Rectorado, OPP
0
1
1
1
1
1
1
1
1
RECTORADO, DICA
0
2
3
5
6
6
6
6
6
DECANOS; OPUI;
COMITES INTERNOS
20%
30
50
70
80
80
90
100
100
Rectorado, AU, CU
0%
20
30
50
50
60
80
90
100
Rectorado
0
1
1
1
1
1
1
1
1
DECANOS, DICA
10%
20
30
50
60
70
80
80
80
Rectorado, DECANOS,
OPP
0%
20
50
60
70
70
80
80
80
DECANOS, OPUI
20%
30
40
50
60
70
70
80
80
Rectorado, Decanos
0%
10
20
30
50
60
80
80
80
Decanos , DICA, CI
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Rectorado, CIUNAS,
DICA
10%
20
40
50
60
70
80
80
80
DECANOS,
Vicerrectorados
0%
50
50
60
80
90
100
100
100
CTIC, DICA, DECANOS
10%
20
50
70
80
80
80
80
80
Rectorado
10%
20
50
70
80
80
80
80
80
Rectorado, OPP, DICA
Estudio de demanda
extención y proyección
de
Costo de los eventos de
extención y proyección social
Suscribir y ejecutar convenios interinstitucionales.
Número de convenios fimados
Fortalecer la extensión y proyección
social para consolidar el vínculo entre
Número
de
programas
Articular las labores de extensión y proyección
la universidad y la sociedad.
articulados a la enseñanza e
universitaria a la enseñanza e investigación.
investigación
Identificar indicadores de evaluación de metas
% de presupuesto a la
cumplidas en actividades de extensión y proyección
social.
Sistema de gestión de
Diseñar e implementar el sistema de gestión de
extensión
y
proyección
Establecer la mejora continua de la calidad en extensión y proyección.
implementado
extensión y proyección universitaria.
Realizar un estudio de necesidades y potencialidades Estudio de demanda de
de extensión y proyección.
extención y proyección
Mejorar los reglamentos generales y de organización y % Documentos normativos
funciones.
actualizados y aprobados
Articular las actividades académicas y
Actualizar los Manuales de procedimientos.
% de saneameinto fisico legal
administrativas de forma efectiva.
Diseñar e implementar el Sistema de Gestión de la Sistema de gestión de calidad
Calidad en función del modelo de calidad educativa. implementado
Aprobar e implementar el plan estratégico articulado
% de eficacia del PEI
al POI y PPR.
Reformular y actualizar el marco
Sensibilización y empoderamiento del PEI en todas las % de eficacia en la difusión del
normativo interno institucional.
dependencias de la Universidad.
PEI
Actualizar y reformular los documentos de gestión % Documentos de gestión
(estatuto y reglamentos).
actualizados
Actualización
de
Incrementar la visibilidad de los documentos
documentación y mejora de
normativos de gestión académica y administrativa.
procesos
Crear el repositorio o centro de documentación e
Repositorio gestionado e
Diseñar e implementar un sistema de información científica y de gestión institucional,
implementado
información y comunicación
disponible al público en general.
institucional.
Aumentar la transparencia de los procesos académicos
% de mejora de los procesos
y administrativos.
Implementar un sistema de acceso de los padres de
Sistema
de
acceso de
familia a los datos académicos de sus hijos
información a los padres
estudiantes.
Implementar
mecanismos de
monitoreo y
seguimiento del plan estratégico para la mejora
% de cumplimiento del PEI
Evaluar los resultados e impactos del continua de los procesos orientado al cumplimiento
plan estratégico institucional.
de los resultados.
Establecer anualmente una comisión ad hoc para
% de eficacia del PEI
realizar el monitoreo y seguimiento del PEI.
META
2014
UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA “PRIMER
LUGAR EN LA AMAZONIA
PERUNA”
ESTRATÉGIAS
INDICADORES
EJES ESTRATÉGICOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Diseñar e implementar el plan de
desarrollo físico y espacial.
SERVICIOS DE
APOYO A LA
FORMACION
PROFESIONAL
Gestión de servicios
de apoyo a la
formación
profesional.
optimizar los servicios de
apoyo a la formación
profesional.
Realizar el estudio de Desarrollo Físico y Urbanístico Estudio y expediente técnico
de la UNAS.
viable
Contratar una evaluación externa de las actividades de
Estudio de racionalización
los docentes (racionalización).
Sistema
de
selección
Implementar un reglamento de selección de docentes
seguimiento y evaluación
Desarrollar un sistema eficiente de por méritos, experiencia y capacidad acreditados.
docente
selección y acceso de docentes de
Establecer una política de incentivos para el retorno
acuerdo al perfil de la carrera
Motivación de la labor
de Doctores y maestros peruanos trabajando en el
profesional.
docente e investigación
extranjero.
Establecer un programa de capacitación permanente % de docentes capacitados en
en sus funciones, en un idioma extranjero, y en las nuevas
metodologías
de
TICs.
formación profesional
Acondicionar ambientes adecuados y reglamentos de Eficacia en la gestión de
uso para una atención personalizada de tutoría.
proyectos
Incluir la labor de tutoría y consejería en las %
de
estudiantes con
estructuras curriculares.
asesoramiento de tutorias
Capacitar y sensibilizar a los docentes para realizar % de docentes capacitados en
tutoríasy consejerías
Implementar un sistema de tutorías, acciones de tutoría y consejería.
incentivos a estudiantes, docentes y Establecer un sistema de premiación a la excelencia
% Docente, estudiantes con
personal administrativo destacados. académica, de investigación, de extensión y
incentivos
proyección social.
% de estudiante con servicios
Fortalecer las áreas de asistencia social y psicología.
de bienestar
Implementar programas de planificación, orientación %
de
estudiante
con
y prevención de ETS.
capacitación en ETS
Contratar una evaluación externa de las actividades estudio de racionalización del
del personal administrativo (racionalización).
personal administrativo
Implementar un reglamento de selección de personal
%
de
administrativos
administrativo por méritos, experiencia y capacidad
seleccionados por meritos
acreditados.
acceso del personal administrativo de
Establecer un programa de capacitación permanente %
de
docentes
y
acuerdo a las funciones.
en sus funciones, en un idioma extranjero, y en las administrativos que hablan
TICs.
idiomas y tic
Establecer cuadros permanentes de personal % de eficiencia y eficacia del
administrativo.
personal administrativo
% de comités consultivos por
Constituir los comités consultivos.
EAP
Conformación de mesas técnicas y de concertación %
de
mesas
técnicas
articulada al Plan de Desarrollo Regional.
fortalecidas
% de egresados articulados
Fortalecer las relaciones con los grupos Institucionalizar eventos presenciales y virtuales de
con la problemática de la
de interés.
difusión, consulta y debate con los egresados.
UNAS
Implementar un sistema integral de información
% eficacia de la información
agrario de la región.
Implementar un sistema de información de hojas de % de egresados registrados en
vida de la comunidad universitaria (red laboral).
el sistema de información
Desarrollo de proyectos de inversión pública para el
Implementar adecuadamente con
% de EAP con ambientes
mejoramiento de la calidad académica, investigación,
maquinaria, equipos, materiales e
adecuados
extensión y proyección.
insumos para fortalecer la formación
Gestionar el financiamiento externo de los PIPs de la % de proyectos viables y en
profesional.
UNAS.
ejecución
Fortalecer la Oficina General de Administración en % de financiamiento de
gestión de recursos financieros.
proyectos
Racionalización y centralización de reactivos de
% de eficacia y eficiencia de
laboratorio de útiles de escritorio y materiales de
los laboratorios
Gestionar y optimizar los recursos
vidrio en función de necesidades.
financieros públicos y privados.
Racionalizar la asignación de bienes y equipos para % de eficiencia de la EAP y
uso de las dependencias académicas y administrativas. administrativas
Racionalizar el uso de la red de las dependencias % de cobertura y eficiencia de
PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL2013
2021 TINGO MARIA la Red
académicas yadministrativas.
2013
BASAL
META
RESPONSABLES
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
0
1
1
1
1
1
1
1
1
RECTORADO, OIM, OPP
0
1
1
1
1
1
1
1
1
OPP
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Decanos
0%
10
20
30
40
50
70
80
80
Decanos Jefes de EAP
20%
25
40
50
60
70
80
100
100
Decanos, Jefes de EAP
20%
30
40
50
60
80
80
80
80
Decanos, OPP, OIM
5%
30
50
60
70
80
90
100
100
Decanos,
20%
50
70
80
100
100
100
100
100
Decanos,Jefes EAP,
DICA
0%
10
20
30
40
50
50
50
50
Rectorado, OPP,
Decanos
30%
40
50
60
70
80
80
80
80
OEBU, OPP, OPUII
20%
50
60
70
70
80
80
80
80
OEBU, OPP, OPUII
0
1
1
1
1
1
1
1
1
OPP, OP
20%
30
40
50
60
70
80
80
80
Rector, OP, SERVIR
10%
15
20
50
70
80
80
80
80
Rector, Decanos, OPP
20%
30
50
50
60
70
80
80
80
Rectorado, OPP
0
1
2
4
6
6
7
9
11
Jefes EAP, OPP, DICA
0%
10
30
40
50
50
50
50
50
Rectorado, OPUII, OCTI
0%
10
20
30
50
50
50
50
50
Jefes de EAP, CTIC,
DICA, OCDA
0%
5
20
40
50
60
70
80
80
FIIS, DECANOS, RECTOR
0%
20
40
50
60
80
80
80
80
DICA, FIIS, OPUII, CTIC
0%
20
40
50
60
80
80
80
100
Decanos, OPP, OIM
30%
35
50
60
80
80
80
80
90
OPP, OPI; OIM, Rector
20%
50
50
70
80
90
100
100
100
Rectorado, Decanos,
OPP, DICA, OPI, OIM
20%
50
60
70
70
80
90
90
100
Rectorado, Decanos,
OPP, DICA, OPI, OIM
20%
50
60
70
80
100
100
100
100
Rectorado, Decanos,
OPP, DICA, OPI, OIM
30%
50
60
100
100
100
100
100
100
Rectorado, CTIC
2013
Página
134
X.
2013
MONITOREO, GESTIÓN y EVALUACIÓN
10.1 Mecanismo de monitoreo
El seguimiento, como instancia organizada de acompañamiento y retroalimentación
permanente de los procesos de gestión, permitirá a los responsables de las Unidades
Académicas y Centros de Investigación y Extensión, seguir de cerca el cumplimiento de las
acciones planificadas, ajustar los tiempos, intercambiar oportunamente información,
resolver problemas operativos en el proceso, así como brindar apoyo y asesoría
permanente cuando se requiera por parte de la Oficina de Planificación y Presupuesto.
La evaluación posibilitará analizar y valorar de inmediato, y de manera formal, los logros
con respecto a los objetivos y resultados esperados, el cumplimiento de los distintos
proyectos y acciones, las dificultades que existan, y las alternativas que sean necesarias
para lograr lo previsto, tanto a nivel particular como a nivel institucional.
La evaluación será asumida por los propios actores institucionales bajo la responsabilidad
de los miembros de la comisión y mediante el apoyo técnico de la Oficina de Planificación
y Presupuesto. El informe de evaluación será presentado a las unidades correspondientes.
El seguimiento y evaluación será un escenario e instancia de aprendizaje en el marco de un
proceso de retroalimentación para los actores institucionales y las autoridades en
particular, en la medida en que contribuyan a clarificar sus estrategias de intervención y de
Página
135
gestión.
2013
Gráfico 30: Esquema de evaluación y monitoreo del PEI UNAS 2013 – 2021
ESQUEMA DE EVALUACIÓN Y MONITOREO PARA EL CUMPLIMIENTO DEL PEI UNAS
PLANEAMIENTO
EVALUADOR
Inicio
Desarrollar Plan
Anual de
Evaluación
DESCRIPCIÓN
RESPONSABLE
Desarrollar una Planificación y
programación anual de las
evaluaciones teniendo en cuenta
su importancia en verificar el nivel
de cumplimiento de las unidades
académicas y administrativas.
Programar
la
medición
y
seguimiento de los planes.
COMISIÓN
EVALUADORA
CUANTIFICACIÓN
Preparación
Recopilación
de datos
Prepa ra r l a eva l ua ci ón defi ni endo
l os cri teri os , a l ca nce, norma s ,
es tá nda res
y
procedi mi entos
a pl i ca bl es .
El a bora r
l os
cues ti ona ri os y convoca r a l a s
uni da des corres pondi entes pa ra
s u eva l ua ci ón.
Evaluar
indicadores
Eva l ua r a tra vés de l a veri fi ca ci ón
de l os i ndi ca dores que determi na n
el ni vel de cumpl i mi ento.
INFORME A
IMPLICADOS
Dentro de
límites
Informe al
evaluado
Redactar
informe
Registrarlo
El a bora r i nforme de l os res ul ta dos
de l a eva l ua ci ón y entrega r a l
eva l ua do,
con
la
debi da
a cepta ci ón
y fi rma
por el
eva l ua dor.
OFICINA DE
PLANIFICACIÓN Y
PRESUPUESTO
COMISIÓN
EVALUADORA
OFICINA DE
PLANIFICACIÓN Y
PRESUPUESTO
UNIDAD EVALUADA
COMISIÓN
EVALUADORA
Analizar
problema
Buscar
causas
Generar
propuestas
Plan
AC/AP
En el ca s o que exi s ta a l guna
i nconformi da d
encontra da , s e
el a bora rá un pl a n de a cci ones
correcti va s , preventi va s o de
mejora por el eva l ua do.
Segui mi ento peri ódi co
a cci ones del pl a n.
Informe de
cumplimiento Anual
Informe de
evaluación
anual
de
las
COMISIÓN
EVALUADORA
UNIDAD EVALUADA
COMISIÓN
EVALUADORA
El a bora r y publ i ca r el i nforme
a nua l de eva l ua ci ón del PEI
136
Fin
OFICINA DE
PLANIFICACIÓN Y
PRESUPUESTO
Página
INFORME FINAL ANUAL
PLAN DE MEJORA
Regi s tro del i nforme.
2013
10.2 Indicadores de Gestión Financiera de la UNAS
Los indicadores de gestión financiera de la UNAS, como parte importante de los
indicadores de gestión institucional, establece en cuanto a su estructura de contenido, tres
tipos de indicadores: Indicadores de ingresos, gastos y de inversión de la Universidad
Nacional Agraria de la Selva.
Los indicadores financieros se aplican en la UNAS con fines de corregir el accionar y
desempeño de la gestión 2013 - 2021, estando obligados y comprometidos todos los
involucrados de nuestra casa superior de estudios, para tal efecto proponemos el
termómetro denominado IGFUNAS, que no es más que una herramienta de medición que
nos ayudará a interpretar la situación particular de cada indicador. Se propone este
termómetro con la finalidad de dar señales de alerta por cada indicador. La interpretación
que se manejará por cada escenario estará determinada de la siguiente manera.
A continuación, se describen los indicadores propuestos en cuanto a su forma de
construcción, el objeto de su medición y su forma de interpretación:
a) Indicadores de Ingresos de la UNAS
1. Desempeño en la Ejecución de Recursos (DER)
Página
previamente programados.
137
Muestra el desempeño de la Universidad en la ejecución de los ingresos que han sido
DER
=
2013
RTE = __Recursos totales_ejecutados_ x 100
RTP
Recursos Totales Programados
Un resultado inferior al 60% es malo, mientras que uno superior al 90% es óptimo.
2. Desempeño en la Recaudación de Recursos Propios (DRRP)
Muestra el desempeño del municipio en la recaudación de los recursos propios que han
sido programados.
DRRP =
RPE = __Recursos propios_ejecutados_ x 100
RPP
Recursos propios Programados
Este indicador depende exclusivamente de la gestión de la UNAS, un resultado menor a
60% = malo y mayor a 90% = óptimo. Un mejor desempeño medido por este indicador
puede darse de dos maneras: (i) a través del incremento de las recaudaciones de recursos
propios; es decir mejorando los procesos de ingresos
Por servicios y (ii) realizando una adecuada planificación de los recursos que se van a
generar, evaluando el potencial de servicios y el porcentaje de recaudaciones que se
Página
138
piensa alcanzar.
2013
3. Presión Servicios Universitarios (PSU)
Muestra la proporción de los recursos de la Universidad que proviene de la captación de
recursos propios. Mide, por tanto el grado de independencia con que la universidad
cuenta con relación a otros ingresos que provienen del nivel central.
PSU = ISUE/RTU = Ingresos por Servicios Universitarios Ejecutados
Recursos Totales Ejecutados
En tanto mayores sean los resultados de este indicador, mayor es la posibilidad del
municipio de encarar sus proyectos de forma más cercana a la planificada, toda vez que no
depende de un flujo de recursos cuya distribución oportuna no está bajo su control.
Nuevamente, un valor superior al 90% para este indicador muestra un nivel óptimo, en
Página
139
tanto que un valor inferior al 60% puede catalogarse como malo.
2013
Este indicador puede mejorar en la medida en que la Universidad: (i) Actualice de forma
técnica y periódica las tasas de cobro por concepto de servicios universitarios,
considerados en el TUPA y (ii) Mejore sus mecanismos de recaudación por RDR.
b) Indicadores de Gastos Universitarios
1. Desempeño en la Ejecución del Gasto (DEG)
Mide el grado de cumplimiento de las actividades incluidas en el Plan Operativo Anual y,
por ende, el nivel de ejecución de los proyectos que fueron priorizados en el presupuesto.
DEG
=
GTE = __Gastos Totales Ejecutados__ x 100
GTP
Gastos Totales Programados
Mientras más se acerque al 100%, el indicador muestra una mayor efectividad para
alcanzar los objetivos y metas presupuestales, en tanto, los resultados más bajos
demuestran menores niveles de efectividad en la gestión Institucional, así como la
existencia de deficiencias en los procesos de planificación (un resultado inferior al 60% es
considerado claramente como malo).
Los resultados de este indicador, pueden ser mejorados a través de: (i) evaluaciones y
ejecución de obras, (ii) el fortalecimiento de las unidades técnicas ejecutoras de proyectos
Página
de la Universidad y (iii) una buena supervisión de proyectos.
140
ajustes en los procesos internos para la adquisición de bienes y servicios y para la
2013
2. Capacidad de Gasto Universitarios (CGU)
Mide el total del gasto ejecutado con relación a los recursos disponibles en la gestión,
mostrando la cantidad de dinero que, en la UNAS, ingresa y sale efectivamente.
CGU
=
GTE = __Gastos Totales Ejecutados__ x 100
GTP
Gastos Totales Programados
Idealmente, este indicador debería tener lo más posible al 100%, gasto y mayor
acumulación de dinero en las cuentas de la Universidad. En este caso, un resultado para el
indicador que sea menor al 60% es considerado como malo.
Las mejores posibilidades en este indicador provienen de lograr una mejor coordinación
para la ejecución de actividades planificadas y de controlar adecuadamente tanto el gasto
de funcionamiento como el de inversión.
c) Indicadores de Inversión Universitaria
1. Desempeño de la Inversión Universitaria (DIU)
=
ITE = __Inversión Total Ejecutado__ x 100
ITP
Inversión Total Programado
Página
DIU
141
Mide el grado de cumplimiento de la programación anual de inversión.
2013
Un valor más cercano al 100% refleja una mejor ejecución de la inversión, mostrando que
la programación ha sido coherente y objetiva en el momento de la planificación. Los
valores inferiores (con un límite dado por el 60%, por debajo del cual se considera que el
desempeño ha sido malo), dan cuenta de una adquisición deficiente porque no se han
alcanzado las metas de ejecución programada.
2. Peso de la Inversión Universitaria (PIU):
Mide la calidad de gasto realizado, mostrando la proporción del mismo que tendrá un
rédito futuro para el nivel y la calidad de los miembros de la corporación Universitaria.
PIU
=
ITE = __Inversión Total Ejecutado__ x 100
GTE
Gastos Totales Ejecutados
Si bien queda claro que, a mayores valores mostrados por este indicador, mayor es el
grado de importancia que el municipio le asigna el desarrollo de su jurisdicción, debe
tomarse en cuenta que, dentro del gasto total, existen componentes inflexibles inmersos
en los gastos de funcionamiento que normalmente impiden que dichos valores vayan más
Página
Público están definidos los productos y metas presupuestales.
142
allá del 75%. a este respecto, debe recordarse también que, por la Ley de presupuesto
2013
3. Inversión Productiva Universitaria.
Muestra el nivel de apoyo
en función de los ejes estratégicos y las dimensiones
consideradas en el modelo de autoevaluación y acreditación del sistema universitario.
IPU
=
IPE = __Inversión Productiva Ejecutado__ x 100
ITE
Inversión Total Ejecutado
En tanto mayores valores arrojen, este indicador mostrará el grado de importancia que
Universidad asigna al desarrollo académico, científico y extensión universitaria. Sin
embargo, este indicador complementario del que se refiere a la inversión social en salud,
educación y saneamiento básico.
Consecuentemente, no existen valores buenos o malos para que este indicador si no se lo
contrasta con las necesidades de la Universidad en el ámbito del mejoramiento de la
calidad académica. Es claro que el indicador mejora conforme mayores porciones del
presupuesto Institucional que se dediquen a la inversión productiva de carácter científica.
Sin embargo, la cantidad de recursos destinada a este fin no es relevante si no se realiza
una evaluación costo/beneficio de las inversiones en CTI.
Finalmente debe indicarse que estos indicadores como instrumento cumplirán la fase de la
Página
143
evaluación del Plan Estratégico Institucional 2013 - 2021.
2013
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA 2013 - 2021
INDICADORES DE GESTIÓN FINANCIERA DE LA UNAS
INDICADORES DE GESTION FINANCIERA MUNICIPAL
FÓRMULA
LINEA DE BASE
AÑO
2013
(2011 - 2012)
2014
2015
…….
2021
Indicadores de Ingresos de la UNAS
DER = RTE X 100
RTP
0.9721
Desempeño en la Recaudación de Recursos Propios (DRRP):
DRRP = RPE X 100
RPP
0.9719
Presión Servicios Universitarios (PSU):
PSU = ISUE X 100
RTE
0.1262
Desempeño en la Ejecución del Gasto (DEG):
DEG = GTE X 100
GTP
0.9721
Capacidad de Gasto Universitario (CGU):
CGU = GTE X 100
RTP
0.8461
DIU = ITE X 100
ITP
PIU = ITE X 100
GTE
0.8696
IPU = IPE X 100
ITE
0.3136
Desempeño en la Ejecución de Recursos (DER):
Indicadores de Gastos de la UNAS
Indicadores de Inversión de la UNAS
Desempeño de la Inversión Universitaria (DIU):
Peso de la Inversión Universitaria (PIU):
Inversión Productiva Universitaria (IPU)
0.2353
PARAMETROS DE EVALUACIÓN
Y MONITOREO
Menor a 60%
60% a 70%
70% a 80%
80% a 90%
Mayor a 90%
Página
144
Fuente: Evaluación Anual Presupuesto Año Fiscal 2011 UNAS. Oficina de Planificación.
2013
Página
145
XI.
2013
PROGRAMA DE INVERSIONES
Página
146
11.1. A nivel de la UNAS
2013
N°
Condición
Código SNIP
1
Viable
203373
2
Viable
252417
3
Viable
245891
4
Viable
105699
Nombre del Proyecto de Inversión Pública
MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN DE LA CASA DE HUESPEDES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN-TIC, EN LA UNIVERSIDAD
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE ASISTENCIA MEDICA, SOCIAL, PSICOLOGICA Y ODONTOLOGICA DE
LA OFICINA DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA UNAS
CONSTRUCCION E IMPLEMENTACION DEL PABELLON DE AULAS EN LA UNAS
MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA - TINGO MARIA
CREACION E IMPLEMENTACION DEL PABELLON ADMINISTRATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AGRARIA DE LA SELVA DE TINGO MARIA, DISTRITO RUPA RUPA, PROVINCIA LEONCIO PRADOHUANUCO.
MEJORAMIENTO, AMPLIACION Y EQUIPAMIENTO DEL COMPLEJO DE LABORATORIOS CENTRALES DE
PRACTICAS, INVESTIGACION Y SERVICIOS DE LA UNAS
INSTALACION FORESTAL CON FINES DE CONSERVACION, PROTECCION Y MANEJO DE CAUDALES
HIDRICOS EN LA MICRO CUENCA DEL CENTRO POBLADO MENOR DE PUEBLO NUEVO- TULUMAYO CIPTALD
MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION DEL COMPLEJO DEPORTIVO DE LA UNAS - COLISEO CERRADO
UNAS
CREACION E IMPLEMENTACION DEL CENTRO DE INVESTIGACION TECNOLOGICA TULUMAYO - LA
DIVISORIA - SUNGARO
Monto de Inversión
Ejes Estratégicos
S/. 423,828.59
4,5
S/. 9,905,897.00
1,2,3,5
S/. 1,291,977.00
4,5
S/. 19,716,089.00
1,2
S/. 1,498,115.00
5
S/. 6,996,155.00
4,5
S/. 13,161,182.00
1,2,3
-
1,2,3
-
1,3,5
-
1,2,3
5
Viable
110505
6
Viable
245186
8
Viable
116224
9
Formulación
-
10
Idea
-
11
Idea
-
12
Idea
-
IMPLEMENTACION DEL JARDIN BOTANICO CON FINES ECOTURISTICOS
-
1,2,3
13
Idea
-
CREACION DEL CAMINO SECUNDARIO (ALTERNO) DE LA UNAS
-
5
-
2,3
-
4,5
-
4,5
-
1,2,5
APROVECHAMIENTO DE ENERGIAS NO CONVENCIONALES EN AREAS DEL CIPTALD - TULUMAYO DE LA
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA OFICINA DE INGENIERIA Y MANTENIMIENTO - UNAS (AQUÍ
INCLUIR EL PLAN DE DESARROLLO FISICO ESPACIAL)
CONSTRUCCION DEL ACCESO AL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCCION TULUMAYO - ANEXO
PUERTO SUNGARO DE LA UNAS
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS ACADEMICOS DE LA ESCUELA DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD
14
Idea
-
15
Idea
-
16
Formulación
-
17
Idea
-
18
Formulación
-
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO DE LA UNAS
-
4,5
19
Idea Nueva
-
CREACION DE LA EDITORIAL UNIVERSITARIA
-
1,2,3
20
Idea Nueva
-
PROYECTO DE COMPRA DE INSUMOS, LABORATORIOS EXISTENTES
-
1,2,3
21
Idea Nueva
-
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE INVESTIGACION DEL CIUNAS
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO ACADEMICO DE LAS FACULTADES(ANFITEATRO, SALA DE GRADO,
CAPACITACION, LABORATORIOS NUEVOS NANOTECNOLOGIA, ROBOTICA, MODELAMIENTO,
SIMULACION, MECATRONICA, PIZARRAS ELECTRONICAS)
SERVICIOS A TERCEROS (IMAGEN INSTITUCIONAL RADIO UNIVERSITARIO, TV UNIVERSITARIO,
DIFUSION POR MEDIOS DE COMUNICACIÓN, EQUIPOS DE COMUNICACIÓN, AIRE ACONDICIONADO,
MICROFONOS, DATASHOW, EQUIPOS DE SONIDO)
22
Idea Nueva
-
23
Idea Nueva
-
24
Idea Nueva
-
AMPLIACION DEL SISTEMA DE SEGURIDAD
-
4
25
Idea Nueva
-
ENERGIA ELECTRICA(NUEVOS EQUIPOS ELECTRICOS, INFRAESTRUCTURA ELECTRICA )
-
4
26
Idea Nueva
-
RESIDUOS SOLIDOS (ACTIVAR)
-
4
27
Idea Nueva
-
MEJORAMIENTOS DE LOS SERVICIOS DE EXTENSION DE LAS FACULTADES
-
3
28
Idea Nueva
-
CONSTRUCCION Y MEJORAMIENTO DEL COMPLEJO DEPORTIVO DE LA UNAS
-
1,3
29
Idea Nueva
-
-
3
30
Idea Nueva
-
-
4
31
Idea Nueva
-
-
4,5
HABILITACIÓN DE AREA DE EXPOSICIONES Y RECREACIÓN EN EL CAMPO FERIAL DE LA UNAS - TINGO
MARIA
MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL(SOFTWARE,LICENCIAS, SISTEMAS ADMINISTRATIVOS,
CENTRO DE IDIOMAS)
Página
147
PROYECTO DE CREACION DE NUEVAS FACULTADES (ING. CIVIL, ARQUITECTURA)
2013
Página
148
11.2. A nivel de Facultad/Especialidad
2013
Condición
Código SNIP
Nombre del Proyecto de Inversión Pública
CREACION E IMPLEMENTACION DE LABORATORIO DE CONTROL DE CALIDAD Y
CERTIFICACION DE MUESTRAS DE VEGETALES Y EDAFOLOGICAS, CON FINES
ACADEMICOS E INVESTIGACION EN LA FACULTAD DE AGRONOMIA –
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO ACADEMICO DE FUNDO AGRICOLA, GRANJA
ZOOTECNIA Y DEL AREA DE TECNOLOGIA Y APROVECHAMIENTO DE LA MADERA
DE LAS FACULTADES DE AGRONOMIA, ZOOTECNIA Y RECURSOS NATURALES
RENOVABLES DE LA UNAS
CREACION E IMPLEMENTACION DEL CENTRO DE GEOMATICA - FACULTAD DE
AGRONOMIA
Monto de Inversión
Ejes Estratégicos
S/. 9,978,764.00
1,2,3
S/. 7,289,259.00
1,2,3,5
-
1,2,5
1
Viable
222004
2
Viable
202411
3
Idea
-
4
Formulación
-
MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION DEL LABORATORIO DE ANALISIS DE
SUELOS, PLANTAS Y AGUA CON FINES DE ACREDITACION Y SOPORTE ACADEMICO
EN LA FACULTAD DE AGRONOMIA.
-
1,2,3
5
Idea
-
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL LABORATORIO DE BIOTECNOLOGÍA VEGETAL.
-
1,2
6
Idea
-
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MUSEO DE ENTOMOLOGÍA.
-
1,2,3
7
Idea
-
AMPLIACIÓN DEL LABORATORIO DE SUELOS.
-
1,2,3
8
Idea
-
MEJORAMIENTO DEL LABORATORIO DE TOPOGRAFÍA.
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3,4
-
2
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3,4
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3,5
-
1,2,3,5
-
1,2
-
1,2,3
-
1,2,3
-
1,2,3,4,5
9
Idea
-
10
Idea
-
11
Idea
-
12
Idea
-
13
Idea
-
14
Idea
-
15
Idea
-
16
Idea
-
17
Idea
-
18
Idea
-
-
20 Formulación
-
21
Idea
-
22
Idea
-
23
Idea
-
24
Idea
-
CREACIÓN DE LOS INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN EN CULTIVOS.
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL LABORATORIO DE BIODIVERSIDAD Y
CRIANZA DE ARTRÓPODOS.
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN, PROYECCIÓN,
EXTENSIÓN Y AMPLIACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE SANIDAD VEGETAL DE LA
CARRERA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA DE LA UNAS.
EXTENSIÓN Y AMPLIACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE MEJORAMIENTO DE
CULTIVOS Y BIOTECNOLOGÍA DE LA CARRERA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA DE
LA UNAS.
PROYECTO DE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA EN HIDROPONÍA Y MANEJO
INTEGRADO DE CULTIVOS, ORIENTADO A GARANTIZAR LA SEGURIDAD
ALIMENTARIA DE LAS POBLACIONES VULNERABLES EN LA PROVINCIA DE
LEONCIO PRADO.
CREACIÓN DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN AGRARIA PARA PLANIFICAR EL
DESARROLLO Y USO SOSTENIBLE DE LOS SISTEMAS DE USO DE TIERRAS EN SELVA
ALTA.
EXTENSIÓN A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DEL SISTEMA INTEGRAL DE TRATAMIENTO
DE POST COSECHA.
CREACIÓN DE UN LABORATORIO DE SIMULACIÓN CON TICS PARA EL
DESARROLLO AGRARIO (AGRICULTURA DE PRECISIÓN, CLIMATOLOGÍA,
METEOROLOGÍA, EPIDEMIOLOGÍA, ETC)
CREACION DEL FOCO DE INVESTIGACION APLICADA DE GANADERIA TROPICAL
SUSTENTABLE EN EL CIPTALD - TULUMAYO DE LA FACULTAD DE ZOOTECNIA DE LA
UNAS
CREACION DEL CENTRO DE ACUICULTURA TROPICAL EN EL CIPTALD - TULUMAYO
DE LA UNAS
CREACIÓN DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN DE PLANTAS
MEDICINALES.
EXTENSIÓN Y AMPLIACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE SANIDAD ANIMAL DE LA
CARRERA PROFESIONAL DE ZOOTECNIA DE LA UNAS.
CREACIÓN DE UN LABORATORIO DE SIMULACIÓN CON TICS PARA EL
DESARROLLO PECUARIO.
CREACIÓN DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN APLICADA EN GANADERÍA TROPICAL
SUSTENTABLE EN EL CIPTALD (NUTRICIÓN, REPRODUCCIÓN, PRODUCCIÓN
ANIMAL, SANIDAD ANIMAL, EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL).
Agronomía
Zootecnia
Página
19 Formulación
AMPLIACIÓN DE LOS INVERNADEROS PARA PROGRAMAS DE CACAO, CAFÉ,
CULTIVOS TROPICALES, PALMA ACEITERA, PAPAYO, CAMU CAMU, ETC.
CONSTRUCCIÓN DE AULAS Y HOSPEDAJE EN LA ESTACIÓN EXPERIMENTAL
TULUMAYO.
Facultad
149
N°
Viable
26 Formulación
196242
-
Nombre del Proyecto
Inversión“PRIMER
Pública
Monto
Inversión Ejes Estratégicos
AGRARIA
DE LAdeSELVA
LUGAR EN
LAdeAMAZONIA
PERUNA”
INSTALACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UNA PLANTA PILOTO DE LACTEOS EN LA
FACULTAD DE INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE SERVICIO DE LA CARRERA DE INGENIERIA EN
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA
SELVA
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL LABORATORIO DE CALIDAD AMBIENTAL
DE LA ESPECIALIDAD DE INGENIERIA AMBIENTAL - FACULTAD DE RECURSOS
NATURALES RENOVABLES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA
MEJORAMIENTO DEL LABORATORIO DE RECURSOS HIDRICOS DE LA CARRERA
PROFESIONAL DE INGENIERIA EN CONSERVACION DE SUELOS Y AGUA
S/. 2,439,242.00
1,2,3
-
1,4,5
S/. 9,804,802.00
1,2,3,5
-
1,2,5
Industria
Alimentaria
27
Viable
267225
28
Idea
-
29
Idea
-
AMPLIACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LAS SUBESTACIONES METEOROLÓGICAS DE
LA PROVINCIA DE LEONCIO PRADO PARA EL MONITOREO Y ADAPTACIÓN AL
CAMBIO CLIMÁTICO (TINGO MARÍA, TULUMAYO (LA SEDE), BELLA, LAS PAVAS,
PENDENCIA, SUPTE, ANDA).
-
1,2,3
30
Idea
-
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DE
BIODIVERSIDAD, RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE DE LA FACULTAD DE
RECURSOS NATURALES RENOVABLES.
-
1,2,3
31
Idea
-
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN, PROYECCIÓN Y
EXTENSIÓN A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE LABORATORIOS DE CERTIFICACIÓN,
SIMULACIÓN (ZEE - OT) Y PROSPECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y
AMBIENTE DE LA FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES DE LA UNAS.
-
1,2,3
32
Idea
-
-
1,2
33
Idea
-
-
1,2
34
Idea
-
35
Idea
-
36
Idea
-
37
Idea
-
38
Idea
-
39
Idea
-
40
Idea
-
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIO DE ENERGÍA NO
CONVENCIONAL (HÍDRICA, SOLAR).
CREACIÓN, TRANSFORMACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS
NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES DE LA FACULTAD DE RECURSOS
NATURALES RENOVABLES DE LA UNAS. (USO DE LA BIOMASA FORESTAL Y
AGRÍCOLA).
PROGRAMA DE APROVECHAMIENTO, RECUPERACIÓN Y POTENCIALIDADES DE
LOS RECURSOS NATURALES, CULTURALES Y ÁREAS DEGRADADAS EXISTENTES
CON FINES DE INVESTIGACIÓN Y APROVECHAMIENTO TURÍSTICO. (ETNIAS,
SUELOS, HUMEDALES, RECURSOS HÍDRICOS, FAUNA Y FLORA).
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE HORNO PARA EL SECADO DE MADERA A GRAN
ESCALA.
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA REVISTA CIENTÍFICA PARA LA PUBLICACIÓN
DE LAS INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE RECURSOS NATURALES
RENOVABLES DE LA UNAS.
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE UN PLAN DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
UNIVERSITARIA DE LA FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES DE LA
UNAS.
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIOS EN CONSERVACIÓN,
RECUPERACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOS Y SUELOS.
CREACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, AMPLIACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA EXISTENTE DEL ZOO CRIADERO UNAS - JARDÍN BOTÁNICO Y
BRUNAS COMO UN CORREDOR TURÍSTICO - CIENTÍFICO INTEGRADO AL
CORREDOR DEL MINCETUR: CERRO DE PASCO, HUÁNUCO, PUCALLPA Y
TARAPOTO.
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS PROFESIONALES MEDIANTE
UN ESTUDIO QUE ACTUALICE Y ADECUE LA GESTIÓN ACADÉMICA Y
ADMINISTRATIVA
(ESTRUCTURAS
CURRICULARES,
PROCESO
DE
RACIONALIZACIÓN DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS, ROF, CAP, MOF, TUPA) A LA
NUEVA NORMATIVIDAD DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN.
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN, PROYECCIÓN Y
EXTENSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE CIENCIAS ECONÓMICAS UNAS.(
CENTROS DE INVESTIGACIÓN, LABORATORIO DE COMPUTACIÓN, BIBLIOTECA
ESPECIALIZADA, MÓDULOS ACADÉMICOS PARA DOCENTES, SALAS DE
CONFERENCIAS, SALAS IMPLEMENTADAS PARA TALLERES DE INVESTIGACIÓN,
CENTRO DE IMPRESIONES, EQUIPAMIENTO PARA EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
UNIVERSITARIA)
-
1,2,3
-
2,3
-
1,2,3
-
S/. 3.00
-
1,2,3,5
-
1,2,3
-
1,2,4
-
1,2,3,4,5
-
1,2,3,5
-
1,2,3
-
1,2,3
41
Idea
-
42
Idea
-
43
Idea
-
44
Idea
-
45
Idea
-
-
1,4
46
Idea
-
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UN CENTRO DE CREATIVIDAD Y TALENTO.
-
1,2,4
47
Idea
-
IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOTECAS FÍSICAS Y VIRTUALES.
-
1,2
48
Idea
-
EDITORIAL DACE.
-
2,3
49
Idea
-
-
4
50
Idea
-
-
1,2,4
51
Idea
-
PLAN DE DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO DE CAPACIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A NIVEL DE
ESTUDIANTES, DOCENTES Y EGRESADOS.
IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA CEPLAN
-
1,2,3
52
Idea
-
-
1,2,3
53
Idea
-
FORTALECER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN INNOVACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.
CENTRO DE CAPACITACIÓN DE FORMACIÓN TÉCNICA EN GESTIÓN EMPRESARIAL.
-
1,2,4
54
Idea
-
CENTRO DE CAPACITACIÓN DE FORMACIÓN TÉCNICA EN GESTIÓN PÚBLICA.
-
1,2,4
55
Idea
-
-
1,2,3
56
Idea
-
PROGRAMA DE REVALIDACIÓN DE COMPETENCIAS DE PROFESIONALES.
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN AGRARIA
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO ACADEMICO, INVESTIGACION,
PROYECCION Y EXTENSION EN LA FACULTAD DE INGENIERIA EN INFORMATICA Y
SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA
-
1,2,3
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS.
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL BANCO DE BIONEGOCIOS QUE ARTICULE LAS
DEMANDAS DEL ESTADO-EMPRESA- SOCIEDAD.
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS ACADÉMICOS A LA FORMACIÓN DE LA
CARRERA PROFESIONAL.
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE
SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DE LA CARRERA DE ECONOMÍA.
Viable
245469
9,215,631.00
PLAN
ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL2013 - 2021 TINGO S/.
MARIA
57
Facultad
2013
1,2,3,4,5
Recursos
Naturales
Renovables
Ciencias
Económicas y
Administrativas
150
25
Condición
Código SNIPNACIONAL
UNIVERSIDAD
Página
N°
Informática y
Sistemas
2013
Dónde:
1, representa al eje estratégico ENSEÑANZA.
2, representa al eje estratégico INVESTIGACIÓN.
3, representa al eje estratégico EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN.
4, representa al eje estratégico GESTIÓN INSTITUCIONAL.
Página
151
5, representa al eje estratégico SERVICIO DE APOYO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
2013
Página
152
2013
ANEXO 1
Página
153
(GLOSARIO DE TÉRMINOS)

2013
Auditoría: Proceso sistemático, independiente y documentado para obtener evidencias que,
al evaluarse de manera objetiva, permiten determinar la extensión en que se cumplen los
criterios definidos para la auditoría.

Calibrar: Ajustar, con la mayor exactitud posible, las indicaciones de un instrumento de
medida con los valores de la magnitud que ha de medir.

Calidad: Hay calidad en un producto o servicio cuando las características que éste posee
satisfacen las necesidades y expectativas del cliente.

Caracterización de Procesos: Documento desagrega cada proceso en sus elementos
fundamentales.

Cliente: Organización, entidad o persona que demanda un producto y/o servicio.

Conformidad: Se dice que un producto o servicio es conforme cuando cumple con los
requisitos establecidos por el cliente.

Eficacia: Grado en el que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados
planificados.

Eficiencia: Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.

Efectividad: Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los resultados planificados,
como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.

Gestión de Calidad: Mejora constante del desempeño y rendimiento en todos los niveles
funcionales de una organización, al utilizar todos los recursos humanos y de capital
disponibles para el mejoramiento sistemático y continuo de la calidad de los productos y/o
servicios.
Mejora Continua: Acción permanente realizada con el fin de aumentar la capacidad para
Página
cumplir los requisitos y optimizar el desempeño.
154


2013
Objetivo de Calidad: Es algo ambicionado o pretendido por la entidad, relacionado con la
calidad. Deben ser medibles y coherentes con la política de la calidad.

Plan de Acción: Contiene los objetivos, estrategias e indicadores que se planifican en un
horizonte de planeamiento que sirve de base para la elaboración del Plan Operativo Anual de
Inversiones.

Plan de Desarrollo: Instrumento de gestión pública, que le permite a la institución ejecutar
sus proyectos cuya viabilidad y financiamiento ya han sido garantizados en el proceso de
planeación.

Plan Sectorial: Planes para sectores o grupos de población específicos, deben tener
correspondencia con el plan de desarrollo pero no se derivan de éste.

Política de Calidad: Es la declaración de las intenciones globales y orientaciones relativas a la
calidad tal como se expresan formalmente por la alta dirección.

Procedimiento: Secuencia de pasos especificada para llevar a cabo una actividad o proceso.

Proceso: Conjunto de actividades relacionadas mutuamente o que interactúan para generar
valor y las cuales transforman elementos de entrada en resultados.
Estratégicos: Incluyen el establecimiento de políticas, objetivos y estrategias, provisión
de recursos y revisiones.
Misionales: Incluyen los procesos que le permiten a la entidad cumplir con su misión,
es decir, cumplir con los fines fundamentales en la ley universitaria y la constitución.
De apoyo: Incluye los procesos para la provisión de los recursos necesarios en los
demás procesos.
seguimiento y auditoría, acciones correctivas y preventivas, necesarias para mejorar el
Página
desempeño.
155
De evaluación: Incluye los procesos necesarios para realizar la medición, el

2013
Sistema de Gestión de Calidad: Estructura de la organización, responsabilidades,
procedimientos, procesos y recursos, que está documentada mediante procedimientos para
guiar las acciones coordinadas de personas, recursos e información de la entidad, para
asegurar la satisfacción de los usuarios, destinatarios o clientes, con la mejor calidad posible y
bajo costos económicos razonables.

Trazabilidad: capacidad para seguir la historia, la aplicación o la localización de todo aquello
que está bajo consideración.

Pertinencia: Principio de la educación que se imparte en los Institutos y Escuelas, que da
respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de los estudiantes en su
desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social,
Página
156
educativo, ecológico, científico, tecnológico y cultural de la región y del país.
2013
ANEXO 2
Página
157
(PERSPECTIVA ECONÓMICA MUNDIAL, NACIONAL, REGIONAL
Y PROVINCIAL)
I.
2013
PERSPECTIVAS PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO MUNDIAL
La economía mundial en la actual sociedad del conocimiento se presenta en un escenario
controversial, donde los países desarrollados se encuentran en plena desaceleración de su
economía, mientras que las economías emergentes están en proceso de crecimiento. Un
número creciente de países desarrollados, especialmente en Europa, han recaído
nuevamente en recesión, mientras que otros, agobiados por los problemas de su deuda
soberana, la han profundizado. Es así que muchos países desarrollados se encuentran
atrapados en una espiral negativa caracterizada por alto desempleo y débil demanda
agregada, compuesta por austeridad fiscal, elevada carga de deuda pública y fragilidad
financiera.
Los problemas económicos de los países desarrollados están afectando a los países en
desarrollo y a las economías emergentes, como el nuestro, a través de una menor demanda
por sus exportaciones y mayor volatilidad en los flujos de capital y precios de materia primas.
Sin embargo, las mayores economías en desarrollo están enfrentando también problemas
domésticos, y en algunas de ellas, como es el caso de China e India, se observan bajos niveles
de inversión, restricciones de financiamiento en algunos sectores.
Asimismo, la mayoría de los países de bajos ingresos ha tenido un desempeño económico
relativamente positivo, pero ahora enfrentan con mayor intensidad la desaceleración
económica, tanto de los países desarrollados, como de la mayoría de los países de ingresos
medio. De esta manera, la perspectiva para los próximos dos años está caracterizada por la
incertidumbre y los riesgos de una mayor desaceleración en el crecimiento económico de los
países.
En este contexto, se espera que el crecimiento del Producto Bruto Mundial (PBM) alcance un
crecimiento del 2.4 por ciento en 2013 y 3.2 por ciento en 2014. Con esta moderada
fuertes pérdidas de empleo causadas por la Gran Recesión. Como consecuencia, recordemos
Página
que hasta el gobierno americano ha tenido que cerrar parcialmente, restringiendo servicios
158
trayectoria de crecimiento económico, muchas economías no serán capaces de recuperar las
2013
que ellos consideran no indispensables. Una ilustración de la perspectiva mundial actual es la
siguiente:
Gráfico 31: Perspectiva de crecimiento para la economía mundial
(Variación porcentual del producto)
Fuente: DAES/Naciones Unidas
La debilidad económica mundial y los mayores riesgos en la situación del empleo en los países
en desarrollo generarán una ralentización del avance en materia de reducción de la pobreza y
también un menor espacio fiscal para inversiones en educación, salud, sanidad básica y otras
áreas críticas que son necesarias para acelerar el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo
del Milenio. Esto es particularmente relevante para los países menos desarrollados, que son
fuertemente vulnerables a variaciones en los precios de las materias primas. Además, los
países menos desarrollados están recibiendo menor ayuda oficial al desarrollo debido a los
Un empeoramiento de la crisis en la zona euro, el abismo fiscal en los Estados Unidos y una
Página
fuerte desaceleración de China pueden en conjunto generar una nueva recesión mundial
159
fuertes planes de austeridad fiscal en los países donantes.
2013
Gráfico 32: Los impactos de los riesgos que enfrenta la economía mundial
Fuente: DAES/Naciones Unidas
La creciente debilidad del crecimiento económico y las incertidumbres políticas ponen un
manto de duda sobre las proyecciones económicas a futuro. Como ya fue mencionado, la
mayoría de los países desarrollados han adoptado una combinación de políticas de austeridad
fiscal y de expansión monetaria destinadas a reducir la deuda pública y los costos de
refinanciamiento de deuda para así romper el círculo vicioso entre los problemas de deuda
soberana y fragilidad en el sector bancario. Las esperanzas se centran en que éstas medidas
calmen los mercados financieros y puedan restaurar la confianza en consumidores e
inversionistas. En conjunto con las reformas estructurales a los programas de ayuda social,
mercado laboral y regulación empresarial, las medidas de política deberían ayudar a
recuperar el crecimiento económico y reducir el desempleo. Sin embargo, el manejo de los
niveles de deuda está demostrando ser mucho más problemático de lo que los formuladores
de política pronosticaron.
La economía del Perú se sostiene principalmente en la minería, agricultura y pesca y sus tasas
de crecimiento de los últimos años han superado los promedios regionales. La crisis
económica mundial 2008 y 2009, que se originó en los Estados Unidos, ha llevado a las
160
PERSPECTIVAS PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO NACIONAL
Página
II.
2013
principales economías del mundo como Estados Unidos, la Unión Europea, y Japón a una gran
recesión y a una fuerte desaceleración de otras economías como China e India, lo que
provoca una disminución en la demanda mundial
El crecimiento de la economía peruana se ha estabilizado alrededor de su nivel sostenible de
largo plazo. En el año 2012 la economía peruana creció 6,3 por ciento, como consecuencia de
un mayor dinamismo de la demanda interna, en particular de la inversión privada y pública.
En ese contexto, la demanda interna pasó de crecer a una tasa de 6,2 en el primer semestre a
un incremento de 8,6 por ciento en el segundo semestre, en tanto que la actividad económica
creció 6,2 y 6,3 por ciento en el mismo periodo, respectivamente. Para los años 2013 y 2014,
el escenario central de proyección considera tasas de crecimiento del PBI en niveles estables
cercanos a su nivel potencial prevaleciendo el mayor impulso de factores de demanda interna
en un entorno en el que persistirían indicadores débiles de crecimiento mundial.
Gráfico 33: Producto Bruto Interno
(Variación Porcentual)
Fuente: Memoria Anual BCRP.
Como consecuencia de ello, en el Foro Económico Mundial (WEF) se anunció los resultados
de 148 economías, en el que el Perú se mantiene en la posición 61. Asimismo, a nivel de
Página
Latinoamérica, el país se mantiene en el sexto lugar del año pasado.
161
del Informe Global de Competitividad 2013-2014 en el que evalúa y compara el desempeño
2013
En cuanto a países de la región, cinco economías han escalado posiciones (Costa Rica,
Ecuador, El Salvador, Bolivia y Nicaragua), nueve han retrocedido (Chile, Brasil, México,
Uruguay, Guatemala, Honduras, Argentina, Paraguay y Venezuela) y otros cuatro mantienen
la misma posición (Colombia, Panamá, República Dominicana y Perú).
A nivel general, Suiza continúa en el primer lugar, seguido por Singapur, Finlandia, Alemania,
Estados Unidos, Suecia, Hong Kong, Holanda, Japón y Reino Unido.
En el referido Foro se precisó que en este ranking Perú mejoró en los pilares entorno
macroeconómico, eficiencia del mercado de bienes, desarrollo del mercado financiero y
tamaño de mercado. No obstante, retrocedió en instituciones, infraestructura, salud y
educación primaria, educación superior y capacitación, eficiencia del mercado laboral,
preparación tecnológica, sofisticación empresarial e innovación. Respecto a los factores más
problemáticos para hacer negocios se observa un incremento en la preocupación por la
ineficiencia de la burocracia gubernamental, las regulaciones laborales restrictivas, el régimen
fiscal y la criminalidad.
Consideramos, que para seguir avanzando en la clasificación, nuestro país tendrá que abordar
algunos de los desafíos más duraderos mediante el fortalecimiento de la solidez de las
instituciones públicas, el aumento de la eficiencia del gobierno, la lucha contra la corrupción,
y la mejora de infraestructura. Además, la mala calidad de la educación ha generado una
brecha profunda de habilidades en la economía.
III. PERSPECTIVAS PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO REGIONAL
3.1. Producción
Entre enero y mayo, el indicador de actividad económica regional se expandió en 6,4 por
ciento, ante el desempeño favorable del sector agropecuario (8,6 por ciento), minería (7,7
ciento), construcción (50,3 por ciento) y de los servicios gubernamentales (18,7 por ciento) y
financieros (21,7 por ciento), reduciéndose únicamente en electricidad (-5,1 por ciento).
Página
ciento) y financieros (21,7 por ciento), reduciéndose únicamente en electricidad (-5,1 por
162
por ciento), construcción (50,3 por ciento) y de los servicios gubernamentales (18,7 por
2013
Cuadro 20: Indicador de actividad económica regional
(Variación porcentual respecto a similar periodo del año anterior)
Indicadores de consumo privado mostraron, al término de mayo, resultados positivos en la
venta de carros nuevos, flujo de vehículos ligeros y el otorgamiento de créditos personales;
no obstante, en el otorgamiento de créditos personales fue menor a su similar de 2011.
En mayo, el crédito personal aumentó en 9,6 por ciento, en términos reales, resultando
menor a los incrementos observados en mayo de 2011 (45,4 por ciento) y de 2010 (69,8 por
ciento). Según tipo, respecto de mayo 2011, los créditos hipotecarios aumentaron en 14,1 por
ciento y los de consumo en 8,1 por ciento.
Página
163
Gráfico 34: Crédito a personas naturales
(Variación porcentual real anual)
2013
3.1.1 Producción Agropecuaria
El crecimiento agrícola y pecuario incidió en el aumento sectorial del mes (9,6 por ciento),
destacando los aumentos en papa blanca, amarilla y de color, plátano, yuca, arveja grano
verde, arroz, piña y maíz amarillo duro, en el primer caso; y por carnes de vacuno y ave,
además de leche y huevo, en el segundo. Entre enero y mayo, se expandió en 8,6 por ciento,
ante la mayor producción de la parte agrícola y pecuaria, sobresaliendo los aumentos en papa
blanca, amarilla y de color, plátano, piña, yuca, maíz amarillo duro y zapallo, en el primer
caso; y por carnes de vacuno y ave, además de leche y huevo, en el segundo.
Cuadro 21: Valor Bruto de producción agropecuario
(Variación porcentual real 1/)
En la estructura acumulada, sobresalió papa blanca, amarilla y de color, carne de vacuno,
plátano, carne de porcino, maíz amarillo duro, leche, yuca y carne de ovino, los que
Página
164
significaron el 91 por ciento del VBP agropecuario.
2013
Gráfico 35: Participación en el VBP agropecuario
(Enero – Mayo 2012)
Gráfico 36: Valor Bruto de producción agropecuario 2009 - 2012
(Variación porcentual real)
Sub sector Agrícola
blanca, amarilla y de color, arveja grano verde y zanahoria en el primer caso; y por plátano,
yuca, arroz, piña y maíz amarillo duro, en el segundo.
Página
tanto de la zona sierra, como de ceja de selva y selva, sobresaliendo los aumentos en papa
165
El incremento registrado en el mes (13,1 por ciento) se sustentó en la mayor producción
2013
Entre enero y mayo creció en 11,0 por ciento, ante la mayor producción en la zona sierra y de
ceja de selva y selva, sobresaliendo los aumentos de papa blanca, amarilla y de color, arveja
grano verde y maíz choclo en el primer caso; y por plátano, piña, yuca, maíz amarillo duro,
zapallo y cacao en el segundo.
Página
166
Cuadro 22: Producción de principales productos agrícolas 1/
(En toneladas)
2013
Gráfico 37: Participación en el VBP agrícola
(Enero - Mayo 2012)
Página
167
Gráfico 38: Composición del VBP agrícola
(Enero - Mayo 2012)
2013
IV. PERSPECTIVAS ECONÓMICOS DE LA PROVINCIA DE LEONCIO PRADO
4.1 Población Económicamente Activa (PEA)
La PEA agrícola es la más representativa en nuestra provincia, llegado a significar el 27.00%,
pero de ese total el 15% se dedica a la agricultura de subsistencia, debido a su bajo nivel de
conocimiento de nuevas tecnologías; el sector servicios (telecomunicaciones, servicios de
salud particular, consultorías, asesorías, etc.) en estos cinco años ha crecido llegando al 23%
de la PEA, también se ha incrementado el comercio al por menor y por mayo en 5.6% y 5.8%
de la PEA, los restaurantes y hoteles concentra el 4% y el sector construcción alcanzo a 7% de
la PEA. Existe una pequeña proporción de la PEA, que no está adecuadamente empleada.
Cuadro 23: Población Económicamente Activa (PEA) – Provincia de Leoncio Prado 2012
CATEGORIAS
HABITANTES
%
ACUMULADO
Servi ci os
19,500.06
0.23
23.00
Agri cul tura
22,891.38
0.27
27.00
Ganaderi a
1,695.66
0.020
2.00
Construcci ón
5,934.80
0.070
7.00
Hotel es y restaurantes
3,391.32
0.040
4.00
Comerci o por amyor
4,747.84
0.056
5.60
Comerci o por menor
4,917.41
0.058
5.80
Sumi ni stro el ectri ci dad, gas y agua
1,780.44
0.021
2.10
Transporte al macenami ento y comuni c.
4,663.06
0.055
5.50
Industri as manufacturera
1,017.39
0.012
1.20
Intermedi aci on fi nanci era
2,882.62
0.034
3.40
737.61
0.009
0.87
Servi ci os soci al es y de sal ud
2,119.57
0.025
2.50
Enseñanza
2,967.40
0.035
3.50
Venta, mant. Y rep. Veh. Autm. Y motoc.
1,415.87
0.017
1.67
Pesca
474.78
0.006
0.56
Farmaci as
737.61
0.009
0.87
Hogares pri vados y servi ci os domésti cos
440.87
0.005
0.52
Organi zaci ón y organos extraterri tori al es
347.61
0.004
0.41
2,119.57
0.025
2.50
84,782.88
1.00
100.00
Expl otaci on de mi nas y cantera
Acti vi dades economi ca no especi fi cada
Total
Página
168
Fuente: INEI-Censos Nacionales 2007: IX de Poblacion y VI de Vievienda, actualizado al 2012,
Diagnóstico Socioeconómico de la Provincia de Leoncio Prado - 2012 (Para la entidad financiera PRO
EMPRESA - Estudio de Mercado)
2013
Gráfico 39: Población Económicamente Activa (PEA) – Provincia de Leoncio Prado 2012
Esta característica evidencia la condición de ciudad cosmopolita como capital de la provincia.
A nivel del Departamento de Huánuco la Provincia de Leoncio Prado, es considerada como la
segunda provincia de mayor desarrollo comercial y está dentro del corredor económico hacia
dos importantes departamentos de San Martin y Ucayali.
4.2 Actividades Económicas Productivas
4.2.1 Agricultura
La estructura agrícola actual de la Provincia se basa en dos modalidades: el sistema integral; y
el monocultivo, y en tres grupos de cultivo: cultivos permanentes; cultivos asociados; y
cultivos en limpio. Su nivel tecnológico está determinado por el uso rotatorio del suelo y
ausencia de tecnologías innovadoras del manejo agronómico.
Página
y/o rotatorios.
169
Se clasifica a la actividad agrícola en cultivos permanentes, semipermanentes y transitorios
2013
Cuadro 24: Principales actividades agrícolas – Provincia de Leoncio Prado - 2012
PRINCIPALES CULTIVOS
CULTIVOS PERMANENTES
HAS
REND/HA (TN)
MODALIDAD
PRECIO/TN
MERCADO
20,383.00
2.472
Cacao
12,567
0.680
Secano
6,000.00
Nacional e Internacional
Café
7,671
0.450
Secano
4,000.00
Nacional e Internacional
Cítricos
77
11.00
Secano
300.00
Nacional y Local
Té
38
1.00
Secano
1,000.00
Nacional
Noni
21
1.2
Secano
2,200.00
Nacional
9
0.5
Secano
3,200.00
Nacional
7,601.00
6.800
Sacha Inchi
CULTIVO SEMI PERMANENTES
Plátano
7,543
11
Secano
300.00
Nacional y Local
Frijol de palo
32
0.400
Secano
3,700.00
Nacional y Local
Papayo
26
9
Secano
4,900.00
Nacional y Local
801.00
6.540
Arroz
567
6.8
Riego y Secano
1,600.00
Nacional y Local
Maiz amarillo duro
107
3.5
Secano
800.00
Nacional y Local
Yuca
23
12
Secano
280.00
Nacional y Local
Frijol
39
0.400
Secano
400.00
Nacional y Local
Piña
65.00
10
Secano
1,200.00
Nacional y Local
Otros
98.00
Otros
98
6.8
Secano
2,000.00
Nacional y Local
CULTIVOS TRANSITORIOS
Fuente: Ministerio de Agricultura - 2012, Direccion de medio Ambiente y Desarrollo Productivo - PEAH-2012, Actualizado los datos mediante el PIRDAIS -DEVIDA2012
Los cultivos permanentes representa el 70.57% y semipermanentes representa el 26.31%
dichos cultivos son los más incidentes, con respecto a los cultivos transitorios representa el
2.7% de los cuales el cacao, café son los productos de banderas a nivel de la provincia,
también son los más promovidos dentro de la cartera de inversión, a nivel de cultivos
semipermanentes y transitorios son el plátano y arroz y los otros cultivos son menos
representativos pero de gran incidencia en la generación de empleo y la seguridad
alimentaria.
4.2.2 Pecuaria.
A nivel de la provincia de Leoncio Prado, la actividad pecuaria cumple un rol protagónico en la
Página
170
generación de empleo femenino y contribuye a la seguridad alimentaria.
2013
Cuadro 25: Producción pecuaria – Provincia de Leoncio Prado - 2013
DISTRITOS/TIPOS DE ANIMALES
Daniel Alomia Robles
N° de Animales (Unidades)
20011
2012
2013
16,513
54,679
64,456
Ganada Vacuno
960
980
1,029
Ganado Porci no
3,900
3,500
5,030
Ganado Ovi no
1,650
1,680
1,722
26
2
0
2,288
40,860
48,000
Ganado Capri no
Aves de Corral
Otros
7,689
7,657
8,675
48,101
55,065
62,640
Ganada Vacuno
1,085
1,120
1,180
Ganado Porci no
6,200
5,590
7,990
910
920
943
32
29
19
33,300
40,620
45,600
Hermilio Valdizan
Ganado Ovi no
Ganado Capri no
Aves de Corral
Otros
6,574
6,786
6,908
111,917.00
128,759.00
129,388.00
Ganada Vacuno
4,500
4,500
4,800
Ganado Porci no
4,800
4,800
4,850
50
34
21
0
0
0
Aves de Corral
90,000.00
106,000
106,500
Otros
12,567.00
13,425
13,217
99,690
119,195
119,081
Ganada Vacuno
3,500
3,900.0
4,095.0
Ganado Porci no
4,550
4,200.0
6,050.0
Ganado Ovi no
1,232
1,250
1,280
2
0.000
0
81,500
99,500.0
96,425.0
Jose Crespo y Castillo
Ganado Ovi no
Ganado Capri no
Padre Felipe Luyando
Ganado Capri no
Aves de Corral
Otros
8,906
10,345.0
11,231.0
87,495
101,189
109,590
Ganada Vacuno
4,270
4,400.0
4,620
Ganado Porci no
5,600
4,300.0
6,100
Ganado Ovi no
1,390
1,400
1,435
22
0.000
0
69,000
84,000.0
90,000
Mariano Dámaso Beraun
Ganado Capri no
Aves de Corral
Otros
7,213
7,089.0
7,435
118,348
116,860
115,652
Ganada Vacuno
1,905
1,960.0
2,060.0
Ganado Porci no
6,650
6,200.0
8,200.0
912
920
980
28
0.0
0.0
Aves de Corral
95,400
94,890.0
91,200.0
Otros
13,453
12,890.0
13,212.0
Rupa Rupa
Ganado Ovi no
Ganado Capri no
Fuente:Estadistica Pecuaria de la Region Huánuo - 2011, 2012, 2013; Plan Regional de Desarrollo
Ganadero 2008-2017
Los Distritos con mayor incidencia en la producción de ganados vacunos es José Crespo y
producción de ganado vacuno es Daniel Alomia Robles que representa el 5.78%; con respecto
Página
a la mayor cantidad de animales en producción es la crianza de aves de corral, orientado para
171
Castillo y Padre Felipe Luyando, 27% y 23% de la producción, el Distrito con menos
2013
el consumo familiar y el mercado y otros esta la producción de cuyes, peces en cautiverio y
conejos.
4.2.3 Comercio de bienes y servicios.
La actividad comercial de la provincia en las zonas principalmente urbanas, está claramente
diferenciado por aquellos que venden productos manufacturados, llámense distribuidores;
los que venden bienes y servicios producidos dentro de nuestra jurisdicción; aquellos que
mediante la intermediación venden productos agropecuarios en mercados o mercadillos; y
los acopiadores de productos permanentes, como el café o cacao. Y en donde existe un
porcentaje importante de informalidad.
CANTIDAD
%
3278
47.72
Ferreteri a s
345
5.02
Res ta ura ntes
467
6.80
El ectrodomés ti cos
14
0.20
Meca ni ca s
76
1.11
Hotel eri a s
79
1.15
3
0.04
Acopi a dores (Prod. Agri col a s )
89
1.30
Cl íni ca s
34
0.49
Fa rma ci a s
12
0.17
Boti ca s
14
0.20
124
1.81
4
0.06
29
0.42
4
0.06
Pa na deri a s
12
0.17
Dul ceri a s
24
0.35
Serv. Internet
32
0.47
Recreos turi s ti cos
56
0.82
Gri fos
14
0.20
6
0.09
Muebl eri a s
23
0.33
Ca rpi nteri a s
36
0.52
234
3.41
6
0.09
17
0.25
Imprenta s
3
0.04
Artes a ni a
234
3.41
Sa s treri a s
37
0.54
234
3.41
Merceri a s
14
0.20
Comi da s rá pi da s
37
0.54
3
0.04
Pl a s ti queri a s
56
0.82
Pol l eri a s
15
0.22
Locutori os
56
0.82
5
0.07
Arti cul os de Pri mera neces i da d
La va nderi a s
Jugueri a s
Ba ncos
CMAC
Coopera ti va s A y C
Veteri na ri a s
Ba res
Centros de es pa rci mi ento
Li breri a s
Ropa s
Ca feteri a s
Agenci a s de turi s mo
Empres a s de tra ns portes
28
0.41
Otros
1115
16.23
Tota l
6869
Fuente: Inventa rio Comercia l Tingo Ma ria 2012, Pla n de Des a rrollo Concerta do de
la Provincia de Leoncio Pra do 2009-2015, a ctua liza do por el equipos de
profes iona les a l 2012
Página
ACTIVIDADES COMERCIALES
172
Cuadro 26: Actividad comercial – Provincia de Leoncio Prado 2012
2013
El Distrito de Rupa Rupa concentra casi toda la actividad comercial de la provincia,
constituyéndose Tingo María como el eje comercial principal del Alto Huallaga, seguido por el
Distrito de José Crespo y Castillo, debido a que en ella también se realizan las principales
actividades político-administrativas, económico-financieras y de prestación de servicios. La
ilícita actividad del cultivo y procesamiento de la hoja de coca, género en el pasado y genera
en la actualidad una dinámica irreal en nuestro comercio y economía, que logran
sobredimensionar nuestra actividad comercial, alentando sobre todo la venta de bebidas
alcohólicas, entre otras actividades.
4.2.4 Agroindustria.
La actividad agroindustrial en la Provincia de Leoncio Prado, representa el 2.5% de la
producción agrícola, está claramente diferenciado que la venta de la producción se hace en
bruto que representa el 97.5%.
Cuadro 27: Instituciones que generan valor agregado – Provincia de
Leoncio Prado 2012
AGROINDUSTRIA/INSTITUCIONES
CANTIDAD
%
COPAIN (Derivados del Cacao)
1
9.09
COOPERATIVA LA DIVISORIA (Café)
1
9.09
CHIFLES (Plátanos)
PRODUCTORES DE QUESO (Derivados
de Lácteos)
HELADERIAS
3
27.27
3
27.27
3
27.27
Total
11
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Leoncio Prado 2009-2015;
www. Datosperu.org 2012, SUNARP2012
La institución más representativa en la Provincia de Leoncio Prado, es la Cooperativa
Agroindustrial Naranjillo, que procesa los derivados del cacao entre otros productos, la
segunda institución es la Cooperativa Cafetalera la Divisoria, que procesa el café, orientado al
Página
173
mercado nacional e internacional.
2013
4.2.5 Actividades financieras.
El desarrollo de la actividad financiera en nuestra provincia y en especial en la capital Tingo
María tuvo su apogeo en la década de los 80 debido al boom del narcotráfico, habiendo
tenido en aquella época, hasta cuatro bancos, así como también varias Cooperativas de
Ahorro y Crédito.
En el año 2007 vemos una dinámica financiera importante, teniendo a la fecha tres entidades
bancarias, 01 Agencia de banco de la nación, 03 de Banca de Consumo (Banco de Crédito,
Banco Continental y Credi Scotia). Hasta 06 Cajas Municipales de Ahorro y Crédito, varias
ONG que realizan micro-créditos y un sinfín de prestamistas informales.
En la actualidad (año 2013) se ha incrementado en un 60% las instituciones financieras en la
Provincia, de los cuales genera la dinámica comercial y Tingo María es la que concentra dichas
entidades financieras. En esto últimos meses se apertura la entidad financiera PROEMPRESA.
Página
174
Gráfico 40: Instituciones financieras - Provincia de Leoncio Prado 2012
2013
4.2.6 Turismo
El Turismo en el Perú se constituye en la tercera industria más grande de la nación, detrás de
la pesca y la minería. El turismo se dirige hacia los monumentos arqueológicos, pues cuenta
con más de cien mil sitios arqueológicos, el ecoturismo en la Amazonía peruana, el turismo
cultural en las ciudades coloniales, turismo gastronómico, turismo de aventura y turismo de
playa. De acuerdo con un estudio del gobierno peruano, el índice de satisfacción de los
turistas después de visitar el Perú es 94%. Es la industria de más rápido crecimiento en el
Perú, creció anualmente a un ritmo del 25% en los últimos cinco años, siendo la tasa de
crecimiento más alto que cualquier otro país en América del Sur. El Perú se proyecta al año
2030, ser uno de los países primeros en la industria del turismo.
Según el MINCETUR, El Perú alcanzaría un récord de 3.1 millones de turistas en el 2013, lo
que representaría un crecimiento de 10% respecto a lo registrado en el 2012.
La actividad turística es una actividad que tiene que impulsarse de manera prioritaria, que
permita de manera prospectiva, poder afrontar la gran demanda del desarrollo del grupo
Página
175
BRIC.
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ANEXO 3
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176
(LISTA DE ASISTENTES Y/O PARTICIPANTES AL TALLER PEI
UNAS 2013 - 2021)
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177
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Página
178
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Página
179
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Página
180
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ANEXO 4
Página
181
(PANEL FOTOGRÁFICO)
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Página
Mesas de trabajo con los Grupos de interés para definir planes de acción consensuados
182
Mesas de trabajo para definir la Visión Y Misión
2013
Página
Presentación de los resultados de los talleres sobre el Análisis FODA
183
Plenarias para definir programas de inversión articulados a las demandas sociales
184
Discusión de estrategias según los ejes estratégicos de desarrollo de la UNAS
2013
Página

Descargar Plan Estratégico - Universidad Nacional Agraria de la

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